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2017-2018
LA CIENCIA DE LA ALQUIMIA CICLO ESCOLAR 2017-2018
INTEGRANTES: a) MARINA GUADALUPE HERNÁNDEZ AQUINO.
ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS DEL ESPAÑOL. b) ENRIQUE HÉCTOR GONZÁLEZ CONTRERAS.
LITERATURA UNIVERSAL. c) DOLORES NAVARRO HERRERA. QUÍMICA III
Ciclo escolar
ESTE PROYECTO INTERDISCIPLINARIO ESTÁ PLANEADO PARA REALIZARSE EN EL CICLO ESCOLAR 2017-2018, EN LA PRIMERA SEMANA DE DICIEMBRE, ES DECIR DEL 3 AL 7 DE DIC. DEL 2018.
LA INTERDISCIPLINARIEDAD
- Es un método que requiere un enfoque sistémico para la solución de un
problema social a partir de un objetivo común en donde se vinculan varias
disciplinas fomentando un beneficio de amplio espectro.
- Es un modelo educativo basado en el constructivismo que pretende organizar el
trabajo escolar de tal manera que los alumnos puedan entender mejor el mundo
en que viven al formar nuevos vínculos entre las disciplinas.
- Es un medio para promover la integración del conocimiento que ha sido
atomizado.
LA INTERDISCIPLINARIEDAD
CARACTERÍSTICAS: - Propicia el diálogo. - Objetivo común. - Dialógica. - Cooperativa. - Confianza entre disciplinas. - Crear nuevos conocimientos. - Es más flexible. - Fomenta la resiliencia y tenacidad. - Ayuda a canalizar la rebeldía. - Es integral y sistemática. - Elimina las jerarquías entre disciplinas.
IMPORTANCIA EN LA EDUCACIÓN
- Permite producir y apoyar el desarrollo de procesos integradores y la apropiación de saberes
como productos cognitivos en los alumnos.
- Porque aporta nuevas perspectivas.
- Porque permite resolver problemas sociales y actuales.
- Porque recupera el carácter integral.
- Da una visión del mundo más completa porque integra tanto lo científico como lo humanístico.
- Porque crea en los alumnos aprendizajes significativos a través de la solución de un problema
que forme parte de su realidad.
- Porque en la actualidad la globalización exige un acervo de conocimientos e interacciones
para la mejor toma de decisiones.
- Obliga al maestro a estar actualizado.
- Conduce a vínculos de complementariedad entre las disciplinas escolares.
ESTRATEGIAS PARA MOTIVAR A LOS ALUMNOS EN EL TRABAJO INTERDISCIPLINARIO
- Crear espacios de discusión para localizar las problemáticas de su interés y abordarlos a partir de la interdisciplinariedad. - Buscar en conjunto la convergencia de aspectos disciplinares en torno a una problemática o tema. Establecer convergencias en lugar de diferencias. - Si es un problema que los alumnos se apropian, se van a identificar con él y obliga al maestro a buscar espacios de construcción.
PRERREQUISITOS MATERIALES, ORGANIZACIONALES Y PERSONALES PARA LA
PLANEACIÓN DEL TRABAJO INTERDISCIPLINARIO
- Apoyo institucional con espacios, incentivos económicos y académicos. - Actualización docente. - Conocimiento de la metodología. - Biblioteca digital. - Un ajuste de los saberes escolares a nivel curricular, didáctico y pedagógico. - Creación de espacios de reflexión entre maestros y entre alumnos. - Conocimiento del grupo y sus habilidades para planear estratégicamente. - Equipos con número de alumnos restringidos.
PAPEL QUE DESEMPEÑA LA PLANEACIÓN EN EL TRABAJO INTERSDISCIPLINARIO Y
LAS CARACTERÍSTICAS QUE DEBE TENER
- La planeación es fundamental porque proporciona el andamiaje que soporta la elaboración del proyecto, así como el trabajo en equipo tanto con las autoridades escolares como con el claustro de profesores.
