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Linda del Carmen Hernández Fajardo
Manual Didáctico para la creación de viveros escolares, dirigido a docentes y
alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta caserío el Ciprés aldea San Ixtán
municipio de Jalpatagua, departamento de Jutiapa.
Asesora: M.A. Aquilina Elizabet Ruano y Ruano de Barahona
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, septiembre de 2015.
Este informe fue presentado por la autora como trabajo
de ejercicio Profesional Supervisado – EPS-, previo a
optar al grado de Licenciado en Pedagogía y
Administración Educativa
Guatemala, septiembre de 2,015
Índice
Introducción i
CAPITULO I
1. DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Meta 2
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.10 Recursos (humano, materiales y financieros) 4
1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico 6
1.3 Lista de carencias 6
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 7
1.5 Datos generales de la institución beneficiada 8
1.5.1 Nombre de la institución 8
1.5.2 Tipo de institución 8
1.5.3 Ubicación geográfica 8
1.5.4 Visión 8
1.5.5 Misión 8
1.5.6 Políticas 9
1.5.7 Objetivos 9
1.5.8 Metas 9
1.5.9 Estructura Organizacional 10
1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros 11
1.6 Lista de carencias 11
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 12
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 14
1.9 Problema seleccionado 16
1.10 Solución propuesta como viable y factible 16
CAPITULO II
2. PERFIL DEL PROYECTO 17
2.1 Aspectos generales 17
2.1.1 Nombre del proyecto 17
2.1.2 Problema 17
2.1.3 Localización 17
2.1.4 Unidad ejecutora 17
2.1.5 Tipo de proyecto 17
2.2 Descripción del proyecto 17
2.3 Justificación 18
2.4 Objetivos del proyecto 19
2.4.1 Generales 19
2.4.2 Específicos 19
2.5 Metas 19
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 20
2.7 Fuente de financiamiento y presupuesto 21
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 22
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos y financieros) 23
CAPITULO III
3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 24
3.1 Actividades y resultados 24
3.2 Productos y logros 26
3.3 Manual Didáctico para la creación de viveros escolares, 27
dirigido a docentes y alumnos de la Escuela Oficial Rural
Mixta caserío el Ciprés aldea San Ixtan municipio de
Jalpatagua, Departamento de Jutiapa,
CAPITULO IV
4. PROCESO DE EVALUACIÓN 91
4.1 Evaluación del Diagnóstico 91
4.2 Evaluación del Perfil 92
4.3 Evaluación de la Ejecución 93 4.4 Evaluación final 94
CONCLUSIONES 95 RECOMENDACIONES 96 BIBLIOGRAFÍA Y EGRAFÍA 97 APÉNDICE 98
ANEXOS 108
i
INTRODUCCIÓN
El presente informe contiene detalladamente todas las acciones realizadas en el
período del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) de la carrera de Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad de San Carlos de Guatemala,
realizado en la Escuela Oficial Rural Mixto caserío e Ciprés aldea San Ixtán, municipio
de Jalpatagua, departamento de Jutiapa, cuya Institución presta sus servicios
educativos en jornada matutina.
En la fase de diagnóstico institucional se aplicaron varias técnicas para obtener la
información que permitieron visualizar el estado actual de la comunidad de manera
objetiva y clara, las técnicas utilizadas para tener una visión general de la comunidad
como, análisis documental (ficha de observación), encuesta o entrevista( lista de
cotejo, guía de preguntas, guía de entrevista o encuesta), guía de análisis contextual
e institucional (guía de ocho sectores); con la información obtenida a través de dichas
técnicas se conoció el estado actual en la Escuela Oficial Rural Mixto caserío e Ciprés
aldea San Ixtán, municipio de Jalpatagua, departamento de Jutiapa, en los diferentes
sectores tales como: el sector comunidad, sector de la institución, sector de finanzas,
recursos humanos, sector curriculum, sector administrativo, sector de relaciones y
sector filosófico, político, legal.
Se utilizó la guía de análisis contextual e institucional, posteriormente se elaboró un
listado de priorización de problemas Institucionales, determinándose que el problema
más urgente es el de área de recreación en el patio durante el recreo de estudiantes y
docentes. Efectuándose un análisis de viabilidad y factibilidad para asegurar la
ejecución del proyecto que solucionara este problema. También se elaboró un plan de
sostenibilidad que garantiza la permanencia del proyecto a largo plazo.
El siguiente paso es la fase de perfil en la cual se incluyeron todas las actividades a
realizarse para la ejecución del proyecto, se elaboraron objetivos se realizó un
presupuesto y se programaron las actividades necesarias en el tiempo justo para su
ejecución y evaluación.
ii
En la fase de ejecución se realizó un plan de acción que permitió guiar el proceso,
siguiendo la programación de las actividades. Posteriormente se analizaron las
actividades realizadas y se verificaron los resultados, obteniéndose los productos y
los logros alcanzados, evaluándose con éste análisis la fase.
En la fase de evaluación se determinó que el proceso se siguió con total efectividad
pues todas las actividades programadas para el desarrollo del proyecto se realizaron
satisfactoriamente en el tiempo establecido, obteniéndose de la aplicación de éste,
productos y logros concretos.
La realización y ejecución de todas las acciones programadas permitieron redactar
conclusiones y recomendaciones. Así mismo se incluyen en el presente informe, la
bibliografía consultada, anexos y apéndices para comprender mejor el trabajo
realizado.
1
Art. 253, página 111, Constitución Política de la República de Guatemala Archivo Dirección Municipal Planificación 2012
CAPÍTULO I
1. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1.1 Datos generales de la institución patrocinante:
1.1.1 Nombre de la Institución:
Municipalidad de Jalpatagua.
1.1.2 Tipo de Institución:
Autónoma
1.1.3 Ubicación Geográfica:
5ª. Avenida 2-34 zona 1, Jalpatagua, Jutiapa, frente al parque municipal.
1.1.4 Visión:
Ser una Municipalidad organizada en la prestación de servicios públicos
básicos, basada en la equidad, responsabilidad, transparencia, eficiencia y
eficacia, que garantice una mejor calidad de vida y el desarrollo integral de
los habitantes del municipio.
1.1.5 Misión:
Somos una entidad autónoma que promueve el desarrollo integral del
municipio a través de programas y proyectos que impulsen con excelencia
las actividades económicas, sociales, deportivas, culturales, ambientales,
agrícolas y pecuarias; para lograr el bien común de sus habitantes.
2
Archivo Dirección Municipal de Planificación 2012
1.1.6 Políticas
Prestación de servicios
Mejora la infraestructura de servicios publico
Agua
Red vial
Energía
Salud
Educación
1.1.6 Objetivos:
1.1.7.1 Objetivo Especifico
Fortalecer la producción agrícola y el turismo, facilitando más y mejores
oportunidades que permitan satisfacer las necesidades de la familia, la
sociedad y el ambiente en Jalpatagua.
Mejorar en un 100% las vías de acceso de las comunidades de Jalpatagua,
al 2016.
Aumentar a un 100% el porcentaje de incorporación a la juventud al
desarrollo social, en el municipio de Jalpatagua al 2016.
1.1.8 Meta:
Que en el 2016 Jalpatagua sea un municipio de desarrollo prospero para
los habitantes.
3
Archivo Dirección Municipal de Planificación 2012
1.1.9 Estructura Organizacional
J. A. MUNICIPA
LES.
SUPERV
ISOR DE
OBRAS
ENCARGA
DO DE LIMPIEZA
ENCARGADO DE
LIMPIEZA
ENCARGA
DO DE LIMPIEZA
ENCARGADO DE
LIMPIEZA
CONCEJO MUNICIPAL
ALCALDE MUNICI
PAL
INFOM
AUDITOR INTERNO
DIRECTOR FINANCIERO MUNICIPAL
ENC. DE
AGUAS
DIRECTOR.
D.M.P
JEFE DE PERSONAL
SECRET. MUNICIPAL
OFIC. RECEPTOR I
DE TESORERIA
OFIC. RESEPTOR
IIDE TESORERIA
OFIC. I DE
PRESUPUESTO TESORERIA
OFIC. III DE
CONTABILIDAD
OFIC. II
DE
TESORE
RIA
ENCAR
GADO
COMPR
AS
ENC.
DE
IUSI
ENC.
DEL
BALNE
ARIO
FONTA
NERO
MUNICI
PAL
AYUDA
NTE DE
FONTA
I
ÈNC. DE
MANTENIEMIENTO
TANQUE
FONTANERO ALD. EL JICAL
FONTANERO ALD.
SAN
IXTAN
ASIST
ENTE
ID.M.
P.
TECN
ICO
D.M.
P.
ENC. INGRESO
DE DATOS
INFORMATIVOS
TECNIC
O
D.M.P.
E.P.S. Ing. O
Arq.
OFI. DE SECRETARIA
I.
ENCARGADO
BODEGUERO
ENC.
ELECTRISID
AD
MUNICIPAL
OFI. DE SECRETARIA
II.
AGENTE
MUNICIPAL
DE TRANCITO
ENCARGA
DO
BODEGA
FONTANERO ALD.
EL
PAJONAL
AYUDA
NTE DE
FONTA
II
EN CARGADO DE
LIMPIEZA II
EN
CARGADO
DE
LIMPIEZA
III
OFICIAL
JUZGADO
SECRETARIA PMT
ENCARGADO DE
LIMPIEZA
ENCARGA
DO DE LIMPIEZA
ENCARGADO DE
LIMPIEZA
ENCARGA
DO DE LIMPIEZA
ENCARGADO DE
LIMPIEZA
ENCARGA
DO DE LIMPIEZA
ENCARGADO DE
LIMPIEZA
ENCARGADO DE
LIMPIEZA
ENCARGADO DE
LIMPIEZA
ENCARGA
DO DE LIMPIEZA
ENCARGADO DE
LIMPIEZA
ASISTENTE
DE
BODEGUERO
AGENTE MUNICIPAL DE
TRANCITO
AGENTE MUNICIPAL DE
TRANCITO
AGENTE MUNICIPAL DE
TRANCITO
COORDIN
DADOR DE
COCODES
4
Archivo Dirección Municipal de Planificación 2012
1.1.10 Recursos:
1.1.10.1 Humanos:
Control Municipal
Auditor Interno
INFOM
Alcalde Municipal
Tesorero Municipal
Oficina I de tesorería
Oficina II de tesorería
Oficina III de tesorería
Oficina IV de Tesorería
Encargado del Balneario
Bodeguero
Encargado de IUSI
Encargado de los COCODES
Coordinación O:M:P
Formulación de perfil
TEC.MPAL. I
TEC.MPAL. II
Asistente O:M:P
Supervisor de Obras
Encargados de Comités
Secretaria Municipal
Oficial I Secretaria
Policía municipal I
Policía Municipal II
Policía Municipal III
Policía Municipal IV
Policía Municipal V
Encargado de Biblioteca
Electricista Municipal
5
Archivo Dirección Municipal de Planificación 2012
Recepcionista
Conserje
Trabajadores operativos
Piloto
Encargados de aguas
Fontanero municipal I
Ayudante de fontanero municipal I
Ayudante de Fontanero municipal II
Lectores
Trabajadores operativos
Policía Municipal de Tránsito
Secretaría
Agente
1.1.10.2 Materiales
Infra estructura Física
Mobiliario y Equipo}
Equipo de oficina(Computadoras, Impresoras, Máquinas de escribir)
Bienes Muebles
Libros de registros y controles (actas, asistencia de personal,
conocimientos, inventarios, caja código municipal etc.)
1.1.1.10.3 Financieros
10% constitucional.
Circulación de vehículos
Aportes de los COCODES
Egresos:
Proyectos Físicos. (Infraestructura).
Servicios esenciales (Agua, Tren de Aseo, Mantenimiento, Luz pública)
Gastos de Funcionamiento
Salarios
6
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el Diagnóstico:
Para recopilar la información necesaria, se utilizaron diversas técnicas con sus
respectivos instrumentos, como lo son:
Observación
Entrevista
Guía de Sector
Foda
1.3 Lista de Carencias:
Ausencia de un sistema antirrobo.
Poco personal de seguridad.
Acceso de personas no deseadas.
Las escuelas urbanas no cuentan con agua suficiente para los servicios
sanitarios, o para el consumo humano.
carencia de becas escolares
Falta de Presupuesto
Falta de drenajes para las calles y avenidas
Basurero municipal cercano al perímetro comunal.
Poca relación con la comunidad.
7
1.4 Cuadro de Análisis y Priorización de Problemas.
Problemas Factores que los
Producen
Posibles Soluciones
1. Carencia de
Inseguridad
1. Ausencia de un
sistema antirrobo.
