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UD.5. LA CAJA DE PANDORA
“Stop a las cosas feas”
INTRODUCCIÓN
Aunque en nuestra etapa es más difícil encontrar casos de alumnos mal
hablados debido a que por su edad las familias suelen sobreprotegerlos del mal
lenguaje adulto, siempre se dan situaciones en las que los niños escuchan una
palabra mal sonante y se hacen eco de ella, bien por la cara que pone el adulto
al escuchar a un niño decirla, bien por llamar la atención, o tal vez porque le
hace gracia su sonido.
Esta unidad sólo debe ponerse en práctica una vez hayamos vivido en el
aula situaciones como las anteriores descritas, pues su uso antes de esto
puede provocar precisamente el efecto contrario: lo que se desconoce todavía
no existe.
Pretendemos con ella hacerles ver lo bonito que sería un mundo sin
malas palabras, en el que todos nos entendiéramos y llevásemos bien. Al
tiempo también se les indica que el que se nos haya escapado alguna vez un
taco no implica que seamos malos, pues a veces todos necesitamos
desahogarnos. Y finalmente queremos ofrecer estrategias para saber cómo
actuar con el alumnado cuando éstas surjan, fomentando su reconversión en
palabras más bonitas e inteligibles para el razonamiento infantil.
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OBJETIVOS:
− Iniciarse en el control de las emociones aprendiendo a afrontar la
frustración.
− Aprender a proponerse metas a corto plazo que guíen la propia acción
hacia un fin previamente determinado.
− Iniciarse en la resolución de problemas.
− Iniciarse en las tareas de proponer, poner en práctica y evaluar soluciones
positivas a los problemas que surjan.
− Considerar las consecuencias de las acciones en uno mismo y en los
demás.
− Aprender a expresar rechazo a las presiones negativas de compañeros/as
− Iniciarse en el diálogo como mediador de los conflictos.
− Aprender a mantener relaciones sanas y gratificantes con uno mismo y el
grupo, entiéndase, haciendo uso del respeto y la tolerancia.
CONTENIDOS:
- Estados de ánimo, emociones y sentimientos.
- Identificación de las emociones y sentimientos propios.
- La expresión emocional: cómo explicamos nuestras emociones y
sentimientos. Dibujos, expresión corporal, gestual, oral...
- Estrategias de regulación emocional.
- Regulación de sentimientos y conductas impulsivas.
- Tolerancia a la frustración.
- Estrategias para la resolución de conflictos.
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- Normas de convivencia.
- La mediación en el conflicto.
- La empatía.
- El respeto.
- El diálogo.
- La ayuda mutua.
- Conductas prosociales.
PLAN DE FORMACIÓN EN HÁBITOS:
Continuaremos con la evaluación semanal y mensual, así como con los
recursos motivacionales de la Escuela Asertiva.
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DESARROLLO DE LA UNIDAD
La unidad será comenzada mediante el cuento La Caja Mágica y se harán
actividades que potencien la resolución de conflictos y la mejora del clima del
aula. Al mismo tiempo creemos recomendable seguir las siguientes estrategias
cuando surjan problemas en el aula derivados de un mal uso del lenguaje:
insultos, palabrotas, etc.
Banco de estrategias para evitar las palabras malsonantes1:
*El juego de las transformaciones. Consiste en transformar sus palabrotas,
cada vez que las diga, en todo lo contrario. Por ejemplo, si suelta un «cara
culo», podemos responderle rápidamente con un «¡cara flores!». Añadirle un
matiz de humor al asunto ayudará a relajarnos y el niño acabará
comprendiendo que no merece la pena hablar mal.
*Ayudarle a expresarse. Cuando el niño emplee una palabrota, en vez de
regañarle podemos ofrecerle una palabra alternativa que sí pueda utilizar para
expresar su malestar. Por ejemplo: «Lo que querías decir es que esta comida
te parece una porquería, ¿no?».
*Recompensas. Si le cuesta abandonar ese lenguaje, podemos motivarle
poniendo una estrella en un corcho o una pizarrita cada día que pase sin decir
palabrotas. Cuando haya cinco o seis estrellas (las que hayamos pactado),
habrá una recompensa que, por supuesto, le tiene que hacer mucha ilusión.
