Ciclo escolar 2017-2018

LA CIENCIA DE LA ALQUIMIA CICLO ESCOLAR 2017-2018

INTEGRANTES:

a) MARINA GUADALUPE HERNÁNDEZ AQUINO. ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS DEL ESPAÑOL.

b) ENRIQUE HÉCTOR GONZÁLEZ CONTRERAS. LITERATURA UNIVERSAL.

c) DOLORES NAVARRO HERRERA. QUÍMICA III

ESTE PROYECTO INTERDISCIPLINARIO ESTÁ PLANEADO PARA REALIZARSE EN EL CICLO ESCOLAR 2017-2018, EN LA PRIMERA SEMANA DE DICIEMBRE, ES DECIR DEL 3 AL 7 DE DIC. DEL 2018.

LA INTERDISCIPLINARIEDAD

- Es un método que requiere un enfoque sistémico para la solución de un

problema social a partir de un objetivo común en donde se vinculan varias

disciplinas fomentando un beneficio de amplio espectro.

- Es un modelo educativo basado en el constructivismo que pretende organizar el

trabajo escolar de tal manera que los alumnos puedan entender mejor el mundo

en que viven al formar nuevos vínculos entre las disciplinas.

- Es un medio para promover la integración del conocimiento que ha sido

atomizado.

LA INTERDISCIPLINARIEDAD

CARACTERÍSTICAS: - Propicia el diálogo. - Objetivo común. - Dialógica. - Cooperativa. - Confianza entre disciplinas. - Crear nuevos conocimientos. - Es más flexible. - Fomenta la resiliencia y tenacidad. - Ayuda a canalizar la rebeldía. - Es integral y sistemática. - Elimina las jerarquías entre disciplinas.

IMPORTANCIA EN LA EDUCACIÓN

- Permite producir y apoyar el desarrollo de procesos integradores y la apropiación de saberes

como productos cognitivos en los alumnos.

- Porque aporta nuevas perspectivas.

- Porque permite resolver problemas sociales y actuales.

- Porque recupera el carácter integral.

- Da una visión del mundo más completa porque integra tanto lo científico como lo humanístico.

- Porque crea en los alumnos aprendizajes significativos a través de la solución de un problema

que forme parte de su realidad.

- Porque en la actualidad la globalización exige un acervo de conocimientos e interacciones

para la mejor toma de decisiones.

- Obliga al maestro a estar actualizado.

- Conduce a vínculos de complementariedad entre las disciplinas escolares.

ESTRATEGIAS PARA MOTIVAR A LOS ALUMNOS EN EL TRABAJO INTERDISCIPLINARIO

- Crear espacios de discusión para localizar las problemáticas de su interés y abordarlos a partir de la interdisciplinariedad. - Buscar en conjunto la convergencia de aspectos disciplinares en torno a una problemática o tema. Establecer convergencias en lugar de diferencias. - Si es un problema que los alumnos se apropian, se van a identificar con él y obliga al maestro a buscar espacios de construcción.

PRERREQUISITOS MATERIALES, ORGANIZACIONALES Y PERSONALES PARA LA

PLANEACIÓN DEL TRABAJO INTERDISCIPLINARIO

- Apoyo institucional con espacios, incentivos económicos y académicos. - Actualización docente. - Conocimiento de la metodología. - Biblioteca digital. - Un ajuste de los saberes escolares a nivel curricular, didáctico y pedagógico. - Creación de espacios de reflexión entre maestros y entre alumnos. - Conocimiento del grupo y sus habilidades para planear estratégicamente. - Equipos con número de alumnos restringidos.

PAPEL QUE DESEMPEÑA LA PLANEACIÓN EN EL TRABAJO INTERSDISCIPLINARIO Y

LAS CARACTERÍSTICAS QUE DEBE TENER

- La planeación es fundamental porque proporciona el andamiaje que soporta la elaboración del proyecto, así como el trabajo en equipo tanto con las autoridades escolares como con el claustro de profesores. - El ambiente debe ser de respeto y cooperación. - Los aspectos organizacionales tienen un impacto directo en la enseñanza y en la investigación teniendo que considerar múltiples puntos de vista, como el institucional, los interpersonales, estructurales, cognitivos, etc. lo indispensable es enunciar de manera explícita y desde el principio las finalidades.

