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Universidad de Los Andes Facultad de Humanidades y Educación Escuela de Educación Educación Mención Básica Integral Cátedra: Arte y Expresión Profesora: Betty Osorio Semestre A-2011.Animador pedagógico: Yenddy Alexandra Sosa CI: 21.181.635Técnica máscaras Formación estética corporal Julio de 2012ÍndicePresentación Compresión (m1): Técnica de máscaras Historia, funcionalidad de las máscaras El papel maché Las artes escénicas La formación estética corporal Tratamiento pedagógico: Animación
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Universidad de Los Andes
Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Educación
Educación Mención Básica Integral
Cátedra: Arte y Expresión
Profesora: Betty Osorio
Semestre A-2011.
Técnica máscaras
Formación estética corporal
Julio de 2012
Animador pedagógico:
Yenddy Alexandra Sosa
CI: 21.181.635
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Índice Presentación 3
Compresión (m1):
Técnica de máscaras
Historia, funcionalidad de las máscaras 4-10
El papel maché 11-12
Las artes escénicas 13-16
La formación estética corporal 17-19
Tratamiento pedagógico:
Animación pedagógica 20-25
Tratamiento curricular
La planificación, ambiente, materiales y evaluación 26-28
Aprendizaje Integral 29-30
Ejes trasversales 31-32
Diseño Hermenéutico 33
Interpretación (m2):
Situaciones vivenciales de formación 34-68
Técnica para la realización de una máscara; papel maché 69-72
Aplicación (3) 73-75
Tratamiento curricular actividad pedagógica 76-102
Conclusiones 103
Referencias 104-105
3
Presentación Amigo y amiga docente, te ofrezco este material con la intención de aportar ideas a tus
conocimiento y práctica educativa, en búsqueda de cambiar antiguos paradigmas donde el
proceso de enseñanza y de aprendizaje se centraba en el docente, es momento de
cambiar; este material involucra distintas áreas de aprendizaje del currículo Básico
Nacional Bolivariano, para alcanzar un modelo de aprendizaje integral acerca de las
máscaras y su importancia, influencia en el arte y en la sociedad y cultura sus diferentes
funciones, especialmente en Venezuela; todo ello planteado para que seas tú quien
emprenda este recorrido con tus educandos del sexto grado de educación básica, espero
este material sea de gran ayuda y oriente en la medida de lo posible, el material va
dirigido en función del diseño hermenéutico que consta de 3 fases o etapas: comprensión,
interpretación y aplicación.
La Historia nos muestra que las máscaras estuvieron presentes en todos los períodos de la
evolución cultural de la humanidad. Sus orígenes se remontan a la antigüedad, y fueron
usadas con fines religiosos principalmente.
En la actualidad las máscaras han perdido su carácter ritual entre los hombres civilizados,
más se usan en las festividades de Carnaval y se realizan aplicaciones en el arte y en el
diseño, habiendo influenciado en el arte contemporáneo. Sobre todo en la escultura y
decoración con motivos aplicados a la cerámica y en el metal. Es de gran importancia que
como educadores no sólo conozcamos sobre las expresiones artísticas (en este caso las
máscaras) y su trayectoria sino que las valoremos y pongamos en práctica en la realidad
educativa.
Te invito amigo y amiga docente a revisar detalladamente las estrategias de ejercicios
formativos denominados situaciones vivenciales de formación, (situaciones iniciales
naturales, situaciones genésicas conceptuales, situaciones genésicas procedimentales y
situaciones post-vivenciales) que te permitirán participar como un animador pedagógico y
orientar, motivar a tus educandos a incursionar en el aprendizaje de las máscaras. El libro
para niños está elaborado especialmente para ustedes (docentes y educandos), donde
encontraran una bonita forma de aprender y enseñar, más divertida llena de colores y
alegría; porque a través de diferentes actividades el niño pondrá en práctica sus
conocimientos, habilidades, valores, creatividad e imaginación; es un colorido material
del cual podrás sacar mucho provecho.
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Comprensión momento 1 :
Las Máscaras
La Historia nos muestra que las máscaras estuvieron presentes en todos los períodos de la
evolución cultural de la humanidad. Sus orígenes se remontan a la antigüedad, y fueron
usadas con fines religiosos.
En Egipto las utilizaron para perpetuar el rostro de los muertos, y se hacían de papiro
recubierto con estuco, y en clases sociales más altas, se revestían con una lámina de oro.
Se colocaban junto con el ataúd.
Los fenicios también usaron máscaras funerarias, que fueron halladas en algunas tumbas.
En 1976 fue descubierta por el arqueólogo Heinrich Schliemann, la denominada Máscara
de Agamenón. Ésta y otras seis son procedentes de los Círculos A y B de Micenas, que
datan de los años 1550-1500 a.C.
Estaban realizadas en finas láminas de oro, representando el rostro de un difunto
durmiendo el sueño de la muerte. Se esculpían en madera y luego se adaptaba esta lámina
de metal para lograr la máscara.
Muchos pueblos primitivos han usado las máscaras y caretas para realizar sus rituales, y
éstas representaban deidades, seres mitológicos o espíritus malignos, o a Dios y al
Demonio; en cada caso con significados ceremoniales distintos. Si la máscara usada era de
animales, podía simbolizar el ruego para asegurar el éxito de la caza. Asimismo, también
hay culturas que utilizaban máscaras para ahuyentar pestes y enfermedades,
dependiendo de la cultura el uso de las máscaras adquirió su significado.
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Las máscaras en las diferentes civilizaciones: Estuvieron destinadas a ocultar la cabeza o el rostro y
utilizada en ritos religiosos, carnavales, representaciones
teatrales, y como protector de soldados. El hombre
primitivo que con ceremonial se coloca una
máscara representativa de un animal, un dios o un
espíritu, cree convertirse en aquel ser. Imita sus actitudes,
y movimientos que moviéndose en forma rítmica se
convierten en danza. Un animal, un dios o un espíritu, cree convertirse en aquel ser. Imita
sus actitudes, y movimientos que moviéndose en forma rítmica
se convierten en danza.
En la actualidad las máscaras han perdido su carácter ritual entre
los hombres civilizados, más se usan en las festividades de
Carnaval y se realizan aplicaciones en el arte y en el diseño,
habiendo influenciado en el arte contemporáneo. Sobre todo en
la escultura y decoración con motivos aplicados a la cerámica y
en el metal.
Ejemplar de Mesoamérica
En Europa las máscaras se realizaban realizadas en diversos
materiales destacando el cartón, cuero, madera tallada y
metales. La máscara europea tiene en gran medida fines
mágico-religiosos y se origina en Micenas, máscaras de
fiesta dedicadas a Dionisos que llegaron a incorporarse en
representaciones dramáticas, también Artemisa y Demeter
de donde pasaron al teatro para diferenciar a distintos
personajes.
Máscaras empleadas en funciones teatrales y dramáticas.
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En el mundo de la Grecia antigua, fueron muy
importantes en los ritos religiosos, representaban a
dioses, cubrían el rostro de difuntos y se colgaban de
los árboles pidiendo mágica protección. El mundo
etrusco y posteriormente el romano también utilizó la
máscara funeraria y el uso pagano de la máscara que
continuó hasta la Edad Media. Pero únicamente
permanecieron estas máscaras en las fiestas de
carnaval debido al rechazo de varios concilios.
América de varios materiales vegetales, maderas pintadas con
dientes de caballo, hojalata, cartón, paja, plumas. En el periodo
precolombino encontramos una mayoría de máscaras rituales y
también máscaras funerarias en piedra dura. Las máscaras de
América trazan una breve historia del continente con
representaciones indígenas similares a las africanas.
Se hace evidente el choque cultural que supuso la llegada a América de los europeos. De
ahí la sorprendente diversidad de formas que por una parte se asemejan en las máscaras
teatrales de rostro humano y, por otra, máscaras que disfrazan al hombre de animal
mitológico o figura de carnaval, también capuchones de iniciación
ceremonial.
En las antiguas civilizaciones mexicanas, eran los sacerdotes quienes
tenían el privilegio de utilizarlas, en muchos casos realizadas con
materiales con metales ricos con aplicaciones de piedras preciosas.
En los países andinos, se cubría a los fallecidos con máscaras de
madera, u oro batido. Los mayas realizaban mascarones con la serpiente emplumada.
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En África negra, realizadas con piel, tejidos vegetales,
madera, rafia, telas con cuentas de cristal, aplicaciones de
metal y cuero, semillas, algas, conchas marinas. El arte
africano lo compone una amplia y variada multitud de
objetos provenientes de un mosaico de culturas donde la
construcción de máscaras es una de las más importantes
actividades artísticas. Encontramos otras máscaras
construidas como objetos cortesanos bellos.
Los negros las utilizan en sus danzas ceremoniales y exorcismos. Las sociedades secretas
llevan máscaras para atemorizar a sus miembros, son de grandiosa calidad artística, la
mayor parte, realizadas con maderas duras talladas, recubiertas de tela, perlas, conchas,
láminas de metal, y deben ajustarse a la tradición.
En África del norte, en el antiguo Egipto, los sacerdotes utilizaban máscaras
con formas de animales para comunicarse con los dioses, se utilizaban
pintadas y doradas primorosamente en embalsamar y ceremonias de
entierros.
Oceanía realizadas con materiales de cestería pintados
con tierra, tronco de palmeras, plumas de ave, colmillos
de jabalí, rafia y hueso de ballena. Encontramos un arte
con sentido mágico-simbólico caracterizado por un
espíritu religioso, un realismo cultural y unas formas
geométricas y estilizadas. Se utilizan máscaras de mimbre
para danzas ceremoniales con expresiones deformadas y
caricaturescas. Las máscaras, como en otros lugares,
están asociadas a ceremonias guerreras, de iniciación, de actividades agrícolas, o son
símbolos de dioses o espíritus mitológicos y están construidos con materiales del bosque y
montaña, incluidos aquellos que proporciona el mar como conchas y huesos de ballena.
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Asia. India, Nepal, Sri Lanka, Japón, Tailandia, Bali, Borneo, China, y países del Himalaya.
Máscaras en madera tallada y pintada, algunas con dientes y pelo humano, pasta de
cartón, arcilla cocida, metales con piedras preciosas y corales. Especialmente la de Japón,
la máscara aparece ligada a cultos religiosos aunque posteriormente se utilizó, de forma
laica, en la danza cortesana, pasando en el siglo XIV al drama japonés, algunas de ellas son
consideradas de las más bellas del mundo. Dentro de su forma ritual, encontramos
diferentes estilos dramáticos: piezas dedicadas a los dioses, a la épica guerrera, personaje
hombre disfrazado de mujer, dramas de aparecidos o sobre la violencia y danzas guerreras
festivas. Las máscaras se utilizan en determinadas ceremonias rituales del budismo y su
principal característica son las deformaciones de los rasgos faciales humanos.
En Ceilán, los curanderos enmascarados danzaban para lograr expulsar los demonios o
espíritus. Los bailarines camboyanos y siameses, utilizan máscaras coronadas por
puntiagudas estructuras, como las estructuras de los templos de Bangkok.
En la época feudal los guerreros japoneses y sus caballos, llevaban máscaras de hierro de
aspecto feroz para amedrentar al enemigo.
Un dato curioso: Como parte de celebraciones en
carnavales de algunas partes del mundo; Venecia es la
ciudad más famosa por esto. La máscara es una parte
indispensable del traje de un personaje particular como el
arlequín.
Las máscaras de látex se utilizan en el cine como parte de
algún elaborado maquillaje de los personajes y cuando quieren imitar a un individuo.
Las máscaras de carnaval son una antiquísima tradición, que ha sido recreada por
diferentes culturas. En la actualidad, quizás las más famosas en el mundo entero sean las
máscaras venecianas. Venecia, atrae cada año a miles de turistas, que quedan fascinados
ante la belleza y esplendor de las máscaras de carnaval, típicas de esta ciudad.
En Venezuela:
La celebración de los diablos danzantes en Venezuela es hoy en día una de las
manifestaciones de fe religiosa más particulares de nuestro país. Se presenta en diversas
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localidades y regiones a lo largo del territorio nacional, sin embargo es en la costa
aragüeña y en los valles tuyeros donde se muestra con mayor ímpetu.
Los diablos danzantes se celebra en conmemoración
al Santísimo Sacramento durante los jueves de
Corpus Christi, por esta razón se cree que su origen
está fuertemente ligado a la venida de los
colonizadores a nuestro continente. Pero, realmente
esta manifestación tiene fuertes influencias de
nuestros ancestros africanos y en cada aldea negra
venezolana, la fiesta tiene un sentido mágico-
religioso. Según la creencia del pueblo, los bailes
traen suerte y aseguran el bienestar de todos los
participantes y sus familiares, por lo que hay que
cumplir con la obligación de bailar disfrazado para evitar desastres y dar gracias por los
favores recibidos durante todo el año. También en ciertas tribus africanas, la danza con
máscaras que imitan espíritus, diablos o animales está ligada a la celebración de la llegada
de la temporada lluviosa, que coincidentemente en nuestro país corresponde a la fecha de
Corpus Christi.
La fiesta de los diablos está organizada anualmente por cofradías de hombres y la
costumbre de asociarse a estas cofradías se hereda de la familia. Los jóvenes participan en
los bailes para luego ser aceptados como socios vitalicios. Los miembros de la sociedad
deben contribuir con una cuota anual y cumplir con el pago de promesas, rindiéndole
culto al Santísimo Sacramento y expresando su devoción a través de la danza. La
celebración de los diablos danzantes incluye la misa, la construcción de altares y la
procesión. Como parte del ritual también se realizan visitas a la casa de los miembros
importantes de la cofradía y de los capitanes ya fallecidos. Dentro de esta cofradía existe
una organización jerárquica, en la que cada miembro cumple cabalmente su papel
característico, generalmente para las distintas manifestaciones de diablos en Venezuela
existe un primer capataz, el promesero más antiguo, el segundo y tercer capataz y por
último los diablos rasos. También es de vital importancia la función del cajero, quien es el
encargado de llevar el ritmo musical.
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La música que apoya la danza de los diablos está fundamentada
en los toques ejecutados en la caja, que representa el
instrumento principal dentro de la celebración. Las maracas y el
libre sonar de los cencerros sirven también como
acompañamiento. Propio con la región donde se celebra, se le
agregan a la ceremonia instrumentos autóctonos, como es el caso
de tambores, cuatros y hasta las campanas de la Iglesia. Pero,
curiosamente la música en la danza de los diablos queda en un
segundo plano, ya que son la indumentaria y los ornamentos lo
más importante y característico de la manifestación.
El traje de los diablos varía de acuerdo a la localidad, sin embargo la característica común
y más importante de la indumentaria es el uso de las máscaras y el colorido del traje. La
máscara requiere un complicado proceso de elaboración, generalmente con un molde de
arcilla y papel periódico impregnado en almidón, se le da la forma particular. En cada
pueblo existen artesanos dedicados a la realización de las máscaras, y los estilos y diseños
que usan son exclusivos de la región. El significado de la máscara es diverso: si imita
espíritus o monstruos representan sentimientos perversos, y si simulan animales cornudos
representan la potencia viril de la bestia. Los distintos miembros de la cofradía portan
diferentes máscaras, es decir las más llamativas son exclusivamente de los capataces
mientras que las de los diablos rasos son menos atractivas. Por ejemplo en San Francisco
de Yare varían en tamaño y número de cachos, al mismo tiempo en Chuao algunas
presentan barbas de sisal. El resto de la indumentaria debe ser colorida y el uso de
alpargatas para el calzado. Como ornamentos se llevan rosarios, cruces de palma bendita,
escapularios, representaciones del Santísimo y herbajes. En la mano derecha se lleva una
maraca que acompaña musicalmente la danza, y en la mano izquierda se lleva un
mandador, que simula un látigo.
La festividad de Corpus Christi es una manifestación que conjuga en sí misma la fe y la
superstición, la magia y la religión, buscando expresar el simbólico triunfo del bien sobre
el mal y reafirmando así el reino de Cristo. Actualmente en Venezuela los diablos
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danzantes es una expresión de nuestras raíces y muy característica de nuestro país. Cada
día parece cobrar más fuerza y popularidad, aumentando su práctica dentro de la
población, celebrándose en quince distintos lugares de nuestro país.
El papel maché:
Papel maché es el nombre de una técnica artesanal antigua, originaria de la China, India y
Persia, consistente en la elaboración de objetos, generalmente decorativos y artísticos,
usando pasta de papel. Su denominación proviene de la expresión francesa papier maché
(papel masticado o machacado), pues, antes de existir molinos, la pasta se elaboraba
masticando los desechos de papel.
En Italia se conoce a esta técnica como carta pesta, término que
algunos asignan más específicamente a la técnica de formar
capas con trozos de papel engomados, o usando engrudo
dándole la forma deseada, generalmente sobre una base o
molde, mientras que prefieren la de papel maché a la técnica del
modelado de la pasta de papel. Silla decorada con papel maché y nácar.
Si se combina con yeso o escayola, usualmente para elaborar escenarios de teatro o cine,
el término es cartón piedra.
Los primeros hallazgos de objetos confeccionados con papel maché en occidente son
anteriores al siglo III d.c. No obstante, los antecedentes sobre la producción de papel en
China y los objetos de papel maché allí conservados hasta hoy, permiten suponer que esta
técnica ya era conocida en esa región con mucha anterioridad a la fecha antes
mencionada. Es sólo a mediados del siglo XVII d. c., primero en Francia y luego en
Inglaterra, que el papel maché comienza a emplearse en la confección de objetos
prácticos y decorativos. Esta técnica se introdujo en Europa gracias a los comerciantes
venecianos, donde surgió una auténtica industria de cajas de papel. Estas cajas fueron las
famosas "cajitas de rapé". La técnica de esta época era demasiado lenta y costosa. El
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papel rasgado se ablandaba al calor, se remojaba en agua, y luego se moldeaba en formas
de madera y se saturaba de aceite de linaza. Se añadían capas de pasta, mezclada con
arcilla roja, con hollín y con aceite. Después del secado, el objeto se pulía y laqueaba.