- El ambiente debe ser de respeto y cooperación. - Los aspectos organizacionales tienen un impacto directo en la enseñanza y en la investigación teniendo que considerar múltiples puntos de vista, como el institucional, los interpersonales, estructurales, cognitivos, etc. lo indispensable es enunciar de manera explícita y desde el principio las finalidades.
- Es el Trabajo en equipo en donde los alumnos trabajan de manera colectiva en busca de lograr objetivos comunes, mismos que han sido formulados también de manera grupal. - Es una forma de trabajo, en el que las habilidades individuales de los miembros del equipo, enriquecen el resultado final para todos en el grupo. - Es un método educativo en el cual se fortalece el trabajo en conjunto y se pretende evitar la competencia y la individualidad. - Grupo reducido de estudiantes que interactúa para la cooperación en la construcción del conocimiento.
-
CARACTERÍSTICAS
- Se da más peso a los valores, actitudes y habilidades sociales de los alumnos. - Se fortalece la actitud democrática y multicultural entre iguales. - Buscar la interdependencia positiva reconociendo las habilidades individuales y grupales. - El aprendizaje se construye de manera colectiva, no solo entre los pequeños equipos sino entre todo el grupo y con la integración del docente que también aprende. - Fomenta la solidaridad. - El maestro es un mediador. - El conocimiento es horizontal.
OBJETIVOS
- Generar una sociedad más participativa en la que prevalezca el respeto, la tolerancia, la democracia, el trabajo colaborativo y la solidaridad.
- Que se logre un aprendizaje entre pares a partir del trabajo cooperativo. - Que los alumnos se apoyen recíprocamente. - Que se comparta tanto la autoridad como el conocimiento, incluso con el maestro. - Conocer al alumnado.
ACCIONES DE PLANEACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO MÁS IMPORTANTES DEL PROFESOR EN ESTE TIPO DE TRABAJO
- Generar preguntas poderosas que inspiren e inciten a los alumnos a investigar, donde el maestros será únicamente el guía mediador.
- Adaptación y capacitación de los profesores y alumnos. - Propiciar un ambiente de confianza y respeto. - Conformación de equipos donde haya roles bien definidos, para lograr un proyecto integrado. - Delegar responsabilidades. - Ser un observador activo de la realización del trabajo y que se divida en etapas para una evaluación progresiva. - Buscar espacios físicos que permitan el trabajo en equipos.
MANERA EN QUE SE VINCULAN EN TRABAJO INTERDISCIPLINARIO Y EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
- Se interrelacionan porque el trabajo interdisciplinario no yuxtapone, sino que genera un ambiente de aprendizaje y solidaridad entre los diferentes actores del proceso de aprendizaje, y la manera de llevar a cabo este proyecto es mediante el aprendizaje cooperativo. - Al ser una forma de trabajo grupal, facilita mucho el trabajo interdisciplinario en la medida en que poseen características similares. - Buscar las habilidades individuales de los alumnos para definir grupos cooperativos, a través de los cuales establecer el problema que se solucione de manera interdisciplinaria. - Conociendo las habilidades de los integrantes de los equipos.
LITERATURA UNIVERSAL
LA CIENCIA DE LA
ALQUIMIA
ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS DEL ESPAÑOL
QUÍMICA III
LITERATURA UNIVERSAL
• La noción de interrelación de las ciencias y las artes; la vinculación de las obras con su tiempo histórico; el papel de la ficción en el traslado de saberes y creencias alquímicas a la noción del mundo de los personajes de la novela (caso particular: Melquíades, el misterioso y hechizado narrador de la historia).
QUÍMICA
• La importancia de la Alquimia como antecesor de la Química, resaltando las metodologías utilizadas para el desarrollo de las actuales, poniendo en evidencia el proceso de destilación y la transmutación de metales.
ETIMOLOGÍAS
• Destacar la importancia de las habilidades etimológicas como herramienta para agilizar la comprensión de los textos alquímicos y literarios de Melquíades.
