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7Prácticas del lenguaje
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Libro para los docentes que utilizan:
+ queMÁS
Libro para el docente
+ queMÁS
+ quemás
7Lengua
Libro para el docente
Proyecto didáctico y Dirección EditorialPedro Saccaggio
AutoríaAriela Kreimer
EdiciónLeón Alejandro Gorojovsky
Corrección Roberta Zucchello
Kreimer, Ariela Lengua 7 Serie + que MÁS Libro para el docente. - 1a ed. - Buenos Aires: Edelvives, 2013. 64 p.; 27x22 cm.
ISBN 978-987-642-212-3
1. Enseñanza Primaria. 2. Guía Docente. I. Título CDD 371.1
Proyecto visual y Dirección de ArteNatalia Fernández
Diseño de tapa Natalia Fernández
Diseño de maquetaNatalia Fernández y Cecilia Aranda
Preimpresión y producción gráficaMaría Marta Rodríguez Denis
© 2013, Edelvives. Av. Callao 224, 2º pisoCiudad Autónoma de Buenos Aires (C1022AAP), Argentina.
Este libro se terminó de imprimir en el mes de marzo de 2013 en Gráfica Pinter S. A., Diógenes Taborda 48, Buenos Aires, Argentina.Printed in Argentina
Reservados todos los derechos de la edición por la Fundación Edelvives. Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de los ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público. Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723.
Libro para el docente Índice
Planificación anual .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
Solucionario.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
1..Mitos.y.leyendas.... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7....
2..Las.explicaciones.... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9.....
3..Cuentos.de.terror.y.de.ciencia.ficción.... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
4..La.información.y.la.opinión.... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
5..La.poesía... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20
6..La.novela... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
7..El.texto.teatral... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25
8..Los.textos.apelativos.... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29.
Fichas fotocopiables .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Solucionario de las fichas .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Evaluaciones bimestrales .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
4
Planificación anualSociales 4
BonaerenseLengua 7
5
Prop
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1. Mitos y leyendas
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2. Las explicaciones
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3. Cuentos de terror y de ciencia ficción
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Planificación anualSociales 4
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6. La novela
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8. La apelación
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7
Capítulo 1. Mitos y leyendas
Página 13Para comprenderte mejor1. a. Nadie se anima a desafiar a Zeus porque tiene un carácter
vengativo y sanguinario. Prometeo se anima a desafiarlo por-que lo había ayudado a conquistar el trono del Olimpo. b . Prometeo engaña a Zeus para beneficiar a los hombres; pero luego Zeus enfurece y le quita el fuego. c . El fuego era importante porque les permitía cocer la comi-da, mantenerse calientes y espantar a los animales. Lo recu-peran cuando Prometeo roba un poco del fuego sagrado del Olimpo. d . Para vengarse de los hombres, Zeus envía a la tierra a la cu-riosa Pandora, que se casa con Epimeteo y deja escapar los males que estaban encerrados en una caja. Para vengarse de Prometeo, Zeus lo hace encadenar desnudo en una montaña para que un buitre le coma las entrañas, que una y otra vez le vuelven a crecer. e . Thor le pega al gigante porque este le había dicho que coma lo que quisiera, pero la bolsa de las provisiones no po-día abrirse. f . Loki quiso ser el que comía más rápido; Thjalfi corrió una carrera; Thor compitió tomando de un cuerno, después tuvo que levantar un gato del suelo y luchar contra una vieja no-driza. g . Thor se enoja con Utgard porque todo el tiempo lo ha es-tado engañando. El gigante Skrymir solo era una alucinación. h . Cuando Thor levantó el martillo para acabar con la fortale-za de Utgard, todo había desaparecido. i . Thor es derrotado cuando levanta su martillo para acabar con Utgard y su fortaleza, pero todo ha desaparecido.
2. Enfrentar a Zeus podía tener graves consecuencias.Prometeo debía decidir quién tenía razón.Esta vez Thor preguntó antes de lanzar el golpe.Thor y Loki obedecen pero con temor.
Página 143. Prometeo ayuda a los hombres porque le parece que Zeus se
comporta de manera injusta.Prometeo no le pide perdón a Zeus porque no está arrepen-tido. El destino de Prometeo era otro. No estaba destinado a morir en las garras del buitre.
4. Elaboración personal de los alumnos. 5. Eran más grandes, más valientes y más virtuosos. Pero no eran
seres reales, sino encantamientos.6. El rey de Utgard teme a Thor y sus hombres. F
El rey de Utgard duda de las habilidades de Thor y de sus hom-bres. VThor está seguro de su poder y el de sus hombres. V
7. Intercambio oral.
Con ayuda del diccionario • a. f: femenino / loc. adv.: locación adverbial. Estas abreviatu-
ras se encuentran en las páginas iniciales. b . Zanca es la palabra de la cual proviene, su etimología. En esta definición también se encuentra la abreviatura f., que sig-nifica femenino.
Página 15Para saber sobre los mitos8. En el mito de Prometeo, se parte del atrevimiento de Prometeo
de desafiar a Zeus. En el mito de Thor, el punto de partida es el viaje que emprende Thor, junto a Loki y Thjalfi.
9.
Protagonista Objetivo Oponentes Ayudantes
Prometeo Favorecer a los hombres. Zeus / Pandora Epimeteo
Thor Seguir viaje. Utgard / Skrymir / Logi / Hugi / Midgard / Elli Loki / Thjalfi
10. En el desenlace del mito de Prometeo, el protagonista no logra su objetivo; los hombres son castigados con los males que se han escapado de la caja. En el desenlace de El viaje de Thor el protagonista logra seguir viaje.
11. Zeus: vengativo y sanguinario. Prometeo: astuto y desafiante.
12. La primera cita revela que es valiente y confiado en sí mismo (aunque sea en una habilidad no muy elevada); la segunda cita revela que es cauto y sensato.
Página 16Las características de los mitos13. Mito de Prometeo / Mitología griega.
Mito de Thor / Mitología escandinava. Investigación de los alumnos.
14. Transmisión oral / Anónimos. 15. Los mitos suceden en el pasado remoto. No hay marcas tem-
porales en la narración.16.
Personajes con poderes
Objetos mágicos
Seres sobrenaturales
Situaciones sobrenaturales
Mito dePrometeo Prometeo /
Zeus La caja de Pandora
Zeus / Prometeo / Pandora
Quitarles el fuego a los hombres / Robarles el fuego a los dioses / Enseñarles a los hombres las artes y las ciencias / Encerrar los males en una caja / Crear una mujer de barro / Tener un hígado nuevo cada día / Cono-cer el futuro
Lengua 7 Solucionario
8
Lengua 7 Solucionario
Página 20Para saber sobre las leyendas26. 1. Deja de llover en la región.
2. La vegetación y los animales desaparecen a causa de la se-quía. 3. Los habitantes del lugar se atemorizan por la falta de agua y de alimento.4. Los hombres piden ayuda al hechicero.5. El hechicero se comunica con el dios Tupá y revela a los hombres la necesidad de un sacrificio en su honor.6. Un joven guerrero se ofrece para el sacrificio.7. El joven guerrero muere y es enterrado.8. Se desata una tormenta y todo reverdece.9. Aparece una planta de maíz donde el joven había sido en-terrado. • Conectores temporales subrayados en el texto. • Es sobrenatural la comunicación del hechicero con Tupá y
que crezca el maíz de un día para otro. 27. La localización temporal no es precisa, solo indica que la ac-
ción sucedió en el pasado remoto. 28. “En los tiempos de los antepasados, sucedió que un buen día
dejó de llover. Al principio, nadie se preocupó demasiado por-que los pastos verdes cubrían la tierra, variedad de frutos crecía profusamente en los árboles, y los animales, apreciados por su carne, se acercaban a beber a las orillas del río cercano”. “Pero con el tiempo, la tierra comenzó a secarse. Los pastos se volvieron amarillos y terminaron por desaparecer. Los árboles ya no daban frutos; sus ramas, frágiles, se quebraban solas. De las lagunas, solo quedó un rastro marcado en el suelo. Al poco tiempo, este mismo rastro fue cubierto por el polvo”.
29. El joven guerrero es un héroe porque se sacrifica para que su pueblo supere el hambre.
30. El pueblo guaraní se alimentaba de vegetales y animales, entre ellos, pescados. Su dios se llamaba Tupá y solían hacer ofrendas y rituales, entre los que se encontraba el sacrificio humano.
31. Intercambio oral.
Página 21La comunicación y los propósitos32. Intercambio oral. 33.
34. Elaboración personal de los alumnos.35. Textos
PropósitosProhibido pisar el césped. ProhibirMamá, a la salida del cole voy a la casa de Juan. AvisarFuertes tormentas castigan el litoral. InformarCuidado con el perro. AdvertirEn sus primeras etapas de desarrollo, el maíz es muy sensible a la falta de agua en el suelo. Explicar
Referente: el nombre del giganteEmisor: Thor Mensaje: ¿Cómo te llamas, hombre gigante? Receptor: Skrymir Código: lingüístico Canal: oral
Personajes con poderes
Objetos mágicos
Seres sobrenaturales
Situaciones sobrenaturales
Mito de Thor Thor /
Utgard
Martillo / cinturón / cuerno
Skrymir / Hugi / Logi / gato / Elli
Un gigante hace temblar la tierra / No se puede desatar el nudo de la bolsa / Thor le pega a Skrymir, pero no logra causarle daño / Comer la artesa / Dar la vuelta en una carrera cuando el otro aún no ha salido / Tomar de un cuerno que nun-ca se vacía / No poder levantar un gato / No poder ganarle una lucha a una vieja / La desaparición de Utgard
17. Intercambio oral. 18. Intercambio oral. 19. Intercambio oral.
Página 17Lectura: “De cómo el maíz apareció sobre la tierra”.
Página 19Para comprenderte mejor20. a. La región cambia porque deja de llover. Con la sequía las
plantas se mueren, los animales dejan de tener comida y tam-bién escasean, al igual que los peces por la falta de agua en los ríos. Entonces, los seres humanos tienen hambre.b . El hechicero proporciona la solución, que consiste en sacri-ficar a un joven.c . Tupá castiga a la tribu porque se ha olvidado de él; ya no recibe ofrendas ni se le dedican rituales. d . Porque es valiente y generoso, y no quiere que su familia siga sufriendo. e . Comienza a llover y, en el lugar donde se ha enterrado al joven, comienza a crecer maíz.
21. Producción personal de los alumnos. 22. El silencio de los hombres de la tribu mostraba su preocupa-
ción por las palabras del hechicero.
Con ayuda del diccionario23. Desaparecer se formó a partir de aparecer con el agregado del
prefijo des-, que lo transforma en su antónimo. 24. Imprevisto se forma a partir de previsto con el agregado del
prefijo im- que también lo convierte en su contrario. 25. interbalnearia / subacuático / intercolegial / infelicidad / des-
prolijo / submarino / desorden / inmovilizar
9
superficie, o entre dos nubes. El aumento de temperatura y de presión en los puntos por donde pasa la descarga genera, por un lado, una gran luminosidad denominada relámpago y, por otro, ondas de sonido que constituyen el trueno.Un curioso fenómeno relacionado con el trueno y el relámpa-go es la diferencia de tiempo que hay desde que vemos el rayo hasta que oímos el trueno. Esto es así porque la velocidad de la luz es mucho más rápida que la del sonido. La velocidad de la luz es de 300.000 km/s y por eso podemos verla prácticamente de forma instantánea en el momento en que se produce.Tema del párrafo 1: el rayo. Tema del párrafo 2: el rayo y el trueno.
Página 26Para escribir una versión propia sobre una leyenda.50. y 52. Producción personal de los alumnos.
Página 27Herramientas para estudiar mejorIdeas principales y secundarias53. Producción personal de los alumnos.
Capítulo 2: Las explicaciones
Página 28 Lectura: “Los microorganismos”.
Página 31Para comprenderte mejor1. [F] Los microbios se parecen a las plantas y a los animales por
su organización biológica.[F] Todos los microorganismos causan enfermedades.[V] Los virus son más pequeños que las bacterias.[V] Ciertas bacterias poseen mecanismos de defensa.[F] Los protozoos son un tipo de microorganismo procariota. [V] Las infecciones son producidas por microorganismos pa-tógenos.[F] Todos los hongos son microorganismos.
2. Viven en ambientes húmedos. ProtozoosSon ultramicroscópicos. VirusEstán presentes en el ser humano. BacteriasSe utilizan en terapia génica. VirusSon microscópicos. Bacterias / ProtozoosNo pueden reproducirse por sí solos. VirusPueden reproducirse por sí solos. Bacterias / Protozoos
Con ayuda del diccionario3. La microbiología es el estudio de los seres vivos diminutos. 4. Porque producen dolencias o afecciones.
a . Porque se necesita un microscopio para verlos.
Página 22El registro y la adecuación36. Viñeta 1: registro informal.
Viñeta 2: registro formal. Viñeta 3: registro técnico disciplinar.
37. Profesora de teatro que se dirige a la madre de una alumna. Amiga que le habla a otra amiga sobre la hija.
38. No es el registro apropiado para dirigirse a una nena de tres años. Se usa un vocabulario técnico disciplinar, cuando lo ade-cuado sería usar palabras simples para que la niña entienda.
Página 23Clase de oraciones según la actitud del hablante39. ¿Cuándo llega? Preguntar
¡Qué buena noticia! Expresar un sentimientoTal vez viaje pronto. DudarOjalá salga pronto el sol. Expresar un deseoNo dijo la verdad. Negar Ayer falté a clase. AfirmarDejen de jugar a la pelota. Ordenar
40. ¿Dónde habitaban los guaraníes? / interrogativa Ojalá Zeus no hubiese castigado a Prometeo. / desiderativaDevuélveles el fuego a los mortales, oh, Zeus. / exhortativa o imperativaEl pueblo comenzó a pasar hambre por la sequía. / enunciativa afirmativaThor no pudo vencer a su oponente. / enunciativa negativa ¡Qué poco compasivo se mostró el dios! / exclamativa Quizás Tupá perdone a la tribu por su falta de ofrendas. / du-bitativa
41. Intercambio oral. 42. Intercambio oral.
Página 24Tipos de textos43. Los tres textos son no ficcionales. 44. En el texto A, predominan oraciones desiderativas.
En el texto B, predominan oraciones enunciativas afirmativas.En el texto C, predominan oraciones exhortativas.
45. Este es un texto literario. El texto A podría estar dentro de una novela y ser literario.
46. Intercambio oral.
Página 25Uso del punto47. El dios supremo del Olimpo.
Ningún dios se atreve a provocar la cólera de Zeus.Se distinguen como oraciones porque son unidades comple-tas de sentido.
48. “Un relato puede tener un final inesperado para el lector”, por-que el resto del párrafo trata sobre los personajes.
49. El rayo es una descarga eléctrica en la atmósfera durante una tormenta. La descarga puede producirse entre una nube y la
10
Lengua 7 Solucionario
17. Al ser más pequeños que las bacterias, pueden pasar filtros que permiten la retención de estas últimas. (el tamaño)Al contrario que las bacterias y los protozoos parásitos, no pue-den reproducirse por sí solos. (la capacidad de reproducción)A diferencia de las bacterias, los virus no están presentes en el ser humano de manera natural. (la presencia en el ser humano)
18. Los procariotas, al igual que los protozoos, son microorganis-mos microscópicos. Al contrario de los anteriores, los virus son ultramicroscópicos.
Página 35Lectura: “Los microbios de la Conquista”
Página 38Para comprenderte mejor19. La muerte de los indígenas americanos a causa de microorga-
nismos traídos por los españoles. a . “¿Fueron las espadas de acero empuñadas por los conquis-tadores las causantes de tantas muertes? ¿Fue el maltrato lo que diezmó a los indígenas?”. b . Producción personal de los alumnos.
20. [C] Algunas viejas enfermedades regresan y otras nuevas irrumpen desafiándonos. Pero a diferencia del pasado, hoy contamos con enormes posibilidades para conocer las formas de tratar o prevenir estos males.[C] Grandes civilizaciones precolombinas, como los aztecas y los incas, tuvieron una suerte parecida a la de los habitantes de La Española.[D] La Española es una isla ubicada en las actuales Antillas Ma-yores, en la zona del Caribe.[C] Colón realizó otros tres viajes hacia este mundo que se lla-maría América. A diferencia de la primera de aquellas travesías, la que le siguió fue imponente.[E] Un continente habitado por pueblos que ignoraban el es-truendo de las armas de fuego y los extraordinarios animales, por ejemplo, los caballos, en los que aquellos hombres venían montados.a . Producción personal de los alumnos.
21. El tiempo verbal que predomina en el texto es el pasado.Abundan las oraciones enunciativas. “Los microbios de la Conquista” es una explicación narrativa.
Con ayuda del diccionario22. Med. Medicina. 23. Biol.
Página 39Para saber más24. “Hacia el Oeste”/ Introduce el texto.
“La Española” / Desarrolla la explicación. “La viruela” / Desarrolla la explicación. “Desafíos” / Cierra la explicación.a . y b. Producción personal de los alumnos.
Página 32Para saber sobre las explicaciones5. El tema principal son los microorganismos.
a . Los subtemas son los tipos de microorganismos: virus, mi-croorganismos procariotas y eucariotas y los patógenos. b . Los títulos y subtítulos ayudan a determinar el tema de los textos explicativos.
6. No se profundiza en las algas.7. ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Cómo se comporta? 8. Presente. 9. “Los microorganismos” es un texto que narra / describe.
10. Producción personal de los alumnos.
Página 33Definir y ejemplificar11. Los microorganismos, también llamados microbios (del griego,
micro-, “diminuto, pequeño” y bios, “vida”: ser vivo diminuto), son seres vivos que solo pueden visualizarse con el microsco-pio. La ciencia que estudia los microorganismos es la mi-crobiología.a . De los animales y las plantas.
12. Definición de virus: los virus son sistemas biológicos ultrami-croscópicos (solo se pueden observar con microscopio elec-trónico) que causan infecciones y que solo se reproducen en células huésped.Definición de bacterias y arqueas: son microorganismos proca-rióticos de forma esférica (cocos), de bastón recto (bacilos) o curvado (vibrios), o espirales (espirilos).
13. Un microorganismo patógeno es un microorganismo capaz de penetrar y multiplicarse en otros seres vivos, a los que per-judica, originando una infección.
14. Subrayado en el texto: “por ejemplo, para la debilitación de bacterias, la creación de antitoxinas, la utilización para librerías genómicas, como vectores en terapia génica, para la destruc-ción de células tumorales”.
15. Las bacterias y arqueas pueden tener diversas formas, por ejemplo, esférica (cocos), de bastón recto (bacilos) o curvado (vibrios), o espirales (espirilos).El reino Fungi incluye formas microscópicas, como las levaduras.
Página 34La clasificación, la comparación y la analogía16.
Macroscópicos
Inocuos
Virus
Buenos para la salud
Microorganismos
Patológicos
ORGANISMOS
Procariotas
Bacteriaspueden ser
pueden ser
pueden ser
11
25. Expresa poniente con otra palabra.26. Subrayado en la nota al pie: “Es decir que en el texto está usado
como sinónimo de «emperador de China»”.27. Pero aquellas tierras no eran Cypango, actual Japón, tampoco
el reino del Gran Kan, es decir, del emperador de la China.
Página 40Los sustantivos: clasificación semántica y morfológica28. propio: Cypango / común: aventura / concreto: ruta / abstrac-
to: peligrosa . Explicación personal de los alumnos.
29. El 3 de agosto de 1492, la flota partió del puerto de Palos con la proa hacia el poniente, es decir, el Oeste. Fue a mediados del mes de octubre cuando la tripulación pudo ver las anheladas costas.Los demás sustantivos fueron descartados porque no son co-lectivos o porque el significado no concuerda.
30.
El sustantivo… …deriva de… El sustantivo… …deriva de…
creación crear estrictez estricto
división dividir mejoramiento mejora
cambio cambiar pequeñez pequeño
humanidad humano bondad bueno
31. rebaño: ovejas / orquesta: instrumentos / ramaje: rama / solda-dos: ejército / árboles: arboleda / manzanos: manzanar
Página 4132. Grupo A. Médico: médica / especialista / hombre: mujer / ha-
bitante / vacas: toros / cerdos: cerdas / caballos: yeguas / nene: nena / conquistador: conquistadora / emperador: emperatriz / español: española / tigre: tigresa / barón: baronesa / rey: reina / gallo: gallina. Grupo B. Indígena: indígenas / microbios: microbio / animal: animales / virus / huésped: huéspedes / interés: intereses / in-fección: infecciones / armas: arma / tórax / cruz: cruces / café: cafés / jabalí: jabalíes / lunes / víveres / pantalones: pantalón.
33.
Si el masculino termina en… …el femenino… Si el singular
termina en… …el plural…
-o,consonante,-e,-ista, -anteo -ente,
agrega a.agrega a.agrega a.
no cambia.
vocal no acentua-da o -e acentuada,consonante o -i acentuada,-zsílaba tónica terminada en -s,-x o sílaba átona terminada en -s,
agrega s.la z cambia por ces.no cambia.no cambia.
Algunos sustantivos forman el femenino con los siguientes sufijos especiales: -esa, -iz, -ina.
Las nominalizaciones34. Con la mejora de las condiciones, se desarrolla una nueva bac-
teria.La multiplicación de los patógenos se realiza en el huésped.El comportamiento poco gregario de las llamas dificultó el de-sarrollo de ciertos agentes infecciosos.El regreso de algunas viejas enfermedades…No debemos olvidar la importancia de otra cuestión…
Página 42Los adjetivos: clasificación semántica y morfológica35. Este sueño fue una quimera porque las sociedades humanas
cambian y los agentes infecciosos evolucionan. Algunas viejas enfermedades regresan y otras nuevas irrumpen desafiándo-nos. Pero a diferencia del pasado, hoy contamos con enormes posibilidades para conocer las formas de tratar o prevenir es-tos males. Sin embargo, no debemos olvidar otra cuestión igual de importante: ¿seremos capaces de aprovechar ese saber cuando la prevención de estas enfermedades nos exige actuar contra viejas tradiciones o contra la injusticia que condena a millones a la pobreza?
36. Sustantivo: Los europeos sabrían que habían arribado a un continente hasta entonces desconocido para ellos.Adjetivo: Los viajeros europeos sabrían que habían arribado a un continente hasta entonces desconocido para ellos.
37. dos mil personas: numeral cardinal / segundo viaje: numeral ordinalnueva bacteria: calificativo / letales microbios: calificativo flota española: gentilicio / diecisiete barcos: numeral cardinal
38. Las primeras explicaciones de la humanidad no fueron cien-tíficas sino religiosas. Dos eminentes científicos estadounidenses anunciaron el hallazgo.El sarampión, la viruela y la gripe fueron tres enfermedades incurables durante mucho tiempo.
Página 4339. animales domesticados MP / organización biológica FS
forma inactiva FS / células pequeñas FPletales microbios MP / el español Pizarro MS
40. biológica: biológico / español: españolainactiva: inactivo / domesticados: domesticadas
41. capaz: capaces / letales: letal depredadores: depredador / patógeno: patógenos
42. –ario: indica pertenencia o profesión. Admite femenino y plu-ral. -ente: ejecuta la acción determinada por la base. Admite plural. -oso: que produce o causa, abundancia o que tiene una cuali-dad en grado pequeño. Admite femenino y plural. -ano: origen, pertenencia o profesión. Admite femenino y plu-ral. -ar: condición o pertenencia, lugar en donde abunda. Admite plural.
12
Lengua 7 Solucionario
La Española es una isla ubicada en las actuales Antillas Mayores, en la zona del Caribe (Centroamérica). Hacer una aclaración.Louis Pasteur (1822-1895) fue un destacado químico francés cuyos descubrimientos —sobre todo, la pasteurización— fue-ron de gran importancia en química y microbiología. Parénte-sis para aclarar una fecha; raya para hacer una aclaración.
51. Tenochtitlán —fundada a principios del siglo XIV— era la capi-tal del Imperio Azteca. En 1519, el conquistador Hernán Cortés ingresó pacíficamente a la ciudad y fue recibido con honores por el emperador Moctezuma. Este pensaba que el español era, en realidad, un dios Quetzalcóatl. Por eso, cuando Cortés lo tomó prisionero no opuso resistencia. Pero todo cambió cuando Pedro de Alvarado (1485-1541) quedó al frente de la guarnición en ausencia de Cortés. El 20 de mayo de 1520, du-rante una celebración religiosa de los nobles aztecas (llamados pipiltin), Alvarado indicó que se los asesinara —ese hecho se conoció como Matanza de Tóxcatl o Matanza del Templo Ma-yor, ya que allí tuvo lugar—. A su regreso a la ciudad y viendo que los aztecas estaban furiosos, Cortés ordenó la evacuación (el 30 de junio —esa noche—, durante la huida, se produjo una gran matanza de españoles y por eso se la llamó “la noche triste”).
Página 46Escribir una explicación52. Elaboración personal de los alumnos.
Página 47Graficar el paso del tiempo53. y 54. Elaboración personal de los alumnos.
Pagina 48 1. 2. 3. 4. Producción personal de los alumnos
Página 495. Hace mucho, mucho tiempo, cuando el paraíso parecía flore-
cer sobre la tierra del Pehuén, vivían dos jóvenes amigos, casi niños, llamados Neuquén y Limay. A estos jóvenes les gustaba compartir las horas de caza y soñar con los misterios que ima-ginaban más allá de las montañas y de los valles de la tierra co-nocida. Un día, mientras caminaban por el bosque de arraya-nes, observaron a través de enredaderas, troncos y flores, a una jovencita mapuche. La niña murmuraba canciones, mientras peinaba sus largas trenzas renegridas; su canto era dulce y ella, muy hermosa. Neuquén y Limay se acercaron para conocerla.
6. Literario7. Intercambio oral.8. y 9. Producción personal de los alumnos.
10. Gentilicio.11. Producción personal de los alumnos.
-al: lugar en donde hay cierta cosa, conjunto, abundancia, apli-cación, relación o pertenencia. Admite plural. Infeccioso: que produce infección. Viral: perteneciente a los virus. Bacteriano: que tiene origen en las bacterias. Resistente: que resiste.Sanitario: perteneciente a la sanidad. Persistente: que persiste. Individual: perteneciente al individuo. Celular: perteneciente a la célula. a . A continuación de cada uno.
La concordancia sustantivo-adjetivo43. Producción personal de los alumnos.
Página 44Los grados del adjetivo44. Bacterias tan pequeñas como otras. C
Bacterias menos pequeñas que otras. CBacterias más pequeñas que otras. CLas bacterias más pequeñas (de todas). CLas bacterias menos pequeñas (de todas). CBacterias muy pequeñas. GBacterias pequeñísimas. G
45. Grado comparativo. 46. Virus pequeños.
Una enfermedad peligrosísima. Las llamas son los animales más gregarios.
Usos subjetivos de sustantivos y adjetivos47. Una excelente novela. Una pésima novela.
La última producción. Una maravilla hecha película. Una estupidez hecha película. Una historia aburrida. Una historia divertida. La vergüenza del barrio. El orgullo del barrio. Un cuento corto. Un cuento largo. Una casa grandísima. Una casa pequeñísima. La obra menos aplaudida. La obra más aplaudida. Un genio argentino. Un tonto argentino.
Página 45Usos del punto y coma, raya y paréntesis48. Intercambio oral. 49. Algunas viejas enfermedades regresan y otras nuevas irrumpen
desafiándonos; pero, a diferencia del pasado, hoy contamos con enormes posibilidades para conocer las formas de tratar o prevenir estos males.
50. Los microorganismos, también llamados microbios (del griego, micro-, “diminuto, pequeño” y bios, “vida”: ser vivo diminuto), […] Introducir la etimología de una palabra. Esperaban llegar a Cypango (actual Japón). Hacer una aclara-ción.
13
Capítulo 3. Cuentos de terror y de ciencia ficción
Página 55Para comprenderte mejor1. a. Porque matan a las ovejas.
b . Assunta se ve obligada a llevar las ovejas a pastar porque su padre no tiene dinero para pagarle a un pastor y el debe quedarse a trabajar el campo. Se pierde en el campo tratando de recuperar a una oveja que se separó de la manada para parir. c . Su madre le revela que si ve abrirse tres flores mágicas antes de que el cucú cante tres veces, podrá vencer a la muerte. Esto es importante porque es un secreto que los muertos pueden revelar a un vivo solo cada 1.000 años. d . Para que ningún otro niño en el mundo crezca sin mamá. e . Pasa las dos primeras pruebas quedándose quieta porque sabe que lo que está viendo son apariciones, no cosas reales; en el tercer caso teme por su padre, le grita para salvarlo y así pierde la prueba.
2. A Assunta le resultaba larga la espera. Justificación oral. 3. Producción personal de los alumnos. 4. Intercambio oral.
Con ayuda del diccionario5. Assunta estaba tan ensimismada en sus pensamientos que lo
escuchó abstraída.6. Se le acercaron tanto, aunque todavía precavidos…
…descubrió un raro detalle que la impulsó a quedarse parada…Avanzaban con los pelos del cuello rígidos, con gruñidos ate-rradores…
Página 56Para saber sobre los cuentos de terror7. “Flores contra la muerte” es un texto literario/no literario por-
que presenta una historia de ficción. 8. y 9. Intercambio oral.
10. Los personajes que intervienen son Assunta, su padre y la ma-dre muerta. La madre muerta es un personaje sobrenatural, justamente porque está muerta. Toda la parte en la que As-sunta está perdida en el campo, que comprende la aparición de la madre muerta y las tres pruebas, es sobrenatural.
11. Intercambio oral. Producción personal de los alumnos. 12. Prudencia, se justifica con esta cita.
Página 57La estructura del cuento13. Intercambio oral. 14. La presentación de los personajes, el lugar y el tiempo. Intro-
ducción.El regreso de Assunta a su hogar. Desenlace.Las pruebas que enfrenta la protagonista. Nudo.
15. La protagonista enfrenta la pérdida de una de las ovejas. Eso pertenece al nudo.
16. Assunta enfrenta a los lobos y triunfa.Un lobo enorme salta sobre el corderito y le destroza la gar-ganta. La oveja madre trata de escapar. Aparece el resto de la manada y acaban con la oveja. Los lobos se acercan a Assunta. La muchacha se queda inmóvil. La flor mágica se abre. Los lobos desaparecen. Assunta supera la prueba de las serpientes y las arañas.Una víbora se enrosca en la pierna de la muchacha.Llegan otras víboras, arañas y ratones. Assunta se queda quieta mirando la flor mágica, que comienza a abrirse. La flor termina de abrirse y los animales desaparecen.Assunta fracasa en la tercera prueba para vencer a la muerte.Assunta ve acercarse a su padre que la está buscando. Un grupo de hombre se acerca a su padre. Assunta ve que los hombres no tienen ojos. Le grita a su padre para que no los toque, porque son Fantas-mas.Un rayo cae del cielo y las flores mágicas vuelven a meterse en la tierra.
17. Son descripciones. No son núcleos narrativos porque no con-tienen acción.
Página 60Para comprenderte mejor18. a. La mujer visita el planeta porque está interesada en com-
prarlo. La acompañan sus hijos. b . Es importante que el planeta no tenga posibilidades de vida. c . No le gusta el nombre, porque en su planeta, tierra es un insulto. d . La mujer se enoja con uno de los niños porque se ha dejado olvidado algo en el planeta.
19. El planeta presenta diversidad de relieves y paisajes. Intercam-bio oral.
20. Igualmente recuerde que, si lo compra, nos aseguramos de que no aparezca ni un ser vivo originario de nuestros pla-netas.
21. Intercambio oral.
Con ayuda del diccionario22. rever / vida / invitado / vitalidad / invicto / verdad / vitalicio /
invasor / vivir / vivaz / audaz / vivacidad23. Habitado: deshabitado, hábitat, habitar, habitación, habitácu-
lo…Despegue: despegar, despegado, pegado, pegar… Encontrar: encontrado, desencontrado, encuentro, desen-cuentro, encontranazo…Lumínica: luz, iluminación, iluminar, iluminado, luminoso…
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Lengua 7 Solucionario
Página 63El verbo35. 3° plural: ellos temen.
1° singular: yo vivo. • Las acciones suceden en tiempo presente.
36. La raíz se mantiene igual y la desinencia varía.Tem / en tem / er 2° conjugaciónPregunt / ábamos pregunt / ar 1° conjugaciónViv / irías viv / ir 3° conjugación • Conjugar un verbo es sustituir la desinencia de infinitivo por
las desinencias verbales, que manifiestan persona y número. En el diccionario, lo verbos figuran por su infinitivo.
37. Verbo nadar, tiempo presente, 3° persona plural: nadan. Verbo recibir, tiempo futuro, 2° persona singular: (tú - vos) re-cibirás / (usted) recibirá.Verbo agradecer, tiempo pasado, 1° persona plural: agradecimos.
38. Ahora su papá estaba (3° conjugación / 3° singular / tiempo pasado) a punto de tocar (1° conjugación) la mano de un Muerto y los iba (3° conjugación / 3° singular / tiempo pasado) a tener (2° conjugación) que acompañar (1° conjugación) para siempre a la tumba, porque la tercera Flor Mágica no es-taba (1° conjugación / 3° singular / tiempo pasado) abierta del todo y la muerte todavía existía (1° conjugación / 3° singular / tiempo pasado) en el mundo.
Página 64Modo, tiempo y aspecto verbal39. Tal vez visite un nuevo planeta. Subjuntivo. Dudar.
Visitó un nuevo planeta. Indicativo. Afirmar. 40. El modo indicativo tiene tres tiempos.
El modo subjuntivo tiene tres tiempos.El modo imperativo tiene un tiempo. • El tiempo pasado es uno solo, tiene diferentes aspectos. El
modo imperativo siempre se realiza en el futuro. Siempre se lo usa en 2° persona, porque es una orden que un emisor da a un receptor.
41. La mujer había visitado un nuevo planeta. Pretérito pluscuam-perfecto. La mujer visitaba nuevos planetas todas las primaveras. Preté-rito imperfecto. La mujer ha visitado un nuevo planeta. Pretérito perfecto compuesto. La mujer visitó un nuevo planeta. Pretérito perfecto. • Los tiempos perfectos implican que la acción está termina-
da; por eso las acciones que expresan los verbos conjugados en el aspecto perfecto están terminadas.
42. Verbo en modo subjuntivo: tengaVerbo en modo indicativo: permitiráVerbo en tiempo presente: transmita Verbo en tiempo futuro: tendráVerbo en tiempo perfectivo: sucedió Verbo en tiempo imperfectivo: -
24. No, no pertenecen a la misma familia. Desecho viene de des-echar, tirar lo que no sirve. Deshecho viene de deshacer, revertir algo hecho.
25. La palabra memorizador no existe en la realidad, por eso no figura en el diccionario. Proviene de la palabra memoria.
26. No creo que haya vocabulario técnico disciplinar. El vocabula-rio usado pretende ser el lenguaje coloquial correspondiente a una realidad distinta. No hay verdaderas explicaciones cientí-ficas en este texto.
Página 61Para saber sobre los cuentos de ciencia ficción27. El texto sucede en el futuro, aunque no se explicite. Eso se evi-
dencia por los viajes espaciales y una forma de vida supuesta-mente más avanzada.
28. Las personas de este cuento se comportan igual a las personas de hoy. Los personajes adultos, en los roles de vendedora y de compradora y madre actúan como lo hace cualquier persona en la actualidad.
29. La cita avala que el comienzo de la vida en la Tierra pudo dar-se a partir de lo que sucede en el cuento. Esto implicaría la destrucción total de la Tierra y su futura recuperación. De lo contrario, el cuento sucedería en el pasado y no en el futuro.
30. Intercambio oral. Las palabras destacadas pertenecen al narra-dor.
31. Es un narrador en tercera persona, omnisciente.
Página 62Los pronombres personales32. —Yo venceré a la muerte —dijo Assunta para sí misma. As-
sunta.—Yo no te lo permitiré —se escuchó la voz de la Muerte. La Muerte.El pronombre tiene un significado variable.
33.