En 1722 el escocés Henry Clay, obtuvo una patente para la fabricación de muebles,
puertas, lámparas, etc., en papel maché. A mediados del siglo XIX, el papel maché se
utilizó mucho en Inglaterra y en Francia. La idea de vaciar la pasta de papel con
pegamento en moldes es una idea inglesa y data más o menos de 1820. Joshua Bettridge
de Birmingham fue el más famoso fabricante de muebles en papel maché, exportó sus
muebles al mundo entero. En la misma época, en Francia, Pierre Adt abre una fábrica, la
cual se especializaba en la fabricación de objetos de arte para la mesa, (cestas para el pan,
bandejas, cajitas, etc.)
Los objetos y muebles de papel maché que provienen de esta época, son raros de hallar
en el mercado de las antigüedades, y por eso desconocidos. Sólo los aprecian quienes se
inician en la técnica y en su mayoría coleccionistas. En algunas regiones de los Estados
Unidos, la pasta de papel fue hasta 1900 objeto de un artesanado familiar.
Una de las primeras fábricas conocidas de papel maché fue fundada en Alemania en 1765,
durante el reinado de Federico II, el Grande. Su producción estaba orientada
fundamentalmente a la elaboración de tabaqueras que alcanzaron fama mundial por la
delicadeza y refinamiento de su trabajo. Más tarde, en el siglo XIX, la industria alemana de
papel maché se hizo famosa por la fabricación de cabezas de muñecas, e incluso se tiene
noticias que un relojero de la ciudad de Dresden, en 1883, fabricó el primer reloj
empleando papel maché, construyendo algunos años después nada menos que una iglesia
con el mismo material, en la ciudad de Norwegen. Posteriormente, a mediados del siglo
XIX, la producción de objetos de papel maché se extendería y alcanzaría su máximo
esplendor en Inglaterra y América.
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En casi todo el mundo se mantiene la tradición de fabricar objetos de papel maché, tanto
de uso práctico como decorativo, lo que incluso ha promovido la aparición de tiendas
especializadas que sólo ofrecen productos confeccionados con esta técnica.
Ahora la pasta de papel tiene un sitio relevante en el Arte y está al alcance de cualquier
persona que tenga la inquietud de crear algún objeto con sus manos. Aunque estén muy
simplificadas las técnicas modernas requieren paciencia. La pasta de papel puede
adaptarse a las formas más caprichosas y sorprendentes, ya que el papel es un material
bastante noble y fácil de moldear. Con un poco de habilidad se pueden modelar
fantásticas estatuas, como las que fabrican los artistas mejicanos, famosas también son
Las Palanqueras, Marimondas, Alebrijes y Catrinas de Aleka Artesanías de Colombia o
diminutas figurasal estilo de los japoneses.
Manualidades en papel maché
Las artes escénicas
Las artes escénicas son el estudio y práctica de un conjunto de expresiones que requieren
representación y un público que la reciba. Las artes escénicas constituyen una forma de
arte vivo y efímero. Las artes escénicas básicamente comprenden el teatro, la danza y la
música.
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Se entiende por artes escénicas al estudio y la práctica de toda
forma de expresión que requiera de una representación, como
el teatro, la música o la danza, incluyendo la organización
espacial y el espectáculo. Es una forma de arte efímera y viva,
que requiere de un público para completar la comunicación.
Las artes escénicas se pueden distinguir entre teatro (y sus
variantes: dramático, de pantomima, cabaret, etc.), danza
(clásica, moderna, ballet, etc), música (de cámara, moderna,
etc.).
Surgimiento del teatro y las artes escénicas:
Las más remotas formas de las artes escénicas son la música y la danza, son
manifestaciones dramáticas que los magos de las tribus representaban en la prehistoria,
con el fin de ahuyentar a los espíritus malignos, etc.
Una de las principales ramas de las artes escénicas es el
teatro, que es la representación de historias frente a un
auditorio, empleando una combinación de técnicas, discurso,
gestualidad, escenografía, música. También se considera al
género literario que contempla la representación escrita de
las obras teatrales.
El teatro nace como evolución de rituales mágicos
relacionados con la caza, a los que se incorporó la música y la
danza, constituyendo el origen de las artes escénicas en las
que se rendía culto a los dioses y se demostraban los principios espirituales de la
comunidad.
El teatro occidental surge en Atenas, entre los siglos VI y V aC, en un foso de forma
cóncava (que protegía del viento frío y del calor del sol), donde se celebraban los ritos en
honor a Dionisos, los cuales evolucionaron en el teatro. Cada ciudad griega tenía su teatro.
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El gesto corporal
Se refiere al conjunto de movimientos que debe realizar el actor con mucha naturalidad,
para que la acción sea lo más real posible en el momento de ejecutarla. El gesto corporal
es el conjunto de movimientos del cuerpo, los gestos expresivos de cara y manos. La
gesticulación, también forma parte del gesto corporal como complemento del habla en la
transmisión de un mensaje. Muchas personas acompañan sus explicaciones con gestos de
brazos y manos. En el lado izquierdo se puede ver una persona haciendo diversas
expresiones faciales.
El gesto corporal no sólo depende de las expresiones faciales, aunque éstas
juegan un papel muy importante, también el movimiento del cuerpo expresa
sentimientos. Por ejemplo, una persona que se ríe sólo con la cara y no el
cuerpo, transmite sólo el sentimiento de alegría más no de felicidad. Existen
gestos corporales que sin necesidad de ir acompañados de palabras dicen
mucho, como mostrarle a alguien el puño, esto denota rabia y agresividad. La
forma de caminar es muy importante, cada persona tiene una manera de
caminar, y ésta a veces depende del tipo de trabajo que realiza, el tamaño del cuerpo, su
peso, sexo o edad.
En el baile la expresión corporal juega un papel muy importante. El movimiento de
caderas, pies, manos, brazos y piernas deben estar en ritmo con la música y expresar lo
que la letra y música están transmitiendo. La sincronización entre bailarines es también
importante para dar al espectador un sentimiento de balance y armonía.
La voz
Uno de los recursos más importantes es la voz. Ésta debe estar en relación con lo que
se dice, con el sentimiento, cómo se dice y a quién va dirigido el diálogo. El actor no
puede hablar siempre con el mismo tono y ritmo, ya que esto cansaría al público. Se
debe modular y adecuar la voz al lugar, espacio o personaje, aumentando o
disminuyendo el volumen. La articulación de las palabras es un factor importante
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para evitar que los espectadores pierdan el contenido de los diálogos, la conversación
entre los personajes, o monólogos, donde el personaje piensa en voz alta. Es importante
utilizar la voz adecuada para cada personaje y para cada situación.
El mismo personaje determina como debe ser la voz, su edad, nivel educativo, cultura,
trabajo, sexo o hasta país de origen
El espacio
Éste se refiere al lugar de la presentación, está compuesto por el escenario donde se
realiza la acción y la sala o auditorio. La ornamentación o decorado, la iluminación y la
acústica o sonido, deben ser elegidos con mucho cuidado, de tal manera que entre ellos
haya perfecta armonía. El ensamblaje de estos elementos con la obra debe ser perfecto, la
escenografía o el decorado tiene que ser como la prolongación del personaje.
El tiempo escénico
Es el contenido de la obra, se distribuye en actos y estos en cuadros y escenas. El acto es
cada una de las grandes partes en que se divide una obra teatral. El cuadro está formado
por la sucesión de los hechos realizados sin cambiar decorado; y la escena, es la parte del
acto en que actúa uno o varios personajes hasta que llega otro u otros al lugar de la
acción. La distribución del tiempo en actos cuadros y escenas debe estar bien graduada a
fin de crear un ambiente de interés constante y evitar la monotonía.
El baile y la danza también forman parte de las artes escénicas, en ellas
también se ponen de manifiesto los elementos expresivos que se
señalaron arriba y el correspondiente vestuario. El vestuario debe estar
de acuerdo con el tipo de baile y personaje (si así lo requiere) según la
acción que se desarrolla.
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Formación estética corporal:
La expresión corporal o lenguaje del cuerpo es una de las formas básicas para la
comunicación humana y que muchas personas lo utilizan para el aprendizaje.
El trabajo en el taller de arte ofrece un ámbito de sensibilización emocional y respecto al
mundo físico. Ofrece al niño un medio estimulante en sensorialidad y percepción, ante
experiencias tales como: tocar, ver, gustar y escuchar. Experimentar con diversos
materiales descubriendo sus posibilidades de expresión y las múltiples combinaciones que
éstos ofrecen.
La propuesta de trabajo para esta formación estética consiste en que no sólo cuente el
producto creado por el niño, sino que el proceso de crearlo sea nuestro punto de interés y
el del niño mismo, brindando una atmósfera propicia para que cada uno encuentre su
camino.
Asimismo se generarán espacios de trabajo logrando que los niños se acerquen a grandes
artistas y sus obras.
El teatro es una de las artes más completas propuesta por la Escuela activa en su lucha
con el quietismo, ya que comprende en sí misma muchas expresiones más, como la danza,
la expresión corporal, el canto, la música, la lectura, la plástica. Todas estas disciplinas son
parte de la enorme generalidad que es el arte escénico.
El mismo, es un lenguaje por medio del cual el ser humano expresa sensaciones,
emociones y pensamientos, engloba nuestra necesidad de expresar, comunicar, crear,
compartir e interactuar.
El individuo es su propio instrumento, es decir, es él mismo y es el instrumento con el cual se expresa.
"Vivir y crecer en su cuerpo,
sentir y crear con su cuerpo
expresar y comunicar con su cuerpo"
Patricia Stokoe y Ruth Harf
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En el taller de cocina el propósito es que los niños aprendan, a través de la experiencia
directa, a descubrir aromas y sabores, a conocer qué alimentos los ayudan para un
crecimiento saludable, a medir ellos mismos su capacidad para manipular los ingredientes
y lograr la receta propuesta.
Mediante la presentación de una receta colectiva, considerada un rico portador de texto,
la cocina se transforma en un campo en el cual se motiva en los niños no sólo la utilización
de sus cinco sentidos sino que manipulan, estiman tamaños, controlan variables,
comparan, clasifican, identifican propiedades y cambios, etc.
En la educación de hoy nos enfrentamos cotidianamente a diversas dificultades: la
ansiedad, el cansancio, la falta de concentración, las preocupaciones, la agresividad; todos
problemas que se ven reflejados en los niños.
El yoga es una práctica positiva en la etapa de crecimiento de los niños. A través de ésta,
ellos ejercitarán su respiración y aprenderán a relajarse, para hacer frente a dichas
dificultades.
Esta disciplina les brinda herramientas que los ayudarán a equilibrar su energía, mantener
la concentración, aflojar las tensiones físicas y mentales, desarrollar la imaginación,
armonizar la personalidad y carácter y posibilitará generar un mejor ambiente de trabajo
en clase.
La práctica de yoga como una actividad lúdica, permite que los niños estén totalmente
presentes, que aprendan a dirigir su atención, se olviden de excesos o falencias de su
personalidad, y adopten una actitud equilibrada frente a las diferentes situaciones en las
que se puede ver empañada su tranquilidad.
En sí, buscamos brindarles la posibilidad de vivenciar una técnica que les permitan
alcanzar un bienestar y dominio psico-físico.
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Algunos de los beneficios que se pueden obtener no sólo en la motricidad fina y gruesa
son los siguientes:
1. Desarrollo progresivo de la concentración y atención sostenida en el presente.
2. Incremento del rendimiento académico.
3. Disminución de conductas agresivas.
4. Potenciación de las habilidades de percepción auditiva.
5. Potenciación de la memoria y comprensión lectora.
6. Reenfoque positivo de la autoestima personal.
7. Surgimiento de indicadores de creatividad.
8. Incremento de la motivación y entusiasmo.
9. Incremento de la participación e interés en las clases de aula.
La música también es capaz de vincular temáticas, vivificar conceptos y hacer más amena,
completa, comprensible la realidad; recreando contenidos que, desde lo sonoro, vinculen
la palabra y el ritmo, con nociones de espacio, de lateralidad, con hábitos y normas, con
el número, con los valores para la convivencia.
Como se ha indicado anteriormente, la expresión corporal se refiere al
movimiento, con el propósito de favorecer los procesos de
aprendizaje, estructurar el esquema corporal, construir una apropiada
imagen de sí mismo, mejorar la comunicación y desarrollar la
creatividad. Su objeto de estudio es la corporalidad comunicativa en
una relación: estar en movimiento en un tiempo, un espacio y con una
energía determinada. Estos procesos son los que se ponen en juego
para el desarrollo de la creatividad expresiva aplicada a cualquiera de
los lenguajes.
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Como expresión artística se basa en la forma en que se interpreta emociones por medio
de nuestros movimientos: inconsciente y conscientemente, se caracteriza por la disciplina
que lleva a expresar emociones. El propósito principal es sentir libertad en la ejecución de
cada movimiento artístico basado en los sentimientos que quieren expresar, ejemplo: si se
quiere hacer una ejecución de éstas, se utiliza la creatividad para inventar formas y
movimientos, además de que tienen que sentirse en completa libertad.
Por último es la corporación, que se utiliza como la única comunicación a través de los
movimientos del cuerpo. Siempre debemos estar seguros de nosotros mismos. Nos sirve
para poder comunicarnos sin usar el lenguaje oral como con las personas con
discapacidades auditivas y visuales, que utilizando sus manos logran un muy efectivo
medio de comunicación.
Tratamiento pedagógico
La animación pedagógica:
La relación educativa puede ser ejercida de formas muy diferentes. Hasta hace pocos
años, las modalidades se extendían dentro de la alternativa rígida entre pedagogía
autoritaria, sin tener demasiado en cuenta la libertad e iniciativa del educando, y
pedagogía permisiva, apoyada en la sola espontaneidad y creatividad. Hoy, el concepto de
animación ha roto ese cerco, introduciendo la posibilidad de creer en el individuo y en su
capacidad de autorregeneración, sin renunciar a las exigencias de una relación educativa,
autorizada y propositiva.
La sensibilidad educativa actual tiende a considerar a la persona
como sujeto y protagonista en su propio crecimiento, y encuentra
en la animación su mejor traducción pedagógica. Existe la
convicción de que la persona se mueve desde dentro, en base a sus
propias fuerzas de superación, y no tanto por imposiciones
externas.
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Hablar de animación es hacer referencia a una opción antropológica y metodológica, que
tiene como fin el crecimiento de la persona, haciéndola progresivamente responsable de
la propia maduración. Educar en el estilo de la animación significa crear relaciones
educativas que potencian a la persona y a sus capacidades, y la hacen sujeto activo,
consciente y responsable de los procesos que influyen en su propio crecimiento.
La animación representa una modalidad educativa que valora y tiene en cuenta tanto los
dinamismos interiores de la persona, como las adecuadas intervenciones educativas que
contribuyen a suscitarlos.
El significado de la animación
Para comprender mejor la función educativa de la animación, es bueno precisar antes qué
entendemos cuando hablamos de animación.
Una visión más madura de animación proviene de los estudios psicosociales sobre los
grupos humanos. Se trata aquí de adaptar a los diversos tipos de grupos, las técnicas y
dinámicas que favorecen procesos de aprendizaje, relación y maduración de sus
miembros. Según esto, la animación tiende a coincidir con la dinámica y terapia de grupo.
Esta variedad y amplitud de significados da a entender la complejidad de la palabra y los
diversos niveles de comprensión que incluye. Pero podemos reconocer que la variedad de
usos se apoya en un significado fundamental que se mantiene: se trata de despertar e
implicar la parte más consciente y libre de la persona en los procesos que la afectan, ya
sean personales, culturales o sociales.
Las raíces lingüísticas
El mismo término animación, en su significado originario, según el Diccionario de la Real
Academia, indica "la acción de infundir ánimo, valor o energía". La expresión se enriquece,
si consultamos la palabra animar, verbo del que se deriva y al que hace referencia. El
Diccionario presenta diversos significados, entre ellos, "vivificar el alma al cuerpo",
"infundir energía moral a uno", "tratándose de cosas inanimadas, comunicarles mayor
22
vigor, intensidad y movimiento". De esas acepciones se puede deducir que animar
significa tanto dar vida a los vivientes, como a las cosas inanimadas. Asi, por ejemplo, un
instrumento musical puede ser animado por quien lo usa, como también una persona
puede transmitir a otro los propios sentimientos e ideas o estimularle a la acción.
Por las raíces lingüísticas, la palabra animación se enlaza con el significado de alma, o sea,
de un principio interior de vida, e indica la actividad mediante la cual la vida es infundida
en el hombre y en las cosas.
El denominador común es la vida y desde dentro, todo lo contrario al sentido de
imposición desde fuera, de manipulación o represión.
El uso educativo de la animación
Otro uso de la animación es el que hace referencia al
ámbito formalmente educativo: la animación como estilo
de educación (M. L. MONERA 1985,34). La animación se
entiende entonces como un original estilo educativo, que
tiene la finalidad de ayudar a madurar a las personas y a
los grupos, activando un proceso de crecimiento y
promoción liberadora. Un concepto de animación, que
recurre a los resortes interiores de la persona, implica su
responsabilidad y la hace sujeto activo, crítico y creativo
de los procesos culturales y sociales en los que vive y por los que se siente afectado.
Una necesidad cultural y social
El tema de la animación y sus implicaciones educativas se hace urgente, sobre todo hoy,
cuando la persona, envuelta con frecuencia en los rápidos cambios socioculturales, se
arriesga a quedarse sin raíces, sin referencias históricas y culturales, y expuesta más
fácilmente a la alienación.
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En una sociedad, en la que se hace cada vez más frecuente el riesgo de la masificación,
emerge, casi como por contraste, una nueva conciencia de la dignidad de la persona y de
su protagonismo social frente a las estructuras y a las instituciones.
