Lebensbegleitendes Lernen braucht eine veränderte

Pädagogik

Input Forum IHans-Peter Hochstätter (HKM)

Thesen

Lebensbegleitendes Lernen braucht eine veränderte Pädagogik, die die Lernenden in den Mittelpunkt stellt und an ihren Unterschieden anschließt.

Eine neue Lernkultur ist am HESSENCAMPUS zusammen mit Lehrenden und Lernenden zu entwickeln.

Die Gestaltung der pädagogischen Praxis erfordert eine neue Organisationslogik.

Spannungs-felder

Komplexe, dynamische Arbeits- und Lebenswelten

Funktionswandel von Bildung, Ausbildung und Weiterbildung

Grundwerte: Entfaltung der Persönlichkeit, Partizipation,

Solidarität

Neue Differenzierungen im Bildungssystem

HESSENCAMPUS als Modell für Lebensbegleitendes Lernen von Erwachsenen

Leitidee: Lebensbegleitendes Lernen

Pädagogische Dimensionen

Erwachsene Lernerpersönlichkeit Lernbiografie Lebensgestaltungskompetenz Lebensweltnähe

Wie kann das pädagogische Praxis werden?

Beispiel: Lernbiografie (aus der Sicht der Lernenden)

Interessenten können sich einfach informieren und haben viele Zugänge.

Die Lernenden kennen Ziele, Anforderungen und Nutzen von Programmen und Lerneinheiten.

Die Lernenden erhalten eine systematische Lernberatung.

Lernprogramme sind offen und zugänglich. Es gibt Selbstlern-Möglichkeiten, die Lernenden

können das Internet nutzen. Die Lernenden können Beratung und Begleitung bei

Übergängen in Anspruch nehmen.

Fallorientierte Beratung als Dienstleistung

Einstieg Begleitung Übergänge

Besprechung

• Angebote

• Wünsche

Diagnose

• Lernbiografie

• Kompetenzen

Empfehlungen

Beratung im

•Kurs

•Lernweg

Diagnose

•Lernstand

•Lernzuwachs

Support

Beratung nach

•Semester

•Stufe

•Abschluss

Empfehlungen und Support

Konsequenzen aus Sicht der Bildungsorganisation

Beratungsstruktur mit Kompetenzdiagnose und Übergangsmanagement aufbauen und finanzieren

Kooperation der Lehrenden organisieren und durch partizipative Organisationsstrukturen ermöglichen

Lernwelten vielfältig und transparent gestalten, Angebote abstimmen

Integrierte Bildungsprogramme arbeitsteilig entwickeln (vor Ort und landesweit)

Lerneinheiten systematisch ausarbeiten, veröffentlichen und evaluieren

Fortbildungsprogramme vereinbaren und durchführen An Qualitätsrahmen und Standards orientieren Mit Arbeitsagentur, Betrieben, Hochschulen u.a. kooperieren

Was erfordert die praktische Verwirklichung der Orientierung auf die Lernbiografie?

• Beratungskonzept mit pädagogischen, organisatorischen und regionalen Komponenten

• Beratung als Teil des HC-Konzepts einer Initiative• Beratung verbunden mit Lernen und Vermitteln• Beratung als Teilfunktion des HESSENCAMPUS• Beratung als betriebsförmig organisierte und

integrierte Dienstleistung

Beratung ist ein Beispiel für die laufende Modellentwicklung HESSENCAMPUS

Leitidee: Lebensbegleitendes Lernen

Betriebsförmig organisierter und

integrierter Bildungsdienstleister

Dimensionen und Funktionen der Modellentwicklung