Las Emociones con autistas

EMOCIONESEN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTAS:Programa de desarrollo de la comprensión socialManuel Ojea Rúa

7. PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN SOCIAL (PDCS)¡HOLA!¡Te ayudo a comprender las emociones!

6 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTAS1) Emoción: ALEGRÍAPaso 1. Observar y señalar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica laexpresión de alegría y/o expresarlo oralmente.Alegre.Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de alegría. El profesor/a realiza el gesto corres-pondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.Realizar el mismo ejercicio anterior delante del espejo.

PDCS 7Paso 3. Pintar las partes que faltan a la siguiente cara: “los ojos, la nariz, la boca”.Yo pinto los ojos, la nariz y la boca.Recortar las figuras del cuadro superior y pegarlas sobre el contorno de la cara: “ojos, nariz,boca”.OjosNarizBoca

8 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTASPaso 4. Recortar la cara que expresa alegría y pegarla sobre la tercera casilla indicada conel círculo amarillo, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones que produ-cen alegría: “cuando como un helado”, “cuando juego a la pelota”, “cuando paseo en bici-cleta”.Recortar las siguientes carasYo recorto las caras.Pegar la cara recortada sobre el círculo indicando la expresión de alegría.Cuando comoun helado.Cuando juegoa la pelota.Cuando paseoen bicicleta.YoEstoyalegre.

PDCS 9Paso 5. Señalar con el dedo o la palma de la mano sobre la siguiente representación eindicar que “Ana y Luis están alegres porque construyen un castillo” y/o indicarlo oralmen-te.Ana y Luís construyen un castillo.¿Cómo están Ana y Luís?Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o expresar verbalmente la cara que indica laexpresión de alegría, mientras el profesor/a verbaliza la acción: “Ana y Luís están alegres”.Ana y Luís están alegres.

10 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTASPaso 6. Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas cosas quenos gustan: “la tarta de chocolate”. Luego, señalar aquellas que no nos gustan “estar enfer-mo”.Me gustala torta de chocolate.No me gustaestar enfermo.Paso 7. Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral únicamente elsignificado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen alegría: “unatarta”, “jugar en el columpio”, mientras que no produce alegría el hecho de “estar enfermo”.Tarta de chocolate.Estar enfermo.Jugar en el columpio.Estoy alegre.Muy bien.

PDCS 11ROLE- PLAYINGLos estudiantes sentados (imagen inferior) imitan (tantas veces como sea necesario) lasiguiente expresión de “alegre/ feliz” representada por el profesor/a (imagen superior).Alegre.El profesor/a emite el sonido “ja ja ja”, al mismo tiempo que realiza los gestos correspon-dientes a la emoción de alegría. Los niños/as le observan y le imitan.JAJAJAAlegre.

12 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTASSe sienta un niño/a frente al otro/a y mientras uno de ellos imita la acción de alegría (ges-tos y voz), el otro le observa y le corrige si es necesario. Posteriormente, se intercambianlos papeles.Responder con la expresión de “alegría” (imagen de la derecha) a las siguientes situacio-nes reales (imágenes de la izquierda): “un compañero me ofrece un rotulador”, “una com-pañera me ofrece una galleta”.Un compañero me da un rotulador.Una compañera me ofrece una galleta.Muy bien.

PDCS 132) Emoción: ENFADOPaso 1. Observar y señalar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica laexpresión de enfado y/o expresarlo oralmente.Enfado.Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de enfado. El profesor/a realiza el gesto corres-pondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.Realizar el mismo ejercicio anterior delante del espejo.

14 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTASPaso 3. Pintar las partes que faltan a la siguiente cara: “los ojos, la nariz, la boca”.Yo pinto los ojos, la nariz y la boca.Recortar las figuras de los cuadros superiores y pegarlas sobre el contorno de la cara: “ojos,nariz, boca”.OjosNarizBoca

PDCS 15Paso 4. Recortar la cara que expresa enfado y pegarla sobre la tercera casilla indicada conel círculo gris, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones que producenenfado: “cuando se me cae mi castillo”, “cuando no me dejan jugar”, “cuando me riñen”.Recortar las siguientes carasYo recorto las caras.Pegar la cara recortada encima del círculo e indicar la expresión de enfado.Cuando se me cae micastillo.Cuando no me dejanjugar.Cuando me riñen.Yo estoy enfadado.

16 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTASPaso 5. Señalar con el dedo o la palma de la mano sobre la siguiente representación eindicar que “Manu está enfado porque no le dejan jugar” y/o indicarlo oralmente.Manu está enfadado porque no le dejan jugar.¿Cómo está Manu?Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o expresar verbalmente la cara que indica laexpresión de enfado, mientras el profesor/a verbaliza la acción: “Manu está enfadado”.Manu está enfadado.