Número / persona Primera Segunda Tercera
Singular yo Tú / vos / usted Él / ella
Plural nosotros Vosotros / ustedes Ellos / ellas
34. A Ana no le agradan los cuentos de terror. Ella prefiere las his-torias románticas, como la de Romeo y Julieta. En esta obra de teatro, las familias de los protagonistas son rivales y por eso los jóvenes no pueden estar juntos. Ellos tienen un final trágico, pero nunca dejan de amarse… • Los pronombres reemplazan sustantivos o construcciones
sustantivas.
Referente: él, ella, ellos, ellas.Emisor: yo, nosotros. Mensaje Receptor: tú, vos, usted, vosotros, ustedes.
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Se muestra sólido en sus respuestas. Tiene solidez al respon-der.Assunta no se mostró firme en la tercera prueba. Assunta no mostró firmeza en la tercera prueba.
53. Que se comporta de manera enigmática: misterioso.Que puede dañar o implica un riesgo: riesgoso.Que resulta muy molesto y pesado: fastidioso.
54. peligroso.
Página 68Para escribir cuentos de terror55. Producción personal de los alumnos.
Página 69Formular preguntas al texto56. Producción personal de los alumnos
Capítulo 4. La información y la opinión
Página 73Para comprenderte mejor1. Problemas por fumigaciones en cercanías de escuelas rurales.2. El problema ocurre en establecimientos rurales ubicados
en zonas de intensa actividad agrícola, con campos culti-vados a metros de las aulas.Quienes denuncian el problema son los docentes y directi-vos de los establecimientos. La ley establece que está prohibida la fumigación aérea de los agroquímicos más peligrosos (Clases Ia, Ib y II) en un radio de 1.500 metros del límite de áreas urbanas. La restricción es de 500 metros para los productos menos riesgosos (Clases III y IV).También se prohíbe la aplicación terrestre de los quími-cos del primer grupo dentro de un radio de 500 metros de zonas urbanas. Las escuelas rurales pueden considerarse un sector urbano a pesar de estar pegadas a campos.El problema denunciado produce diversos tipos de cáncer, alergias, problemas respiratorios y de piel.
3. [F] Las leyes permiten el uso de agroquímicos con total liber-tad. [V] Las escuelas rurales se consideran un sector urbano. [V] Hay 1.500 escuelas rurales involucradas en el problema. [F] La principal queja es que nadie controla. [F] Hay un registro de escuelas rurales pegadas a los campos de cultivo. [F] Un productor fue declarado inocente en un juicio por contaminación.
Con ayuda del diccionario.4. entrevistador / comerciante / corresponsal / enviado / especial
/ cronista / movilero / columnistaa . periodistas
5. radio / diario / televisión / semanario / periódico / revista
Página 65Las correlaciones verbales43. A la mañana siguiente, ya alto el sol en el cielo, descubrió que
el cementerio donde había pasado la noche pertenecía a una aldea cercana a la suya.pertenecía / había pasado / descubrió
44. Verbo Tiempo verbalhabía pasado Pretérito pluscuamperfectodescubrió Pretérito perfecto simplepertenecía Pretérito imperfecto
45. En el primer y el segundo párrafo del cuento “Flores contra la muerte” predominan verbos conjugados en presente y en modo indicativo.
46. A la hora de regresar, Assunta notó (notar) que faltaba (faltar) una oveja. Esa mañana ella había dudado (dudar) en traerla, pues estaba a punto de parir. Como estaba (estar) preocupa-da, dejó (dejar) el rebaño al cuidado de los perros y salió… (salir) a buscarla.
Página 66Los conectores temporales47. 2. Assunta se acercó.
1. Assunta vio venir una luz.3. Assunta reconoció a su papá.1. El tallo de la flor asomaba.3. Su papá traía un farol y venía con dos perros.
48. La mujer se quita sus seis pares de amortiguadores neumáti-cos para sentir el roce de la arena. Luego se descama la protu-berancia racional para disfrutar el viento que viene del mar… Posterioridad. Mientras los pétalos de la flor se abrían lentamente, muy len-tamente, Assunta vio, cerca de la forma oscura de un ciprés, a la oveja perdida y a su cordero recién nacido. Simultaneidad. Al principio, sabiendo que eran solamente visiones, Assunta resistió todo con mucha tranquilidad. […] se acordó de que en el campo, y especialmente cerca de los cementerios, había mu-chas arañas verdaderas, y algunas eran tarántulas. Anterioridad.
49. Producción personal de los alumnos.
Página 67Usos de c, s y z50. difusión: difuso, difusor, difusivo, difusible.
extensión: extenso, extensor, extensivo, extensible. expresión: expreso, expresivo, expresable.división: diviso, divisor, divisible, divisorio.
51. investigador, investigado, investigar, investigación.canto, cantor, cantado, cantar, canción. articular, articulado, articulador, articulación.
52. Él es muy rápido resolviendo cuentas. Él tiene mucha facili-dad para resolver cuentas.Ese año los alimentos fueron escasos. Ese año hubo escasez de alimentos.
16
Lengua 7 Solucionario
Pero el más importante sigue: haber visibilizado y puesto en debate público un problema demasiado real. • Intercambio oral.
Página 79Para comprenderte mejor16. El fracking consiste en la fracturación de las rocas median-
te la inyección de agua, arena y compuestos químicos a excesiva presión. Esto hace que se libere el gas natural y el petróleo que se encuentra en sus napas.
17. [V] El fracking en una técnica que genera polémica. [F] El shale gas es considerado gas convencional. [F] Comparado con el petróleo y el carbón, el shale gas es más beneficioso para el medioambiente.
18. a. ¿Qué sinónimos se dan para la tecnología de fracking? Frac-turación hidráulica. ¿Cuáles son los cuatro efectos negativos que el autor mencio-na? Que es un técnica invasiva, que contamina el agua, que causa enfermedades e implica una ocupación de la tierra que perjudica el ecosistema. b . ¿Qué sinónimo se da para shale gas? Gas de esquisto. ¿Cómo se llama la roca que lo contiene? Roca madre o roca fuente. c . ¿Cuáles son los tres países con mayores yacimientos de este gas? China, Estados Unidos y Argentina. d . ¿En qué diario fue publicado el texto? La nota fue publicada en el diario La Nación. e . ¿A quién corresponde la cita que se incluyó? La cita corres-ponde a Anthony Ingraffea. Es una cita directa. Puede recono-cerse por el empleo de las comillas.
Con ayuda del diccionario19. aumenta la emisión / disminuye la emisión [X]
debajo de la canilla abierta / arriba de la canilla cerrada [X]agua contaminada / agua incontaminada ocupación de la tierra / desocupación de la tierrahubo diferentes opiniones / hubo similares opiniones [X]presente en la exposición / ausente en la exposición [X]una expectativa optimista / una expectativa pesimista [X]la información y el conocimiento / la desinformación y el des-conocimientoa . Las opciones marcadas con X no se forman con prefijos.
20. posible: imposible / visible: invisible / tapar: destapar / móvil: inmóvil / componer: descomponer / gusto: disgusto / típico: atípico / legal: ilegal / real: irreal / justo: injusto.En todos los casos hubo que agregar prefijos.
Página 80Para saber más21. a. Primera persona.
b . Intercambio oral. 22. “El lado oscuro de la explotación petrolera no tradicional” es
un texto
Página 74Para saber sobre los textos periodísticos6. f. Se utiliza cuando es necesario organizar el texto en partes.
d. Puede ser una fotografía, un dibujo o una infografía. Es el elemento no verbal que más se destaca.c. Es el segundo en tamaño y va debajo del titular, al que desa-rrolla. Es un resumen del texto principal.a. Es el texto en letra más grande. Aparece al principio como título.e. Es una pequeña descripción de la imagen. Allí se explicita la relación entre la imagen y el texto principal.b. Va encima del titular y le agrega información.
7. En la actividad 7 de la página 74 del libro del alumno debe decir:* Marcados en el libro con diferentes resaltes tipográficos: títulos en cuerpo mayor, en rojo; volantas en cuerpo menor, en rojo; copetes en negrita; imágenes a todo color; epígrafes en cuerpo menor al del texto principal, regular; subtítulos en cuerpo mayor al del texto principal pero menor al de los titulares, en rojo. a . Producción personal de los alumnos.
8. economía / deportes / salud [X] / espectáculos / política / educación [X]
9. “Nuestro objetivo es preservar la salud, adelantarse a los he-chos, porque el daño ambiental está”, opinó Toledo.a . Producción personal de los alumnos.
10. Intercambio oral.
Página 75Periodismo informativo y de opinión11. “Un problema que se visibiliza”.
a . Intercambio oral. 12. En el primer texto se trata de citas indirectas que brindan in-
formación. En el segundo texto se trata de citas directas: en la primera se brinda información y en las demás se reconocen opiniones.
13. [I] La norma prohíbe la fumigación aérea de agroquímicos en un radio de 1.500 m del límite de áreas urbanas. [O] “Nuestro objetivo es preservar la salud, adelantarse a los hechos, porque el daño ambiental está”, opinó Toledo. [I] En este paraje los campos están pegados a las escuelas de la zona. [I] La principal queja es que las aplicaciones de agroquímicos se realizan sin supervisión. [O] Este solo indicio refleja el naturalizado desinterés que exis-tió por décadas respecto a los efectos de los agroquímicos en la salud.
14. “Escuelas rurales padecen las fumigaciones” / Informar“Un problema que se visibiliza” / Informar“Aulas pegadas a los campos” / Dar una opinión
15. Este solo indicio refleja el naturalizado desinterés que existió por décadas respecto a los efectos de los agroquímicos en la salud. Desinterés o desconocimiento, según el autor.
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portante sigue: haber visibilizado y puesto en debate público un problema demasiado real.a . Conectores en negrita.
Página 83La construcción sustantiva. El artículo. El modificador directo36. productos químicos / niños y docentes de escuelas rurales /
los establecimientos educativos de la zona / un grupo de do-centesa . sustantivos
37. En un paraje Los Algarrobitos y Si ven que el bandera está izada son erróneas por el mal uso del artículo. En el primer caso no corresponde el indefinido, ya que habla de un lugar específico; en el segundo caso no se da la concordancia de género con el sustantivo al que modifica. a . En el primer caso alude a un cantante en particular, conoci-do por el interlocutor. En el segundo caso, no es importante el cantante al cual se alude.
38. Un productor y un aeroplaneador condenados.md n n/c md n md
El documental cinematográfico. md n md
El creciente consumo actual. md md n md
Página 84La preposición y la contracción. El modificador indirecto39. Los denunciaron por / mediante / sobre / entre las fumiga-
ciones.Una asociación de docentes con / durante / para / tras defen-der las escuelas.Una tecnología de / a / con / sin efectos perjudiciales sobre el medioambiente.a . Los denunciaron debido a las fumigaciones. Una asociación de docentes con el objetivo de defender las escuelas. Una tecnología que tiene efectos perjudiciales sobre el medio-ambiente.
40. Un texto de opinión sobre la tecnología de fracking.La prohibición para la aplicación terrestre de los químicos del primer grupo en un radio de 500 metros en torno a las zonas urbanas.
41. Texto de información / informativo.Tecnología insalubre / contra la salud.Problema con importancia / importante.Escuelas rurales / en zonas no urbanas.
42. Los efectos negativos del fracking. md n md np/md n t mip
periodístico informativo / de opinión, porque expone las con-secuencias de este tipo de explotación.
23. Es por ello que me pareció interesante compartir las caracte-rísticas de la principal tecnología que ataca el medio ambiente, para darla a conocer y contribuir a la concientización sobre un tema cada vez más problemático a nivel mundial.a . Subrayado. b . Expresión personal de los alumnos.
24. Introducción / Se expresa el propósito del texto.Desarrollo / Se plantea una conclusión sobre lo que se dijoConclusión / Se desarrolla la información y las opiniones.
25. La introducción termina en el primer subtítulo; la conclusión comprende el último párrafo.
Página 81La estructura de la argumentación26. El autor está en contra / a favor del fracking. Comparte sus co-
nocimientos para que la gente apoye esta tecnología / tome conciencia de un problema mundial.
27. Rodrigo Herrera Vegas no comparte esa opinión. Lo menciona asombrado de que ciertos sectores apoyen esta tecnología tan perjudicial.
28. Para mostrar un punto de vista contrario al suyo.29. El autor de la nota está en contra del método fracking porque
resulta perjudicial para el medioambiente.El autor piensa que la información y el conocimiento son muy importantes porque este tipo de extracción se promocio-na como beneficioso y realmente no lo es. Es importante investigar sobre energías renovables porque es necesario proteger los recursos naturales.
30. El autor emite una afirmación en forma interrogativa.
Página 82Los conectores lógicos y de oposición31. dado que / ya que / puesto que32. La justicia consideró que un productor y un aeroaplicador co-
metieron contaminación dolosa; por eso fueron condenados.33. Se lo considera un tipo de gas no convencional por su falta
de permeabilidad y su ubicación, ya que implica implementar tecnología para su detección y posterior extracción. Por este motivo, suele adoptarse el fracking como técnica para su ob-tención.a . Se lo considera un tipo de gas no convencional por su fal-ta de permeabilidad y su ubicación, pues / porque / debido a que / puesto que implica implementar tecnología para su detección y posterior extracción. Por lo tanto / en consecuen-cia, por eso suele adoptarse el fracking como técnica para su obtención.
34. Se oponen. 35. El problema no afecta a todos los establecimientos, pero sí a
muchos de los ubicados en zonas de intensa actividad agrícola.El juicio a un productor y a un aeroaplicador por contamina-ción dolosa fue el cierre de un largo proceso. Pero el más im-
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Lengua 7 Solucionario
La Argentina, el tercer país en importancia mundial md n md md n n/p n md
t mip apos
en yacimientos de gas de esquisto. n/p n n/p n n/p t
mip t mip t
mip t mip
apos
Página 86Integración sobre construcción sustantiva47. los avances de la legislación md n n/p md n
t mip
la salud de los alumnos y los docentes md n n/p md n n/c md n
t mip
lo preocupante de la desinformación y el desinterés md n n/p md n n/c md n
t mip
un docente y un alumno de la escuela ruralmd n n/c md n n/p md n md t mip
los docentes del colectivo contra la fumigaciónmd n n/p md n n/p md n t mip t mip
La utilización de los niños como banderilleros.md n n/p md n n/c t mic t mip
La obtención de gas y petróleo mediante una md n n/p n n/c n n/p md mip t mip
tecnología cuestionada. n md t mip t mip
Página 85La aposición43. a. La parte entre comas significa lo mismo que el núcleo su-
brayado.Si se suprime la parte entre comas, la oración se entiende igual.
44. La aposición, en lugar de estar entre comas, está entre coma y punto, porque se encuentra al final de la oración.
45. Los investigadores, periodistas especializados en temas am-bientales, publicaron el informe. Los docentes de las escuelas rurales, defensores de los dere-chos de sus alumnos, formularon la denuncia.Los inspectores, personas preparadas para detectar irregulari-dades en las fumigaciones, controlarán la zona.
46. La ley incumplida, una norma sobre el uso de agroquímicos. md n md md n n/p md n n/p t
mip t mip apos.
Docentes de Escuelas Fumigadas, n n/p n md t mip
el colectivo denunciante de la situación. md n md n/p md n
t mip apos
19
b. Según el experto en ingeniería mecánica Anthony Ingraffea, la extracción de gas a través del sistema de fracking no es el mejor método.e. Una vez más, la investigación y prueba empírica de esta tec-nología debieran de ser un requerimiento indispensable, pre-vio a su puesta en práctica.
53. a. En enumeraciones, para separar los distintos elementos.b . Para encerrar aclaraciones o explicaciones (en estos casos, equivale a las rayas o paréntesis).c . Para encerrar aposiciones, un tipo de explicaciones que modifican al sustantivo.d . Para indicar la omisión o elipsis del verbo en una oración. El verbo elidido se sobreentiende porque aparece con anteriori-dad en el mismo texto.e . Para señalar un hipérbaton; esto significa que se modifica el orden habitual de la oración y se coloca al principio la cir-cunstancia en que ocurre el verbo.f . Para separar el vocativo, es decir, el receptor del mensaje, del resto de la oración.g . Para encerrar algunos conectores. En ciertos casos, solo lle-van coma antes (por ejemplo, pero, porque).
54. Producción personal de los alumnos.
Página 88Escribir textos periodísticos55. Producción personal de los alumnos.
Página 89Elaborar mapas conceptuales56. Producción personal de los alumnos.
Página 90Actividades de integración1. a. Hablé con mayor velocidad, con ímpetu…, pero el sonido
aumentaba continuamente.Hablé con mayor lentitud, con calma…, pero el sonido dismi-nuía continuamente.b . espumarajos/espuma, soltura/soltar: pertenecen a la misma familia de palabras.sonido/ruido: pueden considerarse como sinónimos en con-textos específicos. hombres/policías: son hiperónimo e hipónimo. c . El narrador comienza a escuchar los ruidos del hombre asesinado y trata de taparlos para que no se den cuenta los policías. d . “El corazón delator” es un cuento de terror porque la tra-ma está manejada para que cause inquietud y temor.e . Nudo. En el texto no se llega a una conclusión. f . El narrador es en primera persona protagonista. Este permi-te contar los acontecimientos desde su punto de vista y gene-rar el efecto deseado en el lector.
el periodista, como un investigador incansable,… md n n/c md n md
t mic
el cierre de un largo proceso, el juicio y la condena,… md n n/p md md n md n n/c md n
t mip
48. Un conocido periodista, Rodrigo Herrera Vegas, escribió el artículo “El lado oculto de la explotación petrolera no tradi-cional”.El experto en ingeniería mecánica, Anthony Ingraffea , estuvo presente en la exposición de la campaña en contra del fracking.
49. La polémica por el fracking, entre defensores y opositores, ya lleva varios años. (Lo que está entre coma aclara entre quiénes es la polémica).La polémica, una discusión de varios años, enfrenta a oposito-res y defensores. [X]El gas de esquisto, también denominado shale gas, se encuen-tra bajo tierra. (Lo que está entre comas es una aclaración).El shale gas, ubicado en rocas subterráneas, se obtiene por frac-king. (Lo que está entre comas es una aclaración).El gas de esquisto, un nuevo tipo de gas, se encuentra en yaci-mientos. [X]
50. ley provincial / ley de la provinciadaño en el ambiente / daño ambientalcapa terrestre / capa de la Tierrahorario de escuela / horario escolarboom sojero / boom de la sojaactitud vecinal / actitud de los vecinosbarrio del sur / barrio sureñoproblema sanitario / problema de sanidad
51. Producción personal de los alumnos.
Página 87Usos de la coma52. e. En el paraje Los Algarrobitos, la escuela Luis Vaca está rodea-
da de campos con cultivos extensivos.c. Sergio Santa Cruz, su director, fue paciente oncológico has-ta 2007.b. Ituzaingó Anexo fue uno de los emblemas de este cambio. Y sus madres, las que comenzaron a notar que sus chicos se enfermaban y que algo podían tener que ver las fumigaciones.g. Con la condena se cierra un proceso, pero el más impor-tante sigue.a. El fracking es un método de extracción de gas subterráneo que consiste en inyectar agua, arena y compuestos químicos.a. Josh Fox investigó áreas residenciales de Pennsylvania, Nue-va York, Ohio y West Virginia.f. El periodista parece decirnos: “Señores lectores, hay que in-volucrarse en este tema”.
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Capítulo 5. La poesía
Página 95Para comprenderte mejor1. a. La primera persona que se expresa en el poema se siente
triste; en el pasado, estaba enamorado. b . Quema las cartas porque la relación se terminó, pero eso no modifica su sentimiento.c . El yo poético se reprocha haber perdido su patria querida. Motiva el reproche el estado de la ciudad. d . El “nosotros” incluye a todos los argentinos. e . El yo poético quiere saber por qué abandonaron la ciudad. Probablemente el enemigo haya sido el mismo pueblo argen-tino. f . Las dos palabras son “Te quiero”. Son viejas porque todos los enamorados las dicen; lo que las hace nuevas es escucharlas de boca del ser amado. g . Esas palabras hacen que todo le parezca bello. Dice que quiere “cortar estrellas” porque está inquieta y no sabe qué ha-cer con las manos.
2. Aunque queme las cartas, el enamorado no dejará de estar triste.
3. y 4. Intercambio oral.
Con ayuda del diccionario5. Cuerpo humano: boca, cuello, cuerpo, dedos. 6. llamas, quemado, ceniciento, negro: fuego.
traicionamos, olvidamos, abandonamos: decepción.
Página 96Para saber sobre la poesía7. Intercambio oral. 8. Es un texto literario.
Se organiza en versos.Tiene una distribución particular en la página.Tiene ritmo.Tiene yo poético. Expresa sentimientos.Presenta un lenguaje figurado, con recursos expresivos.
9. Producción personal de los alumnos. 10. “Cartas de amor que se queman” / El amor no correspondido.
“Dos palabras” / El sentimiento amoroso. “El enemigo” / La traición de los ideales.
11. Intercambio oral.
Página 97Los recursos de la poesía12. El poema “El enemigo” tiene versos de 11 sílabas, es decir, en-
decasílabos.13. Intercambio oral. “Cartas que se queman” está organizado en
estrofas, de cuatro versos, de ocho sílabas. “Dos palabras” está organizado en cuatro estrofas, de cuatro o cinco versos, de mé-trica libre.
Página 912. Yo: el narrador. Ellos: los policías. 3. Sin duda, debí de ponerme muy pálido, pero seguí hablan-
do con soltura y levantando bastante la voz. Sin embargo, el sonido aumentaba… ¿y qué podía hacer yo? Era apagado y presuroso, un sonido como el que podría hacer un reloj en-vuelto en algodón. Yo respiraba agitado, tratando de recobrar el aliento…, pero los policías no habían oído nada. Hablé con mayor rapidez, con vehemencia…, pero el sonido crecía con-tinuamente. Me puse en pie y discutí sobre insignificancias en voz muy alta y con violentas gesticulaciones, pero el sonido se oía cada vez más fuerte. ¿Por qué no se iban? Anduve de un lado a otro, a grandes pasos, como si las observaciones de aquellos hombres me enfurecieran; pero el ruido aumentaba. ¡Oh, Dios! ¿Qué podía hacer yo? Lancé espumarajos de rabia… maldije… juré… Balanceando la silla sobre la cual me había sentado, raspé con ella las tablas del piso, pero el sonido sobre-pasaba todos los otros y crecía sin cesar. ¡Más alto… más alto… más alto! Entretanto, los hombres seguían charlando plácida-mente y sonriendo. ¿Era posible que ellos no escucharan? ¡No, no! ¡Claro que oían y que sospechaban! ¡Sabían lo que había ocultado detrás de esa pared…! • Los verbos en pretérito perfecto expresan acciones termi-
nadas y los verbos en pretérito imperfecto presentan accio-nes que duran en el tiempo. También hay verbos en pretérito pluscuamperfecto del modo indicativo. Se usan para acciones anteriores al tiempo en el que sucede la acción. • Lancé: pretérito perfecto simple del modo indicativo, prime-
ra persona del singular. Seguían: pretérito imperfecto del modo indicativo, tercera per-sona del plural.
4. Conector temporal: entretanto. Conector que se repite: pero (adversativo), genera impaciencia.
5. md n mip: la silla sobre la cual me había sentadoel ruido, aquel sonido que me estaba volviendo loco,…
6. Separar un conector. Sin embargo, el sonido aumentaba. Separar elementos de una enumeración. Encerrar aclaraciones. Anduve de un lado a otro, a grandes pa-sos, …Indicar alteración del orden oracional. Balanceando la silla so-bre la cual me había sentado, raspé con ella las tablas del piso…Indicar elipsis del verbo. Era apagado y presuroso, un sonido como el que podría hacer un reloj envuelto en algodón.Separar el vocativo. ¡Oh, Dios!
7. -oso: hacendoso, voluntarioso, calamitoso.-ez: escasez, estrechez, delgadez.-ción: combinación, integración, delegación. • Se escriben con -sión palabras que en su familia tienen sus-
tantivos terminados en -sor. Por ejemplo: televisor, televisión. 8. y 9. Producción personal de los alumnos.
21
23. Subrayado en el poema e intercambio oral. 24. [F] Un texto no es un poema si no tiene rima.
[V] El ritmo de los versos le da musicalidad a la poesía. [V] La distribución de acentos en los versos le da ritmo al poema.
25. Poema / recursos
Imágenes sensoriales Comparación Metáfora Personificación
Poética—redondos y dorados de polen—
Como los esca-rabajos negros amapolados Y luego caen
El silencio que queda entre dos palabras
No es el mismo que envuelve una cabeza cuando cae
Así como cada voz tiene un timbre y una altura
Existe un alfabe-to del silencio
La presencia del árbol
Begonias Rayo de luz que flota
Salta por el balcón/ en per-sona, la luna
Guitarra Aletear sones y coplas
Hay en su jaula esta inscripción
Ojos de inago-table mulata
Página 103Las tramas textuales en los textos poéticos26. “Begonias”. Narrativa / descriptiva / dialogal / explicativa
“Guitarra”. Narrativa / descriptiva / dialogal / explicativa27. Una comparación. 28. Se explica que los silencios son todos distintos. Es un poema,
porque se organiza en estrofas y versos, y se emplean los recur-sos expresivos propios de la poesía.
29. Intercambio oral. 30. Actividad grupal.
Página 104La estructura de la oración31. [La soledad del campo siempre lo impactaba.][Pero precisa-
mente ese verano él necesitaba estar solo.] [¡Cómo la extra-ñaba!] [Su recuerdo lo torturaba en forma casi permanente.][Los malos recuerdos también.][¿Por qué no podía olvidarla?][Misterios del corazón.]
32. La soledad del campo lo impactaba siempre. Los componen-tes que quedan hacia el final de la oración parecen tener más énfasis.
33. No, porque la construcción sustantiva no puede separarse. 34. [X] La joven / recibía cartas de su enamorado todas las semanas.
La sorprendente declaración de amor de Federico.[X] La lectura de poesía / le producía mucho placer.Mal de amores.[X] El poeta / le puso palabras al hermoso atardecer.[X] Sufre mucho su ausencia / mi amigo.
35. Producción personal de los alumnos. En orden, los componen-tes que hay que completar son: sujeto, predicado, predicado, sujeto.
14. Ay, niña, no queda nada… [a] de todo lo que soñamos. [b] Nuestro amor son estas llamas [a] que están quemando mis manos. [b]
Hubo una guerra: todos la perdimos. [A]Hubo una historia: todos la olvidamos. [B]Hubo una patria: todos la vendimos. [A]Hubo un amor y todos traicionamos. [B]
15. dos palabras / cansadas de ser dichas imagen sensorialUna esperanza humilde es su vestido metáforaSon como un ala de luto / volando papel quemado com-paraciónse mueven hacia el cielo imitando tijeras personificación
Página 101Para comprenderte mejor16. a. La relación entre lo que dice el poema y el arte de escribir
poesía podría ser que, al igual que el escarabajo, el poeta da sus tumbos, pero sale enriquecido. b . Porque sin ser bello anda entre cosas que sí lo son. c . Se mencionan: una cabeza cuando cae, la presencia de un árbol, cuando se apaga el incendio vespertino del viento.d . Todos los silencios son distintos.e . No, porque todos los silencios son distintos. f . Se encuentra en un balcón, a la luz de las velas. Invita a la contemplación. g . Es pálida, fina, esbelta: lo que la hace especial es que sueña. h . Porque se la compara con un pájaro. Sueña que toca bellas canciones.
17. Intercambio oral. 18. Los poetas no pueden evitar escribir poesía.
Con ayuda del diccionario19. No figuran en el diccionario. El poeta las crea por su sonoridad.
Sonesombres, podría ser la conjunción de sones y hombres. Coplasolas, de coplas y olas.
20. salvavidas / sinsabores / cochecama / atrapasueños / boquia-bierto
Página 102Para saber más21. Intercambio oral. 22.
Métrica regular
Métrica irregular Rima Verso libre
Poética X X
El silencio que queda entre dos palabras X X
Begonias X X
Guitarra X X
22
Lengua 7 Solucionario
Aquel día todos los relojes se detuvieron para siempre. Predi- ncado simple.
Lejos, detrás de la arboleda, la luna asomaba su rostro y nos niluminaba a todos. PC n
Subió por un camino empinado y en el último tramo resbaló n naccidentalmente. PC
42. Verbo. 43. La oración es bimembre; la coma reemplaza al verbo.
PVC 44. [Tenía una risa contagiosa y nunca paraba de reír.]OB ST
nv nv SS PnVS [Su mirada, una abierta confesión.]OB n
SS PnoVS [Mis pensamientos, muy lejos.]OB n n
SS PnoVS [Manuel, el culpable de su tristeza.]OB n n SS PnoVC [Melina, feliz y enamorada.]OB n n n
45. Producción personal de los alumnos.
Página 107Recursos de cohesión: elipsis y uso de pronombres46. Hay mucha repetición de palabras. Una opción posible de re-
escritura del texto sería la siguiente.Sus canciones son reconocidas en todo el mundo y han sido premiadas en distintas oportunidades. Él es considerado un compositor con excelente futuro y sus canciones serán escu-chadas por varias generaciones.
47. La tormenta en la montaña era muy dura. La tormenta había comenzado en la madrugada.El joven llegó al refugio con muchas dificultades. El joven espe-raría allí la llegada de los rescatistas. Era necesario que llegaran pronto. El joven estaba malherido y no sabía cuánto más po-dría resistir.
48. Intercambio oral.
Página 105El sujeto36. Los durazneros habían florecido muy tarde aquella primavera.
El profesor leyó los poemas con mucha expresividad y luego los comentó.Julieta y Sofía prefieren las novelas de amor.Mis amigos y yo nos reuníamos todas las tardes para planificar el campamento.Nosotros preferimos leer novelas de misterio. • Se tuvo en cuenta la concordancia entre el sujeto y el ver-
bo. Solo “Nosotros” es una palabra; el resto son construcciones nominales.
37. Afortunadamente, Horacio encontró el camino n nv
de regreso. Sujeto simple.
La lectura de poesía y el teatro lo apasionan totalmente. n n nv
Sujeto compuesto.
Mabel y su generosidad nos conmueven a todos. Sujeto n n nv
compuesto.
Los chicos del club jugaron la final y sorpresivamente n nv
ganaron. Sujeto simple nv
38. Cerró fuerte los ojos y vio su rostro otra vez.[X] Ayer la lluvia me trajo tu recuerdo.Habían soñado que eran libres por fin.[X] En la soledad del jardín las ranas croan.
39. Él/Ella - Ellos.40. El perfume de los tilos se colaba por todas las ventanas del
barrio. ÉlCasi al mismo tiempo, Mario y yo nos enamoramos de Beatriz. NosotrosCon tanta demora, Lucrecia y vos no llegarán al baile tempra-no. Ustedes
Página 106El predicado de la oración41. El bosque se veía tenebroso y asustaba al más valiente. Predi-
n n cado compuesto.
23
mediodía: medio / díadecimoséptimo: décimo / séptimo asimismo: así / mismopuntapié: punta / pie portalámparas: porta / lámparas
Página 110Para escribir textos expresivo-literarios61. Producción personal de los alumnos.
Página 111Herramientas para estudiar mejorEl resumen62. Producción personal de los alumnos.
Capítulo 6. La novela
Página 116Para comprenderte mejor1. a. Abdulwahid se divierte con la llegada de su padre, porque
Ibrahim parece hacer equilibrio sobre su moto. b . La discusión comienza porque Ibrahim hace referencia a la guerra. Ibrahim no quiere irse porque no tienen dinero. c . Abdulwahid conserva la revista porque le permite viajar con la mente muy lejos de Bagdad. Para él representa el mundo exterior. d . Ibrahim le cuenta a Abdulwahid la historia de Teseo.e . Fatiha reivindica el lugar de la mujer, en una cultura en la que suelen ser relegadas.
2. Intercambio oral. 3. Mediante las palabras subrayadas: Abdulwahid se queda fuera,
pilotando a toda velocidad y tumbándose en las curvas más cerradas de su imaginación. Abdulwahid imita ahora, en la al-munia, los rugidos del motor, como si acelerase en una recta de salida.
4. Producción personal de los alumnos.
Con ayuda del diccionario5. reprimir. v. Contener, refrenar o moderar. // Detener o castigar,
por lo general desde el poder y con uso de la violencia.remendar. v. Reforzar con puntadas la parte gastada de una tela. // Corregir, enmendar. // Acomodar algo a otra cosa para suplir lo que le falta.
Página 117Para saber sobre la novela6. El autor es Marcos Calveiro. El texto es más extenso. Podemos
saber que se trata de una novela porque al comienzo dice “Ca-pítulo 2”.
7. Intercambio oral. 8. Lugar: Bagdad.
Época: actual.
49. Un ruido extraño llegó desde el fondo de la casa. Vaga levantó las orejas y se puso atenta. Ella (Vaga) tenía un oído fino y una actitud alerta como la mayoría de los perros.Aunque a la perra le costaba mucho moverse. Por eso el nom-bre, claro.No pasaba lo mismo con Indio. Día a día, él iba perdiendo la posibilidad de escuchar.Pero ellos (Vaga e Indio) se complementaban: lo que a él (In-dio) le faltaba de oído lo compensaba con su rapidez en el ataque. Así que de todas formas me sentía seguro. Me levanté muy lentamente y me acerqué a la puerta…
Página 108La oración unimembre50. Sus palabras se volvieron caricia para el corazón. OB
Un detallado análisis sobre la producción poética de Alfonsina Storni. OULa investigación reveló detalles sorprendentes sobre la vida del poeta. OBInesperadamente él le declaró su amor. OBDías de risas y poesía. OU
51. Su padre se opuso al casamiento. Oposición al casamiento por parte de su padre.Los hombres piden ayuda con insistencia. Insistente pedido de ayuda de los hombres.Una nueva planta apareció en el lugar. Aparición de una nueva planta en el lugar. La muchacha leía concentrada la antología de poemas. La mu-chacha y una concentrada lectura de poemas.
52. Intercambio oral.53. Producción personal de los alumnos. 54. Intercambio oral.
Página 109La acentuación de palabras55. [V] Todas las palabras tienen acento, pero solo algunas llevan
tilde. 56. Ímpetu: esdrújula / locura: grave / temor: aguda57. murciélagos • tentación • cántico • valor • preciosa • anís • pé-
simo • céspedamará • mármol • pueblo • meses • curiosidad • metal • lápiz
Agudas con tilde
Agudas sin tilde
Graves con tilde
Graves sin tilde Esdrújulas
Tentación / anís / amará
Valor / curio-sidad / metal
Césped / már-mol / lápiz
Preciosa / pueblo / meses
Murciélagos / cántico / pésimo
58. puerta • cantarina • sentimientos • felices • desenredar • sua-vementepaisaje • cuidado • momento
59. [X] aéreo: a /é /re / o [X] maíz: ma / íz [X] baúl: ba / úlquieren: quie / ren también: tam / bién [X] ríen: rí /en • La tilde marca la separación de sílabas en el hiato.
60. ciempiés: cien / pies
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e . Los chiitas creen que los sunitas son los responsables del ataque a la mezquita de Samarra. Abdilwahid cree que este enfrentamiento es injusto. f . Porque piensa que recibir noticias de los seres queridos ayu-da a aferrarse a la vida.
25. Intercambio oral. 26. Porque su padre no le dice realmente las cosas que los separan. 27. Producción personal de los alumnos.
Con ayuda del diccionario28. Incrédulo: que no cree fácilmente.
Infalible: que no puede callar o equivocarse. 29. Samarra, una ciudad situada a sien-cien kilómetros al norte de
Bagdad…El eco de su voz-vos disonante se expande…—¿Tan importante era aquella mezquita? En Bagdad ay-hay cientos de ellas.