2. Poco personal de
seguridad.
1. Instalar un sistema
de antirrobo.
2. Contratar más
guardianes.
2. Carencia de
apoyo a la
educación
1. Las escuelas urbanas
no cuentan con agua
suficiente para los
servicios sanitarios, o
para el consumo
humano.
2. Carencia de becas
escolares.
1. Implementar
depósitos de agua
para las escuelas
que tienen este
problema.
2. Gestionar becas
3. Insalubridad 1. Falta de drenajes
para las calles y
avenidas
2. Basurero municipal
cercano al perímetro
comunal.
1. Introducir drenajes
en las calles.
2. Gestionar el
traslado del
basurero
municipal a otro
lugar.
4. Malas relaciones
humanas
incomunicación
1. Poca relación con la
comunidad.
1. Diseñar
programas de
proyección a la
comunidad
2. interactuar más
con las personas
de la comunidad
8
1.5 Datos Generales de la Institución Beneficiada
1.5.1 Nombre de la Institución:
Escuela Oficial Rural Mixta caserío el Ciprés aldea San Ixtán
1.5.2 Tipo de Institución:
Es una institución que presta un servicio educativo en el nivel primario,
durante la jornada matutina.
1.5.3 Ubicación Geográfica:
El centro educativo se encuentra ubicado en caserío el Ciprés aldea San
IxtánJalpatagua, Jutiapa. Específicamente al este de la cabecera municipal,
Colinda al oeste con el Municipio de Comapa, al este con el Municipio de
Quesada.
1.5.4 Visión:
Ser la Institución Educativa reconocida como líder del nivel Primario al
cumplircon la calidad en sus servicios derivado de la superación constante
yprofesionalización de su personal y sus métodos de enseñanza, con
unaformación basada en valores que amplíe las expectativas de los
alumnosdesarrollando comunidades de aprendizaje, incorporando con éxito
sucobertura y avances científicos, técnicos de vanguardia con amplio
sentidohumanista, y de esta manera lograr con éxito la incorporación del
egresadoal nivel básico.
1.5.5 Misión:
Ser una institución educativa de nivel primariocon enfoque social y humanista
que satisfaga las demandas educativas de la comunidad, a través de
programas reconocidos y mediante la formación integral de recursos
9
Archivo Dirección Escuela Oficial Rural Mixta caserío de Ciprés Aldea San Ixtán
humanos con sentido solidario y comunitario, que contribuya al desarrollo de
los sectores en nuestra sociedad.
1.5.6 Políticas
Fortalecer sistemáticamente los mecanismos de eficiencia, y eficacia.
garantizando los principios participación, que garantice como centro del
sistema educativo a la niñez y la juventud de nuestra comunidad.
Fomentar en el alumno los valores éticos, morales y espirituales, para
participar solidariamente en actividades del bien común.
Impulsar el desarrollo socio-cultural de la comunidad y aldeas circunvecinas.
Desarrollar actitudes y capacidades innovadoras con metodologías
participativas.
Proponer soluciones a los problemas seleccionados con la cobertura
deservicios que pueda prestar el Centro Educativo.
1.5.7 Objetivos:
1.5.7.1 Objetivo General
Facilitar a los miembros de la comunidad el acceso a la educación.
1.5.7.2 Objetivos Específico:
Contribuir al mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje,
Proporcionando al estudiante una educación integra y de calidad.
Fomentar e incrementar la participación directa de la municipalidad,
organizaciones gubernamentales, no gubernamentales y padres de familia
y los diferentes sectores que componen nuestra sociedad.
1.5.8 Metas:
Aumentar a un 100% la calidad Docente y así mejorar el servicio que se
presta a la comunidad.
10
Archivo Dirección Escuela Oficial Rural Mixta caserío de Ciprés Aldea San Ixtán
Estimular en los educandos su propia superación y mejoramiento de las
condiciones sociales y económica.
1.5.9 Estructura Organizacional:
Este centro Educativo está organizado de la siguiente forma:
Dirección
Docentes
Alumnos
Padres de Familia
1.9.10 Organigrama del Instituto Nacional de Educación Básica
“Aldea San Ixtán”Jalpatagua, Jutiapa
Alumnos
Padres de
Familia
Gobierno
Escolar Comité de
Contingencia
Dirección
Docentes
9
11
Archivo Dirección Escuela Oficial Rural Mixta caserío de Ciprés Aldea San Ixtán
1.5.10 Recursos:
1.5.10.1 Humanos.
Directora
Docentes
1.5.10.2 Materiales:
Las medidas del terreno de la Escuela Oficiall Rural Mixta Caserío el Ciprés
Aldea san Ixtán, es de 60 mts. De largo por 60 mts. De Ancho. Cuenta con:
Infraestructura Física (tres salones de clase,un servicio sanitario, una tienda
escolar).
Mobiliario y Equipo. (escritorios, cátedras, sillas, mesas, pizarrones
Esta circulado con alambres de púas se ingresa por un portón de tela
metálica; los interiores están pintados de color morado lila con un zócalo rojo
óxido; posee puertas de metal, balcones de metal, piso de cemento; servicio
de agua potable (demasiado escasa) y energía eléctrica.
1.5.10.3 Financieros.
Presupuesto del Estado
Tienda Escolar
Junta escolar
Programa de Gratuidad
1.6 Lista de Carencias:
Carencia de equipo de computación.
12
Falta de canchas deportivas
Carece de salón de usos múltiples
Carece de medios audiovisuales para el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Falta de presupuesto para la ejecución de proyectos.
Aulas insuficientes.
Existen malos olores en el servicio sanitario por escases de agua.
La institución no cuenta con el Proyecto Educativo Institucional.
El currículo de estudio actual no se enfoca a la necesidad de promover la
educación ambiental.
Se carece de áreas boscosas por el inadecuado uso del recurso forestal.
1.7Cuadro de Análisis y Priorización de Problemas
Problemas Factores que los
producen
Posibles Soluciones
1. Carencia de
equipo
técnico y
audiovisual.
1. Insuficiente equipo
de computación.
1. Gestionar el equipo de
cómputo suficiente para
la población estudiantil.
2. Gestionar el material
audiovisual necesario.
2. Carencia de
Instalaciones
deportivas.
1. Carece de
presupuesto.
1. Gestionar ante
instituciones
gubernamentales.
2. Realizar actividades y
gestionar
recaudaciones y
ayudas.
13
3. Insalubridad 1. Carencia de
depósitos de agua
para el consumo
humano.
2. Poco caudal de
agua en los
servicios
sanitarios.
3. Malos olores en
los servicios
sanitarios por
escases de agua
para limpiarlos.
1. Instalación de un tinaco,
que cubra la necesidad
de la población
estudiantil con respecto
al agua.
4. Incremento
de personal
docente.
1. Personal
insuficiente para la
demanda
estudiantil.
1. Gestionar contratos
docentes con el
MINEDUC o con la
Municipalidad.
5. Ornamenta-
ción
1. Carencia de
plantas
ornamentales
dentro del
perímetro.
1. Guìa para la
Ornamentaciòn de la
Escuela Oficial Rural Mixta
caserío el Ciprés aldea San
Ixtán municipio de
Jalpatagua, departamento
de Jutiapa
6. Inexistencia
de Proyecto
Educativo
Institucional
1. La institución no
cuenta con el
Proyecto
Educativo
Institucional.
1. elaboración del
Proyecto Educativo
Institucional.
14
7. Deficiente
educación
ambiental
1. El currículo de
estudio actual no
se enfoca en la
necesidad de
promover la
educación
ambiental.
2. Se carece de
áreas boscosas
por inadecuado
uso de recursos
forestales.
3. Se carece de
materiales de
estudio destinados
para la educación
ambiental,
1. Realizar una
readecuación curricular
a nivel nacional.
2. Organizar campañas de
reforestación con
estudiantes del nivel
básico.
3. manual para la creación
de viveros escolares
dirigida a los docentes y
alumnos de la Escuela
Oficial Rural Mixta
caserío el Ciprés de la
aldea San Ixtán.
Jalpatagua, Jutiapa
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
Opción 1:
Manual Didáctico para la creación de viveros escolares, dirigida a docentes
y alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta caserío el Ciprés aldea San
Ixtán municipio de Jalpatagua, departamento de Jutiapa.
Opción 2:
Guía para la Ornamentación de la Escuela Oficial Rural Mixta caserío el
Ciprés aldea San Ixtán municipio de Jalpatagua, departamento de Jutiapa.
15
INDICADORES
Opción
1
Opción
2
FINANCIEROS SI NO SI NO
1¿Se cuenta con financiamiento externo? x x
2 ¿Se cuentan con suficientes recursos financieros? x x
3 ¿El proyecto se ejecutara con recursos propios? x x
4 ¿Se cuenta con recursos propios para imprevistos? x x
5 ¿Existen posibilidades de crédito para el proyecto? x x
ADMINISTRATIVO LEGAL
6 ¿Se tiene autorización legal para el proyecto? x x
7 ¿La implementación del proyecto cumple con las
leyes del país?
x
x
TECNICO
8 ¿Se cuenta con los recursos técnicos para el
proyecto?
x
x
9 ¿Se tienen insumos necesarios para el proyecto? x x
10 ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? x x
11 ¿Se cuenta con la infraestructura necesaria? x x
12 ¿El tiempo programado es suficiente para la
ejecución del proyecto?
x
x
13 ¿Se han definido claramente las metas? x x
POLITICO
14 ¿ La institución será responsable del proyecto x x
15 ¿El proyecto es de vital importancia para la
institución?
x
x
CULTURAL
16 ¿El proyecto responde a las expectativas culturales
de la región?
x
x
17 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? x x
16
1.9 Problema seleccionado
Deficiente Educación Ambiental
1.10 Solución propuesta como viable y factible
Manual Didáctico para la creación de viveros escolares, dirigida a docentes
y alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta caserío el Ciprés aldea San
Ixtán municipio de Jalpatagua, departamento de Jutiapa.
SOCIAL
18 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población
escolar?
x
x
19 ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos
sociales?
x
x
20 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin
importar el nivel académico?
x
x
TOTALES
17
03
16
04
17
CAPITULO II
2. PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales:
2.1.1 Nombre del Proyecto:
Manual Didáctico para la creación de viveros escolares, dirigido a docentes
yalumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta caserío el Ciprés aldea San
Ixtán municipio de Jalpatagua, departamento de Jutiapa.
2.1.2 Problema:
Falta de reforestación en el área recreativa en la Escuela Oficial Rural Mixta
caserío el Ciprés aldea San Ixtán, municipio de Jalpatagua, departamento
de Jutiapa.
2.1.3 Localización:
Caserío el Ciprés aldea San Ixtán municipio de Jalpatagua departamento de
Jutiapa.
2.1.4 Unidad Ejecutora:
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades,
Sección Barberena y Epesista.
2.1.5 Tipo de Proyecto:
Educativo ambiental.
2.2 Descripción del proyecto:
El propósito de la elaboración de este manual es capacitar, a los estudiantes con
el fin de contribuir al medio ambiente poniendo en práctica la creación de viveros
escolares, y disminuir la tala de arbólales para obtener ingresos económicos. En
18
este manual se da una alternativa más sobre la creación de viveros para obtener
recursos económicos y al mismo tiempo se contribuye al mejoramiento de nuestro
medio ambiente. Posteriormente se dio paso a los talleres de inducción a 50
estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta caserío el Ciprés aldea San Ixtán,
municipio de Jalpatagua, departamento de Jutiapa.
2.3 Justificación
Con el propósito de visualizar problemáticas que afectan en la actualidad el
medio ambiente natural se procede al análisis de situaciones reales que por
ende traen consecuencias que afecta el ciclo de vida de nuestro planeta y desde
el momento en que se priorizó y seleccionó el problema de la “Deficiente
Educación Ambiental” se toman las opciones de solución al problema antes
citado, por lo cual la opción viable y factible consiste en: El Manual Didáctico
para la creación de viveros escolares, para concienciar a los docentes y
estudiantesde la Escuela Oficial Rural Mixta caserío el Ciprés aldea San
Ixtán municipio de Jalpatagua, departamento de Jutiapa,en cuanto a los
problemas ambientales causados en la actualidad por la acción humana.
Por tal razón se ve la necesidad de implementar talleres de orientación sobre
temas ambientales y como estrategia se procede a tomar una muestra de la
población, que en este caso corresponde a los niños del nivel primario,
específicamentede la Escuela Oficial Rural Mixta caserío el Ciprés aldea San
Ixtándel municipio de Jalpatagua, departamento de Jutiapa, y de este modo
formar una red de comunicación que se desarrolle en segundo plano dentro del
núcleo familiar, entre amigos y otras personas que se relacionen con el grupo
que será orientado.
