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Le travail personnel de l’élève dans et hors la classe
à travers le thème 3 d’histoire de 5e
« Du prince de la Renaissance au roi absolu »
pour s’approprier la compétence raisonner, justifier.
Alexis HANUS
Collège G. Brassens,
Santeny, 94.
Richard CARTIGNY
Collège Anceau de Garlande,
Roissy-en-Brie, 77.
Objectifs en terme de travail personnel
- Faire construire l’évaluation de la séquence par les élèves afin de les motiver et
de leur faire comprendre ce qui peut être évalué.
- Les entraîner au raisonnement historique et à l’argumentation en les impliquant
dans les démonstrations produites en classe.
- Utiliser à bon escient le dispositif « devoirs faits ».
Situation
Une séquence entière d’histoire, programme de 5e
en 6 heures.
Sommaire
- Introduction : 30 minutes à 1 heure Cours dialogué.
- I. François Ier, souverain de la Renaissance : 1 heure Travail individuel de l’élève et mise en commun.
- II. Henri IV et la restauration de la monarchie : 1 heure Travail individuel et mise en commun.
- III.Louis XIV ou l’apogée de la monarchie absolue : 2 heures Travail individuel et mise en commun.
- Préparation à l’évaluation (de 30 minutes à 1 heure) Travail en groupes ou travail individuel.
Outils et ressources
- Un tableau préparatoire (à télécharger
et à distribuer aux élèves).
- Le manuel utilisé par la classe.
- Des fiches d’activités (à télécharger).
- Des vidéos à récupérer en ligne.
- L’application Edmodo.
Le tableau préparatoire à distribuer aux élèves
(format A3 recommandé).
Exemple : la double page « je me repère »
du manuel Nathan, 2016.
Cette séquence peut profiter de l’utilisation d’Edmodo :
Il s’agit d’une application permettant d’échanger des documents et des
devoirs avec les élèves en dehors de la classe
Dans le cadre de cette séquence,
Edmodo peut servir pour la mise à
disposition des documents, pour les
questions des uns et les réponses des
autres mais aussi comme garde-mémoire
de toutes les interrogations des élèves au
cours de la séquence.
Une plus-value pour les élèves et le professeur pour
créer du lien et de la confiance en des temps hors
classe où l’élève est davantage seul face à ses
apprentissages.
Activités de travail personnel
proposées aux élèves
En dehors de la classe
- Questionner des documents.
- Chercher une hypothèse en amont du
cours.
- Proposer des questions possibles
pour l’évaluation finale.
En classe
- Répondre à des questions de
prélèvement et de croisement
d’informations.
- Rédiger un texte explicatif.
- Vérifier une hypothèse.
Schéma à distribuer éventuellement
aux élèves en guise de sommaire.
Scénario pédagogique
(Problématiques, contenus, notions, évaluations...)
Tableau synoptique
Déroulé
Travail personnel en classe
Travail personnel en dehors
de la classe
(Maison, CDI, dispositif devoirs faits)
1ère séance : 1/2 heure
Lors de la 1re séance de la séquence
(qui sert d’introduction) :
▪ Les élèves notent le titre du nouveau chapitre.
▪ Le professeur présente le tableau préparatoire.
▪ Le type d’évaluation (une évaluation sommative à 4 compétences) qu’ils
devront réaliser leur est expliqué.
▪ Le travail débute sur le tableau préparatoire.
1re séance :
1/2 heure
Travail de préparation (des séances suivantes) :
chercher, questionner
Le tableau préparatoire
(parcours autonome)
Les élèves commencent par réinvestir
des acquis.
Ils proposent une problématique pour le I.,
le II. et le III. de la séquence
Le tableau préparatoire
(parcours guidé)
Les élèves choisissent
leur parcours.
La consigne de travail à
faire en dehors de la
classe leur est donnée.
Hors la classe
Les élèves remplissent ces cases à l’aide
de leur manuel.
Ils proposent une réponse à la
problématique (qui sera leur
hypothèse pour la prochaine
séance) à partir de ce qu’ils ont
trouvé dans les cases.
2e séance : 1 heure
I. François Ier : souverain de la Renaissance
Mutualisation des propositions de réponses des élèves (sur le tableau
préparatoire et sur Edmodo) en début de séance : 10/15 minutes
(ne donne pas lieu à une correction)
Il est possible
d’évaluer « en direct » le
travail personnel de l’élève en
dehors de la classe.
2e séance
Chaque élève reprend ici
son hypothèse pour
pouvoir la vérifier en fin
de séance avec la
question 3.
Un bref résumé, réalisé à partir
des réponses des élèves à la
dernière question, peut
être proposé par le professeur
à l’issue de la séance pour
répondre à la problématique.
Hors la classe
Les élèves proposent deux questions possibles pour
l’évaluation à venir.
Ils remplissent aussi ces cases.
Ils proposent une réponse à la problématique
(qui sera leur hypothèse pour la prochaine séance).