Página 124Para saber más30. Es una animalización que contiene una comparación. 31. Subrayado en el texto: “Todos los atardeceres de al-yumaa, los
viernes, considerados días de reunión, se produce un pequeño milagro en la ciudad. Durante unos instantes mágicos, el cielo se extiende por avenidas, calles y callejones.Cesan las explosiones y los tiros. Se detienen las ambulancias y los blindados.Y los helicópteros americanos, que zumban a todas horas como abejorros sobre el horizonte, callan también.Puntuales, los muecines llaman a los fieles desde los minaretes de las mezquitas para el salat de la tarde, la oración más impor-tante de la semana. El eco de sus voces disonantes se expande por todas las esquinas de la urbe. Supone un alivio para los que en ella habitan. Todo es paz y sosiego durante la ilusoria brevedad de ese espejismo. • Es una descripción dinámica, de proceso.
32. Opinión personal de los alumnos. 33. Intercambio oral.
Sobre la novela completa34. Producción personal de los alumnos.
Página 125Clases de palabra: el adverbio35. Fatiha prepara platos deliciosos rápidamente.
Sustantivo / verbo / sustantivo / adjetivo / adverbio36.
Pregunta Adverbio Clase
¿Será así? Sí Afirmación
¿Será así? No Negación
¿Habrá ocurrido? Quizá Duda
¿Cuánto? Muy Cantidad
9. Producción personal de los alumnos. 10. Narrador en tercera persona omnisciente. 11. Como el narrador es omnisciente puede alternar distintos
puntos de vista. En el fragmento anterior se identificaba con Abdulwahid, y en este con su padre.
12. El padre cuenta la historia en tercera persona: “Y así ocurrió año tras año. Hasta que un día, entre los muchachos destina-dos al sacrificio, llegó un príncipe ateniense llamado Teseo”.
13. Su extensión.
Página 118Los personajes y los recursos narrativos14. Intercambio oral. 15. Elección personal de los alumnos. 16. Asombro / Comparación.17.
Lugar Tiempo Personajes Conflicto Resolución
Creta Pasado remoto
Dédalo / Minotauro / Teseo / Ariadna
El Mino-tauro exige sacrificios humanos.
Ariadna le da un hilo a Teseo para que salga del laberinto luego de matar al Minotauro.
18. Opiniones personales de los alumnos.
Página 119La descripción en la narración19. Forma de la vivienda: rectangular.
Divisiones en la vivienda: no tiene. Aspecto de las paredes: desnudas, blanqueadas a la cal. Objetos en los estantes: libros, piezas de la vajilla de plata, utensilios de uso diario.Ubicación de la máquina de coser: en un rincón.Ubicación y forma de la mesa: baja, de forma circular, en el centro de la casa.Tipo y condición de la cocina: cocina a leña, vieja. Disposición de los jergones: alineados. • La descripción va del todo a las partes.
20. Intercambio oral. 21. La llegada de Ibrahim en moto. 22. La de la casa es calificadora y la de la llegada en moto, de pro-
ceso.23. Elaboración personal de los alumnos.
Página 120 Lectura: El cartero de Bagdad, Capítulo 3. “Un pequeño milagro”.
Página 123Para comprenderte mejor24. a. Que la guerra se detiene los viernes cuando llaman a la ora-
ción. b . Porque atacan las mezquitas. c . Porque es chiita y Abdilwahid es sunita. d . La práctica de la oración, la limosna, el ayuno y el deber de peregrinar a La Meca.
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Pregunta Adverbio Clase
¿Dónde? Lejos Lugar
¿Cuándo? Después Tiempo
¿Cómo? Lentamente Modo
37. Palabras variables Palabras invariables
Los / huyeron / felices / un / barcos Después / dos / en
38. Regresará enseguida. Ella está cerquita.
Página 126Los modificadores del verbo: el objeto directo y el objeto indirecto39. En estos casos es necesario un OD: Ibrahim agarró. Ibrahim
contó.40. Ariadna entregó un hilo a Teseo.
El joven príncipe trajo la solución para los atenienses. 41. Fatiha cose algunos vestidos (los) para sus vecinas (les) y gana
un poco de dinero (lo).Abdilwahid escucha ruidos (los) y llama a su padre (lo) inme-diatamente.El cartero entregó la carta (la) a la joven (le).
42. El cartero se la entregó a la joven.
Página 127Los modificadores del verbo: el circunstancial43. [F] El circunstancial puede aparecer en el sujeto.
[V] El adverbio funciona como circunstancial. [F] El circunstancial nunca puede tener una estructura de pre-posición y término. [F] “Entonces” responde a la pregunta “¿cómo?”. [F] “Con mucho entusiasmo” es un circunstancial de compañía.
44. Corre muy rápido (modo) hacia el frente de la casa (lugar). Esa mañana (tiempo) ha llovido bastante (cantidad) y por eso se resbala. Llega demasiado tarde (tiempo): la puerta se ha cerrado con un golpe seco (modo). Insistentemente (modo) golpea, pero nadie responde a su llamado.
45. Insistentemente / con un golpe seco. 46. Producción personal de los alumnos.
Página 128Recursos de cohesión y modalizadores47. Sonreír. 48. Puede reemplazar “esa carta” por el pronombre la. 49. Evita “en el laberinto”. 50. Aquí señala proximidad; allí señala lejanía. 51. Intercambio oral.52. Seguramente chiitas y sunitas resolverán sus diferencias.
Probablemente Teseo no tuvo miedo de enfrentar al Mino-tauro.Desgraciadamente Ariadna nunca abandonaría a Teseo.
Página 129Casos especiales de tildación53. Intercambio oral. 54. —¡Hola, Abdulwahid! ¿Qué tal? Interrogativo.
¡Con lo que ve y escucha todos los días en las calles, qué más dará! Exclamativo. Estoy cansada de decirte que no me gusta que hables de la guerra delante de Abdulwahid. Relativo.
55. No llevan tilde porque son pronombres relativos.56. Intercambio oral. 57. …interrumpe Abdulwahid, emocionado, sin que a aquel le dé
tiempo de concluir la advertencia. Forma del verbo dar. —Lo sé perfectamente. Forma del verbo saber.—Te dejo aquí este pescado que conseguí en la plaza… Pro-nombre de 2° persona.
Página 130Para escribir reseñas literarias58. Producción personal de los alumnos.
Página 131La línea de tiempo59. Producción personal de los alumnos.
Página 1321. 2. 3. Producción personal de los alumnos.
Página 1334. Bimembre/ SS/PVS5. 6. 7. 8. Producción personal de los alumnos.9. [F] Una novela es una obra narrativa breve.
[V] La novela generalmente incluye diálogos entre los perso-najes.[F] La novela no presenta fragmentos descriptivos. [F] En la novela, el autor es quien narra la historia.
10. Descriptiva.
Capítulo 7. El texto teatral
Página 138Para comprenderte mejor1. a. El jefe se enoja constantemente porque los empleados se
equivocan. b . La oficina en la que trabajan tiene vista al puerto. Antes es-taban en el subsuelo y no tenía ninguna vista. c . La vista de los buques los distrae y los hace equivocarse. d . Cuando estaban en el subsuelo no se distraían. e . A Manuel le hubiera gustado ser guardabosque o cuidar un faro.
2. JEFE.—¿Hay pulgas en las sillas? ¿Cucarachas en la tinta? [X] ¿La oficina está sucia? JEFE.—No me falte, Manuel.
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Lo verbal y lo no verbal en el teatro9. El nuevo lugar de trabajo distrae a los empleados.
10. Los hechos de La isla desierta se conocen por lo que cuenta un narrador / por los diálogos entre los personajes.
11. Manuel se niega a seguir trabajando. MANUEL.—No. No puedo. El puerto me produce melancolía. El jefe sale con violencia a buscar al director general.EL JEFE.—Veremos lo que dice el director general. (Sale violen-tamente.) El Mulato asegura que conoce muy bien la navegación. MULATO.—Sé los pies que calan. En qué astilleros se constru-yeron. El día que los botaron. Yo, cuando menos, merecía ser ingeniero naval.
12. a. sonidista b. escenógrafo c. actor o actriz d. vestuarista e. iluminador b. Oficina rectangular blanquísima, con ventanal a todo lo an-cho del salón… d y c. … la mesa del Jefe, emboscado tras unas gafas negras y con el pelo cortado como la pelambre de un cepillo… e. Son las dos de la tarde, y una extrema luminosidad pesa sobre estos desdichados… a. … se oyen las pitadas de un remolcador y el bronco pito de un buque. Con venenosa suavidad d. …Cipriano, con un uniforme color de canela… c. …Es mulato, simple y complicado, exquisito y brutal, y su voz por momentos persuasiva. d. … se quita la chaquetilla, y luego la camisa, que muestra una camiseta roja….
Página 144Para comprenderte mejor13. Una mujer en cueros. Una mujer desnuda.
¡Y qué tatuajes! Como para resucitar a un muerto. Tatuajes que causan gran impresión. Basta de noria. Basta de dar vueltas sobre lo mismo.Uno es como una lombriz solitaria en un intestino de cemen-to. Uno es como un ser solo y siempre hambriento en un lugar duro y que no puede darle nada.Un día os encontraréis con el sacerdote que vendrá a suminis-traros la extremaunción. Un día les llegará la muerte.
14. Falta de comunicación entre hombres y mujeres. Todo el día se hace lo mismo.Hay hombres y mujeres que se aman y son felices.Cada uno toma el alimento que desea.Hay luz eléctrica. No hay reglas rígidas que limiten la libertad.Todos están aburridos.
15.
Abajo Arriba
No hay luz natural / No se ve nada / No se distraen del trabajo
Hay luz natural / Se ven los buques / Se distraen del trabajo
[X] No me falte el respeto. MANUEL.—Cuarenta años de Debe y Haber. De Caja y Mayor. De Pérdidas y Ganancias. [X] Cuarenta años de trabajo aburrido en la oficina. MANUEL.—Me llamaban las aventuras.[X] Quería vivir aventuras. EMPLEADO 2°.—¿Por la línea del Tigre o por la de Constitu-ción? [X] Tus viajes no existen, solo viajaste en tren. MARÍA.—A buen entendedor…[X] El que entiende no necesita que le expliquen todo. MULATO.—Aviada estaría la luna si tuviera que hacer caso de los perros que ladran.[X] No hay que escuchar a los que hablan sin sentido y por hablar.
Con ayuda del diccionario3. MARÍA.—¿Y con qué va a trabajar una si no?4. Entrada al Diccionario Panhispánico de Dudas.
Página 139Para saber sobre los textos teatrales5. EL JEFE: nombre del personaje.
(Con venenosa suavidad): acotación.—¿Qué no es posible, señor?: parlamento.
6. EMPLEADO 2.° (Al Mulato).—Vos, ingeniero naval… No me hagas reír. EMPLEADO 2.° (Al Mulato).—¿Por dónde viajaste? ¿Por la línea del Tigre o por la de Constitución? EL JEFE (A Manuel).—¿Qué no es posible, señor? EL JEFE (A Manuel).—Su antigüedad en la casa no lo autoriza a tanto. ¿Por qué se arrebata?
7. ¿Para cuántos personajes es la obra? 11¿Cuántos personajes hay en escena cuando empieza? 9¿Cuántos personajes salen de escena? 1¿Cuántos personajes entran en escena? 1a . ¿Qué personajes son llamados por sus nombres? Manuel, María y Cipriano (aunque se lo nombra como “mulato”).
8. (Entra el ordenanza Cipriano, con un uniforme color de canela y un vaso de agua helada. Es mulato, simple y complicado, exqui-sito y brutal, y su voz por momentos persuasiva.) / Descripción de personajes(Extrañado.) / Formas de hablar de personajes(Poniéndose de pie y gritando.) / Movimientos de personajes(Conteniendo su furor.) / Formas de hablar de personajes(Sale violentamente.) / Movimientos de personajes(Con un apagado grito de angustia.) / Formas de hablar de per-sonajes(Con venenosa suavidad.) / Formas de hablar de personajes(Señalando la ventana.) / Movimientos de personajes(Se deja caer en la silla.) / Movimientos de personajes
Página 140
27
Una oficina ubicada en el subsuelo. Una oficina oscura como una tumba.Una oficina muy oscura.a . Las que no están subrayadas es porque no responden a la estructura de md + n.
26. beneficiados por los feriadosC. suave como un bebéliviana como una plumainteresadas en el teatro
27. C. contento como perro con dos colas P. vacío de contenidoP. parecidísimo a su madre P. enamorado de vosP. vivos de milagro locamente feliz P. servido en bandeja excesivamente flacaP. envuelto para regalo P. libre bajo fianzaC. perdido como turco en la neblina P. preocupada por nosotros a . Intercambio oral. Producción personal de los alumnos.
28. Varios chicos reunidos en grupos y md n n n/p n nc t mip md
sentados con las piernas cruzadas. n n/p md n md t mip md Dos mujeres expertas como científicas y premiadas md n n nc n n/c n t mic mden varios países.np md n t mip md
Un auto muy extraño, redondo como una pelota y md n md n n nc md n n/c md t mic md
con alas en los costados, como del futuro. np n np md n nc nc/md n t t mip mic md
Con ayuda del diccionario16. a. Las acepciones se presentan precedidas de un número.
b . femenino. c . (del griego, scené)d . Opinión personal de los alumnos.
Página 14517. Hay conflicto entre la empleada 2° y el mulato, probablemente
por prejuicio racial. 18. La isla desierta alude al lugar donde le gustaría estar a Manuel;
es la antítesis de la oficina. Producción personal de los alum-nos.
19. Espacio rectangular pintado completamente de marrón o con revestimiento de ese color. Tubos fluorescentes en el techo. Es-critorios ordenados en dos filas, todos mirando hacia el mismo lado.
20. Producción personal de los alumnos. La historia transcurre en tiempo real, lo que dura la representa-ción. Si se tienen en cuanta las alusiones de Manuel, la historia comienza hace 40 años. La isla desierta está organizada en un acto único. Se podría dividir en cuatro escenas de acuerdo con las entradas y salidas de los personajes. El primer personaje que sale es el jefe, el primero que entra es Cipriano; luego entrar el jefe y el director.
Página 146La construcción adjetiva. El modificador directo21. Cipriano es más divertido que el jefe. X grado comparativo
Manuel es menos valiente que Cipriano. X grado comparativoEl jefe es muy autoritario. El empleado 2° es poco amable con Cipriano.
22. Ejemplos: demasiado peligroso / nada fácil / completamente loco / medio muerto. a . Los núcleos son adjetivos y se usaron adverbios de cantidad.
23. Empleados muy preocupados pero también muy felices.Una isla encantadora y maravillosamente desierta.Cipriano, un hombre muy viajado y peligrosamente convin-cente.
24. Un jefe poco amable y un director demasiado autoritario. md n md n n/c md n md n
md md
Una obra muy interesante de Roberto Arlt sobre la libertad. md n md n n/p n n/p md n md mip mip
Una oficina demasiado luminosa y excesivamente silenciosa.md n md n n/c md n md md
Página 147Los modificadores indirectos del adjetivo25. La oficina más oscura.
28
Lengua 7 Solucionario
SS PVS [Esta obra fue escrita por Arlt en un único acto y md n n n/p n n/p md md n n/c c. agente t circ. para once actores.]OBn/p md n t circ.
34. La obra fue representada por los actores por todo el país.Los derechos del autor fueron administrados por varias déca-das por su familia.Por mucha gente, La isla desierta es reconocida por su breve-dad.a . Son circunstanciales.
35. PVS SS PVS [Este año, en el festival de cine, la película será presentada md n n/p md n n/p n md n n circ. t t circ.
PVS por una de las protagonistas ]OBn/p md n/p md n t mip t c. agente
PVC SS [En el momento más triste de la obra, el iluminador n/p md n md n n/p md n md n t md circ.
PVC apaga las luces de golpe y luego las enciende nuevamente] OB n md n n/p n n/c circ. od n circ. od t circ.
Página 150Voz pasiva con y sin complemento agente36. [A] El presidente recibirá a la comitiva en el palacio de gobier-
no.
Página 148La voz activa y la voz pasiva29. María cometió errores en el trabajo.
María los cometió en el trabajo. Con un grito de angustia, Manuel expresó su malestar. Con un grito de angustia, Manuel lo expresó. Los empleados observan los buques del puerto ansiosamente.Los empleados los observan ansiosamente.
30. María cometió errores en el trabajo.
Los errores fueron cometidos por María en el trabajo.
Con un grito de angustia, Manuel expresó su malestar.
Con un grito de angustia, el malestar fue expresado por Manuel.
Los empleados observan los buques del puerto ansiosamente.
Los buques del puerto son observados por los empleados an-siosamente.a . Intercambio oral.
31. 1. El jefe llama al director. (El jefe)2. Manuel odiaba el trabajo. (Manuel)3. Todos los empleados fueron echados por el director. (El di-rector)1. El director es llamado por el jefe. (El jefe)4. Los hombres elegirán a las mujeres. (Los hombres)2. El trabajo era odiado por Manuel. (Manuel)3. El director echó a todos los empleados. (El director)4. Las mujeres serán elegidas por los hombres. (Los hombres)a . Entre paréntesis quién realiza la acción.
Página 149La frase verbal pasiva y el complemento agente32. La policía habría encontrado al culpable. Habría sido encon-
trado.La madre y los hijos encontraron al gato perdido. Fue encon-trado.Mi hermana nunca encontraba el cuaderno. Era encontrado.La producción del programa encontrará al artista del año. Será encontrado.Yo nunca hubiera encontrado el camino. Hubiera sido encon-trado.
33. PVS SS PVS[A través del ventanal, los barcos son divisados por los emplea-n/p n n/p md n md n n n/p md n t t mip c.agente circ.
dos.]OB n t c.agente
29
No entiendo nada de gramática: objeto directo, cohesión, co-nectores…
40. El libro dice: “San Martín es el gran héroe nacional”.El libro dice que San Martín es un héroe nacional.Querido Sergio: Quiero decirte que te amo. Le dijo: “Te amo”.Le dijo que lo ama en una carta.
41. Ya llegaron de Bariloche. Cuándo llegarán de Bariloche… Traeme ese objeto que no sé cómo se llama.Traeme el…
42. Cuento. —Oye —dijo a su mujer—, me siento bien pero ¡no sé!, el cuer-po me parece ausente. Estoy como si mis envolturas fueran a desprenderse dejándome el alma desnuda. —Languideces —le respondió su mujer. Obra de teatro.PATRÓN. —¿Qué pasa? ¿Quién dijo que no hay pan negro? ¿Y esto qué es? ANTONIO. —Hay; pero no sirve, patrón. […] Ese pan… no se puede vender.
43. HOMBRE (a su mujer). —Oye, me siento bien pero ¡no sé!, el cuerpo me parece ausente. Estoy como si mis envolturas fue-ran a desprenderse dejándome el alma desnuda. MUJER. —Languideces. —¿Qué pasa? —preguntó el patrón—. ¿Quién dijo que no hay pan negro? ¿Y esto qué es? —Hay; pero no sirve, patrón —respondió Antonio—. […] Ese pan… no se puede vender.
Página 152Escribir la biografía de un personaje teatral44. Producción personal de los alumnos.
Página 153Elaborar fichas45. Producción personal de los alumnos.
Capítulo 8. Los textos apelativos
Página 157Para comprenderte mejor1. Reglamento de la Biblioteca. Emisor: Biblioteca Nacional / Re-
ceptor: usuario de la biblioteca“¿Inmigrante o turista?”: Emisor: Inadi / Receptor: habitantes de Saltaa . Intercambio oral.
2. [V] El Reglamento tiene nueve partes en total. [F] Los menores de 12 años no pueden acceder a la Biblioteca. [F] Los investigadores acreditados ingresan directamente.
[P] La comitiva será recibida por el presidente en el palacio de gobierno. [A] Un turista habría originado el incendio intencionalmente. [P] El incendió habría sido originado intencionalmente por un turista. b . En estas oraciones falta el complemento agente y se entien-den igual. La falta de complemento agente otorga más peso a la acción y deja de lado quién la ejecuta.
37. Los aumentos fueron anunciados ayer por el ministro y hoy fueron masivamente rechazados por manifestantes en todo el país.Sin el primer agente: Los aumentos fueron anunciados ayer y hoy fueron masivamente rechazados por manifestantes en todo el país. Sin el segundo agente: Los aumentos fueron anunciados ayer por el ministro y hoy fueron masivamente rechazados. Sin ningún agente: Los aumentos fueron anunciados ayer y hoy fueron rechazados. a . Intercambio oral.
38. En la actual ciudad de Cartagena (España), en 1988 fue descu-bierto por los antropólogos un antiguo teatro de la época romana. Este teatro había sido concebido por sus construc-tores para albergar unos seis mil espectadores entre los años 5 y 1 a. C. La construcción fue dedicada por sus construc-tores a Lucio y Cayo César, príncipes de la juventud y nietos de Octavio Augusto, cuyos nombres aparecen en dos grandes dinteles de mármol gris. En la edificación fueron utilizados por sus constructores calizas y mármoles, areniscas y mármol travertino rojo. Pero se destaca especialmente la ornamenta-ción escultórica: muchas de las obras habrían sido esculpidas por eximios escultores en mármol griego en talleres imperia-les de la propia Roma.En el siglo iii, sobre el teatro en desuso y aprovechando los materiales, fue construido un mercado por los habitantes del lugar. Luego, en 425, tras la invasión de los vándalos, un pueblo nómada, este mercado fue abandonado por los ha-bitantes del lugar. En el siglo vi, la ciudad fue restaurada por el emperador bizantino Justiniano i y sobre las ruinas del antiguo mercado fue construido por los habitantes del lu-gar un barrio comercial. En el siglo xiii, sobre el barrio y el tea-tro fue edificada por nuevos constructores la Catedral de Cartagena.
Página 151Dos puntos, puntos suspensivos y raya de diálogo39. A la puesta en escena no le faltaba nada: tenía efectos especia-
les, luces de colores, un decorado impresionante y una banda musical en el escenario.Compramos todo tipo de frutas: bananas, peras, frutillas, man-zanas… Esta noche saldremos seguramente, iremos a comer, al cine…Vinieron mis sobrinos: Juanito, Fede, Yaz, Alan y Agus.
30
Lengua 7 Solucionario
a . Intercambio oral. 14. El prejuicio te diría que la chica morocha es inmigrante de paí-
ses limítrofes, pero eso no necesariamente es cierto. 15. El afiche pretende sugerir.
Se espera que el receptor piense de cierta forma o adopte una conducta.El mensaje del texto del Inadi es una recomendación.
16. Producción personal de los alumnos.
Página 160Lectura de folletos: “Dengue”, “Separamos en casa”.
Página 162Para comprenderte mejor17. “Dengue”. Emisor: Mundo Sano / Receptor: población de
zonas rurales“Separemos en casa”. Emisor: Gobierno de la provincia de Bue-nos Aires Receptor: habitantes de la provincia de Buenos Aires
18. SÍ NO
Desechar todos los residuos en una sola bolsa. X
Tirar la yerba en bolsas verdes. X
Desechar restos de comida en bolsas verdes. X
Desechar restos de comida en bolsas grises o negras. X
Usar repelentes, espirales y tabletas contra el mosquito Aedes. X
Concurrir al médico ante síntomas de dengue. X
Aunque sienta los síntomas del dengue se puede tomar aspirina si le duele la cabeza. X
Dejar agua acumulándose siempre que sea lejos de la casa. X
19. No, el primer texto brinda información para evitar la transmi-sión y el segundo, para evitar la reproducción del mosquito en las casas.
Con ayuda del diccionario20. BASURA. 1. f. suciedad (|| cosa que ensucia). 2. f. Residuos des-
echados y otros desperdicios. 3. f. Lugar donde se tiran esos residuos y desperdicios. 4. f. Estiércol de las caballerías. 5. f. Cosa repugnante o despreciable. 6. f. coloq. U. en aposición para in-dicar que lo designado por el sustantivo al que se pospone es de muy baja calidad. Comida, contrato basura.
21. Dolor abdominal intenso y continuo. Dolor de panza fuerte, todo el tiempo.No tome aspirinas: pueden agravar el curso de la enfermedad. No tome aspirinas: pueden empeorar la enfermedad. Somnolencia o irritabilidad. Sueño o fastidio. Concurra inmediatamente al médico para evitar la transmi-sión.Vaya inmediatamente al médico para evitar el contagio.
[V] A la Sala de Lectura de Libre Acceso se puede llevar libros propios. [F] Para usar los guardaobjetos o lockers, hay que pagar. Está prohibido ingresar con teléfono celular. [V] No se puede fumar ni entrar con comida a la biblioteca.
3. Inmigrantes. / Turistas. / No se sabe. [X] / No importa. [X]4. hostigar molestar, acosar
maltratar tratar mal con hechos o palabrassegregar separar, marginara . Producción personal de los alumnos.
Con ayuda del diccionario5. a. Las palabras del segundo grupo son tribus indígenas. No
aparece aborigen porque es un sinónimo, no una idea afín.
Página 158Para saber sobre las apelaciones y los reglamentos6. En el Reglamento predominan las oraciones imperativas.
El emisor se expresa mediante formas verbales en presente, el modo imperativo y usa el verbo deber + infinitivo y el verbo poder + infinitivo.
7. Elección personal de los alumnos. 8. Que no se puede entrar con cualquier tipo de objetos perso-
nales, esto está regulado. 9.
SÍ NO
En la Biblioteca es obligatorio cumplir el Reglamento. X
Hay que cumplir las reglas según el orden del texto. X
Hay que seguir el Reglamento incluso fuera de la Biblioteca. X
El usuario puede elegir qué normas cumple. X
Las normas no afectan a todos los usuarios por igual. X
El Reglamento está organizado en partes. X
Cada parte está formada por varios artículos. X
El usuario puede transitar por donde quiere. X
El usuario puede llevar los objetos que desee. X
10. ¿Puedo entrar con una netbook a la Biblioteca? Art. 9.a.Si alguien molesta haciendo ruido, ¿puedo quejarme? Art. 13¿Hay que pagar para entrar a la Biblioteca? Art. 6.b.
Página 159Para saber sobre las propagandas11. ¿INMIGRANTE O TURISTA? Interrogativa.
Que no responda tu prejuicio. Desiderativa. Las ideas u opiniones prejuiciosas… Enunciativa.En Salta, el 56% de las personas… Enunciativa.
12. Producción personal de los alumnos. 13.
Mujer de la izquierda Mujer de la derecha
Pelo oscuro / piel morena / friolenta (abrigada)
Pelo claro / piel blanca / calurosa (desabrigada)
31
b . “Defendé el agua, protegé la vida”, “Defienda el agua, proteja la vida”, son las más efectivas porque el modo imperativo es el más apropiado para dar órdenes.
32. No arrojes / arroje papeles en la calle. a. No arrojar papeles en la calle.
33. Hace frío y estoy desabrigada. ¿Podrías cerrar la ventana?Intercambio oral. a . Cerrá la ventana.
34. Ordená tu habitación. Tenés que ordenar tu habitación¿Ordenarías tu habitación? Ordenás ya mismo tu habita-ción.
Página 165Variedades de la lengua35. a. Leandro: argentino, joven, urbano.
Manuela: extranjera, adulta, campesina. 36. Lograron comunicarse, porque a pesar de hablar diferentes
dialectos hablan el mismo idioma, que es el español. 37. Producción personal de los alumnos. 38. RDA —¿Cambeó el aceite, mi china? Porque a las últimas em-
panadas las hizo con aceite hirviendo que había sobrau de las primeras invasiones inglesas (Inodoro Pereyra).UDE Esta receta que os presento es la misma del queque re-frigerado de melocotón y se le agregan trozos de fresa en el relleno y en la decoración.NA “Mafadda, cuando un paíz ze gazta, ¿adónde lo tidan?” (Guille).
Página 166Los verbos copulativos. El predicativo objetivo obligatorio39. Están incompletas. 40. Producción personal de los alumnos. 41. Los verbos ser, estar y parecer necesitan / no necesitan un mo-
dificador para completar la oración.42. El adjetivo simpático está en el predicado.
El adjetivo simpático concuerda con el sujeto en género y nú-mero.
43. Mi vecina es veterinaria. Mis vecinas son veterinarias. El gato estaba muy asustado. Los gatos estaban muy asustados. La operación fue exitosa. Las operaciones fueron exitosas. Los otros animales fueron tranquilos. El otro animal fue tran-quilo.Los profesionales parecían maravillosos. El profesional parecía maravilloso.
44. Hay que cambiar el predicativo para que concuerde en género y número con el sujeto. Intercambio oral.
Página 16745. El consumo de agua es obligatorio. El agua es una maravillosa
fuente de depuración. Al eliminarse por los riñones o mediante la transpiración, expulsa del organismo las toxinas y sustancias nocivas. La ingesta diaria de dos litros de agua está relacionada con hábitos saludables. El agua bebible es el agua potable. El
Para preservar la efectividad del repelente, se recomienda re-novarlo cada cuatro horas.Para cuidar la acción del repelente, se recomienda renovarlo cada cuatro horas.
Página 163Para saber sobre los folletos22. Informar / Recomendar23. La recolección diferenciada de los residuos reciclables se rea-
lizará por medio de una bolsa de color verde. Enunciativa. El programa “Tu manzana recicla” se orienta a ejecutar accio-nes tendientes a fomentar la separación de residuos en origen. Enunciativa. Es una enfermedad viral, transmitida por el mosquito Aedes aegypti. Los casos graves pueden causar la muerte. Enunciativa.No tome aspirinas: pueden agravar el curso de la enfermedad. Imperativa.
24.
“Dengue” “Separemos en casa”
Incluye oraciones imperativas Sí NO
Incluye oraciones enunciativas Sí Sí
¿Qué se describe en el folleto?
Los síntomas, las re-comendaciones para evitar la transmisión, los aspectos básicos y cómo prevenir el dengue en casa.
Los objetivos del programa Separe-mos en casa.
25. Al igual que / A diferencia de los reglamentos, en los folletos el receptor está obligado / no está obligado a seguir las apela-ciones.
26. Intercambio oral. 27. Prevenirlo es trabajo de todos. Para disminuir las probabili-
dades de contagio es necesario que toda la comunidad cola-bore para evitar la reproducción del mosquito Aedes aegypti.Separemos en casa. Si desde los hogares se procede a la sepa-ración de la basura se podrán aprovechar mejor los Residuos Sólidos Urbanos.
28. En tres partes.
Página 164Formas de ordenar y de pedir29. Defendamos el agua, protejamos la vida.
Defendé el agua, protegé la vida.Se debe defender el agua. Defienda el agua, proteja la vida.Defender el agua, proteger la vida. Defenderás el agua, protegerás la vida.a . modo indicativo • modo imperativo • infinitivo
30. enunciativas / exhortativas o imperativas31. a. Defendamos: 1° plural / Defendé: 2° singular, vos / Defienda:
2° singular, usted.
32
Lengua 7 Solucionario
a . Todas las palabras de la lista comienzan con una sílaba que tiene diptongo. b . Las palabras que comienzan con vocal cerrada / abierta en la formación del diptongo se escriben con h.c . huella / huésped / hiedra / huérfano / huerta / huevera
53. retribuir / recibir / distribuir / cohibir / apercibir / inscribir / percibir / contribuir
54.
Verbo Modo Tiempo Persona y número
Forma conjugada
atribuir indicativo presente 1° plural atribuimos
describir subjuntivo presente 1° singular describa
vivir indicativo pret. perf. simple 1° singular viví
hervir indicativo pret. imperf. 3° singular hervía
servir indicativo futuro imperfecto 3° plural servirán
Los verbos terminados en -bir y –buir (y sus formas conjuga-das) se escriben con b. Excepto vivir, hervir y servir.
55. busto / vusto buscavidas / vuscavidas burla / vurlavudista / budista bucanero / vucanero buque / vu-quevurlete / burlete burbuja / vurbuja vuzo / buzoLas palabras que comienzan con bu-, bur- y bus- siempre se escriben con b.
Páginas 170 y 17155. y 56. Producción personal de los alumnos.
Página 172Actividades de integración1. Nombre de la obra: La isla desierta
Autor: Roberto ArltResumen del argumento: Los empleados de una oficina son trasladados del subsuelo al décimo piso de la empresa. Allí, desde una gran ventana pueden apreciar la llegada y la partida de buques y eso los distrae de su trabajo y los hace cometer equivocaciones. Ante las reprimendas del jefe, Manuel, uno de los empleados dice que no quiere trabajar más. Por otra parte, irrumpe en escena un mulato que les cuenta historias de lu-gares lejanos y comienza a bailar. Los empleados se pliegan al baile. Llega el director de la compañía y los echa a todos. Opinión personal: opinión personal de los alumnos.
2. Producción personal de los alumnos. 3. a. La raya de diálogo va antes de cada parlamento. Los parén-
tesis encierran las acotaciones escénicas. b y c. Producción personal de los alumnos.
4. Producción personal de los alumnos. 5. a. Los textos apelativos son los que se emiten para influir so-
bre el receptor de diversas formas, por ejemplo, convencerlo de una idea, obligarlo o prohibirle una acción, recomendarle que haga algo, etcétera. Así, algunos textos de este tipo son: las publicidades, las propagandas, los folletos y los reglamentos.
agua potable es fresca, sin olor, sin color y sin sabor. A sim-ple vista, este líquido parece inofensivo. Sin embargo, el agua contaminada es muy dañina. Su mineralización no debe tener sustancias tóxicas. Además puede transmitir enfermedades in-fecciosas o parasitarias.El agua mineral es la más recomendada. Sus virtudes parecen comprobadas. El agua mineral no tiene riesgos de producir in-fecciones. Es natural, es estable mineralmente y está liberada de peligros.a . sustantivo / adjetivo [X]adverbio / construcción sustantiva [X]construcción de preposición y término / pronombreconstrucción adjetiva [X] / construcción adverbial
46. El ejemplo es PSO con adjetivo.
Con construcción sustantiva: SS PVS [El agua bebible es el agua potable.]OB md n md n md n md pso
Con construcción adjetiva: SS PVS [El agua mineral es la más recomendada.] OBmd n md n md md n pso
47. Producción personal de los alumnos. 48. P. Nico está como enojado.
C. Nico habla a los gritos.P. Nico es un nene pequeño. X. Ahora, Nico está en su habitación.X En su pieza, Nico parece tranquilo. P. Nico está muy entretenido con sus autitos.a . Intercambio oral.
Página 168Sustitución por pronombres demostrativos49. Intercambio oral. 50. Esta/s.
a . en el tiempo / en el género / en la persona / en el número / en la distancia del referente
51. Marisa se reencontró con sus abuelos. Estos están felices.Luis y mi mejor amigo vinieron ayer. Aquel trajo un regalo.El hombre está contaminando el agua. Esto es inadmisible.Pasé mis mejores vacaciones en Jujuy. Guardo eso en mi co-razón.
Página 169Usos de h y b52. auto / hierba / eucalipto / oidor / hielo / hueso / hiato / aisla-
miento / hiena / aula / huevo / hierro / aire / Europa / huida / hueco
33
b . Una orden tiene que ser cumplida. En cambio, una reco-mendación es una sugerencia; queda a criterio del receptor cumplirla o no. Para las órdenes se usan frases imperativas en modo imperativo o con sus atenuantes. Para una recomenda-ción se pueden usar diferentes modos verbales.
6. Producción personal de los alumnos. 7. Producción personal de los alumnos. 8. Las entradas para la obra fueron conseguidas por mi amigo.
Un salto en la butaca es dado sorpresivamente por una perso-na del público. Los aplausos son recibidos por los jóvenes actores emociona-dos.
9. Búsqueda / hierba / atribuir / burlado / recibir / huir.Las palabras que comienzan con bu-, bus- y bur- se escriben con b. Los verbos terminados en –bir y –buir y sus respectivas con-jugaciones se escriben con b. Las palabras que comienzan con diptongo de dos vocales ce-rradas o una cerrada y una abierta, se escriben con h.
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50
Lengua 7 Solucionario fichas
Capítulo 1. Mitos y leyendas
Ficha 1. “Sedna, la hija del mar”1. Lectura. 2. a. Su enamorado era en realidad un pájaro mágico que podía
transformarse. b . Le lastimó los dedos con un hacha para que no pudiera sos-tenerse.c . De los dedos cortados de Sedna nacieron peces y focas pe-
queñas, y de sus manos heridas surgieron morsas, ballenas y otros animales marinos. Y Sedna vive desde entonces en las profundidades del mar ártico.d . Los inuits creen que es Sedna que está enojada porque se le enmaraña el cabello y no tiene manos para peinarlos. Entonces, con su magia los chamanes la peinan y logran que el mar se calme.