19
2.4 Objetivos:
2.4.1 General:
Implementación del Manual Didáctico enfocado en el tema viveros
escolares, estando a disposición de la dirección y personal docente que
laboran en el establecimiento patrocinado, siendoeste la Escuela Oficial
Rural Mixta caserío el Ciprés aldea San Ixtán municipio de Jalpatagua,
departamento de Jutiapa, para disminuir en un alto porcentaje la
desinformación ambiental que existe en los estudiantes de la escuela;
tomando como referencia una muestra de la población.
2.4.2 Específicos:
Elaborar un manual didáctico sobre la creación de viveros escolares.
Planificar, socializar y ejecutar un proceso de capacitación en la aplicación
del manual didáctico para la creación de viveros escolares.
Concienciar a la comunidad sobre la reforestación.
Reforestar el área de nacimiento de agua el Pital afectada por la
deforestación en aldea las Cabezas municipio de Oratorio Departamento de
Santa Rosa
2.5 Metas:
Entregar 3 manuales didácticos sobre la creación de viveros escolares, a
directora, docentes de la institución educativa.
Concienciar a 50 alumnos que equivale al 100% de la población educativa y
capacitarla para el uso del manual sobre la creación de viveros escolares y
mejorar el medio ambiente.
Que el 100% de la población educativa y la comisión de medio ambiente, se
comprometa por medio de un acta, a implementar manual didáctico para las
acciones de la creación de viveros escolares.
20
Plantar 600 árboles de diferentes clases para contribuir con la conservación
y reforestaràrea de nacimiento del agua el Pital afectada por la deforestación
en aldea las Cabezas municipio de Oratorio Departamento de Santa Rosa
2.6 Beneficiarios.
2.6.1 Directos:
Docentes que laboran en la Escuela Oficial Rural Mixta caserío el
Ciprés aldea San Ixtán municipio de Jalpatagua, departamento de
Jutiapa.
Estudiantes dela Escuela Oficial Rural Mixta caserío el Ciprés aldea
San Ixtán municipio de Jalpatagua, departamento de Jutiapa.
2.6.2 Indirectos:
a) Todas las personas que se relacionan con los docentes.
b) Padres de familia de los estudiantes.
c) Amigos de los estudiantes.
d) Miembros de la comunidad.
e) Agricultores de la comunidad.
21
2.7 Fuente de financiamiento y presupuesto:
El financiamiento para el presente proyecto será cubierto por gestión dela
Epesista.
Municipalidad
Descripción Cantidad Precio Unitario Valor
Resma papel bond 1 Q. 40.00 Q. 40.00
Tinta color negro 1 Q. 80.00 Q. 80.00
Tinta de color 1 Q. 100.00 Q.100.00
Discos (cd) 3 Q. 10.00 Q. 30.00
Fotocopias Q. 200.00
Impresora 1 Q. 250.00 Q .250.00
Empastado del informe 6 Q. 50.00 Q. 300.00
Empastado de Guías 3 Q. 30.00 Q. 90.00
Gastos Varios Q.1000.00
Total
Q. 2090.00
22
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto.
Abril Mayo Junio Julio
No. Actividades Semana 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Presentación del proyecto al centro educativo. P E
2. Gestión para obtener el financiamiento P E
3. Consulta de fuentes bibliográficas para elaborar el manual ( Bibliotecas)
P E
4. Consulta en la Web para completar la información de elmanual
P E
5. Elaboración del manual
P E
6. Planificación de la sociabilización y capacitación P E
7. Elaboración de solicitudes para la capacitación P E
8. Capacitación a los docentes y estudiantes del INEB de aldea San Ixtán.
P E
9. Asignación del área para la elaboración de Vivero Escolar
P E
PLANIFICADO EJECUTADO
23
2.9 Recursos:
2.9.2 Humanos:
Asesor del EPS
Epesista
Alcalde Municipal
Estudiantes
Directora del Establecimiento
Docentes
2.9.3 Materiales:
Fotocopias
Hojas de papel bond
Computadora
Impresora
Cartuchos de tinta
Discos
Cámara fotográfica
USB
Cuaderno
Lapiceros
Otros
2.9.4 Físicos:
Alcaldía
Escuela
Casa
24
CAPITULO III
3.PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
Se realizaron las actividades programadas conforme el cronograma en la siguiente
forma:
Actividades Programadas
Resultados Obtenidos
1
Solicitud dirigida a Coordinadora Técnico
Administrativa.
Le dio el visto bueno.
2
Solicitud a Director del Centro Educativo.
Se aceptó la solicitud, permitiendo que
pueda visitar el establecimiento, cuando
sea necesario.
3
Recopilación de información sobre
carencias y necesidades mediante
entrevistas y encuestas.
Se obtuvieron respuestas favorables
de parte de las instituciones a las que
se acudió.
4 Presentación del proyecto a ejecutar.
Aceptación del proyecto, por ser
importante en la vida saludable de los
estudiantes y docentes
5
Elaboración de solicitudes para el
financiamiento del proyecto.
Traslado de solicitudes a las entidades
con fecha de recibido.
7
Investigación en internet, libros y otras
fuentes de consulta.
Se obtuvo la información necesaria
para la elaboración del Manual
Didácticos de Viveros Escolares
25
8 Sistematización de la información.
Con la información obtenida se
procedió a ordenarla.
9
Gestión ante la municipalidad de
Jalpatagua, Jutiapa para la capacitación
sobre viveros escolares.
Se logró el apoyo para impartir la
capacitación sobre viveros escolares.
10 Elaboración del Manual
Se elaboró el Manual para la creación
de viveros escolares.
11
Entrega del Manual a docentes y
dirección de la Escuela Oficial Rural Mixta
Caserío el Ciprés Aldea San Ixtán,
municipio de Jalpatagua, departamento
de Jutiapa.
Entrega de 3 guías a los docentes de
Educación Primaria.
12 Sostenibilidad del proyecto
Se organizó un comité integrado por el
director, y dos docentes quienes
asumieron el compromiso de darle
seguimiento al proyecto, mejorar y
actualizar la información según sea
necesario.
Para garantizar el compromiso quedó
constancia en un acta en la cual da fe
de la responsabilidad adquirida.
13 Evaluación del Proyecto
Se evaluaron las diferentes fases del
proyecto, a través de listas de cotejo.
26
3.2 Productos y logros
NO.
PRODUCTOS
LOGROS
1
Manual Didáctico para la creación
de viveros escolares dirigido a los
docentes y alumnos de la Escuela
Oficial Rural Mixta caserío el
Ciprés, aldea San Ixtán.
Se logró la entrega de 3 manuales a los
docentes
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SECCIÓN BARBERENA, SANTA ROSA
Manual Didáctico para la creación de viveros escolares, dirigido a
docentes y alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta caserío el Ciprés
aldea San Ixtán municipio de Jalpatagua, departamento de Jutiapa.
Epesista: Linda del Carmen Hernández Fajardo
Licenciatura en pedagogía y Administración Educativa
Universidad de San Carlos de Guatemala
Guatemala, septiembre de 2015
CONTENIDOS Introducción I 1. Importancia de las plantas 1 1.1Porque son importantes las plantas 1 1.2Como se reproducen las plantas 2 2. Para aprovechar mejor la reproducción de plantas se crearon los viveros 3 2.1 Que es un vivero 3 3. Clases de viveros 4 3.1 Temporales o permanentes 4 3.2 Viveros temporales 5 3.3 Viveros forestales 5 3.3.1 Componentes 5 3.3.2 Semilleros 5 4. Área de envasado 7 4.1 Bolsas 8 4.2 Abonos 9 5. Como fabricar una abonera 10 6. Platabandas 12 7. Lotes de crecimiento 13 8. Bodega 13 Sugerencias metodológicas para el aprovechamiento de la guía 14 Ubicación temática 15 Reflexionemos los resultados de nuestras acciones 16 Causas que han generado la deforestación 18 Reflexionemos nuestra realidad 19 Descubramos la verdad de nuestro país 20 La necesidad de vivienda 21 La leña, un recurso indispensable 22 La industria, una fuerza de explotación 23 Los incendios forestales 24 Expansión de las fronteras agrícolas 25 Pongamos en juego nuestros conocimientos 26 Argumentemos 27 Acciones que buscan de un cambio 28 Problemas ambientales derivados de la deforestación 29 Nuestros actos tienen efectos 31 El árbol 32 Analizando la realidad del presente 33 Problemas que afectan la flora y fauna silvestre 34 Degradación del bosque 35 La regresión 36 Problemas que afectan el ciclo del agua 37 Problemas que afectan la corteza 38 Áreas extensas de pastoreo 39 Problemas que afectan la atmosfera 40 El calentamiento global 41
Aplico mis conocimientos nuevos 42 Un vistazo a la realidad 43 Nuestras sugerencias tienen mucho valor 44 El diario 45 La reforestación y sus beneficios 46 Un futuro desconocido 47 Sigamos aprendiendo sobre el medio ambiente 48 En que consiste la reforestación 49 Nacimientos de agua natural 50 Purificación del aire que respiramos 51 Humedad del suelo 52 Hábitat para la fauna silvestre 53 Sugerencias para plantar un árbol 54 Comparto mis conocimientos 55 Expectativas hacia la reforestación 56 Reforcemos el tema 57 Verifiquemos conocimientos 58 El tesoro más valioso 59 Bosques de Guatemala 60 Manos a la obra 61 Conozcamos el significado de las palabras 62 Conclusiones 63 Referencias bibliográficas y la web 64
INTRODUCCION
La Facultad de Humanidades de la Universidad de san Carlos de Guatemala
actualmente se está proyectando socialmente en hacer conciencia a la
población, en un tema que es de mucha importancia y de urgencia mundial con
respecto a la contaminación de los recursos naturales.
En la actualidad vivimos las consecuencias del cambio climático, como
resultados de la contaminación, deforestación y otros daños al planeta.
Una de las causas principales del deterioro del medio ambiente son las
actividades con fines económicos y de desarrollo, por este motivo es importante
informar, sensibilizar y educar a docentes, niños, niñas, adolescentes, padres y
madres de familia para generar estrategias de actividades productivas sin que
perjudiquen el medio ambiente y por ende la vida de los seres humanos.
El Manual Didáctico para la creación de vivero escolares, con especies
Orrnamentales, frutales y Forestales, tiene como propósito contribuir con la
educación ambiental, productiva y económica de la comunidad educativa dela
Escuela Oficial Rural Mixta caserìo el Ciprès Aldea San Ixtán municipio de
Jalpatagua, departamento de Jutiapa. Sugiriendo la creación de un vivero
escolar, como una alternativa para generar ingresos económicos para su
subsistencia sin dañar el medio ambiente. Los contenidos pueden ser abordados
dentro del área de Ciencias Naturales del Currículum Nacional Base Nivel Medio.
Este Manual aborda temas de manera clara y sencilla para que el o la docente
oriente a sus educandos en la creación de un Vivero con especies ornamentales,
frutales y forestales, en este caso con especies que se adapten al clima de
nuestra región, específicamente Mango Tommy, Aguacate Cuje, Paterno,
Naranja, Limón, Conacaste, Laurel, Sauce, Fuego, Ficus, Palo Blanco, Moringa,
Etc. En la que incluye los cuidados necesarios que deberán hacerse para el
mantenimiento del mismo, de tal forma que el manual está diseñada de manera
que el aprendizaje que se genere sea significativo para las y los educandos.
i
27
1. IMPORTANCIA DE LA PLANTAS
COMPETENCIA: Reconoce la importancia de las plantas por medio de la
creación de un vivero escolar.
1.1 ¿PORQUE SON IMPORTANTES LAS PLANTAS?
Los árboles y en general las plantas son fuente de innumerables beneficios
para el hombre. Una diversidad de productos como alimento, forraje, madera,
leña, medicinas, entre otros y una serie de beneficios, como la sombra, la
protección de cultivos, la belleza de un paisaje, son sólo algunas de las
bondades que brindan las diversas especies que se encuentra al alcance de
todos.
Fuente: reservaeleden.org/plantasloc/alumnos/ manual/03e_importancia.html
Fuente: blog-individual-reforestacion-6b.blogspot.com/.../que-importancia-tiene
Fuente: http://es.scribd.com/doc/33518496/Pasos-Para-Hacer-Un-Vivero
1
28
1.2 ¿CÓMO SE REPRODUCEN LAS PLANTAS?
