La Bulla de la Ribera - Junio -10

Página 1 La bulla de la ribera nº13, Junio 2010

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Editores: Eva M Perdiguero (Matemáticas)ç José Luis Pérez (Historia) Olga García Casarrubios (Lengua)

http://labulladelaribera.blogspot.com

Acaba un nuevo curso y, como todos los años desde hace seis, estamos con vosotros de nuevo. Éste ha sido un año especial, cargado de actividades que han inundado nuestro centro. Algunas están recogi-das en el presente número del periódi-co del Instituto pero otras, como las propias de la Sección Europea, o los diferentes blogs, no aparecen en nues-tra páginas. Han sido actividades diferentes en las que todos hemos aprendido y median-te las cuales hemos explorado nuevos mundos, como las TIC. Destaca la gran difusión que han teni-do las nuevas tecnologías en nuestro centro. Hemos inaugurado muchos blogs: de profesores, de aula, de alumnos.., hemos construido nuevas páginas webs y hemos aprendido a utilizar muchas herramientas de la web 2.0. Todo con el objetivo de facilitar el aprendizaje de toda la comunidad educativa y hacer la formación de nuestros alumnos lo más completa posible.

Pero también es el momento de la despedida. Como habréis notado, este año sólo ha salido un número de nuestro periódi-co, cuando solíamos editar tres anua-les. Quizás sea el momento de cam-biar, de nuevos aires y nuevos áni-mos. Por ello, el curso que viene los editores de este periódico abandonan su labor, dejándolo en nuevas manos que, esperemos, le den un nuevo im-pulso. Recordad que este periódico nació con la idea de que toda la comunidad educativa tuviese un medio de expre-sión en el que publicitar sus ideas, pensamientos, actividades realizadas o inquietudes. Sin la participación de todos es impo-sible que funcione. Nosotros hemos hecho lo posible por llevarlo a buen término. Es momento de que otras manos continúen con esta labor y que todos colaboremos en la tarea. Saludos a todos y felices vacaciones.


��asi sin darnos cuenta, otro cur-so llega a su fin, y muchas han

sido las experiencias compartidas por toda la comunidad educativa, no sólo dentro de las aulas, sino también fuera de ellas. Las actividades comple-

mentarias y extraescolares pretenden reforzar las ac-tividades desarrolladas en el aula para lograr una formación plena e integral de los alumnos. Con ellas se quiere potenciar la apertura del centro a su entorno y la formación del alumno en aspectos como la ampliación de su horizonte cultural, la pre-paración para su inser-ción en la sociedad o el uso del tiempo libre. Con este artículo preten-

demos hacer un breve repaso de las actividades

realizadas a lo largo del curso en el centro, aunque podéis consultarlas todas

con más detalle en el blog de extraescolares que fun-ciona desde el pasado cur-so, la dirección es: extra-escolarbullaque.blogspot.com , también podéis ac-ceder desde la página web del instituto. Sin salir del centro, los alumnos han tenido la

oportunidad de recibir d i v e r s a s charlas y par-ticipar en dis-tintos talleres organizados p r i n c i p a l -

mente desde el Departa-mento de Orientación, así por ejemplo se han reali-zado talleres como el de “Prevención de conductas v i o l e n t a s ” , e l d e “Igualdad de género”, “Talleres de la Cruz Ro-ja”, etc.. y charlas como la de “Transplantes”, o la de “Cuadernia” organiza-da por el Departamento de Matemáticas. También dentro del cen-tro se han celebrado jor-nadas como la dedicada a la Sección Bilingüe, en que los alumnos integra-dos en este proyecto desa-rrollaron diversas activi-dades relacionadas con las áreas vinculadas a la sección. Mención especial

merece la jornada de convivencia desarrollada al final de la segun-da evaluación, en la que los alum-nos y profesores nos encargamos

UN CURSO LLENO DE ACTIVIDADES.


de pintar los zócalos de todas las aulas y de lim-piar a fondo el mobiliario. La jornada terminó con unas riquísimas migas ela-boradas por la Asociación de amas de casa de la lo-calidad. No podemos olvidar el festival sobre la historia del pop y el rock protago-nizado por los alumnos de música. Las salidas fuera del cen-tro han sido numerosas. Entre ellas podemos men-cionar: las visitas al Aula de Energías Renovables en Villacañas, asistencia a representaciones teatrales en Ciudad Real, el inter-cambio con Francia, la excursión al Museo de las Ciencias de Cuenca, visi-tas a los parajes naturales

de los alrededores de Por-zuna, la excursión fin de curso a Mallorca…etc. Las actividades deportivas también han estado pre-sentes a lo largo del curso, y además de las ligas de fútbol sala y baloncesto, desarrolladas dentro del

centro, fuera de él también se han lle-vado a cabo diver-sas actividades co-mo la excursión a Xanadú, la de la piscina cubierta de Daimiel, la partici-pación en los “Juegos de juven-tud”, las actividades de multiaventura en San Pa-blo de los Montes… En definitiva, un curso lleno de experiencias para recordar. Para el próximo … más.

