Resum de Blanca Pàmpols i Núria Sanahuja

per a la Xarxa de Biblioteques Escolars del Prat

• Compartir un text interessant amb els altres

• Fomentar el desig de llegir

• Afavorir la comprensió lectora

• Exercitar la imaginació

• Afavorir l’atenció

• Millorar la capacitat d’expressió i d’escolta

• Potenciar la pràctica l'entonació, el ritme, les pauses i la fonètica

• Afavorir l'ampliació de lèxic i vocabulari,Despertar noves idees i conceptes culturals.

• Proporcionar plaer i gaudi a qui llegeix i a qui escolta

• Proporcionar informació i comprensió del món.

• Comprensió lectora

• Posició del cos

• Ús de la veu

• Vocalització

• Puntuació

• Entonació

• Interpretació

• Gust per la lectura

• Millorar la potència en l’emissió de la veu, el to, l’entonació i la nostra manera de llegir en veu alta.

• La forma de llegir en veu alta depèn del tipus de text que s’ha de llegir. No és el mateix una poesia o un conte o un article del diari.

• Independentment del tipus de text a treballar, és important assenyalar que en la lectura en veu alta, l’execució del text ha de ser la més exacta possible per poder transmetre les intencions i matisos que suggereix el text.

• Cal parar atenció al ritme de la lectura. L’oient necessita un temps per processar el que sent, per tant cal llegir més lentament quan llegim per nosaltres.

1. Disposició

atenció

concentració

2. Postura corporal: Cos

3. Veu

4. Text

1.Disposició – atenció –

concentració • Compartir la lectura es compartir el llenguatge

com a vehicle d'enteniment i fantasia. Tots

intervenen i opinen sense sentir-se sancionats o

jutjats.

• L’alumne no ha de ser examinat.

• Integració en el grup: confiança i seguretat

(autoestima)

• La confiança en el grup ens ajudarà a trobar el

grau de desinhibició necessari per al treball

2. Postura corporal: Cos

o Escalfament

oRelaxació activa i eliminació de

tensions

3. Veu

o Respiració

o Escalfament: Boca / aparell fonador

Articulació: vocalització

Vocals

Consonants

o Emissió – Projecció

4. Text• Comprensió

• Puntuació

Respectar els signes de puntuació.

Respectar els espais en blanc.

Pausa

Silenci

Això ens servirà per respectar el tempo d’un text..

• Ritme

• Èmfasis

• Intenció: Interpretació: Llegim per explicar alguna

cosa ( informar convèncer, aclarir, criticar, proposar,

denunciar, explicar, commoure …)

DISPOSICIÓ / ATENCIÓ / CONCENTRACIÓ

• Zig-Zag: Capacitat de reaccionar, reflexos, concentració. Picar de

mans una vegada amb moviment cap a la dreta integrant a un

company i dir Zig, es repeteix fins que tots formin un cercle.

Comença ara una sèrie de moviments: picada de mans a la dreta

dient Zig i a l'esquerra dient Zag, intentant no equivocar-se. Després

s'alternarà a l'esquerra o la dreta a elecció dels participants.

• Joc de les cadires amigues: integració. El joc de les cadires però a

l'inrevés, només s'eliminen les cadires i tots han de cabre en les

restants, ajudant-se uns als altres.

• Pànic escènic- confiança en el grup: Situar-se formant un cercle tot

el grup, un alumne es situa en el centre amb els peus junts i els ulls

tancats, i es deixarà caure, la resta del grup el recollirà i el farà anar

d'un cantó a l'altre , evitant que caigui. L'exercici el realitzarà tot el

grup.

POSTURA CORPORAL( esquena, espatlles, zona pectoral i base del coll relaxades, cames

mig obertes)

Estiraments com quan ens acabem de llevar.

Petits cops per despertar el cos

Massatge per tot el cos (dutxa)

Jumping (saltant), tensing (tensant), shaking

(sacsejada), volumying (créixer). Saltar, tensar,

sacsejar o fer créixer tot el cos durant uns minuts

sense parar al compàs d'una música.

Moviments inesperats: Caminar amb lentitud i

dificultat, i a continuació, després d'un moment

d'immobilitat, començar a córrer àgilment fent

salts.

POSTURA CORPORAL

Desarticulats. Dempeus, formant un cercle, moure cada

una de las parts del nostre cos, separadament: el cap, les

espatlles, els braços, les mans, el tronc, etc.