Natural y principalmente se reproducen por medio de las semillas caídas en el
suelo o algunas de sus partes así como con la ayuda de animales silvestres. Con
la ayuda humana es posible la reproducción por semillas, por estacas
sembrándolas directamente en las bolsas de plástico o en la tierra, por medio de
injertos y algunas plantas se pueden reproducir por sus hojas. Algunos métodos
de propagación que se emplea dentro del vivero son: a raíz desnuda, por camas
de crecimiento o camellones, almácigos o envases individuales.
Fuente: www.aitanatp.com/nivel5/plantas/
Fuente: www.secretosparacontar.org/Lectores/.../ Reproduccióndelasplantas.aspx?...
Fuente: es.wikipedia.org/wiki/Vivero_(jardinería)
Fuente: http://es.scribd.com/doc/33518496/Pasos-Para-Hacer-Un-Vivero
2
29
2. PARA APROVECHAR MEJOR LA REPRODUCCIÓN DE PLANTAS SE
CREARON LOS VIVEROS.
2.1 ¿QUÉ ES UN VIVERO?
Es un sitio de reproducción temporal de plantas, los cuales pueden ser:
ornamentales,forestales, frutales, de embellecimiento, combinados hidropónicos y
otros.Los viveros pueden funcionar no sólo como fuente productora de plantas, sino
tambiéncomo sitios de investigación donde se experimente con las especies nativas
de interés, con lafinalidad de propiciar la formación de bancos temporales de
germoplasma y plántulas deespecies nativas que permitan su caracterización,
selección y manejo. Esto permitirá diseñar,conocer y adecuar las técnicas más
sencillas para la propagación masiva de estas especies.Además, los viveros también
podrían ser sitios de capacitación de donde surgieran los promotores de estas
técnicas.
Fuente: http://es.scribd.com/doc/33518496/Pasos-Para-Hacer-Un-Vivero
3
30
3. Clases de viveros
Permanentes, transitorios, temporales o volantes y de acuerdo al objetivo creado, es
decir vivero forestal, ornamental etc.
3.1 Temporales o Permanentes Vivero temporal o volante. Se establece, en áreas de difícil acceso, pero están muy cercanos a las zonas donde se realizará la plantación, su producción predominante es la de plantas forestales. Generalmente, se ubican en claros del bosque y trabajan por periodos cortos (de 2 a 4 años cuando mucho) e intermitentes, ya que la producción debe coincidir con la temporada de lluvias. Para su funcionamiento, se requiere poca infraestructura y la inversión es baja. Su desventaja radica en que, como están situados en áreas de difícil acceso, no son fáciles de vigilar y por lo tanto la producción queda más expuesta a daños por animales. Además, por sus características de infraestructura, sólo pueden implementarse en zonas de bosques templados y selvas húmedas. 3.2 Vivero Permanente Es la extensión de terreno dedicado a la obtención de plantas con diferentes fines (reforestación, frutales y ornato), ya sea en áreas rurales o centros urbanos. Su instalación requiere una inversión mayor en equipo, mano de obra y extensión del terreno, y debe contar con vías de acceso que permitan satisfacer oportunamente la demanda de plantas. En los siguientes apartados se hará una serie de sugerencias importantes para la elección del sitio de establecimiento del vivero. Los requerimientos, toman en cuenta aspectos técnicos, ambientales y sociales.
Fuente: http://es.scribd.com/doc/33518496/Pasos-Para-Hacer-Un-Vivero
4
31
3.3. Vivero Forestal Un vivero es un conjunto de instalaciones agronómicas en el cual se plantan, germinan, maduran y endurecen todo tipo de plantas.
3.3.1 Componentes:
Básicamente el vivero debe contar con las siguientes instalaciones:
3.3.2 Semilleros:
Es un sitio para que las plantas crezcan hasta determinado tiempo y luego se pasan a
otrolugar del vivero, para su futuro trasplante final.
Depende del tamaño total del vivero, lógicamente así debe ser el semillero(para un
viverode 10m² debe ser de un 1 m²)formado por una cama de arena de 10 cm; en él
serecomienda que se haga la siembra de las semillas en líneas por especie de 15 a
20 cm deancho y separadas por cuerdas o tablas o guaduas, buscar madera
abandonada deconstrucciones cercanas o restos de madera sin uso.
Se debe colocar en la base y perímetro interior, costal o plástico perforado para evitar
quela arena se derrame.El semillero puede tener capacidad para200 a500
plántulas.Lassemillas una vez germinadas y de 3 a 5 cm de altura se trasplantaran a
las bolsas de loslotes de crecimiento, las semillas que se siembren serán
principalmente de especies propiasde la zona.Se debe rotular con el nombre de la
plántula.
5
32
Primero las semillas se seleccionan y clasifican. Visualmente se retiran las de
mala presentación, carcomidas o incompletas. Si no se van a sembrar
inmediatamente, lassemillas deben guardarse protegidas del calor, la humedad, la luz
y las plagas en frascos devidrio, plásticos, cajones de plástico aireados, cubiertas con
capas de ceniza. No serecomiendan bolsas de plástico.
Si no se está seguro de la calidad de la semilla, se pueden colocar tres o más por
envase; pero si germina más de una, deben cortarse y dejar la que físicamente se vea
más fuerte yde mejor color en los brotes. Las semillas se siembran como máximo a
una profundidad deldoble del tamaño de ella misma.Las estacas, esquejes o
espolones deben enterrarse más o menos hasta la mitad. Si se ponemuy profunda,
pueden podrirse, sin que crezca el tallo. Si se ponen muy arriba, puedensecarse y
voltearse por la falta de raíces.
En lo posible, se debe recolectar semillas de árboles tradicionales preguntando a
losmayores de edad de la zona sobre los árboles que ellos conocían cuando eran
pequeños ycuáles de los arboles actuales no se conocían, estos últimos nos dicen que
posiblemente hansido introducidos en la zona y no es recomendable sembrarlos por
su futura adaptación almedio.
Fuente: http://es.scribd.com/doc/33518496/Pasos-Para-Hacer-Un-Vivero
6
33
4. Áreas de envasado:
Son los llamados también bancos de tierra.
Es importante contar con la tierra suficiente y de buena calidad para el llenado de
bolsas.La tierra debe ser franco arenosa (es decir no muy arcillosa y debe contar con
algo dearena) para facilitar el desempeño de la aireación de la plántula. La calidad de
la tierra se puede mejorar con un 30% debobinazay el 70% restantes de la tierra del
lugar. La tierrase debe revisar para evitar contenido de hormigueros, escombros,
terrones, vidrios plásticou otros objetos que impidan el paso de agua y oxígeno.Se
puede tapar con un plástico durante5a 10 días para hacer control de plagas.Adicionar
cascarilla de arroz es útil si se tiene, básicamente para evitar apelmazamiento.
Cualquier tierra que se emplee, se debemejorar con abonos preferiblemente de origen
orgánico como por ejemplo la bobinaza.
Fuente: http://es.scribd.com/doc/33518496/Pasos-Para-Hacer-Un-Vivero
7
34
4.1 Bolsas
Se debe contar con bolsas plásticas (de polipropileno) para la contención de las
plantas.Aunque se pueden reutilizar productos desechados en el hogar ej. Botellas de
pet, latasarmazones de ventiladores (para cola de quetzal son especiales) etc. Las
bolsas seconsiguen en diferentes tamaños y dependen del tipo de plántula. Bolsas
demasiadograndes desperdician tierra y demasiadas pequeñas no sirven
para árboles. Se pueden usar bolsas de supermercado pero en todo caso se deben
perforar para facilitar el paso del agua.Las bolsas se ordenan por tipo de plántula y se
puede colocar un letrero con marcador indeleble o dentro de una bolsa plástica para
evitar que se moje. Se escribe la informaciónacerca de la especie de árbol o planta y
fecha de siembra. El grosor o calibre es importante,no puede ser muy delgado pues
se rompen fácilmente. Para plantas pequeñas de jardín,singla y pasto como el maní
forrajero, las bolsas son mucho más pequeñas.
Fuente: http://es.scribd.com/doc/33518496/Pasos-Para-Hacer-Un-Vivero
8
35
4.2 Abonos
Los abonos recomendados para vivero son de 2 tipos:
1. Para desarrollar la planta y facilitar el crecimiento.
2. Para follaje y floración. En cualquiera de los dos casos, comercialmente se
puedenconseguir, pero lo ideal es aplicar compost y caldos microbiales que no solo
sirven deabono sino también de control de plagas.
Fuente:coopcoffees.com/for-producers/.../produccion-de-abono-organico.
Fuente: http://es.scribd.com/doc/33518496/Pasos-Para-Hacer-Un-Vivero
9
36
5. COMO FABRICAR UNA ABONERA
En la abonera se produce el abono orgánico compuesto, más conocido como compost, que resulta de la combinación de diferentes materiales.
Para su preparación son necesarios: restos orgánicos: pastos, plantas, malezas, restos de cocina degradables (no usar vidrios, plásticos, nylon, metales, ya que no se descomponen); un poco de tierra buena; estiércol de animales: gallina, conejo, cerdo, caballo, vaca (no usar excrementos de gatos o perros).
No es conveniente emplear restos de grasas y carnes, ya que se descomponen lentamente y producen mal olor.
Hay varias formas de hacer la abonera. Una de ellas es con la forma de montón. El procedimiento es el siguiente:
1. Se elige un lugar que conviene tenga sol eninvierno y sombra en verano.
2. Se marca una superficie de 1,50 metros de ancho por 1,50 metros de largo mínimo (puede hacerse más largo de acuerdo a las necesidades y la disponibilidad de materiales).
3. Se limpia superficialmente el suelo con azada y se le afloja con pala de dientes. En el centro puede clavarse un palo de más de 1.50 m. de largo, que servirá para dejar una “chimenea” de ventilación en el centro de la pila.
4. Se colocan capas intercaladas de la siguiente manera: -15 cm de material orgánico picado (paja, malezas, restos de cocina); -5 cm de estiércol animal fresco; -2 cm de buena tierra.
5. Se repite la operación hasta alcanzar la altura de 1,50 metros. Llegado ese punto, se retira el palo, dejando el orificio de ventilación en el centro de la pila.
6. Al final, se cubre con una capa de paja y se riega abundantemente.
En las semanas posteriores, se opera una serie de procesos en la abonera, y es necesario realizar varias larcas para acelerar la producción del compost:
1. A los 3 ó 4 días de haberla preparado, la temperatura de la pila sube hasta cerca de los 70º C, y su tamaño disminuye.
10
37
2. Cada 15 días conviene dar vuelta la pila, para mantener activo el proceso de descomposición y acelerarlo.
3. Es importante también mantener la humedad de la pila. Si al apretar el abono con la mano brotan unas pequeñas gotas, quiere decir que la humedad es la adecuada. En verano es necesario regar cada 2 días para que no se seque, mientras que en invierno conviene proteger de la lluvia, para no provocar excesos, colocando un nylon por encima.
A los 3 o 4 meses el abono está pronto, y nos damos cuenta porque: -Tiene un olor agradable, semejante al mantillo de monte; -No se reconocen los materiales que se colocaron en la pila;-Si colocamos semillas de lechuga, éstas germinan.
La cantidad de abono a usar depende de las condiciones del suelo con que se cuenta. En términos generales, se necesitan de 2 a 3 kg de compost por metro cuadrado de cantero.
Suelos muy degradados pueden requerir más, y en suelos buenos o que han recibido ya numerosos agregados de materia orgánica, pueden ser suficientes cantidades menores.
Una pila como la descrita produce de 70 a 90 kg de abono.
La abonera puede hacerse de otras formas diferentes a la indicada, pero siguiendo los criterios explicados más arriba. Pueden utilizarse para este fin, cajones, tanques con las paredes agujereadas, cilindros de malla de hierro o alambre, etc.
HUMUS
Fuente: http://es.scribd.com/doc/33518496/Pasos-Para-Hacer-Un-Vivero
Fuente:www.taringa.net/posts/ecologia/.../Prepara-tu-propio-abono-organico.ht...
Fuente: http://es.scribd.com/doc/33518496/Pasos-Para-Hacer-Un-Vivero
11
38
6. Platabandas:(cubierta o techo en polisombra)
Son las estructuras que sombrean a las plántulas.