Departamento de Actividades Extra-escolares.


Durante este curso 09/10 los concursos realizados en el departamento de Matemáti-cos han sido los siguientes:

Concurso de fotografía (2º trimestre) El departamento de matemáti-

cas nos dejó varios ejem-plos de fotografías de anti-guos alumnos y un vídeo para sacar ideas. La foto presentada debía llevar título, lugar realizado y un comentario relacionado con las matemáticas.

L o s g a n a d o r e s s o n : El patio de mi casa es particular. Por Diego Blanco. 3ºESO

Velocidad infinita. Por Irene Rodríguez. 2º Bach.

Concurso de Microrela-tos irracionales. (1º trimestre) La participación consistió en lo siguiente: Había que realizar un micro-relato basándose en las cifras de unos números irra-cionales. P o r e j e m p l o :

3 1 4 4 5 9 2 6 5 3 5 8 Así, y digo a todos pura-mente la verdad, acaba una fugaz historia.

Los números irracionales que

se proponían como base en el concurso fueron. Pi Raíz de dos phi (número aúreo)

L o s g a n a d o r e s s o n :

Phi. A Silvia y Santiago les han prohibido componer roqueras músicas, pero so-lamente componen regga-etón para bailarlo como diversión en casa.

JENNIFER PEDRAZA 4ºB Pi. Qué y cómo y cuándo preguntar, es porque nunca nos damos palabras concre-tas, supongo. Preguntas qué es qué sabiendo cómo.

JAVIER FRANCIA 4ºB Pi. Sol y luna y tener ilu-siones es vencer ideas que algún problema entorpece dejando demasiado mal tu luz interior.

GUZMAN CARO 1º Bach

Quedaron como finalistas pero sin premio: Miriam Rivero y Judith Ormeño de 3ºB, Abel García 3ºB, Vir-ginia Gómez 4ºB.

Concurso de sombreros geométricos de Carna-val. (2º trimestre) En el concurso participaron

los tres 3º de ESO y los dos 4º

de ESO.

Los sombreros premiados son:

-Ana Hervás 3º ESO - A

-Alicia Palomares 3º ESO - B

-Raquel Blanco y Beatriz Vi-

l l a j o s 3 º E S O - C

-Alba Diezma 4º ESO - B

Alumnos 4º ESO - B


��o pudo ser el 14 de Marzo (3/14) cuando se celebró el

día mundial del número Pi, así que ha tenido que ser aho-ra (Semana del 19 al 23 de abril 2010). En la exposición aparecen algunos de los tra-bajos que realizaron algunos de los alumnos de 4º ESO durante la 1ª evaluación sobre el famoso nº Pi

Una línea del tiempo con las cifras que se han ido utilizan-do a lo largo de la historia.

Poesía al número Pi y con el número Pi.

También podemos encontrar noticias sobre Pi, así como diversas obras de arte realiza-das con los colores según el número Pi.

Aprovechando la pequeña

exposición del número Pi

hemos mostrado los resulta-

dos de los concursos realiza-

dos durante el curso y entre-

gamos los premios a los ga-

nadores.

Eva M Perdiguero Profesora de Matemáticas


El i n t e r c a m b i o escolar con un centro francés,

es desde hace muchos años (en 1998 se realizó el primero con la ciudad de Carcassonne) parte de nuestra vida como centro. Más de 400 alumnos han vivido esta experiencia, que usando sus propias palabras “ha sido inolvi-dable”. En el intercambio escolar, nuestros alumnos, cono-cen otra cultura, viven y conviven con una familia durante una semana como un miembro más y visitan ciudades y monumentos que les enriquecen como personas. Como siempre, la actividad se repite para los alumnos franceses du-