Finalitzar l'exercici sumant successivament cada una de les

parts fins a moure tot el cos a l'hora, i integrar el ritme que la

música proposada ens marca.

El concepte d’expressió corporal va més enllà de la

preparació física, i implica el conjunt de procediments

destinats a desenvolupar les capacitats comunicatives de les

persones.

Els exercicis, encara que ens puguin semblar molt bàsics, ens

ajudaran a aconseguir el control del nostre moviment

corporal i per tant de la nostra expressivitat.

LA VEU

Respiració

Escalfament de la boca

Articulació

Emissió

LA VEU: Respiració

Diferenciar

• Pectoral

•Abdominal

•Dorsal

•Consciència de la respiració: l’aire

entra fred i surt calent, sentir l’aire

a les mans

LA VEU : Respiració

Estirats al terra amb els ulls tancats respirar

lentament. Posteriorment efectuar respiracions en

sèries: respirar en 5 segons i treure l’aire també en 5

segons, després en 10, en 15, i, així, successivament.

(Es pot treballar amb música).

La relaxació a partir de la respiració, el control del

ritme respiratori, ens dur a la relaxació.

Expiració completa:

o Ampolla de gas que es buida: Kasssssssss,

kassssssssss

oLluita d’espases kis, kis, kis

LA VEU: Escalfament de la bocaObrir bé la boca per deixar sortir el so

Obrir i tancar la boca

Badalls per afavorir l'obertura del coll

Del badall al riure

Moure el maxil•lar d'un costat a un altre.

Mastegar un xiclet

Mastegar amb exageració

Pronunciar O I exageradament

Estrènyer els llavis i moure'ls d'un costat a un altre

Fer petonets

Vibració dels llavis: imitar a un cotxe

LA VEU: Escalfament de la bocaObrir bé la boca per deixar sortir el so

Passar la llengua per les dents i el paladar, consciència.

Llengua:

o Treure-la i entrar-la

o Tocar el nas amb la punta de la llengua

o Tocar el mentó amb la punta del nas

o Moure-la per fora i per dins d'un costat a un altre

o Fer un cucurutxo amb la llengua.

Vel del paladar:

o Badallar

o Gargamellejar

o Tossir

o Simular gargarismes

o Pronunciar DING DONG elevant la cavitat sonora

LA VEU: Articulació

Aprendre a "dir en veu alta",

que la pronúncia, sense exagerar, sigui clara.

Treball de dicció i claredat oral per aprendre

a recitar i/o llegir textos (poètics o en prosa)

de manera adequada, sense cantarelles,

agradable i que arribi (de manera

comprensiva i emocional) a l'oient.

LA VEU: Articulació

Vocals: Saltar les vocals: Construir un paladar imaginari en el sostre i situar el sistema

vocàlic en atenció al punt d'articulació. Saltar per intentar agafar cada

vocal, jugar amb les vocals d'una paraula, etc.

Llegir un text només amb les vocals.

Dir una vocal ininterrompudament.

Dir una vocal elevant el volum però sense variar de to

Dir una vocal “nasal” (per millorar el to, i facilitar la pronunciació)

Consonants: Repetició de síl·labes parant atenció a allò que fem amb la boca: MA, PA, BA,

BLA, PLA CLA, PRA, LLAR...

Repetició de síl·labes amb velocitat.

Sèrie de monosíl·labs.

Embarbussaments

Llegir amb llapis a la boca / llegir normal

LA VEU: Emissió Volum de veu suficient perquè tothom et senti, sense

cridar

Llençar síl·labes amb la pilota

Per parelles: un davant de l’altre, primer a

prop, un diu una frase a l’altra i ambdós fan

un pas enrere. Ajustar la veu a la distància

Foradar la paret amb la veu

Jugant amb el volum. Pujant i baixant

segons els senyals del coordinador

TREBALL DE TEXT

Comprensió

Puntuació

Ritme

Èmfasi

Intenció: Interpretació

TREBALL DE TEXT: ComprensióEntendre el que diu el text.

Treball amb el diccionari: paraules que no entenc.

L'alumne utilitza el diccionari creant i enriquint el seu propi

imaginari.

Anàlisi del llenguatge.

Hem de tenir en compte que la lectura no és un acte

mecànic, sinó que es complementa amb les anticipacions

semàntiques que cada persona porta de la seva pròpia

experiència de vida; o sigui que la càrrega de significat per

interpretar el que allí es diu o llegeix i aquests significats no són unívocs.