Se refiere al techo del vivero. Este se consigue comercialmente con el nombre
de polisombra o Saram (aquí en Guatemala). La mayoría son de 4 m de ancho o
más. Sufunción es doble: proteger de la acción directa del sol y mejorar la humedad
del sitio. Elgrado de paso de luz por su tejido se mide en porcentaje. Se recomienda
para zonas muycalientes el mas tupido a grado medio. Su sostenimiento se hace con
guaduas o postes a unaaltura de 2 a 3 mts con caída para evitar almacenamiento de
hojas de árboles cercanos. Setempla utilizando alambre. Es muy útil colocar esta malla
ya que tamiza la luz del sol, protege del granizo (donde se dé el caso), y la lluvia la
deja pasar en forma de rocío yademás deja pasar el aire. Recordemos también que el
Saram alberga calor.
Fuente: www.slideshare.net/cuencadelriojubones/w-viverocomunal
Fuente:datateca.unad.edu.co/.../leccion_22_partes_complementarias_del_vivero....
Fuente: http://es.scribd.com/doc/33518496/Pasos-Para-Hacer-Un-Vivero
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39
7. Lotes de crecimiento:
Es el sitio de futura elección de las plántulas a trasplantar.
8. Bodega:
Es el sitio de depósito de insumos (abonos, regaderas, mangueras y otros). Además
el sitio de almacenamiento de plantas, y la acometida o conexión con grifo deagua,
aspersores y manguera para riego, y el equipo e infraestructura de riego.Algunas fases
son: la siembra, crecimiento, el trasplante y el crecimiento inicial y el sitiodefinitivo de
las plántulas.
Fuente:datateca.unad.edu.co/.../leccion_22_partes_complementarias_del_vivero....
Fuente: http://es.scribd.com/doc/33518496/Pasos-Para-Hacer-Un-Vivero
13
40
Sugerencias metodológicas para el aprovechamiento de la guía Para un buen aprovechamiento de este material es necesario seguir ciertos pasos en el desarrollo del aprendizaje del contenido de esta guía, de esta manera tendremos mejores resultados y una excelente comprensión, como también autoformación; tomando en cuenta que usted pondrá todo el empeño y esfuerzo para que sus conocimientos sean más amplios luego de entender y trabajar cada una de las experiencias de aprendizaje que se le presentan. Sus conocimientos se verán reflejados en las actitudes que desarrolle en bienestar del cuidado del medio ambiente natural donde se desenvuelve diariamente. En el desarrollo del texto usted encontrará los siguientes íconos o dibujos:
LO QUE SE: Nos presenta conocimientos e ideas que tenemos sobre el tema, es la recuperación y comprensión de nuestra experiencia con la realidad.
LO QUE PIENSO: Es un espacio de reflexión personal y de compartimiento de nuestra experiencia personal del tema con nuestro grupo de trabajo.
LO QUE APRENDO: Presenta las teorías, conceptos y experiencias sobre el tema que trata la unidad. Es la ampliación o profundización de nuestros conocimientos. Así como la construcción de nuevos conocimientos para su aplicación a la vida real.
LO QUE APRENDÍ: Se presentan instrumentos para la autoevaluación, los cuales debe llenar con sinceridad. Se le sugieren actividades de aplicación de los conocimientos tanto dentro del centro educativo como en el ambiente social donde se desarrolla cotidianamente.
14
41
UBICACIÓN TEMÁTICA
En la actualidad el ser humano se enfrenta con una serie de cambios ambientales
que están latentes día con día, pero la pregunta es ¿quién será el responsable de
dichos problemas y consecuencias que se viven en el presente?, la respuesta es
tan simple; nuestros actos directos o indirectos nos han llevado al extremo y es
tanto el daño que hemos causado por lo que hoy estamos sufrimos las
consecuencias.
En la actualidad nos enfrentamos a desastres naturales como deslaves,
derrumbes, contaminación del agua, contaminación del aire, inundaciones,
tormentas, aumento del calentamiento global, pérdida de ríos, lagos y riachuelos,
aumento del nivel del mar, erosión del suelo, hundimientos, huracanes y una serie
de problemas que atentan contra la supervivencia del ser humano y las demás
especies de seres vivos.
Es así como nace la idea de elaborar la siguiente guía la cual se utilizará para la
sensibilización de personas; en cuanto a los problemas ambientales que se han
generado a causa de la deforestación y la inmoderada utilización de los recursos
naturales.
En el desarrollo del documento podrá encontrar teorías, ejercicios y tareas que le
ayudarán a mejorar y ampliar sus conocimientos con respecto a la importancia y
utilidad que brindan los árboles, de los cuales dependen varios elementos que
benefician al hombre.
www.eftmx.com/newsletter/el-bosque-interior.html
15
42
AFIRMACIONES OPCIONES
a) Los problemas ambientales son las consecuencias de las acciones del hombre.
1 2 3 4 5
b) Es necesario realizar un uso moderado de los recursos naturales.
1 2 3 4 5
c) Es importante saber los problemas ambientales que se derivan de la deforestación de los bosques.
1 2 3 4 5
d) Es importante emplear una educación ambiental a las futuras generaciones para evitar problemas ambientales.
1 2 3 4 5
e) Todo ser humano debe asumir una actitud responsable con relación al medio ambiente.
1 2 3 4 5
f) Los establecimientos educativos deben promover junto con los estudiantes, acciones que contribuyan al cuidado del ambiente natural.
1 2 3 4 5
g) La familia debe orientar a los hijos, a una buena utilización de los recursos naturales, para valorar nuestro medio ambiente.
1 2 3 4 5
h) La deforestación de bosques, impacta en alto porcentaje a la sociedad en general.
1 2 3 4 5
i) La educación ambiental es necesaria realizarla únicamente con personas menores de edad.
1 2 3 4 5
j) El tráfico de los recursos naturales produce consecuencias negativas en el ambiente natural, lo cual afecta al hombre y otras especies de la flora y fauna silvestres.
1 2 3 4 5
REFLEXIONEMOS LOS RESULTADOS DE NUESTRAS ACCIONES Autoevalúe sus puntos de vista de acuerdo a las afirmaciones de la columna izquierda, las cuales están relacionadas con el problema de la deforestación. En la columna de la derecha encierre en un círculo la opción que más le parezca adecuada a su opinión, de acuerdo a la siguiente escala: 1. Totalmente de acuerdo. 2. De acuerdo. 3. Me es indiferente. 4. En desacuerdo. 5. Totalmente en desacuerdo.
16
43
Para medir sus conocimientos básicos en cuanto al tema, el valor de sus respuestas
debería presentarse de la siguiente manera:
(a) 1 ó 2 (b) 1 ó 2
(c) 1 ó 2
(d) 4 ó 5
(e) 1 ó 2
(f) 1 ó 2
(g) 1 ó 2 (h) 1 ó 2 (i) 4 ó 5 (j) 1 ó 2
Para considerar la cantidad de respuestas acertadas, debe establecer usted un punteo para comprobar sus respuestas.
Entre 8 y 10 acertadas: excelente, este documento le ampliara sus conocimientos teóricos y prácticos en la protección del medio ambiente.
Entre 5 y 7 acertadas: muy bien, este documento le ayudará a afianzar sus conocimientos sobre el tema de la deforestación.
Entre 2 y 4 acertadas: Le falta conocer aun más sobre el tema de la deforestación por lo que le invitamos a la lectura del documento.
Entre 0 y 1 acertadas: Su conocimiento es muy poco por lo que necesita leer este documento y si fuera posible agenciarse de otros documentos para enriquecer sus conocimientos.
Adaptado de Najarro (1999: xi-xiii)
Después de la lectura de la guía, le
proponemos a que conteste de nuevo la
escala para verificar hasta qué punto ha
mejorado sus conocimientos.
17
44
COMPETENCIA: Reconoce los antecedentes históricos y reales que han generado la deforestación de
los bosques guatemaltecos.
Si podemos reflexionar un momento, podremos darnos cuenta que día con día utilizamos materiales provenientes de la madera de los árboles, como por ejemplo: sillas, cuadros para fotografías, reglas de madera, mesas, lápices, entre otros. Pero lo que no sabemos es si la madera que utilizan para la fabricación de todos estos objetos fue obtenida de manera legal. En la actualidad gran porcentaje de madera es comercializada de forma ilícita, causando de este modo un elevado porcentaje de deforestación en los bosques; de los cuales se obtiene diariamente gran cantidad de oxígeno para la humanidad y otros seres vivos que son parte del ambiente natural. Para poder enriquecer el tema es necesario conocer tu comentario, para esto es
importante que contestes las siguientes interrogaciones.
Causas que han generado la
Deforestación
¡Te has preguntado si colaboras
en la destrucción de los bosques!
LO QUE SÉ
¿Sabes qué es la deforestación?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
____
¿Qué problemas pueden generarse a causa de la deforestación?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
____
¿Cómo podrías ayudar a contrarrestar la deforestación?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
____
18
45
En parejas lee y analiza el siguiente caso, posteriormente contesta con claridad las interrogantes que se presentan.
Imagina que vives en un área rural, en un pueblo tranquilo donde se pueden apreciar
nacimientos de agua natural, gran cantidad de fauna silvestre y hermosos bosques
que enriquecen de oxígeno la localidad. Un día caminas por la mañana, en compañía
de tus amigos hacia uno de los terrenos donde cultivan diversos productos agrícolas y
de pronto se dan cuenta que personas desconocidas se adueñan de gran cantidad de
árboles, los cuales fueron talados y aún siguen cortando otros que aunque se
encuentran sostenidos por sus enormes raíces; siendo estos árboles grandes y fuertes
no pueden luchar contra la fuerza destructora del hombre.
LO QUE PIENSO
Analiza con tus compañeros y anota lo siguiente:
¿Qué harían en ese momento? ______________________________________________
_______________________________________________________________________
¿A qué instancia denunciarían dicha situación?__________________________________
________________________________________________________________________
Estarían dispuestos a detener dicha actividad, si o no y ¿por qué?___________________
________________________________________________________________________
¿Qué instituciones u organizaciones conoces que velen por la protección de los bosques?
________________________________________________________________________
¿Qué problemas crees que podría generar en la localidad esta situación?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Reflexionemos nuestra realidad
19
46
Para poder ir familiarizándonos con los contenidos comenzaremos hablando de los alcances que ha tenido la deforestación en Guatemala. La indiscriminada tala de los bosques ha llegado a los niveles más altos de la historia, en la década de los 70 se alcanzó un aproximado de 11 millones de hectáreas afectadas y en la década de los 80 está cantidad se elevo a 17 millones de hectáreas de bosques tropicales totalmente dañados.
Las maderas tropicales son una de las cinco explotaciones más valiosas para los países en desarrollo y su demanda se ha
incrementado en el mundo, lo cual ha aumentado el comercio internacional y así mismo la presión sobre los bosques húmedos tropicales. La destrucción de los bosques tiene efectos
ecológicos y costos monetarios, ya que se genera
la desprotección de las fuentes de agua, los
cambios de clima, el aumento de la erosión y la
desertización.
LO QUE APRENDO
Fuente:www.jmarcano.com › Bosques ›
Amenazas
Responde estas preguntas en base a la realidad. ¿Cuáles son los problemas ambientales que enfrentamos en la actualidad? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cómo te imaginas que estará nuestro planeta dentro de 50 años, si la deforestación continua elevando sus índices de destrucción? _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Descubramos la verdad de nuestro país
20
47
La necesidad de vivienda
Nuestro planeta actualmente se encuentra con una gran sobrepoblación y esto
provoca en efecto buscar un lugar donde vivir. La necesidad de contar con un área
apta para construir un hogar hace que el hombre se las ingenie para cumplir con sus
objetivos y metas, los cuales se enfocan a contar con una casa donde albergarse en
compañía de su familia.
La vivienda es un elemento fundamental del tejido social y económico de una nación. Prácticamente ningún gobierno puede encontrarse satisfecho con las soluciones dadas a los diferentes sectores de población en este aspecto. “La mayor parte de la población de los países en vías de desarrollo continúa emigrando a las grandes ciudades y demanda viviendas básicas; muchos de ellos se ven obligados a vivir en asentamientos marginales, con equipamientos tan precarios que apenas cubren las necesidades humanas más primarias. La infraestructura es mínima, pues normalmente carecen de agua potable, alcantarillado, suministro eléctrico o calles asfaltadas. Las casas suelen ser construidas por los propios residentes con materiales de desecho”.1 Actualmente muchas familias pagan altos alquileres para poder contar con un hogar
digno y adecuado, esto por razón de no contar con una propiedad y el recurso
económico para poder construir. Es de este modo como muchas personas se ven
obligadas a deforestar áreas boscosas para contar con un espacio que les permita
construir su hogar, en fin las personas no piensan en el daño que causan en el
ambiente natural, sino en satisfaces sus necesidades y demandas familiares.