rante la se-mana que éstos están en nuestras casas. Este año, empezó la experiencia el pasado 27 de febre-ro cuando partíamos cua-tro profesores (Luis Mi-guel Rodríguez y Luis Mi-guel Gutiérrez del IES Ri-bera del Bullaque y María de Gracia de Moya y Su-sana García del IES Esta-dos del Duque de Ma-lagón) con 46 alumnos de los dos centros anteriores y el IES Mónico Sánchez de Piedrabuena. El viaje fue largo, la cli-

matología adversa, pero como siempre la experien-cia para nuestros alumnos fue extraordinaria. Sus caras al despedirse de “su familia francesa”, y las lágrimas de ésta lo de-muestran. No hay más que ponerse en situación para analizar la experiencia, un chico o chica con 12 años, en casa de una familia francesa que desconoce,


con la dificultad del idio-ma, casa nueva, comida diferente, solo, sin tu fami-lia de toda la vida. Durante nuestra estancia en Pouzauges (nombre de la ciudad), hemos trabajado en el colegio francés, visi-tado diversos lugares: el país de Pouzauges, Sau-mur, Angers y su castillo, Le Mont Saint Michel, y hemos asistido a una de-mostración de la fabrica-

ción de tejas de pizarra en-tre otras cosas.

El viaje, termina como siempre, realizando una visita a París y sus lugares más em-blemáticos y pasan-do una jornada en Eurodisney. El mar-tes 10 de marzo el reencuentro con nuestras familias pone fin a esta primera par-

te.

Pronto, tras las vacaciones de Semana Santa, nos visitaron nuestros ami-gos franceses. Así, desde el 6 al 13 de abril estuvieron con

nosotros y conocieron nuestra cultura, nuestra gastronomía, nuestro siste-ma educativo. Visitaron el Parque Nacional de Caba-

ñeros, Toledo y Córdoba. Pasa-ron unas horas en nuestros ins-titutos, fueron recibidos por nuestras autori-dades municipa-les y visitaron la

Plaza de Toros de Piedra-buena, entre otras activida-des. Los profesores que lleva-mos muchos años en esto, sabemos que es muy grati-ficante conseguir que chi-cos y chicas de 12 a 16 años tengan una experien-cia tan intensa como ésta y que a buen seguro nunca olvidarán.

Luis Miguel Rodríguez Profesor de Tecnología


La e x c u r s i ó n realizada a Vi l l acañas ,

me ha resultado muy inte-resante ya que nunca hab-ía visitado un parque eóli-co, ni sus instalaciones. Me ha proporcionado mu-chos conocimientos acerca de la energía y también acerca del medio ambien-te. La forma de producir energía por ejemplo, a partir de una placa foto-voltaica es algo interesan-te, y es también unos de los avances tecnológicos más “buenos” para el ser humano. Allí, también hemos visto como a partir del viento (que es produci-do por el sol), con unos aerogeneradores podemos producir también energía, primero pasando por una turbina y después por un transformador.

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La verdad es que como todas las e n e r g í a s , l a s “ r e n o v a b l e s ” o “limpias” también tienen sus inconve-nientes: el impacto ambiental, el ruido que producen, la muerte de animales (sobre todo aves), etc. Pero en realidad estos in-c o n v e n i e n t e s , n o “producen” tanta catástro-fe como la energía nuclear que puede llegar a destruir a un país entero. Para mí, las energías renovables

(que son la eólica, la solar, la biológica, la mareomo-triz, la hidráulica…) son unas buenas alternativas al petróleo y al carbón, pues, queramos o no, se van a acabar. Pero la energía nuclear, que es una de las más importantes (en cuan-to a ingresos económicos)

se debería seguir explo-tando y a la vez seguir buscando soluciones para sus problemas, aunque también se fomenten las energías renovables, que también tiene sus proble-

mas (aunque son meno-res), que hay que darles solución.

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En la excursión se ha aprendido mucho, y la verdad es que ha estado muy bien, y es por esto por lo que lo recomiendo como lugar de visitas para otros años. Las activida-des que hemos realizado han sido entretenidas y la visita al parque eólico también. Espero que en-cuentren soluciones para los problemas de las energías renovables y que España dependa totalmen-te de estas energías que son las más limpias.