Etimologías:
Presencia del léxico grecolatino en los inicios de la alquimia
Conceptos que aportarán las asignaturas
García Márquez Literatura universal:
Interrelación de las áreas humanística y científica; el papel de la alquimia en el arte y en las letras; importancia histórica de la alquimia en el desarrollo del pensamiento humano; la alquimia en la literatura universal; análisis de un ejemplo de cómo ha permeado la alquimia el mundo de las letras: el caso de Cien años de soledad, del Premio Nobel Gabriel
Química:
Historia de la Química
Los antecesores de la Química
Metodología de la Alquimia heredada a los químicos
Aportaciones de los alquimistas
CONVALIDACIÓN DE LOS PROCESOS ALQUÍMICOS
COMO PROCEDIMIENTOS SIMILARES (O QUÉ
TANTO) A LOS DE LA CREACIÓN NARRATIVA; EXAMEN FILOLÓGICO DE
PALABRAS CLAVE DEL TEXTO NARRATIVO
PARA ESCUDRIÑAR SUS ORÍGENES Y SUS
PRIMEROS SIGNIFICADOS
Análisis del vocabulario
científico aplicado en los
inicios de la alquimia.
DESARROLLO DE HABILIDADES
DE INVESTIGACIÓN
ANÁLISIS DE TEXTOS
LITERARIOS
T
Producto 5
ORDENADOR GRÁFICO DE LA LECTURA
National Academy of Sciences, La indagación en la ciencia.
Caso MODELO de indagación: Muerte de árboles en zona costera
Estudio paralelo: Geólogo y Sismólogo
Pasos de la indagación:
Estos pasos fueron empleados, paralela o simultáneamente, por un geólogo norteamericano y un
sismólogo japonés. El docente los expone para explicar a los estudiantes la importancia de cotejar puntos de
vista en el análisis de los fenómenos naturales. Invita a los alumnos a llevarlos a cabo en el estudio de un
fenómeno local de la muerte de unos árboles de la zona.
Indagación en el aula
Con base en sus observaciones y en la información obtenida del folleto, los estudiantes concluyeron que el
árbol sin hojas se estaba ahogando, el árbol de la mitad estaba "más o menos" ahogándose y el tercero estaba
"justo como debe ser".
La lectura concluye que una indagación en el aula puede estar dirigida lo mismo hacia fenómenos no explicados
que en función de exploraciones sobre asuntos desconocidos.
Producto 6
Producto 7
Producto 8
Reflexión, Grupo Interdisciplinario
AVANCES TROPIEZOS SOLUCIONES
TRABAJO COOPERATIVO Se logró que cada maestro participara activamente desde su área disciplinaria. Los profesores se involucraron en el proceso y llegaron a buen término por la entrega, compromiso e interés hacia el trabajo. Se obtuvo un verdadero trabajo colaborativo ya que los profesores lograron conocerse y se descubrieron a partir de sus propias experiencias académicas. Se incentivó la comunicación personal entre docentes.
Tuvimos ausencia del 50% de los representantes, ya que el horario para llevar a cabo la reunión no coincidía con su horario de trabajo.
En algunos equipos se enfrentaron con poca participación de los integrantes de su proyecto ya que sus horarios de trabajo se los impedía.
Tuvimos maestros que no sólo no coincidían con sus horarios de trabajo, sino que se mostraron apáticos al trabajo colaborativo.
Otro problema fue la interpretación que cada uno entendía a partir de la información del micro sitio, la cual era ambigua.
La comunicación como elemento fundamental en todo proceso colaborativo.
Actitud, compromiso y trabajo sistematizado para cumplir con los objetivos planteados.
Tema atractivo e interesante para para motivar a todos los involucrados en el proceso de indagación.
PROCESO DE PLANEACIÓN Se terminó la planeación del proyecto con la participación y apoyo de todos los maestros involucrados.
Algunos equipos continúan con su proceso ya que el proyecto contiene factores por evaluar que no han terminado, otros gracias a su
El problema fundamental es la falta de tiempo que demanda el proyecto y la imposibilidad de concidir con los horarios de los profesores que laboran en distintas instituciones.
Las instrucciones deben ser precisas y sin ambigüedad para una mejor realización del trabajo.