3. El enamorado de Sedna era un pájaro que podía transformarse en humano. Los dedos de Sedna se partieron en varios pedazos, los cuales se transformaron en peces y focas pequeñas.
Ficha 2. “El alfarero valiente”1. Lectura. 2. Hindú. 3. Las leyendas son relatos de transmisión oral / escrita; por lo
tanto, no tienen / tienen autor. 4. En algún lugar de la India en la época medieval. 5. La figura del alfarero. 6. Intercambio oral en parejas.
Ficha 3. La comunicación, el registro y la adecuación1. Por ejemplo: 1) conversación entre dos amigos; 2) un médico a
un paciente; 3) un empleado bancario a un cliente. 2. Producción personal de los alumnos. 3. Producción personal de los alumnos, pero debe ser en registro
formal, pues el Rajá es una personalidad muy importante y el alfarero es un subalterno.
Ficha 4. Clases de oraciones según la actitud del hablante1. ¿Qué será la Eterna Gotera? Preguntar.
¡Qué ruido terrible! Exclamar.El tigre estaba atónito. Afirmar.Jamás en mi vida he montado un caballo. Desear.¡Sálvese quien pueda! Exhortar.
2. Producción personal de los alumnos. 3. Producción personal de los alumnos.
Capítulo 2. Las explicaciones
Ficha 5. La explicación1. Lectura. 2. Historia.
3. ¿Quiénes eran los inuit y quién era Sedna?4. Los inuits o esquimales habitan en la zona antártica. [i] .
Nunca terminaron de adaptarse al medio en el que viven. [i].La selva y sus moradores son la fuente de su inagotable mito-logía. [i].Sedna es un personaje desconocido para los inuits, y ha sido inventada solo a los fines de esta leyenda. [i]. - Los inuits o esquimales habitan en la zona ártica. - Su modo de vida está adaptado a las condiciones climáticas de la región.- El hielo, la nieve, el mar y los animales a su alrededor son la fuente de su rica mitología.Sedna es una diosa legendaria y se encuentran muchas versio-nes de su historia en diferentes pueblos inuits.
5. El texto leído narra / describe brevemente qué son los inuit.
Ficha 6. Los sustantivos: clasificación semántica y morfológica1. Propio: Eterna Gotera.
Común: Alfarero. Concreto: Tigre.Abstracto: Rabia.
2. - Toda la clientela salió indignada del local. - La orquesta dio un concierto fenomenal. - Cruzá atravesando la arboleda. - “¡Qué buena dentadura!”, me dijo el dentista.
3. represión / comprensión / ejecuciónblancura / negrura / riqueza
Ficha 7. Los adjetivos: clasificación semántica y morfológica1. Producción personal de los alumnos. 2. Los inuit o esquimales habitan hace miles de años las zonas
árticas. SSedna es una diosa de la mitología inuit. A
3. zonas árticas: FP diosa legendaria: FSdiferentes pueblos: MP clima helado: MS - Intercambio oral.
Ficha 8. Uso del punto y coma, la raya y el paréntesis1. La viruela era una enfermedad muy temida. El virus humano
que la produce está relacionado con una variante similar que afecta al ganado bovino. Como otros europeos, muchos espa-ñoles habían sufrido la viruela de pequeños y habían sobrevi-vido; de esta forma, quedaban inmunes y por ello no podían volver a padecer de esta dolencia.
2. Producción personal de los alumnos. 3. Producción personal de los alumnos y actividad en parejas.
51
mismos los dispositivos, no les quedan del todo bien. d . No, no consiguen lo que quieren, porque les mandan el ro-bot también para ensamblar.
4. Que Hansen escribió los adjetivos apropiados puede significar que Dave no era muy expresivo comunicándose por escrito. Por eso, Hansen tuvo que agregar cierto vocabulario preciso para describir sus necesidades.
Con ayuda del diccionario5. Viajes espaciales: trajes espaciales, estación espacial, nave, cere-
bro positrónico. Máquinas: embalaje, generadores, ensamblado, cargamento, desarmado, embalado, herramientas, instrucciones.
Ficha 12. El verbo1. Ellos supervisaban el desplazamiento de la caja.
Él envió una queja a la Tierra.En clase, nosotros leímos varios cuentos de ciencia ficción. Y yo escribí uno.
2. Jordán lo levantó; pesaba extraordinariamente. Salieron con él, y sobre la mesa del comedor Jordán cortó funda y envol-tura de un tajo. Las plumas superiores volaron, y la sirvienta dio un grito de horror con toda la boca abierta, llevándose las manos crispadas a los bandós. Sobre el fondo, entre las plumas, moviendo lentamente las patas velludas, había un animal monstruoso, una bola viviente y viscosa. Estaba tan hinchado que apenas se le pronunciaba la boca.
Verbo Infinitivo y conjugación
Persona y número
Tiempo, aspecto y modo
levantó Levantar / 1° conjugación
3° singular Pretérito perfecto simple del indicativo.
pesaba Pesar / 1° conjugación
3° singular Pretérito imperfecto del indicativo.
salieron Salir / 3° conjugación
3° plural Pretérito perfecto simple del indicativo.
cortó Cortar / 1° conjugación
3° singular Pretérito perfecto simple del indicativo.
volaron Volar / 1° conjugación
3° plural Pretérito perfecto simple del indicativo.
dio Dar / 1° conjugación
3° singular Pretérito perfecto simple del indicativo.
había Haber / 2° conjugación
impersonal Pretérito imperfecto del indicativo.
estaba Estar /1° conjugación
3° singular Pretérito imperfecto del indicativo.
pronun-ciaba
Pronunciar / 1° conjugación
3° singular Pretérito imperfecto del indicativo.
Capítulo 3. Cuentos de terror y de ciencia ficción
Ficha 9. “El almohadón de plumas”1. Lectura. 2. a. Alicia le hubiera recriminado a Jordán por su severa frialdad.
b . La casa en que vivían Alicia y Jordán era grande y fría. Tenía frisos, columnas y estatuas de mármol en el patio; altas paredes estucadas y largos pasillos que parecían deshabitados. c . La última noche que Alicia salió junto a su esposo al jardín,
comenzó a llorar desconsoladamente. d . El médico dijo que Alicia tenía una debilidad que no podía explicarse. e . Jordán vivía en la sala, con las luces prendidas, yendo de un
lado para el otro. f . La muerte de Alicia se desencadenó en cinco días.
3. Según las evidencias, perdía sangre solo de noche.
Ficha 10. Para saber más sobre los cuentos de terror1. Cuento de terror.2. Subrayado en el texto. Ejemplo: “Su luna de miel fue un largo
escalofrío. Rubia, angelical y tímida, el carácter duro de su ma-rido heló sus soñadas niñerías de novia. Ella lo quería mucho, sin embargo, a veces con un ligero estremecimiento cuando volviendo de noche juntos por la calle, echaba una furtiva mi-rada a la alta estatura de Jordán, mudo desde hacía una hora.
3. Alicia: rubia, angelical y tímida. Jordán: alto, severo, impasible.
4. El hecho sobrenatural de este cuento es la existencia, en la al-mohada de plumas de Alicia, de un animal monstruoso que le chupa la sangre.
5. Introducción: ocupa la totalidad de la página 184. Nudo: desde el comienzo de la página 185 hasta la muerte de Alicia. Desenlace: desde que ven las manchas de sangre en la almo-hada hasta el final.
Con ayuda del diccionario6. En ese raro nido de amor, Alicia vivió todo el otoño. No obs-
tante, había terminado por echar un velo sobre sus viejos sueños, y aún vivía dormida en la casa enemiga, sin querer pensar en nada hasta que arribaba su marido.
Ficha 11. “Insertar la pieza A en el espacio B”1. Producción personal de los alumnos. 2. Lectura. 3. Respondan a las siguientes preguntas.
a . La historia sucede en la estación espacial A5, en el futuro. b . Los nombres sugieren que los personajes son astronautas estadounidenses de mediana edad. c . Dave Woodbury y John Hansen piden a la Tierra un robot
que pueda ensamblar todas las maquinarias que les llegan a la estación espacial. Lo necesitan porque, cuando arman ellos
52
Lengua 7 Solucionario fichas
Ficha 16. Uso de la coma1. Producción personal de los alumnos. 2. Paula tiene fiebre, sin embargo se siente bien.
Cuando se despertó, el dinosaurio no estaba allí. Lola, no te comas el helado de Vicky.
Capítulo 5. La poesía
Ficha 17. “Informe de situación”1. Lectura. 2. Las letras de las canciones son cuentos / explicaciones / poe-
sías / informes. 3. a. El yo poético es acartonado y burocrático, lo cual genera un
efecto humorístico.b . El yo poético expresa que allí no ha quedado nada en pie; que el temporal trajo langosta, que acabó con el maíz; los man-zanos están caídos antes de florecer; se agusanaron los toma-tes; y se han puesto feas las verduras. c . El yo poético propone la unión de los que están vivos para
torcer el destino. 4. Producción grupal.
Con ayuda del diccionario5. Agricultura: trigo, temporal, langosta, maíz, manzanos, toma-
tes, verduras, florecer, perder, cosechar.6. Burocracia: suscribo, ruego, usted, servidor, solución, detallar,
continuación, demandó, expresar, celeridad.
Ficha 18. “Haikus de Matsuo Bashô”1. Lectura. 2. Los “Haikus de Matsuo Bashô” son cuatro poemas llamados
“Otoño”, “Invierno”, “Primavera” y “Verano”. Cada uno está organizado en dos párrafo/s de tres versos. La métrica de los versos es irregular y la rima es libre.
3. Imagen sensorial / Expresiones que afectan a alguno de los cin-co sentidos.Metáfora / Referencia de manera poco habitual a un elemento.Comparación / Relación entre dos elementos porque tienen algo en común.Personificación / Atribución de acciones o cualidades huma-nas a objetos, animales o ideas.Repetición / Repetición de sonidos, palabras o ideas.
Capítulo 4. La información y la opinión
Ficha 13. Los textos periodísticos1. Lectura. 2. Subrayado en el texto e intercambio oral. 3. Producción personal de los alumnos. Ejemplo: “Escuelas ru-
rales padecen las fumigaciones”: ¿acaso a nadie le importa la salud de los niños?
4. Para apoyar el punto de vista del autor.- La anterior es una cita directa / indirecta.
Ficha 14. Conectores lógicos1. En muchos pueblos se sigue utilizando a los niños como ban-
derilleros, por lo tanto se los expone a posibles envenena-mientos.Porque / entonces / ya que / en consecuencia / debido a / pues entonces / por eso / así / de este modo
2. En la historia clínica dejaron sentado que era una persona que vivía en zona rural porque (debido a que) ese año se habían sucedido los mayores casos de linfomas allí.
3. La directora de una escuela advirtió que estaban fumigando; entonces, hizo entrar a los alumnos que estaban haciendo gimnasia en el patio.Los maestros se quejan porque los agroquímicos se aplican sin supervisión. Promueven la creación de zonas de resguardo ambiental de 2.500 metros alrededor de las escuelas; de este modo, se favorece el cultivo sin agroquímicos.Existe un largo proceso, ya que lo más difícil es hacer visible este problema.
Ficha 15. La construcción sustantiva1. Subrayen el núcleo de las siguientes construcciones.
matrimonio jovenunos anteojos sin aumentola habitación y la sala oscuraslos mejores años de mi vidaa . Sustantivos. b . Adjetivo, sustantivo, artículo, conjunción, preposición.
2. Las aulas pegadas a / de / contra / sobre / hacia los campos son muy perjudiciales para la salud de los niños.Los chicos se enfermaban aparentemente con / sobre / sin / de / para motivo. El boom de la soja hizo que, sobre / desde / hacia / para / bajo entonces, los problemas se multiplicaran.
3. los ojos negros como el carbón / md + n + md + micpromesas sobre el bidet / n + mipla casa vacía / md + n + mdPizza Best, la mejor pizzería del barrio / n + apostodas y todos / n + n/c + n
53
Capítulo 6. La novela
Ficha 21. El cartero de Bagdad. Capítulo 4. “La zona verde”1. Lectura. 2. Respondan a las siguientes preguntas.
a . Porque no hay corriente eléctrica. b . Con generadores eléctricos. c . Porque la vendieron. d . Un televisor. e . Porque el gasoil es muy caro y no se puede derrochar.
3. Que lo vendieron porque necesitaban el dinero que les dieron por él para comprar alimentos.
4. Subrayado en el texto. La descripción es calificadora; porque no incluye movimiento. Es solo cómo se ve Bagdad de noche.
Con ayuda del diccionario5. suministro. s. Abastecimiento de lo que se considera necesario.
generador. s. Aparato o máquina que convierte la energía mecánica en eléctrica.
Ficha 22. Clases de palabras: el adverbio1. Fatiha y Abdulwahid caminaron lentamente; sabían que no iba
a llegar lejos. Después de lo que había pasado, Ibrahim manejaba muy despacio. Quizá no volvería a ver a su familia nunca.
2. Producción personal de los alumnos. 3. Común: comúnmente Rápido: rápidamente
Lánguido: lánguidamente Práctico: prácticamente Teórico: teóricamente Cortés: cortésmente- Los adverbios terminados en mente que derivan de adjetivos con tilde conservan la tildación de la palabra de origen.
4. Despacio: despacito Poco: poquito Pronto: prontitoTemprano: tempranito Afuera: afuerita Enseguida: enseguidita
Ficha 23. Los modificadores del verbo: objeto directo, objeto indirecto y circunstanciales1. Abdulwahid llegó.
Abdulwahid se enojó. Abdulwahid abrió la puerta. Abdulwahid sintió frío.
2. Ibrahim recorrió muchos kilómetros para llegar a la Zona Verde. Allí compró regalos para Abdulwahid y Fatiha. Fatiha agrade-ció cálidamente a su esposo y luego preparó la comida. Mien-tras tanto, Abdulwahid cortaba algunas hierbas para su mamá.
3. Ibrahim los recorrió para llegar a la Zona Verde. Allí los com-pró para Abdulwahid y Fatiha. Fatiha agradeció cálidamente a su esposo y luego la preparó. Mientras tanto, Abdulwahid las juntaba para su mamá.
4.
Imagen sensorial
MetáforaCompara-
ciónPersonifica-
ciónRepeti-
ción
Informe de situa-ción
A los manzanos se los vecayendo antes de florecer,
para torcer nuestro destino...
que aquí no ha quedado casi nada en pie.
ya no hay manera de hacer-les bien...ya no sé qué hacer
Haikus de Matsuo Bashô
las brillan-tes gotas de rocío
Una helada noche de lágrimasel sonido del remogolpean-do la ola.
¡Despierta, despierta,mariposa dormida,y seamos compañeros!
Ficha 19. La estructura de la oración1. [Sedna, una muchacha hermosa, vivía con su padre en una
isla.] [Cuando tuvo edad para casarse, ningún joven de la re-gión la eligió.][Un día, un extranjero capitán de un barco que pasaba por allí se maravilló con la belleza de la joveny la sedujo.]
2. y 3. Producción personal de los alumnos.
Ficha 20. La acentuación de las palabras1. cáliz / crímenes / escribís / iluminación / dócil / cáncer / lunes
/ imagen / álbum / fútil / alféizar / maíz / colmena. 2. Producción personal de los alumnos. 3.
Agudas con tilde
Agudas sin tilde
Graves con tilde
Graves sin tilde Esdrújulas
percusión / ananá
amistad / candor
difícil / árbol
banana / crimen
sintáctica / música
4. Diptongos: tiene / invierno / escenario / ciruelo / despierta / silencio / comienzaHiatos: caer / balanceo / rocío / golpeando / seamos
5. Completen la explicación con las palabras que se encuentran abajo. Por regla general, las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en -n, -s o vocal; las palabras graves llevan tilde cuando no terminan en -n, -s o vocal; las palabras esdrújulas siempre se tildan. Se produce un diptongo cuando hay dosvocales seguidas en la misma sílaba y un hiato cuando nopertenecen a la misma sílaba. Esto puede ocurrir porque sondos vocales abiertas o porque la vocal cerrada lleva tilde.
54
Lengua 7 Solucionario fichas
3. En la voz activa la frase verbal pasiva era el núcleo verbal, y el complemento agente era el sujeto.
4. Parte de los trescientos millones fueron gastados por la sirvien-ta para comprarse una casa. Parte de los trescientos millones son gastados por la sirvienta para comprarse una casa. SS PVS
5. [Ponson du Terrail escribió cuarenta tomos sobre el personaje n n od circ. de Rocambole.] OB SS PVS[Cuarenta tomos fueron escritos por Ponson du Terrail sobre md n fvp c.agente circ. el personaje de Rocambole.] OB
Capítulo 8. La apelación
Ficha 27. Los textos apelativos. Formas de ordenar y de pedir1. publicidad / propaganda / folleto / reglamento 2. Los reglamentos, entre otras cosas, son textos emitidos por cier-
tas instituciones para regular su funcionamiento. Las propagandas son una clase de apelaciones que buscan influir en el receptor mediante una argumentación para que cambie su forma de pensar o de actuar, para que adopte una actitud, adhiera a una causa, etcétera. son un tipo de textos que se emiten para difundir masivamen-te información y recomendaciones de interés.
3. [2] ¿Me pasás la sal? Presente del indicativo. [3] ¿Me podés pasar la sal? Presente del indicativo. [4] ¿Me pasarías la sal? Condicional simple.[5] ¿Me podrías pasar la sal? Condicional simple.[1] Pasame la sal. Imperativo. [4] Si me pasaras la sal… Presente del subjuntivo. a . A continuación de cada frase. b . La sal, por favor. / Che, la sal. c . Intercambio oral.
4. Producción personal de los alumnos.
Ficha 28. Los verbos copulativos. El predicativo subjetivo obligatorio1. Ejemplos:
El reglamento del fútbol es largo. (adjetivo)Algunos folletos turísticos parecen obras de arte. (construcción sustantiva)Las propagandas políticas están de lo más dogmáticas. (construcción adjetiva)Las órdenes son órdenes. (sustantivo)
4. Ibrahim recorrió muchos kilómetros para llegar a la Zona Ver-de. Allí les compró regalos. Fatiha le agradeció cálidamente y preparó la comida. Mientras tanto, Abdulwahid le juntaba al-gunas hierbas.
Capítulo 7. El texto teatral
Ficha 24. Trescientos millones1. Lectura. 2. “Rocambole es un personaje literario, entre un aventurero y
un ladrón gentilhombre, creado por el prolífico escritor francés del siglo XIX Pierre Alexis Ponson du Terrail”. Fuente: Wikipedia.a . Los cuarenta tomos a los que hace referencia Rocambole son los cuarenta tomos que Ponson du Terrail ha escrito sobre ese personaje. b . Lo más probable es que lo de la herencia sea falso teniendo en cuenta el carácter aventurero de Rocambole.
3. Producción personal de los alumnos. 4. Subrayado en el texto e intercambio oral. 5. SIRVIENTA.—Esto es demasiado. No lo resisto, señor...6. Rocambole llega para decirle a la sirvienta que ha ganado una
cuantiosa suma, pero ella no le termina de creer.
Ficha 25. La construcción adjetiva1. Una sirvienta abnegada y soñadora. Modificador directo.
Un personaje de lo más estrafalario. Modificador indirecto preposicional. Una situación bastante inverosímil. Modificador directo. Una escena como de ensueño. Modificador indirecto comparativo.
2. - Las palabras destacadas forman construcciones adjetivas. - Las construcciones adjetivas modifican al sustantivo. - Pueden modificar al sustantivo como modificador directo, modificador indirecto preposicional, modificador indi-recto comparativo.
3. Escrito en 1. 4. Subrayado en el texto e intercambio oral.
Ficha 26. La voz activa y la voz pasiva1. Una herencia de trescientos millones fue recibida por la sir-
vienta. La noticia fue comunicada a la sirvienta por Rocambole.
2. La sirvienta gastará parte de los trescientos millones
para comprarse una casa.
Parte de los trescientos millones serán gastados fvppor la sirvienta para comprarse una casa. c.agente
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hijo y, por otro, para explicarles a este y a su mujer que así son los chicos, que va a ser mejor que se acostumbren.
Ficha 30. Usos de b y h1. hueco / huelo / hueso / huella / huevo / hielo / hiena / hierro2. Tachen la forma incorrecta.
Herbir / hervirRetribuir / retrivuirRecibir / recivirDistribuir / distrivuirVibir / vivirCohibir / cohivirSerbir / servir
3. En la casa de su abuela sirven la mesa como en los más lujosos restaurantes. Recibí una carta que me dejó muy angustiada. Todos tenemos que contribuir al cuidado de los espacios públicos. El agua hierve a 100° centígrados.
4. Bur: burbuja, burla, burlete.Bu: buzo, bufanda, bufón. Bus: búsqueda, busto, buscar. - Trabajo grupal.
2. SS PVS[Tu historia parece un cuento de hadas.] OB md n n md n n/p t mip pso SS PVS[Los chicos están demasiado cansados para salir.] OB md n n md n n/p t circ. pso
SS PVS[¿Ustedes son marido y mujer?] OB n n n n/c n pso
3. Subrayen con rojo los pso, con azul los od y con verde los cir-cunstanciales. Amalia está triste. Lucas juega al fútbol como los dioses.Luisa es una nena muy especial. Ayer mi mamá estuvo enferma.Sebas está muy entretenido con la compu. Pso / od / circ.
Ficha 29. Sustitución por pronombres demostrativos1. Completen el siguiente cuadro con los pronombres demos-
trativos.
Singular PluralGénero Masculino Femenino Neutro Masculino Femenino Neutro
Cerca del
emisoreste esta esto estos estas esto
Cerca del
receptorese esa eso esos esas eso
Lejos de ambos
aquel aquella aquello aquellos aquellas aquello
2. Lupe vio en la calle a dos compañeras del Jardín, pero estas no la reconocieron.A mí me encantan los ejercicios de matemáticas; aunque sé que estos no le gustan a todo el mundo. El Negro y su hermano fueron a hacer bunyee jumping. Sin em-bargo a aquel no lo dejaron entrar por ser demasiado petiso. Compré un jazmín y lo trasplanté. Pero este se marchitó.
3. Ayer estaba comiendo en la casa de mi hermano y su mujer. Estos están esperando un bebé y son muy amables. Mi hijo no paraba de correr por toda la casa. Mi hermano se puso muy nervioso y le empezó a gritar a este. Entonces, yo le empecé a gritar a mi hermano. Por un lado, para que no le gritara a mi
Notas
57Nombre Fecha
Primerbimestre Calificación finalEvaluación Lengua 7
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Puntos
1. Lean el siguiente texto.
Hace mucho tiempo, en la cima del cerro Aracar, a más de 6.000 metros de altura, vivía una her-mosa mujer. Era alta y esbelta. Tenía una larga melena dorada, y su cuerpo era liviano y transpa-rente, como si estuviera hecho de nubes.Muchos arrieros y cazadores decían haberla visto pasar, pero ninguno aseguraba haber hablado con ella. La mujer andaba siempre acompañada de una pequeña corzuela blanca, que la seguía cuando bajaba a las quebradas o se acercaba al río para lavar su rubia cabellera.Un día, la sequía acabó con toda el agua de la quebrada, y la mujer, apenada por los lamentos de la gente, dejó a la corzuela cerca de su choza y echó a andar por las nubes para bajar al valle y ver lo que sucedía.Ese día, Zupay, el diablo, hizo que un cazador que perseguía vicuñas y guanacos por las laderas del Aracar viera a la corzuela y disparara su fusil contra ella. El desdichado animal, herido de muerte, se arrojó al vacío, y murió entre las rocas. Cuando la mujer hecha de nubes llegó a su hogar, supo que algo terrible había sucedido. Salió a buscar a su corzuela y, cuando la encontró, la tomó en sus brazos y la llevó cuidadosamente hasta la cima más alta del Aracar. Recién allí, permitió que la pena se escapara de sus ojos, y lloró. Lloró hasta que sus lágrimas se convirtieron en dos fuentes inagotables, y sus cabellos, en ríos y arroyos que lavaron la sangre de la corzuela y salvaron al pueblo de la sequía.
Leyenda salteña.
2. Inventen un título que refleje el contenido del texto.
3. Completen las frases.
“La madre de los ríos” es una leyenda porque .
Los mitos y las leyendas son textos ficcionales porque .
4. Completen la tabla.
La madre de los ríosProtagonista Objetivo Oponente Ayudante
5. Determinen qué clase de oraciones según la actitud del hablante son las siguientes.
La sequía acabó con toda el agua de la quebrada.
¿Cómo puedo ayudar a la gente para que no sufra la sequía?
¡Dispárele a esa corzuela!
Ojalá esté viva…
Ninguno aseguraba haber hablado con ella.
¡Oh, qué espanto, mi querida corzuela!
58
Puntos
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Puntos
Puntos
Puntos
¿Realmente la mujer estaba hecha de nubes?
6. Marquen en el texto un punto seguido, un punto y aparte y el punto final.
7. Lean el siguiente texto, sacado de la página de internet de Aysa.
El agua en el mundoAunque el agua es el elemento más frecuente en la Tierra, únicamente el 2,53% del total es agua dulce y el resto es agua salada. Aproximadamente las dos terceras partes del agua dulce se encuen-tran inmovilizadas en glaciares y al abrigo de nieves perpetuas y solo el 1% es de fácil acceso para el consumo humano.La escasez de agua para atender las necesidades cotidianas es una realidad para muchos, y afecta a cuatro de cada diez personas en el mundo. Esta situación está empeorando debido al crecimiento de la población, el desarrollo urbanístico y el aumento del uso del agua con fines industriales y domésticos.El agua dulce es un recurso limitado. No podemos modificar la cantidad de agua que existe en el planeta, pero sí podemos hacer un uso responsable de este recurso.
8. Escriban el tema del fragmento y dos subtemas.
9. Marquen la opción correcta en cada caso.a . El tiempo verbal que predomina en el texto es…
pasado. presente. futuro.b . La mayoría de las oraciones son…
interrogativas. enunciativas. apelativas.c . “El agua en el mundo” es una explicación…
narrativa. descriptiva. No es una explicación. 10. Subrayen los sustantivos de este fragmento y luego clasifíquenlos en la tabla que sigue.
Lloró hasta que sus lágrimas se convirtieron en dos fuentes inagotables, y sus cabellos, en ríos y arroyos que lavaron la sangre de la corzuela y salvaron al pueblo de la sequía.
Sustantivo Clasificación semánticaClasificación morfológica
Género Número
11. En el texto de la actividad 7 subrayen los adjetivos e indiquen con una flecha a qué sustantivo modifican.
59Nombre Fecha
Calificación finalEvaluación Lengua 7
Puntos
Puntos
Segundobimestre
1. Lean el siguiente texto..
La niña y el extranjeroMichael Collins llevaba varios meses viajando cuando decidió pedir albergue en aquella vieja casucha. Era invierno y a las seis de la tarde la oscuridad era total. Mike se durmió apenas puso la cabeza en el catre. A medianoche lo despertaron unos golpes en la puerta. Abrió a tientas y se encontró con una niña escuálida con los brazos y las piernas quemadas. Alarmado, chapuceó en un rudimentario español: —¿Niña, qué necesitar?—Agua, lléneme este vaso con agua, señor. Mike vació su cantimplora en el vaso que le enseñaba la niña. Ella agradeció con una in-clinación de cabeza y se retiró. Las escena se repitió casi sin variantes las siguientes cuatro noches. La sexta, Mike estaba re-puesto y esperó despierto a la niña, con la intención de hacerle unas preguntas.La niña llegó. Mike vació su cantimplora y le preguntó:—¿A quién llevar agua, niña? —A mi padre, señor. —¿Quién ser tu padre? ¿Dónde estar? —arremetió el viajero. —Mi padre es el diablo y se está quemando en el infierno —dijo la niña. Michael Collins gritó con todas sus fuerzas. Y fue lo último que se escuchó de él.
2. Marquen el significado de cada frase. Abrió a tientas.
Tanteando en la oscuridad.
Tentado de risa.
Semidormido. Chapuceó en un rudimentario español.
Habló esmeradamente en español aunque sabía poco.
Habló en español sin saber demasiado del idioma y sin que eso le preocupara.
Habló en español escupiendo mientras hablaba. Mike estaba repuesto.
Se acababa de despertar.
Había encontrado el repuesto para su camioneta.
Estaba descansado luego de pasar cinco días allí. Y fue lo último que se escuchó de él.
Desapareció sin que nadie supiera nada.
Se quedó mudo.
Murió.
3. Reescriban las oraciones de la actividad anterior reemplazando por sinónimos las palabras destacadas.
60
4. Completen qué sucede en cada etapa del cuento leído.
Marco:
Nudo:
Desenlace:
5. Tachen lo que no corresponda. El narrador de “La niña y el extranjero” es…… en primera persona. … en tercera persona. … testigo. … omnisciente. … protagonista.
6. Escriban oraciones empleando el pronombre personal y el rasgo morfológico del verbo que se indican.
3° persona plural, verbo en modo subjuntivo:
1° persona singular, verbo en modo indicativo:
2° persona plural, verbo en tiempo presente:
1° persona plural, verbo en tiempo futuro:
2° persona singular, verbo en aspecto perfectivo:
3° persona singular, verbo en aspecto imperfectivo:
7. Nombren los paratextos periodísticos más frecuentes.
8. Escriban los antónimos.
Llenar: Despertar: Encontrar:
Información: Conocimiento: Moral:
9. Subrayen los conectores e identifiquen de qué tipo son.
Después de comer, Aída se fue a dormir. Debemos cuidar nuestro planeta porque es el único que tenemos.
Ayer me la encontré a Carlota mientras tomaba un café en el bar de la esquina.
No me fui de vacaciones, por eso voy a estar cansada durante todo el año.
Puntos
Puntos
Puntos
Puntos
Puntos
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61Nombre Fecha
Calificación finalEvaluación Lengua 7
Puntos
Puntos
Puntos
Puntos
1. Lean los siguientes fragmentos del poema “Nanas de la cebolla”, de Miguel Hernández. La cebolla es escarcha cerrada y pobre. Escarcha de tus días y de mis noches. Hambre y cebolla, hielo negro y escarcha grande y redonda.
* * * Tu risa me hace libre, me pone alas. Soledades me quita, cárcel me arranca. Boca que vuela, corazón que en tus labios relampaguea.
* * *
Al octavo mes ríes con cinco azahares. Con cinco diminutas ferocidades. Con cinco dientes como cinco jazmines adolescentes.
2. Tachen lo que no corresponda. La poesía… … es un texto literario.… no es un texto literario.… se organiza en versos.… se organiza en oraciones.… se escribe de margen a margen.… tiene una distribución particular en la página.… tiene ritmo.
3. Indiquen el esquema de la rima junto a cada verso y describan las estrofas, los versos y el tipo de rima.
4. Completen el cuadro con versos tomados del poema.
Metáfora Repetición Personificación Comparación Imágenes sensoriales
Tercerbimestre
… es monótona.… tiene narrador.… tiene yo poético.… está desprovista de subjetividad.… expresa sentimientos.… presenta un lenguaje denotativo.… presenta un lenguaje figurado, con recursos expresivos.
62
5. Formen palabras compuestas. para / abre / pelo / tela / alto / brisas / araña / bajo / latas / rojo
6. Distingan si las siguientes oraciones son bimembres o unimembres. Al octavo mes ríes con cinco azahares. Cinco dientes, cinco jazmines adolescentes. Escarcha de tus días y de mis noches. Tu risa me hace libre.
7. Escriban oraciones siguiendo las estructuras que se indican.
SES + PVS:
ST + PVC:
SES + PnoV:
SEC + PVS:
8. Lean el siguiente fragmento de El cartero de Bagdad, de Marcos Calveiro.
Después de acostarse y de haber apagado las velas, Abdulwahid saca el papel de suescondite. Lo desdobla y lo observa, ayudado por la luz de la luna que se cuela por las contraven-tanas. Es un programa de mano de la película de la que le habló su padre. En él puede verse a un hombre occidental muy elegante, vestido con traje negro y pajarita. Lleva una pistola humeante en la mano derecha; arrodillada en el suelo, una mujer rubia se abraza a su pierna izquierda. Hay también unos números: 007, en la esquina derecha, cuyo significado Abdulwahid ignora. Des-pués de examinarlo durante un buen rato, lo dobla y lo mete otra vez en medio de las páginas de la revista. Piensa que este es mucho mejor regalo que el helicóptero de plástico.Abdulwahid, alegre como unas Pascuas, se duerme enseguida. En sus sueños proyectan una pe-lícula en la que las hermosas huríes que atestan el paraíso son igualitas que la mujer rubia del cartel y visten tan ligeras de ropa como ella.
9. Caractericen al narrador de la novela.
10. A partir de lo que conocen de la novela, expliquen qué significa para Abdulwahid el regalo de su padre.
11. Respondan a las preguntas.
¿Qué es lo que se describe en este fragmento?
¿Qué tipo de descripción?
¿Cómo está organizada?
Puntos
Puntos
Puntos
Puntos
63Nombre Fecha
Calificación finalEvaluación Lengua 7
Puntos
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Cuartobimestre
1. Lean el siguiente fragmento de la obra Trescientos millones, de Roberto Arlt.
SIRVIENTA.—Este paisaje es idéntico a uno que vi en “La esfera”. Me acuerdo perfectamente. CAPITÁN.—¡Ah! La revista española… Sí, efectivamente, ahora recuerdo yo también que lo reprodujo. ¿Ve? En aquel monte se dice que se reúnen los gitanos […] ¿Usted nunca viajó?SIRVIENTA.—No, pero como hace poco recibí una herencia de trescientos millones, viajo…CAPITÁN.—¡Trescientos millones! Es una suma respetable…SIRVIENTA.—Claro que lo es.CAPITÁN.—Con razón yo me decía: “¿Quién será esta señorita distinguida que viaja con tanto lujo?”. Supongo que estará conforme con la atención del servicio aquí en el barco…SIRVIENTA.—Sí, las mucamas son muy buenas chicas.CAPITÁN.—Personal seleccionado. […] SIRVIENTA.—Sí, además, yo no me fijo mucho…CAPITÁN.—Cuando se tienen trescientos millones hay que fijarse en todo.SIRVIENTA.—¿Por qué?CAPITÁN.—¿Y para qué tener trescientos millones entonces?... ¿No le parece? Si no fuera así, tanto derecho ten-dría a fijarse y a tener pretensiones el que no tiene un centavo como el que es multimillonario, como usted. […]SIRVIENTA.—(Poniéndose la mano en las orejas.) Se oyen las guitarras.CAPITÁN.—Fíjese cómo zapatea ese gitano. SIRVIENTA.—(Cayendo de rodillas.) Señor, te doy las gracias por haber permitido que goce tamañas maravillas.
2. Escriban donde corresponda el nombre de cada elemento.
SIRVIENTA.—(Poniéndose la mano en las orejas.) Se oyen las guitarras.
3. Inventen la escenografía y el vestuario para esta escena y descríbanlos.
4. Releven las funciones de las acotaciones.
• Escriban una acotación de cada tipo e indiquen en el texto, con la letra correspondiente, dónde la interca-larían.
a .
b .
c .
64
Puntos
Puntos
Puntos
Puntos
Puntos
Puntos
Puntos
5. Subrayen el o los núcleos de las construcciones destacadas y completen las frases.Una muchacha bastante ingenua.Un capitán demasiado meloso y embustero.
Las palabras destacadas son construcciones , porque el núcleo es un . El
de los adjetivos es un .
6. Caractericen los modificadores de los adjetivos y analicen las oraciones sintácticamente.
Era un paisaje tranquilo como una fotografía.
La sirvienta estaba deslumbrada de verdad.
7. Distingan si las siguientes oraciones son pasivas o activas y pásenlas a la voz contraria.
El capitán halagaba a la sirvienta por su fortuna.
Diversos paisajes eran vistos desde la cubierta imaginaria por la sirvienta y el capitán.