Javier Francia—4º ESO—B


El pasado jueves 12 de noviembre, los alumnos del IES" Ribera del Bu-llaque" fueron de excur-sión con el Departamento de Ciencias Naturales a Villacañas, Toledo, para disfrutar de una jornada medioambiental basada en el estudio de energías

r e n o v a b l e s . Allí se encuentra ubicada una escuela de Iberdrola que fomenta en los alum-nos la importancia de la energía en nuestra socie-dad. Implican a los alum-nos en la importancia del ahorro energético y de la obtención de dicha energía de forma renova-

ble y limpia. Nos expli-caron todos los tipos de energías que existen hoy y como se obtiene la energía en cada uno de los diferentes tipos, así como las ventajas e in-convenientes de cada una de ellas.

En Villacañas , además de la escuela-taller, Iber-drola obtiene energía a través del viento median-te aerogeneradores. Los alumnos pudieron disfrutar con la realiza-ción de diferentes talle-res: los alumnos de 1º y 2º de Bachillerato de

Ciencias realizaron un cargador de pilas con mini-placas solares y los de 4º ESO realizaron pe-queños aerogeneradores con materiales sencillos. Terminamos la excursión con la visita al campo de aerogeneradores para poder comprobar de cer-ca el tamaño de los que se encuentran allí ubica-dos.

Esperanza Villajos Dpto Ciencias Naturales


El pasado día 24 de febrero del 2010 los alumnos de nuestro insti-tuto, Ribera del Bullaque, se fueron de excursión escolar en autobús a Xanadú, un centro comercial de Madrid donde se pueden practicar varias actividades como esquiar, minigolf e ir de compras entre otras cosas. Fueron alumnos desde 1º de la ESO hasta 1º de Bachillerato, acompaña-dos por los profesores de Educación Física, Emilio Logrón y José Manuel Sncho y el profesor de PCPI, Pablo Lizano Salimos del instituto a las ocho y

media de la mañana Y tardamos unas dos horas y media. Cuando llegamos allí nos dejaron tiempo libre hasta las tres, la hora de esquiar. Primero nos dieron los trajes y las botas, después un monitor nos estuvo enseñando a manejarnos con los es-quíes y más tarde estuvimos en las pistas: en la pequeña y en la grande. Todos han admitido que hubo mu-chas caídas durante la actividad, y que tuvieron agujetas durante tres días seguidos, a pesar de esto, para todos fue una gran experiencia.

Nos volvimos a Porzuna y llegamos sobre las doce de la noche

Esta actividad tuvo un gran éxito entre los jóvenes, tanto que no sobró ninguna plaza. Todos los estudiantes que participaron en la excursión están encantados con ésta y opinan que les gustaría repetir la experien-cia . El único defecto: fue demasiado breve y, ¡UNA EXPERIENCIA ÚNI-CA!

El pasado 6 de mayo, los alumnos de 2ºde ESO a 1ºde Bachillerato del IES Ribera del Bullaque realizaron una excursión a San Pablo de los Montes a un centro de multiaven-tura acompañados de los profeso-res de Educación Física. Quedamos a las ocho y media de la mañana en el instituto y salimos so-bre las nueve. Llegamos a San Pablo las diez y cuarto y una vez allí fuimos distribuidos en cuatro grupos (2º de E.S.O,3º de E.S.O,4º de E.S.O y 1º y 2º de Bachillerato) aunque a la hora de las actividades éramos dos grandes grupos. Fuimos acompañados por monitores que nos dieron instruccio-nes necesarias para que no hubiese ningún accidente. Mientras un grupo hacía tiro al arco y orientación, el otro fue a las tirolinas y, por la tarde nos intercambiamos las actividades. Después de explicarnos en qué con-sistía nos pusieron los arneses y em-pezamos a practicar sin subirnos a nada. Cuando ya “controlábamos”, nos dejaron empezar por nuestra cuenta. Primero el circuito familiar, más fácil y corto, pero, una vez que subías no podías bajar hasta llegar al final. Había alguna tirolina pero eran

más juegos de pasar por cuerdas de árbol a árbol cada uno con una diná-mica. Éste fue fácil. Y por último, el circuito de aventura, más largo, más alto, y más complicado. Constaba de muchas tirolinas, unas más grandes otras más pequeñas, y muchos juegos también con diferentes dinámicas, pero todos a mucha altura. Este cir-cuito acababa en el plato fuerte de todo: las tres tirolinas grandes. Prime-ro, una grande, otra más pequeña y por último otra más grande que aca-baba ya en tierra firme. ¡Había más de diez metros al suelo! Pero con los arneses estábamos perfectamente seguros. Algunos pasaron miedo y se tuvieron que bajar pero aun así les gustó, incluso los profesores, Emilio, Félix y José Manuel, se subieron y lo hicieron como todos. Una de las alumnas sufrió un ataque de nervios al estar subida en unos palos de madera que se movían y tuvo que ser bajada de inmediato por-que se encontraba a gran altura. Después de las actividades de la ma-ñana nos fuimos a comer a un restatu-rante que hay dentro del centro multi-aventuras. Comimos macarrones y un filete de pollo empanado con patatas. Por la tarde empezamos por una prue-