- Es el Trabajo en equipo en donde los alumnos trabajan de manera colectiva en busca de lograr objetivos comunes, mismos que han sido formulados también de manera grupal. - Es una forma de trabajo, en el que las habilidades individuales de los miembros del equipo, enriquecen el resultado final para todos en el grupo. - Es un método educativo en el cual se fortalece el trabajo en conjunto y se pretende evitar la competencia y la individualidad. - Grupo reducido de estudiantes que interactúa para la cooperación en la construcción del conocimiento.

-

CARACTERÍSTICAS

- Se da más peso a los valores, actitudes y habilidades sociales de los alumnos. - Se fortalece la actitud democrática y multicultural entre iguales. - Buscar la interdependencia positiva reconociendo las habilidades individuales y grupales. - El aprendizaje se construye de manera colectiva, no solo entre los pequeños equipos sino entre todo el grupo y con la integración del docente que también aprende. - Fomenta la solidaridad. - El maestro es un mediador. - El conocimiento es horizontal.

OBJETIVOS

- Generar una sociedad más participativa en la que prevalezca el respeto, la tolerancia, la democracia, el trabajo colaborativo y la solidaridad. - Que se logre un aprendizaje entre pares a partir del trabajo cooperativo. - Que los alumnos se apoyen recíprocamente. - Que se comparta tanto la autoridad como el conocimiento, incluso con el maestro. - Conocer al alumnado.

ACCIONES DE PLANEACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO MÁS IMPORTANTES DEL PROFESOR EN ESTE TIPO DE TRABAJO

- Generar preguntas poderosas que inspiren e inciten a los alumnos a investigar, donde el maestros será únicamente el guía mediador. - Adaptación y capacitación de los profesores y alumnos. - Propiciar un ambiente de confianza y respeto. - Conformación de equipos donde haya roles bien definidos, para lograr un proyecto integrado. - Delegar responsabilidades. - Ser un observador activo de la realización del trabajo y que se divida en etapas para una evaluación progresiva. - Buscar espacios físicos que permitan el trabajo en equipos.

MANERA EN QUE SE VINCULAN EN TRABAJO INTERDISCIPLINARIO Y EL APRENDIZAJE COOPERATIVO

- Se interrelacionan porque el trabajo interdisciplinario no yuxtapone, sino que genera un ambiente de aprendizaje y solidaridad entre los diferentes actores del proceso de aprendizaje, y la manera de llevar a cabo este proyecto es mediante el aprendizaje cooperativo. - Al ser una forma de trabajo grupal, facilita mucho el trabajo interdisciplinario en la medida en que poseen características similares. - Buscar las habilidades individuales de los alumnos para definir grupos cooperativos, a través de los cuales establecer el problema que se solucione de manera interdisciplinaria. - Conociendo las habilidades de los integrantes de los equipos.

LITERATURA UNIVERSAL

LA CIENCIA DE LA

ALQUIMIA

ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS DEL ESPAÑOL

QUÍMICA III

• Destacar la importancia de las habilidades etimológicas como herramienta para agilizar la comprensión de los textos alquímicos y literarios de Melquíades.

ETIMOLOGÍAS

• La importancia de la Alquimia como antecesor de la Química, resaltando las metodologías utilizadas para el desarrollo de las actuales, poniendo en evidencia el proceso de destilación y la transmutación de metales.

QUÍMICA

• La noción de interrelación de las ciencias y las artes; la vinculación de las obras con su tiempo histórico; el papel de la ficción en el traslado de saberes y creencias alquímicas a la noción del mundo de los personajes de la novela (caso particular: Melquíades, el misterioso y hechizado narrador de la historia).