PDCS 17Paso 6. Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas cosas oacciones que causan enfado: “mi amigo no me deja la pelota”, “mi hermana me cogió elcoche”.Cuando mi amigo no me deja la pelota.Cuando mi hermana me coge el coche.Yo estoy enfadado.Paso 7. Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral únicamente elsignificado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen enfado: ”mimamá no me da un caramelo”, “hoy no vamos a la playa”, mientras que no lo produce laacción de “mi papá me lee un cuento”.NOMi mamá no me daun caramelo.NOPorque hoyno vamos a la playa.Mi papá me leeun cuento.Yo estoy enfadado.Muy bien.

18 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTASROLE- PLAYING Los estudiantes sentados (imagen inferior) imitan (tantas veces como sea necesario) lasiguiente expresión de “enfado” representada por el profesor/a (imagen superior).Enfado.El profesor/a emite el sonido “um um um”, al mismo tiempo que realiza los gestos corres-pondientes a la expresión de enfado. Los niños/as le observan y realizan imitaciones suce-sivas de dichas acciones.UMMMM

PDCS 19Un niño/a se sienta frente a otro/a y mientras uno de ellos imita la acción de enfado (ges-tos y voz), el otro le observa y le corrige si es necesario. Posteriormente, se intercambianlos papeles. Responder con la expresión de “enfado” (imagen de la derecha) a las siguientes situacio-nes simuladas creadas (imágenes de la izquierda): “un compañero/ quiere cogerme el rotu-lador”, “un compañero/a quiere quitarme la galleta”.Un compañero quiere quitarme el rotulador.Una compañera quiere quitarme mi galleta.Muy bien.

20 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTAS3) Emoción: TRISTEZAPaso 1. Observar y señalar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica laexpresión de tristeza y/o expresarlo oralmente.Triste.Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de tristeza. El profesor/a realiza el gesto corres-pondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.Realizar el mismo ejercicio anterior delante del espejo.

PDCS 21Paso 3. Pintar las partes que faltan a la siguiente cara: “los ojos, la nariz, la boca”.Yo pinto los ojos, la nariz y la boca.Recortar las figuras del siguiente recuadro y pegarlas sobre el contorno de la cara: “ojos,nariz, boca”.OjosNarizBoca

22 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTASPaso 4. Recortar la cara que expresa tristeza y pegarla sobre la tercera casilla indicada conel círculo rojo, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones que producentristeza: “cuando me hice daño en el brazo”, “cuando estoy enferma”, “cuando me despidode mis amigas”.Recortar las siguientes carasYo recorto las caras.Pegar la cara recortada sobre el círculo e indicar la expresión de tristeza.Cuando no medejan jugar con laarena.Cuando estoyenferma.Cuando me despidode mis amigas.Yo estoy triste.

PDCS 23Paso 5. Señalar con el dedo o la palma de la mano sobre la siguiente representación eindicar que “Marta está sola porque sus amigas no la dejan jugar” y/o indicarlo oralmen-te.Marta está sola porque sus amigas no la dejan jugar.¿Cómo está Marta?Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o expresar verbalmente la cara que indica laexpresión de tristeza, mientras el profesor/a verbaliza la acción: “Marta está triste”.Marta está triste.

24 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTASPaso 6. Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas cosas oacciones que nos gustan: “ir al parque”. Luego, señalar aquellas otras que no nos gustan“estar sola”.Me gustair al parque.No me gustaestar sola.Paso 7. Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral únicamente elsignificado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen tristeza:“estar enferma”, “no me dejan ver la televisión”. mientras que no la produce el hecho de”tomar un chupa chups”.Tomar un chupa chups.Estar enferma.No me dejan ver la televisión.Estoy triste.Muy bien.

PDCS 25ROLE- PLAYINGLos estudiantes sentados (imagen inferior) imitan (tantas veces como sea necesario) lasiguiente expresión de “tristeza” (imagen superior).Triste.El profesor/a emite el sonido “ffffu fu”, al mismo tiempo que realiza los gestos correspon-dientes a dicha emoción de tristeza. Los niños/as le observan y realizan imitaciones suce-sivas de sus observaciones.FFUfUU

26 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTASSe sienta un niño/a frente a otro/a y mientras uno de ellos imita la acción de tristeza (ges-tos y voz), el otro le observa y le corrige si es necesario. Posteriormente, se intercambianlos papeles.Responder con la expresión de “tristeza” (imagen de la derecha) a las siguientes situacio-nes reales (imágenes de la izquierda): “todos los alumnos/as inician un juego, excepto uno(quien ha de mostrar la expresión de tristeza)”, “todos los alumnos/as reciben una bola,excepto el que ha de mostrar la expresión de tristeza”.Los niños/as van a jugar y no dejan jugar al alum-no/a (quien imita la expresión de tristeza).Todos los alumnos/as reciben una bola, exceptoun niño/a (quien imita la emoción de tristeza).Muy bien.