Algunos fenómenos de la crisis actual hacen ver la importancia de asumir la metodología
de la animación en los procesos educativos de la persona (M. POLLO 1986,27). La crisis de
identidad cultural y la deficiencia de los cauces de transmisión de la cultura (familia,
escuela, iglesia) hacen que el hombre se encuentre indefenso y con dificultad para
alcanzar un sentido de pertenencia a un patrimonio cultural común. La crisis de la relación
social aumenta la distancia entre el individuo y las instituciones sociales, provocando la
tendencia de las personas a encerrarse en el propio ámbito privado y en la búsqueda de
sus propios intereses. La crisis de puntos de referencia normativos en torno a una
jerarquía de valores ha instaurado un proceso de relativización, que ha desembocado en
la pérdida de ideales y en un pragmatismo eficientista en el vivir diario.
Utilizar la metodología de la animación es empeñarse en hacer a la persona protagonista
de su propio crecimiento y capaz de participar en la construcción de la cultura y de la
historia, mediante la inserción crítica y constructiva en el propio ambiente.
La función de la animación hace referencia a esos procesos a través de los cuales el
individuo crece como persona y se inserta creativa y responsablemente en la vida social.
Los procesos culturales que afectan a las personas pueden desarrollarse muchas veces en
contradicción o dificultando el crecimiento de los individuos; de ahí que la función de la
animación sea el favorecer la convergencia unitaria y armónica de esos tres procesos en
un proceso de maduración y liberación de los individuos que viven en una determinada
sociedad y cultura.
La animación hace posible que esos procesos liberen al máximo la capacidad creativa de
la persona, favorezcan su participación, desarrollen su capacidad crítica y hagan crecer su
autonomía y su sentido ético. La animación impide que esos procesos se limiten a una
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aceptación pasiva de contenidos o normas y que generen conformismo, pasividad y
dependencia.
El sentido educativo de la animación
Hay una serie de elementos, que ayudan a precisar mejor el significado y el sentido
educativo de la animación:
La animación no es un contenido o un proceso más de transmisión de la cultura, sino una
cualidad, un modo de dar forma y de organizar los procesos de inculturación, socialización
y educación. No es una acción concreta, sino un estilo de hacer, propio de toda actividad
relacionada con el crecimiento o el desarrollo de cuanto posee gérmenes de vida.
· En un sentido más estricto, hablamos de animación como de una actividad intencional y
metódica, que procede por pasos ordenados y lógicos, y pretende una finalidad muy
concreta; capacitar a las personas y a los grupos como sujetos conscientes y activos de los
procesos sociales y culturales en los que están implicados y que configuran su vida diaria.
El concepto educativo de animación, por tanto, quiere expresar la movilización de todas
las energías de un ambiente, de un grupo o de una persona. Y el animadores aquél que
ayuda a entablar relaciones, despierta las energías de creatividad latentes, of rece
elementos de juicio, hace tomar conciencia de las situaciones y no deja que los procesos
formativos se detengan. El adjetivo que se agrega a la animación indica los recursos que se
pretende mover; y por eso se habla de animación cultural, social, deportiva, espiritual,
etc.; la característica de todas ellas es hacer al sujeto responsable principal de los procesos
que lo atañen.
La animación como modelo educativo
La animación representa la modalidad más típica de la educación. La animación es el estilo
con que se educa y abarca todos sus contenidos, proceso y metodología. Educar desde la
animación supone entender que el verdadero cambio brota del interior de la persona,
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según ella se oriente en libertad hacia un proyecto de vida. El educador puede incidir en el
ambiente, proponer un modelo de vida y un cuadro de valores, pero es el joven, sujeto y
protagonista de su desarrollo, quien ha de interiorizarlo. El estilo y el método de la
animación lo hacen posible.
En el proceso educativo
Cualquier proceso --técnico, científico o político-- responde a un proyecto previo.
Concretar objetivos, metas, itinerarios, opciones a tomar, contribuye a facilitar y coordinar
los trabajos en cualquier campo de la vida, también en el proyecto educativo; no se puede
andar con improvisaciones.
Hablamos de proceso educativo, entendiendo en él la organización pedagógica de
contenidos y experiencias para llevar a una persona, mediante fases progresivas, de un
estado de inmadurez a metas educativas más avanzadas. Inherentes a la idea de proceso
son la ordenación, la progresividad, el tiempo, los objetivos intermedios y el estado final.
El proceso educativo asume los principios de la animación, cuando tiene en cuenta
algunos elementos:
· La consideración y el interés por toda la persona del joven, en una concepción integral de
maduración humana y cristiana. Eso se traduce pedagógicamente en un camino concreto
de crecimiento personal, que asume todos los recursos, valores y riquezas de la persona y
los unifica en un proyecto unitario.
· El colocar en recíproca profundización y comunicación los intereses e interrogantes
vitales de los jóvenes y las propuestas y experiencias de valores educativos. Se trata de
profundizar esas experiencias juveniles según el valor educativo de las mismas,
abriéndolas a interrogantes más profundos de sentido y de vida, y llegando a un anuncio
explicito que responda y amplíe esa búsqueda.
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Tratamiento curricular:
Planificación, recursos ambiente y evaluación:
La planificación es considerada una actividad intencional cuyo desarrollo exige una
organización que concrete el currículo en propuestas susceptibles de ser llevadas a cabo.
Esta actividad de concreción compete esencialmente al profesor que es el responsable
último de la acción educativa ante los alumnos.
• En primer lugar, se concibe la planificación como un conjunto de procesos psicológicos a
través de los cuales la persona se representa el futuro, estudia los medios y los fines para
acceder a él, y construye un marco o estructura de referencia que le sirve de guía en su
actuación para la consecución de las metas programadas.
• En segundo lugar, la planificación también se entiende como aquello que hacen los
profesores cuando dicen estar programando o planificando la enseñanza. Este segundo
aspecto es el que ha centrado la mayor parte de la atención de las investigaciones sobre
planificación.
La planificación es, pues, un proceso secuencias a través del cual se establecen una serie
de pasos que conducen la enseñanza a una meta final. Una planificación eficaz requiere
poner en marcha una serie de habilidades cognitivas, que no siempre resultan conscientes
para el que planifica.
Según tiempo invertido
Una de las clasificaciones existentes para las planificaciones se relaciona con el tiempo
que abarcan. Según este criterio, existen los siguientes tipos de planificación:
Planificación anual
Se trata de un diseño que contempla los aprendizajes que se espera lograr durante todo
un año de clases. Como es un periodo extenso de tiempo, se compone de varias unidades
didácticas que, idealmente, deberían presentar cierta coherencia entre sí.
27
Planificación de una unidad didáctica
Es más breve que la planificación anual, aunque no se rige por un número fijo de horas
pedagógicas, sino que cada docente lo decide según el tiempo que cree necesario para
lograr un aprendizaje determinado.
Planificación clase a clase
Es más específica que la unidad didáctica y corresponde al trabajo personal del docente
para preparar de forma detallada cada una de sus clases.
Tiempo
El tiempo se refiere a la cantidad de minutos, horas, días, semanas, meses que va a
necesitar el docente para desarrollar las actividades planteadas en la planificación. Por lo
general las planificaciones se llevan a cabo en tiempos cortos para que así se puedan dar
todos los contenidos necesarios para el grado y los proyectos de aula si se van
desarrollando por lapsos que por lo general en nuestras instituciones educativas
venezolanas son tres lapsos.
Materiales
Son los recursos que se van a necesitar para poder ejecutar la planificación, estos
dependen de las actividades planteadas.
Ambiente
Es el lugar donde nos vamos a desenvolver para llevar a cabo el desarrollo de las
actividades, este también lo vamos planteando de acuerdo a la actividad a desarrollar y las
necesidades de la misma.
Ejemplo: si vamos a explicar las partes de las plantas, podemos llevar a nuestros
alumnos(as) al jardín de la escuela para explicarles allí directamente, de esta forma el
aprendizaje será más significativo.
28
Evaluación
Se refiere a los aspectos que vamos a tomar en cuenta para ir observando el
desenvolvimiento de los alumnos(as).
-Evaluación: apreciación de los logros obtenidos a la luz de los planes u objetivos
propuestos. ‘’Proceso para definir, obtener y proporcionar información indispensable para
juzgar las alternativas en una decisión’’ (Stufflebeam). La evaluación educativa se refiere al
juicio sobre decisiones y desempeños educativos. La evaluación es cualitativa si en ella
predominan enfoques y métodos cualitativos.
-Evaluación según criterio: determina si un alumno alcanza el dominio de los
conocimientos y destrezas planeadas en la materia objeto del examen. Lo que interesa es
juzgar si cada alumno cumple con los objetivos de aprendizaje de la unidad.
Evaluación respondente: a través de este modelo de evaluación el estudiante puede
demostrar las distintas formas de dar solución a las diferentes problemáticas que se les
presenten en base a los conocimientos que ha desarrollado durante su proceso de
formación educativa.
‘’La voz evaluar que es sinónimo de valorar, significa el arte de fijarle valor a una
cosa; pero en el ámbito pedagógico tiene otras acepciones, aunque todas
encierran la idea común de indicar estimación del resultado obtenido en una
experiencia, actividad o situación. De acuerdo con el uso que se hace de ella en el
sector didáctico, se le define como el proceso de reunir e interpretar evidencias del
cambio de comportamiento del estudiante, según el progreso de la escuela, como
resultado del desarrollo de programas escolares (…).’’
Clara Ofelia de Cardounel
‘’evaluar es juzgar los logros en términos de los objetivos que se persiguen’’
Efraín Sánchez Hidalgo.
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Existen diferentes instrumentos para llevar a cabo una evaluación, los mismos pueden ser:
listas de cotejo, escalas de estimación, registros anecdóticos e interpretativos, entre otros.
Aprendizaje Integral.
Son las distintas formas en que un individuo aprende del mundo que le rodea. El
aprendizaje integral debe lograr que el individuo adquiera la habilidad de proponer
soluciones a problemas que afectan a toda una organización en común y, para que dicha
enseñanza sea efectiva debe apegarse a los principios de aprendizaje (participación,
repetición, relevancia, transferencia y retroalimentación). De igual modo lograr que el
individuo se desarrolle de manera positiva en todos los aspectos es decir no solo en la
parte académica sino también en lo personal, que desarrolle su parte creativa, cognitiva,
sus habilidades y destrezas para que lo pueda aplicar en todas las situaciones de las
realidades de la vida diaria.
Si el individuo es considerado como parte integral del cambio y se considera su opinión en
la toma de decisiones, se despierta su interés y preocupación por solucionar
adecuadamente los conflictos ocasionados por cambios en su sociedad, de esta manera se
aumenta su motivación por lograr los objetivos organizacionales y personales.
Se refiere además a la intervención académica en la cual se integran todas las áreas de
estudio planteadas en el Currículo Básico Nacional tanto de la primera como de la
Segunda etapa de la Educación Básica (según sea el caso) en las que se destacan: Lengua
y Literatura, Matemática, Ciencia y tecnología, Ciencias Sociales, Educación Física y
Educación Estética. Su principal objetivo es lograr canalizar e integrar en el alumno todos
los conocimientos previos que posee, así como todos aquellos que adquiere dentro del
campo académico, pero no sólo de forma individual sino también socialmente. Y debido
a que cada persona posee diferentes tipos de inteligencia no debemos seguir continuando
en una educación tradicionalista y tan rígida que no le permite al niño desarrollar su
propio ser, hacer, compartir y conocer.
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Como buenos docentes se debe propiciar un ambiente propicio y significativo en el que el
aprendizaje del niño fluya y transcienda progresivamente y para esto cada uno de los
temas involucrados en las áreas de integración deben estar adecuados a las necesidades
de los alumnos, tomando en cuenta los diferentes enfoques planteados en el nuevo
Currículo básico Nacional como son los Proyectos Educativos Integral Comunitario (PEIC),
los Proyectos de Investigación del Aula (PIA) y los Proyectos Pedagógicos de Aula (PPA)
destacándose en estos últimos la integración de las áreas antes mencionadas y cada uno
de los Ejes transversales (Desarrollo del Pensamiento, Valores, Lenguaje, Trabajo y
Ambiente).
Conflicto cognitivo: el avance progresivo que se va realizando en el proceso de
aprendizaje hacia concepciones cada vez más adecuadas de la realidad se produce gracias
a que nuevas concepciones que le llegan al alumno, directamente a partir de su entorno
físico y social o indirectamente por medio de los procesos intencionales de enseñanza,
entran en contradicción con sus conocimientos, provocando conflictos cognitivos.
Estas contradicciones son el motor que pone en funcionamiento los procesos de
aprendizaje mediante los cuales el desequilibrio creado en la estructura cognitiva, del
alumno por el conflicto, conduce a un nuevo equilibrio: un conocimiento más rico y
ajustado, susceptible en todo caso de seguir enriqueciéndose en otros casos de conflictos
– desequilibrio – equilibrarían.
Conocimientos previos.
Además de la competencia cognitiva que su nivel de desarrollo indique, los alumnos traen
consigo unos conocimientos específicos determinados que condicionan enormemente la
intervención educativa.
Lo que ya sabe el alumno, sus concepciones y representaciones acerca de los temas que
se van a abordar en clase deben ser el punto de partida para el aprendizaje. Los
conocimientos previos son los muchos casos parciales o erróneos, pero son los que el
alumno utiliza para interpretar la realidad. El proceso de enseñanza aprendizaje consistirá
31
en ir reconstruyendo ésas pre- concepciones aproximándolas cada vez más al
conocimiento científico.
Ejes transversales.
Son instrumentos globalizantes de carácter interdisciplinario que recorren la totalidad de
un currículo y en particular la totalidad de las áreas del conocimiento, las disciplinas y los
temas con la finalidad de crear condiciones favorables para proporcionar a los alumnos
una mayor formación en aspectos sociales , ambientales o de salud; por tanto, no pueden
considerarse como contenidos paralelos a las áreas sino como medios que conducen a un
aprendizaje que propicien la formación científica, humanística y ético – moral, de un ser
humano con los cambios sociales y culturales que se suscitan en el mundo de hoy.
Los ejes transversales se convierten, entonces, en fundamentos para la práctica
pedagógica al integrar las dimensiones del ser, el saber y el hacer, a través de los
contenidos conceptuales, procedimentales, y actitudinales presentes en todas las áreas.
Los ejes transversales se constituyen, entonces, en fundamentos para la práctica
pedagógica al integrar tos campos del ser, el saber, el hacer y el convivir a través de
conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el
aprendizaje. Hay que insistir en el hecho, que el enfoque transversal no niega la
importancia de las disciplinas, sino que obliga a una revisión de las estrategias aplicadas
tradicionalmente en el aula al incorporar al currículo; en todos sus niveles, una educación
significativa para el estudiante a partir de la conexión de dichas disciplinas con los
problemas sociales, éticos y morales presentes en su entorno.
Diseño Hermenéutico.
En el nuevo proceso educativo que se está dando en estos momentos se ha pensado en
nuevas formas o estrategias para aplicar en el proceso de la enseñanza y el aprendizaje.
Uno de estos métodos es la hermenéutica, que nos ofrece la posibilidad de situar al sujeto
32
de la investigación en otras posiciones (más allá de la búsqueda irracional de objetividad)
que le pueden permitir partir de su experiencia y de la experiencia de los otros. Las
dimensiones lingüística, estética y temporal de la realidad nos ofrecen otras perspectivas
de la esencia del acto pedagógico que de otra forma no sería posible aprehender.
El diseño hermenéutico se estructura de la siguiente manera:
Comprensión. La comprensión es el proceso de elaborar el significado por el
sendero de aprender las ideas relevantes del texto y relacionarlas con las ideas que
ya se tienen: es el proceso a través del cual el lector interactúa con el texto. La
hermenéutica es la intuición que opera en los niños, pues es la capacidad que
tienen para entender y conocer las cosas, ya que forma una actitud de tolerancia y
entendimiento donde aprenden e incorporan los conocimientos previos. Para la
comprensión de cualquier texto debe tener primero su aceptación y asimilación.
La comprensión sería un proceso cognoscitivo, o el resultado de un conjunto de
estos procesos, consiguiendo la integración correcta de un nuevo conocimiento a
los preexistentes de un individuo.
Interpretación. Es el segundo paso del diseño hermenéutico en el que la teoría ya
no queda solo como una información acumulada en el cerebro, sin el más mínimo
entendimiento sino que se produce una transformación de la información para ser
adaptada al presente y con proyecciones al futuro, es decir, que la información se
convierte como parte del ser en el que se le da el propio punto de vista. Es aquí
donde el niño expone, traduce, comenta, todo lo aprendido. En este proceso los
niños tratan de darle significado a las palabras mediante las cuales se ha expresado
un pensamiento crítico y reflexivo, donde luego de haber adquirido un
conocimiento más amplio sobre determinado contenido de manera
contextualizada relaciona los conocimientos confrontados con su entorno social.
33
Aplicación. Consiste en que el docente debe proporcionar estrategias y dinámicas
de enseñanza para transmitirle a los alumnos conocimientos eficaces; los cual
deben llevar a la práctica, dando una valoración significativa transfiriendo así la
comprensión obtenida por el docente, participando la comunidad, padres y
representantes. Está referida a poner en práctica los conocimientos o
procedimientos adecuados para conseguir un fin, por lo que se convierte en la fase
final de la hermenéutica, en la todo lo aprendido va directamente a la práctica y
se producen nuevos materiales didácticos de apoyo para lograr un aprendizaje
efectivo y atractivo para el niño, (como por ejemplo el módulo para niños que más
adelante describiremos).
Interpretación momento2:
Situaciones vivenciales de formación.
Es catalogada como la parte fundamental del taller de estudio; en ella se encuentran
descritos detalladamente los aspectos, pasos, criterios, objetivos de ejecución que deben
ser llevados a cabo por parte del educando. Esta fase se encarga de orientar al interesado
en dicho taller, a conocer las actividades con las cuales se enfrentará; y aquí él podrá
decidir si desea realizarla, desarrollarla y aplicarla. Se puede decir que la situación
vivencial de formación es la introducción al taller, elaborado por el docente, donde de
manera atractiva, deberá estar desarrollada su presentación, con el fin de lograr captar la
atención del niño, para que pueda ser desarrollada satisfactoriamente.