8. En las siguientes oraciones marquen el complemento agente y la frase verbal pasiva. Luego, reescríbanlas su-primiendo el complemento agente.Los trabajadores de la embarcación habían sido seleccionados especialmente por el capitán.
Las guitarras eran oídas desde la embarcación por la sirvienta.
9. Describan los usos de los siguientes signos y escriban un ejemplo.
Dos puntos:
Puntos suspensivos:
Raya de diálogo:
10. Imaginen y escriban el reglamento que tienen que seguir los actores que alquilan un teatro para ensayar una obra.
11. Escriban un mismo pedido de cuatro formas distintas ordenándolas de la más exhortativa a la más modaliza-da. Detallen en cada caso, el modo y el tiempo verbal empleado.s
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Planificación anualSociales 4
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1. Mitos y leyendas
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2. Las explicaciones
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3. Cuentos de terror y de ciencia ficción
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4. La información y la opinión
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8. La apelación
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Capítulo 1. Mitos y leyendas
Página 13Para comprenderte mejor1. a. Nadie se anima a desafiar a Zeus porque tiene un carácter
vengativo y sanguinario. Prometeo se anima a desafiarlo por-que lo había ayudado a conquistar el trono del Olimpo. b . Prometeo engaña a Zeus para beneficiar a los hombres; pero luego Zeus enfurece y le quita el fuego. c . El fuego era importante porque les permitía cocer la comi-da, mantenerse calientes y espantar a los animales. Lo recu-peran cuando Prometeo roba un poco del fuego sagrado del Olimpo. d . Para vengarse de los hombres, Zeus envía a la tierra a la cu-riosa Pandora, que se casa con Epimeteo y deja escapar los males que estaban encerrados en una caja. Para vengarse de Prometeo, Zeus lo hace encadenar desnudo en una montaña para que un buitre le coma las entrañas, que una y otra vez le vuelven a crecer. e . Thor le pega al gigante porque este le había dicho que coma lo que quisiera, pero la bolsa de las provisiones no po-día abrirse. f . Loki quiso ser el que comía más rápido; Thjalfi corrió una carrera; Thor compitió tomando de un cuerno, después tuvo que levantar un gato del suelo y luchar contra una vieja no-driza. g . Thor se enoja con Utgard porque todo el tiempo lo ha es-tado engañando. El gigante Skrymir solo era una alucinación. h . Cuando Thor levantó el martillo para acabar con la fortale-za de Utgard, todo había desaparecido. i . Thor es derrotado cuando levanta su martillo para acabar con Utgard y su fortaleza, pero todo ha desaparecido.
2. Enfrentar a Zeus podía tener graves consecuencias.Prometeo debía decidir quién tenía razón.Esta vez Thor preguntó antes de lanzar el golpe.Thor y Loki obedecen pero con temor.
Página 143. Prometeo ayuda a los hombres porque le parece que Zeus se
comporta de manera injusta.Prometeo no le pide perdón a Zeus porque no está arrepen-tido. El destino de Prometeo era otro. No estaba destinado a morir en las garras del buitre.
4. Elaboración personal de los alumnos. 5. Eran más grandes, más valientes y más virtuosos. Pero no eran
seres reales, sino encantamientos.6. El rey de Utgard teme a Thor y sus hombres. F
El rey de Utgard duda de las habilidades de Thor y de sus hom-bres. VThor está seguro de su poder y el de sus hombres. V
7. Intercambio oral.
Con ayuda del diccionario • a. f: femenino / loc. adv.: locación adverbial. Estas abreviatu-
ras se encuentran en las páginas iniciales. b . Zanca es la palabra de la cual proviene, su etimología. En esta definición también se encuentra la abreviatura f., que sig-nifica femenino.
Página 15Para saber sobre los mitos8. En el mito de Prometeo, se parte del atrevimiento de Prometeo
de desafiar a Zeus. En el mito de Thor, el punto de partida es el viaje que emprende Thor, junto a Loki y Thjalfi.
9.
Protagonista Objetivo Oponentes Ayudantes
Prometeo Favorecer a los hombres. Zeus / Pandora Epimeteo
Thor Seguir viaje. Utgard / Skrymir / Logi / Hugi / Midgard / Elli Loki / Thjalfi
10. En el desenlace del mito de Prometeo, el protagonista no logra su objetivo; los hombres son castigados con los males que se han escapado de la caja. En el desenlace de El viaje de Thor el protagonista logra seguir viaje.
11. Zeus: vengativo y sanguinario. Prometeo: astuto y desafiante.
12. La primera cita revela que es valiente y confiado en sí mismo (aunque sea en una habilidad no muy elevada); la segunda cita revela que es cauto y sensato.
Página 16Las características de los mitos13. Mito de Prometeo / Mitología griega.
Mito de Thor / Mitología escandinava. Investigación de los alumnos.
14. Transmisión oral / Anónimos. 15. Los mitos suceden en el pasado remoto. No hay marcas tem-
porales en la narración.16.
Personajes con poderes
Objetos mágicos
Seres sobrenaturales
Situaciones sobrenaturales
Mito dePrometeo Prometeo /
Zeus La caja de Pandora
Zeus / Prometeo / Pandora
Quitarles el fuego a los hombres / Robarles el fuego a los dioses / Enseñarles a los hombres las artes y las ciencias / Encerrar los males en una caja / Crear una mujer de barro / Tener un hígado nuevo cada día / Cono-cer el futuro
Lengua 7 Solucionario
8
Lengua 7 Solucionario
Página 20Para saber sobre las leyendas26. 1. Deja de llover en la región.
2. La vegetación y los animales desaparecen a causa de la se-quía. 3. Los habitantes del lugar se atemorizan por la falta de agua y de alimento.4. Los hombres piden ayuda al hechicero.5. El hechicero se comunica con el dios Tupá y revela a los hombres la necesidad de un sacrificio en su honor.6. Un joven guerrero se ofrece para el sacrificio.7. El joven guerrero muere y es enterrado.8. Se desata una tormenta y todo reverdece.9. Aparece una planta de maíz donde el joven había sido en-terrado. • Conectores temporales subrayados en el texto. • Es sobrenatural la comunicación del hechicero con Tupá y
que crezca el maíz de un día para otro. 27. La localización temporal no es precisa, solo indica que la ac-
ción sucedió en el pasado remoto. 28. “En los tiempos de los antepasados, sucedió que un buen día
dejó de llover. Al principio, nadie se preocupó demasiado por-que los pastos verdes cubrían la tierra, variedad de frutos crecía profusamente en los árboles, y los animales, apreciados por su carne, se acercaban a beber a las orillas del río cercano”. “Pero con el tiempo, la tierra comenzó a secarse. Los pastos se volvieron amarillos y terminaron por desaparecer. Los árboles ya no daban frutos; sus ramas, frágiles, se quebraban solas. De las lagunas, solo quedó un rastro marcado en el suelo. Al poco tiempo, este mismo rastro fue cubierto por el polvo”.
29. El joven guerrero es un héroe porque se sacrifica para que su pueblo supere el hambre.
30. El pueblo guaraní se alimentaba de vegetales y animales, entre ellos, pescados. Su dios se llamaba Tupá y solían hacer ofrendas y rituales, entre los que se encontraba el sacrificio humano.
31. Intercambio oral.
Página 21La comunicación y los propósitos32. Intercambio oral. 33.
34. Elaboración personal de los alumnos.35. Textos
PropósitosProhibido pisar el césped. ProhibirMamá, a la salida del cole voy a la casa de Juan. AvisarFuertes tormentas castigan el litoral. InformarCuidado con el perro. AdvertirEn sus primeras etapas de desarrollo, el maíz es muy sensible a la falta de agua en el suelo. Explicar
Referente: el nombre del giganteEmisor: Thor Mensaje: ¿Cómo te llamas, hombre gigante? Receptor: Skrymir Código: lingüístico Canal: oral
Personajes con poderes
Objetos mágicos
Seres sobrenaturales
Situaciones sobrenaturales
Mito de Thor Thor /
Utgard
Martillo / cinturón / cuerno
Skrymir / Hugi / Logi / gato / Elli
Un gigante hace temblar la tierra / No se puede desatar el nudo de la bolsa / Thor le pega a Skrymir, pero no logra causarle daño / Comer la artesa / Dar la vuelta en una carrera cuando el otro aún no ha salido / Tomar de un cuerno que nun-ca se vacía / No poder levantar un gato / No poder ganarle una lucha a una vieja / La desaparición de Utgard
17. Intercambio oral. 18. Intercambio oral. 19. Intercambio oral.
Página 17Lectura: “De cómo el maíz apareció sobre la tierra”.
Página 19Para comprenderte mejor20. a. La región cambia porque deja de llover. Con la sequía las
plantas se mueren, los animales dejan de tener comida y tam-bién escasean, al igual que los peces por la falta de agua en los ríos. Entonces, los seres humanos tienen hambre.b . El hechicero proporciona la solución, que consiste en sacri-ficar a un joven.c . Tupá castiga a la tribu porque se ha olvidado de él; ya no recibe ofrendas ni se le dedican rituales. d . Porque es valiente y generoso, y no quiere que su familia siga sufriendo. e . Comienza a llover y, en el lugar donde se ha enterrado al joven, comienza a crecer maíz.
21. Producción personal de los alumnos. 22. El silencio de los hombres de la tribu mostraba su preocupa-
ción por las palabras del hechicero.
Con ayuda del diccionario23. Desaparecer se formó a partir de aparecer con el agregado del
prefijo des-, que lo transforma en su antónimo. 24. Imprevisto se forma a partir de previsto con el agregado del
prefijo im- que también lo convierte en su contrario. 25. interbalnearia / subacuático / intercolegial / infelicidad / des-
prolijo / submarino / desorden / inmovilizar
9
superficie, o entre dos nubes. El aumento de temperatura y de presión en los puntos por donde pasa la descarga genera, por un lado, una gran luminosidad denominada relámpago y, por otro, ondas de sonido que constituyen el trueno.Un curioso fenómeno relacionado con el trueno y el relámpa-go es la diferencia de tiempo que hay desde que vemos el rayo hasta que oímos el trueno. Esto es así porque la velocidad de la luz es mucho más rápida que la del sonido. La velocidad de la luz es de 300.000 km/s y por eso podemos verla prácticamente de forma instantánea en el momento en que se produce.Tema del párrafo 1: el rayo. Tema del párrafo 2: el rayo y el trueno.
Página 26Para escribir una versión propia sobre una leyenda.50. y 52. Producción personal de los alumnos.
Página 27Herramientas para estudiar mejorIdeas principales y secundarias53. Producción personal de los alumnos.
Capítulo 2: Las explicaciones
Página 28 Lectura: “Los microorganismos”.
Página 31Para comprenderte mejor1. [F] Los microbios se parecen a las plantas y a los animales por
su organización biológica.[F] Todos los microorganismos causan enfermedades.[V] Los virus son más pequeños que las bacterias.[V] Ciertas bacterias poseen mecanismos de defensa.[F] Los protozoos son un tipo de microorganismo procariota. [V] Las infecciones son producidas por microorganismos pa-tógenos.[F] Todos los hongos son microorganismos.
2. Viven en ambientes húmedos. ProtozoosSon ultramicroscópicos. VirusEstán presentes en el ser humano. BacteriasSe utilizan en terapia génica. VirusSon microscópicos. Bacterias / ProtozoosNo pueden reproducirse por sí solos. VirusPueden reproducirse por sí solos. Bacterias / Protozoos
Con ayuda del diccionario3. La microbiología es el estudio de los seres vivos diminutos. 4. Porque producen dolencias o afecciones.
a . Porque se necesita un microscopio para verlos.
Página 22El registro y la adecuación36. Viñeta 1: registro informal.
Viñeta 2: registro formal. Viñeta 3: registro técnico disciplinar.
37. Profesora de teatro que se dirige a la madre de una alumna. Amiga que le habla a otra amiga sobre la hija.
38. No es el registro apropiado para dirigirse a una nena de tres años. Se usa un vocabulario técnico disciplinar, cuando lo ade-cuado sería usar palabras simples para que la niña entienda.
Página 23Clase de oraciones según la actitud del hablante39. ¿Cuándo llega? Preguntar
¡Qué buena noticia! Expresar un sentimientoTal vez viaje pronto. DudarOjalá salga pronto el sol. Expresar un deseoNo dijo la verdad. Negar Ayer falté a clase. AfirmarDejen de jugar a la pelota. Ordenar
40. ¿Dónde habitaban los guaraníes? / interrogativa Ojalá Zeus no hubiese castigado a Prometeo. / desiderativaDevuélveles el fuego a los mortales, oh, Zeus. / exhortativa o imperativaEl pueblo comenzó a pasar hambre por la sequía. / enunciativa afirmativaThor no pudo vencer a su oponente. / enunciativa negativa ¡Qué poco compasivo se mostró el dios! / exclamativa Quizás Tupá perdone a la tribu por su falta de ofrendas. / du-bitativa
41. Intercambio oral. 42. Intercambio oral.
Página 24Tipos de textos43. Los tres textos son no ficcionales. 44. En el texto A, predominan oraciones desiderativas.
En el texto B, predominan oraciones enunciativas afirmativas.En el texto C, predominan oraciones exhortativas.
45. Este es un texto literario. El texto A podría estar dentro de una novela y ser literario.
46. Intercambio oral.
Página 25Uso del punto47. El dios supremo del Olimpo.
Ningún dios se atreve a provocar la cólera de Zeus.Se distinguen como oraciones porque son unidades comple-tas de sentido.
48. “Un relato puede tener un final inesperado para el lector”, por-que el resto del párrafo trata sobre los personajes.
49. El rayo es una descarga eléctrica en la atmósfera durante una tormenta. La descarga puede producirse entre una nube y la
10
Lengua 7 Solucionario
17. Al ser más pequeños que las bacterias, pueden pasar filtros que permiten la retención de estas últimas. (el tamaño)Al contrario que las bacterias y los protozoos parásitos, no pue-den reproducirse por sí solos. (la capacidad de reproducción)A diferencia de las bacterias, los virus no están presentes en el ser humano de manera natural. (la presencia en el ser humano)
18. Los procariotas, al igual que los protozoos, son microorganis-mos microscópicos. Al contrario de los anteriores, los virus son ultramicroscópicos.
Página 35Lectura: “Los microbios de la Conquista”
Página 38Para comprenderte mejor19. La muerte de los indígenas americanos a causa de microorga-
nismos traídos por los españoles. a . “¿Fueron las espadas de acero empuñadas por los conquis-tadores las causantes de tantas muertes? ¿Fue el maltrato lo que diezmó a los indígenas?”. b . Producción personal de los alumnos.
20. [C] Algunas viejas enfermedades regresan y otras nuevas irrumpen desafiándonos. Pero a diferencia del pasado, hoy contamos con enormes posibilidades para conocer las formas de tratar o prevenir estos males.[C] Grandes civilizaciones precolombinas, como los aztecas y los incas, tuvieron una suerte parecida a la de los habitantes de La Española.[D] La Española es una isla ubicada en las actuales Antillas Ma-yores, en la zona del Caribe.[C] Colón realizó otros tres viajes hacia este mundo que se lla-maría América. A diferencia de la primera de aquellas travesías, la que le siguió fue imponente.[E] Un continente habitado por pueblos que ignoraban el es-truendo de las armas de fuego y los extraordinarios animales, por ejemplo, los caballos, en los que aquellos hombres venían montados.a . Producción personal de los alumnos.
21. El tiempo verbal que predomina en el texto es el pasado.Abundan las oraciones enunciativas. “Los microbios de la Conquista” es una explicación narrativa.
Con ayuda del diccionario22. Med. Medicina. 23. Biol.
Página 39Para saber más24. “Hacia el Oeste”/ Introduce el texto.
“La Española” / Desarrolla la explicación. “La viruela” / Desarrolla la explicación. “Desafíos” / Cierra la explicación.a . y b. Producción personal de los alumnos.
Página 32Para saber sobre las explicaciones5. El tema principal son los microorganismos.
a . Los subtemas son los tipos de microorganismos: virus, mi-croorganismos procariotas y eucariotas y los patógenos. b . Los títulos y subtítulos ayudan a determinar el tema de los textos explicativos.
6. No se profundiza en las algas.7. ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Cómo se comporta? 8. Presente. 9. “Los microorganismos” es un texto que narra / describe.
10. Producción personal de los alumnos.
Página 33Definir y ejemplificar11. Los microorganismos, también llamados microbios (del griego,
micro-, “diminuto, pequeño” y bios, “vida”: ser vivo diminuto), son seres vivos que solo pueden visualizarse con el microsco-pio. La ciencia que estudia los microorganismos es la mi-crobiología.a . De los animales y las plantas.
12. Definición de virus: los virus son sistemas biológicos ultrami-croscópicos (solo se pueden observar con microscopio elec-trónico) que causan infecciones y que solo se reproducen en células huésped.Definición de bacterias y arqueas: son microorganismos proca-rióticos de forma esférica (cocos), de bastón recto (bacilos) o curvado (vibrios), o espirales (espirilos).
13. Un microorganismo patógeno es un microorganismo capaz de penetrar y multiplicarse en otros seres vivos, a los que per-judica, originando una infección.
14. Subrayado en el texto: “por ejemplo, para la debilitación de bacterias, la creación de antitoxinas, la utilización para librerías genómicas, como vectores en terapia génica, para la destruc-ción de células tumorales”.
15. Las bacterias y arqueas pueden tener diversas formas, por ejemplo, esférica (cocos), de bastón recto (bacilos) o curvado (vibrios), o espirales (espirilos).El reino Fungi incluye formas microscópicas, como las levaduras.
Página 34La clasificación, la comparación y la analogía16.
Macroscópicos
Inocuos
Virus
Buenos para la salud
Microorganismos
Patológicos
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Procariotas
Bacteriaspueden ser
pueden ser
pueden ser
11
25. Expresa poniente con otra palabra.26. Subrayado en la nota al pie: “Es decir que en el texto está usado
como sinónimo de «emperador de China»”.27. Pero aquellas tierras no eran Cypango, actual Japón, tampoco
el reino del Gran Kan, es decir, del emperador de la China.
Página 40Los sustantivos: clasificación semántica y morfológica28. propio: Cypango / común: aventura / concreto: ruta / abstrac-
to: peligrosa . Explicación personal de los alumnos.
29. El 3 de agosto de 1492, la flota partió del puerto de Palos con la proa hacia el poniente, es decir, el Oeste. Fue a mediados del mes de octubre cuando la tripulación pudo ver las anheladas costas.Los demás sustantivos fueron descartados porque no son co-lectivos o porque el significado no concuerda.
30.
El sustantivo… …deriva de… El sustantivo… …deriva de…
creación crear estrictez estricto
división dividir mejoramiento mejora
cambio cambiar pequeñez pequeño
humanidad humano bondad bueno
31. rebaño: ovejas / orquesta: instrumentos / ramaje: rama / solda-dos: ejército / árboles: arboleda / manzanos: manzanar
Página 4132. Grupo A. Médico: médica / especialista / hombre: mujer / ha-
bitante / vacas: toros / cerdos: cerdas / caballos: yeguas / nene: nena / conquistador: conquistadora / emperador: emperatriz / español: española / tigre: tigresa / barón: baronesa / rey: reina / gallo: gallina. Grupo B. Indígena: indígenas / microbios: microbio / animal: animales / virus / huésped: huéspedes / interés: intereses / in-fección: infecciones / armas: arma / tórax / cruz: cruces / café: cafés / jabalí: jabalíes / lunes / víveres / pantalones: pantalón.
33.
Si el masculino termina en… …el femenino… Si el singular
termina en… …el plural…
-o,consonante,-e,-ista, -anteo -ente,
agrega a.agrega a.agrega a.
no cambia.
vocal no acentua-da o -e acentuada,consonante o -i acentuada,-zsílaba tónica terminada en -s,-x o sílaba átona terminada en -s,
agrega s.la z cambia por ces.no cambia.no cambia.
Algunos sustantivos forman el femenino con los siguientes sufijos especiales: -esa, -iz, -ina.
Las nominalizaciones34. Con la mejora de las condiciones, se desarrolla una nueva bac-
teria.La multiplicación de los patógenos se realiza en el huésped.El comportamiento poco gregario de las llamas dificultó el de-sarrollo de ciertos agentes infecciosos.El regreso de algunas viejas enfermedades…No debemos olvidar la importancia de otra cuestión…
Página 42Los adjetivos: clasificación semántica y morfológica35. Este sueño fue una quimera porque las sociedades humanas
cambian y los agentes infecciosos evolucionan. Algunas viejas enfermedades regresan y otras nuevas irrumpen desafiándo-nos. Pero a diferencia del pasado, hoy contamos con enormes posibilidades para conocer las formas de tratar o prevenir es-tos males. Sin embargo, no debemos olvidar otra cuestión igual de importante: ¿seremos capaces de aprovechar ese saber cuando la prevención de estas enfermedades nos exige actuar contra viejas tradiciones o contra la injusticia que condena a millones a la pobreza?
36. Sustantivo: Los europeos sabrían que habían arribado a un continente hasta entonces desconocido para ellos.Adjetivo: Los viajeros europeos sabrían que habían arribado a un continente hasta entonces desconocido para ellos.
37. dos mil personas: numeral cardinal / segundo viaje: numeral ordinalnueva bacteria: calificativo / letales microbios: calificativo flota española: gentilicio / diecisiete barcos: numeral cardinal
38. Las primeras explicaciones de la humanidad no fueron cien-tíficas sino religiosas. Dos eminentes científicos estadounidenses anunciaron el hallazgo.El sarampión, la viruela y la gripe fueron tres enfermedades incurables durante mucho tiempo.
Página 4339. animales domesticados MP / organización biológica FS
forma inactiva FS / células pequeñas FPletales microbios MP / el español Pizarro MS
40. biológica: biológico / español: españolainactiva: inactivo / domesticados: domesticadas
41. capaz: capaces / letales: letal depredadores: depredador / patógeno: patógenos
42. –ario: indica pertenencia o profesión. Admite femenino y plu-ral. -ente: ejecuta la acción determinada por la base. Admite plural. -oso: que produce o causa, abundancia o que tiene una cuali-dad en grado pequeño. Admite femenino y plural. -ano: origen, pertenencia o profesión. Admite femenino y plu-ral. -ar: condición o pertenencia, lugar en donde abunda. Admite plural.
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Lengua 7 Solucionario
La Española es una isla ubicada en las actuales Antillas Mayores, en la zona del Caribe (Centroamérica). Hacer una aclaración.Louis Pasteur (1822-1895) fue un destacado químico francés cuyos descubrimientos —sobre todo, la pasteurización— fue-ron de gran importancia en química y microbiología. Parénte-sis para aclarar una fecha; raya para hacer una aclaración.
51. Tenochtitlán —fundada a principios del siglo XIV— era la capi-tal del Imperio Azteca. En 1519, el conquistador Hernán Cortés ingresó pacíficamente a la ciudad y fue recibido con honores por el emperador Moctezuma. Este pensaba que el español era, en realidad, un dios Quetzalcóatl. Por eso, cuando Cortés lo tomó prisionero no opuso resistencia. Pero todo cambió cuando Pedro de Alvarado (1485-1541) quedó al frente de la guarnición en ausencia de Cortés. El 20 de mayo de 1520, du-rante una celebración religiosa de los nobles aztecas (llamados pipiltin), Alvarado indicó que se los asesinara —ese hecho se conoció como Matanza de Tóxcatl o Matanza del Templo Ma-yor, ya que allí tuvo lugar—. A su regreso a la ciudad y viendo que los aztecas estaban furiosos, Cortés ordenó la evacuación (el 30 de junio —esa noche—, durante la huida, se produjo una gran matanza de españoles y por eso se la llamó “la noche triste”).
Página 46Escribir una explicación52. Elaboración personal de los alumnos.
Página 47Graficar el paso del tiempo53. y 54. Elaboración personal de los alumnos.
Pagina 48 1. 2. 3. 4. Producción personal de los alumnos
Página 495. Hace mucho, mucho tiempo, cuando el paraíso parecía flore-
cer sobre la tierra del Pehuén, vivían dos jóvenes amigos, casi niños, llamados Neuquén y Limay. A estos jóvenes les gustaba compartir las horas de caza y soñar con los misterios que ima-ginaban más allá de las montañas y de los valles de la tierra co-nocida. Un día, mientras caminaban por el bosque de arraya-nes, observaron a través de enredaderas, troncos y flores, a una jovencita mapuche. La niña murmuraba canciones, mientras peinaba sus largas trenzas renegridas; su canto era dulce y ella, muy hermosa. Neuquén y Limay se acercaron para conocerla.
6. Literario7. Intercambio oral.8. y 9. Producción personal de los alumnos.
10. Gentilicio.11. Producción personal de los alumnos.
-al: lugar en donde hay cierta cosa, conjunto, abundancia, apli-cación, relación o pertenencia. Admite plural. Infeccioso: que produce infección. Viral: perteneciente a los virus. Bacteriano: que tiene origen en las bacterias. Resistente: que resiste.Sanitario: perteneciente a la sanidad. Persistente: que persiste. Individual: perteneciente al individuo. Celular: perteneciente a la célula. a . A continuación de cada uno.
La concordancia sustantivo-adjetivo43. Producción personal de los alumnos.
Página 44Los grados del adjetivo44. Bacterias tan pequeñas como otras. C
Bacterias menos pequeñas que otras. CBacterias más pequeñas que otras. CLas bacterias más pequeñas (de todas). CLas bacterias menos pequeñas (de todas). CBacterias muy pequeñas. GBacterias pequeñísimas. G
45. Grado comparativo. 46. Virus pequeños.
Una enfermedad peligrosísima. Las llamas son los animales más gregarios.
Usos subjetivos de sustantivos y adjetivos47. Una excelente novela. Una pésima novela.
La última producción. Una maravilla hecha película. Una estupidez hecha película. Una historia aburrida. Una historia divertida. La vergüenza del barrio. El orgullo del barrio. Un cuento corto. Un cuento largo. Una casa grandísima. Una casa pequeñísima. La obra menos aplaudida. La obra más aplaudida. Un genio argentino. Un tonto argentino.
Página 45Usos del punto y coma, raya y paréntesis48. Intercambio oral. 49. Algunas viejas enfermedades regresan y otras nuevas irrumpen
desafiándonos; pero, a diferencia del pasado, hoy contamos con enormes posibilidades para conocer las formas de tratar o prevenir estos males.
50. Los microorganismos, también llamados microbios (del griego, micro-, “diminuto, pequeño” y bios, “vida”: ser vivo diminuto), […] Introducir la etimología de una palabra. Esperaban llegar a Cypango (actual Japón). Hacer una aclara-ción.
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Capítulo 3. Cuentos de terror y de ciencia ficción
Página 55Para comprenderte mejor1. a. Porque matan a las ovejas.
b . Assunta se ve obligada a llevar las ovejas a pastar porque su padre no tiene dinero para pagarle a un pastor y el debe quedarse a trabajar el campo. Se pierde en el campo tratando de recuperar a una oveja que se separó de la manada para parir. c . Su madre le revela que si ve abrirse tres flores mágicas antes de que el cucú cante tres veces, podrá vencer a la muerte. Esto es importante porque es un secreto que los muertos pueden revelar a un vivo solo cada 1.000 años. d . Para que ningún otro niño en el mundo crezca sin mamá. e . Pasa las dos primeras pruebas quedándose quieta porque sabe que lo que está viendo son apariciones, no cosas reales; en el tercer caso teme por su padre, le grita para salvarlo y así pierde la prueba.
2. A Assunta le resultaba larga la espera. Justificación oral. 3. Producción personal de los alumnos. 4. Intercambio oral.
Con ayuda del diccionario5. Assunta estaba tan ensimismada en sus pensamientos que lo
escuchó abstraída.6. Se le acercaron tanto, aunque todavía precavidos…
…descubrió un raro detalle que la impulsó a quedarse parada…Avanzaban con los pelos del cuello rígidos, con gruñidos ate-rradores…
Página 56Para saber sobre los cuentos de terror7. “Flores contra la muerte” es un texto literario/no literario por-
que presenta una historia de ficción. 8. y 9. Intercambio oral.
10. Los personajes que intervienen son Assunta, su padre y la ma-dre muerta. La madre muerta es un personaje sobrenatural, justamente porque está muerta. Toda la parte en la que As-sunta está perdida en el campo, que comprende la aparición de la madre muerta y las tres pruebas, es sobrenatural.
11. Intercambio oral. Producción personal de los alumnos. 12. Prudencia, se justifica con esta cita.
Página 57La estructura del cuento13. Intercambio oral. 14. La presentación de los personajes, el lugar y el tiempo. Intro-
ducción.El regreso de Assunta a su hogar. Desenlace.Las pruebas que enfrenta la protagonista. Nudo.
15. La protagonista enfrenta la pérdida de una de las ovejas. Eso pertenece al nudo.
16. Assunta enfrenta a los lobos y triunfa.Un lobo enorme salta sobre el corderito y le destroza la gar-ganta. La oveja madre trata de escapar. Aparece el resto de la manada y acaban con la oveja. Los lobos se acercan a Assunta. La muchacha se queda inmóvil. La flor mágica se abre. Los lobos desaparecen. Assunta supera la prueba de las serpientes y las arañas.Una víbora se enrosca en la pierna de la muchacha.Llegan otras víboras, arañas y ratones. Assunta se queda quieta mirando la flor mágica, que comienza a abrirse. La flor termina de abrirse y los animales desaparecen.Assunta fracasa en la tercera prueba para vencer a la muerte.Assunta ve acercarse a su padre que la está buscando. Un grupo de hombre se acerca a su padre. Assunta ve que los hombres no tienen ojos. Le grita a su padre para que no los toque, porque son Fantas-mas.Un rayo cae del cielo y las flores mágicas vuelven a meterse en la tierra.
17. Son descripciones. No son núcleos narrativos porque no con-tienen acción.
Página 60Para comprenderte mejor18. a. La mujer visita el planeta porque está interesada en com-
prarlo. La acompañan sus hijos. b . Es importante que el planeta no tenga posibilidades de vida. c . No le gusta el nombre, porque en su planeta, tierra es un insulto. d . La mujer se enoja con uno de los niños porque se ha dejado olvidado algo en el planeta.
19. El planeta presenta diversidad de relieves y paisajes. Intercam-bio oral.
20. Igualmente recuerde que, si lo compra, nos aseguramos de que no aparezca ni un ser vivo originario de nuestros pla-netas.
21. Intercambio oral.
Con ayuda del diccionario22. rever / vida / invitado / vitalidad / invicto / verdad / vitalicio /
invasor / vivir / vivaz / audaz / vivacidad23. Habitado: deshabitado, hábitat, habitar, habitación, habitácu-
lo…Despegue: despegar, despegado, pegado, pegar… Encontrar: encontrado, desencontrado, encuentro, desen-cuentro, encontranazo…Lumínica: luz, iluminación, iluminar, iluminado, luminoso…
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Lengua 7 Solucionario
Página 63El verbo35. 3° plural: ellos temen.
1° singular: yo vivo. • Las acciones suceden en tiempo presente.
36. La raíz se mantiene igual y la desinencia varía.Tem / en tem / er 2° conjugaciónPregunt / ábamos pregunt / ar 1° conjugaciónViv / irías viv / ir 3° conjugación • Conjugar un verbo es sustituir la desinencia de infinitivo por
las desinencias verbales, que manifiestan persona y número. En el diccionario, lo verbos figuran por su infinitivo.
37. Verbo nadar, tiempo presente, 3° persona plural: nadan. Verbo recibir, tiempo futuro, 2° persona singular: (tú - vos) re-cibirás / (usted) recibirá.Verbo agradecer, tiempo pasado, 1° persona plural: agradecimos.
38. Ahora su papá estaba (3° conjugación / 3° singular / tiempo pasado) a punto de tocar (1° conjugación) la mano de un Muerto y los iba (3° conjugación / 3° singular / tiempo pasado) a tener (2° conjugación) que acompañar (1° conjugación) para siempre a la tumba, porque la tercera Flor Mágica no es-taba (1° conjugación / 3° singular / tiempo pasado) abierta del todo y la muerte todavía existía (1° conjugación / 3° singular / tiempo pasado) en el mundo.
Página 64Modo, tiempo y aspecto verbal39. Tal vez visite un nuevo planeta. Subjuntivo. Dudar.
Visitó un nuevo planeta. Indicativo. Afirmar. 40. El modo indicativo tiene tres tiempos.
El modo subjuntivo tiene tres tiempos.El modo imperativo tiene un tiempo. • El tiempo pasado es uno solo, tiene diferentes aspectos. El
modo imperativo siempre se realiza en el futuro. Siempre se lo usa en 2° persona, porque es una orden que un emisor da a un receptor.
41. La mujer había visitado un nuevo planeta. Pretérito pluscuam-perfecto. La mujer visitaba nuevos planetas todas las primaveras. Preté-rito imperfecto. La mujer ha visitado un nuevo planeta. Pretérito perfecto compuesto. La mujer visitó un nuevo planeta. Pretérito perfecto. • Los tiempos perfectos implican que la acción está termina-
da; por eso las acciones que expresan los verbos conjugados en el aspecto perfecto están terminadas.
42. Verbo en modo subjuntivo: tengaVerbo en modo indicativo: permitiráVerbo en tiempo presente: transmita Verbo en tiempo futuro: tendráVerbo en tiempo perfectivo: sucedió Verbo en tiempo imperfectivo: -
24. No, no pertenecen a la misma familia. Desecho viene de des-echar, tirar lo que no sirve. Deshecho viene de deshacer, revertir algo hecho.
25. La palabra memorizador no existe en la realidad, por eso no figura en el diccionario. Proviene de la palabra memoria.
26. No creo que haya vocabulario técnico disciplinar. El vocabula-rio usado pretende ser el lenguaje coloquial correspondiente a una realidad distinta. No hay verdaderas explicaciones cientí-ficas en este texto.
Página 61Para saber sobre los cuentos de ciencia ficción27. El texto sucede en el futuro, aunque no se explicite. Eso se evi-
dencia por los viajes espaciales y una forma de vida supuesta-mente más avanzada.
28. Las personas de este cuento se comportan igual a las personas de hoy. Los personajes adultos, en los roles de vendedora y de compradora y madre actúan como lo hace cualquier persona en la actualidad.
29. La cita avala que el comienzo de la vida en la Tierra pudo dar-se a partir de lo que sucede en el cuento. Esto implicaría la destrucción total de la Tierra y su futura recuperación. De lo contrario, el cuento sucedería en el pasado y no en el futuro.
30. Intercambio oral. Las palabras destacadas pertenecen al narra-dor.
31. Es un narrador en tercera persona, omnisciente.
Página 62Los pronombres personales32. —Yo venceré a la muerte —dijo Assunta para sí misma. As-
sunta.—Yo no te lo permitiré —se escuchó la voz de la Muerte. La Muerte.El pronombre tiene un significado variable.
33.
Número / persona Primera Segunda Tercera
Singular yo Tú / vos / usted Él / ella
Plural nosotros Vosotros / ustedes Ellos / ellas
34. A Ana no le agradan los cuentos de terror. Ella prefiere las his-torias románticas, como la de Romeo y Julieta. En esta obra de teatro, las familias de los protagonistas son rivales y por eso los jóvenes no pueden estar juntos. Ellos tienen un final trágico, pero nunca dejan de amarse… • Los pronombres reemplazan sustantivos o construcciones
sustantivas.
Referente: él, ella, ellos, ellas.Emisor: yo, nosotros. Mensaje Receptor: tú, vos, usted, vosotros, ustedes.
15
Se muestra sólido en sus respuestas. Tiene solidez al respon-der.Assunta no se mostró firme en la tercera prueba. Assunta no mostró firmeza en la tercera prueba.
53. Que se comporta de manera enigmática: misterioso.Que puede dañar o implica un riesgo: riesgoso.Que resulta muy molesto y pesado: fastidioso.
54. peligroso.
Página 68Para escribir cuentos de terror55. Producción personal de los alumnos.