LITERATURA UNIVERSAL

Etimologías:

Presencia del léxico grecolatino en los inicios de la alquimia

Conceptos que aportarán las asignaturas

Literatura universal:

Interrelación de las áreas humanística y científica; el papel de la alquimia en el arte y en las letras; importancia histórica de la alquimia en el desarrollo del pensamiento humano; la alquimia en la literatura

universal; análisis de un ejemplo de cómo ha permeado la alquimia el mundo de las letras: el caso de Cien años de soledad, del Premio Nobel Gabriel García Márquez

Química:

Historia de la Química

Los antecesores de la Química

Metodología de la Alquimia heredada a los químicos

Aportaciones de los alquimistas

CONVALIDACIÓN DE LOS PROCESOS ALQUÍMICOS

COMO PROCEDIMIENTOS SIMILARES (O QUÉ

TANTO) A LOS DE LA CREACIÓN NARRATIVA; EXAMEN FILOLÓGICO DE

PALABRAS CLAVE DEL TEXTO NARRATIVO

PARA ESCUDRIÑAR SUS ORÍGENES Y SUS

PRIMEROS SIGNIFICADOS

Análisis del vocabulario científico aplicado en los inicios de la alquimia.

DESARROLLO DE HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN

ANÁLISIS D

E TEXTOS LITERARIOS

T

Producto 4

Producto 5

ORDENADOR GRÁFICO DE LA LECTURA

National Academy of Sciences, La indagación en la ciencia.

Caso MODELO de indagación: Muerte de árboles en zona costera

Estudio paralelo: Geólogo y Sismólogo

Pasos de la indagación:

Estos pasos fueron empleados, paralela o simultáneamente, por un geólogo norteamericano y un

sismólogo japonés. El docente los expone para explicar a los estudiantes la importancia de cotejar puntos de

vista en el análisis de los fenómenos naturales. Invita a los alumnos a llevarlos a cabo en el estudio de un

fenómeno local de la muerte de unos árboles de la zona.

Indagación en el aula

Con base en sus observaciones y en la información obtenida del folleto, los estudiantes concluyeron que el

árbol sin hojas se estaba ahogando, el árbol de la mitad estaba "más o menos" ahogándose y el tercero estaba

"justo como debe ser".

La lectura concluye que una indagación en el aula puede estar dirigida lo mismo hacia fenómenos no explicados

que en función de exploraciones sobre asuntos desconocidos.

Producto 6

Producto 7

Producto 8

Reflexión, Grupo Interdisciplinario

AVANCES TROPIEZOS SOLUCIONES

TRABAJO COOPERATIVO Se logró que cada maestro participara activamente desde su área disciplinaria. Los profesores se involucraron en el proceso y llegaron a buen término por la entrega, compromiso e interés hacia el trabajo. Se obtuvo un verdadero trabajo colaborativo ya que los profesores lograron conocerse y se descubrieron a partir de sus propias experiencias académicas. Se incentivó la comunicación personal entre docentes.

Tuvimos ausencia del 50% de los representantes, ya que el horario para llevar a cabo la reunión no coincidía con su horario de trabajo. En algunos equipos se enfrentaron con poca participación de los integrantes de su proyecto ya que sus horarios de trabajo se los impedía. Tuvimos maestros que no sólo no coincidían con sus horarios de trabajo, sino que se mostraron apáticos al trabajo colaborativo. Otro problema fue la interpretación que cada uno entendía a partir de la información del micro sitio, la cual era ambigua.

La comunicación como elemento fundamental en todo proceso colaborativo. Actitud, compromiso y trabajo sistematizado para cumplir con los objetivos planteados. Tema atractivo e interesante para para motivar a todos los involucrados en el proceso de indagación.

PROCESO DE PLANEACIÓN Se terminó la planeación del proyecto con la participación y apoyo de todos los maestros involucrados. Algunos equipos continúan con su proceso ya que el proyecto contiene factores por evaluar que no han terminado, otros gracias a su

El problema fundamental es la falta de tiempo que demanda el proyecto y la imposibilidad de concidir con los horarios de los profesores que laboran en distintas instituciones.