Situación Inicial Natural.
Se puede definir como la primera fase del taller, donde el niño pondrá en funcionamiento
los conocimientos previos que ha codificado en su formación académica hasta este
momento. En esta parte el docente se convierte en un generador de problemas, a través
de las actividades a realizar, como se enuncia es la situación natural, ya que es la entrada
o inicio del tema que se va a indagar, explorar y concientizar al niño.
34
Esta situación inicial natural se elabora con el fin de conocer cuál es el nivel en el que se
encuentra el educando para poder dar inicio a la comprensión e interpretación del
desarrollo del taller. Una situación inicial deber convertirse y ser vista por nosotros como
futuros docentes como la parte primordial del proceso de enseñanza y aprendizaje que
debe ser llevada a cabo en el aula de clases ya que sirve como un diagnóstico de los
aprendizajes que poseen los niños.
Situación Genésica.
La Situación conceptual es aquella fase donde se encuentra centrada la ejecución del
taller, aquí se dará inicio a la construcción del conocimiento lógico formal del educando,
por medio de la situación inicial natural, la situación genésica se divide en dos etapas:
Conceptual: Plantea las posibles respuestas de la situación inicial natural, lo que
permite que el alumno pueda profundizar y construir su propio conocimiento, ya
que por medio de esta fase puede corregir, verificar y conocer más sobre el tema
que se está desarrollando. La situación genésica conceptual se convierte entonces
en la parte teórica del proceso de enseñanza-aprendizaje, para dar inicio a la etapa
práctica del proceso.
Procedimental: En esta etapa se evidencia el hacer, aquí el educando empleará lo
aprendido, es decir, llevará la teoría a la práctica y por ello se convierte en una fase
fundamental del aprendizaje, ya que el niño aprende haciendo y/u observando,
para poder así aplicar los conocimientos que ha adquirido anteriormente.
Situación Post-Vivencial.
Se convierten en el último momento del proceso enseñanza y aprendizaje, puesto que ya
el niño conoce significativamente el tema desarrollado, no sólo con la teoría sino también
con la práctica. Y es en esta última parte en donde el niño se convertirá en un trasmisor de
conocimientos ya que todo lo aprendido lo interpretará y lo llevará a su vida cotidiana
transmitiendo sus experiencias a sus padres, amigos y comunidad.
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Situaciones iniciales naturales
36
Actividad nº 1 Amiguitos y amiguitas resolvamos problemas! Los invito a leer los cuadros de texto, relaciónalos y diferencia el
cuento del guion para una función de teatro, relaciona las palabras que se encuentran flotando con el cuento o el guión teatral y
completa los espacios en blanco.
Venezolano, Lara, Nazoa,
Zulia, los tres cochinitos,
ratoncita, manzanita avispa
Situación Inicial Natural
Formación Estética
Corporal
Nombre:
…………………………….
Área: Lengua
6to Grado
Debe ser una narración corta, su trama es
sencilla y tienen un libre desarrollo
imaginativo. Se ambientan en un mundo
fantástico donde todo es posible.
Julio Garmendia fue un escritor __________
nacido en el Tocuyo estado _________, un gran
exponente de la literatura infantil de nuestro
país, ¿recuerdas a que cuento pertenece esta
oración?: -¿Quién va a querer llevarme a mí?,
ni sembrarme, ni cuidarme ni comerme ni
siquiera en dulce? ____________
El objetivo es que todos los involucrados en la
obra, desde el director hasta los actores,
pasando por el escenógrafo, el iluminador y el
vestuarista, sepan cómo se desarrollarán las
acciones y qué va a ocurrir en cada escena.
ANIMADOR PEDAGOGICO: Yenddy Sosa
El cuento es una narración breve de hechos imaginarios o reales, protagonizada por
un grupo reducido de personajes y con un argumento sencillo.
Aquiles ________ fue un escritor,
periodista, poeta y humorista caraqueño
que también realizó grandes aportes a la
literatura infantil venezolana, algunas de
estas obras son: la __________ presumida,
el libro de los animales, la fábula de la
_________ ahogada
Un guión teatral es un texto que especifica la intervención, los diálogos que debe decir
cada actor, detalla el desarrollo de cada escena, brinda información sobre la escenografía,
ambiente a un público de espectadores.
37
Actividad 2: Amiguito y amiguita, te invito a solucionar estos problemas, para ello debes leer los cuadros y ordenar los pasos para elaborar tu
máscara, relaciona los materiales que necesitas con las imágenes! Adelante!
Reúne los materiales que necesitas
(arcilla, agua, bolsa plástica, papel
periódico, envases plásticos, aceite
para niños)
Busca un lugar limpio seguro y
seco donde puedas trabajar
cómodo
Toma la bolsa plástica y llénala con
papel periódico para darle la forma
de tu cabeza, toma en cuenta las
medidas y forma de tu rostro y
cierra la bolsa
Prepara en un envase plástico la
arcilla con el agua, amasa bien de
modo que no se formen grumos. Y
moldea la arcilla
Toma el aceite para niños y
vierte un poco sobre tu molde
de bolsa plástica.
Una vez hayas dispersado aceite sobre el
molde de bolsa, vas a modelar la arcilla
sobre el molde de plástico dándole la
forma de tu rostro.
Cuando ya tengas la forma del rostro, vas a
realizar los relieves del rostro, las cejas,
pómulos, nariz (Recuerda exagerarlos un poco
para darle vida) y orificios para ver y respirar.
Deja secar tu máscara en un lugar
seguro y con corrientes de aire. Recuerda dejar limpio el lugar
donde trabajaste
Situación Inicial Natural
Formación Estética
Corporal
Nombre:
……………………………..
Área: Lengua
6to Grado
ANIMADOR PEDAGOGICO: Yenddy Sosa
38
Actividad 1: Amiguito y amiguita, te invito a solucionar estos problemas, para ello debes leer los cuadros y completar los textos con las palabras que
se encuentran volando en las nubes, relaciónalos con las imágenes que se te presentan, responde a las adivinanzas y ejercicios matemáticas y
relaciona con las imágenes que correspondan y así conocerás acerca del diseño y el dibujo.
El _______ se define como el proceso previo de configuración mental, "pre-figuración", en la búsqueda de una solución que se puede aplicar a cualquier campo. Utilizado habitualmente en el contexto de la _________, __________, __________, comunicación y otras disciplinas _________.
El ________ es la representación
________, mediante un solo color, en
dos __________. El dibujo es la
_________ básica de todas las artes
plásticas. Detrás de toda pintura,
escultura, diseño, etc, se vislumbra la
ejecución de un dibujo previo, ya sea
real o mental. Ingeniería, capacidad,
comunicación, diseño,
industria, bonito,
arquitectura,
creativas.
Mido telas y estaturas, pero, a veces, en
ciudades, sin humos y sin candelas, llevo
gente en cantidades. ______________
Nunca bien supe escribir
pero soy gran escribano;
bien que te puedo servir,
si me tomas en tu mano.
_________
Artístico, gráfica, imagen,
dimensiones, elabora,
técnica, dibujo.
NOMBRE:________________
________________________
SITUACION INICIAL NATURAL (S.I.N) ANIMADOR PEDAGOGICO:
Yenddy Sosa Formación Estética Corporal
Área: Matemática 6to Grado
9 X ___= 54 8 X ____= 32
____ X 9= 72 7 X ____= 28
7 + 3 -5= ___
39
Actividad nº 2: Amiguito y amiguita, vamos a solucionar problemas! enumera y relaciona con las imágenes los pasos para diseñar tu personaje y realizar tu molde para máscara. Identifica los materiales que necesitas! Adelante!
Situación Inicial Natural
Formación Estética Corporal
Animadora pedagógica: Yenddy Sosa
Busca un lugar limpio, seco y seguro, con una
superficie plana donde puedas dibujar
Amiguito y amiguita! Toma las medidas
de tu rostro de manera vertical desde la
barbilla hasta la frente y horizontal de
oreja a oreja.
Reúne los materiales que
necesitas (papel, lápiz,
sacapuntas, borrador, cinta
métrica)
Ya tomadas las medidas de tu rostro
comenzarás a dibujar el contorno de
tu cara, diseñaras el boceto de tu
personaje para realizar el molde de
tu máscara.
Una vez terminado el contorno de tu
diseño, vas a proceder a realizar los
detalles, usa las medidas para fijar a qué
distancia están tus ojos, nariz y boca.
Nombre: _________________________
Área: Matemática
6to Grado
Recuerda dejar limpio el lugar
donde trabajaste
67-6+2= ___
40
El ciclo hidrológico comienza con
la __________ del agua desde
la superficie del océano.
Actividad nº 1 Amiguitos y amiguitas resolvamos problemas! Los invito a leer los cuadros de texto, relaciónalos con las palabras e
imágenes que se encuentran flotando sobre el ciclo del agua y la pantomima y completa los espacios en blanco de la imagen del ciclo del agua. Adelante!
Dato: Si en la atmósfera hace mucho
frío, el agua cae como nieve o
________. Si es más cálida, caerán
gotas de _________.
Situación Inicial Natural
Formación Estética
Corporal
Nombre:
…………………………….
Área: Ciencias Naturales
6to Grado
A medida que se eleva, el aire
humedecido se enfría y el vapor se
transforma en agua: es la __________.
La circulación y conservación
de agua en la Tierra se llama
ciclo hidrológico, o ciclo del
agua.
ANIMADOR PEDAGOGICO: Yenddy Sosa
El ____ es una sustancia ________ y difícil de capturar, nunca está quieta y puede pasar del
estado líquido al estado gaseoso y al sólido más fácilmente que cualquier otra sustancia. Se
puede encontrar en el cielo y en la tierra, y por supuesto en los arroyos, _____, lagos, _______
y _______.
Las gotas se juntan y forman
una nube. Luego, caen por su
propio peso: es la __________.
Pantomima es la parte de las artes escénicas que utiliza la mímica
como forma de expresión artística. Se llama _______ al agente
de la acción, al que practica el ______ de Mimo.
Los mimos renuncian al uso del _______ hablado en
sus actuaciones, rechazando con frecuencia el uso de
cualquier tipo de _______ u objeto. Tiene elementos
comunes con la ________ y las artes circenses.
41
Actividad nº 2: Amiguito y amiguita, vamos a solucionar problemas! enumera los pasos para colocarle las capas de papel maché a tu
molde de máscara y completa los materiales que necesitas! Adelante!
Busca un lugar limpio
seguro y seco donde
puedas trabajar
Toma el papel periódico y recorta tiras de papel periódico de aprox. 2cms de ancho
Reúne los materiales que
necesitas (_________tu
máscara, _________, envase
plástico, _______, agua y
_______)
Con el pincel vas a dispersar tu mezcla de agua y goma y agua y colocando las tiras de papel, recuerda colocar una capa en forma vertical y una capa en forma
Continúa aplicando las tiras de papel periódico con la mezcla de goma y agua hasta llegar a 10 capas.
Prepara en un envase ¼ de litro de una mezcla de agua y goma, aproximadamente 70% más de goma que de agua y mézclalo bien.
Cuando termines las 10 capas de papel periódico, cortarás tiras de papel blanco y las colocaras de la misma forma, pero sólo una capa.
Deja secar tu máscara en un lugar seguro y seco y recuerda dejar limpio el lugar donde trabajaste.
Situación Inicial Natural
Formación Estética
Corporal
Nombre:
…………………………….
Área: Ciencias Naturales
6to Grado
ANIMADOR PEDAGOGICO: Yenddy Sosa
42
Actividad: Amiguitos y amiguitas resolvamos problemas! Los invito a leer los cuadros de texto identifica las relaciones con el título
correspondiente Deberes o derechos. Relaciona las palabras con algunas imágenes que consideres que corresponden al texto. Completa
el cuadro de texto seleccionando las palabras adecuadas.
Derechos: son libertades individuales o sociales garantizados por la máxima ley, con el fin de brindar protección y seguridad a todos los ciudadanos. En nuestro país, estos derechos están en la Constitución Nacional.
Deberes: son reglas, leyes y normas que regulan nuestra convivencia en la sociedad.
No ser explotado ni maltratado
física ni mentalmente.
La
libertad.
A una familia
Nombre:
…………………………….
.
Área: Estudios
Sociales
6to Grado
Situación Inicial Natural
Formación Estética
Corporal
ANIMADOR PEDAGOGICO: Yenddy Sosa
Expresión,
libertad,
conocimiento,
comunicarnos,
usando,
elementos, cuerpo,
música,
Ser alimentado, asistido y protegido
hasta tu total desarrollo.
Conocer y hacer cumplir las
normas de tu comunidad.
Contribuir con el mantenimiento de la escuela o parques
donde realizas actividades
Respetar el espacio y las condiciones de los demás
A una educación
El teatro, es un
medio de
_________
que nos permite
__________ a
través de nuestro
, combinando
elementos como el
discurso, los gestos,
la , la
_______, el
_______ y el
espectáculo.
43
Actividad nº 2: Amiguito y amiguita, vamos a solucionar problemas! enumera los pasos para pintar tu máscara de arcilla y papel maché! Completa los materiales que necesitarás para ello y relaciona con las imágenes, Anímate!
Situación Inicial Natural
Formación Estética Corporal
Animadora pedagógica: Yenddy Sosa
Nombre: _________________________
Área: Ciencias Sociales
Busca un lugar limpio
seguro y seco donde
puedas trabajar
Reúne los materiales que
necesitas: _________tu
máscara, _______.
Pinta los rasgos que ya dibujaste, las cejas, borde de los labios y ¡cualquier otro detalle que quieras realizar!
Ahora pinta con el color de la piel del rostro de tu personaje acorde a las tonalidades y respetando las líneas que ya dibujaste.
Comienza por aplicar una base de color blanco para tu máscara, ayudará a que tenga un mejor acabado y deja que se seque.
Recuerda el diseño que realizaste anteriormente y dibuja sobre la base blanca los rasgos de tu personaje con un lápiz.
Deja secar tu máscara
en un lugar seguro para
luego colocarle el
Recuerda dejar limpio el
lugar donde trabajaste
44
Actividad nº 1. ¡Hola amiguito y amiguita! Resolvamos problemas! te invito a que completes los textos para que conozcas con las palabras que están en la nube verde y relaciona con las imágenes, busca las palabras subrayadas del cuadro de texto en la sopa de letras y relaciona con las imágenes!
m q g e s t o s m
o l g d i e ñ i w
t d e a h j m g a
r f v n c i s h r
i x g z c j l d t
c t e a t r o b e
e p u b l i c o s
s a c i n e c s e
Deporte es toda aquella _________
que involucra una serie de reglas o
normas a desempeñar dentro de un
espacio ó área __________ (campo de
juego, cancha, tablero, mesa, entre
_________.
Entrenar correctamente cada grupo
muscular es muy importante, lo mismo
que estirar cada músculo del cuerpo.
Nuestros _________ deben estar
preparados para afrontar
correctamente el ________, al igual
que después de entrenar es importante
volver a estirarlos para ____________.
Física, determinada,
otros, teatro,
utilizado, como,
actividad, músculos,
artesanía, modelar,
ejercicio, materiales,
relajarlos.
Área: Educación Física
6to Grado
Nombre:
Situación Inicial Natural
Formación Estética
Corporal
El teatro forma parte de las artes escénicas, que
consiste en la representación o actuación de
historias en frente del público, usando para estos
fines el habla, las habilidades motrices: gestos, la
mímica, baile, la música y otros elementos. De
hecho en el teatro se pueden reconocer elementos
pertenecientes a las demás artes escénicas, y no
está limitado al estilo tradicional del diálogo
narrativo, como la mímica, las marionetas, la ópera
y la danza.
ANIMADOR PEDAGOGICO:
Yenddy Sosa
45
Actividad nº 2: Amiguito y amiguita, vamos a solucionar problemas! enumera los pasos para colocarle el cabello a tu máscara. Identifica los materiales que necesitas! Y relaciona las imágenes y palabras con la ópera. Adelante!
Situación Inicial Natural
Formación Estética Corporal
Animadora pedagógica: Yenddy Sosa
Busca un lugar limpio, seco y seguro, donde puedas trabajar cómodo
Amiguito y amiguita! Toma la bolsa plástica y córtale las asas, corta de
manera vertical muchas tiras de la bolsa hasta llegar a unos 4cms del borde.
Reúne los materiales que necesitas (para el cabello:
bolsa plástica, tijeras, goma de zapatos, tu máscara)
Una vez hayas terminado de cortar la bolsa plástica, vas a proceder a colocar pegamento en el borde superior del
dorso de tu máscara para pegarle las tiras de bolsa que ya cortaste.
Ahora vas a pegar el borde de 4 cms sobre la superficie con pegamento, lo dejarás secar en un lugar limpio, seco
y con corrientes de aire.
Nombre: _________________________
Área: Educ. física
6to Grado
Recuerda dejar limpio el lugar
donde trabajaste
La historia de la _______ nació en _______ a
finales del siglo XVI que se basa en la
musicalización __________, cantada y con
acompañamiento instrumental. La ópera es un
conjunto de elementos que la conforman, en la
música destacan los solistas (tenores, sopranos,
bajos, bajo-barítonos, barítonos, contratenores,
contraltos, y mezzosopranos), el _______, el
director de orquesta y la orquesta. En la ópera
también forman parte las _______ escenográficas,
la iluminación, el maquillaje y los _____________.
El __________: Son los trajes que los
actores emplean para las diferentes
representaciones teatrales.