ba de orientación: nos entregaron un mapa del centro y debíamos encontrar seis puntos concretos antes de media hora. Llevábamos una pinza que tenía pinchitos y había que pincharla en cada hueco para que así supiera la monitora que realmente las habíamos encontrado. Hubo algún grupo que recibió “ayudas” por parte de otros compañeros ¡era dificilísimo buscar por todo un monte! La segunda prueba que hicimos fue tiro con arco y hay quien piensa que a los chicos se les daba mejor que a las chicas porque: “¡claro! ellos juegan más a la diana en los recreativos!”. A la vuelta, en el autobús, todos iban cansados, pero contentos y aunque intentaron alguna travesura no se lo permitieron. Los monitores y la gente de allí eran muy amables y les ayuda-ron mucho. Por supuesto hubo que-jas, pero es algo habitual. Fue una aventura fabulosa que todos quieren repetir.

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Katia Muñoz Rodríguez, 3ºA Olga Coello Domínguez, Lorena Díaz Pérez Alicia Palomares Ga-rrido, Luis Miguel Nieto Paloma-res y Elsa Sánchez González, de 3ºB

Jorge Quilón Domínguez, Julia Muñoz Fernández y Arancha García Torrenova, de 3ºA


“Salida a los cerros del depósito y

a Los Aljibejos” Objetivos: -Observar la estructura geoló-

gica de esa zona y sus modelados -Conocer la cubierta vegetal -Analizar las actua-ciones humanas -Orientación: manejo de mapas y brújula Salimos a las 8.30h

desde el Instituto y en la pri-mera parada, los cerros en los que se encuentra el depósito del agua, pudimos observar con claridad la estructura que adopta el relieve en este pe-

queño territorio: un espectacu-lar espacio sinclinal en cuyo flanco sur nos encontrábamos. Observamos la disposición de las capas de rocas y cómo éstas dibujan perfectamente el armazón del relieve. Compro-bamos algunas formas curiosas que se mantienen en las mis-mas como ciertos icnofósiles, ripples… lo cual nos habla cla-ramente de su pasado marino. Interesantes también son las muestras que la actividad humana ha dejado en estos ce-rretes: pastoreo y algunas plan-tas asociadas, barrancos de

viejas canteras, cultivos, pe-queños aljibes… En la segunda parada, “Los Aljibejos”, descubrimos la razón de este topónimo y lo más agradecido, cómo en un espacio con tanta presión antrópica se pueden encontrar

suficientes elementos que nos permiten leer e interpretar el medio natural en el que se ubi-ca: un arroyuelo que fluye a contrapelo de la inclinación de las capas de roca, unos sedi-mentos de ladera con materia-les heterogéneos y de gran potencia o las delicadas orquí-deas y otras plantas. La tercera parada la hicimos en plena cañada real segovia-na en donde observamos cómo al cesar la presión ganadera se está produciendo una regene-ración natural de la vegetación y cómo ésta contrasta con el

cultivo forestal vecino. En el collado fuimos testigos del pa-so inexorable de la vida: una pequeña colonia de Orobanche ssp. aprovechando la materia orgánica de una jara pringosa muerta, lástima que al lado algún desaprensivo haya tirado una vieja lavadora. Volviendo sobre nuestros pasos y ya frente a Porzu-na, subimos a la “cueva pata”. Fue una sorpresa com-probar que se trata de una abertura realizada por el hom-bre cuyos fines se nos escapan. En el camino nos acompaña-ron las madreselvas, los jazmi-nes, los arísaros…y frente a la misma entrada de la cueva la última sorpresa: un ejemplar de arce de Montpelier al que deseamos próspero futuro. Fueron doce kilómetros agradecidos, doce kilómetros como doce páginas del libro medioambiental que están ahí con otras muchas para ser leí-das, interpretadas y… goza-das.