1___________________________________ MICROSOFT, Encarta 2007, Vivienda, Biblioteca Premium, Microsoft Corporation 1993-2006, consultado el 8 de junio de 2015
Anota en este recuadro las características que debe tener una vivienda, para que sus habitantes cuenten con los servicios básicos. _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
___________________________________________________________________
21
48
Otro de los factores que generan la destrucción de los bosques, es la necesidad del uso de la leña para diversas actividades en los hogares. Actualmente a esta necesidad se le ha considerado como “la crisis de la leña”. Para ser realistas aproximadamente la mitad de la humanidad no usa combustible fósiles ni la electricidad para poder cocinar los alimentos y alumbrar sus viviendas. “Un aproximado de 1,300 millones de personas consumen leña disponible en los ecosistemas más cercanos a los conglomerados urbanos, en una cantidad que supera la reposición de los recursos”.2El problema actual es el agotamiento del recurso y esto ha provocado que las personas, tanto adultas y niños empleen más tiempo para desplazarse a áreas lejanas, en búsqueda de la madera. En varias partes del mundo la carencia de leña se ha aliviado con la quema de estiércol
y residuos de cosechas para los usos domésticos, sin embargo esto ha causado un
empobrecimiento del suelo que no incorpora los nutrientes que estos subproductos le
aportan.
2___________________________ Separata informativa sobre Ecología, pág.136 .
La leña, un recurso indispensable
Fuente:www.ecotono-global.org300 × 225/consultado
24/05/2015
¿Qué acciones podemos realizar
para evitar el consumo masivo de
leña. Conoces algún mecanismo o forma
de utilizar la leña; lo cual se practique
en la comunidad donde vives, para
disminuir el consumo de leña y
aprovechar mejor el recurso.
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
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____________________________________
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49
Explotación maderera en gran escala para la construcción, la mueblería y la
manufactura de carbón vegetal, contribuye grandemente con la deforestación. Es tan
increíble que los madereros constituyen un fuerte grupo de presión política y
económica dentro del país. La influencia de los comerciantes y traficantes de madera
es muy fuerte; ellos son los principales actores económicos y generadores de empleo,
por los que tienen el poder suficiente de intimidar a las propias autoridades, siendo
esto una de las fuerzas más grandes en cuanto a la degradación del bosque.
Lamentablemente la tala de árboles es selectiva, ya que principalmente extraen la
caoba y el cedro.
3________________________________________ PANAYOTOU, Theodore, Ecología, Medio Ambiente y Desarrollo, Ediciones Gernika S.A., México, D.F., 1994, pág. 27.
¡Una realidad que entristece!
Las personas que se dedican a cortar
madera no cuentan con el conocimiento ni
el equipo adecuado para aprovechar el
recurso, lo que contribuye a la erosión del
suelo.
¡Perder para ganar algo!
Es tanta la destrucción para lograr el
objetivo, ya que los árboles son tumbados
en cualquier dirección y lo más usual y
cotidiano es que para cortar un árbol de
valor comercial se tumban varios árboles
alrededor que no se aprovechan.
¡Las autoridades, una fuerza
deficiente!
Las grandes compañías madereras
exportan en gran parte a Estados Unidos y
México, sin embargo las cantidades de
madera exportada se desconoce
totalmente, ya que los controles por parte
de las autoridades son deficientes. Fuente: blogverdebolivia.blogspot.com588 × 324Buscar por imágenes
“La industria da lugar a un mayor
consumo de minerales y energía, y
a la generación de contaminantes
del aire y del agua, además de la
contaminación causada por el
ruido y los desechos peligrosos”
La industria, una fuerza deexplotación
explotación
23
50
Los incendios forestales se denominan como fuegos naturales o provocados que queman la vegetación natural o artificial (bosques, repoblaciones forestales, matorrales o pastizales). Los silvicultores suelen distinguir entre tres tipos de incendio forestal: los fuegos de suelo, que queman la capa de humus del suelo del bosque pero no arden de forma apreciable sobre la superficie; los fuegos de superficie, que queman el sotobosque y los residuos superficiales; y los fuegos de copa, que avanzan por las copas de los árboles o arbustos. A pesar de los esfuerzos para limitar y prevenir los incendios forestales, cada año se pierden millones de hectáreas de bosques por el fuego. La mayor parte de los incendios forestales de deben a descuidos humanos o son provocados. Son comparativamente pocos los incendios originados por los rayos u otras causas naturales. Las condiciones climatológicas influyen en la susceptibilidad que un área determinada presenta frente al fuego; factores como la temperatura, la humedad y la pluviosidad determinan la velocidad y el grado al que se seca el material inflamable. El viento tiende a acelerar la desecación y a aumentar la gravedad de los incendios avivando la combustión. Uno de los aspectos más importantes en el control de los incendios forestales es el
sistema que permita localizarlos antes de que tengan ocasión de extenderse. Los
fuegos de suelo, una vez declarados, son difíciles de extinguir. Cuando la capa de
humus no es muy profunda, es posible apagarlos con agua o arena. En la mayor parte
de los casos, se controlan excavando zanjas a su alrededor y dejando que se extingan
por sí mismos. “Los fuegos de superficie se limitan limpiando el área adyacente de
vegetación baja y restos, o haciendo cortafuegos de emergencia para confinar el área.
Los fuegos de copa son difíciles de extinguir. Se puede dejar que lo hagan por sí
mismos, pueden ser detenidos con agua, o limitarse por medio de cortafuegos”.4
4__________________________________________________________ MICROSOFT, Encarta 2007, Incendios Forestales, Biblioteca Premium, Microsoft Corporation 1993-2006, consultado el 11 de junio de 2015.
Fuente: www.pararelmundo.com300 × 200Buscar por imágenes
Los Incendios Forestales
24
51
La práctica de la agricultura es otro factor que ha intervenido en la degradación del ambiente, esto a causa de colonos en busca de tierras por razones de miseria; un efecto de la falta de oportunidad de empleo en el país. Desde otros aspectos se menciona también la instalación de cultivos ilícitos (drogas) dentro de las áreas boscosas, destruyendo gran cantidad de la biodiversidad vegetal. Dentro de esto se toma en cuenta que la construcción de caminos por parte de las compañías madereras es una de las primeras causas de degradación de bosques, lo cual conlleva a que personas cercanas al lugar se adueñen de partes de terreno a las orillas de los caminos, talando estas áreas para cultivar. Posteriormente por la falta de mantenimiento del suelo y la excesiva siembra producen que estos se vuelvan tierras infértiles y como resultado las personas venden estos terrenos a ganaderos para el pastoreo; causando así la apertura de un nuevo ciclo de expansión de fronteras agrícolas en áreas más lejanas de la selva. “La expansión de las fronteras agrícolas y la deforestación adquieren un rápido carácter cíclico y ascendente que se prolonga hasta la completa desaparición de los bosques”.5 “Los procesos de expansión de las fronteras agrícolas y de deforestación en el bosque guatemalteco tienen profundas raíces socioeconómicas y políticas. No son casuales, ni se deben al crecimiento demográfico, falta de modernidad o pobreza de los campesinos sino que
obedecen a una lógica determinada de explotación de los recursos y de distribución
de la riqueza creada”.6
__________________________ 5 VALENZUELA DE PISANO, Ileana, Agricultura y Bosques en Guatemala, Editor: Universidad Rafael Landivar, 1996, pág. 2. 6 Ibid., pág. 3.
Describe los productos agrícolas que se cultivan en tu comunidad
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Fuente: www.pararelmundo.com300 × 200Buscar por imágenes
Expansión de las fronteras agrícolas 25
52
Identifica en la sopa de letras las cinco causas que han provocado la deforestación
de los bosques.
S R Y U O G H D F M N B V C S A W Z L O V S I N C X D H P A T E D Y Ñ U E B Ñ P
O I N C E N D I O S F O R E S T A L E S J O D X V H Y L R W A V L N U J L I O N N U U D F T H U I O L A R Y W E G F E D Z X S K L U Y I T Ñ L S R T Y U K P Y U
Selecciona una de las causas identificadas en la sopa de letras y escribe de forma
breve como ha provocado la deforestación de los bosques.
Causa seleccionada: _____________________________________________
Descripción: ____________________________________________________
_______________________________________________________________
B N T H O P E W Q R T I K Ñ P E V N S O A F R O N T E R A S A G R I C O L A S P
R E I N S T Y U I O P N F P E W N M E L X Y A O P J K L Ñ E C B U A S D T Y C O
A T R I O L Ñ J U O V B E R U I M J P V Z E R Y U T I K L Ñ N E N I L A P O R O
N E C E S I D A D D E V I V I E N D A A
E R T V U J L Ñ E O U K E B C X L Ñ R E
Ñ Q E R H K O P V C D U I P M B G H U M Z U E R J Ñ R T E O L U M A M Ñ E A O N
26
53
Lo que aprendí
Es hora de poner nuestros conocimientos en práctica y evaluar la realidad de nuestros recursos ecológicos. 1. ¿De qué manera se ve afectada mi comunidad por la deforestación? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Qué aspectos negativos has observado en tu comunidad que afecten el medio ambiente natural? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Qué puedes proponer para evitar que siga la deforestación en tu comunidad? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. ¿Cómo contribuyen las autoridades de la comunidad con el cuidado de los recursos naturales? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. ¿Qué piensas a cerca de los cambios climáticos que enfrentamos en la actualidad, tendrán relación con el problema de la deforestación? Si o no y ¿por qué? ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________
¡Argumentemos!
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54
Toda causa tiene un efecto, si nos proponemos hacer un cambio hacia lo
correcto, tendremos efectos positivos en el futuro.
Actividades ambientales que puedo realizar en mi establecimiento.
Realizar charlas sobre temas del medio ambiente, por ejemplo: la contaminación, tipos de contaminación, el calentamiento global, desastres naturales, reciclaje, la deforestación, la reforestación, importancia del agua, los bosques, etc.
Elaborar carteles con mensajes referentes al medio ambiente natural.
Realizar grupos de trabajo y elegir un tema para desarrollarlo con los
compañeros de clase, luego elegir al mejor grupo expositor para
presentar el tema a nivel general en el establecimiento como parte de
un acto cívico.
Actividades ambientales que puedo realizar en mi comunidad.
Jornadas de limpieza en las calles.
Colocar carteles con mensajes ambientales.
Recolectar materiales que se puedan reciclar.
Gestionar apoyo de un especialista para dar charlas de orientación ambiental a padres de familia y otros miembros de la comunidad.
Solicitar botes de basura a la municipalidad de la localidad u otra
institución y colocarlos en el parque de la comunidad, en la plaza, en lugares recreativos, etc.
Elige una de las actividades que se mencionan en el listado y junto con tus compañeros realízala en tu comunidad, organízate lo mejor
que puedas para tener éxito en el desarrollo de la misma.
Acciones en busca de un cambio
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55
Problemas ambientales derivados de la deforestación
COMPETENCIA: Analiza de manera clara los problemas ambientales que ha causado la deforestación.
Estás invitado a leer el siguiente cuento, reflexiónalo.
EL ÁRBOL GENEROSO
“HABÍA una vez un árbol...Y él amaba a un niño pequeño. Y todos los días el chico
venía y recogía sus hojas y las convertía en coronas y jugaba a ser el rey del bosque.
Trepaba por su tronco y se columpiaba entre sus ramas y comía manzanas. Y jugaban
al escondite. Y cuando se cansaba, dormía a la sombra del árbol. El pequeño amaba
al árbol...muchiiisimo. Y el árbol era feliz. Pero el tiempo pasó. Y el pequeño creció.
Y el árbol se sentía a menudo muy solo. Un día el chico regresó y el árbol le dijo: -
Ven, chico, ven y trepa por mi tronco, mécete entre mis ramas, come manzanas, juega
a mi sombra y sé feliz. -Soy demasiado grande para escalar y jugar -dijo el chico-.
Quiero comprar cosas y divertirme. Quiero algo de dinero. ¿Tú puedes darme algo
de dinero?... -Lo siento, -dijo el árbol-, pero no tengo dinero. Sólo tengo hojas y
manzanas. Coge mis manzanas, chico, y véndelas en la ciudad. Así tendrás dinero y
serás feliz. Así que el chico trepó por el árbol, recogió sus manzanas y se las llevó. Y
el árbol se sintió feliz. Pero el chico estuvo fuera durante mucho tiempo...y el árbol
se puso triste. Tiempo después el chico regresó y el árbol se sacudió con alegría
y le dijo: -Ven, chico, trepa por mi tronco, mécete entre mis ramas y sé feliz. -Estoy
demasiado ocupado para trepar por los árboles. Quiero una casa que me abrigue
del frío. Quiero una esposa y también niños. ¿Tú puedes darme una casa? -No
tengo casa, dijo el árbol. El bosque es mi casa, pero puedes cortar mis ramas y
construir una casa. De ese modo serás feliz. Así que el chico cortó sus ramas y se
las llevó para construir una casa. Y el árbol fue feliz. Pero el chico permaneció lejos
durante mucho, mucho tiempo. Y cuando regresó, el árbol se sintió tan feliz que
casi no podía hablar. -Ven, chico le susurró, ven y juega conmigo. -Estoy demasiado
viejo y cansado para jugar, dijo el chico. Quiero una barca que me lleve lejos de aquí.