Para la puesta en escena el actor debe
tener un vestuario con las características
apropiadas para adecuarse al __________,
(ropa y accesorios), por lo que éste debe
ser auténtico ya que es un complemento
________ en el __________.
46
Situaciones genésicas
conceptuales
47
Actividad nº 1 Amiguitos y amiguitas, resolvamos problemas! los invito a leer los cuadros de texto, relaciónalos y diferencia el
cuento del guion para una función de teatro, relaciona las palabras que se encuentran flotando con el cuento o el guión teatral y
completa los espacios en blanco.
Venezolano, Lara, Nazoa,
Zulia, los tres cochinitos,
ratoncita, manzanita avispa
Debe ser una narración corta, su trama es
sencilla y tienen un libre desarrollo
imaginativo. Se ambientan en un mundo
fantástico donde todo es posible.
Julio Garmendia fue un escritor venezolano
nacido en el Tocuyo estado Lara, un gran
exponente de la literatura infantil de nuestro
país, ¿recuerdas a que cuento pertenece esta
oración?: -¿Quién va a querer llevarme a mí?,
ni sembrarme, ni cuidarme ni comerme ni
siquiera en dulce? Manzanita
El objetivo es que todos los involucrados en la
obra, desde el director hasta los actores,
pasando por el escenógrafo, el iluminador y el
vestuarista, sepan cómo se desarrollarán las
acciones y qué va a ocurrir en cada escena.
El cuento es una narración breve de hechos imaginarios o reales,
protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento
sencillo.
Aquiles Nazoa fue un escritor, periodista,
poeta y humorista caraqueño que también
realizó grandes aportes a la literatura infantil
venezolana, algunas de estas obras son: la
ratoncita presumida, el libro de los
animales, la fábula de la avispa ahogada.
Un guión teatral es un texto que especifica la intervención, los diálogos que debe decir
cada actor, detalla el desarrollo de cada escena, brinda información sobre la escenografía,
ambiente a un público de espectadores.
Situación Genésica Conceptual
Formación Estética
Corporal
Nombre:
……………………………
Área: Lengua
6to Grado
ANIMADOR PEDAGOGICO: Yenddy Sosa
48
Reúne los materiales que necesitas
(arcilla, agua, bolsa plástica, papel
periódico, envases plásticos, aceite
para niños)
Busca un lugar limpio seguro y
seco donde puedas trabajar
cómodo
Toma la bolsa plástica y llénala con
papel periódico para darle la forma
de tu cabeza, toma en cuenta las
medidas y forma de tu rostro y
cierra la bolsa
Prepara en un envase plástico la
arcilla con el agua, amasa bien de
modo que no se formen grumos. Y
moldea la arcilla
Toma el aceite para niños y
vierte un poco sobre tu molde
de bolsa plástica.
1
2
4
5
3
Una vez hayas dispersado aceite sobre el
molde de bolsa, vas a modelar la arcilla
sobre el molde de plástico dándole la
forma de tu rostro.
Cuando ya tengas la forma del rostro, vas a
realizar los relieves del rostro, las cejas,
pómulos, nariz (Recuerda exagerarlos un poco
para darle vida) y orificios para ver y respirar.
Deja secar tu máscara en un lugar
seguro y con corrientes de aire. Recuerda dejar limpio el lugar
donde trabajaste 7
6
7
Actividad 2: Amiguito y amiguita, te invito a solucionar estos problemas, para ello debes leer los cuadros y ordenar los pasos para elaborar tu
máscara, relaciona los materiales que necesitas con las imágenes! Adelante!
Situación Genésica Conceptual
Formación Estética
Corporal
Nombre:
……………………………..
Área: Lengua
6to Grado
ANIMADOR PEDAGOGICO: Yenddy Sosa
49
SITUACION GENÉSICA CONCEPTUAL
NOMBRE:________________
________________________
Actividad 1: Amiguito y amiguita, te invito a solucionar estos problemas, para ello debes leer los cuadros y completar los textos con las
palabras que se encuentran volando en las nubes, relaciónalos con las imágenes que se te presentan, responde a las adivinanzas y relaciona
con las imágenes que se te presentan y así conocerás acerca del diseño y el dibujo.
El diseño se define como el proceso previo de configuración mental, "pre-figuración", en la búsqueda de una solución que se puede aplicar a cualquier campo. Utilizado habitualmente en el contexto de la industria, ingeniería, arquitectura, comunicación y otras disciplinas creativas.
El dibujo es la representación gráfica,
mediante un solo color, en dos
dimensiones. El dibujo es la técnica
básica de todas las artes plásticas.
Detrás de toda pintura, escultura,
diseño, etc, se vislumbra la ejecución
de un dibujo previo, ya sea real o
mental. Ingeniería, capacidad,
comunicación, diseño,
industria, bonito,
arquitectura,
creativas.
Mido telas y estaturas, pero, a veces, en
ciudades, sin humos y sin candelas, llevo
gente en cantidades. ______________
Nunca bien supe escribir
pero soy gran escribano;
bien que te puedo servir,
si me tomas en tu mano.
_________
Formación Estética Corporal
Área: Matemática 6to Grado
Artístico, gráfica, imagen,
dimensiones, elabora,
técnica, dibujo.
9 X 6 = 54 8 X 4= 32
8 X 9= 72 7 X 4 = 28
ANIMADOR PEDAGOGICO: Yenddy Sosa
7 + 3 -5= __5_
67-6+2= _63_
50
Actividad nº 2: Amiguito y amiguita, vamos a solucionar problemas! enumera y relaciona con las imágenes los pasos para diseñar tu personaje y realizar tu molde para máscara. Identifica los materiales que necesitas! Adelante!
Busca un lugar limpio, seco y seguro, con una
superficie plana donde puedas dibujar
Amiguito y amiguita! Toma las medidas
de tu rostro de manera vertical desde la
barbilla hasta la frente y horizontal de
oreja a oreja.
Reúne los materiales que
necesitas (papel, lápiz,
sacapuntas, borrador, cinta
métrica)
Ya tomadas las medidas de tu rostro
comenzarás a dibujar el contorno de
tu cara, diseñaras el boceto de tu
personaje para realizar el molde de
tu máscara.
Una vez terminado el contorno de tu
diseño, vas a proceder a realizar los
detalles, usa las medidas para fijar a qué
distancia están tus ojos, nariz y boca.
1
2
4
3
Nombre:
…………………………….
.
Área: Matemática
6to Grado
Situación Genésica Conceptual
Formación
Estética Corporal
Animadora Pedagógica:
Yenddy Sosa
5
2
3
4
5
Papel
Borrador Cinta métrica
Lápiz
Recuerda dejar limpio el lugar
donde trabajaste
1
51
Amiguitos y amiguitas resolvamos problemas! Los invito a leer los cuadros de texto, relaciónalos con las palabras e imágenes que se encuentran flotando sobre el ciclo del agua y la pantomima y completa los espacios en blanco de la imagen del ciclo del agua. Adelante!
Dato: Si en la atmósfera hace mucho
frío, el agua cae como nieve o
granizo. Si es más cálida, caerán
gotas de lluvia.
Situación Genésica Conceptual Formación Estética
Corporal
Nombre:
……………………………
Área: Ciencias Naturales
6to Grado
El ciclo hidrológico comienza con
la evaporación del agua desde la
superficie del océano.
A medida que se eleva, el aire
humedecido se enfría y el vapor se
transforma en agua: es la condensación.
La circulación y conservación
de agua en la Tierra se llama
ciclo hidrológico, o ciclo del
agua.
ANIMADOR PEDAGOGICO: Yenddy Sosa
El agua es una sustancia líquida y difícil de capturar, nunca está quieta y puede pasar del estado
líquido al estado gaseoso y al sólido más fácilmente que cualquier otra sustancia. Se puede
encontrar en el cielo y en la tierra, y por supuesto en los arroyos, ríos, lagos, mares y océanos.
Las gotas se juntan y forman
una nube. Luego, caen por su
propio peso: es la precipitación.
Pantomima es la parte de las artes escénicas que utiliza la mímica
como forma de expresión artística. Se llama mimo al agente de la
acción, al que practica el arte de Mimo.
Los mimos renuncian al uso del lenguaje hablado en
sus actuaciones, rechazando con frecuencia el uso de
cualquier tipo de sonido u objeto. Tiene elementos
comunes con la danza y las artes circenses.
Evaporación
Condensación
Precipitación
52
Actividad nº 2: Amiguito y amiguita, vamos a solucionar problemas! enumera los pasos para colocarle las capas de papel maché a tu molde de máscara y completa los materiales que necesitas! Adelante!
Situación Genésica Conceptual
Formación Estética Corporal
Animadora pedagógica: Yenddy Sosa
Nombre: _________________________
Área: Ciencias naturales
Busca un lugar limpio
seguro y seco donde
puedas trabajar
Toma el papel periódico y recorta tiras de papel periódico de aprox. 2cms de ancho
Reúne los materiales que
necesitas (tijeras, tu
máscara, Goma, envase
plástico, Pincel, agua y
periódico)
Con el pincel vas a dispersar tu mezcla de agua y goma y agua y colocando las tiras de papel, recuerda colocar una capa en forma vertical y una capa en forma
Continúa aplicando las tiras de papel periódico con la mezcla de goma y agua hasta llegar a 10 capas.
Prepara en un envase ¼ de litro de una mezcla de agua y goma, aproximadamente 70% más de goma que de agua y mézclalo bien.
Cuando termines las 10 capas de papel periódico, cortarás tiras de papel blanco y las colocaras de la misma forma, pero sólo una capa.
Deja secar tu máscara en un lugar seguro y seco y recuerda dejar limpio el lugar donde trabajaste.
Tijeras
Goma Pincel Periódico 2
3
4
8
1
6
5
7
53
Actividad: Amiguitos y amiguitas resolvamos problemas! los invito a leer los cuadros de texto identifica las relaciones con el título
correspondiente Deberes o derechos. Relaciona las palabras con algunas imágenes que consideres que corresponden al texto. Completa
el cuadro de texto seleccionando las palabras adecuadas.
Derechos: son libertades individuales o sociales garantizados por la máxima ley, con el fin de brindar protección y seguridad a todos los ciudadanos. En nuestro país, estos derechos están en la Constitución Nacional.
Deberes: son reglas, leyes y normas que regulan nuestra convivencia en la sociedad.
No ser explotado ni maltratado
física ni mentalmente.
La
libertad.
A una familia
Nombre:
…………………………….
.
Área: Estudios
Sociales
6to Grado
Situación Genésica Conceptual
Formación
Estética Corporal
ANIMADOR PEDAGOGICO: Yenddy Sosa
Expresión, libertad,
conocimiento,
comunicarnos,
usando, elementos,
cuerpo, música,
escenografía,
sonido.
Ser alimentado, asistido y protegido
hasta tu total desarrollo.
Conocer y hacer cumplir las
normas de tu comunidad.
Contribuir con el mantenimiento de la escuela o parques
donde realizas actividades
Respetar el espacio y las condiciones de los demás
A una educación
El teatro, es un
medio de expresión
que nos permite
comunicarnos a
través de nuestro
cuerpo,
combinando
elementos como el
discurso, los gestos,
la escenografía, la
música, el sonido y
el espectáculo.
54
Actividad nº 2: Amiguito y amiguita, vamos a solucionar problemas! enumera los pasos para pintar tu máscara de arcilla y papel maché! Completa los materiales que necesitarás para ello y relaciona con las imágenes, Anímate!
Busca un lugar limpio
seguro y seco donde
puedas trabajar
Reúne los materiales que
necesitas: pinturas, tu
máscara, pinceles.
Pinta los rasgos que ya dibujaste, las cejas, borde de los labios y ¡cualquier otro detalle que quieras realizar!
Ahora pinta con el color de la piel del rostro de tu personaje acorde a las tonalidades y respetando las líneas que ya dibujaste.
Comienza por aplicar una base de color blanco para tu máscara, ayudará a que tenga un mejor acabado y deja que se seque.
Recuerda el diseño que realizaste anteriormente y dibuja sobre la base blanca los rasgos de tu personaje con un lápiz.
Pincel Pinturas 3
4
1
5
6
2
Deja secar tu máscara
en un lugar seguro para
luego colocarle el 7
Recuerda dejar limpio el
lugar donde trabajaste
8
Nombre:
…………………………….
.
Área: Estudios
Sociales
6to Grado
Situación Genésica Conceptual
Formación
Estética Corporal
ANIMADOR PEDAGOGICO: Yenddy Sosa
55
Actividad nº 1. ¡Hola amiguito y amiguita! resolvamos problemas! te invito a que completes los textos para que conozcas con
las palabras que están en la nube verde y relaciona con las imágenes, busca las palabras subrayadas del cuadro de texto en la
sopa de letras y relaciona con las imágenes
m q g e s t o s m
o l g d i e ñ i w
t d e a h j m g a
r f v n c i s h r
i x g z c j l d t
c t e a t r o b e
e p u b l i c o s
s a c i n e c s e
Deporte es toda aquella actividad que
involucra una serie de reglas o normas
a desempeñar dentro de un espacio ó
área determinada (campo de juego,
cancha, tablero, mesa, entre otros
El teatro forma parte de las artes escénicas, que
consiste en la representación o actuación de
historias en frente del público, usando para estos
fines el habla, las habilidades motrices: gestos, la
mímica, baile, la música y otros elementos. De
hecho en el teatro se pueden reconocer elementos
pertenecientes a las demás artes escénicas, y no
está limitado al estilo tradicional del diálogo
narrativo, como la mímica, las marionetas, la ópera
y la danza.
Entrenar correctamente cada grupo
muscular es muy importante, lo mismo
que estirar cada músculo del cuerpo.
Nuestros músculos deben estar
preparados para afrontar
correctamente el ejercicio, al igual que
después de entrenar es importante
volver a estirarlos para relajarlos. Física, determinada,
otros, teatro,
utilizado, como,
actividad, músculos,
artesanía, modelar,
ejercicio, materiales,
relajarlos.
Formación Estética
Corporal
Área: Educación Física
6to Grado
ANIMADOR PEDAGOGICO: Yenddy Sosa
Nombre:
Situación Genésica Conceptual
56
Actividad nº 2: Amiguito y amiguita, vamos a solucionar problemas! enumera los pasos para colocarle el cabello a tu máscara. Identifica
los materiales que necesitas! Y relaciona las imágenes y palabras con la ópera. Adelante!
Busca un lugar limpio, seco y seguro, donde puedas trabajar cómodo
Amiguito y amiguita! Toma la bolsa plástica y córtale las asas, corta de
manera vertical muchas tiras de la bolsa hasta llegar a unos 4cms del borde.
Reúne los materiales que necesitas (para el cabello:
bolsa plástica, tijeras, goma de zapatos, tu máscara)
Una vez hayas terminado de cortar la bolsa plástica, vas a proceder a colocar pegamento en el borde superior del dorso de tu máscara para pegarle las tiras de bolsa
que ya cortaste.
Ahora vas a pegar el borde de 4 cms sobre la superficie con pegamento, lo
dejarás secar en un lugar limpio, seco y con corrientes de aire.
3
2
5
4
1
Bolsa plástica
Tijeras
Goma de zapatos
Recuerda dejar limpio el lugar
donde trabajaste
máscara
La historia de la ópera nació en Italia a
finales del siglo XVI que se basa en la
musicalización teatral, cantada y con
acompañamiento instrumental. La ópera es un
conjunto de elementos que la conforman, en la
música destacan los solistas (tenores, sopranos,
bajos, bajo-barítonos, barítonos, contratenores,
contraltos, y mezzosopranos), el coro, el director
de orquesta y la orquesta. En la ópera también
forman parte las artes escenográficas, la
iluminación, el maquillaje y los vestuarios.
El vestuario: Son los trajes que los actores
emplean para las diferentes
representaciones teatrales.
Para la puesta en escena el actor debe
tener un vestuario con las características
apropiadas para adecuarse al personaje,
(ropa y accesorios), por lo que éste debe
ser auténtico ya que es un complemento
visual en el escenario.
Formación Estética
Corporal
Área: Educación Física
6to Grado
ANIMADOR PEDAGOGICO: Yenddy Sosa
Nombre:
Situación Genésica Conceptual
57
Situaciones genésicas
procedimentales
58
Ahora que has obtenido un valioso
conocimiento sobre los guiones teatrales
y literarios aplica lo que sabes! Y aplica
tus conocimientos teóricos en la práctica
elaborando tu molde para la máscara!
anímate
Situación Genésica Procedimental
Formación Estética
Corporal
Nombre:
……………………………..
Área: Lengua
6to Grado
ANIMADOR PEDAGOGICO: Yenddy Sosa
59
Nombre: ……………………………..
Área: Matemática
6to Grado
Situación Genésica Procedimental
Formación Estética Corporal
Animadora Pedagógica: Yenddy Sosa
Amiguito y amiguita es tu turno ahora de
poner en conocimiento práctico y
productivo los conocimientos teóricos y
conceptuales que aprendiste! Elabora tu
propio diseño para el rostro de tu
personaje y el cabello para tu máscara
empleando los pasos que resolviste, hazlo
divertido y colorido, emplea tu imaginación,
anímate!
60
Excelente, has resuelto y confrontado
tus respuestas! Ya sabes en qué
consiste la pantomima y el papel maché!
Aplica estos conocimientos teóricos y
técnicas en la práctica, en tu máscara y
producción artística adelante!
Situación Genésica Procedimental
Formación Estética
Corporal
Nombre:
……………………………
Área: Ciencias Naturales
6to Grado
ANIMADOR PEDAGOGICO: Yenddy Sosa
61
Nombre: ……………………………..
Área: Estudios Sociales
6to Grado
Situación Genésica Procedimental
Formación Estética Corporal
Animadora pedagógica: Yenddy Sosa
Amiguito y amiguita es divertido aprender! Ya conoces
tus derechos y tus deberes dentro de la sociedad,
hazlos cumplir y ayuda a quien lo necesite, no cuesta
ser un buen ciudadano pero que bonito se siente!
Aplica tus conocimientos teóricos en la pintura y
decoración de tu máscara, se creativo!