PDCS 27ACTIVIDADES DE DISCRIMINACIÓNObservar la siguiente situación.Amparoasiste al cumpleaños de su amigo Manu.Responder a la siguiente cuestión:¿Cómo se siente Amparo? Señalar y/o indicar verbalmente la expresión que corresponda.Alegre.Triste.

28 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTAS4) Emoción: INTERÉSPaso 1. Observar y señalar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica laexpresión de interés y/o expresarlo oralmente.Interés.Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de interés. El profesor/a realiza el gesto corres-pondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.Realizar el mismo ejercicio anterior delante del espejo.


30 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTASPaso 4. Recortar la cara que expresa la emoción de interés y pegarla sobre la tercera casi-lla indicada con el círculo verde, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situacio-nes que producen interés: “saber cómo es la luna”, “saber cómo termina el cuento”, “sabercómo se cultiva y cuida una planta”.Recortar las siguientes carasYo recorto las caras.Pegar la cara recortada sobre el círculo indicando la expresión de interés.Saber cómo es la luna.Saber el final del cuento.Conocer cómo se cultiva y cui-da una planta.Yo estoy interesada.

PDCS 31Paso 5. Señalar con el dedo o la palma de la mano sobre la siguiente representación eindicar que “Adrián tiene interés por visitar el Zoo para conocer la vida de los animales sal-vajes” y/o indicarlo oralmente.Adrián está interesado en conocer la vida de los animales salvajes.¿Cómo está Adrián?Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o expresar verbalmente la cara que indica laexpresión de interés, mientras el profesor/a verbaliza la siguiente acción: “Adrián está inte-resado”.Adrián está interesado.

32 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTASPaso 6. Señalar con el dedo o la palma de la mano y/ decir oralmente aquellas situacio-nes que producen interés: “conocer la cima de las montañas”, “conocer el fondo del mar”.Conocer la cima de las montañas.Conocer el fondo del mar.Yo tengo interés.Paso 7. Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral únicamente elsignificado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen interés:“conocer el fondo del mar”, “ir de viaje”. mientras que no lo produce el hecho de ”acostar-se en la cama”.Conocer el fondo del mar.Ir de viaje.Acostarme.Yo tengo interés por…Muy bien.

PDCS 335) Emoción: MIEDOPaso 1. Observar y señalar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica laexpresión de miedo y/o expresarlo oralmente.Miedo.Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de miedo. El profesor/a realiza el gesto corres-pondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.Realizar el mismo ejercicio anterior delante del espejo.

34 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTASPaso 3. Pintar las partes que faltan a la siguiente cara: “los ojos, la nariz, la boca”.Yo pinto los ojos, la nariz y la boca.Recortar las figuras del siguiente recuadro y pegarlas sobre el contorno de la cara: “ojos,nariz, boca”.OjosNarizBoca

PDCS 35Paso 4. Recortar la cara que expresa miedo y pegarla sobre la tercera casilla indicada conel círculo azul, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones que producenmiedo: “cuando hay mucho ruido”, “cuando está muy oscuro”, “cuando se me acercan per-sonas desconocidas”.Recortar las siguientes carasYo recorto las caras.Pegar la cara recortada encima del círculo indicando la expresión de miedo.Cuando hay mucho ruido.Cuando está muy oscuro.A personas desconocidas.Yo tengo miedo.

36 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTASPaso 5. Señalar con el dedo o la palma de la mano sobre la siguiente representación eindicar que “Andrés tiene miedo porque hay mucho ruido en la calle” y/o indicarlo oral-mente.Andrés tiene miedo porque hay mucho ruido en lacalle.¿Cómo está Andrés?Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o expresar verbalmente la cara que indica laexpresión de miedo, mientras el profesor/a verbaliza la siguiente acción: “Andrés tiene mie-do”.Andrés tiene miedo.

PDCS 37Paso 6. Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas situacio-nes que producen miedo: “a un animal salvaje”. Luego, señalar aquellas otras que no loproducen “a un perrito”.Yo tengo miedoa un animal salvaje.Yo no tengo miedoa un perrito.Paso 7. Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral únicamente elsignificado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen miedo: ”alugares o personas desconocidas”, “al ruido”, mientras que no lo produce “un perrito“.Cuando voy a lugares desconocidos.Cuando hay muchoruido.A un perrito.Tengo miedo.Muy bien.