Mantener comunicación estable y constante durante todo el proceso.
cronograma lograron cumplir cabalmente con sus objetivos.
Buena disposición para que los profesores asistan al colegio a pesar de tener
IMPLEMENTACIÓN DE PROYECTO
El proyecto se implementará para el próximo ciclo escolar.
En algunos casos el proyecto fue
Falta de continuidad por parte de algunos profesores ya que para el próximo ciclo escolar no conatremos con su participación.
horarios en los cuales no dLeobsen lahboorraarrio. s de los profesores deben ser compatibles para un mejor resultado colaborativo.
exitoso ya que se lograron cumplir con la mayoría de los ojetivos planteados y con resultados satisfactorios.
Algunos maestros del equipo no es seguro que continúen dando la materia con la cual participaron en el proyecto por diferentes razones.
Facilidad por parte de las instituciones para acomodar horarios que permitan trabajar dentro de la institución ya sea con docentes y/o alumnos.
Es necesario que la institución brinde apoyo con recursos tanto internos como externos, ya que los proyectos pueden enriquecerse con actividades extramuros.
Un profesor de tiempo completo por proyecto, ya que de esa manera contaremos con alguien que pueda concatenar el trabajo colaborativo.
Sensibilizar a los alumnos e incluirlos en todas las etapas del proceso para que tengan una mejor disposición y
comprensión del trabajo interdisciplinario.
Observaciones: Proponemos que para la realizacion de futuros proyectos interdisciplinarios se diseñe a partir de la experiencia en aula y no desde un punto de vista meramente teórico en donde se toman decisiones desde un escritorio y se desconoce la realidad de la actividad docente.
PRODUCTO 10
CLAVE: 1197 GREEN HILLS SCHOOL CICLO ESCOLAR: 2018 – 2019
Es dinámica en el sentido que parte
de lresultados reales para plantear los
ideales.
Se realiza al iniciar el proceso de evaluación, para saber si se
tiene el conocimiento necesario para involucrarse en
el desarrollo.
Establece los criterios para evaluación.
Determina la metodología y
acciones pedagógica que se
van a emplear.s
DIAGNÓSTICA
Durante esta evaluación se podrá retoalimentar acerca de proceso y así
mejorar su desempeño
Su evluación puede ser:
Informal: observación.
Semiinformal: escritos, ejercicios.
Fomal: exámenes, mapas conceptuales,etc
evaluación denominada final, es aquella que se
realiza al terminar el proceso
instruccional
SUMATIVA
Se solicita la
elaboración de algún producto, en
este caso una revista digital.
EVALUACIÓN
FORMATIVA
Es parte de la evalución que ontribuye a la mejora del aprendizaje, regula el
proceso de enseñanza y de aprendizaje, principalmente para
adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas (estrategias, actividades,
planificaciones) en función de las necesidades de los
alumnos.
Reconoce que la escuela no es el único lugar de
evaluación
Se realiza para valorar el avance en los aprendizajes y
mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
El docente deberá resolver estas cuestiones...
Promover que los alumnos
participen activamente con
una autoevaluación.
Valora los resultados del aprendizaje
Sus modalidades son
interactiva, retroactiva y proactiva
Se lleva a cabo durante todo el proceso de enseñanza - aprendizaje, y la pueden
implementar los docentes (heteroevaluación), sin
ovidar que el alumno debe participar en su
autoevaluación y coevaluación.
¿Qué se evalúa? ¿Para qué se evalúa? ¿Quié-
nes evalúan? ¿Cuándo se evalúa? ¿Cómo se evalúa? ¿Cómo
se emiten juicios? ¿Cómo se distribuyen las responsabilidades
de la evaluación? ¿Qué se hace con los resultados de la evaluación?
PRODUCTO 11
CLAVE: 1197 GREEN HILLS SCHOOL CICLO ESCOLAR: 2018 – 2019
PLANEACIÓN DEL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO Nombre del Proyecto: LA CIENCIA DE LA ALQUIMIA
OBJETIVOS GENERALES:
- Generar una sociedad más participativa en la que prevalezca el respeto, la tolerancia, la democracia, el trabajo colaborativo y la solidaridad.