62
Formación Estética Corporal
Área: Educación Física
6to Grado
Animadora pedagógica: Yenddy Sosa
Nombre:
Situación Genésica Procedimental
Muy bien amiguito y amiguita! Este recorrido te
ha aportado valiosos conocimientos! es momento
de aplicarlos, recuerda la importancia de
preparar tus músculos antes de una actividad
física. Aplica los conocimientos teóricos que
adquiriste y colócale cabello a tu máscara, hazlo
divertido y colorido! Adelante!
63
Situaciones post-vivenciales
64
Es ahora tu turno de transferir lo que has
aprendido amiguito y amiguita, cuéntale
a tus amigos y amigas, vecinos y
familiares lo que has aprendido y
elaboren juntos una historia y hagan de
ella un guión teatral! Anímate!
Situación Post- vivencial
Formación Estética
Corporal
Nombre:
……………………………..
Área: Lengua
6to Grado
ANIMADOR PEDAGOGICO: Yenddy Sosa
65
Nombre: ……………………………..
Área: Matemática
6to Grado
Situación Post-vivencial
Formación Estética Corporal
Animadora Pedagógica: Yenddy Sosa
Lo has hecho fantástico! Qué bonito es tener
conocimientos teóricos y conocimientos
procedimentales y productivos! ¿verdad?
Pero esta aventura no termina aquí! Es tu
turno de transferir tus conocimientos y
experiencias a tus amigos y amigas,
familiares y vecinos con tu Consejo Comunal
organiza talleres en tu comunidad, anímate!
66
Amiguito y amiguita ahora que posees esta
valiosa información, compártela con tus amigos,
familiares y tu colectividad, informaros sobre
las expresiones artísticas mudas!
Situación Post- vivencial
Formación Estética
Corporal
Nombre:
……………………………
Área: Ciencias Naturales
6to Grado
ANIMADOR PEDAGOGICO: Yenddy Sosa
67
Nombre: ……………………………..
Área: Estudios Sociales
6to Grado
Situación Post-vivencial
Formación Estética Corporal
Animadora pedagógica: Yenddy Sosa
Muy bien amiguito y amiguita! Es hora de que
transfieras tus conocimientos, Así que habla con tus
amigos, familiares y vecinos y cuenta todo lo que has
aprendido sobre el arte y especialmente sobre los
derechos y deberes que debemos cumplir!
68
Formación Estética Corporal
Área: Educación Física
6to Grado
Animadora pedagógica: Yenddy Sosa
Nombre:
Situación Pos- vivencial
Muy bien amiguito y amiguita! Este recorrido sí que ha
sido interesante… Hemos aprendido cosas valiosas
sobre las diferentes expresiones artísticas, es tu
turno de enseñar todo lo que aprendiste, organiza en
tu comunidad un taller donde demuestres tus
conocimientos, ¡enséñalos a elaborar una máscara...!
69
70
Preparar papel maché:
Papel maché, ¿cómo se hace? receta fácil, da rienda suelta a tu creatividad con el papel
mache. Marcos, jarrones, máscaras y objetos decorativos, te contamos cómo hacer masa
de papel maché de forma fácil para manualidades. (Bloghogar.com)
Hay varias formas de hacer papel maché, te contamos 3 recetas sencillas que puedes usar
para tus manualidades.
Receta 1
Qué necesitas
Papel de periódico o revistas
Cola blanca de textura gruesa (cola escolar). Unos 200 gramos. La proporción son
dos partes de cola blanca por una de agua
Una parte de agua (100 cl) 75 gramos de tiza
Cómo lo preparas:
En un recipiente amplio mezclar los trozos de papel con la cola blanca y el agua
hasta lograr que se vaya impregnado. Añadir la tiza y seguir removiendo. Dejar
reposar una hora.
71
Si por ejemplo se quiere cubrir un objeto, como un globo, u otro objeto de cartón,
se comienza colocando capas de papel maché, según la textura deseada.
Si se desea una apariencia suave se alisa la superficie mientras se van añadiendo
las capas, si se desea una textura rugosa, se dejan arrugadas.
No colocar más de 2 capas de papel maché en el objeto. Una vez hayamos
terminado dejar secar. Una vez seco si se desea mayor grosos se puede repetir
otra vez el proceso añadiendo dos capas más de papel maché, pero que no sean
más de 4 capas.
Receta 2: Papel mache con harina
Aunque te sorprenda es una de las recetas más fáciles, baratas y efectiva para fabricar papel maché.
Qué necesitas
Harina (proporción 1 parte de harina por 4 de agua) Agua.
Cómo lo preparas
En un recipiente se hierve el agua y se añade la harina, se deja enfriar.
72
Receta 3
Qué necesitas
1. Un rollo de papel higiénico
2. 2 cucharadas de cola vinílica
3. 1 Cucharada de Aceite de cocina
4. 240 cc. de pegamento para empapelar
5. 140 cc. de tiza en polvo
Cómo lo preparas
Primero cortar el papel en trozos que
pondrás a remojo en agua durante al
menos 24 horas.
En una olla con agua hirviendo introduce el
papel y dejar hervir 50 minutos. Dejar
reposar
Cuando el papel esté tibio escurrir para
reducir a la pulpa.
73
En un recipiente echar la pulpa de papel y el resto de los ingredientes, mezclar
bien para lograr una pasta uniforme.
La danza, la música, el teatro y las artes plásticas en la educación establecen una
serie de condiciones importantes que ayudan a la integridad en el desarrollo del alumno,
tales como la psicomotricidad, la expresión y la simbología; la imaginación y la creatividad,
el sentido estético, la apreciación artística, la sensibilidad, la percepción y el conocimiento.
Si estos elementos integradores de la educación artística no se establecen en el campo
educativo, la formación del niño no se realizará dentro de un sentido pleno y difícilmente
habrá una relación armónica entre el individuo y el mundo exterior.
Aplicación: Momento 3
Taller de máscaras:
74
75
76
Tratamiento curricular:
Aprendizaje integral.
Asignaturas y bloques
Lengua y literatura BLOQUE: COMUNICACIÓN, INDIVIDUO Y SOCIEDAD
Matemática
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Educación estética BLOQUE: EL ARTE COMO MEDIO DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
Educación física
BLOQUE: COMUNICACIÓN, INDIVIDUO Y SOCIEDAD
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
• El silencio como recurso de la comunicación.
• Identificación y uso del silencio en actividades de concentración y como recurso estratégico de comunicación no verbal.
• Participación en situaciones de ejercitación del silencio como medio para contactarnos con nuestros sentimientos y nuestro entorno natural y socio cultural.
•Reconocimiento del silencio como recurso que favorece la percepción y la concentración necesarias para el aprendizaje, las relaciones humanas y el desarrollo de la sensibilidad.
• Gestualidad y expresión corporal.
• Identificación e interpretación de mensajes no verbales trasmitidos a través de gestos, expresiones corporales y señales externas y artificiales de apariencia personal.
• Composición de textos de comunicación no verbal a través de gestos y expresiones corporales.
• Reconocimiento de rasgos culturales y sociales en el análisis de gestos, expresiones corporales y señales externas y artificiales de apariencia personal. (rasgos físicos, accesorios, vestuario, aromas,...).
• Adecuación de la gestualidad, la expresión corporal y la apariencia personal a la
• Solidaridad y empatía con los que no pueden ver, oír o hablar.
• Toma de conciencia de la importancia de la gestualidad, la expresión corporal y la apariencia personal en la interacción social y la convivencia ciudadana.
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intencionalidad y al contexto situacional para el logro de una comunicación efectiva.
• Representaciones mímicas de situaciones y secuencias narrativas.
• Selección e inventario de imágenes de su entorno e interpretación de sus contenidos.
• Respeto y valoración de la afectividad en los procesos de comunicación.
BLOQUE: EL ARTE COMO MEDIO DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
• La forma en las artes plásticas, musicales y escénicas.
• Observación de formas del ambiente para identificar las naturales y las artificiales o creadas por el hombre.
• Análisis de las formas para determinar sus características: configuración, tamaño, color, textura y posición en el espacio.
• Identificación de la forma como un elemento de comunicación simplificada para transmitir mensajes.
• Clasificación de la forma en atenciones a su origen y su utilización convencional (concreta y no figurativa) abiertas y cerradas. Identificación de la forma abierta y cerrada en esculturas y estructuras.
• Aprecio y respeto por los recursos que le brinda el ambiente.
• Aceptación de la forma como un elemento de comunicación.
• Demuestra interés al clasificar las formas.
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FORMACIÓN ESTÉTICA: Corporal
CURRÍCULO BOLIVARIANO NACIONAL 6to grado
ÁREA DE APRENDIZAJE: LENGUA Y LITERATURA
Situaciones
Situación Vivencial de Formación (S.V.F)
Nombre: Cuentaimaginamasteatrando
Contenido: La comunicación oral y escrita. Análisis crítico de la literatura venezolana, indígena y universal:
el género literario y no literario.
Partes o momentos: Momento 1 S.I.N, momento 2: 2.1 S.G.C y 2.2 S.G.P, momento 3 S.P-V.
Descripción de los conocimientos: Espontaneo, Natural, Confrontado, Estructurado, Abstracto,
Práctico, Productivo, Concreto y de experiencias.
Situación inicial natural (S.I.N)
Tipo de conocimiento: Espontaneo y Natural.
Momento o parte: Momento 1
Descripción de contenidos: Presentación de problemas sin resolver.
Situación Genésica (S.G.C)
Tipo de conocimiento: Confrontado, Estructurado, Abstracto, Práctico, Productivo y Concreto.
Momento o parte: Momento 2.1
Descripción de contenidos: Confrontación de la situación inicial natural con los problemas Resueltos.
Situación Genésica Procedimental (S.G.P)
Tipo de conocimiento: Estructurado, Productivo, Concreto y Practico.
Momento o parte: Momento 2.2
Descripción de contenidos: Creación y producción de lo aprendido sobre los textos creativos,
literarios, guiones teatrales y exponentes de la literatura infantil venezolana.
Situación Post Vivencial (S.P.V)
Tipo de conocimiento: Experiencias
Momento o parte: Momento 3
Descripción de contenidos: Transferir los conocimientos sobre lo aprendido de los textos creativos,
literarios, guiones teatrales y exponentes de la literatura infantil venezolana conceptualmente y en la
práctica.
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Ejes transversales.
Trabajo liberador
Pensamiento. Lenguaje. Valores. Trabajo. Ambiente.
Desarrolla un
lenguaje artístico
para el
desenvolvimiento
de la expresión del
mundo exterior.
Se apropia de un
lenguaje que le permite
la expresión de sus
pensamientos de forma
estética.
Reconoce y valora
sus conocimientos y
aprendizajes
adquiridos.
Valora sus
esfuerzos y
dedicación para
alcanzar una meta.
Ambientación referente a las
máscaras, el diseño del rostro de un
personaje, el cabello de una máscara
y el vestuario para la puesta en
escena.
Indicadores.
Perfil.
Dimensiones Alcances Indicadores Actividades
Comunicación Expresa sus pensamientos, ideas, aflicciones, gustos, con naturalidad y respetando el turno.
Diálogo, consenso y convivencia. Lenguaje verbal y lenguaje no verbal.
Durante la ejecución de las situaciones vivenciales de formación solución y confrontación.
Producción Demuestra su capacidad creativa al momento de realizar una elaboración de cualquier tipo.
Capacidad creativa, crítica y reflexiva. Producción textual y coherencia.
Durante el desarrollo de la situación genésica procedimental en la elaboración del producto.
Relaciona Diferencia Completa
Relaciona las palabras con textos con
coherencia y con imágenes referentes a los
textos creativos, guiones teatrales y
exponentes de la literatura infantil
venezolana.
Reconoce las diferencias entre
los textos creativos y los
guiones teatrales por sus
características y sintaxis.
Completa con palabras los espacios
vacíos empleando el texto que se le
indique con coherencia.
Ser Compartir Hacer Conocer
Creativo, espontáneo, libre,
curioso, ingenioso y
colaborador.
Ser respetuoso, responsable, honesto con
los compañeros.
Mantener un ambiente armónico y
cooperativo con los compañeros de
trabajo.
Exterioriza sus
conocimientos previos,
e involucra sus nuevos
conocimientos, después
de la confrontación,
transfiere ambos
conocimientos.
Comprende ideas,
imágenes y símbolos
que anteriormente no
conocía.
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Ejecución del proceso.
Tiempo Ambiente Problema Lúdica Creatividad Animación
pedagógica El recorrido inicia en el
aula de clase, se dispondrá
de 45 minutos:
- 15 minutos para resolver
las situaciones iniciales
naturales, 10 minutos para
la confrontación de
respuestas, (Genésica
conceptual).
Y los 20 minutos restantes
se emplearan para realizar
la situación genésica
procedimental.
La actividad se
desarrolla dentro
del aula de clase,
reuniendo los
materiales
necesarios.
Se proponen
problemas al niño
para que los
resuelva a partir
de sus
conocimientos
previos.
Durante la
resolución de la
actividad, y la
ejecución de la
misma.
Manifestar su
creatividad e
imaginación
durante todo el
proceso de la
situación
vivencial de
formación.
Por medio de
las estrategias
de animación
como el
diálogo, la
interacción y
generación de
preguntas
acerca del
tema, se creará
un ambiente
propicio de
intercambios
para dar
solución a los
problemas
planteados.
DISEÑO HERMENÉUTICO
El diseño hermenéutico se encuentra inmerso en las situaciones vivenciales de formación.
-El alumno en las situaciones vivénciales de formación:
-comprenderá conceptos y pasos presentes en la situación inicial natural.
-Interpretara y confrontará la solución de las actividades presentadas en la Situación Genésica Conceptual
-Aplicará los conocimientos aprendidos en la elaboración de un producto y los trasferirá a su comunidad, amigos
y familia. (S.G.P., S.P.V.)
Desarrollo integral: Lengua
Aspecto físico motriz: Aspecto cognitivo Aspecto afectivo Aspecto social
Motricidad fina: escritura;
elaboración de
composiciones y
producciones escritas sobre
los textos creativos, guiones
literarios y guiones teatrales.
Motricidad Gruesa:
Manifiesta su creatividad, memoria de corto y largo plazo (a partir de los conocimientos previos), memoria gráfica, secuencia lógica dentro expresiones orales y escritas que le permitan construir el
Aprecio y gusto, El
educando presentará su
propio texto creativo
individual o grupal
realizado a partir de los
conocimientos adquiridos
en la S.I.N y confrontados
El diálogo producido en el aula de clase y fuera de ella durante la ejecución de las situaciones vivenciales de formación y situaciones post
81
desplazamiento, destrezas
básicas como correr, caminar
gestualizar a partir de las
creaciones literarias.
conocimiento, demuestra su capacidad de reacomodar el conocimiento que presenta falta en la situación genésica conceptual, que le permite separar los pasos con coherencia para construir su propio concepto en la situación genésica procedimental. Percepción, Discriminación, coordinación óculo manual, creatividad.
en la S.G.C.
Reconoce la importancia
de las creaciones literarias
y siente identificación con
los escritores de literatura
infantil venezolana como
patrimonio cultural.
vivenciales, cooperación, solidaridad, respeto.
Aprendizaje integral.
Asignaturas y bloques
Lengua y literatura
Matemática BLOQUE: MEDIDAS
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Educación estética BLOQUE: DISEÑO Y PRODUCCIÓN ARTÍSTICA
Educación física
BLOQUE: MEDIDAS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Área de una figura plana.
Medidas de superficie.
Cuerpos geométricos.
Determinación de áreas de figuras planas mediante su descomposición en otras figuras, sumando o restando las áreas de éstas. Resolución de problemas. • Estimación del área de una figura plana.
• Observación y aplicación de la relación que existe entre capacidad y, volumen. Equivalencia de la relación que existe entre el litro y el decímetro cúbico.
• Aceptación de las normas de participación en todas las actividades: lúdicas, diálogos, discusiones grupales,...
• Reconocimiento de la importancia de transferir los conocimientos teóricos y prácticos ejecutando procesos básicos en la solución de problemas.
• Valoración de las ventajas del trabajo cooperativo en grupo para adquirir y producir conocimientos y como vía para desarrollar la capacidad de comunicarse y razonar.
• Disfrute de la libertad de
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Observación de la cantidad de centímetros cúbicos que hay en cuerpos geométricos. Identificación de esta cantidad con el volumen o espacio que ocupa el sólido. Utilización de la notación.
explorar, hacer conjeturas, validar y convencer a otros, mostrando una actitud tolerante ante los planteamientos de los demás.
• Curiosidad e interés por descubrir regularidades y establecer relaciones.
BLOQUE: DISEÑO Y PRODUCCIÓN ARTÍSTICA
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Expresión gráfica
• Dibujo técnico.
• Instrumentos de dibujo técnico.
• Producción del drama musical.
Producción en las artes escénicas.
• Conversación acerca de expresiones gráficas, que utilizan la imagen y la forma como elementos comunicativos (grabados, dibujos,...).
• Conversación acerca del dibujo técnico como la manera de representar formas u objetos mediante procedimientos técnicos.
• Identificación del dibujo técnico como el lenguaje universal que se utiliza en la vida cotidiana, en mapas, gráficos, proyecciones arquitectónicas y en el diseño.
• Identificación de los instrumentos de dibujo técnico, reglas, compás, escuadras, con los cuales se trazan líneas y figuras.
•Investigación sobre el aporte de las artes plásticas, teatro, ballet y música en la producción del drama musical.
Elaboración de diseño para la puesta en escena de obras teatrales y danzarlas. Ejecución de la puesta en escena en atención al evento diseñado.
• Aprecia la expresión
gráfica como medio de comunicación.
•Reconocimiento del dibujo técnico como lenguaje universal.
• Aprecio por la importancia del dibujo técnico en la vida cotidiana.
• Demuestra creatividad en el trazado con los instrumentos de dibujo.
Demuestra interés por informarse en relación a operas, zarzuelas y grandes cantantes solistas.
Manifiesta agrado al escuchar óperas y zarzuelas.
• Creatividad en el diseño de eventos.