Abril 2010. Los alumnos de 2º Bach. Geografía


¿Q ué son “ L a s Tablas

de Daimiel”? Las Tablas de Daimiel

es un Parque Nacional que se encuentra situado en los términos municipa-les de Daimiel y Villarru-bia de los Ojos, en la pro-vincia de Ciudad Real, en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha y que además forma parte de la Reserva de la Bios-fera “La Mancha Húme-da”.

¿Qué es una “Reserva de la Bios-fera”?

En 1970 la Unesco

(Organización de las Na-ciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) que es un orga-nismo especializado de las Naciones Unidas con el objetivo de contribuir a la paz y a la seguridad en el mundo, inició el pro-yecto "el hombre y la biosfera", que tenía como objetivo conciliar la men-

talidad y el uso de los re-cursos naturales, aplican-do el concepto de desa-rrollo sostenible. Como parte de ese proyecto se seleccionarían áreas ge-ográficas representativas de los diferentes hábitats del planeta, abarcando tanto ecosistemas terres-tres como marítimos. Esas áreas se conocen como reservas de la bios-fera.

Las reservas de la biosfera están reconoci-das internacionalmente, pero no están cubiertas ni protegidas por ningún tratado internacional y se seleccionan por su interés científico. La función principal de es-tos espacios es la con-servación y protección de la biodiversidad.

¿Por qué “Las Ta-

blas de Daimiel” es una “Reserva de la Biosfera”?

Las Tablas de

Daimiel tienen una gran riqueza ecológi-ca debido a que dos ríos que confluyen en él tienen distinta sali-nidad. Mientras que el agua del acuífero 23, o lo que es lo mismo, la del Guadiana, es completa-mente dulce, la del Cigüe-la es salina, lo que crea un paraíso para diferentes

tipos de fauna y flora. Las Tablas son el último re-presentante de un ecosis-tema denominado tablas fluviales que se formaban por los desbordamientos de los ríos en sus tramos medios.

El agua dulce del Gua-diana favorece el creci-miento de marjales de carrizo, mientras que el agua salobre del Cigüela favorece el crecimiento de la vegetación palustre, principalmente la masie-ga. La vegetación predo-minante es la palustre. En la fauna migradora sobre-sale la garza imperial, la garza real, el pato colora-do etc. En la primavera y el verano se pueden en-contrar anfibios y reptiles como la rana, el sapo, la salamandra, y las culebras de agua. De los mamífe-ros cabe destacar el zorro, la nutria, así como los que

viven en las proximida-des: conejos, liebres, co-madrejas o jabalíes.

¿Cuál es el PRO-BLEMA de “Las Ta-blas de Daimiel”?


En estos años se ha

producido y se está pro-duciendo una sobreex-plotación de los recursos hídricos que ha ido pro-vocando un desembalse importante del acuífero. Esto ha desencadenado un descenso del nivel freático, y la principal consecuencia fue la anu-lación de las descargas naturales. La sobreexplo-tación de los recursos hídricos dejó al Parque Nacional con mucha me-nos agua de la que tenía en un principio. La turba formada por la putrefac-ción y la carbonificación, comenzó a secarse hace más de 5 años, encogién-dose y agrietando el te-rreno, entrando así el oxígeno por las grietas y oxidándola. Esta oxida-ción provoca una reac-ción química que produ-ce elevadas temperaturas y finalmente la turba acaba entrando en auto-combustión. El incendio subterráneo se detectó el 26 de agosto de 2009 y actualmente la situación es muy grave. Un incen-

dio de esta forma es muy difícil de controlar.

Actualmente el incen-dio sigue activo, y en los días de frío pueden verse algunas fumarolas salir del suelo. Lo peor de las Tablas de Daimiel no es la sequía, ni tampoco los incendios, que son dos graves problemas, sino lo que éstos desencade-nan: la pérdida de las propiedades del suelo, la pérdida de la fauna, la flora..

¿Cuáles son las

posibles SOLUCIO-NES?

Hay que poner una

serie de soluciones co-mo, por ejemplo un tras-vase de agua desde el Tajo a través del Cigüe-la. Este problema ha lle-vado a los encargados del parque a transportar dos grandes tuberías que inunden el suelo del par-que, pero éstas parecen más que insuficientes. También se intenta aplastar la turba con grandes palas para cerrar las grietas y evitar así

que siga oxidándo-se. Otra de las solu-ciones, es la de com-prar las fincas de los alrede-dores del parque pa-ra que se evite así, que siga la

sobreexplotación del acuífero, aunque este gasto de dinero podría ahorrarse con la ayuda de los ganaderos.