- Que se logre un aprendizaje entre pares a partir del trabajo cooperativo.
- Que los alumnos se apoyen recíprocamente.
- Que se comparta tanto la autoridad como el conocimiento, incluso con el maestro.
OBJETIVOS PARTICULARES DE CADA DISCIPLINA:
a) QUÍMICA: Resaltar la importancia de la Alquimia como antecesor de la Química, resaltando las metodologías utilizadas para el desarrollo de las actuales,
poniendo en evidencia el proceso de destilación y la transmutación de metales
b) LITERATURA UNIVERSAL: Destacar la importancia del trabajo interdisciplinario, enriquecer cada área del conocimiento como la literatura y la química
a través del desarrollo de cada proyecto.
c) ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS DEL ESPAÑOL. Resaltar la importancia del lenguaje alquímico en la conformación de la química.
Problema real disciplinar o de contexto (detonador) El proyecto interdisciplinario surge como una necesidad de vincular los conocimientos teóricos que el alumno adquiere en el aula con alguna problemática social o de su contexto. De igual manera, el alumno y los profesores podrán conectar las diferentes áreas del conocimiento para llegar a comprender el tejido que se puede hacer entre varias disciplinas, de esta manera se podrá comprender una temática no seccionada sino unificada.
SESIÓN DURACIÓN DE LA SESIÓN
FECHA TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES ESTATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS
1 1hr. 03 dic 18 Importancia de la alquimia y la transmisión oral del patrimonio intangible.
Indagar los conceptos de la alquimia, su lenguaje. Señalar cómo fueron evolucionando hasta conformar el lenguaje científico, la terminología de la química.
Realización de un breve ensayo en el que se argumente la importancia del patrimonio intangible y se resalte la importancia de la alquimia.
Lectura del artículo “ De la alquimia a la Química”
2 1 hr. 04 dic 18 Replanteamiento de los principales conceptos de la alquimia, como principios de aplicabilidad para la literatura.
Lenguaje alquímico. Sincronía y diacronía de las palabras, es decir, indagar su origen y su evolución. Relación entre el lenguaje alquímico y la literatura de la época.
Realizar una infografía con el lenguaje alquímico.
Visualizar el video “La alquimia, magia o ciencia”
3 1 hr 05 dic 18 La alquimia y la conformación de la investigación científica.
Registro de la investigación en una línea del tiempo, donde relacionen los sucesos sociales con los acontecimientos alquimistas.
Realización de un video de máximo 5 minutos en el que se plantee la línea del tiempo del surgimiento y evolución de la alquimia a la química.
Investigación de la vida de algunos alquimistas más representativos
4 1hr. 06 dic 18 La alquimia en el mundo de las letras.
Se realizará un glosario comparativo de terminología de la alquimia, de la literatura de la época y de algunos términos que fueron heredados a la Química moderna.
Realizar un cuento con temáticas de magia y hechizos.
Autores y obras involucrados en esta disciplina.
5 1 hr 07 dic 18 Paso de la alquimia a la química con su presencia en la literatura como magia y en las etimologías como creación de neologismos que desembocaron en términos científicos.
Recopilación de información y organización del contenido de la revista.
Creación de una revista digital en la que se presenten, a manera de artículos, los resultados del proyecto.
Revistas de divulgación científica.
PLANEACIÓN DEL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO Nombre del Proyecto:
Objetivo General del Proyecto:
Objetivos Particulares por Disciplina:
Materia 1.-
Materia 2.- Materia 3-
Problema real disciplinar o de contexto (detonador)
CLAVE: 1197 GREEN HILLS SCHOOL CICLO ESCOLAR: 2018 – 2019
SESIÓN DURACIÓN DE LA
SESIÓN
FECHA TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES ESTATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS
PRODUCTO 13 ASIGNATURAS ¿Cuáles fueron las tres principales
dificultades propias, para la construcción del proyecto
interdisciplinario? ¿De qué forma lo resolviste?
¿Qué resultados obtuviste y cómo se evidencian éstos?
¿Qué aspectos crees que puedes seguir trabajando
para obtener mejores resultados?
¿Qué de lo aprendido en el proceso repercute de forma positiva en tus sesiones cotidianas de trabajo? ¿De qué manera?
QUÍMICA III
DOLORES NAVARRO HERRERA
1. Ubicar la transversalidad con las otras asignaturas y sus propios programas. Resolución: el acercamiento con los profesores. 2. Reunión con los profesores para planear el proyecto. Resolución: buscamos comunicación virtual mediante redes sociales. 3. El tiempo para la realización del proyecto. Resolución: logré encontrar tiempo para su elaboración, moviendo algunas actividades personales.
El proyecto no se aplicó en este ciclo escolar, sin embargo la planeación está completa para su implementación en el siguiente ciclo escolar.
El trabajo transversal entre docentes y alumnos.
Comenzar los proyectos con preguntas detonadoras.
La manera de comunicar el proyecto mediante la elaboración de infografías.
ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS DEL ESPAÑOL
MARINA GUADALUPE HERNÁNDEZ AQUINO
1. Unificar criterio de evaluación. Resolución: flexibilidad y capacidad de escucha de los docentes. 2. Seleccionar las metodologías a utilizar en el proyecto. Resolución: Puntos de encuentro y generación de acuerdos entre profesores. 3. Reunión de profesores del proyecto. Resolución: redes sociales y comunicación en línea.
El proyecto no se aplicó en este ciclo escolar, sin embargo la planeación está completa para su implementación en el siguiente ciclo escolar.
Trabajo en equipo con diferentes áreas.
Conectar áreas de conocimiento, es sumamente enriquecedor.
Compartir ideas, conocimiento y puntos de vista de los docentes.
LITERATURA UNIVERSAL
ENRIQUE HÉCTOR GONZÁLEZ CONTRERAS
1. Comunicación. Resolución: utilizar la red. 2. Seleccionar el tema para lograr la transversalidad con las otras asignaturas. Resolución: Reunión con los profesores para tomar puntos de encuentro. 3. Encontrar un tema relevante en el contexto del alumnado. Resolución: búsqueda de intereses del alumnado o inquietudes.
El proyecto no se aplicó en este ciclo escolar, sin embargo la planeación está completa para su implementación en el siguiente ciclo escolar.
Reconocer y conocer al docente como parte del equipo y como un elemento que aportará y se sumará al programa de mi asignatura.
Elaboración de un proyecto interdisciplinario.
REFLEXIONES ENTORNO A LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO PRODUCTO 14
La interdisciplinariedad juega un papel importante en la formación integral del estudiante debido a la visión y perspectiva de donde se mira y genera el conocimiento. La planeación del proyecto nos invadió de retos como docentes, abarcando la parte organizacional hasta la flexibilidad de nuestra práctica docente. Para la elaboración del proyecto fue sumamente relevante la disponibilidad y respeto que le brindamos a nuestros compañeros docentes complementando y enriqueciendo nuestra manera de abordar los temas de nuestros programas. Nos enfrentamos a algunos retos entre los que resaltó la falta de tiempo para las reuniones, sin embrago no faltó la disposición para la comunicación vía redes sociales utilizando la tecnología. Logramos encontrar los puntos de coincidencia entre las asignaturas involucradas y teniendo una flexibilidad en nuestro trabajo, sin dejar de lado la solidez conceptual con la que deberán contar los alumnos para el desarrollo de mismo, logramos la planeación de un proyecto interdisciplinario que involucrará al alumnado a un desarrollo integral, tomando en cuenta la transformación de su contexto.
Lista para el proceso de elaboración de una infografía:
• Seleccionar el tema central, tomando en consideración que sea llamativo.
• Concentrar la información del tema
• Seleccionar la información representativa del tema.
• Ordenar la información
• Relacionar conceptos
• Planear el diseño de la infografía: plantilla, imágenes, conectores, texto (tipo de letra, color, orden,
gráficas, diagramas)
• Colocar la fuente bibliográfica.