• Valoración del trabajo individual y en grupo.
83
FORMACIÓN ESTÉTICA: Corporal
CURRÍCULO BOLIVARIANO NACIONAL 6to grado
ÁREA DE APRENDIZAJE: MATEMÁTICA
Situaciones
Situación Vivencial de Formación (S.V.F)
Nombre: Óperamascaramatecreando
Contenido: Operaciones básicas combinadas: multiplicación, suma y resta, medidas de longitud, los
diseños y los dibujos, elaboración de diseños.
Partes o momentos: Momento 1 S.I.N, momento 2: 2.1 S.G.C y 2.2 S.G.P, momento 3 S.P-V
Descripción de los conocimientos: Espontaneo, Natural, Confrontado, Estructurado, Abstracto,
Práctico, Productivo, Concreto y de experiencias.
Situación inicial natural (S.I.N)
Tipo de conocimiento: Espontaneo y Natural.
Momento o parte: Momento 1
Descripción de contenidos: Presentación de problemas sin resolver.
Situación Genésica (S.G.C)
Tipo de conocimiento: Confrontado, Estructurado, Abstracto, Práctico, Productivo y Concreto.
Momento o parte: Momento 2.1
Descripción de contenidos: Confrontación de la situación inicial natural con los problemas Resueltos.
Situación Genésica Procedimental (S.G.P)
Tipo de conocimiento: Estructurado, Productivo, Concreto y Practico.
Momento o parte: Momento 2.2
Descripción de contenidos: Creación y producción de lo aprendido acerca de las mediciones,
diferencias entre un diseño y un dibujo, elaboración de diseño para del rostro del personaje y el cabello
para la máscara.
Situación Post Vivencial (S.P.V)
Tipo de conocimiento: Experiencias
Momento o parte: Momento 3
Descripción de contenidos: Transferir los conocimientos acerca de las mediciones, diferencias entre
un diseño y un dibujo, elaboración de diseño para del rostro del personaje y el cabello para la máscara.
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Ejes transversales.
Desarrollo del pensamiento y cultura.
Dimensiones Alcances Indicadores Actividades
Pensamiento lógico
Infiere resultados, propone, construye mentalmente y lleva secuencias coherentes.
Razonamiento.
Durante la ejecución de las situaciones vivenciales de formación, especialmente en la confrontación.
Pensamiento afectivo
Toma en consideración no sólo sus necesidades sino las de sus compañeros.
Flexibilidad en el pensamiento (pensamiento divergente).
Durante el proceso de ejecución de las situaciones vivenciales de formación, iniciales naturales, genésicas conceptuales y genésicas procedimentales.
Pensamiento. Lenguaje. Valores. Trabajo. Ambiente.
Agiliza su
capacidad de
pensar por medio
de los cálculos
matemáticos y la
creatividad para
sus producciones.
Usa las
connotaciones de las
medidas para
referirse a los
tamaños y
longitudes.
Valoración de la
importancia de las
medidas y de sus
estimaciones en la
vida cotidiana.
Valora sus
esfuerzos y
dedicación para
alcanzar una meta.
Ambientación referente a las
máscaras, el diseño del rostro de
un personaje, el cabello de una
máscara y el vestuario para la
puesta en escena.
Indicadores.
Relaciona Completa Enumera
Relaciona las palabras con textos con
coherencia y con imágenes referentes a
los diseños, dibujos y materiales,
Completa con soluciones los
espacios en blanco.
Responde a las interrogantes con
palabras que considera acertadas.
Ordena jerárquicamente cada
uno de los pasos para realizar
un diseño tomando en cuenta
medidas previas.
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Perfil.
Ejecución del proceso.
Tiempo Ambiente Problema Lúdica Creatividad
El recorrido inicia en el aula de clase, se
dispondrá de 45 minutos:
- 15 minutos para resolver las situaciones
iniciales naturales, 10 minutos para la
confrontación de respuestas, (Genésica
conceptual).
Y los 20 minutos restantes se emplearan
para realizar la situación genésica
procedimental.
La actividad se
desarrolla dentro
del aula de clase,
reuniendo los
materiales
necesarios.
Se proponen
problemas al
niño para que
los resuelva a
partir de sus
conocimientos
previos.
Durante la resolución de
la actividad, y la ejecución
de la misma.
Manifestar su
creatividad e
imaginación
durante todo el
proceso de la
situación vivencial
de formación.
DISEÑO HERMENÉUTICO Animación pedagógica
El diseño hermenéutico se encuentra inmerso en las situaciones vivenciales de formación.
-El alumno en las situaciones vivenciales de formación:
-comprenderá conceptos y pasos presentes en la situación inicial natural.
-Interpretará y confrontará la solución de las actividades presentadas en la Situación Genésica Conceptual
-Aplicará los conocimientos aprendidos en la elaboración de un producto y los trasferirá a su comunidad, amigos y familia. (S.G.P., S.P.V.)
Por medio de las estrategias de animación como el diálogo, la interacción y generación de preguntas acerca del tema, se creará un ambiente propicio de intercambios para dar solución a los problemas planteados.
Ser Compartir Hacer Conocer
Creativo, espontáneo, libre,
curioso, ingenioso y
colaborador.
Ser respetuoso, responsable, honesto con
los compañeros.
Mantener un ambiente armónico y
cooperativo con los compañeros de
trabajo.
Exterioriza sus
conocimientos previos,
e involucra sus nuevos
conocimientos, después
de la confrontación,
transfiere ambos
conocimientos.
Comprende ideas,
imágenes y símbolos
que anteriormente no
conocía.
86
Desarrollo integral: Matemática
Aspecto físico motriz: Aspecto cognitivo Aspecto afectivo Aspecto social
Motricidad fina: por medio de las situaciones vivenciales de formación: a través del dibujo y diseño del rostro del personaje, a través del recorte de bolsas para el cabello de la máscara y pegándolo sobre la superficie interna de la misma. Motricidad gruesa, mediante las destrezas básicas, vestirse acorde al personaje.
Cálculo de medidas, para el rostro del diseño de la máscara, discriminación de los elementos del vestuario, creatividad e inclusión de elementos de su personalidad que se adecúen al personaje que desea interpretar.
Desarrolla afecto e identificación con sus elaboraciones y producciones para la puesta en escena. Valora la importancia realizar una pre-configuración antes de abordar un proyecto.
Reconoce su propio esfuerzo y el de los demás como un equipo. Interacción en el aula durante las S.V.F. y durante la ejecución de la puesta en escena de los textos creativos de los educandos.
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Aprendizaje integral.
Asignaturas y bloques
Lengua y literatura
Matemática
Ciencias Naturales BLOQUE: LA TIERRA Y EL UNIVERSO
Ciencias Sociales
Educación estética BLOQUE: DISEÑO Y PRODUCCIÓN ARTÍSTICA
Educación física
BLOQUE: LA TIERRA Y EL UNIVERSO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
La litosfera
La hidrósfera.
• Búsqueda de información y representación gráfica de las capas de la litosfera.
• Evocación y conversación sobre la distribución y abundancia del agua en el planeta y determinación de cuanta de ella es dulce y cuanta es potable.
Descripción de los diferentes cuerpos de agua: océanos, mares, lagos, ríos, glaciares, aguas subterráneas,...
• Establecimiento de relacionas entre las diferencias de temperaturas en los mares y las corrientes oceánicas.
• Indagación acerca de las acciones que permiten la renovación de los recursos hídricos y participación en las mismas.
• Manifestación de curiosidad por los objetos, productos y fenómenos que lo rodean.
• Disposición para aceptar que en la naturaleza todo cambia.
• Manifestación de rechazo a los comportamientos de personas y empresas que causen despilfarro y contaminación del agua.
• Valoración del trabajo en equipo y de la comunidad organizada.
BLOQUE: DISEÑO Y PRODUCCIÓN ARTÍSTICA
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Producción del drama musical.
• Investigación sobre el aporte de las artes plásticas, teatro, ballet y música en la producción del drama musical.
• Observación de videos o películas para identificar
• Creatividad en el diseño de eventos.
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Producción en las artes escénicas.
los aportes de las diferentes artes en el drama musical.
• Elaboración de diseño para la puesta en escena de obras teatrales.
Ejecución de la puesta en escena en atención al evento diseñado.
• Valoración del trabajo individual y en grupo.
FORMACIÓN ESTÉTICA: Corporal
CURRÍCULO BOLIVARIANO NACIONAL 6to grado
ÁREA DE APRENDIZAJE: CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Situaciones
Situación Vivencial de Formación (S.V.F)
Nombre: Ciencinatuciclopantoaprendiendo
Contenido: El ciclo del agua: la evaporación, condensación, y precipitación. Artes escénicas: La
pantomima como expresión artística.
Partes o momentos: Momento 1, momento 2, momento 3, momento 4
Descripción de los conocimientos: Espontaneo, Natural, Confrontado, Estructurado, Abstracto,
Práctico, Productivo, Concreto y de experiencias.
Situación inicial natural (S.I.N)
Tipo de conocimiento: Espontaneo y Natural.
Momento o parte: Momento 1
Descripción de contenidos: Presentación de problemas sin resolver.
Situación Genésica (S.G.C)
Tipo de conocimiento: Confrontado, Estructurado, Abstracto, Práctico, Productivo y Concreto.
Momento o parte: Momento 2
Descripción de contenidos: Confrontación de la situación inicial natural con los problemas
resueltos.
Situación Genésica Procedimental (S.G.P)
Tipo de conocimiento: Estructurado, Productivo, Concreto y Practico.
Momento o parte: Momento 3
Descripción de contenidos: Valoración de lo aprendido acerca del ciclo que recorre el agua y su
importancia en la vida y la salud, reconocimiento de la pantomima como una expresión artística y
elaboración de producción mímica.
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Situación Post Vivencial (S.P.V)
Tipo de conocimiento: Experiencias
Momento o parte: Momento 4
Descripción de contenidos: Transferir los conocimientos acerca del ciclo que recorre el agua y su
importancia en la vida y la salud, reconocimiento de la pantomima como una expresión artística y
elaboración de producción mímica.
Ejes transversales.
Ambiente y Salud
Dimensiones Alcances Indicadores Actividades
Valores ambientales
Muestra actitud ecológica y responsable con respecto al cuidado del medio ambiente y los recursos naturales.
Usa con responsabilidad los
recursos que ofrece el ambiente.
Durante la ejecución de las situaciones vivenciales de formación, intercambios orales relacionados con el tema el ciclo hidrológico y su importancia.
Pensamiento. Lenguaje. Valores. Trabajo. Ambiente.
Agiliza su
capacidad de
pensar por medio
de los cálculos
matemáticos y la
creatividad para
sus producciones.
Usa las connotaciones
de las medidas para
referirse a los tamaños y
longitudes.
Valoración de la
importancia de las
medidas y de sus
estimaciones en la
vida cotidiana.
Valora sus
esfuerzos y
dedicación para
alcanzar una meta.
Decoración, ambientación alusiva y
colorida acerca de la pantomima y el
teatro sin sonido como
representación de la formación
estética.
90
Indicadores.
Relaciona Completa Identifica
Relaciona las palabras con textos con
coherencia y con imágenes referentes al
ciclo de agua, y cada una de sus fases.
Completa con soluciones los
espacios en blanco tomando en
cuenta las opciones que se le
ofrecen.
Identifica los diferentes
estados del agua y los
diferencia entre sí.
Perfil.
Ejecución del proceso.
Tiempo Ambiente Problema Lúdica Creatividad
El recorrido inicia en el aula de clase, se
dispondrá de 45 minutos:
- 15 minutos para resolver las situaciones
iniciales naturales, 10 minutos para la
confrontación de respuestas, (Genésica
conceptual).
Y los 20 minutos restantes se emplearan
para realizar la situación genésica
procedimental.
La actividad se
desarrolla dentro
del aula de clase,
reuniendo los
materiales
necesarios.
Se proponen
problemas al
niño para que
los resuelva a
partir de sus
conocimiento
s previos.
Durante la
resolución de la
actividad, y la
ejecución de la
misma.
Manifestar su
creatividad e
imaginación
durante todo el
proceso de la
situación
vivencial de
formación.
Ser Compartir Hacer Conocer
Creativo, espontáneo, libre,
curioso, ingenioso y
colaborador.
Ser respetuoso, responsable, honesto con
los compañeros.
Mantener un ambiente armónico y
cooperativo con los compañeros de
trabajo.
Exterioriza sus
conocimientos previos,
e involucra sus nuevos
conocimientos, después
de la confrontación,
transfiere ambos
conocimientos.
Comprende ideas,
imágenes y símbolos
que anteriormente no
conocía.
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DISEÑO HERMENÉUTICO Animación pedagógica
El diseño hermenéutico se encuentra inmerso en las situaciones vivenciales de formación.
-El alumno en las situaciones vivenciales de formación:
-comprenderá conceptos y pasos presentes en la situación inicial natural.
-Interpretará y confrontará la solución de las actividades presentadas en la Situación Genésica Conceptual
-Aplicará los conocimientos aprendidos en la elaboración de un producto y los trasferirá a su comunidad, amigos y familia. (S.G.P., S.P.V.)
Por medio de las estrategias de animación como el diálogo, la interacción y generación de preguntas acerca del tema, se creará un ambiente propicio de intercambios para dar solución a los problemas planteados.
Desarrollo integral: Ciencias naturales
Aspecto físico motriz: Aspecto cognitivo Aspecto afectivo Aspecto social
Muestra agilidad y su desarrollo en la motricidad fina al solucionar los problemas propuestos en las situaciones iniciales naturales. Movilidad articular (motricidad gruesa y destrezas básicas) al representar su personaje con la máscara y mediante la formación estética de la pantomima.
Discrimina los distintos estados del agua y diferencia el ciclo hidrológico. Emplea su constancia perceptiva para recordar y diferenciar las expresiones artísticas. Responde incorporando su propia visión del mundo a las problemáticas presentadas en las situaciones vivenciales de formación y en el desarrollo de la clase.
Se siente seguro al exteriorizar sus talentos, actitudes y pensamientos artísticos valiéndose de sus propias elaboraciones y producciones. Valora la importancia del sentido de la vista como principal pilar de la formación estética pantomima.
Cooperación, intercambio comunicativo oral, gestual, durante la ejecución de los ejercicios formativos S.V.F. y situaciones post vivenciales que además contribuye a su desarrollo integral, autónomo y a la capacidad comunicativa a fin de aplicar y transferir lo aprendido en el proceso.
92
Aprendizaje integral.
Asignaturas y bloques
Lengua y literatura
Matemática
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales BLOQUE: CONVIVENCIA SOCIAL Y CIUDADANÍA
Educación estética BLOQUE: CULTURA, CIENCIA, TECNOLOGÍA Y ARTE
Educación física
BLOQUE: CONVIVENCIA SOCIAL Y CIUDADANÍA
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
• Derechos y deberes ciudadanos.
• Derechos humanos.
• Conversación y elaboración de conclusiones acerca de los derechos y deberes de los venezolanos, establecidos en los artículos de la Constitución de la República.
• Indagación y participación en discusiones acerca de los artículos de la Constitución Nacional que garantizan el ejercicio de la Democracia en Venezuela.
• Elaboración de conclusiones sobre la importancia de conocer como ciudadanos venezolanos, nuestros derechos y deberes expresados en la Constitución de la República para poder hacer uso de ellos en su debido momento.
• Participación en conversaciones sobre los derechos humanos establecidos en la declaración Universal de los Derechos Humanos.
• Conversación sobre los derechos contemplados en la declaración de los Derechos Humanos, derecho a la vida, igualdad, libertad, educación, asistencia social.
• Indagación en torno a los mecanismos e
• Reconoce la necesidad de garantizar el respeto a los derechos humanos.
• Reconocimiento de la justicia como un derecho fundamental para la igualdad social.
• Toma de conciencia de la importancia del ejercicio democrático de nuestras instituciones.
• Reconocimiento del parlamento escolar como vía para ejercer el derecho a expresar libremente su opinión.
• Toma de conciencia de la importancia de defender los derechos y cumplir los deberes ciudadanos.
• Actitud crítica ante la violación de los derechos humanos.
• Toma de conciencia acerca de los derechos humanos
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instituciones que velan por la defensa de los derechos humanos.
• Producción de textos escritos acerca del respeto a la vida como derecho irrenunciable de todo ciudadano.
instituidos.
• Reconocimiento de la necesidad de defender los derechos humanos.
• Reconocimiento de la defensa de los derechos humanos en la Constitución Nacional y otras leyes
• Respeto a la vida.
BLOQUE: CULTURA, CIENCIA, TECNOLOGÍA Y ARTE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Ciencia tecnología y arte.
La expresión plástica como lenguaje universal.
• Identificación de la ciencia y la tecnología como recursos aplicables para la producción, preservación y mantenimiento de obras de arte
• Utilización de medios tecnológicos y científicos en la restauración y preservación del patrimonio artístico, cultural, natural e histórico.
• Aplicación de técnicas de ensamblaje y embalaje de obras de arte, vestuario y escenografía para su almacenamiento y transporte.
• Producción de composiciones plásticas (pinturas, esculturas, grabados, dibujos) con sentido comunicativo.
• Aprecio por el aporte de la ciencia y la tecnología en la producción de medios modernos que informan, reproducen imágenes y sonidos con carácter educativo.
• Valoración del trabajo de artistas venezolanos que han enaltecido nuestro acervo cultural.
• Valoración del aporte de la ciencia y la tecnología al arte y la cultura.
Interés por el rescate de su patrimonio cultural.
• Rechazo por la programación que I atenta contra su identidad nacional y los derechos humanos.
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FORMACIÓN ESTÉTICA: Corporal
CURRÍCULO BOLIVARIANO NACIONAL 6to grado
ÁREA DE APRENDIZAJE: CIENCIAS SOCIALES
Situaciones
Situación Vivencial de Formación (S.V.F)
Nombre: Ciencitradicreamascareando
Contenido: los deberes y derechos como ciudadanos y como niños dentro de la comunidad, familia,
escuela y sociedad. El teatro como lugar de expresión de las artes escénicas.