1 http://www.serpadres.es/3-6-anos/educacion/las-palabrotas-les-fascinan.html
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*Ofrecerle lecturas. Es un buen momento para ofrecerle libros entretenidos,
adecuados a su edad y con chispa (con personajes ingeniosos que utilicen
exclamaciones divertidas). De esta forma, el niño ampliará su vocabulario y
puede que su atención se desvíe hacia otro tipo de lenguaje
ACTIVIDAD: DRAMATIZACIÓN LA CAJA MÁGICA
Materiales: láminas escaneadas del cuento, música de ambientación, voz
modulada.
Descripción: Sentados en semicírculo y con el profesor-narrador frente a los
alumnos, procederemos a la escucha activa del cuento. En la que el narrador
debe interactuar con el alumnado para deshilbanar la historia, siempre
potenciando que el alumnado entre en la situación empática.
Imágenes escaneadas del cuento 2 :
PORTADA
2 SABATÉ, T. Y SOLÀ, C.: LA CAJA MÁGICA. Colección Los Derechos del niño. Editorial: Salvatella.
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ACTIVIDAD: LA CAJA DE PANDORA
Materiales: Caja de zapatos, papel de embalar, gomets, rotuladores, cartulinas pequeñas en
forma de tarjetas en color amarillo, purpurina de colores.
Descripción:
Les explicaremos que vamos a crear nuestra propia caja mágica, en la que esconderemos
todas esas palabras feas que conocemos. Para ello tendremos que hacer un listado de ellas en
clase y explicar qué significa cada una, en qué contexto la han escuchado, por qué creen que
utilizan los mayores esa palabra, etc. Solo anotaremos en la lista las palabras que sepamos
qué significan y las que todos sepamos que no son bonitas.
Tras el listado inicial de palabras mal sonantes procederemos a la decoración de la caja: la
forraremos con el papel de embalar, le pondremos gomets por encima para decorar y debajo
escribiremos nuestros nombres.
Ahora bien, ¿cómo rellenamos la caja?
Cada vez hablaremos de una de esas palabras de la lista y la analizaremos: quién la ha
dicho, dónde la hemos oído, qué pasó para que la dijeran y qué ocurrió después de ser emitida.
El encargado/a de ese día la anotará en una de las tarjetas y la colocará dentro de nuestra caja
de pandora y toda la clase dirá las palabras mágicas para hacer desaparecer esa palabra de
nuestro vocabulario:
“Palabras, palabras mágicas;
que con los ruidos os escondéis
queremos que en nuestra boca
nunca más os encontréis”.
A partir de esto, echaremos nuestros polvos mágicos para que esa palabra sucia no nos
manche y haga oler más (los polvos mágicos son pùrpurina que colocaremos en la tarjeta y
para que no huela añadiremos un poco de desodorante).
Desde este momento, esa palabra quedará prohibida de nuestro vocabulario y en el caso
de que a alguien se le escape, tendrá que ir corriendo al baño a lavarse con agua y jabón, para
que no nos ensucie la boca con su sabor sucio y mal oliente.
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ACTIVIDAD: LA CAJA MÁGICA.
Materiales: una caja de zapatos previamente decorada (ha de llamar la
atención), tarjetas de palabras feas de la actividad anterior, cartulinas cortadas
en pequeñas tarjetas de color verde, rotuladores.
Descripción:
Les propondremos una tarea de magia: vamos a convertir las palabras feas
en otras bonitas.
Cogeremos una de las tarjetas de la caja de pandora (para cogerla un niño
es importante que se ponga guantes, para no ensuciarse con ella) y la
leeremos en voz alta. Entre todos debemos encontrar otra que sea menos mal
sonante que la sustituya. Por ejemplo: idiota--> cansado, dormido, aburrido. Se
trata de asociar la palabra a un posible momento en que ocurra y cambiarle su
sentido, para que al expresar esa idea podamos elegir entre un vocabulario
más rico y extenso.
Una vez esa palabra la hemos “lavado”, anotamos su nueva forma en una
tarjeta verde y la colocamos dentro de nuestra Caja Mágica y volveremos a
colocar la otra tarjeta en la Caja de Pandora usando de nuevo los guantes y
pinzas.