Quizá ya sea tarde para aplicar soluciones

pero toda ayuda para re-cuperar un lugar tan es-pecial como éste es poca. Digo que puede ser tarde porque aunque se haga un trasvase, el suelo de las tablas actuará como una esponja. Lo que es incomprensible es que esto haya llegado hasta tal punto sin que nadie haya hecho nada hasta ahora.

Ángel Victorio y Javier Francia de 4º ESO - B


Convocado por la Secre-taria de Estado de Educa-ción, el día 1 de marzo se celebró en el Instituto de Tecnologías Educativas del Ministerio de Educa-ción, el "Segundo En-cuentro de Experiencias Escuela 2.0: Buenas PrácTICas". Durante la jornada, inaugurada y pre-sidida por Antonio Pérez Sanz, Director del ITE, se expusieron una veintena de experiencias que cuen-tan con el distintivo de Buena PrácTICa 2.0, per-fectamente extrapolables a otros centros educativos como modelos para crear Escuela 2.0.

Una de dichas experien-cias expuestas es el blog de los alumnos de 4º ESO - B que llevan utilizándo-lo desde comienzo de cur-so en el área de Matemáti-cas. Así mostró su profe-sora Eva M Perdiguero el

blog que utilizan en clase:

Desde este humilde perió-dico, como profesora que llevo dicho blog, debo

felicitar a los alumnos por el trabajo que están reali-zando con el blog y por la experiencia tan gratifican-te que estoy llevando a cabo con ellos, en parte por su gran participación, entusiasmo e ilusión en el

uso del blog.

La experiencia comenzó a principio de curso con algo totalmente novedoso y sin saber cual iba a ser el resultado y la acogida por parte de los alumnos. Al finalizar el trimestre los alumnos tenían gran ilusión por utilizar el blog y porque siguiera introdu-ciendo cada vez más acti-vidades, algunas de ellas de ampliación e investiga-ción y otras de repaso y refuerzo de conocimien-tos. Su ilusión me motivó para seguir aumentando los contenidos en el blog

y me animó a participar en un proyecto de Experi-mentación Didáctica en el Aula, (EDA2010) este proyecto nos ha permitido aumentar el número de horas que utilizamos el


blog en clase. Hemos pa-sado de utilizar una hora cada quince días a hacer-lo dos veces por semana. Este aumento de horas ha sido posible gracias a la colaboración de mi com-pañera Yolanda y la coor-dinación de Luismi, agra-decer a la dirección del centro también su apoyo incondicional.

Así trabajan los alumnos

en el aula de informática con el blog y con algunas herramientas como Cua-dernia y Descartes.

Tan sólo añadir que ha sido todo un privilegio asistir a dicho encuentro, donde pude compartir nuestro trabajo con gran-des profesionales y donde

aprendí mucho de las otras experiencias que allí se expusieron. Las Nue-vas Tecnologías pueden ayudarnos en nuestra la-bor diaria y poco a poco irán introduciendose de forma natural en el aula.

Podéis ver todas las expe-riencias expuestas, de

todos los niveles y casi todas las áreas en el blog de Buenas prácticas 2.0 d e l I T E : h t t p : / /blogs.isftic.mepsyd.es/h e d a / i n d e x . p h p

Eva M Perdiguero Garzo Profesora de Matemáticas


En clase hemos hecho unos ejerci-cios de redacción en los que, además de aprender un poco más en el arte de saber comunicarse, era necesario echar a volar la imaginación. Unos debían inventar historias ambientadas en las nubes, otros debajo del mar y otros en un reino de fuego. En el aula y entre todos intentamos imaginar esos mundos: cada uno decía una característica: cómo comían, cómo se desplazaban, cómo eran sus cuerpos, qué vestían… y luego en casa había que escribir una historia con estos escenarios. ¿Y?

Bueno, al principio tan sólo salían tópicos, modelos ya archisabidos por todos, pero luego, cuando logramos que la imaginación comenzara a an-dar, conseguimos crear unos mundos fantásticos estupendos.

En fin, que dejando aparte a los que se les “olvidó” y los que lo hicie-ron en el último momento, hay ejerci-cios realmente buenos. No puedo recoger en este artículo las narracio-nes enteras pero sí quiero que veáis algunos fragmentos de futuros escri-tores. Si los tenéis cerca y no sabíais que eran buenos, les podéis pedir alguna firma antes de que sean dema-siado famosos.