Cadascú ha de trobar un sentit a la seva lectura.

Memoritzar una lectura no significa comprendre-la.

TREBALL DE TEXT: Puntuació Respectar els signes de puntuació (punts d’inflexió).

Cal aturar-se a les comes, punts i comes i els punts

(punt final, punts suspensius i dos punts). La

importància dels signes d’interrogació i d’admiració.

Respectar els espais en blanc (pauses i silencis)

Això ens servirà per respectar el tempo d’un text.

“La puntuació és l'escriptura dels silencis. La interpretació

d'aquests és un factor fonamental per a la construcció

del significat“

TREBALL DE TEXT: PuntuacióExercicis

Donar una equivalència en segons (3”, 5”...) als punts i

les comes.

Subratllar amb diferents colors els signes de puntuació

que apareixen en un text.

Per parelles (en veu alta): un llegeix i l’altre va dient

els signes de puntuació que van apareixent.

Un llegeix mentre els altres marquen la puntuació

amb palmades.

Treure la puntuació a un text:

oEndevinar la puntuació original.

oPosar puntuació aleatòria

TREBALL DE TEXT: Ritme i Èmfasi

Ritme: Lent/ràpid: cercar l’adequat segons el text

i el missatge que es vol donar .

Èmfasi: • Els verbs. (portadors de l’acció de qualsevol text)

• Les conjuncions. (determinants en moltes frases)

• La importància de l’adverbi. (ens ajuda a matisar)

• Els adjectius. (ens ajuden a matisar)

• Els pronoms. Importantíssims (ens ajuden a matisar i

concretar)

TREBALL DE TEXT:

Intenció-Interpretació

Joc d’intencions:

Què em suggereix el text?

Necessitat d’explicar. Perquè parlo?

Què vull suggerir a l’altre?

Què vull provocar en l’altre, el que escolta?

TREBALL DE TEXT:

Intenció-Interpretació Llegir el text de diferents maneres

o Formal: (joc de rols)

o Presentadora de televisió

o Fent un safareig

o Explicant un secret

o Retransmissió d’un partit de futbol

o Com un robot

o Cantant

o Emocional (joc d’emocions):

o Descobriment dels tons de veu: sorpresa,

desconcert, temor, por, fàstic, repugnància.

o Treballar el text amb ira, alegria, tristesa,

empipament...

ALUMNAT DICCIÓ RITME INTERPRETACIÓ ALTRES

Vo

ca

litza

ció

Pro

nú

nc

ia

Vo

lum

Ve

u c

lara

i n

o

forç

ad

a

Pu

ntu

ac

ió

Pa

use

s

Flu

ïde

sa

Ve

loc

ita

t

En

tén

el q

ue

lle

ge

ix

Exp

ress

ivita

t

En

ton

ac

ió

Po

stu

ra

Ga

ud

eix

lle

gin

t

PAUTA D’OBSERVACIÓ DE LA LECTURA EN VEU ALTA

http://www.certamendelecturaenveualta.cat/home.htm

Escola Pompeu Fabra de Mollerussa

Imatges del procés de treball amb l’alumnat

http://www.slideshare.net/pompeufabramollerussacm/taller-de-lectura-en-veu-alta

Eines per treballar la lectura en veu alta (pdf)

http://bonespractiques.wikispaces.com/Lectura+en+veu+alta+%28Esc.+Pompeu+Fabra%29

Ovidi Montllor – Poema de Salvat-Papasseit : “Dóna’m la mà”

http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=d5_ysF7MEIU

BUSTOS SÁNCHEZ, Inés. La voz. La técnica y la expresión. Barcelona: Paidotribo,2003.

GARCÍA, Lídia. Tu voz, tu sonido. Madrid: Diaz de Santos, 2003.

MANTOVANI, A. i MORALES, R. Juegos para un taller de teatro. Bilbao: Artezblai,2009

PESCETTI, Luís María. Juegos de lectura en voz alta. Buenos Aires: Novedades educativas, 1999.

TULON ARFELIS, Carme. Cantar y hablar. Barcelona: Paidotribo, 2005

ROS, Roser. Conte ve, mentida va. Barcelona: Benecé Produccions SL, 2009

RECURSOS - LECTURA EN VEU ALTA