38 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTASROLE- PLAYINGLos estudiantes sentados (imagen inferior) imitan (tantas veces como sea necesario) lasiguiente expresión de “miedo”, representado por el profesor/a (imagen superior).Miedo.El profesor/a emite el sonido “ah ah ah”, al mismo tiempo que realiza los gestos correspon-dientes a la expresión de miedo. Los niños/as le observan y realizan imitaciones de lasacciones observadas al profesor/a.AH AH

PDCS 39Se sienta un niño/a frente a otro/a y mientras uno de ellos imita la acción de tristeza (ges-tos y voz), el otro le observa y le corrige si es necesario. Posteriormente, se intercambianlos papeles.Responder con la expresión de “miedo” (imagen de la derecha) a las siguientes situacio-nes reales creadas en el aula (imágenes de la izquierda): “el profesor/a cuenta el cuentodel lobo”, “los niños/as visionan un vídeo de la casa de los monstruos”.El cuento del lobo.Vídeo: “la casa de los monstruos”.Muy bien.

40 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTASACTIVIDADES DE DISCRIMINACIÓNObservar siguiente situación y responder a la cuestión que se formula a continuación.A Martano le dejan ver la televisión.Responder a la siguiente cuestión:¿Cómo se siente Marta? Señalar y/o indicar verbalmente.Alegre.Triste.

PDCS 416) Emoción: DOLORPaso 1. Observar y señalar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica laexpresión de dolor y/o expresarlo oralmente.Dolor.Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de dolor. El profesor/a realiza el gesto correspon-diente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.Realizar el mismo ejercicio anterior delante del espejo.

42 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTASPaso 3. Pintar las partes que faltan a la siguiente cara: “los ojos, la nariz, la boca”.Yo pinto los ojos, la nariz y la boca.Recortar las figuras del cuadro superior y pegarlas sobre el contorno de la cara: “ojos, nariz,boca”.OjosNarizBoca

PDCS 43Paso 4. Recortar la cara que expresa dolor y pegarla sobre la tercera casilla indicada conel círculo de color negro, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones queproducen dolor: “me lastimé en el brazo”, “me duele la cabeza”, “me duele una muela”.Recortar las siguientes carasYo recorto las caras.Pegar la cara recortada sobre el círculo indicando la expresión de dolor.Cuando me hice daño en elbrazo.Cuando me duele la cabeza.Cuando me duele una muela.Yo tengo dolor.

44 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTASPaso 5. Señalar con el dedo o la palma de la mano sobre la siguiente representación eindicar que “a Lisa le duele el oído” y/o indicarlo oralmente.Lisa tiene dolor de oídos.¿Cómo está Lisa?Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o expresar verbalmente la cara que indica laexpresión de dolor, mientras el profesor/a verbaliza la acción: “a Lisa le duele el oído”.Lisa tiene dolor.

PDCS 45Paso 6. Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas accionesque causan dolor: “caerse al suelo”, “tener una herida en la cara”.Caerse al suelo.Tener una herida en la cara.Paso 7. Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral únicamente elsignificado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen dolor: ”unaherida en la mano”, “una herida en el pié”, mientras que no lo produce la acción de “darseun abrazo”.Cortarse en la mano.Hacerse una herida en el pié.Darse un abrazo.Me duele.Muy bien.

46 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTAS7) Emoción: SORPRESAPaso 1. Observar y señalar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica laexpresión de sorpresa y/o indicarlo oralmente.Sorpresa.Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de sorpresa. El profesor/a realiza el gesto corres-pondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.Realizar el mismo ejercicio anterior delante del espejo.


48 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTASPaso 4. Recortar la cara que expresa sorpresa y pegarla sobre la tercera casilla indicadacon el círculo verde, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones que pro-ducen sorpresa: “cuando me hacen un regalo”, “cuando me visitan mis amigos/as”, “cuan-do mi mamá me trae bombones”.Recortar las siguientes caras.Yo recorto las caras.Pegar la cara recortada sobre el círculo indicando la expresión de sorpresa.Cuando me hacen un regalo.Cuando me visitan mis ami-gos/as.Cuando mi mamá me traebombones.Yo estoy sorprendido.

PDCS 49Paso 5. Señalar con el dedo o la palma de la mano sobre la siguiente representación eindicar que “Ángela está sorprendida porque su mamá le ha regalado un ordenador” y/oindicarlo oralmente.Ángela está sorprendida porque su mamá le ha regalado un ordenador.¿Cómo está Ángela?Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o expresar verbalmente la cara que indica laexpresión de sorpresa, mientras el profesor/a verbaliza la acción: “Ángela está sorprendida”.Ángela está sorprendida.