A medida que vayamos ampliando las palabras “lavadas”, podemos colocar
en un espacio de la clase un nuevo rincón que se llame Rincón Mágico, en el
que estarán ambas cajas para que el alumnado pueda ver las tarjetas, leerlas y
buscar la pareja limpia.
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ACTIVIDAD: PROHIBIDO
Materiales: Cartulinas rojas, tubos de cartón (pueden servir los rollos de papel aluminio
o de film transparente), cartulinas blancas, rotuladores, pegamento y tijeras.
Descripción:
A partir de explicar las señales de tráfico, nos detendremos en la que indica
prohibido y les preguntaremos por qué se prohiben cosas: deberán explicar cosas que
estén prohibidas y el porqué. Les guiaremos para que lleguen a la conclusión de que
algunas cosas se prohiben porque nos hacen daño y para protegernos existe esa
señal, que indica que si te la saltas recibirás un fuerte castigo.
Por grupos les ofreceremos el material (las cartulinas rojas sería bueno tenerlas ya
antes cortadas en forma de círculo para que dejen el espacio suficiente para poner el
rectángulo de cartulina blanca en el que quepa la palabra fruto de la prohibición) y un
modelo de señal de prohibido. Les daremos también las palabras de la lista prohibida y
en cada grupo tendrán que ponerse de acuerdo sobre porqué es importante no decirla,
qué daños puede causar y qué castigo creen que se merece la persona que se la
salte. A todo esto, debemos estar ayudándoles y apoyándoles para que no se
“pierdan” de lo que han de hacer. Una vez decidido, montarán sus señales de
prohibido decir X palabra y detrás de la misma, con la ayuda del profesor, escribirán la
sanción.
Una vez todos los equipos hayan acabado se hará una exposición al resto del
grupo-clase, con cada prohibición. Expondrán los motivos por los que consideran que
esa palabra no puede decirse, las sanciones escogidas para quien las diga...y entre
todo el alumnado se dará el visto bueno o se hará el cambio de lo que se considere
adecuado.
Nota: Sería recomendable realizar al final un cartel identificativo con las palabras que
no se pueden decir y su castigo, para que todos estén avisados.
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EJEMPLOS DE SEÑALES:
FIGURA DE FRENTE PARTE TRASERA
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IMBÉCIL
SANCIÓN:PEDIR
PERDÓN Y DAR 3
BESOS.
MIERDASANCIÓN:LAVARSE
CON AGUA Y JABÓN.
EJEMPLO DE CARTEL IDENTIFICATIVO DE LAS PROHIBICIONES Y
SANCIONES:
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PUESTA EN PRÁCTICA DE LA ACTIVIDAD:
Tras esta elaboración de las palabras prohibidas, se buscará semanalmente
un encargado para cada una de ellas, quien deberá velar por su cumplimiento.
En el momento en que alguien se salte una de las señales, se le pondrá un
punto rojo en su carnet de buen hablador y se procederá a la sanción que le
toque en función de la palabra emitida. El que llegué a cuatro puntos rojos en
su carnet durante ese mes, perderá el carnet y recibirá una amonestación por
escrito que llevará a su casa. Para recuperar el carnet, habrá de traer escrito
de su casa una hoja con 10 veces escrita la frase: No volveré a decir palabras
mal sonantes o de mi boca saldrán elefantes.
CARNET DEL BUEN HABLADOR:
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NOMBRE: CLASE: EDAD:
POR EL CARNET DEL BUEN HABLADOR, CON CUATRO
FALTAS PERDERÁS TU VOZ.
SEM
AN
A 1
SEM
AN
A 2
SEM
AN
A 3
SEM
AN
A 4
FOTO
ACTIVIDAD: ¿QUÉ HA PASADO?
Materiales: periódicos, tijeras, pegamento, colores, rotuladores finos, hojas con
color.
Descripción:
Sentados en asamblea sacaremos un periódico y preguntaremos qué saben
sobre ellos: qué son, para qué sirven, qué cosas nos cuentan, etc. Les
invitaremos a leer entre todos las noticias y hablaremos sobre ellas: qué es lo
que creen que ha sentido esa persona y por qué, cómo se le podía haber
ayudado, etc.