Partes o momentos: Momento 1, momento 2, momento 3, momento 4
Descripción de los conocimientos: Espontaneo, Natural, Confrontado, Estructurado, Abstracto,
Práctico, Productivo, Concreto y de experiencias.
Situación inicial natural (S.I.N)
Tipo de conocimiento: Espontaneo y Natural.
Momento o parte: Momento 1
Descripción de contenidos: Presentación de problemas sin resolver.
Situación Genésica (S.G.C)
Tipo de conocimiento: Confrontado, Estructurado, Abstracto, Práctico, Productivo y Concreto.
Momento o parte: Momento 2
Descripción de contenidos: Confrontación de la situación inicial natural con los problemas
Resueltos.
Situación Genésica Procedimental (S.G.P)
Tipo de conocimiento: Estructurado, Productivo, Concreto y Practico.
Momento o parte: Momento 3
Descripción de contenidos: reconocimiento valoración de los derechos y los deberes en la
sociedad y la importancia de su cumplimiento para vivir en armonía; reconocimiento del teatro como
el lugar donde se combinan expresiones artísticas diversas para el disfrute de un público.
Situación Post Vivencial (S.P.V)
Tipo de conocimiento: Experiencias
Momento o parte: Momento 4
Descripción de contenidos: Transferir los conocimientos obtenidos acerca de los derechos y los
deberes en la sociedad y la importancia de su cumplimiento para vivir en armonía; reconocimiento del
teatro como el lugar donde se combinan expresiones artísticas diversas para el disfrute de un público.
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Ejes transversales.
Valores
Dimensiones Alcances Indicadores Actividades
Libertad
Demuestre seguridad al expresarse oral y corporalmente respetando las normas de comunicación.
Se comunica con naturalidad
Durante la ejecución de las situaciones vivenciales de formación.
Responsabilidad
Atiende a sus obligaciones como estudiante y como ciudadano dentro de la sociedad.
Responde puntualmente a sus tareas, actividades planificadas.
Durante la ejecución de las situaciones vivenciales de formación, especialmente en la situación procedimental.
Pensamiento. Lenguaje. Valores. Trabajo. Ambiente.
Descubre la
realidad por sí
mismo y la
importancia de los
deberes y
derechos como
cimientos de la
sociedad.
Emplea y evoca algunos
de los derechos y
deberes que aplican en
el entorno de la
convivencia escolar.
Valoración de la
importancia de los
derechos y deberes
en la vida.
Valora sus
esfuerzos y
dedicación para
alcanzar una meta.
Transformación del aula acorde al
tema ‘’el teatro’’, como lugar de
presentación de las diferentes
formas artísticas, organización
espacial de los asientos y luces que
den la semejanza a un teatro para
una función artística.
Indicadores.
Identifica Relaciona Completa
Identifica cuales las definiciones de
derechos y cuales corresponden a los
deberes.
Relaciona las imágenes de los
derechos y las imágenes de los
deberes que debe cumplir.
Completa los espacios con
palabras que den sentido a las
oraciones correctamente.
96
Perfil.
Ejecución del proceso.
Tiempo Ambiente Problema Lúdica Creatividad
El recorrido inicia en el aula de clase, se
dispondrá de 45 minutos:
- 15 minutos para resolver las
situaciones iniciales naturales, 10
minutos para la confrontación de
respuestas, (Genésica conceptual).
Y los 20 minutos restantes se
emplearan para realizar la situación
genésica procedimental.
La actividad se
desarrolla dentro
del aula de clase,
reuniendo los
materiales
necesarios.
Se proponen
problemas al
niño para que
los resuelva a
partir de sus
conocimientos
previos.
Durante la resolución de
la actividad, y la ejecución
de la misma.
Manifestar su
creatividad e
imaginación
durante todo el
proceso de la
situación vivencial
de formación.
DISEÑO HERMENÉUTICO Animación pedagógica
El diseño hermenéutico se encuentra inmerso en las situaciones vivenciales de formación.
-El alumno en las situaciones vivenciales de formación:
-Comprenderá conceptos y pasos presentes en la situación inicial natural.
-Interpretará y confrontará la solución de las actividades presentadas en la Situación Genésica Conceptual
-Aplicará los conocimientos aprendidos en la elaboración de un producto y los trasferirá a su comunidad, amigos y familia. (S.G.P., S.P.V.)
Por medio de las estrategias de animación como el diálogo, la interacción y generación de preguntas acerca del tema, se creará un ambiente propicio de intercambios para dar solución a los problemas planteados.
Ser Compartir Hacer Conocer
Creativo, espontáneo, libre,
curioso, ingenioso y
colaborador.
Ser respetuoso, responsable, honesto con
los compañeros.
Mantener un ambiente armónico y
cooperativo con los compañeros de
trabajo.
Exterioriza sus
conocimientos previos,
e involucra sus nuevos
conocimientos, después
de la confrontación,
transfiere ambos
conocimientos.
Comprende ideas,
imágenes y símbolos
que anteriormente no
conocía.
97
Desarrollo integral: Ciencias Sociales
Aspecto físico motriz: Aspecto cognitivo Aspecto afectivo Aspecto social
Motricidad fina: escritura; elaboración de producciones escritas sobre los derechos y deberes de los niños. Motricidad Gruesa: desplazamiento, destrezas básicas como correr, caminar gestualizar a partir del conocimiento del teatro como lugar para el desarrollo de una obra.
Comprende la importancia de las normas, las leyes y el establecimiento y cumplimiento tanto de los deberes como de los derechos de los ciudadanos. Diferencia las características de los deberes y los derechos. Incorpora sus conocimientos previos a partir de sus elaboraciones mentales y recuerdos.
Muestra interés por el cumplimiento de los deberes dentro de la escuela, comunidad y hogar. Se siente aludido al hablar de buenas conductas ciudadanas. Valora la importancia de hacer valer los derechos de los compañeros más pequeños y de los compañeros que necesiten protección.
La interaccion en el aula y el intercambio de las diferentes experiencias sobre los derechos y deberes en la comunidad, la empatía, cooperación solidaridad y respeto ante las distintas circunstancias de los compañeros.
Aprendizaje integral.
Asignaturas y bloques
Lengua y literatura
Matemática
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Educación física BLOQUE: ACONDICIONAMIENTO MUSCULAR
Educación estética BLOQUE: EL ARTE COMO MEDIO DE EXPRESIÓN Y
COMUNICACIÓN
BLOQUE: ACONDICIONAMIENTO MUSCULAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
La expresión corporal en diversas situaciones.
Ejecución de actividades físicas de estiramiento dirigidas a los segmentos corporales.
• Desarrollo de actividades de estiramiento incrementando la dificultad de los ejercicios.
Planificación y desarrollo de actividades grupales e individuales que determinen la capacidad física.
Valoración de la buena salud e higiene del cuerpo.
Reconocimiento de la importancia de la alimentación para mantener una buena salud.
Expresión corporal y gestual bajo diversas situaciones.
98
BLOQUE: EL ARTE COMO MEDIO DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Elementos de expresión de las artes plásticas.
Imágenes plásticas, musicales y escénicas.
• Observación de dibujos, pinturas, esculturas, grabados y arquitecturas para identificar los elementos de expresión plástica y su interrelación.
• Conversación acerca de las obras artísticas que representan un len- guaje universal.
Interpretación de imágenes que sugieren sentimientos y emociones (alegría, tristeza ...) y aquellas que tienen existencia aparente (virtuales) , por cerramiento, imaginación o sugerencia.
• Interpretación de imágenes naturales: truenos, lluvia, sonidos y aquellas que le sugiere su fantasía, al leer cuentos, escuchar música, poesías...
• Obtención de información, a través de los sistemas de representación sensorial (visual, auditiva y kinestésicos), al compartir experiencias en contacto directo con cultores de danzas populares, tradicionales y étnicas.
• Interpreta situaciones de la vida cotidiana, cuentos, poesías a través de técnicas dramáticas, títeres, marionetas, teatro de sombras y danzas que sugieren imágenes.
• Construcción de piezas teatrales con aspectos relacionados con la vida cotidiana y la solución de problemas sociales.
• Valoración de la producción plástica I. de los artistas venezolanos y universales.
• Respeto y aprecio por el lenguaje universal del arte.
• Respeta la diversidad cultural.
• Demuestra placer al escuchar música y describir las imágenes que le sugiere.
• Aprecio por la diversidad de formas de expresión musical.
• Interés por compartir experiencias con los cultores de danzas populares, tradicionales y étnicas.
• Creatividad al interpretar situaciones de la vida cotidiana.
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FORMACIÓN ESTÉTICA: Corporal
CURRÍCULO BOLIVARIANO NACIONAL 6to grado
ÁREA DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN FÍSICA
Situaciones
Situación Vivencial de Formación (S.V.F)
Nombre: Fisicoteatramascareando
Contenido: El ciclo del agua: la evaporación, condensación, y precipitación. Artes escénicas: La
pantomima como expresión artística.
Partes o momentos: Momento 1, momento 2, momento 3, momento 4
Descripción de los conocimientos: Espontaneo, Natural, Confrontado, Estructurado, Abstracto,
Práctico, Productivo, Concreto y de experiencias.
Situación inicial natural (S.I.N)
Tipo de conocimiento: Espontaneo y Natural.
Momento o parte: Momento 1
Descripción de contenidos: Presentación de problemas sin resolver.
Situación Genésica (S.G.C)
Tipo de conocimiento: Confrontado, Estructurado, Abstracto, Práctico, Productivo y Concreto.
Momento o parte: Momento 2
Descripción de contenidos: Confrontación de la situación inicial natural con los problemas
Resueltos.
Situación Genésica Procedimental (S.G.P)
Tipo de conocimiento: Estructurado, Productivo, Concreto y Practico.
Momento o parte: Momento 3
Descripción de contenidos: reconocimiento de la importancia de la preparación de los músculos
antes de una actividad física, reconocer el deporte como una actividad que involucra reglas y normas a
cumplir; valorar la expresión corporal y todos los elementos que esta involucra en las artes escénicas
(gestos, danza, movilidad, música…)
Situación Post Vivencial (S.P.V)
Tipo de conocimiento: Experiencias
Momento o parte: Momento 4
Descripción de contenidos: Transferir los conocimientos obtenidos acerca de la importancia de la
preparación de los músculos antes de una actividad física, el deporte como una actividad que involucra
reglas y normas a cumplir; valoración de la expresión corporal y todos los elementos que esta
involucra en las artes escénicas (gestos, danza, movilidad, música…)
100
Ejes transversales.
Trabajo.
Dimensiones Alcances Indicadores Actividades
Trabajo liberador
Muestra interés por aplicar los conocimientos
adquiridos.
Se esfuerza por hacer de sus creaciones un
producto útil y de agrado
Se comunica, solidariza, busca los
elementos que necesite para poner
en práctica sus conocimientos.
Durante la ejecución de las situaciones vivenciales de
formación, la puesta escena y elaboración de
la máscara.
Pensamiento. Lenguaje. Valores. Trabajo. Ambiente.
Descubre la
realidad por sí
mismo y la
importancia de
mantener una
buena salud.
Adquiere elementos
lingüísticos propios del
deporte y de las artes
escénicas y los emplea
correctamente en sus
diálogos.
Valoración de la
importancia de la
salud corporal.
Valora sus
esfuerzos y
dedicación para
alcanzar una meta.
Decoración y ambientación del aula
con fotografías de los múltiples
elementos de las artes escénicas,
(vestuario, maquillaje, utilería,
música…).
Indicadores.
Completa Relaciona Identifica
Completa los espacios con palabras que
den sentido a las oraciones
correctamente.
Relaciona palabras con imágenes y
oraciones atribuyéndoles sentido.
Identifica las palabras que se
le requieren y las relaciona
con las imágenes.
101
Perfil.
Ejecución del proceso.
Tiempo Ambiente Problema Lúdica Creatividad
El recorrido inicia en el aula de clase, se
dispondrá de 45 minutos:
- 15 minutos para resolver las situaciones
iniciales naturales, 10 minutos para la
confrontación de respuestas, (Genésica
conceptual).
Y los 20 minutos restantes se emplearan
para realizar la situación genésica
procedimental.
Ambientación
referente al tema, las
artes escénicas, el
teatro, las diferentes
formas de expresión
del arte.
Se proponen
problemas al
niño para que los
resuelva a partir
de sus
conocimientos
previos.
Durante la
resolución de
la actividad, y la
ejecución de la
misma.
Manifestar su
creatividad e
imaginación
durante todo el
proceso de la
situación
vivencial de
formación.
DISEÑO HERMENÉUTICO Animación pedagógica
El diseño hermenéutico se encuentra inmerso en las situaciones vivenciales
de formación.
-El alumno en las situaciones vivénciales de formación:
-comprenderá conceptos y pasos presentes en la situación inicial natural.
-Interpretara y confrontará la solución de las actividades presentadas en la
Situación Genésica Conceptual
-Aplicará los conocimientos aprendidos en la elaboración de un producto y
los trasferirá a su comunidad, amigos y familia. (S.G.P., S.P.V.)
Por medio de las estrategias de animación como el diálogo, la interacción y generación de preguntas acerca del tema, se creará un ambiente propicio de intercambios para dar solución a los problemas planteados.
Ser Compartir Hacer Conocer
Creativo, espontáneo, libre,
curioso, ingenioso y
colaborador.
Ser respetuoso, responsable, honesto con
los compañeros.
Mantener un ambiente armónico y
cooperativo con los compañeros de
trabajo.
Exterioriza sus
conocimientos previos,
e involucra sus nuevos
conocimientos, después
de la confrontación,
transfiere ambos
conocimientos.
Comprende ideas,
imágenes y símbolos
que anteriormente no
conocía.
102
Desarrollo integral: Educación física
Aspecto físico motriz: Aspecto cognitivo Aspecto afectivo Aspecto social
Muestra agilidad y su desarrollo en la motricidad fina al solucionar los problemas propuestos en las situaciones iniciales naturales. Muestra agilidad en el desarrollo de actividades que requieren el acondicionamiento muscular; estiramiento, desplazamiento…
Comprende las necesidades del organismo de entrenarse antes de una actividad que requiera de esfuerzo físico. Asimila que las artes escénicas se representan en un lugar específico denominado teatro, en cualquiera de sus formas.
Se interesa por mantener estable su salud, su cuerpo y su mente. Reconoce el teatro como un medio de expresión y una fuente de goce.
Se relaciona e interactúa con sus compañeros, es tolerante ante las opiniones y gustos. Colabora, coopera y se solidariza con los compañeros que lo necesiten.
103
Conclusiones
Durante la ejecución del proyecto productivo y creativo se permitió un despliegue de
conocimientos artísticos especialmente acerca de las máscaras y su historia, las
manifestaciones artísticas que le acompañan en territorios venezolanos y la elaboración
que trae consigo un trabajo que implica dedicación y amor.
El proceso de recopilación de información tanto de la técnica de máscaras como del
tratamiento pedagógico y curricular abrió caminos para el conocimiento del diseño
hermenéutico, una forma de reestructurar las estrategias de enseñanza y aprendizaje
(situaciones vivenciales de formación), en las que se espera que el conocimiento sea
compartido, se transmita y no se estanque en una sola mente, hacer a los niños
portadores del saber y voceros de su comunidad, al mismo tiempo que se desarrollan
actitudes críticas, autónomas, investigativas movilizadas por el sistema cognitivo del niño
que busca respuestas y estimuladas a través de las interferencias del animador
pedagógico que pregunta, interactúa, dialoga, valora y enseña a crear.
Las áreas de aprendizaje se encuentran interconectadas con la estética del arte como un
medio de conocimiento tácito dentro de la actividad que se desarrolle, se busca
principalmente que el educando aprenda a valorar lo que por sí mismo puede producir y
aprenda a organizarse y llevar sus experiencias a la colectividad creando lazos entre la
escuela y su comunidad.
104
Referencias
Aguerrondo Inés. El Nuevo Paradigma de la Educación para el siglo. Desarrollo escolar y
planificación educativa. (¿)
Blanco, Felip. La evaluación educativa, más proceso que producto. Universitat de Lleida
(1996)
Cuadernos para la Reforma Educativa Venezolana. Dirección General Sectorial de
Educación Básica, Media Diversificada y Profesional. Editorial Anaya, 1999.
Coll C. Martín E. Mauri T. Miras M. Onrubia J. Solé I. y Zabala A. El constructivismo en el aula. Graó, Barcelona. 1999.
Currículo Básico Nacional, Ministerio del Poder Popular para la Educación, Sistema Educativo Bolivariano, Caracas 1997.
Currículo del Subsistema de Educación Primaria Bolivariana, Caracas septiembre 2008
Diccionario de la Real Academia Española
Flórez O. Rafael. Evaluación pedagógica y cognición. Mc Graw Hill. Fecha (?).
Gádamer, H.G. (1977) Verdad y método. Salamanca: Sígueme.
Matus, Carlos: Planificación de Situaciones, Caracas, CENDES, 1976
Neef, M. El acto creativo. (¿) Bogotá 1996
Nieto Concepción y José Cabrera, Los padres y madres ante lo temas transversales.
Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos C. E. A. P. A.,
Madrid. 2.000
105
Planella, J. Pedagogía y hermenéutica del cuerpo simbólico, Revista de Educación, n.º 335.
2005
Rivera R. José Francisco y María Luisa Cárdenas "La formación del inicial del docente en el
trabajo como eje transversal" Universidad de los Andes, escuela de Educación. Bogotá.
p12. 1998
Fuentes electrónicas:
http://www.waltercostas.com.ar/historia.htm/: 12-06-12
http://dreamdays.edu.uy/iframep5.html: 12-06-12
http://universalia.usb.ve/anteriores/universalia19/diablos.html: 12-06-12
http://papelarte.bligoo.cl/historia-del-papel-mache#.UAcDrpHAHos: 12-06-12