50 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTASPaso 6. Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas cosas,fenómenos o acciones que causan sorpresa: “el mago hace aparecer un conejito”, “mirarlas estrellas”.Cuando el Mago hace aparecer un conejito.Cuando miro las estrellas por la noche.Me sorprendo.Paso 7. Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral únicamente elsignificado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen sorpresa: ”unregalo”, “el Mago hace magia”, mientras que no la produce el hecho de “estudiar una lec-ción”.Cuando me hacen un regalo.Cuando el mago hace aparecer un cone-jito.Cuando tengo que estudiar la lección.Estoy sorprendido.Muy bien.

PDCS 51ROLE- PLAYINGLos estudiantes sentados (imagen inferior) imitan (tantas veces como sea necesario) lasiguiente expresión de “sorpresa” realizada por el profesor/a (imagen superior).Sorpresa.El profesor/a emite el sonido “oh oh oh”, al mismo tiempo que realiza los gestos corres-pondientes a la emoción de sorpresa. Los niños/as le observan y realizan imitaciones con-secutivas de las acciones del profesor/a.OH OH

52 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTASPosteriormente, se sienta un niño/a frente al otro/a y mientras uno de ellos imita la acciónde sorpresa (gestos y voz), el otro le observa y le corrige si es necesario. En las siguientessecuencias se intercambian los papeles.Responder con la expresión de “sorpresa” (imagen de la derecha) a las siguientes situacio-nes simuladas creadas en el aula (imágenes de la izquierda): “una pequeña representacióncon muñecos de guiñol”, “de pronto, el profesor/a trae caramelos para repartir con losalumnos/as”.Una representación de muñecos de guiñol.De pronto, el profesor/a trae caramelos para repartir con los alumnos/as.Muy bien.

PDCS 538) Emoción: CANSANCIOPaso 1. Observar y señalar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica laexpresión de cansancio y/o expresarlo oralmente.Cansancio.Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de cansancio. El profesor/a realiza el gesto corres-pondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz alto y claro.Realizar el mismo ejercicio anterior delante del espejo.


PDCS 55Paso 4. Recortar la cara que expresa cansancio y pegarla sobre la tercera casilla indicadacon el círculo amarillo, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones queproducen cansancio: “nadar mucho”, “correr mucho”, “jugar mucho tiempo al tenis”.Recortar las siguientes caras.Yo recorto las caras.Pegar la cara recortada sobre el círculo indicando la expresión de cansancio.Por nadar mucho.Por correr mucho.Por jugar muchotiempo al tenis.Yo estoy cansada.

56 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTASPaso 5. Señalar con el dedo o la palma de la mano sobre la siguiente representación eindicar que “David está cansado porque estudió mucho” y/o indicarlo oralmente.David está cansado.¿Cómo está David?Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o expresar verbalmente la cara que indica laexpresión de cansancio, mientras el profesor/a verbaliza la acción: “David está cansadoporque estudió mucho”.David está cansado.

PDCS 57Paso 6. Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas accionesque causan cansancio: “pasear mucho tiempo en bicicleta”, “trabajar mucho”, “estudiarmucho”.Pasear mucho tiempo en bici.Trabajar mucho.Estudiar mucho.Paso 7. Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral únicamente el sig-nificado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen cansancio: ”estu-diar mucho”, “trabajar mucho”, mientras que no lo produce la acción de “comer galletas”.Cuando estudio mucho.Cuando trabajo mucho.Cuando como galletas.Estoy cansada.Muy bien.

58 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTASACTIVIDADES DE DISCRIMINACIÓNObservar siguiente situación y responder a la cuestión que se formula en la parte inferior.Luísjuega con sus amigos/as.Responder a la siguiente cuestión:¿Cómo se siente Luís? Señalar y/o indicar verbalmente.Alegre.Triste.Observar siguiente situación y responder a la cuestión que se formula en la parte inferior.BrunoResponder a la siguiente cuestión:¿Cómo se siente Bruno? Señalar y/o indicar verbalmente.está solo.Alegre.Triste.

PDCS 599) Emoción: VERGÜENZAPaso 1. Observar y señalar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica laexpresión de vergüenza y/o expresarlo oralmente.Vergüenza.Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de vergüenza. El profesor/a realiza el gestocorrespondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.Realizar el mismo ejercicio anterior delante del espejo.