¿Tú puedes darme una barca? -Corta mi tronco y haz una barca, dijo el árbol. Así
podrás navegar lejos...y serás feliz. Así que el chico cortó su tronco, hizo una barca y
navegó lejos. Y el árbol se sintió feliz...pero no del todo. Después de un largo
tiempo el chico volvió de nuevo. -Lo siento, chico, dijo el árbol, pero no tengo nada
que darte. Ya no tengo manzanas. - Mis dientes están demasiado débiles para las
¡El árbol, un amigo incondicional!
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56
manzanas, dijo el chico. -Ya no tengo ramas, dijo el árbol. Ya no puedes mecerte en
ellas. -Soy demasiado viejo para mecerme entre las ramas, dijo el chico. -No tengo
tronco, dijo el árbol, ya no puedes trepar por él. -Estoy demasiado cansado para
trepar, dijo el chico. -Lo siento, suspiró el árbol. Desearía poder darte algo...pero no
me queda nada. Sólo soy un viejo tocón de árbol. -Ahora necesito muy poco, dijo
el chico, solamente un lugar tranquilo para sentarme y descansar. Estoy muy
cansado. -Bueno dijo el árbol enderezándose todo lo que pudo, bueno, un viejo tocón
es bueno para sentarse y descansar. Ven, chico, siéntate. Siéntate y descansa. Y
el chico así lo hizo. Y el árbol se sintió feliz”. 7
Fuente: www.civismoenaccion.com400 × 312Buscar por imágenes
7____________________________________________ SILVERSTEIN, Shel._ El árbol generoso._2008._ (Consultado el 16 de junio 2015)._Disponible en: http:// waipulectura.blogspot. com/2008/01/el-rbol-generoso-shel-silverstein.
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En parejas comparta su opinión sobre la lectura del árbol generoso, para ello
debe responder el ejercicio siguiente.
¿Qué actitud presentaba el niño del cuento?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________
¿Cómo se sentía el árbol cuando tenía cerca al niño?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________
¿Qué valores se manifiestan en la historia?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________
¿Qué relación tiene esta historia con la realidad?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________
¿Cómo se relacionan los árboles con el ser humano?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________
¿Cómo quedó el árbol después de entregar todo lo que tenía?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________
¿Qué problemas pueden generarse por el daño causado a los árboles?
___________________________________________________________________
Lo que pienso
Nuestros actos tienen efectos
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58
El árbol
Había un árbol plantado a la orilla de una carretera y se sentía muy solo.
Lo único que podía recordar era que cuando estaba pequeño lo llegaban a cuidar
y le contaban historias.
Paso el tiempo y ya nadie llegaba a visitarlo, en la carretera no pasaba nadie y no
tenia otros amigos arboles con quienes hablar.
Un día llegaron a vivir unas personas cerca de donde el estaba y se puso muy feliz
al saber que ya no estaría solo.
Los nuevos inquilinos lo iban a cortar, pero se arrepintieron porque se dieron cuenta
que daba una gran sombra.
Muchas veces solo lo buscaban por la sombra y algunas veces lo regaban, el
estaba casi muriendo de tristeza por todo lo que le estaba pasando.
Un día se dijo así mismo que no se iba a dejar morir, sabia lo importante y útil que
era y que seguiría adelante.
Entonces el árbol ya no murió, al ver a la familia lo verde y frondoso que se puso,
decidieron dedicarse a cuidarlo mucho pues a parte de dar una muy cómoda
sombra, también le daba una excelente vista al lugar en donde vivían, Esto puso
muy feliz al árbol y vivió por siempre al lado de aquella familia.
Fuente: EditoriaL DELMI de Centroamerica S.A. Pag. 126.
32
59
Nuestro medio ambiente es un factor importante para que la raza humana exista y pueda seguir con vida. El hombre sin embargo ha dañado en el transcurrir de la historia gran parte del recurso natural, es el único responsable de los cambios que se generan día con día. Los cambios que actualmente se manifiestan son efectos de la deforestación, lo cual
ha causado varios problemas ambientales en diversos recursos indispensables para
el ser humano, de lo cual se deduce que muchos recursos se estén agotando cada
vez más y otros se degraden y alteren su proceso de vida natural.
Problemas deribados de
la deforestacion
Problemas que afectan la
flora y la fauna silvestre
Problemas que afectan la
corteza terrestre
Problemas que afectan la
admosfera
Problemas que afectan el ciclo del agua
Lo que Aprendo
Analizando la realidad del presente
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60
Reducción de la evapotranspiración
“Evapotranspiración, en el ciclo
hidrológico, se comprende como la
transferencia de agua desde la tierra a
la atmósfera por evaporación desde el
agua de la superficie y el suelo, y por
transpiración de la vegetación. Los
investigadores estudian formas para
reducir la evapotranspiración como
me- dio para suplir la demanda
creciente de agua para uso agrícola,
industrial o general”.9
Fuente: Hidrología de una cuenca de drenaje. Microsoft® Encarta®
2007 [CD]. Microsoft Corporation, 2006. Consultado 29/06/2014
Fuente: Hidrología de una cuenca de drenaje. Microsoft® Encarta® 2007 [CD]. Microsoft Corporation, 2006. Consultado 29/06/2015
34
61
Fuente: Función de los bosques. Microsoft® Encarta® 2007 [CD]. Microsoft
Corporation, 2006. Consultado 10/05/2015
DEGRADACIÓN DEL BOSQUE
La deforestación no es lo mismo que la degradación forestal, que consiste en una
reducción de la calidad del bosque y que, en general, no supone un cambio en la
utilización de la tierra. La degradación de las formaciones vegetales se debe a la
intervención humana y puede deberse a numerosas causas, como la tala selectiva
de especies forestales o la construcción de caminos para arrastrar los troncos. Ambos
procesos, deforestación y degradación, están vinculados y producen diversos
problemas, como pueden ser la erosión del suelo y desestabilización de las capas
freáticas, lo que a su vez favorece las inundaciones o sequías. También pueden
ocasionar la reducción de la biodiversidad (diversidad de hábitats, especies y tipos
genéticos), que es especialmente significativa en los bosques tropicales. La cultura y
el conocimiento de muchos pueblos habitantes de los bosques han evolucionado a lo
largo de los siglos muy ligados a los cuidados del bosque y van desapareciendo junto
con éste, al ser cada vez más restringido el acceso al bosque y ser mermados sus
derechos tradicionales por los gobiernos. La deforestación afecta al medio de vida de
entre 200 y 500 millones de personas que dependen de los bosques para obtener
comida, abrigo y combustible. La deforestación y la degradación pueden contribuir a
los desequilibrios climáticos regionales y globales. Los bosques desempeñan un
papel clave en el almacenamiento del carbono; si se eliminan, el exceso de dióxido
de carbono en la atmósfera puede llevar a un calentamiento global de la Tierra, con
multitud de efectos secundarios problemáticos.
Fuente: Función de los bosques. Microsoft® Encarta® 2007 [CD]. Microsoft Corporation, 2006. Consultado 29/06/2014
35
62
10__________________________ Separata informativa sobre Ecología, pág.135.
La regresión se entiende en si como el empobrecimiento de la fauna y
sustitución de la comunidad natural.
“Cuando los bosques naturales son reemplazados por otro tipo de vegetación,
también se alteran los ciclos de nutrientes. Un estudio hecho en Nigeria, donde
se plantaron pinos en una zona de bosque seco, demuestra que las hojas que
se acumulan sobre la superficie del suelo demora más de tres años en su
proceso de incorporación.
Después de diez años, había casi 20,000 kg/ha de materia orgánica, lo que
equivale a 15% de nitrógeno y 8% de fósforo en el total. Por lo contrario, la
defoliación natural de los bosques naturales en el mismo clima se descompone
en pocos meses.
Esto significa que, en el primer caso, la fertilidad del suelo se reduce si se
compara con la regeneración de los sistemas naturales”.10
Estos efectos han provocado la degradación del hábitat de muchas especies
de la fauna silvestre; causando la migración de las especies de un ecosistema
a otras áreas boscosas, lo cual en muchas ocasiones ha contribuido a la
extinción de algunas especies tanto vegetales como animales.
Fuente: portillobiogeo4.blogspot.com622 × 317Buscar por imágenes
La regresión
36
63
Alteración del ciclo hídrico
Los cambios que se producen en la vegetación alteran el ciclo hídrico, el cual
pone en riesgo la vida de los seres vivos incluyendo al ser humano; ya que
genera períodos de sequia. Este fenómeno se relaciona con el calentamiento
global, por la falta de suficiente vegetación que pueda consumir gran parte
del dióxido de carbono el cual interactúa con el efecto invernadero.
El ciclo hídrico se compone por la cantidad, la distribución y la frecuencia de
las lluvias.
El ciclo hidrológico consta de cuatro etapas: almacenamiento, evaporación,
precipitación y escorrentía. El agua se almacena en océanos, lagos, en ríos,
arroyos y en el suelo. La evaporación, en la cual se incluye la traspiración
que realizan las plantas; lo que consiste en transformar el agua en vapor de
agua. La precipitación tiene lugar cuando el vapor de agua presente en la
atmósfera se condensa y cae a la tierra en forma de lluvia, nieve o granizo.
El agua de escorrentía incluye la que fluye en los ríos y arroyos; tomando en
cuenta la que corre bajo la superficie del terreno, lo que se considera como
agua subterránea.
Para verificar tu comprensión, contesta las siguientes
preguntas de manera breve.
¿Qué relación existe entre los árboles y el aumento de dióxido de carbono?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿Cómo se relacionan los árboles con el ciclo del agua?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Problemas que afectan el ciclo del agua
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64
Problemas que afectan la corteza
terrestre
Deforestación y erosión
“Un valle fluvial deforestado de
Costa Rica se está
erosionando porque no tiene
un buen sistema de raíces que
sujeten el suelo ni recibe
materia vegetal muerta para
regenerar sus nutrientes. Si el
ciclo continúa, esta área se
convertirá en un desierto”.11
11____________________________________________________________________________ "Erosión." Microsoft® Encarta® 2007 [CD]. Microsoft Corporation, 2006. Consultado el 22 de junio de 2015.
Fuente: laranaverde.blogspot.com380 × 295Buscar por
imágenes
38
65
_______________________________________________________________________________
12 VALENZUELA DE PISANO, Ileana, Agricultura y Bosques en Guatemala, Editor: Universidad Rafael Landivar, 1996, pág. 35. 13 Ibid., pág. 36. 14 Ibid., pág. 37.
Fuente: www.ircolac.com650 × 198Buscar por imágenes
Áreas extensas de pastoreo La transformación de los bosques en zonas de pastoreo de ganado con propósitos de producción de carne, ha significado desde el punto de vista ecológico, el reemplazo de hábitats diversificados por ámbitos de diversidad restringida. Esta situación afecta el balance energético de la biosfera y el reciclamiento de materia. “El ganado no sólo es un bien exportable, sino que juega un papel importante en la acaparación y concentración de tierras, en la expansión de la frontera agrícola y el proceso de la deforestación. Existe una relación directa entre la apertura de carreteras, deforestación, expansión de la frontera agrícola, especulación territorial, degradación de los suelos y la ganadería”.12 “La actividad ganadera existió en Guatemala desde tiempos de la conquista, cuando se exportaban los cueros de las vacas. Esta actividad comenzó a desarrollarse a gran escala a mediados del siglo XX”.13 “Las grandes extensiones de tierra robadas al bosque hacen posible una
ganadería extensiva en la que los costos de mano de obra y de la
alimentación de los animales es sumamente bajo”.14
39
66
Problemas que afectan la atmósfera
Contesta en base a tu experiencia y conocimientos básicos las siguientes interrogantes. ¿Qué problemas puede sufrir el ser humano por el deterioro atmosférico? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿De qué manera afecta el humo de las industrias y vehículos, a la atmósfera? _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________
15_______________________________________________________ "Contaminación atmosférica." Microsoft® Encarta® 2007 [CD]. Microsoft Corporation, 2006. Consultado el 22 de junio de 2015.