En primer lugar he seleccionado dos comienzos muy muy sencillos: uno indica el dónde se desarrolla la acción y quién la va a protagonizar y el otro utiliza el antiguo recurso de “esta historia en realidad me la contó…

En un lugar muy lejano y hace ya

bastantes años, habitaba en un castillo rodeado de fuego una criatura malva-da y su dueño Paul. (Patricia Ruiz Campos, 3ºB)

Esta historia me la contó mi abue-

lo cuando era pequeña. Era sobre un mundo de fuego, un lugar desconoci-do del cual nadie más sabía dónde estaba. Era un mundo de colores rojos y anaranjados donde había montones de volcanes y lava y, donde, sorpren-dentemente, había vida (Olga Coello Domínguez, 3ºB)

Otros fragmentos llaman la aten-ción por la gran cantidad de elemen-

tos mágicos: Ella empezó a derrumbar la casa

mientras que los ratones y los gno-mos acobardaban a la bruja. El dragón nos llevó volando hacia el castillo para que no nos quemáramos los pies. Sack cogió la varita de la bruja y la partió en dos, yo cogí el libro de los conjuros y me puse a re-citar las palabras mágicas para que todo volviese a la normalidad. La bruja empezó a deshacerse y no que-daron restos de su cuerpo. El dragón, los ratones y los gnomos también recuperaron sus cuerpos humanos. (Beatriz Sánchez del Álamo, 3ºB)

Cur iosa-mente no les impor-ta matar a sus prota-go n i s t a s si de esta manera le dan ma-yor fuerza a su histo-ria:

Sylvana había muerto. Aquellas aguas tenían un aporte mayor de oxí-geno y el cambio brusco de este clima la había debilitado hasta morir. Nadie se atrevió a mencionar nada de esto por lo que se convirtió en leyenda. (Cristina Fernández, 3ºA)

Las descripciones de los lugares

son siempre un elemento esencial para construir una buena historia:

Pronto llegué a la pequeña aldea. Se daba un aire a la mía, pero había algo extraño en la plaza: una pequeña carpa blanca y morada. Entré por una cortinilla y allí estaba esa mujer. Pa-recía una bruja. Cuando me di cuenta que me estaba viendo, ma asusté. Tenía una fría mirada…(Noelia López Garrido, 3º B)

Y cómo no, la descripción de los

protagonistas es imprescindible: Se cuenta que los dioses les envia-

ron un cataclismo que hundió la ciu-dad en el mar y sus habitantes muta-ron a una nueva raza que tenía un raro aspecto: (…) la parte inferior era

en forma de pez y la superior, con forma humana. Su tecnología desapa-reció después del cataclismo y ahora desarrollan una nueva. Han cambiado también su forma de reproducirse y (…) tienen miedo a los humanos. Además, su estructura es hiperresis-tente ya que tienen que soportar miles y miles de kilogramos de presión… (Jorge Quilón Domínguez, 3ºA) También encontré buenos finales, incluso cuando recogen elementos muy conocidos por todos.

“Le eché un trago y sabía como a rosas, entonces comencé a flotar. Emily se arrodilló ante mí y me dijo que era yo, que era la mujer que con tanta ansia había esperado siglos y siglos. Entonces me puse en marcha hacia el reino de Bel. Entré en sus aposentos como pude, a escondidas de los guardianes (…) Bell dormía en un sueño profundo. Decidí matarle sin dolor.

Cogí un cuchillo y me hice un corte en la mano, pues sólo podría morir cuando mi sangre rozara su frente. Esa imagen nunca se me olvi-daría… su cuerpo se desvaneció sin más. Minutos después sus esclavos serían liberados para volver con sus familias.

Cuando volví a Nici, todo el mun-do me aclamaba con emoción, y gri-taban:

-¡Nuestra reina, nuestra reina!- Y se ponían de rodillas, y entonces se me acercó Emily y me colocó una corona en la cabeza, cerré un momen-to los ojos, y oí una voz que me de-cía:

- H i j a c a r i ñ o , l e v á n t a t e . Abrí los ojos, vi a mi madre y pensé que todo había sido un sueño. Pero me miré la mano y tenía una marca de un corte como la del sueño… (Beatriz Villajos Pedraza, 3º C) Desde aquí animo a todos a escribir, a no perder ninguna oportunidad de seguir aprendiendo y a disfrutar con la imaginación, leyendo o escribien-do, pero disfrutad de ella.

Olga Gª-Casarrubios Dpto de Lengua

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La Bulla de la Ribera - Junio -10