PDCS 61Paso 4. Recortar la cara que expresa cansancio y pegarla sobre la tercera casilla indicadacon el círculo de color rosa, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situacionesque producen vergüenza: “cantar en público”, “tener que bailar en la fiesta del colegio”,“actuar en público”.Recortar las siguientes caras.Yo recorto las caras.Pegar la cara recortada sobre el círculo indicando la expresión de vergüenza.A cantar en público.A tener que bailar enla fiesta del colegio.A actuar en público.Yo tengo vergüenza.

62 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTASPaso 5. Señalar con el dedo o la palma de la mano sobre la siguiente representación eindicar que “Álex tiene vergüenza a que le vean desnudo” y/o indicarlo oralmente.Álex tiene vergüenza.¿Cómo está Álex?Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o expresar verbalmente la cara que indica laexpresión de vergüenza, mientras el profesor/a verbaliza la acción: “Álex tiene vergüenzaa que le vean desnudo”.Álex tiene vergüenza.

PDCS 63Paso 6. Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas accionesque causan vergüenza: “que me vean desnuda”, “que me vean ducharme”.A que me vean desnuda.A que me vean duchándome.Paso 7. Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral únicamente elsignificado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen vergüenza:”cantar en público”, “que me vean en la ducha”, mientras que no la produce la acción de“escuchar música”.A cantar en público.A que me vean en la ducha.A escuchar música.Tengo vergüenza.Muy bien.

64 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTAS10) Emoción: CELOSPaso 1. Observar y señalar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica laexpresión de celos y/o expresarlo oralmente.Celoso.Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de celos. El profesor/a realiza el gesto correspon-diente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.Realizar el mismo ejercicio anterior delante del espejo.


66 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTASPaso 4. Recortar la cara que expresa la emoción de celos y pegarla sobre la tercera casillaindicada con el círculo marrón, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situacio-nes que producen celos: “cuando mi mamá coge a mi hermano pequeño en brazos”, “cuan-do mi papá lleva a pasear a mi hermano”, “cuando mi papá ayuda a mi hermana a hacerun castillo de arena en la playa”.Recortar las siguientes caras.Yo recorto las caras.Pegar la cara recortada sobre el círculo indicando la expresión de celos.Cuando mamá coge a mihermano pequeño enbrazos.Cuando papá lleva apasear a mi hermano.Cuando papá ayuda a mihermana a hacer uncastillo de arena.Yo estoy celoso.

PDCS 67Paso 5. Señalar con el dedo o la palma de la mano sobre la siguiente representación eindicar que “Isabel está celosa porque su papá da de comer a su hermanito pequeño” y/oindicarlo oralmente.Isabel está celosa porque su papá da la comida a su hermano pequeño.¿Cómo está Isabel?Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o expresar verbalmente la cara que indica laexpresión de celos, mientras el profesor/a verbaliza la acción: “Isabel está celosa”.Isabel está celosa.

68 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTASPaso 6. Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas cosas osituaciones que causan celos: “mi hermana pequeña tiene todos los juguetes”, “mi mamásolo atiende a mi hermana”.Todos los juguetes son para mi hermana pequeña.Mi mamá solo hace caso a mi hermana.Paso 7. Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral únicamente elsignificado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen celos: ”mimamá no me hace caso y solo atiende a mi hermana”, “mi hermano y mi hermana se danun abrazo”, mientras que no lo produce la acción de “mi papá me hace un regalo”.Mi mamá no me hace caso.Mi hermano y mi hermana se dan unabrazo.Mi papá me regaló un tren.Tengo celos.Muy bien.

PDCS 69ACTIVIDADES DE DISCRIMINACIÓNObservar la siguiente situación y responder a la cuestión que se formula en la parte infe-rior.A Chusno le dejan ir al parque.Responder a la siguiente cuestión:¿Cómo se siente Chus? Señalar y/o indicar verbalmente.Alegre.Triste.Observar la siguiente situación y responder a la cuestión que se formula en la parte infe-rior.Brunova a la playa.

70 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTASResponder a la siguiente cuestión:¿Cómo se siente Bruno? Señalar y/o indicar verbalmente.Alegre.Triste.Observar la siguiente situación y responder a la cuestión que se formula en la parte infe-rior.A Maríale ha cogido la pelotasu hermano pequeño.Responder a la siguiente cuestión:¿Cómo se siente María? Señalar y/o indicar verbalmente.Alegre.Triste.

PDCS 7111) Emoción: PENA/LÁSTIMAPaso 1. Observar y señalar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica laexpresión de pena y/o expresarlo oralmente.Pena.Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de pena/ lástima. El profesor/a realiza el gestocorrespondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.Realizar el mismo ejercicio anterior delante del espejo.


PDCS 73Paso 4. Recortar la cara que expresa pena y pegarla sobre la tercera casilla indicada conel círculo de color violeta, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones queproducen pena: “cuando veo a un gatito perdido”, “cuando se me pinchó el globo”, “cuan-do se me cayó el helado”.Recortar las siguientes carasYo recorto las caras.Pegar la cara recortada encima del círculo violeta indicando la expresión de pena.A un gatito perdido.Cuando se me pinchó elglobo.Cuando se me cayó elhelado.Me da pena.

74 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTASPaso 5. Señalar con el dedo o la palma de la mano sobre la siguiente representación eindicar que “A Iria le da pena ver un pajarito con la pata herida” y/o indicarlo oralmente.A Iria le da pena ver un pajarito con la pata herida.¿Cómo está Iria?Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o expresar verbalmente la cara que indica laexpresión de pena, mientras el profesor/a verbaliza la acción: “A Iria le da pena ver a unpajarito con la patita lastimada”.Iria tiene pena.

PDCS 75Paso 6. Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas accionesque causan pena: “que mis amigas se marchen”, “que se me hubiera perdido el osito”, “queel chocolate se me hubiera caído al suelo”.Que mis amigas se marchen.Que se me hubiera perdido mi osito.Que el chocolate se me hubiera caídoal suelo.Me da pena.Paso 7. Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral únicamente elsignificado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen pena: “quese me hubiera perdido el osito”, ”que mis amigas se marchen”, mientras que no lo produ-ce el hecho de “jugar en el agua con mi patito de juguete”.Que se me perdiera mi osito.Que mis amigas se marchen.Jugar con mi patito en el agua.Me da pena.Muy bien.

76 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTAS12) Emoción: ABURRIDOPaso 1. Observar y señalar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica laexpresión de aburrido y/o expresarlo oralmente.Aburrido.Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de aburrimiento. El profesor/a realiza el gestocorrespondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.Realizar el mismo ejercicio anterior delante del espejo.


78 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTASPaso 4. Recortar la cara que expresa aburrimiento y pegarla sobre la tercera casilla indi-cada con el círculo azul, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones queproducen aburrimiento: “no tengo con qué jugar”, “hoy no podemos salir de casa porquehace frío”, “mi mamá no me quiere contar el cuento del osito”.Recortar las siguientes caras.Yo recorto las caras.Pegar la cara recortada encima del círculo indicando la expresión de aburrimiento.No tengo con qué jugar.Hoy no podemos salir decasa porque hace frío.Mi mamá no me quiere con-tar el cuento del osito.Yo estoy aburrido.

PDCS 79Paso 5. Señalar con el dedo o la palma de la mano sobre la siguiente representación eindicar que “Javier está aburrido porque no tiene con quién jugar” y/o indicarlo oralmen-te.Javier está aburridor porque no tiene con quien jugar.¿Cómo está Javier?Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o expresar verbalmente la cara que indica laexpresión de aburrimiento, mientras el profesor/a verbaliza la acción: “Javier está aburri-do”.Javier está aburrido.


PDCS 83Paso 4. Recortar la cara que expresa la emoción de divertido y pegarla sobre la terceracasilla indicada con el círculo de color verde, al mismo tiempo que el profesor/a verbalizalas situaciones que producen diversión: “ir al circo”, “ir a la fiesta”, “ir al parque infantil”.Recortar las siguientes caras.Yo recorto las caras.Pegar la cara recortada sobre el círculo indicando la expresión de divertido.Ir al circo a ver los payasos.Ir a la fiesta.Ir al parque infantil.Yo me divierto.

84 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTASPaso 5. Señalar con el dedo o la palma de la mano sobre la siguiente representación eindicar que “Mila se divierte porque es su cumple” y/o indicarlo oralmente.Mila se divierte porque celebra su cumpleaños.¿Cómo está Mila?Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o expresar verbalmente la cara que indica laexpresión de divertido, mientras el profesor/a verbaliza la acción: “Mila se divierte porqueestá celebrando su cumple”.Mila se divierte.

PDCS 85Paso 6. Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas accionesque causan diversión: “jugar a la peonza”, ”cuando llega el verano y vamos al campo amerendar”.Jugar a la peonza.Cuando llega el verano y vamosal campo a merendar.Yo me divierto.Paso 7. Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral únicamente elsignificado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen diversión:“jugar a la pelota con mi amigo”, “leer mi cuento favorito”, mientras que no es divertido“estar enferma”.Jugar a la pelota.Leer mi cuento favorito.Estar enferma.Yo me divierto.Muy bien.

86 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTAS14) Emoción: ILUSIÓNPaso 1. Observar y señalar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica laexpresión de ilusión y/o expresarlo oralmente.Ilusionado.Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de ilusionado. El profesor/a realiza el gestocorrespondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.Realizar el mismo ejercicio anterior delante del espejo.


88 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTASPaso 4. Recortar la cara que expresa ilusión y pegarla sobre la tercera casilla indicada conel círculo de color amarillo, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situacionesque producen ilusión: “ya empieza el colegio”, “hacemos el árbol de navidad”, “espero lallegada de los Reyes Magos”.Recortar las siguientes caras.Yo recorto las caras.Pegar la cara recortada sobre el círculo indicando la expresión de ilusiónVienen los Reyes Magos.Hacemos el árbol denavidad.Ya empieza el colegio.Yo estoy ilusionada.

PDCS 89Paso 5. Señalar con el dedo o la palma de la mano sobre la siguiente representación eindicar que “Gabi tiene la ilusión de que los Reyes Magos le traigan un conejito” y/o indi-carlo oralmente.Gabi le pidió un conejito a los Reyes Magos.¿Cómo está Gabi?Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o expresar verbalmente la cara que indica laexpresión de ilusionado, mientras el profesor/a verbaliza la acción: “Gabi está ilusionadoporque espera que los Reyes Magos le traigan un conejito”.Gabi está ilusionado.

90 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTASPaso 6. Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas accionesque causan ilusión: “cuando vamos en coche de vacaciones”, ”cuando espero un regalo”.Vamos en coche de vacaciones.Espero que me traigan un rega-lo.Yo estoy ilusionada.Paso 7. Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral únicamente elsignificado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen ilusión: “espe-rar la llegada de los Reyes Magos”, “esperar a Papá Noel”, mientras que no produce ilusión“ir a la cama a dormir”.Esperar a los Reyes Magos.Esperar a Papá Noel.Ir a la cama porque es de noche.Yo tengo ilusión.Muy bien.

PDCS 9114) Emoción: DESEOPaso 1. Observar y señalar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica laexpresión de deseo y/o expresarlo oralmente.Deseo.Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de deseo. El profesor/a realiza el gesto corres-pondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.Realizar el mismo ejercicio anterior delante del espejo.


PDCS 93Paso 4. Recortar la cara que expresa deseo y pegarla sobre la tercera casilla indicada conel círculo rojo, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones que producendeseo: “tener un perrito”, “tener las pinturas como Andrea”, “tener el coche como el deRodri”.Recortar las siguientes caras.Yo recorto las caras.Pegar la cara recortada encima del círculo indicando la expresión de deseo.Tener un perrito.Tener pinturas.Tener un coche.Yo deseo.

94 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTASPaso 5. Señalar con el dedo o la palma de la mano sobre la siguiente representación eindicar que “Adrián desea tener una bici” y/o indicarlo oralmente.Adrián desea tener una bici.¿Qué desea Adrián?Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o expresar verbalmente la cara que indica laexpresión de deseo, mientras el profesor/a verbaliza la acción: “Adrián desea tener unabici”.Adrián desea tener una bici.

PDCS 95Paso 6. Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas cosas oacciones que producen deseo: “comer un helado”, “ir en el Tiovivo”.Comer un helado.Ir en el Tiovivo.Yo deseo.Paso 7. Señalar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral únicamente elsignificado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen deseo: “lacometa de Brais”, “la estrellita de mar que encontró Sara”, sin embargo no produce deseola acción de “tener la pala y el cubo porque ya son míos”.La cometa de Brais.La estrella de mar que encontróSara.La pala y el cubo son míos.Yo deseo.Muy bien.

96 EMOCIONES EN NIÑOS Y NIÑAS AUTISTASACTIVIDADES FINALES DE DISCRIMINACIÓNObservar siguiente situación y responder a la cuestión que se formula en la parte inferior.A Fernandole asusta la tormenta.Responder a la siguiente cuestión:¿Cómo se siente Fernando? Señalar y/o indicar verbalmente.Alegre.Triste.Observar la siguiente situación y responder a la cuestión que se formula en la parte infe-rior.Tereespera la llegada de los Reyes Magos.

PDCS 97Responder a la siguiente cuestión:¿Cómo se siente Tere? Señalar y/o indicar verbalmente.Alegre.Triste.Observar la siguiente situación y responder a la cuestión que se formula en la parte infe-rior.A Manuno le dejan jugar con los juguetes porque no terminó los deberes.Responder a la siguiente cuestión:¿Cómo se siente Manu? Señalar y/o indicar verbalmente.Alegre.Triste.

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Las Emociones con autistas