De las noticias leídas (sería interesante antes escoger noticias que tengan
que ver con el contexto infantil para que les sea más fácil su comprensión),
haremos un análisis: qué ha pasado, qué sentimiento nos despierta la noticia y
por qué, qué solución proponen al problema planteado en esa noticia, etc. La
profesora debe ir escribiendo con letra mayúscula en la pizarra los resultados
de ese análisis conjunto y después, cada uno lo escribirá en su papel de color.
Recortaremos la noticia del periódico y la pegaremos en el rincón de la unidad
con un cartel que diga: ¿Qué ha pasado? Debajo de cada noticia, cada día
colocaremos 1-2 (depende de la cantidad de noticias y el espacio que
tengamos habilitado para esta actividad) de las fichas de análisis completadas
por el alumnado
Una vez finalizada la unidad, pueden recogerse estas noticias y sus análisis
en un bloc/libro para que todos puedan llevarlo a casa y hablar con sus padres
de lo aprendido.
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ACTIVIDAD: BUSCA Y ENCUENTRA
Materiales: periódicos, tijeras, dos cartulinas DINA-2 (dos colores), pegamento,
colores, rotuladores.
Descripción:
Planteamos buscar noticias de cosas buenas y que hagan a la gente feliz.
Éstas deben recortarse, pegarse en una de las cartulinas y copiar las palabras/
acciones nombradas en la noticia que hacen pensar en sentimientos felices.
Ejemplo: “Este fin de semana se inaugura el nuevo parque infantil L'albufera,
donde los niños y sus familias podrán ir a disfrutar de un día en la naturaleza.”
Los niños la consideran una buena noticia y que les aporta felicidad y diversión;
recortan la noticia, pegan el titular en su cartulina de la felicidad y escriben
palabras como: parque, familia, disfrutar...
Por otro lado, buscaremos noticias de cosas que nos pongan tristes y
explicaremos el por qué: porque hacen daño, porque separan al papá de la
mamá... Deberán hacer lo mismo pero esta vez se pegarán en la cartulina de la
tristeza.
Una vez finalizados los dos murales, cuando alguien haga algo que se
considere triste se anotará en la cartulina de la tristeza y si es algo positivo en
la de la felicidad. La finalidad es hacerles pensar en que la felicidad y la tristeza
son consecuencia muchas veces de nuestras acciones y que ayudando o
haciendo cosas malas influimos en los demás, haciéndoles sentir bien o mal.
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ACTIVIDAD: UNA CARETA, UNA EMOCIÓN3.
Materiales: caretas con diferentes estados de ánimo reflejadas en ellas. Música
que represente diferentes emociones.
Descripción:
Les proponemos un juego: Vamos a contar historias en las que les sucede
algo al personaje y debemos averiguar cómo se siente: el que lo acierte debe
coger la careta correspondiente y colocársela.
Para ampliar el grado de dificultad, también pondremos fragmentos de
música y ellos deberán escoger la careta que crean se acerque más a la
emoción que transmite ese sonido.
Al terminar la actividad les preguntaremos cómo se han sentido, con qué
tipo de música se sienten más y menos a gusto y por qué: es el momento de
hacer hincapié en que hay cosas que no nos gustan que nos hagan/digan (por
ejemplo, los sonidos fuertes nos molestan) y los comparamos con aquellas
cosas feas que no nos gusta recibir (insultos, amenazas).
Finalmente, deben asociar una careta, con una
música y una actitud/palabra/acto; de forma que
agrupemos lo que nos gusta recibir, escuchar, hacer
(careta feliz) en un lado y lo que no nos gusta que nos
hagan, música fuerte y de miedo (careta triste).
3 La imagen de las caretas la hemos extraído de la página web: http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/fibromialgia/caretas-para-colorear-22292.jpg
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EVALUACIÓN:
Se analizará si el alumnado, al acabar esta unidad, ha sido capaz de:
- Identificar acciones/palabras que nos provoquen felicidad y/o tristeza.
- Cumplir los pactos del carnet del buen hablador.
- Reconocer en sí mismo y en los otros actitudes que provoquen felicidad y/o
tristeza.
- Reducir su vocabulario malsonante.
- Rechazar en sí mismo y en los otros actitudes consideradas como feas pues
hacen daño a los demás.
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