Las instrucciones deben ser precisas y sin ambigüedad para una mejor realización del trabajo. Mantener comunicación estable y constante durante todo el proceso.

cronograma lograron cumplir cabalmente con sus objetivos.

Buena disposición para que los profesores asistan al colegio a pesar de tener horarios en los cuales no deben laborar.

IMPLEMENTACIÓN DE PROYECTO

El proyecto se implementará para el próximo ciclo escolar. En algunos casos el proyecto fue exitoso ya que se lograron cumplir con la mayoría de los ojetivos planteados y con resultados satisfactorios.

Falta de continuidad por parte de algunos profesores ya que para el próximo ciclo escolar no conatremos con su participación. Algunos maestros del equipo no es seguro que continúen dando la materia con la cual participaron en el proyecto por diferentes razones. Facilidad por parte de las instituciones para acomodar horarios que permitan trabajar dentro de la institución ya sea con docentes y/o alumnos.

Los horarios de los profesores deben ser compatibles para un mejor resultado colaborativo. Es necesario que la institución brinde apoyo con recursos tanto internos como externos, ya que los proyectos pueden enriquecerse con actividades extramuros. Un profesor de tiempo completo por proyecto, ya que de esa manera contaremos con alguien que pueda concatenar el trabajo colaborativo. Sensibilizar a los alumnos e incluirlos en todas las etapas del proceso para que tengan una mejor disposición y

Observaciones: Proponemos que para la realizacion de futuros proyectos interdisciplinarios se diseñe a partir de la experiencia en aula y no desde un punto de vista meramente teórico en donde se toman decisiones desde un escritorio y se desconoce la realidad de la actividad docente.

comprensión del trabajo interdisciplinario.

CLAVE: 1197 GREEN HILLS SCHOOL CICLO ESCOLAR: 2018 – 2019

PRODUCTO 10

EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA Determina la

metodología y acciones

pedagógica que se van a emplear.s

Es dinámica en el sentido que parte

de lresultados reales para

plantear los ideales.

Se realiza al iniciar el proceso de evaluación, para saber si se

tiene el conocimiento necesario para involucrarse en

el desarrollo.

Establece los criterios para

evaluación.

FORMATIVA

Es parte de la evalución que ontribuye a la mejora del aprendizaje, regula el

proceso de enseñanza y de aprendizaje, principalmente para

adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas (estrategias, actividades,

planificaciones) en función de las necesidades de los

alumnos.

Reconoce que la escuela no es el único lugar de

evaluación

Durante esta evaluación se podrá retoalimentar acerca de proceso y así

mejorar su desempeño

Se realiza para valorar el avance en los aprendizajes y

mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

El docente deberá resolver estas cuestiones...

¿Qué se evalúa? ¿Para qué se evalúa? ¿Quié-

nes evalúan? ¿Cuándo se evalúa? ¿Cómo se evalúa? ¿Cómo

se emiten juicios? ¿Cómo se distribuyen las responsabilidades

de la evaluación? ¿Qué se hace con los resultados de la evaluación?

Se lleva a cabo durante todo el proceso de enseñanza - aprendizaje, y la pueden

implementar los docentes (heteroevaluación), sin

ovidar que el alumno debe participar en su

autoevaluación y coevaluación.

Sus modalidades son interactiva, retroactiva

y proactiva

Su evluación puede ser:

Informal: observación.

Semiinformal: escritos, ejercicios.

Fomal: exámenes, mapas conceptuales,etc

SUMATIVA

Se solicita la elaboración de

algún producto, en este caso una

revista digital.

Promover que los alumnos

participen activamente con

una autoevaluación.

evaluación denominada final, es aquella que se

realiza al terminar el proceso

instruccional

Valora los resultados del

aprendizaje

CLAVE: 1197 GREEN HILLS SCHOOL CICLO ESCOLAR: 2018 – 2019

PRODUCTO 11 PLANEACIÓN DEL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO Nombre del Proyecto: LA CIENCIA DE LA ALQUIMIA

OBJETIVOS GENERALES:

- Generar una sociedad más participativa en la que prevalezca el respeto, la tolerancia, la democracia, el trabajo colaborativo y la solidaridad.