Ils peuvent aussi proposer leurs questions sur
Edmodo.
Exemples de propositions
de questions à mettre dans
l’évaluation finale formulées
par les élèves sur Edmodo
Travail d’élève (niveau fragile)
3e séance : 1 heure
II. Henri IV et la restauration de la monarchie
Mutualisation des propositions de réponses des élèves (sur le tableau
préparatoire et sur Edmodo) en début de séance : 10 /15 minutes
(ne donne pas lieu à une correction)
19
3e séance : 1 heure
Les élèves choisissent leur parcours. La
séance se termine par une trace écrite
rédigée par le professeur à partir des
propositions des élèves.
Travail d’élève (niveau satisfaisant)
Travail d’élève (niveau satisfaisant)
Hors la classe
Les élèves proposent deux questions possibles pour
l’évaluation à venir
Ils remplissent aussi ces cases
Ils proposent une réponse à la problématique (qui
sera leur hypothèse pour la prochaine séance).
Travail d’élève (niveau satisfaisant)
Travail d’élève (niveau fragile)
4e séance : 1 heure
III. Louis XIV : l’apogée de la monarchie absolue
Mutualisation des propositions de réponses des élèves (sur le tableau
préparatoire et sur Edmodo) en début de séance : 10 /15 minutes.
(ne donne pas lieu à une correction)
4ème séance : 1 heure
Chaque élève reprend ici son
hypothèse pour pouvoir la vérifier
en fin de séance avec
la question 2.
Un bref résumé, réalisé à partir
des réponses des élèves à la
dernière question, peut
être proposé par le professeur
à l’issue de la séance pour
répondre à la problématique.
Travail d’élève (niveau fragile)
5e séance : 1 heure
Suite du III. consacré à
Versailles
Séance finale : de 30 minutes à 1 heure
La conception de l’évaluation par les élèves
Objectifs
- Concrétiser le lien entre le cours et l’évaluation.
- Utiliser EDMODO dans le processus d’apprentissage en aval (documents à disposition et formulation d’hypothèses) et en amont
(remédiation possible) du cours ainsi que pour concevoir l’évaluation (outil de garde mémoire et de brainstorming).
Compétences
✓ Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués (D 1, 2, 4 et 5).
✓ Se repérer dans le temps : construire des repères historiques (D 1, 2 et 5).
✓ Analyser et comprendre des documents (D 1 et 2).
✓ Pratiquer différents langages en Histoire et en Géographie (D 1, 2 et 5).
Documents ressources
Manuel + cahier avec les différentes séances + EDMODO. Photocopie des consignes pour la préparation de l’évaluation.
Temps estimé Entre 30’ et 1h.
Séance finale : de 30 minutes à 1 heure
Mise en œuvre :
3 scénarios possibles en fonction du temps consacré à cette
séance de révisions/préparation de l’évaluation finale.
- Scénario 1 - Travail en groupe (4 élèves par groupe) : chaque groupe se voit confier les fiches
d’activité et se les répartit. Chaque membre du groupe s’interroge sur la manière d’évaluer la
compétence ciblée en fonction des apports de la séquence (voir cahier). Chaque groupe concoit donc en
entier sa propre évaluation qui, après harmonisation par le professeur, pourrait etre donnée à un autre
groupe (possibilité d’un retour sur une autre séance pour faire corriger l’évaluation par son groupe
auteur).
- Scénario 2 - Travail en groupe (4 élèves par groupe) : une des quatre fiches d’activités est
confiée au groupe qui réfléchit à la manière d’évaluer la compétence ciblée en fonction des apports de la
séquence (voir cahier). Ce scénario permet une différenciation car les compétences à
travailler ne sont pas d’égale difficulte. Ainsi, un groupe fragile pourrait se voir confier la réflexion autour
de la compétence "Se repérer dans le temps" par exemple ; à l’inverse, un groupe expert pourrait
réfléchir à la mise en œuvre d’une compétence plus complexe comme "Raisonner, justifier". Le
professeur mutualisera les propositions pour créer une ou deux évaluations.
- Scénario 3 - Travail individuel : chaque élève choisit une fiche d’activité, et donc une compétence
à travailler. Le professeur fera attention de préciser le degré de complexité de facon à proposer une
différenciation sur l’exercice. Il pourrait aussi attribuer les fiches aux élèves qui resteraient trop sur leurs
acquis et n’oseraient pas se "challenger". Le professeur se chargera ensuite d’harmoniser les différents
travaux pour proposer une ou plusieurs évaluations.
Séance finale : de 30 minutes à 1 heure
Consignes du travail à distribuer aux
élèves (en groupes ou en individuel)
Séance finale : de 30 minutes à 1 heure Consignes du travail à distribuer aux
élèves (en groupes ou en individuel)
Travaux d’élèves
Travaux d’élèves
Travaux d’élèves
Travaux d’élèves
Travaux d’élèves
Exemple d’évaluation mise en forme par le professeur
et reprenant les propositions des élèves