Página 69Formular preguntas al texto56. Producción personal de los alumnos
Capítulo 4. La información y la opinión
Página 73Para comprenderte mejor1. Problemas por fumigaciones en cercanías de escuelas rurales.2. El problema ocurre en establecimientos rurales ubicados
en zonas de intensa actividad agrícola, con campos culti-vados a metros de las aulas.Quienes denuncian el problema son los docentes y directi-vos de los establecimientos. La ley establece que está prohibida la fumigación aérea de los agroquímicos más peligrosos (Clases Ia, Ib y II) en un radio de 1.500 metros del límite de áreas urbanas. La restricción es de 500 metros para los productos menos riesgosos (Clases III y IV).También se prohíbe la aplicación terrestre de los quími-cos del primer grupo dentro de un radio de 500 metros de zonas urbanas. Las escuelas rurales pueden considerarse un sector urbano a pesar de estar pegadas a campos.El problema denunciado produce diversos tipos de cáncer, alergias, problemas respiratorios y de piel.
3. [F] Las leyes permiten el uso de agroquímicos con total liber-tad. [V] Las escuelas rurales se consideran un sector urbano. [V] Hay 1.500 escuelas rurales involucradas en el problema. [F] La principal queja es que nadie controla. [F] Hay un registro de escuelas rurales pegadas a los campos de cultivo. [F] Un productor fue declarado inocente en un juicio por contaminación.
Con ayuda del diccionario.4. entrevistador / comerciante / corresponsal / enviado / especial
/ cronista / movilero / columnistaa . periodistas
5. radio / diario / televisión / semanario / periódico / revista
Página 65Las correlaciones verbales43. A la mañana siguiente, ya alto el sol en el cielo, descubrió que
el cementerio donde había pasado la noche pertenecía a una aldea cercana a la suya.pertenecía / había pasado / descubrió
44. Verbo Tiempo verbalhabía pasado Pretérito pluscuamperfectodescubrió Pretérito perfecto simplepertenecía Pretérito imperfecto
45. En el primer y el segundo párrafo del cuento “Flores contra la muerte” predominan verbos conjugados en presente y en modo indicativo.
46. A la hora de regresar, Assunta notó (notar) que faltaba (faltar) una oveja. Esa mañana ella había dudado (dudar) en traerla, pues estaba a punto de parir. Como estaba (estar) preocupa-da, dejó (dejar) el rebaño al cuidado de los perros y salió… (salir) a buscarla.
Página 66Los conectores temporales47. 2. Assunta se acercó.
1. Assunta vio venir una luz.3. Assunta reconoció a su papá.1. El tallo de la flor asomaba.3. Su papá traía un farol y venía con dos perros.
48. La mujer se quita sus seis pares de amortiguadores neumáti-cos para sentir el roce de la arena. Luego se descama la protu-berancia racional para disfrutar el viento que viene del mar… Posterioridad. Mientras los pétalos de la flor se abrían lentamente, muy len-tamente, Assunta vio, cerca de la forma oscura de un ciprés, a la oveja perdida y a su cordero recién nacido. Simultaneidad. Al principio, sabiendo que eran solamente visiones, Assunta resistió todo con mucha tranquilidad. […] se acordó de que en el campo, y especialmente cerca de los cementerios, había mu-chas arañas verdaderas, y algunas eran tarántulas. Anterioridad.
49. Producción personal de los alumnos.
Página 67Usos de c, s y z50. difusión: difuso, difusor, difusivo, difusible.
extensión: extenso, extensor, extensivo, extensible. expresión: expreso, expresivo, expresable.división: diviso, divisor, divisible, divisorio.
51. investigador, investigado, investigar, investigación.canto, cantor, cantado, cantar, canción. articular, articulado, articulador, articulación.
52. Él es muy rápido resolviendo cuentas. Él tiene mucha facili-dad para resolver cuentas.Ese año los alimentos fueron escasos. Ese año hubo escasez de alimentos.
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Lengua 7 Solucionario
Pero el más importante sigue: haber visibilizado y puesto en debate público un problema demasiado real. • Intercambio oral.
Página 79Para comprenderte mejor16. El fracking consiste en la fracturación de las rocas median-
te la inyección de agua, arena y compuestos químicos a excesiva presión. Esto hace que se libere el gas natural y el petróleo que se encuentra en sus napas.
17. [V] El fracking en una técnica que genera polémica. [F] El shale gas es considerado gas convencional. [F] Comparado con el petróleo y el carbón, el shale gas es más beneficioso para el medioambiente.
18. a. ¿Qué sinónimos se dan para la tecnología de fracking? Frac-turación hidráulica. ¿Cuáles son los cuatro efectos negativos que el autor mencio-na? Que es un técnica invasiva, que contamina el agua, que causa enfermedades e implica una ocupación de la tierra que perjudica el ecosistema. b . ¿Qué sinónimo se da para shale gas? Gas de esquisto. ¿Cómo se llama la roca que lo contiene? Roca madre o roca fuente. c . ¿Cuáles son los tres países con mayores yacimientos de este gas? China, Estados Unidos y Argentina. d . ¿En qué diario fue publicado el texto? La nota fue publicada en el diario La Nación. e . ¿A quién corresponde la cita que se incluyó? La cita corres-ponde a Anthony Ingraffea. Es una cita directa. Puede recono-cerse por el empleo de las comillas.
Con ayuda del diccionario19. aumenta la emisión / disminuye la emisión [X]
debajo de la canilla abierta / arriba de la canilla cerrada [X]agua contaminada / agua incontaminada ocupación de la tierra / desocupación de la tierrahubo diferentes opiniones / hubo similares opiniones [X]presente en la exposición / ausente en la exposición [X]una expectativa optimista / una expectativa pesimista [X]la información y el conocimiento / la desinformación y el des-conocimientoa . Las opciones marcadas con X no se forman con prefijos.
20. posible: imposible / visible: invisible / tapar: destapar / móvil: inmóvil / componer: descomponer / gusto: disgusto / típico: atípico / legal: ilegal / real: irreal / justo: injusto.En todos los casos hubo que agregar prefijos.
Página 80Para saber más21. a. Primera persona.
b . Intercambio oral. 22. “El lado oscuro de la explotación petrolera no tradicional” es
un texto
Página 74Para saber sobre los textos periodísticos6. f. Se utiliza cuando es necesario organizar el texto en partes.
d. Puede ser una fotografía, un dibujo o una infografía. Es el elemento no verbal que más se destaca.c. Es el segundo en tamaño y va debajo del titular, al que desa-rrolla. Es un resumen del texto principal.a. Es el texto en letra más grande. Aparece al principio como título.e. Es una pequeña descripción de la imagen. Allí se explicita la relación entre la imagen y el texto principal.b. Va encima del titular y le agrega información.
7. En la actividad 7 de la página 74 del libro del alumno debe decir:* Marcados en el libro con diferentes resaltes tipográficos: títulos en cuerpo mayor, en rojo; volantas en cuerpo menor, en rojo; copetes en negrita; imágenes a todo color; epígrafes en cuerpo menor al del texto principal, regular; subtítulos en cuerpo mayor al del texto principal pero menor al de los titulares, en rojo. a . Producción personal de los alumnos.
8. economía / deportes / salud [X] / espectáculos / política / educación [X]
9. “Nuestro objetivo es preservar la salud, adelantarse a los he-chos, porque el daño ambiental está”, opinó Toledo.a . Producción personal de los alumnos.
10. Intercambio oral.
Página 75Periodismo informativo y de opinión11. “Un problema que se visibiliza”.
a . Intercambio oral. 12. En el primer texto se trata de citas indirectas que brindan in-
formación. En el segundo texto se trata de citas directas: en la primera se brinda información y en las demás se reconocen opiniones.
13. [I] La norma prohíbe la fumigación aérea de agroquímicos en un radio de 1.500 m del límite de áreas urbanas. [O] “Nuestro objetivo es preservar la salud, adelantarse a los hechos, porque el daño ambiental está”, opinó Toledo. [I] En este paraje los campos están pegados a las escuelas de la zona. [I] La principal queja es que las aplicaciones de agroquímicos se realizan sin supervisión. [O] Este solo indicio refleja el naturalizado desinterés que exis-tió por décadas respecto a los efectos de los agroquímicos en la salud.
14. “Escuelas rurales padecen las fumigaciones” / Informar“Un problema que se visibiliza” / Informar“Aulas pegadas a los campos” / Dar una opinión
15. Este solo indicio refleja el naturalizado desinterés que existió por décadas respecto a los efectos de los agroquímicos en la salud. Desinterés o desconocimiento, según el autor.
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portante sigue: haber visibilizado y puesto en debate público un problema demasiado real.a . Conectores en negrita.
Página 83La construcción sustantiva. El artículo. El modificador directo36. productos químicos / niños y docentes de escuelas rurales /
los establecimientos educativos de la zona / un grupo de do-centesa . sustantivos
37. En un paraje Los Algarrobitos y Si ven que el bandera está izada son erróneas por el mal uso del artículo. En el primer caso no corresponde el indefinido, ya que habla de un lugar específico; en el segundo caso no se da la concordancia de género con el sustantivo al que modifica. a . En el primer caso alude a un cantante en particular, conoci-do por el interlocutor. En el segundo caso, no es importante el cantante al cual se alude.
38. Un productor y un aeroplaneador condenados.md n n/c md n md
El documental cinematográfico. md n md
El creciente consumo actual. md md n md
Página 84La preposición y la contracción. El modificador indirecto39. Los denunciaron por / mediante / sobre / entre las fumiga-
ciones.Una asociación de docentes con / durante / para / tras defen-der las escuelas.Una tecnología de / a / con / sin efectos perjudiciales sobre el medioambiente.a . Los denunciaron debido a las fumigaciones. Una asociación de docentes con el objetivo de defender las escuelas. Una tecnología que tiene efectos perjudiciales sobre el medio-ambiente.
40. Un texto de opinión sobre la tecnología de fracking.La prohibición para la aplicación terrestre de los químicos del primer grupo en un radio de 500 metros en torno a las zonas urbanas.
41. Texto de información / informativo.Tecnología insalubre / contra la salud.Problema con importancia / importante.Escuelas rurales / en zonas no urbanas.
42. Los efectos negativos del fracking. md n md np/md n t mip
periodístico informativo / de opinión, porque expone las con-secuencias de este tipo de explotación.
23. Es por ello que me pareció interesante compartir las caracte-rísticas de la principal tecnología que ataca el medio ambiente, para darla a conocer y contribuir a la concientización sobre un tema cada vez más problemático a nivel mundial.a . Subrayado. b . Expresión personal de los alumnos.
24. Introducción / Se expresa el propósito del texto.Desarrollo / Se plantea una conclusión sobre lo que se dijoConclusión / Se desarrolla la información y las opiniones.
25. La introducción termina en el primer subtítulo; la conclusión comprende el último párrafo.
Página 81La estructura de la argumentación26. El autor está en contra / a favor del fracking. Comparte sus co-
nocimientos para que la gente apoye esta tecnología / tome conciencia de un problema mundial.
27. Rodrigo Herrera Vegas no comparte esa opinión. Lo menciona asombrado de que ciertos sectores apoyen esta tecnología tan perjudicial.
28. Para mostrar un punto de vista contrario al suyo.29. El autor de la nota está en contra del método fracking porque
resulta perjudicial para el medioambiente.El autor piensa que la información y el conocimiento son muy importantes porque este tipo de extracción se promocio-na como beneficioso y realmente no lo es. Es importante investigar sobre energías renovables porque es necesario proteger los recursos naturales.
30. El autor emite una afirmación en forma interrogativa.
Página 82Los conectores lógicos y de oposición31. dado que / ya que / puesto que32. La justicia consideró que un productor y un aeroaplicador co-
metieron contaminación dolosa; por eso fueron condenados.33. Se lo considera un tipo de gas no convencional por su falta
de permeabilidad y su ubicación, ya que implica implementar tecnología para su detección y posterior extracción. Por este motivo, suele adoptarse el fracking como técnica para su ob-tención.a . Se lo considera un tipo de gas no convencional por su fal-ta de permeabilidad y su ubicación, pues / porque / debido a que / puesto que implica implementar tecnología para su detección y posterior extracción. Por lo tanto / en consecuen-cia, por eso suele adoptarse el fracking como técnica para su obtención.
34. Se oponen. 35. El problema no afecta a todos los establecimientos, pero sí a
muchos de los ubicados en zonas de intensa actividad agrícola.El juicio a un productor y a un aeroaplicador por contamina-ción dolosa fue el cierre de un largo proceso. Pero el más im-
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Lengua 7 Solucionario
La Argentina, el tercer país en importancia mundial md n md md n n/p n md
t mip apos
en yacimientos de gas de esquisto. n/p n n/p n n/p t
mip t mip t
mip t mip
apos
Página 86Integración sobre construcción sustantiva47. los avances de la legislación md n n/p md n
t mip
la salud de los alumnos y los docentes md n n/p md n n/c md n
t mip
lo preocupante de la desinformación y el desinterés md n n/p md n n/c md n
t mip
un docente y un alumno de la escuela ruralmd n n/c md n n/p md n md t mip
los docentes del colectivo contra la fumigaciónmd n n/p md n n/p md n t mip t mip
La utilización de los niños como banderilleros.md n n/p md n n/c t mic t mip
La obtención de gas y petróleo mediante una md n n/p n n/c n n/p md mip t mip
tecnología cuestionada. n md t mip t mip
Página 85La aposición43. a. La parte entre comas significa lo mismo que el núcleo su-
brayado.Si se suprime la parte entre comas, la oración se entiende igual.
44. La aposición, en lugar de estar entre comas, está entre coma y punto, porque se encuentra al final de la oración.
45. Los investigadores, periodistas especializados en temas am-bientales, publicaron el informe. Los docentes de las escuelas rurales, defensores de los dere-chos de sus alumnos, formularon la denuncia.Los inspectores, personas preparadas para detectar irregulari-dades en las fumigaciones, controlarán la zona.
46. La ley incumplida, una norma sobre el uso de agroquímicos. md n md md n n/p md n n/p t
mip t mip apos.
Docentes de Escuelas Fumigadas, n n/p n md t mip
el colectivo denunciante de la situación. md n md n/p md n
t mip apos
19
b. Según el experto en ingeniería mecánica Anthony Ingraffea, la extracción de gas a través del sistema de fracking no es el mejor método.e. Una vez más, la investigación y prueba empírica de esta tec-nología debieran de ser un requerimiento indispensable, pre-vio a su puesta en práctica.
53. a. En enumeraciones, para separar los distintos elementos.b . Para encerrar aclaraciones o explicaciones (en estos casos, equivale a las rayas o paréntesis).c . Para encerrar aposiciones, un tipo de explicaciones que modifican al sustantivo.d . Para indicar la omisión o elipsis del verbo en una oración. El verbo elidido se sobreentiende porque aparece con anteriori-dad en el mismo texto.e . Para señalar un hipérbaton; esto significa que se modifica el orden habitual de la oración y se coloca al principio la cir-cunstancia en que ocurre el verbo.f . Para separar el vocativo, es decir, el receptor del mensaje, del resto de la oración.g . Para encerrar algunos conectores. En ciertos casos, solo lle-van coma antes (por ejemplo, pero, porque).
54. Producción personal de los alumnos.
Página 88Escribir textos periodísticos55. Producción personal de los alumnos.
Página 89Elaborar mapas conceptuales56. Producción personal de los alumnos.
Página 90Actividades de integración1. a. Hablé con mayor velocidad, con ímpetu…, pero el sonido
aumentaba continuamente.Hablé con mayor lentitud, con calma…, pero el sonido dismi-nuía continuamente.b . espumarajos/espuma, soltura/soltar: pertenecen a la misma familia de palabras.sonido/ruido: pueden considerarse como sinónimos en con-textos específicos. hombres/policías: son hiperónimo e hipónimo. c . El narrador comienza a escuchar los ruidos del hombre asesinado y trata de taparlos para que no se den cuenta los policías. d . “El corazón delator” es un cuento de terror porque la tra-ma está manejada para que cause inquietud y temor.e . Nudo. En el texto no se llega a una conclusión. f . El narrador es en primera persona protagonista. Este permi-te contar los acontecimientos desde su punto de vista y gene-rar el efecto deseado en el lector.
el periodista, como un investigador incansable,… md n n/c md n md
t mic
el cierre de un largo proceso, el juicio y la condena,… md n n/p md md n md n n/c md n
t mip
48. Un conocido periodista, Rodrigo Herrera Vegas, escribió el artículo “El lado oculto de la explotación petrolera no tradi-cional”.El experto en ingeniería mecánica, Anthony Ingraffea , estuvo presente en la exposición de la campaña en contra del fracking.
49. La polémica por el fracking, entre defensores y opositores, ya lleva varios años. (Lo que está entre coma aclara entre quiénes es la polémica).La polémica, una discusión de varios años, enfrenta a oposito-res y defensores. [X]El gas de esquisto, también denominado shale gas, se encuen-tra bajo tierra. (Lo que está entre comas es una aclaración).El shale gas, ubicado en rocas subterráneas, se obtiene por frac-king. (Lo que está entre comas es una aclaración).El gas de esquisto, un nuevo tipo de gas, se encuentra en yaci-mientos. [X]
50. ley provincial / ley de la provinciadaño en el ambiente / daño ambientalcapa terrestre / capa de la Tierrahorario de escuela / horario escolarboom sojero / boom de la sojaactitud vecinal / actitud de los vecinosbarrio del sur / barrio sureñoproblema sanitario / problema de sanidad
51. Producción personal de los alumnos.
Página 87Usos de la coma52. e. En el paraje Los Algarrobitos, la escuela Luis Vaca está rodea-
da de campos con cultivos extensivos.c. Sergio Santa Cruz, su director, fue paciente oncológico has-ta 2007.b. Ituzaingó Anexo fue uno de los emblemas de este cambio. Y sus madres, las que comenzaron a notar que sus chicos se enfermaban y que algo podían tener que ver las fumigaciones.g. Con la condena se cierra un proceso, pero el más impor-tante sigue.a. El fracking es un método de extracción de gas subterráneo que consiste en inyectar agua, arena y compuestos químicos.a. Josh Fox investigó áreas residenciales de Pennsylvania, Nue-va York, Ohio y West Virginia.f. El periodista parece decirnos: “Señores lectores, hay que in-volucrarse en este tema”.
20
Lengua 7 Solucionario
Capítulo 5. La poesía
Página 95Para comprenderte mejor1. a. La primera persona que se expresa en el poema se siente
triste; en el pasado, estaba enamorado. b . Quema las cartas porque la relación se terminó, pero eso no modifica su sentimiento.c . El yo poético se reprocha haber perdido su patria querida. Motiva el reproche el estado de la ciudad. d . El “nosotros” incluye a todos los argentinos. e . El yo poético quiere saber por qué abandonaron la ciudad. Probablemente el enemigo haya sido el mismo pueblo argen-tino. f . Las dos palabras son “Te quiero”. Son viejas porque todos los enamorados las dicen; lo que las hace nuevas es escucharlas de boca del ser amado. g . Esas palabras hacen que todo le parezca bello. Dice que quiere “cortar estrellas” porque está inquieta y no sabe qué ha-cer con las manos.
2. Aunque queme las cartas, el enamorado no dejará de estar triste.
3. y 4. Intercambio oral.
Con ayuda del diccionario5. Cuerpo humano: boca, cuello, cuerpo, dedos. 6. llamas, quemado, ceniciento, negro: fuego.
traicionamos, olvidamos, abandonamos: decepción.
Página 96Para saber sobre la poesía7. Intercambio oral. 8. Es un texto literario.
Se organiza en versos.Tiene una distribución particular en la página.Tiene ritmo.Tiene yo poético. Expresa sentimientos.Presenta un lenguaje figurado, con recursos expresivos.
9. Producción personal de los alumnos. 10. “Cartas de amor que se queman” / El amor no correspondido.
“Dos palabras” / El sentimiento amoroso. “El enemigo” / La traición de los ideales.
11. Intercambio oral.
Página 97Los recursos de la poesía12. El poema “El enemigo” tiene versos de 11 sílabas, es decir, en-
decasílabos.13. Intercambio oral. “Cartas que se queman” está organizado en
estrofas, de cuatro versos, de ocho sílabas. “Dos palabras” está organizado en cuatro estrofas, de cuatro o cinco versos, de mé-trica libre.
Página 912. Yo: el narrador. Ellos: los policías. 3. Sin duda, debí de ponerme muy pálido, pero seguí hablan-
do con soltura y levantando bastante la voz. Sin embargo, el sonido aumentaba… ¿y qué podía hacer yo? Era apagado y presuroso, un sonido como el que podría hacer un reloj en-vuelto en algodón. Yo respiraba agitado, tratando de recobrar el aliento…, pero los policías no habían oído nada. Hablé con mayor rapidez, con vehemencia…, pero el sonido crecía con-tinuamente. Me puse en pie y discutí sobre insignificancias en voz muy alta y con violentas gesticulaciones, pero el sonido se oía cada vez más fuerte. ¿Por qué no se iban? Anduve de un lado a otro, a grandes pasos, como si las observaciones de aquellos hombres me enfurecieran; pero el ruido aumentaba. ¡Oh, Dios! ¿Qué podía hacer yo? Lancé espumarajos de rabia… maldije… juré… Balanceando la silla sobre la cual me había sentado, raspé con ella las tablas del piso, pero el sonido sobre-pasaba todos los otros y crecía sin cesar. ¡Más alto… más alto… más alto! Entretanto, los hombres seguían charlando plácida-mente y sonriendo. ¿Era posible que ellos no escucharan? ¡No, no! ¡Claro que oían y que sospechaban! ¡Sabían lo que había ocultado detrás de esa pared…! • Los verbos en pretérito perfecto expresan acciones termi-
nadas y los verbos en pretérito imperfecto presentan accio-nes que duran en el tiempo. También hay verbos en pretérito pluscuamperfecto del modo indicativo. Se usan para acciones anteriores al tiempo en el que sucede la acción. • Lancé: pretérito perfecto simple del modo indicativo, prime-
ra persona del singular. Seguían: pretérito imperfecto del modo indicativo, tercera per-sona del plural.
4. Conector temporal: entretanto. Conector que se repite: pero (adversativo), genera impaciencia.
5. md n mip: la silla sobre la cual me había sentadoel ruido, aquel sonido que me estaba volviendo loco,…
6. Separar un conector. Sin embargo, el sonido aumentaba. Separar elementos de una enumeración. Encerrar aclaraciones. Anduve de un lado a otro, a grandes pa-sos, …Indicar alteración del orden oracional. Balanceando la silla so-bre la cual me había sentado, raspé con ella las tablas del piso…Indicar elipsis del verbo. Era apagado y presuroso, un sonido como el que podría hacer un reloj envuelto en algodón.Separar el vocativo. ¡Oh, Dios!
7. -oso: hacendoso, voluntarioso, calamitoso.-ez: escasez, estrechez, delgadez.-ción: combinación, integración, delegación. • Se escriben con -sión palabras que en su familia tienen sus-
tantivos terminados en -sor. Por ejemplo: televisor, televisión. 8. y 9. Producción personal de los alumnos.
21
23. Subrayado en el poema e intercambio oral. 24. [F] Un texto no es un poema si no tiene rima.
[V] El ritmo de los versos le da musicalidad a la poesía. [V] La distribución de acentos en los versos le da ritmo al poema.
25. Poema / recursos
Imágenes sensoriales Comparación Metáfora Personificación
Poética—redondos y dorados de polen—
Como los esca-rabajos negros amapolados Y luego caen
El silencio que queda entre dos palabras
No es el mismo que envuelve una cabeza cuando cae
Así como cada voz tiene un timbre y una altura
Existe un alfabe-to del silencio
La presencia del árbol
Begonias Rayo de luz que flota
Salta por el balcón/ en per-sona, la luna
Guitarra Aletear sones y coplas
Hay en su jaula esta inscripción
Ojos de inago-table mulata
Página 103Las tramas textuales en los textos poéticos26. “Begonias”. Narrativa / descriptiva / dialogal / explicativa
“Guitarra”. Narrativa / descriptiva / dialogal / explicativa27. Una comparación. 28. Se explica que los silencios son todos distintos. Es un poema,
porque se organiza en estrofas y versos, y se emplean los recur-sos expresivos propios de la poesía.
29. Intercambio oral. 30. Actividad grupal.
Página 104La estructura de la oración31. [La soledad del campo siempre lo impactaba.][Pero precisa-
mente ese verano él necesitaba estar solo.] [¡Cómo la extra-ñaba!] [Su recuerdo lo torturaba en forma casi permanente.][Los malos recuerdos también.][¿Por qué no podía olvidarla?][Misterios del corazón.]
32. La soledad del campo lo impactaba siempre. Los componen-tes que quedan hacia el final de la oración parecen tener más énfasis.
33. No, porque la construcción sustantiva no puede separarse. 34. [X] La joven / recibía cartas de su enamorado todas las semanas.
La sorprendente declaración de amor de Federico.[X] La lectura de poesía / le producía mucho placer.Mal de amores.[X] El poeta / le puso palabras al hermoso atardecer.[X] Sufre mucho su ausencia / mi amigo.
35. Producción personal de los alumnos. En orden, los componen-tes que hay que completar son: sujeto, predicado, predicado, sujeto.
14. Ay, niña, no queda nada… [a] de todo lo que soñamos. [b] Nuestro amor son estas llamas [a] que están quemando mis manos. [b]
Hubo una guerra: todos la perdimos. [A]Hubo una historia: todos la olvidamos. [B]Hubo una patria: todos la vendimos. [A]Hubo un amor y todos traicionamos. [B]
15. dos palabras / cansadas de ser dichas imagen sensorialUna esperanza humilde es su vestido metáforaSon como un ala de luto / volando papel quemado com-paraciónse mueven hacia el cielo imitando tijeras personificación
Página 101Para comprenderte mejor16. a. La relación entre lo que dice el poema y el arte de escribir
poesía podría ser que, al igual que el escarabajo, el poeta da sus tumbos, pero sale enriquecido. b . Porque sin ser bello anda entre cosas que sí lo son. c . Se mencionan: una cabeza cuando cae, la presencia de un árbol, cuando se apaga el incendio vespertino del viento.d . Todos los silencios son distintos.e . No, porque todos los silencios son distintos. f . Se encuentra en un balcón, a la luz de las velas. Invita a la contemplación. g . Es pálida, fina, esbelta: lo que la hace especial es que sueña. h . Porque se la compara con un pájaro. Sueña que toca bellas canciones.
17. Intercambio oral. 18. Los poetas no pueden evitar escribir poesía.
Con ayuda del diccionario19. No figuran en el diccionario. El poeta las crea por su sonoridad.
Sonesombres, podría ser la conjunción de sones y hombres. Coplasolas, de coplas y olas.
20. salvavidas / sinsabores / cochecama / atrapasueños / boquia-bierto
Página 102Para saber más21. Intercambio oral. 22.
Métrica regular
Métrica irregular Rima Verso libre
Poética X X
El silencio que queda entre dos palabras X X
Begonias X X
Guitarra X X
22
Lengua 7 Solucionario
Aquel día todos los relojes se detuvieron para siempre. Predi- ncado simple.
Lejos, detrás de la arboleda, la luna asomaba su rostro y nos niluminaba a todos. PC n
Subió por un camino empinado y en el último tramo resbaló n naccidentalmente. PC
42. Verbo. 43. La oración es bimembre; la coma reemplaza al verbo.
PVC 44. [Tenía una risa contagiosa y nunca paraba de reír.]OB ST
nv nv SS PnVS [Su mirada, una abierta confesión.]OB n
SS PnoVS [Mis pensamientos, muy lejos.]OB n n
SS PnoVS [Manuel, el culpable de su tristeza.]OB n n SS PnoVC [Melina, feliz y enamorada.]OB n n n
45. Producción personal de los alumnos.
Página 107Recursos de cohesión: elipsis y uso de pronombres46. Hay mucha repetición de palabras. Una opción posible de re-
escritura del texto sería la siguiente.Sus canciones son reconocidas en todo el mundo y han sido premiadas en distintas oportunidades. Él es considerado un compositor con excelente futuro y sus canciones serán escu-chadas por varias generaciones.
47. La tormenta en la montaña era muy dura. La tormenta había comenzado en la madrugada.El joven llegó al refugio con muchas dificultades. El joven espe-raría allí la llegada de los rescatistas. Era necesario que llegaran pronto. El joven estaba malherido y no sabía cuánto más po-dría resistir.
48. Intercambio oral.
Página 105El sujeto36. Los durazneros habían florecido muy tarde aquella primavera.
El profesor leyó los poemas con mucha expresividad y luego los comentó.Julieta y Sofía prefieren las novelas de amor.Mis amigos y yo nos reuníamos todas las tardes para planificar el campamento.Nosotros preferimos leer novelas de misterio. • Se tuvo en cuenta la concordancia entre el sujeto y el ver-
bo. Solo “Nosotros” es una palabra; el resto son construcciones nominales.
37. Afortunadamente, Horacio encontró el camino n nv
de regreso. Sujeto simple.
La lectura de poesía y el teatro lo apasionan totalmente. n n nv
Sujeto compuesto.
Mabel y su generosidad nos conmueven a todos. Sujeto n n nv
compuesto.
Los chicos del club jugaron la final y sorpresivamente n nv
ganaron. Sujeto simple nv
38. Cerró fuerte los ojos y vio su rostro otra vez.[X] Ayer la lluvia me trajo tu recuerdo.Habían soñado que eran libres por fin.[X] En la soledad del jardín las ranas croan.
39. Él/Ella - Ellos.40. El perfume de los tilos se colaba por todas las ventanas del
barrio. ÉlCasi al mismo tiempo, Mario y yo nos enamoramos de Beatriz. NosotrosCon tanta demora, Lucrecia y vos no llegarán al baile tempra-no. Ustedes
Página 106El predicado de la oración41. El bosque se veía tenebroso y asustaba al más valiente. Predi-
n n cado compuesto.
23
mediodía: medio / díadecimoséptimo: décimo / séptimo asimismo: así / mismopuntapié: punta / pie portalámparas: porta / lámparas
Página 110Para escribir textos expresivo-literarios61. Producción personal de los alumnos.
Página 111Herramientas para estudiar mejorEl resumen62. Producción personal de los alumnos.
Capítulo 6. La novela
Página 116Para comprenderte mejor1. a. Abdulwahid se divierte con la llegada de su padre, porque
Ibrahim parece hacer equilibrio sobre su moto. b . La discusión comienza porque Ibrahim hace referencia a la guerra. Ibrahim no quiere irse porque no tienen dinero. c . Abdulwahid conserva la revista porque le permite viajar con la mente muy lejos de Bagdad. Para él representa el mundo exterior. d . Ibrahim le cuenta a Abdulwahid la historia de Teseo.e . Fatiha reivindica el lugar de la mujer, en una cultura en la que suelen ser relegadas.
2. Intercambio oral. 3. Mediante las palabras subrayadas: Abdulwahid se queda fuera,
pilotando a toda velocidad y tumbándose en las curvas más cerradas de su imaginación. Abdulwahid imita ahora, en la al-munia, los rugidos del motor, como si acelerase en una recta de salida.
4. Producción personal de los alumnos.
Con ayuda del diccionario5. reprimir. v. Contener, refrenar o moderar. // Detener o castigar,
por lo general desde el poder y con uso de la violencia.remendar. v. Reforzar con puntadas la parte gastada de una tela. // Corregir, enmendar. // Acomodar algo a otra cosa para suplir lo que le falta.
Página 117Para saber sobre la novela6. El autor es Marcos Calveiro. El texto es más extenso. Podemos
saber que se trata de una novela porque al comienzo dice “Ca-pítulo 2”.
7. Intercambio oral. 8. Lugar: Bagdad.
Época: actual.
49. Un ruido extraño llegó desde el fondo de la casa. Vaga levantó las orejas y se puso atenta. Ella (Vaga) tenía un oído fino y una actitud alerta como la mayoría de los perros.Aunque a la perra le costaba mucho moverse. Por eso el nom-bre, claro.No pasaba lo mismo con Indio. Día a día, él iba perdiendo la posibilidad de escuchar.Pero ellos (Vaga e Indio) se complementaban: lo que a él (In-dio) le faltaba de oído lo compensaba con su rapidez en el ataque. Así que de todas formas me sentía seguro. Me levanté muy lentamente y me acerqué a la puerta…
Página 108La oración unimembre50. Sus palabras se volvieron caricia para el corazón. OB
Un detallado análisis sobre la producción poética de Alfonsina Storni. OULa investigación reveló detalles sorprendentes sobre la vida del poeta. OBInesperadamente él le declaró su amor. OBDías de risas y poesía. OU
51. Su padre se opuso al casamiento. Oposición al casamiento por parte de su padre.Los hombres piden ayuda con insistencia. Insistente pedido de ayuda de los hombres.Una nueva planta apareció en el lugar. Aparición de una nueva planta en el lugar. La muchacha leía concentrada la antología de poemas. La mu-chacha y una concentrada lectura de poemas.
52. Intercambio oral.53. Producción personal de los alumnos. 54. Intercambio oral.
Página 109La acentuación de palabras55. [V] Todas las palabras tienen acento, pero solo algunas llevan
tilde. 56. Ímpetu: esdrújula / locura: grave / temor: aguda57. murciélagos • tentación • cántico • valor • preciosa • anís • pé-
simo • céspedamará • mármol • pueblo • meses • curiosidad • metal • lápiz
Agudas con tilde
Agudas sin tilde
Graves con tilde
Graves sin tilde Esdrújulas
Tentación / anís / amará
Valor / curio-sidad / metal
Césped / már-mol / lápiz
Preciosa / pueblo / meses
Murciélagos / cántico / pésimo
58. puerta • cantarina • sentimientos • felices • desenredar • sua-vementepaisaje • cuidado • momento
59. [X] aéreo: a /é /re / o [X] maíz: ma / íz [X] baúl: ba / úlquieren: quie / ren también: tam / bién [X] ríen: rí /en • La tilde marca la separación de sílabas en el hiato.
60. ciempiés: cien / pies
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Lengua 7 Solucionario
e . Los chiitas creen que los sunitas son los responsables del ataque a la mezquita de Samarra. Abdilwahid cree que este enfrentamiento es injusto. f . Porque piensa que recibir noticias de los seres queridos ayu-da a aferrarse a la vida.
25. Intercambio oral. 26. Porque su padre no le dice realmente las cosas que los separan. 27. Producción personal de los alumnos.
Con ayuda del diccionario28. Incrédulo: que no cree fácilmente.
Infalible: que no puede callar o equivocarse. 29. Samarra, una ciudad situada a sien-cien kilómetros al norte de
Bagdad…El eco de su voz-vos disonante se expande…—¿Tan importante era aquella mezquita? En Bagdad ay-hay cientos de ellas.
Página 124Para saber más30. Es una animalización que contiene una comparación. 31. Subrayado en el texto: “Todos los atardeceres de al-yumaa, los
viernes, considerados días de reunión, se produce un pequeño milagro en la ciudad. Durante unos instantes mágicos, el cielo se extiende por avenidas, calles y callejones.Cesan las explosiones y los tiros. Se detienen las ambulancias y los blindados.Y los helicópteros americanos, que zumban a todas horas como abejorros sobre el horizonte, callan también.Puntuales, los muecines llaman a los fieles desde los minaretes de las mezquitas para el salat de la tarde, la oración más impor-tante de la semana. El eco de sus voces disonantes se expande por todas las esquinas de la urbe. Supone un alivio para los que en ella habitan. Todo es paz y sosiego durante la ilusoria brevedad de ese espejismo. • Es una descripción dinámica, de proceso.
32. Opinión personal de los alumnos. 33. Intercambio oral.
Sobre la novela completa34. Producción personal de los alumnos.
Página 125Clases de palabra: el adverbio35. Fatiha prepara platos deliciosos rápidamente.
Sustantivo / verbo / sustantivo / adjetivo / adverbio36.
Pregunta Adverbio Clase
¿Será así? Sí Afirmación
¿Será así? No Negación
¿Habrá ocurrido? Quizá Duda
¿Cuánto? Muy Cantidad
9. Producción personal de los alumnos. 10. Narrador en tercera persona omnisciente. 11. Como el narrador es omnisciente puede alternar distintos
puntos de vista. En el fragmento anterior se identificaba con Abdulwahid, y en este con su padre.
12. El padre cuenta la historia en tercera persona: “Y así ocurrió año tras año. Hasta que un día, entre los muchachos destina-dos al sacrificio, llegó un príncipe ateniense llamado Teseo”.
13. Su extensión.
Página 118Los personajes y los recursos narrativos14. Intercambio oral. 15. Elección personal de los alumnos. 16. Asombro / Comparación.17.
Lugar Tiempo Personajes Conflicto Resolución
Creta Pasado remoto
Dédalo / Minotauro / Teseo / Ariadna
El Mino-tauro exige sacrificios humanos.
Ariadna le da un hilo a Teseo para que salga del laberinto luego de matar al Minotauro.
18. Opiniones personales de los alumnos.
Página 119La descripción en la narración19. Forma de la vivienda: rectangular.
Divisiones en la vivienda: no tiene. Aspecto de las paredes: desnudas, blanqueadas a la cal. Objetos en los estantes: libros, piezas de la vajilla de plata, utensilios de uso diario.Ubicación de la máquina de coser: en un rincón.Ubicación y forma de la mesa: baja, de forma circular, en el centro de la casa.Tipo y condición de la cocina: cocina a leña, vieja. Disposición de los jergones: alineados. • La descripción va del todo a las partes.
20. Intercambio oral. 21. La llegada de Ibrahim en moto. 22. La de la casa es calificadora y la de la llegada en moto, de pro-
ceso.23. Elaboración personal de los alumnos.
Página 120 Lectura: El cartero de Bagdad, Capítulo 3. “Un pequeño milagro”.
Página 123Para comprenderte mejor24. a. Que la guerra se detiene los viernes cuando llaman a la ora-
ción. b . Porque atacan las mezquitas. c . Porque es chiita y Abdilwahid es sunita. d . La práctica de la oración, la limosna, el ayuno y el deber de peregrinar a La Meca.
25
Pregunta Adverbio Clase
¿Dónde? Lejos Lugar
¿Cuándo? Después Tiempo
¿Cómo? Lentamente Modo
37. Palabras variables Palabras invariables
Los / huyeron / felices / un / barcos Después / dos / en
38. Regresará enseguida. Ella está cerquita.
Página 126Los modificadores del verbo: el objeto directo y el objeto indirecto39. En estos casos es necesario un OD: Ibrahim agarró. Ibrahim
contó.40. Ariadna entregó un hilo a Teseo.
El joven príncipe trajo la solución para los atenienses. 41. Fatiha cose algunos vestidos (los) para sus vecinas (les) y gana
un poco de dinero (lo).Abdilwahid escucha ruidos (los) y llama a su padre (lo) inme-diatamente.El cartero entregó la carta (la) a la joven (le).
42. El cartero se la entregó a la joven.
Página 127Los modificadores del verbo: el circunstancial43. [F] El circunstancial puede aparecer en el sujeto.
[V] El adverbio funciona como circunstancial. [F] El circunstancial nunca puede tener una estructura de pre-posición y término. [F] “Entonces” responde a la pregunta “¿cómo?”. [F] “Con mucho entusiasmo” es un circunstancial de compañía.
44. Corre muy rápido (modo) hacia el frente de la casa (lugar). Esa mañana (tiempo) ha llovido bastante (cantidad) y por eso se resbala. Llega demasiado tarde (tiempo): la puerta se ha cerrado con un golpe seco (modo). Insistentemente (modo) golpea, pero nadie responde a su llamado.
45. Insistentemente / con un golpe seco. 46. Producción personal de los alumnos.
Página 128Recursos de cohesión y modalizadores47. Sonreír. 48. Puede reemplazar “esa carta” por el pronombre la. 49. Evita “en el laberinto”. 50. Aquí señala proximidad; allí señala lejanía. 51. Intercambio oral.52. Seguramente chiitas y sunitas resolverán sus diferencias.
Probablemente Teseo no tuvo miedo de enfrentar al Mino-tauro.Desgraciadamente Ariadna nunca abandonaría a Teseo.
Página 129Casos especiales de tildación53. Intercambio oral. 54. —¡Hola, Abdulwahid! ¿Qué tal? Interrogativo.
¡Con lo que ve y escucha todos los días en las calles, qué más dará! Exclamativo. Estoy cansada de decirte que no me gusta que hables de la guerra delante de Abdulwahid. Relativo.
55. No llevan tilde porque son pronombres relativos.56. Intercambio oral. 57. …interrumpe Abdulwahid, emocionado, sin que a aquel le dé
tiempo de concluir la advertencia. Forma del verbo dar. —Lo sé perfectamente. Forma del verbo saber.—Te dejo aquí este pescado que conseguí en la plaza… Pro-nombre de 2° persona.
Página 130Para escribir reseñas literarias58. Producción personal de los alumnos.
Página 131La línea de tiempo59. Producción personal de los alumnos.
Página 1321. 2. 3. Producción personal de los alumnos.
Página 1334. Bimembre/ SS/PVS5. 6. 7. 8. Producción personal de los alumnos.9. [F] Una novela es una obra narrativa breve.
[V] La novela generalmente incluye diálogos entre los perso-najes.[F] La novela no presenta fragmentos descriptivos. [F] En la novela, el autor es quien narra la historia.
10. Descriptiva.
Capítulo 7. El texto teatral
Página 138Para comprenderte mejor1. a. El jefe se enoja constantemente porque los empleados se
equivocan. b . La oficina en la que trabajan tiene vista al puerto. Antes es-taban en el subsuelo y no tenía ninguna vista. c . La vista de los buques los distrae y los hace equivocarse. d . Cuando estaban en el subsuelo no se distraían. e . A Manuel le hubiera gustado ser guardabosque o cuidar un faro.
2. JEFE.—¿Hay pulgas en las sillas? ¿Cucarachas en la tinta? [X] ¿La oficina está sucia? JEFE.—No me falte, Manuel.
26
Lengua 7 Solucionario
Lo verbal y lo no verbal en el teatro9. El nuevo lugar de trabajo distrae a los empleados.
10. Los hechos de La isla desierta se conocen por lo que cuenta un narrador / por los diálogos entre los personajes.
11. Manuel se niega a seguir trabajando. MANUEL.—No. No puedo. El puerto me produce melancolía. El jefe sale con violencia a buscar al director general.EL JEFE.—Veremos lo que dice el director general. (Sale violen-tamente.) El Mulato asegura que conoce muy bien la navegación. MULATO.—Sé los pies que calan. En qué astilleros se constru-yeron. El día que los botaron. Yo, cuando menos, merecía ser ingeniero naval.
12. a. sonidista b. escenógrafo c. actor o actriz d. vestuarista e. iluminador b. Oficina rectangular blanquísima, con ventanal a todo lo an-cho del salón… d y c. … la mesa del Jefe, emboscado tras unas gafas negras y con el pelo cortado como la pelambre de un cepillo… e. Son las dos de la tarde, y una extrema luminosidad pesa sobre estos desdichados… a. … se oyen las pitadas de un remolcador y el bronco pito de un buque. Con venenosa suavidad d. …Cipriano, con un uniforme color de canela… c. …Es mulato, simple y complicado, exquisito y brutal, y su voz por momentos persuasiva. d. … se quita la chaquetilla, y luego la camisa, que muestra una camiseta roja….
Página 144Para comprenderte mejor13. Una mujer en cueros. Una mujer desnuda.
¡Y qué tatuajes! Como para resucitar a un muerto. Tatuajes que causan gran impresión. Basta de noria. Basta de dar vueltas sobre lo mismo.Uno es como una lombriz solitaria en un intestino de cemen-to. Uno es como un ser solo y siempre hambriento en un lugar duro y que no puede darle nada.Un día os encontraréis con el sacerdote que vendrá a suminis-traros la extremaunción. Un día les llegará la muerte.
14. Falta de comunicación entre hombres y mujeres. Todo el día se hace lo mismo.Hay hombres y mujeres que se aman y son felices.Cada uno toma el alimento que desea.Hay luz eléctrica. No hay reglas rígidas que limiten la libertad.Todos están aburridos.
15.
Abajo Arriba
No hay luz natural / No se ve nada / No se distraen del trabajo
Hay luz natural / Se ven los buques / Se distraen del trabajo
[X] No me falte el respeto. MANUEL.—Cuarenta años de Debe y Haber. De Caja y Mayor. De Pérdidas y Ganancias. [X] Cuarenta años de trabajo aburrido en la oficina. MANUEL.—Me llamaban las aventuras.[X] Quería vivir aventuras. EMPLEADO 2°.—¿Por la línea del Tigre o por la de Constitu-ción? [X] Tus viajes no existen, solo viajaste en tren. MARÍA.—A buen entendedor…[X] El que entiende no necesita que le expliquen todo. MULATO.—Aviada estaría la luna si tuviera que hacer caso de los perros que ladran.[X] No hay que escuchar a los que hablan sin sentido y por hablar.
Con ayuda del diccionario3. MARÍA.—¿Y con qué va a trabajar una si no?4. Entrada al Diccionario Panhispánico de Dudas.
Página 139Para saber sobre los textos teatrales5. EL JEFE: nombre del personaje.
(Con venenosa suavidad): acotación.—¿Qué no es posible, señor?: parlamento.
6. EMPLEADO 2.° (Al Mulato).—Vos, ingeniero naval… No me hagas reír. EMPLEADO 2.° (Al Mulato).—¿Por dónde viajaste? ¿Por la línea del Tigre o por la de Constitución? EL JEFE (A Manuel).—¿Qué no es posible, señor? EL JEFE (A Manuel).—Su antigüedad en la casa no lo autoriza a tanto. ¿Por qué se arrebata?
7. ¿Para cuántos personajes es la obra? 11¿Cuántos personajes hay en escena cuando empieza? 9¿Cuántos personajes salen de escena? 1¿Cuántos personajes entran en escena? 1a . ¿Qué personajes son llamados por sus nombres? Manuel, María y Cipriano (aunque se lo nombra como “mulato”).
8. (Entra el ordenanza Cipriano, con un uniforme color de canela y un vaso de agua helada. Es mulato, simple y complicado, exqui-sito y brutal, y su voz por momentos persuasiva.) / Descripción de personajes(Extrañado.) / Formas de hablar de personajes(Poniéndose de pie y gritando.) / Movimientos de personajes(Conteniendo su furor.) / Formas de hablar de personajes(Sale violentamente.) / Movimientos de personajes(Con un apagado grito de angustia.) / Formas de hablar de per-sonajes(Con venenosa suavidad.) / Formas de hablar de personajes(Señalando la ventana.) / Movimientos de personajes(Se deja caer en la silla.) / Movimientos de personajes
Página 140
27
Una oficina ubicada en el subsuelo. Una oficina oscura como una tumba.Una oficina muy oscura.a . Las que no están subrayadas es porque no responden a la estructura de md + n.
26. beneficiados por los feriadosC. suave como un bebéliviana como una plumainteresadas en el teatro
27. C. contento como perro con dos colas P. vacío de contenidoP. parecidísimo a su madre P. enamorado de vosP. vivos de milagro locamente feliz P. servido en bandeja excesivamente flacaP. envuelto para regalo P. libre bajo fianzaC. perdido como turco en la neblina P. preocupada por nosotros a . Intercambio oral. Producción personal de los alumnos.
28. Varios chicos reunidos en grupos y md n n n/p n nc t mip md
sentados con las piernas cruzadas. n n/p md n md t mip md Dos mujeres expertas como científicas y premiadas md n n nc n n/c n t mic mden varios países.np md n t mip md
Un auto muy extraño, redondo como una pelota y md n md n n nc md n n/c md t mic md
con alas en los costados, como del futuro. np n np md n nc nc/md n t t mip mic md
Con ayuda del diccionario16. a. Las acepciones se presentan precedidas de un número.
b . femenino. c . (del griego, scené)d . Opinión personal de los alumnos.
Página 14517. Hay conflicto entre la empleada 2° y el mulato, probablemente
por prejuicio racial. 18. La isla desierta alude al lugar donde le gustaría estar a Manuel;
es la antítesis de la oficina. Producción personal de los alum-nos.
19. Espacio rectangular pintado completamente de marrón o con revestimiento de ese color. Tubos fluorescentes en el techo. Es-critorios ordenados en dos filas, todos mirando hacia el mismo lado.
20. Producción personal de los alumnos. La historia transcurre en tiempo real, lo que dura la representa-ción. Si se tienen en cuanta las alusiones de Manuel, la historia comienza hace 40 años. La isla desierta está organizada en un acto único. Se podría dividir en cuatro escenas de acuerdo con las entradas y salidas de los personajes. El primer personaje que sale es el jefe, el primero que entra es Cipriano; luego entrar el jefe y el director.
Página 146La construcción adjetiva. El modificador directo21. Cipriano es más divertido que el jefe. X grado comparativo
Manuel es menos valiente que Cipriano. X grado comparativoEl jefe es muy autoritario. El empleado 2° es poco amable con Cipriano.
22. Ejemplos: demasiado peligroso / nada fácil / completamente loco / medio muerto. a . Los núcleos son adjetivos y se usaron adverbios de cantidad.
23. Empleados muy preocupados pero también muy felices.Una isla encantadora y maravillosamente desierta.Cipriano, un hombre muy viajado y peligrosamente convin-cente.
24. Un jefe poco amable y un director demasiado autoritario. md n md n n/c md n md n
md md
Una obra muy interesante de Roberto Arlt sobre la libertad. md n md n n/p n n/p md n md mip mip
Una oficina demasiado luminosa y excesivamente silenciosa.md n md n n/c md n md md
Página 147Los modificadores indirectos del adjetivo25. La oficina más oscura.
28
Lengua 7 Solucionario
SS PVS [Esta obra fue escrita por Arlt en un único acto y md n n n/p n n/p md md n n/c c. agente t circ. para once actores.]OBn/p md n t circ.
34. La obra fue representada por los actores por todo el país.Los derechos del autor fueron administrados por varias déca-das por su familia.Por mucha gente, La isla desierta es reconocida por su breve-dad.a . Son circunstanciales.
35. PVS SS PVS [Este año, en el festival de cine, la película será presentada md n n/p md n n/p n md n n circ. t t circ.
PVS por una de las protagonistas ]OBn/p md n/p md n t mip t c. agente
PVC SS [En el momento más triste de la obra, el iluminador n/p md n md n n/p md n md n t md circ.
PVC apaga las luces de golpe y luego las enciende nuevamente] OB n md n n/p n n/c circ. od n circ. od t circ.
Página 150Voz pasiva con y sin complemento agente36. [A] El presidente recibirá a la comitiva en el palacio de gobier-
no.
Página 148La voz activa y la voz pasiva29. María cometió errores en el trabajo.
María los cometió en el trabajo. Con un grito de angustia, Manuel expresó su malestar. Con un grito de angustia, Manuel lo expresó. Los empleados observan los buques del puerto ansiosamente.Los empleados los observan ansiosamente.
30. María cometió errores en el trabajo.
Los errores fueron cometidos por María en el trabajo.
Con un grito de angustia, Manuel expresó su malestar.
Con un grito de angustia, el malestar fue expresado por Manuel.
Los empleados observan los buques del puerto ansiosamente.
Los buques del puerto son observados por los empleados an-siosamente.a . Intercambio oral.
31. 1. El jefe llama al director. (El jefe)2. Manuel odiaba el trabajo. (Manuel)3. Todos los empleados fueron echados por el director. (El di-rector)1. El director es llamado por el jefe. (El jefe)4. Los hombres elegirán a las mujeres. (Los hombres)2. El trabajo era odiado por Manuel. (Manuel)3. El director echó a todos los empleados. (El director)4. Las mujeres serán elegidas por los hombres. (Los hombres)a . Entre paréntesis quién realiza la acción.
Página 149La frase verbal pasiva y el complemento agente32. La policía habría encontrado al culpable. Habría sido encon-
trado.La madre y los hijos encontraron al gato perdido. Fue encon-trado.Mi hermana nunca encontraba el cuaderno. Era encontrado.La producción del programa encontrará al artista del año. Será encontrado.Yo nunca hubiera encontrado el camino. Hubiera sido encon-trado.
33. PVS SS PVS[A través del ventanal, los barcos son divisados por los emplea-n/p n n/p md n md n n n/p md n t t mip c.agente circ.
dos.]OB n t c.agente
29
No entiendo nada de gramática: objeto directo, cohesión, co-nectores…
40. El libro dice: “San Martín es el gran héroe nacional”.El libro dice que San Martín es un héroe nacional.Querido Sergio: Quiero decirte que te amo. Le dijo: “Te amo”.Le dijo que lo ama en una carta.
41. Ya llegaron de Bariloche. Cuándo llegarán de Bariloche… Traeme ese objeto que no sé cómo se llama.Traeme el…
42. Cuento. —Oye —dijo a su mujer—, me siento bien pero ¡no sé!, el cuer-po me parece ausente. Estoy como si mis envolturas fueran a desprenderse dejándome el alma desnuda. —Languideces —le respondió su mujer. Obra de teatro.PATRÓN. —¿Qué pasa? ¿Quién dijo que no hay pan negro? ¿Y esto qué es? ANTONIO. —Hay; pero no sirve, patrón. […] Ese pan… no se puede vender.
43. HOMBRE (a su mujer). —Oye, me siento bien pero ¡no sé!, el cuerpo me parece ausente. Estoy como si mis envolturas fue-ran a desprenderse dejándome el alma desnuda. MUJER. —Languideces. —¿Qué pasa? —preguntó el patrón—. ¿Quién dijo que no hay pan negro? ¿Y esto qué es? —Hay; pero no sirve, patrón —respondió Antonio—. […] Ese pan… no se puede vender.
Página 152Escribir la biografía de un personaje teatral44. Producción personal de los alumnos.
Página 153Elaborar fichas45. Producción personal de los alumnos.
Capítulo 8. Los textos apelativos
Página 157Para comprenderte mejor1. Reglamento de la Biblioteca. Emisor: Biblioteca Nacional / Re-
ceptor: usuario de la biblioteca“¿Inmigrante o turista?”: Emisor: Inadi / Receptor: habitantes de Saltaa . Intercambio oral.
2. [V] El Reglamento tiene nueve partes en total. [F] Los menores de 12 años no pueden acceder a la Biblioteca. [F] Los investigadores acreditados ingresan directamente.
[P] La comitiva será recibida por el presidente en el palacio de gobierno. [A] Un turista habría originado el incendio intencionalmente. [P] El incendió habría sido originado intencionalmente por un turista. b . En estas oraciones falta el complemento agente y se entien-den igual. La falta de complemento agente otorga más peso a la acción y deja de lado quién la ejecuta.
37. Los aumentos fueron anunciados ayer por el ministro y hoy fueron masivamente rechazados por manifestantes en todo el país.Sin el primer agente: Los aumentos fueron anunciados ayer y hoy fueron masivamente rechazados por manifestantes en todo el país. Sin el segundo agente: Los aumentos fueron anunciados ayer por el ministro y hoy fueron masivamente rechazados. Sin ningún agente: Los aumentos fueron anunciados ayer y hoy fueron rechazados. a . Intercambio oral.
38. En la actual ciudad de Cartagena (España), en 1988 fue descu-bierto por los antropólogos un antiguo teatro de la época romana. Este teatro había sido concebido por sus construc-tores para albergar unos seis mil espectadores entre los años 5 y 1 a. C. La construcción fue dedicada por sus construc-tores a Lucio y Cayo César, príncipes de la juventud y nietos de Octavio Augusto, cuyos nombres aparecen en dos grandes dinteles de mármol gris. En la edificación fueron utilizados por sus constructores calizas y mármoles, areniscas y mármol travertino rojo. Pero se destaca especialmente la ornamenta-ción escultórica: muchas de las obras habrían sido esculpidas por eximios escultores en mármol griego en talleres imperia-les de la propia Roma.En el siglo iii, sobre el teatro en desuso y aprovechando los materiales, fue construido un mercado por los habitantes del lugar. Luego, en 425, tras la invasión de los vándalos, un pueblo nómada, este mercado fue abandonado por los ha-bitantes del lugar. En el siglo vi, la ciudad fue restaurada por el emperador bizantino Justiniano i y sobre las ruinas del antiguo mercado fue construido por los habitantes del lu-gar un barrio comercial. En el siglo xiii, sobre el barrio y el tea-tro fue edificada por nuevos constructores la Catedral de Cartagena.
Página 151Dos puntos, puntos suspensivos y raya de diálogo39. A la puesta en escena no le faltaba nada: tenía efectos especia-
les, luces de colores, un decorado impresionante y una banda musical en el escenario.Compramos todo tipo de frutas: bananas, peras, frutillas, man-zanas… Esta noche saldremos seguramente, iremos a comer, al cine…Vinieron mis sobrinos: Juanito, Fede, Yaz, Alan y Agus.
30
Lengua 7 Solucionario
a . Intercambio oral. 14. El prejuicio te diría que la chica morocha es inmigrante de paí-
ses limítrofes, pero eso no necesariamente es cierto. 15. El afiche pretende sugerir.
Se espera que el receptor piense de cierta forma o adopte una conducta.El mensaje del texto del Inadi es una recomendación.
16. Producción personal de los alumnos.
Página 160Lectura de folletos: “Dengue”, “Separamos en casa”.
Página 162Para comprenderte mejor17. “Dengue”. Emisor: Mundo Sano / Receptor: población de
zonas rurales“Separemos en casa”. Emisor: Gobierno de la provincia de Bue-nos Aires Receptor: habitantes de la provincia de Buenos Aires
18. SÍ NO
Desechar todos los residuos en una sola bolsa. X
Tirar la yerba en bolsas verdes. X
Desechar restos de comida en bolsas verdes. X
Desechar restos de comida en bolsas grises o negras. X
Usar repelentes, espirales y tabletas contra el mosquito Aedes. X
Concurrir al médico ante síntomas de dengue. X
Aunque sienta los síntomas del dengue se puede tomar aspirina si le duele la cabeza. X
Dejar agua acumulándose siempre que sea lejos de la casa. X
19. No, el primer texto brinda información para evitar la transmi-sión y el segundo, para evitar la reproducción del mosquito en las casas.
Con ayuda del diccionario20. BASURA. 1. f. suciedad (|| cosa que ensucia). 2. f. Residuos des-
echados y otros desperdicios. 3. f. Lugar donde se tiran esos residuos y desperdicios. 4. f. Estiércol de las caballerías. 5. f. Cosa repugnante o despreciable. 6. f. coloq. U. en aposición para in-dicar que lo designado por el sustantivo al que se pospone es de muy baja calidad. Comida, contrato basura.
21. Dolor abdominal intenso y continuo. Dolor de panza fuerte, todo el tiempo.No tome aspirinas: pueden agravar el curso de la enfermedad. No tome aspirinas: pueden empeorar la enfermedad. Somnolencia o irritabilidad. Sueño o fastidio. Concurra inmediatamente al médico para evitar la transmi-sión.Vaya inmediatamente al médico para evitar el contagio.
[V] A la Sala de Lectura de Libre Acceso se puede llevar libros propios. [F] Para usar los guardaobjetos o lockers, hay que pagar. Está prohibido ingresar con teléfono celular. [V] No se puede fumar ni entrar con comida a la biblioteca.
3. Inmigrantes. / Turistas. / No se sabe. [X] / No importa. [X]4. hostigar molestar, acosar
maltratar tratar mal con hechos o palabrassegregar separar, marginara . Producción personal de los alumnos.
Con ayuda del diccionario5. a. Las palabras del segundo grupo son tribus indígenas. No
aparece aborigen porque es un sinónimo, no una idea afín.
Página 158Para saber sobre las apelaciones y los reglamentos6. En el Reglamento predominan las oraciones imperativas.
El emisor se expresa mediante formas verbales en presente, el modo imperativo y usa el verbo deber + infinitivo y el verbo poder + infinitivo.
7. Elección personal de los alumnos. 8. Que no se puede entrar con cualquier tipo de objetos perso-
nales, esto está regulado. 9.
SÍ NO
En la Biblioteca es obligatorio cumplir el Reglamento. X
Hay que cumplir las reglas según el orden del texto. X
Hay que seguir el Reglamento incluso fuera de la Biblioteca. X
El usuario puede elegir qué normas cumple. X
Las normas no afectan a todos los usuarios por igual. X
El Reglamento está organizado en partes. X
Cada parte está formada por varios artículos. X
El usuario puede transitar por donde quiere. X
El usuario puede llevar los objetos que desee. X
10. ¿Puedo entrar con una netbook a la Biblioteca? Art. 9.a.Si alguien molesta haciendo ruido, ¿puedo quejarme? Art. 13¿Hay que pagar para entrar a la Biblioteca? Art. 6.b.
Página 159Para saber sobre las propagandas11. ¿INMIGRANTE O TURISTA? Interrogativa.
Que no responda tu prejuicio. Desiderativa. Las ideas u opiniones prejuiciosas… Enunciativa.En Salta, el 56% de las personas… Enunciativa.
12. Producción personal de los alumnos. 13.
Mujer de la izquierda Mujer de la derecha
Pelo oscuro / piel morena / friolenta (abrigada)
Pelo claro / piel blanca / calurosa (desabrigada)
31
b . “Defendé el agua, protegé la vida”, “Defienda el agua, proteja la vida”, son las más efectivas porque el modo imperativo es el más apropiado para dar órdenes.
32. No arrojes / arroje papeles en la calle. a. No arrojar papeles en la calle.
33. Hace frío y estoy desabrigada. ¿Podrías cerrar la ventana?Intercambio oral. a . Cerrá la ventana.
34. Ordená tu habitación. Tenés que ordenar tu habitación¿Ordenarías tu habitación? Ordenás ya mismo tu habita-ción.
Página 165Variedades de la lengua35. a. Leandro: argentino, joven, urbano.
Manuela: extranjera, adulta, campesina. 36. Lograron comunicarse, porque a pesar de hablar diferentes
dialectos hablan el mismo idioma, que es el español. 37. Producción personal de los alumnos. 38. RDA —¿Cambeó el aceite, mi china? Porque a las últimas em-
panadas las hizo con aceite hirviendo que había sobrau de las primeras invasiones inglesas (Inodoro Pereyra).UDE Esta receta que os presento es la misma del queque re-frigerado de melocotón y se le agregan trozos de fresa en el relleno y en la decoración.NA “Mafadda, cuando un paíz ze gazta, ¿adónde lo tidan?” (Guille).
Página 166Los verbos copulativos. El predicativo objetivo obligatorio39. Están incompletas. 40. Producción personal de los alumnos. 41. Los verbos ser, estar y parecer necesitan / no necesitan un mo-
dificador para completar la oración.42. El adjetivo simpático está en el predicado.
El adjetivo simpático concuerda con el sujeto en género y nú-mero.
43. Mi vecina es veterinaria. Mis vecinas son veterinarias. El gato estaba muy asustado. Los gatos estaban muy asustados. La operación fue exitosa. Las operaciones fueron exitosas. Los otros animales fueron tranquilos. El otro animal fue tran-quilo.Los profesionales parecían maravillosos. El profesional parecía maravilloso.
44. Hay que cambiar el predicativo para que concuerde en género y número con el sujeto. Intercambio oral.
Página 16745. El consumo de agua es obligatorio. El agua es una maravillosa
fuente de depuración. Al eliminarse por los riñones o mediante la transpiración, expulsa del organismo las toxinas y sustancias nocivas. La ingesta diaria de dos litros de agua está relacionada con hábitos saludables. El agua bebible es el agua potable. El
Para preservar la efectividad del repelente, se recomienda re-novarlo cada cuatro horas.Para cuidar la acción del repelente, se recomienda renovarlo cada cuatro horas.
Página 163Para saber sobre los folletos22. Informar / Recomendar23. La recolección diferenciada de los residuos reciclables se rea-
lizará por medio de una bolsa de color verde. Enunciativa. El programa “Tu manzana recicla” se orienta a ejecutar accio-nes tendientes a fomentar la separación de residuos en origen. Enunciativa. Es una enfermedad viral, transmitida por el mosquito Aedes aegypti. Los casos graves pueden causar la muerte. Enunciativa.No tome aspirinas: pueden agravar el curso de la enfermedad. Imperativa.
24.
“Dengue” “Separemos en casa”
Incluye oraciones imperativas Sí NO
Incluye oraciones enunciativas Sí Sí
¿Qué se describe en el folleto?
Los síntomas, las re-comendaciones para evitar la transmisión, los aspectos básicos y cómo prevenir el dengue en casa.
Los objetivos del programa Separe-mos en casa.
25. Al igual que / A diferencia de los reglamentos, en los folletos el receptor está obligado / no está obligado a seguir las apela-ciones.
26. Intercambio oral. 27. Prevenirlo es trabajo de todos. Para disminuir las probabili-
dades de contagio es necesario que toda la comunidad cola-bore para evitar la reproducción del mosquito Aedes aegypti.Separemos en casa. Si desde los hogares se procede a la sepa-ración de la basura se podrán aprovechar mejor los Residuos Sólidos Urbanos.
28. En tres partes.
Página 164Formas de ordenar y de pedir29. Defendamos el agua, protejamos la vida.
Defendé el agua, protegé la vida.Se debe defender el agua. Defienda el agua, proteja la vida.Defender el agua, proteger la vida. Defenderás el agua, protegerás la vida.a . modo indicativo • modo imperativo • infinitivo
30. enunciativas / exhortativas o imperativas31. a. Defendamos: 1° plural / Defendé: 2° singular, vos / Defienda:
2° singular, usted.
32
Lengua 7 Solucionario
a . Todas las palabras de la lista comienzan con una sílaba que tiene diptongo. b . Las palabras que comienzan con vocal cerrada / abierta en la formación del diptongo se escriben con h.c . huella / huésped / hiedra / huérfano / huerta / huevera
53. retribuir / recibir / distribuir / cohibir / apercibir / inscribir / percibir / contribuir
54.
Verbo Modo Tiempo Persona y número
Forma conjugada
atribuir indicativo presente 1° plural atribuimos
describir subjuntivo presente 1° singular describa
vivir indicativo pret. perf. simple 1° singular viví
hervir indicativo pret. imperf. 3° singular hervía
servir indicativo futuro imperfecto 3° plural servirán
Los verbos terminados en -bir y –buir (y sus formas conjuga-das) se escriben con b. Excepto vivir, hervir y servir.
55. busto / vusto buscavidas / vuscavidas burla / vurlavudista / budista bucanero / vucanero buque / vu-quevurlete / burlete burbuja / vurbuja vuzo / buzoLas palabras que comienzan con bu-, bur- y bus- siempre se escriben con b.
Páginas 170 y 17155. y 56. Producción personal de los alumnos.
Página 172Actividades de integración1. Nombre de la obra: La isla desierta
Autor: Roberto ArltResumen del argumento: Los empleados de una oficina son trasladados del subsuelo al décimo piso de la empresa. Allí, desde una gran ventana pueden apreciar la llegada y la partida de buques y eso los distrae de su trabajo y los hace cometer equivocaciones. Ante las reprimendas del jefe, Manuel, uno de los empleados dice que no quiere trabajar más. Por otra parte, irrumpe en escena un mulato que les cuenta historias de lu-gares lejanos y comienza a bailar. Los empleados se pliegan al baile. Llega el director de la compañía y los echa a todos. Opinión personal: opinión personal de los alumnos.
2. Producción personal de los alumnos. 3. a. La raya de diálogo va antes de cada parlamento. Los parén-
tesis encierran las acotaciones escénicas. b y c. Producción personal de los alumnos.
4. Producción personal de los alumnos. 5. a. Los textos apelativos son los que se emiten para influir so-
bre el receptor de diversas formas, por ejemplo, convencerlo de una idea, obligarlo o prohibirle una acción, recomendarle que haga algo, etcétera. Así, algunos textos de este tipo son: las publicidades, las propagandas, los folletos y los reglamentos.
agua potable es fresca, sin olor, sin color y sin sabor. A sim-ple vista, este líquido parece inofensivo. Sin embargo, el agua contaminada es muy dañina. Su mineralización no debe tener sustancias tóxicas. Además puede transmitir enfermedades in-fecciosas o parasitarias.El agua mineral es la más recomendada. Sus virtudes parecen comprobadas. El agua mineral no tiene riesgos de producir in-fecciones. Es natural, es estable mineralmente y está liberada de peligros.a . sustantivo / adjetivo [X]adverbio / construcción sustantiva [X]construcción de preposición y término / pronombreconstrucción adjetiva [X] / construcción adverbial
46. El ejemplo es PSO con adjetivo.
Con construcción sustantiva: SS PVS [El agua bebible es el agua potable.]OB md n md n md n md pso
Con construcción adjetiva: SS PVS [El agua mineral es la más recomendada.] OBmd n md n md md n pso
47. Producción personal de los alumnos. 48. P. Nico está como enojado.
C. Nico habla a los gritos.P. Nico es un nene pequeño. X. Ahora, Nico está en su habitación.X En su pieza, Nico parece tranquilo. P. Nico está muy entretenido con sus autitos.a . Intercambio oral.
Página 168Sustitución por pronombres demostrativos49. Intercambio oral. 50. Esta/s.
a . en el tiempo / en el género / en la persona / en el número / en la distancia del referente
51. Marisa se reencontró con sus abuelos. Estos están felices.Luis y mi mejor amigo vinieron ayer. Aquel trajo un regalo.El hombre está contaminando el agua. Esto es inadmisible.Pasé mis mejores vacaciones en Jujuy. Guardo eso en mi co-razón.
Página 169Usos de h y b52. auto / hierba / eucalipto / oidor / hielo / hueso / hiato / aisla-
miento / hiena / aula / huevo / hierro / aire / Europa / huida / hueco
33
b . Una orden tiene que ser cumplida. En cambio, una reco-mendación es una sugerencia; queda a criterio del receptor cumplirla o no. Para las órdenes se usan frases imperativas en modo imperativo o con sus atenuantes. Para una recomenda-ción se pueden usar diferentes modos verbales.
6. Producción personal de los alumnos. 7. Producción personal de los alumnos. 8. Las entradas para la obra fueron conseguidas por mi amigo.
Un salto en la butaca es dado sorpresivamente por una perso-na del público. Los aplausos son recibidos por los jóvenes actores emociona-dos.
9. Búsqueda / hierba / atribuir / burlado / recibir / huir.Las palabras que comienzan con bu-, bus- y bur- se escriben con b. Los verbos terminados en –bir y –buir y sus respectivas con-jugaciones se escriben con b. Las palabras que comienzan con diptongo de dos vocales ce-rradas o una cerrada y una abierta, se escriben con h.
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Lengua 7 Solucionario fichas
Capítulo 1. Mitos y leyendas
Ficha 1. “Sedna, la hija del mar”1. Lectura. 2. a. Su enamorado era en realidad un pájaro mágico que podía
transformarse. b . Le lastimó los dedos con un hacha para que no pudiera sos-tenerse.c . De los dedos cortados de Sedna nacieron peces y focas pe-
queñas, y de sus manos heridas surgieron morsas, ballenas y otros animales marinos. Y Sedna vive desde entonces en las profundidades del mar ártico.d . Los inuits creen que es Sedna que está enojada porque se le enmaraña el cabello y no tiene manos para peinarlos. Entonces, con su magia los chamanes la peinan y logran que el mar se calme.
3. El enamorado de Sedna era un pájaro que podía transformarse en humano. Los dedos de Sedna se partieron en varios pedazos, los cuales se transformaron en peces y focas pequeñas.
Ficha 2. “El alfarero valiente”1. Lectura. 2. Hindú. 3. Las leyendas son relatos de transmisión oral / escrita; por lo
tanto, no tienen / tienen autor. 4. En algún lugar de la India en la época medieval. 5. La figura del alfarero. 6. Intercambio oral en parejas.
Ficha 3. La comunicación, el registro y la adecuación1. Por ejemplo: 1) conversación entre dos amigos; 2) un médico a
un paciente; 3) un empleado bancario a un cliente. 2. Producción personal de los alumnos. 3. Producción personal de los alumnos, pero debe ser en registro
formal, pues el Rajá es una personalidad muy importante y el alfarero es un subalterno.
Ficha 4. Clases de oraciones según la actitud del hablante1. ¿Qué será la Eterna Gotera? Preguntar.
¡Qué ruido terrible! Exclamar.El tigre estaba atónito. Afirmar.Jamás en mi vida he montado un caballo. Desear.¡Sálvese quien pueda! Exhortar.
2. Producción personal de los alumnos. 3. Producción personal de los alumnos.
Capítulo 2. Las explicaciones
Ficha 5. La explicación1. Lectura. 2. Historia.
3. ¿Quiénes eran los inuit y quién era Sedna?4. Los inuits o esquimales habitan en la zona antártica. [i] .
Nunca terminaron de adaptarse al medio en el que viven. [i].La selva y sus moradores son la fuente de su inagotable mito-logía. [i].Sedna es un personaje desconocido para los inuits, y ha sido inventada solo a los fines de esta leyenda. [i]. - Los inuits o esquimales habitan en la zona ártica. - Su modo de vida está adaptado a las condiciones climáticas de la región.- El hielo, la nieve, el mar y los animales a su alrededor son la fuente de su rica mitología.Sedna es una diosa legendaria y se encuentran muchas versio-nes de su historia en diferentes pueblos inuits.
5. El texto leído narra / describe brevemente qué son los inuit.
Ficha 6. Los sustantivos: clasificación semántica y morfológica1. Propio: Eterna Gotera.
Común: Alfarero. Concreto: Tigre.Abstracto: Rabia.
2. - Toda la clientela salió indignada del local. - La orquesta dio un concierto fenomenal. - Cruzá atravesando la arboleda. - “¡Qué buena dentadura!”, me dijo el dentista.
3. represión / comprensión / ejecuciónblancura / negrura / riqueza
Ficha 7. Los adjetivos: clasificación semántica y morfológica1. Producción personal de los alumnos. 2. Los inuit o esquimales habitan hace miles de años las zonas
árticas. SSedna es una diosa de la mitología inuit. A
3. zonas árticas: FP diosa legendaria: FSdiferentes pueblos: MP clima helado: MS - Intercambio oral.
Ficha 8. Uso del punto y coma, la raya y el paréntesis1. La viruela era una enfermedad muy temida. El virus humano
que la produce está relacionado con una variante similar que afecta al ganado bovino. Como otros europeos, muchos espa-ñoles habían sufrido la viruela de pequeños y habían sobrevi-vido; de esta forma, quedaban inmunes y por ello no podían volver a padecer de esta dolencia.
2. Producción personal de los alumnos. 3. Producción personal de los alumnos y actividad en parejas.
51
mismos los dispositivos, no les quedan del todo bien. d . No, no consiguen lo que quieren, porque les mandan el ro-bot también para ensamblar.
4. Que Hansen escribió los adjetivos apropiados puede significar que Dave no era muy expresivo comunicándose por escrito. Por eso, Hansen tuvo que agregar cierto vocabulario preciso para describir sus necesidades.
Con ayuda del diccionario5. Viajes espaciales: trajes espaciales, estación espacial, nave, cere-
bro positrónico. Máquinas: embalaje, generadores, ensamblado, cargamento, desarmado, embalado, herramientas, instrucciones.
Ficha 12. El verbo1. Ellos supervisaban el desplazamiento de la caja.
Él envió una queja a la Tierra.En clase, nosotros leímos varios cuentos de ciencia ficción. Y yo escribí uno.
2. Jordán lo levantó; pesaba extraordinariamente. Salieron con él, y sobre la mesa del comedor Jordán cortó funda y envol-tura de un tajo. Las plumas superiores volaron, y la sirvienta dio un grito de horror con toda la boca abierta, llevándose las manos crispadas a los bandós. Sobre el fondo, entre las plumas, moviendo lentamente las patas velludas, había un animal monstruoso, una bola viviente y viscosa. Estaba tan hinchado que apenas se le pronunciaba la boca.
Verbo Infinitivo y conjugación
Persona y número
Tiempo, aspecto y modo
levantó Levantar / 1° conjugación
3° singular Pretérito perfecto simple del indicativo.
pesaba Pesar / 1° conjugación
3° singular Pretérito imperfecto del indicativo.
salieron Salir / 3° conjugación
3° plural Pretérito perfecto simple del indicativo.
cortó Cortar / 1° conjugación
3° singular Pretérito perfecto simple del indicativo.
volaron Volar / 1° conjugación
3° plural Pretérito perfecto simple del indicativo.
dio Dar / 1° conjugación
3° singular Pretérito perfecto simple del indicativo.
había Haber / 2° conjugación
impersonal Pretérito imperfecto del indicativo.
estaba Estar /1° conjugación
3° singular Pretérito imperfecto del indicativo.
pronun-ciaba
Pronunciar / 1° conjugación
3° singular Pretérito imperfecto del indicativo.
Capítulo 3. Cuentos de terror y de ciencia ficción
Ficha 9. “El almohadón de plumas”1. Lectura. 2. a. Alicia le hubiera recriminado a Jordán por su severa frialdad.
b . La casa en que vivían Alicia y Jordán era grande y fría. Tenía frisos, columnas y estatuas de mármol en el patio; altas paredes estucadas y largos pasillos que parecían deshabitados. c . La última noche que Alicia salió junto a su esposo al jardín,
comenzó a llorar desconsoladamente. d . El médico dijo que Alicia tenía una debilidad que no podía explicarse. e . Jordán vivía en la sala, con las luces prendidas, yendo de un
lado para el otro. f . La muerte de Alicia se desencadenó en cinco días.
3. Según las evidencias, perdía sangre solo de noche.
Ficha 10. Para saber más sobre los cuentos de terror1. Cuento de terror.2. Subrayado en el texto. Ejemplo: “Su luna de miel fue un largo
escalofrío. Rubia, angelical y tímida, el carácter duro de su ma-rido heló sus soñadas niñerías de novia. Ella lo quería mucho, sin embargo, a veces con un ligero estremecimiento cuando volviendo de noche juntos por la calle, echaba una furtiva mi-rada a la alta estatura de Jordán, mudo desde hacía una hora.
3. Alicia: rubia, angelical y tímida. Jordán: alto, severo, impasible.
4. El hecho sobrenatural de este cuento es la existencia, en la al-mohada de plumas de Alicia, de un animal monstruoso que le chupa la sangre.
5. Introducción: ocupa la totalidad de la página 184. Nudo: desde el comienzo de la página 185 hasta la muerte de Alicia. Desenlace: desde que ven las manchas de sangre en la almo-hada hasta el final.
Con ayuda del diccionario6. En ese raro nido de amor, Alicia vivió todo el otoño. No obs-
tante, había terminado por echar un velo sobre sus viejos sueños, y aún vivía dormida en la casa enemiga, sin querer pensar en nada hasta que arribaba su marido.
Ficha 11. “Insertar la pieza A en el espacio B”1. Producción personal de los alumnos. 2. Lectura. 3. Respondan a las siguientes preguntas.
a . La historia sucede en la estación espacial A5, en el futuro. b . Los nombres sugieren que los personajes son astronautas estadounidenses de mediana edad. c . Dave Woodbury y John Hansen piden a la Tierra un robot
que pueda ensamblar todas las maquinarias que les llegan a la estación espacial. Lo necesitan porque, cuando arman ellos
52
Lengua 7 Solucionario fichas
Ficha 16. Uso de la coma1. Producción personal de los alumnos. 2. Paula tiene fiebre, sin embargo se siente bien.
Cuando se despertó, el dinosaurio no estaba allí. Lola, no te comas el helado de Vicky.
Capítulo 5. La poesía
Ficha 17. “Informe de situación”1. Lectura. 2. Las letras de las canciones son cuentos / explicaciones / poe-
sías / informes. 3. a. El yo poético es acartonado y burocrático, lo cual genera un
efecto humorístico.b . El yo poético expresa que allí no ha quedado nada en pie; que el temporal trajo langosta, que acabó con el maíz; los man-zanos están caídos antes de florecer; se agusanaron los toma-tes; y se han puesto feas las verduras. c . El yo poético propone la unión de los que están vivos para
torcer el destino. 4. Producción grupal.
Con ayuda del diccionario5. Agricultura: trigo, temporal, langosta, maíz, manzanos, toma-
tes, verduras, florecer, perder, cosechar.6. Burocracia: suscribo, ruego, usted, servidor, solución, detallar,
continuación, demandó, expresar, celeridad.
Ficha 18. “Haikus de Matsuo Bashô”1. Lectura. 2. Los “Haikus de Matsuo Bashô” son cuatro poemas llamados
“Otoño”, “Invierno”, “Primavera” y “Verano”. Cada uno está organizado en dos párrafo/s de tres versos. La métrica de los versos es irregular y la rima es libre.
3. Imagen sensorial / Expresiones que afectan a alguno de los cin-co sentidos.Metáfora / Referencia de manera poco habitual a un elemento.Comparación / Relación entre dos elementos porque tienen algo en común.Personificación / Atribución de acciones o cualidades huma-nas a objetos, animales o ideas.Repetición / Repetición de sonidos, palabras o ideas.
Capítulo 4. La información y la opinión
Ficha 13. Los textos periodísticos1. Lectura. 2. Subrayado en el texto e intercambio oral. 3. Producción personal de los alumnos. Ejemplo: “Escuelas ru-
rales padecen las fumigaciones”: ¿acaso a nadie le importa la salud de los niños?
4. Para apoyar el punto de vista del autor.- La anterior es una cita directa / indirecta.
Ficha 14. Conectores lógicos1. En muchos pueblos se sigue utilizando a los niños como ban-
derilleros, por lo tanto se los expone a posibles envenena-mientos.Porque / entonces / ya que / en consecuencia / debido a / pues entonces / por eso / así / de este modo
2. En la historia clínica dejaron sentado que era una persona que vivía en zona rural porque (debido a que) ese año se habían sucedido los mayores casos de linfomas allí.
3. La directora de una escuela advirtió que estaban fumigando; entonces, hizo entrar a los alumnos que estaban haciendo gimnasia en el patio.Los maestros se quejan porque los agroquímicos se aplican sin supervisión. Promueven la creación de zonas de resguardo ambiental de 2.500 metros alrededor de las escuelas; de este modo, se favorece el cultivo sin agroquímicos.Existe un largo proceso, ya que lo más difícil es hacer visible este problema.
Ficha 15. La construcción sustantiva1. Subrayen el núcleo de las siguientes construcciones.
matrimonio jovenunos anteojos sin aumentola habitación y la sala oscuraslos mejores años de mi vidaa . Sustantivos. b . Adjetivo, sustantivo, artículo, conjunción, preposición.
2. Las aulas pegadas a / de / contra / sobre / hacia los campos son muy perjudiciales para la salud de los niños.Los chicos se enfermaban aparentemente con / sobre / sin / de / para motivo. El boom de la soja hizo que, sobre / desde / hacia / para / bajo entonces, los problemas se multiplicaran.
3. los ojos negros como el carbón / md + n + md + micpromesas sobre el bidet / n + mipla casa vacía / md + n + mdPizza Best, la mejor pizzería del barrio / n + apostodas y todos / n + n/c + n
53
Capítulo 6. La novela
Ficha 21. El cartero de Bagdad. Capítulo 4. “La zona verde”1. Lectura. 2. Respondan a las siguientes preguntas.
a . Porque no hay corriente eléctrica. b . Con generadores eléctricos. c . Porque la vendieron. d . Un televisor. e . Porque el gasoil es muy caro y no se puede derrochar.
3. Que lo vendieron porque necesitaban el dinero que les dieron por él para comprar alimentos.
4. Subrayado en el texto. La descripción es calificadora; porque no incluye movimiento. Es solo cómo se ve Bagdad de noche.
Con ayuda del diccionario5. suministro. s. Abastecimiento de lo que se considera necesario.
generador. s. Aparato o máquina que convierte la energía mecánica en eléctrica.
Ficha 22. Clases de palabras: el adverbio1. Fatiha y Abdulwahid caminaron lentamente; sabían que no iba
a llegar lejos. Después de lo que había pasado, Ibrahim manejaba muy despacio. Quizá no volvería a ver a su familia nunca.
2. Producción personal de los alumnos. 3. Común: comúnmente Rápido: rápidamente
Lánguido: lánguidamente Práctico: prácticamente Teórico: teóricamente Cortés: cortésmente- Los adverbios terminados en mente que derivan de adjetivos con tilde conservan la tildación de la palabra de origen.
4. Despacio: despacito Poco: poquito Pronto: prontitoTemprano: tempranito Afuera: afuerita Enseguida: enseguidita
Ficha 23. Los modificadores del verbo: objeto directo, objeto indirecto y circunstanciales1. Abdulwahid llegó.
Abdulwahid se enojó. Abdulwahid abrió la puerta. Abdulwahid sintió frío.
2. Ibrahim recorrió muchos kilómetros para llegar a la Zona Verde. Allí compró regalos para Abdulwahid y Fatiha. Fatiha agrade-ció cálidamente a su esposo y luego preparó la comida. Mien-tras tanto, Abdulwahid cortaba algunas hierbas para su mamá.
3. Ibrahim los recorrió para llegar a la Zona Verde. Allí los com-pró para Abdulwahid y Fatiha. Fatiha agradeció cálidamente a su esposo y luego la preparó. Mientras tanto, Abdulwahid las juntaba para su mamá.
4.
Imagen sensorial
MetáforaCompara-
ciónPersonifica-
ciónRepeti-
ción
Informe de situa-ción
A los manzanos se los vecayendo antes de florecer,
para torcer nuestro destino...
que aquí no ha quedado casi nada en pie.
ya no hay manera de hacer-les bien...ya no sé qué hacer
Haikus de Matsuo Bashô
las brillan-tes gotas de rocío
Una helada noche de lágrimasel sonido del remogolpean-do la ola.
¡Despierta, despierta,mariposa dormida,y seamos compañeros!
Ficha 19. La estructura de la oración1. [Sedna, una muchacha hermosa, vivía con su padre en una
isla.] [Cuando tuvo edad para casarse, ningún joven de la re-gión la eligió.][Un día, un extranjero capitán de un barco que pasaba por allí se maravilló con la belleza de la joveny la sedujo.]
2. y 3. Producción personal de los alumnos.
Ficha 20. La acentuación de las palabras1. cáliz / crímenes / escribís / iluminación / dócil / cáncer / lunes
/ imagen / álbum / fútil / alféizar / maíz / colmena. 2. Producción personal de los alumnos. 3.
Agudas con tilde
Agudas sin tilde
Graves con tilde
Graves sin tilde Esdrújulas
percusión / ananá
amistad / candor
difícil / árbol
banana / crimen
sintáctica / música
4. Diptongos: tiene / invierno / escenario / ciruelo / despierta / silencio / comienzaHiatos: caer / balanceo / rocío / golpeando / seamos
5. Completen la explicación con las palabras que se encuentran abajo. Por regla general, las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en -n, -s o vocal; las palabras graves llevan tilde cuando no terminan en -n, -s o vocal; las palabras esdrújulas siempre se tildan. Se produce un diptongo cuando hay dosvocales seguidas en la misma sílaba y un hiato cuando nopertenecen a la misma sílaba. Esto puede ocurrir porque sondos vocales abiertas o porque la vocal cerrada lleva tilde.
54
Lengua 7 Solucionario fichas
3. En la voz activa la frase verbal pasiva era el núcleo verbal, y el complemento agente era el sujeto.
4. Parte de los trescientos millones fueron gastados por la sirvien-ta para comprarse una casa. Parte de los trescientos millones son gastados por la sirvienta para comprarse una casa. SS PVS
5. [Ponson du Terrail escribió cuarenta tomos sobre el personaje n n od circ. de Rocambole.] OB SS PVS[Cuarenta tomos fueron escritos por Ponson du Terrail sobre md n fvp c.agente circ. el personaje de Rocambole.] OB
Capítulo 8. La apelación
Ficha 27. Los textos apelativos. Formas de ordenar y de pedir1. publicidad / propaganda / folleto / reglamento 2. Los reglamentos, entre otras cosas, son textos emitidos por cier-
tas instituciones para regular su funcionamiento. Las propagandas son una clase de apelaciones que buscan influir en el receptor mediante una argumentación para que cambie su forma de pensar o de actuar, para que adopte una actitud, adhiera a una causa, etcétera. son un tipo de textos que se emiten para difundir masivamen-te información y recomendaciones de interés.
3. [2] ¿Me pasás la sal? Presente del indicativo. [3] ¿Me podés pasar la sal? Presente del indicativo. [4] ¿Me pasarías la sal? Condicional simple.[5] ¿Me podrías pasar la sal? Condicional simple.[1] Pasame la sal. Imperativo. [4] Si me pasaras la sal… Presente del subjuntivo. a . A continuación de cada frase. b . La sal, por favor. / Che, la sal. c . Intercambio oral.
4. Producción personal de los alumnos.
Ficha 28. Los verbos copulativos. El predicativo subjetivo obligatorio1. Ejemplos:
El reglamento del fútbol es largo. (adjetivo)Algunos folletos turísticos parecen obras de arte. (construcción sustantiva)Las propagandas políticas están de lo más dogmáticas. (construcción adjetiva)Las órdenes son órdenes. (sustantivo)
4. Ibrahim recorrió muchos kilómetros para llegar a la Zona Ver-de. Allí les compró regalos. Fatiha le agradeció cálidamente y preparó la comida. Mientras tanto, Abdulwahid le juntaba al-gunas hierbas.
Capítulo 7. El texto teatral
Ficha 24. Trescientos millones1. Lectura. 2. “Rocambole es un personaje literario, entre un aventurero y
un ladrón gentilhombre, creado por el prolífico escritor francés del siglo XIX Pierre Alexis Ponson du Terrail”. Fuente: Wikipedia.a . Los cuarenta tomos a los que hace referencia Rocambole son los cuarenta tomos que Ponson du Terrail ha escrito sobre ese personaje. b . Lo más probable es que lo de la herencia sea falso teniendo en cuenta el carácter aventurero de Rocambole.
3. Producción personal de los alumnos. 4. Subrayado en el texto e intercambio oral. 5. SIRVIENTA.—Esto es demasiado. No lo resisto, señor...6. Rocambole llega para decirle a la sirvienta que ha ganado una
cuantiosa suma, pero ella no le termina de creer.
Ficha 25. La construcción adjetiva1. Una sirvienta abnegada y soñadora. Modificador directo.
Un personaje de lo más estrafalario. Modificador indirecto preposicional. Una situación bastante inverosímil. Modificador directo. Una escena como de ensueño. Modificador indirecto comparativo.
2. - Las palabras destacadas forman construcciones adjetivas. - Las construcciones adjetivas modifican al sustantivo. - Pueden modificar al sustantivo como modificador directo, modificador indirecto preposicional, modificador indi-recto comparativo.
3. Escrito en 1. 4. Subrayado en el texto e intercambio oral.
Ficha 26. La voz activa y la voz pasiva1. Una herencia de trescientos millones fue recibida por la sir-
vienta. La noticia fue comunicada a la sirvienta por Rocambole.
2. La sirvienta gastará parte de los trescientos millones
para comprarse una casa.
Parte de los trescientos millones serán gastados fvppor la sirvienta para comprarse una casa. c.agente
55
hijo y, por otro, para explicarles a este y a su mujer que así son los chicos, que va a ser mejor que se acostumbren.
Ficha 30. Usos de b y h1. hueco / huelo / hueso / huella / huevo / hielo / hiena / hierro2. Tachen la forma incorrecta.
Herbir / hervirRetribuir / retrivuirRecibir / recivirDistribuir / distrivuirVibir / vivirCohibir / cohivirSerbir / servir
3. En la casa de su abuela sirven la mesa como en los más lujosos restaurantes. Recibí una carta que me dejó muy angustiada. Todos tenemos que contribuir al cuidado de los espacios públicos. El agua hierve a 100° centígrados.
4. Bur: burbuja, burla, burlete.Bu: buzo, bufanda, bufón. Bus: búsqueda, busto, buscar. - Trabajo grupal.
2. SS PVS[Tu historia parece un cuento de hadas.] OB md n n md n n/p t mip pso SS PVS[Los chicos están demasiado cansados para salir.] OB md n n md n n/p t circ. pso
SS PVS[¿Ustedes son marido y mujer?] OB n n n n/c n pso
3. Subrayen con rojo los pso, con azul los od y con verde los cir-cunstanciales. Amalia está triste. Lucas juega al fútbol como los dioses.Luisa es una nena muy especial. Ayer mi mamá estuvo enferma.Sebas está muy entretenido con la compu. Pso / od / circ.
Ficha 29. Sustitución por pronombres demostrativos1. Completen el siguiente cuadro con los pronombres demos-
trativos.
Singular PluralGénero Masculino Femenino Neutro Masculino Femenino Neutro
Cerca del
emisoreste esta esto estos estas esto
Cerca del
receptorese esa eso esos esas eso
Lejos de ambos
aquel aquella aquello aquellos aquellas aquello
2. Lupe vio en la calle a dos compañeras del Jardín, pero estas no la reconocieron.A mí me encantan los ejercicios de matemáticas; aunque sé que estos no le gustan a todo el mundo. El Negro y su hermano fueron a hacer bunyee jumping. Sin em-bargo a aquel no lo dejaron entrar por ser demasiado petiso. Compré un jazmín y lo trasplanté. Pero este se marchitó.
3. Ayer estaba comiendo en la casa de mi hermano y su mujer. Estos están esperando un bebé y son muy amables. Mi hijo no paraba de correr por toda la casa. Mi hermano se puso muy nervioso y le empezó a gritar a este. Entonces, yo le empecé a gritar a mi hermano. Por un lado, para que no le gritara a mi
Notas
57Nombre Fecha
Primerbimestre Calificación finalEvaluación Lengua 7
Puntos
Puntos
Puntos
Puntos
1. Lean el siguiente texto.
Hace mucho tiempo, en la cima del cerro Aracar, a más de 6.000 metros de altura, vivía una her-mosa mujer. Era alta y esbelta. Tenía una larga melena dorada, y su cuerpo era liviano y transpa-rente, como si estuviera hecho de nubes.Muchos arrieros y cazadores decían haberla visto pasar, pero ninguno aseguraba haber hablado con ella. La mujer andaba siempre acompañada de una pequeña corzuela blanca, que la seguía cuando bajaba a las quebradas o se acercaba al río para lavar su rubia cabellera.Un día, la sequía acabó con toda el agua de la quebrada, y la mujer, apenada por los lamentos de la gente, dejó a la corzuela cerca de su choza y echó a andar por las nubes para bajar al valle y ver lo que sucedía.Ese día, Zupay, el diablo, hizo que un cazador que perseguía vicuñas y guanacos por las laderas del Aracar viera a la corzuela y disparara su fusil contra ella. El desdichado animal, herido de muerte, se arrojó al vacío, y murió entre las rocas. Cuando la mujer hecha de nubes llegó a su hogar, supo que algo terrible había sucedido. Salió a buscar a su corzuela y, cuando la encontró, la tomó en sus brazos y la llevó cuidadosamente hasta la cima más alta del Aracar. Recién allí, permitió que la pena se escapara de sus ojos, y lloró. Lloró hasta que sus lágrimas se convirtieron en dos fuentes inagotables, y sus cabellos, en ríos y arroyos que lavaron la sangre de la corzuela y salvaron al pueblo de la sequía.
Leyenda salteña.
2. Inventen un título que refleje el contenido del texto.
3. Completen las frases.
“La madre de los ríos” es una leyenda porque .
Los mitos y las leyendas son textos ficcionales porque .
4. Completen la tabla.
La madre de los ríosProtagonista Objetivo Oponente Ayudante
5. Determinen qué clase de oraciones según la actitud del hablante son las siguientes.
La sequía acabó con toda el agua de la quebrada.
¿Cómo puedo ayudar a la gente para que no sufra la sequía?
¡Dispárele a esa corzuela!
Ojalá esté viva…
Ninguno aseguraba haber hablado con ella.
¡Oh, qué espanto, mi querida corzuela!
58
Puntos
Puntos
Puntos
Puntos
Puntos
¿Realmente la mujer estaba hecha de nubes?
6. Marquen en el texto un punto seguido, un punto y aparte y el punto final.
7. Lean el siguiente texto, sacado de la página de internet de Aysa.
El agua en el mundoAunque el agua es el elemento más frecuente en la Tierra, únicamente el 2,53% del total es agua dulce y el resto es agua salada. Aproximadamente las dos terceras partes del agua dulce se encuen-tran inmovilizadas en glaciares y al abrigo de nieves perpetuas y solo el 1% es de fácil acceso para el consumo humano.La escasez de agua para atender las necesidades cotidianas es una realidad para muchos, y afecta a cuatro de cada diez personas en el mundo. Esta situación está empeorando debido al crecimiento de la población, el desarrollo urbanístico y el aumento del uso del agua con fines industriales y domésticos.El agua dulce es un recurso limitado. No podemos modificar la cantidad de agua que existe en el planeta, pero sí podemos hacer un uso responsable de este recurso.
8. Escriban el tema del fragmento y dos subtemas.
9. Marquen la opción correcta en cada caso.a . El tiempo verbal que predomina en el texto es…
pasado. presente. futuro.b . La mayoría de las oraciones son…
interrogativas. enunciativas. apelativas.c . “El agua en el mundo” es una explicación…
narrativa. descriptiva. No es una explicación. 10. Subrayen los sustantivos de este fragmento y luego clasifíquenlos en la tabla que sigue.
Lloró hasta que sus lágrimas se convirtieron en dos fuentes inagotables, y sus cabellos, en ríos y arroyos que lavaron la sangre de la corzuela y salvaron al pueblo de la sequía.
Sustantivo Clasificación semánticaClasificación morfológica
Género Número
11. En el texto de la actividad 7 subrayen los adjetivos e indiquen con una flecha a qué sustantivo modifican.
59Nombre Fecha
Calificación finalEvaluación Lengua 7
Puntos
Puntos
Segundobimestre
1. Lean el siguiente texto..
La niña y el extranjeroMichael Collins llevaba varios meses viajando cuando decidió pedir albergue en aquella vieja casucha. Era invierno y a las seis de la tarde la oscuridad era total. Mike se durmió apenas puso la cabeza en el catre. A medianoche lo despertaron unos golpes en la puerta. Abrió a tientas y se encontró con una niña escuálida con los brazos y las piernas quemadas. Alarmado, chapuceó en un rudimentario español: —¿Niña, qué necesitar?—Agua, lléneme este vaso con agua, señor. Mike vació su cantimplora en el vaso que le enseñaba la niña. Ella agradeció con una in-clinación de cabeza y se retiró. Las escena se repitió casi sin variantes las siguientes cuatro noches. La sexta, Mike estaba re-puesto y esperó despierto a la niña, con la intención de hacerle unas preguntas.La niña llegó. Mike vació su cantimplora y le preguntó:—¿A quién llevar agua, niña? —A mi padre, señor. —¿Quién ser tu padre? ¿Dónde estar? —arremetió el viajero. —Mi padre es el diablo y se está quemando en el infierno —dijo la niña. Michael Collins gritó con todas sus fuerzas. Y fue lo último que se escuchó de él.
2. Marquen el significado de cada frase. Abrió a tientas.
Tanteando en la oscuridad.
Tentado de risa.
Semidormido. Chapuceó en un rudimentario español.
Habló esmeradamente en español aunque sabía poco.
Habló en español sin saber demasiado del idioma y sin que eso le preocupara.
Habló en español escupiendo mientras hablaba. Mike estaba repuesto.
Se acababa de despertar.
Había encontrado el repuesto para su camioneta.
Estaba descansado luego de pasar cinco días allí. Y fue lo último que se escuchó de él.
Desapareció sin que nadie supiera nada.
Se quedó mudo.
Murió.
3. Reescriban las oraciones de la actividad anterior reemplazando por sinónimos las palabras destacadas.
60
4. Completen qué sucede en cada etapa del cuento leído.
Marco:
Nudo:
Desenlace:
5. Tachen lo que no corresponda. El narrador de “La niña y el extranjero” es…… en primera persona. … en tercera persona. … testigo. … omnisciente. … protagonista.
6. Escriban oraciones empleando el pronombre personal y el rasgo morfológico del verbo que se indican.
3° persona plural, verbo en modo subjuntivo:
1° persona singular, verbo en modo indicativo:
2° persona plural, verbo en tiempo presente:
1° persona plural, verbo en tiempo futuro:
2° persona singular, verbo en aspecto perfectivo:
3° persona singular, verbo en aspecto imperfectivo:
7. Nombren los paratextos periodísticos más frecuentes.
8. Escriban los antónimos.
Llenar: Despertar: Encontrar:
Información: Conocimiento: Moral:
9. Subrayen los conectores e identifiquen de qué tipo son.
Después de comer, Aída se fue a dormir. Debemos cuidar nuestro planeta porque es el único que tenemos.
Ayer me la encontré a Carlota mientras tomaba un café en el bar de la esquina.
No me fui de vacaciones, por eso voy a estar cansada durante todo el año.
Puntos
Puntos
Puntos
Puntos
Puntos
Puntos
61Nombre Fecha
Calificación finalEvaluación Lengua 7
Puntos
Puntos
Puntos
Puntos
1. Lean los siguientes fragmentos del poema “Nanas de la cebolla”, de Miguel Hernández. La cebolla es escarcha cerrada y pobre. Escarcha de tus días y de mis noches. Hambre y cebolla, hielo negro y escarcha grande y redonda.
* * * Tu risa me hace libre, me pone alas. Soledades me quita, cárcel me arranca. Boca que vuela, corazón que en tus labios relampaguea.
* * *
Al octavo mes ríes con cinco azahares. Con cinco diminutas ferocidades. Con cinco dientes como cinco jazmines adolescentes.
2. Tachen lo que no corresponda. La poesía… … es un texto literario.… no es un texto literario.… se organiza en versos.… se organiza en oraciones.… se escribe de margen a margen.… tiene una distribución particular en la página.… tiene ritmo.
3. Indiquen el esquema de la rima junto a cada verso y describan las estrofas, los versos y el tipo de rima.
4. Completen el cuadro con versos tomados del poema.
Metáfora Repetición Personificación Comparación Imágenes sensoriales
Tercerbimestre
… es monótona.… tiene narrador.… tiene yo poético.… está desprovista de subjetividad.… expresa sentimientos.… presenta un lenguaje denotativo.… presenta un lenguaje figurado, con recursos expresivos.
62
5. Formen palabras compuestas. para / abre / pelo / tela / alto / brisas / araña / bajo / latas / rojo
6. Distingan si las siguientes oraciones son bimembres o unimembres. Al octavo mes ríes con cinco azahares. Cinco dientes, cinco jazmines adolescentes. Escarcha de tus días y de mis noches. Tu risa me hace libre.
7. Escriban oraciones siguiendo las estructuras que se indican.
SES + PVS:
ST + PVC:
SES + PnoV:
SEC + PVS:
8. Lean el siguiente fragmento de El cartero de Bagdad, de Marcos Calveiro.
Después de acostarse y de haber apagado las velas, Abdulwahid saca el papel de suescondite. Lo desdobla y lo observa, ayudado por la luz de la luna que se cuela por las contraven-tanas. Es un programa de mano de la película de la que le habló su padre. En él puede verse a un hombre occidental muy elegante, vestido con traje negro y pajarita. Lleva una pistola humeante en la mano derecha; arrodillada en el suelo, una mujer rubia se abraza a su pierna izquierda. Hay también unos números: 007, en la esquina derecha, cuyo significado Abdulwahid ignora. Des-pués de examinarlo durante un buen rato, lo dobla y lo mete otra vez en medio de las páginas de la revista. Piensa que este es mucho mejor regalo que el helicóptero de plástico.Abdulwahid, alegre como unas Pascuas, se duerme enseguida. En sus sueños proyectan una pe-lícula en la que las hermosas huríes que atestan el paraíso son igualitas que la mujer rubia del cartel y visten tan ligeras de ropa como ella.
9. Caractericen al narrador de la novela.
10. A partir de lo que conocen de la novela, expliquen qué significa para Abdulwahid el regalo de su padre.
11. Respondan a las preguntas.
¿Qué es lo que se describe en este fragmento?
¿Qué tipo de descripción?
¿Cómo está organizada?
Puntos
Puntos
Puntos
Puntos
63Nombre Fecha
Calificación finalEvaluación Lengua 7
Puntos
Puntos
Puntos
Cuartobimestre
1. Lean el siguiente fragmento de la obra Trescientos millones, de Roberto Arlt.
SIRVIENTA.—Este paisaje es idéntico a uno que vi en “La esfera”. Me acuerdo perfectamente. CAPITÁN.—¡Ah! La revista española… Sí, efectivamente, ahora recuerdo yo también que lo reprodujo. ¿Ve? En aquel monte se dice que se reúnen los gitanos […] ¿Usted nunca viajó?SIRVIENTA.—No, pero como hace poco recibí una herencia de trescientos millones, viajo…CAPITÁN.—¡Trescientos millones! Es una suma respetable…SIRVIENTA.—Claro que lo es.CAPITÁN.—Con razón yo me decía: “¿Quién será esta señorita distinguida que viaja con tanto lujo?”. Supongo que estará conforme con la atención del servicio aquí en el barco…SIRVIENTA.—Sí, las mucamas son muy buenas chicas.CAPITÁN.—Personal seleccionado. […] SIRVIENTA.—Sí, además, yo no me fijo mucho…CAPITÁN.—Cuando se tienen trescientos millones hay que fijarse en todo.SIRVIENTA.—¿Por qué?CAPITÁN.—¿Y para qué tener trescientos millones entonces?... ¿No le parece? Si no fuera así, tanto derecho ten-dría a fijarse y a tener pretensiones el que no tiene un centavo como el que es multimillonario, como usted. […]SIRVIENTA.—(Poniéndose la mano en las orejas.) Se oyen las guitarras.CAPITÁN.—Fíjese cómo zapatea ese gitano. SIRVIENTA.—(Cayendo de rodillas.) Señor, te doy las gracias por haber permitido que goce tamañas maravillas.
2. Escriban donde corresponda el nombre de cada elemento.
SIRVIENTA.—(Poniéndose la mano en las orejas.) Se oyen las guitarras.
3. Inventen la escenografía y el vestuario para esta escena y descríbanlos.
4. Releven las funciones de las acotaciones.
• Escriban una acotación de cada tipo e indiquen en el texto, con la letra correspondiente, dónde la interca-larían.
a .
b .
c .
64
Puntos
Puntos
Puntos
Puntos
Puntos
Puntos
Puntos
5. Subrayen el o los núcleos de las construcciones destacadas y completen las frases.Una muchacha bastante ingenua.Un capitán demasiado meloso y embustero.
Las palabras destacadas son construcciones , porque el núcleo es un . El
de los adjetivos es un .
6. Caractericen los modificadores de los adjetivos y analicen las oraciones sintácticamente.
Era un paisaje tranquilo como una fotografía.
La sirvienta estaba deslumbrada de verdad.
7. Distingan si las siguientes oraciones son pasivas o activas y pásenlas a la voz contraria.
El capitán halagaba a la sirvienta por su fortuna.
Diversos paisajes eran vistos desde la cubierta imaginaria por la sirvienta y el capitán.
8. En las siguientes oraciones marquen el complemento agente y la frase verbal pasiva. Luego, reescríbanlas su-primiendo el complemento agente.Los trabajadores de la embarcación habían sido seleccionados especialmente por el capitán.
Las guitarras eran oídas desde la embarcación por la sirvienta.
9. Describan los usos de los siguientes signos y escriban un ejemplo.
Dos puntos:
Puntos suspensivos:
Raya de diálogo:
10. Imaginen y escriban el reglamento que tienen que seguir los actores que alquilan un teatro para ensayar una obra.
11. Escriban un mismo pedido de cuatro formas distintas ordenándolas de la más exhortativa a la más modaliza-da. Detallen en cada caso, el modo y el tiempo verbal empleado.s
7Prácticas del lenguaje
Lengua
segu
ndo
cicl
o
segu
ndo
cicl
o
segu
ndo
cicl
o
Lib
ro p
ara
el
doc
ente
Len
gu
a 7
Prá
ctic
as d
el le
ngua
je
9 7 8 9 8 7 6 4 2 2 1 2 3
4 1 0 4 0
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