- Que se logre un aprendizaje entre pares a partir del trabajo cooperativo.

- Que los alumnos se apoyen recíprocamente.

- Que se comparta tanto la autoridad como el conocimiento, incluso con el maestro.

OBJETIVOS PARTICULARES DE CADA DISCIPLINA:

a) QUÍMICA: Resaltar la importancia de la Alquimia como antecesor de la Química, resaltando las metodologías utilizadas para el desarrollo de las actuales,

poniendo en evidencia el proceso de destilación y la transmutación de metales

b) LITERATURA UNIVERSAL: Destacar la importancia del trabajo interdisciplinario, enriquecer cada área del conocimiento como la literatura y la química

a través del desarrollo de cada proyecto.

c) ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS DEL ESPAÑOL. Resaltar la importancia del lenguaje alquímico en la conformación de la química.

Problema real disciplinar o de contexto (detonador) El proyecto interdisciplinario surge como una necesidad de vincular los conocimientos teóricos que el alumno adquiere en el aula con alguna problemática social o de su contexto. De igual manera, el alumno y los profesores podrán conectar las diferentes áreas del conocimiento para llegar a comprender el tejido que se puede hacer entre varias disciplinas, de esta manera se podrá comprender una temática no seccionada sino unificada.

SESIÓN DURACIÓN DE LA SESIÓN

FECHA TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES ESTATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS

1 1hr. 03 dic 18 Importancia de la alquimia y la transmisión oral del patrimonio intangible.

Indagar los conceptos de la alquimia, su lenguaje. Señalar cómo fueron evolucionando hasta conformar el lenguaje científico, la terminología de la química.

Realización de un breve ensayo en el que se argumente la importancia del patrimonio intangible y se resalte la importancia de la alquimia.

Lectura del artículo “ De la alquimia a la Química”

2 1 hr. 04 dic 18 Replanteamiento de los principales conceptos de la alquimia, como principios de aplicabilidad para la literatura.

Lenguaje alquímico. Sincronía y diacronía de las palabras, es decir, indagar su origen y su evolución. Relación entre el lenguaje alquímico y la literatura de la época.

Realizar una infografía con el lenguaje alquímico.

Visualizar el video “La alquimia, magia o ciencia”

3 1 hr 05 dic 18 La alquimia y la conformación de la investigación científica.

Registro de la investigación en una línea del tiempo, donde relacionen los sucesos sociales con los acontecimientos alquimistas.

Realización de un video de máximo 5 minutos en el que se plantee la línea del tiempo del surgimiento y evolución de la alquimia a la química.

Investigación de la vida de algunos alquimistas más representativos

4 1hr. 06 dic 18 La alquimia en el mundo de las letras.

Se realizará un glosario comparativo de terminología de la alquimia, de la literatura de la época y de algunos términos que fueron heredados a la Química moderna.

Realizar un cuento con temáticas de magia y hechizos.

Autores y obras involucrados en esta disciplina.

5 1 hr 07 dic 18 Paso de la alquimia a la química con su presencia en

Recopilación de información y organización del contenido de la

Creación de una revista digital en la que se

Revistas de divulgación científica.

la literatura como magia y en las etimologías como creación de neologismos que desembocaron en términos científicos.

revista. presenten, a manera de artículos, los resultados del proyecto.

CLAVE: 1197 GREEN HILLS SCHOOL CICLO ESCOLAR: 2018 – 2019

PLANEACIÓN DEL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO

Nombre del Proyecto: Objetivo General del Proyecto:

Objetivos Particulares por Disciplina: Materia 1.- Materia 2.- Materia 3-

Problema real disciplinar o de contexto (detonador)

SESIÓN DURACIÓN DE LA

SESIÓN

FECHA TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES ESTATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS