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Propuesta presentada por Roger Osiel Martínez Sáenz.
COMUNIDAD EDUCATIVA
Estudiantes
Docentes
Administradores
Padres de familia
Aunque actualmente tienen una presencia física en la mayoría de los centros, aún no sesabe muy bien qué hacer con ellas, ya que la presión social y económica ha sido muchomás determinante para dicha introducción que la convicción de los profesionales de laeducación sobre su utilidad real en la enseñanza.Diversas investigaciones señalan de manera categórica que el uso e integración curricularmás profundo y significativo de las TICs se ajusta a un modelo pedagógico activo donde elaprendiz construye su conocer y aprender usando TICs de manera activa.
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS
Por qué, para qué y cómo innovar y cambiar nuestrasprácticas integrando las TIC, así como determinar quéexigencias se derivan de dicha integración, sobre todo en loque se refiere a los nuevos roles de la institución, del profesory los alumnos en el aprendizaje.
Conocer el uso que se hace de las TIC en la docencia y lasnecesidades de formación en el ámbito de las competenciasdocentes.
RETOS QUE PLANTEA EL
DESARROLLO TECNOLÓGICO Y LAS
NUEVAS FORMAS DE COMUNICACIÓN
Reto que tiene que ver con el necesario equipamiento
tecnológico de las escuelas para abordar nuevos modelos de
enseñanza, más acordes con lo que los alumnos están
habituados; También teniendo en cuenta que
actualmente muchos de los alumnos aventajan a los
profesores en este campo, nos encontraríamos con un doble
reto: el adecuado equipamiento de las escuelas y la formación y
actualización del profesorado en este sentido.
El currículum tiene que incorporar a laenseñanza objetivos y contenidos que persiganalfabetizar a los alumnos en el dominio de loscódigos de expresión audiovisuales.
Los alumnos tienen que aprender a serconsumidores críticos de la formación quereciben.
Además, las administraciones educativas tienenque abordar y convencerse ya de que lautilización de nuevos lenguajes y sistemas derepresentación en la enseñanza exige dotar a loscentros no únicamente de infraestructuras yrecursos tecnológicos , sino que también debenocuparse de algo tan importante o más comoson los saberes de los profesionales y recursoshumanos necesarios para el desarrollo eintegración de las TIC en las aulas.
Es obvio que el profesor se encuentre ante un permanente reto al que no es fácil responder y que requiere una
apuesta fuerte por su formación.
Parte constitutiva de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Situarse en el espacio y perspectiva del conjunto de las
diferentes variables curriculares.
Interaccionan con los diversos componentes
curriculares.
ROLES DEL
PROFESOR Y ALUMNO
ColaboradorFacilitadorSupervisor
Guiar
InformarseAprender
AutoevaluaciónComunicación
Facilitador de entornos de aprendizaje Facilitador de interacciones diversas Asesor y guía del auto-aprendizaje de los alumnos Diagnosticar habilidades y necesidades Crear oportunidades de aprendizaje Estimular el deseo de aprendizaje Orientar el proceso de aprendizaje Usuario de diversos lenguajes expresivos en la comunicación didáctica Gestor de las herramientas de información y comunicación disponibles Productor/diseñador de medios Usuario crítico de los ya existentes Evaluando didácticamente la calidad de los medios Realizando las adaptaciones oportunas
Estándares de capacitación del profesorado en TIC
1ª Etapa: Inicio en el
uso En esta etapa
el profesor conoce y
aprende a utilizar los diversos
servicios de Internet.
2ª etapa: Adaptación
El profesor se siente más
cómodo con el recurso y
comienza a adaptarlo e
integrarlo en su trabajo
profesional.
3ª etapa: Apropiación.
El docente integra el internet como un recurso
pedagógico más en el
trabajo con los alumnos.
4ª etapa: Innovación
Ha alcanzado un nivel de experto que le permite
innovar su práctica
profesional con el fin de alcanzar
mejoras en la calidad de los
aprendizajes de sus alumnos.
Competencias del profesorado para la interacción de las TIC
Conocimientos básicos de sistemas
informáticos.
Capacidad para planificar
el proceso enseñanza aprendizaje
utilizando las TIC.
La idea de usar la computadora en el aula tiene nuevos opositores
Lo importante no es la tecnología, sino la innovación pedagógica.
PROYECTOS
MULTI-MEDIA
PROYECTOS
ADMINISTRA
-TIVOS
CORREO
ELECTRÓNICO
SERVICIO DE WIKIS
TELEFONÍA MÓVIL
EL CHAT
SERVICIO DE REDES SOCIALES
Lo que se pretende lograr es que la
formación no se reduzca a un conocimiento
meramente tecnológico, a una manipulación
diestra del hardware y del software, sino que
se centre en la reflexión sobre los
componentes didácticos de estos recursos,
propiciando nuevas formas de hacer la
enseñanza a la luz de los mismos. Es posible
que se haga realidad la integración de las TIC
en nuestra docencia un día. Tenemos que ser
conscientes de que estamos iniciando un
proceso innovador complejo y costoso, no
exento de dificultades, sobre todo, por la
sobrecarga de trabajo, información y
comunicación, sino también porque requiere
tiempo, soporte pedagógico y técnico, apoyo
administrativo, formación y, por supuesto,
motivación y compromiso también del
alumnado para cambiar sus hábitos y formas
de trabajo y aprendizaje.
PROPUESTA ELABORADA POR:
Roger Osiel Martínez Sáenz
http://www.slideshare.net/vanessa1221/las-tics-en-educacion
FUENTE DE INFORMACIÓN