40
67
Anota cinco problemas que podría sufrir
el hombre, por el calentamiento global.
1._______________________________
2._______________________________
3._______________________________
4._______________________________
5._______________________________
Fuente: "Efecto invernadero." Microsoft® Encarta® 2007 [CD]. Microsoft Corporation, 2006. consultado 29/06/2015
16 _________________________________________________________ "Calentamiento global." Microsoft® Encarta® 2007 [CD]. Microsoft Corporation, 2006. Consultado el 22 de junio de 2015
41
68
En el siguiente recuadro debes escribir una breve definición de lo que entiendes
sobre los conceptos que se presentan en la columna del lado izquierdo.
No
Concepto
Definición
01
Evapotranspiración
02 Regresión
03
Erosión
04
Pastoreo de Ganado
05
Calentamiento global
Aplico mis conocimientos nuevos
42
69
Lee y analiza la siguiente anécdota, ya que es una realidad de
nuestro país.
Un vistazo a la realidad
Anécdota Conversando un día domingo con una persona de aproximadamente cincuenta y dos años, me quedé impresionado por lo que realiza. Es una persona que se dedica a cortar madera en terrenos de personas particulares con lo cual desde hace mucho tiempo se gana el sustento diario. Con franqueza me narró que muchas personas lo buscan para pedirle de favor que pueda ir a talarles algunos árboles, de lo cual se realiza un trato en cuanto al pago por la tarea que se debe realizar y manifestaba que para poder laborar en esta tarea es necesario contar con una licencia para porta motosierra y tener la licencia que indique la cantidad de árboles que fueron autorizados cortar. En un momento se me ocurrió preguntarle que si alguna vez había llegado la
policía u otras autoridades al momento de estar talando árboles y su respuesta
fue la siguiente: si, me ha pasado en varias ocasiones, pero antes de que
lleguen escondemos las herramientas de trabajo ya que en varias
oportunidades no contamos con autorización para cortar los árboles, incluso
algunas personas que trabajan en las instituciones que velan por el cuidado
de los bosques nos han recomendado hacernos los disimulados al momento
Describe de forma breve los aspectos negativos que se presentan en
la anécdota.
1.__________________________________________________________
2.__________________________________________________________
3.__________________________________________________________
4.__________________________________________________________
5.__________________________________________________________
__
LO QUE APRENDÌ
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70
Nuestras sugerencias tienen mucho valor
Con ayuda de un compañero, piensen y redacten algunas
recomendaciones para los siguientes casos:
1. Recomendación para evitar la regresión ambiental.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___
2. Recomendación para evitar la degradación del bosque.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___
3. Recomendación para evitar la erosión del suelo.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___
4. Recomendación para evitar la alteración del ciclo del agua.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___
5. Recomendación para contrarrestar el deterioro atmosférico y el calentamiento global. ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____
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71
Consiste en anotar comentarios y experiencias de los conocimientos adquiridos durante la unidad, por lo que debes llenar los datos que se indican en el recuadro.
El Diario
A través de esta unidad aprendí sobre:__________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Lo que más me gustó fue: ____________________________________________________
Lo que no me gustó fue: ______________________________________________________
Todavía tengo dudas acerca de: _______________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Lo más interesante del contenido fue: __________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Lo que más me impactó fue: __________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Le pido a mi maestro (a) escriba un comentario de cómo trabajé durante el desarrollo de la unidad: ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
45
72
COMPETENCIA: Valora la importancia de reforestar las áreas de bosque dañadas por la acción
del hombre.
Para iniciar esta unidad conoceremos algunos datos
interesantes de nuestro continente, América Central.
La reforestación y sus beneficios
La riqueza forestal de América Central
LO QUE SÉ
“En los bosques lluviosos latinoamericanos, entre los cuales los de América
Central juegan un papel importante porque en ellos se encuentran más
especies de animales y plantas que en todos los demás ecosistemas del mundo
juntos. Ellos son los principales estabilizadores del clima del planeta, Además
se consideran como la maquinaria más grande que maneja el sistema
energético de la tierra”.17
“A pesar de las riquezas que se tienen, las acciones humanas atentan contra la
cubierta forestal de América Central. En el año 1950, tres cuartas partes de la
región centroamericana tenían bosques. Ahora sólo queda 30% de cubierta
forestal. Anualmente se deforestan 400.000 hectáreas, lo cual afecta a todos
los tipos de bosques, entre estos: bosques secos, húmedos, fríos y cálidos”.18
“En Guatemala, Honduras y Nicaragua existen grandes extensiones de pinares
que exigen un manejo forestal activo y no son aptos para la agricultura”.19
En América Central todavía
quedan importantes zonas de
bosques vírgenes que debemos
proteger y conservar, por lo
contrario se perderá buena parte
de la biodiversidad del istmo.
Fuente: www.luismarianofernandez.com523 × 385Buscar por imágenes
_____________________________________________________________ 17 BARILLAS BARRIENTOS, Edgar Leonel, José Luis Muñoz Navichoque, Arturo Taracena Arriola, Historia del Istmo Centroamericano Tomo I, Editor: Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana, Guatemala, 2,000, pág. 47. 18 Ibid., pág. 48. 19 Ibid., pág. 49.
46
73
Fuente:http://santielogro.files.wordpress.com/2008/06/tierra22.png
consultado 09/06/2014
Analiza cada enunciado y contesta
encerrando en un círculo la opción Si
o No
El árbol es un agente natural que
produce oxígeno.
Si No
La reforestación contribuye a la
regeneración de los bosques.
Si No
El ser humano es como una bacteria
que infecta y daña nuestro planeta.
Si No
En menos de cincuenta años la tierra
puede sufrir graves cam-bios…
Si No
Con ayuda de un compañero reflexiona el siguiente relato y
posteriormente respondan los enunciados que se plantean.
¡Un futuro desconocido! Lo que pienso
Imagínate que nuestro planeta ha llegado al año 2,100
y los problemas ambientales lograron cambios
desastrosos; el calentamiento global aumento tanto que
los mares han elevado su nivel, a causa del
derretimiento del hielo de los glaciares, provocando
inundaciones; la reserva forestal dejó de existir y esto
tuvo como efecto la pérdida de nacimientos de agua y
la flora y fauna silvestre a desaparecido casi por
completo.
Sabías que…
Un átomo de cloro puede destruir
100,000 moléculas de ozono.
Las áreas reforestadas no cubren
el porcentaje de áreas dañadas
por la tala de árboles.
47
74
El medio ambiente es un factor importante para el ser humano, por lo tanto es necesario rescatarlo y para esto debemos unir esfuerzos para realizar actividades de reforestación.
La reforestación es una actividad que debemos realizar todos si deseamos mejorar nuestra vida y dejar un mundo mejor a las generaciones futuras; ya que la regeneración del ambiente nos trae diversos beneficios como los que se detallan a continuación:
Beneficios que brinda la
reforestación
Nacimientos de agua natural
Purificación del aire que
respiramos
Humedad de la corteza terrestre
Proporciona un hábitat para la fauna silvestre
Sigamos aprendiendo sobre el medio ambiente
Lo que aprendo
48
75
¿En qué consiste la reforestación?
La reforestación se comprende como una actividad que beneficia al medio
ambiente, porque ayuda a la regeneración del recurso forestal de los
bosques que han sido dañados por la deforestación. Debemos
comprender que la conservación de los recursos naturales es tarea de
todos.
Las campañas de reforestación que en la actualidad se realizan, no
alcanzan a compensar la biomasa extraída de los bosques; por lo tanto es
necesario esforzarnos en proteger y conservar el ambiente natural el cual
nos beneficia de diversas maneras porque nos proporciona de nacimientos
de agua natural, purifica el aire que respiramos diariamente, contribuye a
mantener la humedad del suelo y además brinda un hábitat para las
diversas especies de la fauna silvestre de nuestro país.
Antes de hablar
es mejor actuar
49
76
Nacimientos de agua natural
El agua es un componente importante para la vida del ser humano y de las demás especies que habitan nuestro planeta Tierra. Desde que el hombre pudo ver la Tierra desde el espacio, le pareció azul; este color se lo daba el agua y desde entonces se le llama el planeta azul. “Se considera que el agua y la vida son indispensables, sin embargo el agua es un recurso limitado. La cantidad de agua que existe en la Tierra la cual se estima en 1,400 millones de kilómetros cúbicos no puede aumentar ni disminuir. De toda esa agua el 97.5% es agua salada de los océanos y el 1.76% se encuentran en glaciares y casquetes del hielo. Solamente 0.4% es agua dulce que está en los ríos, lagos, embalses, subsuelo, pantanos, atmósfera y en los organismos vivos”.20
El agua es muy importante porque una fracciona del ciclo hidrológico es de
la que se sirve la población humana para beber, regar y generar energía
hidroeléctrica.
Anota otras actividades donde
utilicemos el agua como un
recurso básico.
1.__________________________
__________________________
2.__________________________
__________________________
3.__________________________
__________________________
4.__________________________
__________________________
Fuente: http://us.123rf.com/400wm/400/400/cienpies/cienpies0907/cienpies
20_______________________________________________________________ BARILLAS BARRIENTOS, Edgar Leonel, José Luis Muñoz Navichoque, Arturo Taracena Arriola, Historia del Istmo Centroamericano Tomo I, Editor: Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana, Guatemala, 2,000, pág. 39.
50
77
Purificación del aire que respiramos
La purificación del aire es una de las actividades que realizan los árboles en un
proceso natural como parte de sus funciones vitales. Los bosques juegan un papel
importante dentro de la vida de los seres humanos porque gracias a ellos
obtenemos oxígeno puro; los bosques del planeta son los encargados de destruir
gran cantidad de dióxido de carbono para moderar en parte el proceso de efecto
invernadero, el cual genera el calor de nuestra capa atmosférica.
¿Por qué es importante la purificación del aire para el ser humano?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Qué sucede si el aire que respiramos está contaminado?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Imagínate…
Cada día son taladas grandes
cantidades de hectáreas de
bosque.
Los árboles son los que
contribuyen a purificar el aire
que respira el ser humano; por
tal razón es necesario hacer
algo por nuestro ambiente. Si
quieres ayudar:
Planta un árbol.
Recicla la basura.
Utiliza racionalmente el
agua.
Fuente: holisticaconsulting.blogspot.com168 × 168Buscar por imágenes
51
78
Humedad del suelo
La humedad del suelo es un factor importante en nuestro ambiente, esto
ayuda a la filtración de agua a las corrientes subterráneas que originan los
abastecimientos de ríos y lagos, los cuales desembocan en los océanos que
rodean los continentes del mundo.
La cantidad de agua retenida depende del tamaño y de la disposición de los
poros en el terreno. Las necesidades de agua de las plantas se satisfacen con
el agua del suelo.
Cuando un terreno ha sufrido de erosión, los poros del suelo ya no filtran el
agua a la superficie terrestre, esto es lo que ha causado los deslaves en
algunas aldeas cercanas a bosques deforestados; lo cual ha generado
derrumbes.
Los suelos compuestos por partículas finas suelen tener una porosidad total
superior, por tanto, retienen cantidades de agua mayores que los suelos de
textura gruesa. El agua se mueve y queda retenida por un sistema de poros.
En el suelo habitan animales pequeños, como lombrices,
y también seres microscópicos, como las bacterias. Los
animales subterráneos remueven la tierra produciendo
pequeñas cavidades. Así facilitan que el aire y el agua
penetren en el interior del suelo.
Sabías que…
“Edafología es la ciencia que estudia
las características de los suelos, su
formación y su evolución
(edafogénesis), sus propiedades
físicas, morfológi- cas, químicas y
mineralógicas y su distribución”.21
Fuente: www.monografias.com404 × 465Buscar por imágenes Guía de Estudio Edafología - Monografias.com
21_______________________________________________________________ "Edafología." Microsoft® Encarta® 2007 [CD]. Microsoft Corporation, 2006. Consultado el 22 de junio de 2015.
52
79
Hábitat para la fauna silvestre
El hábitat se considera como el área alrededor de donde está el hogar de
diversas especies de animales y dentro de los bosques existen diversos
nichos ecológicos.
Un nicho ecológico se entiende como el hábitat que ofrece las condiciones
ambientales adecuadas para la función específica que realiza una especie,
dentro de su entorno natural; en lo cual se toma en cuenta el alimento y las
actividades propias de cada uno.
“Entre la fauna centroamericana de origen neártico están: el venado, el pavo
silvestre, mapaches y coyotes. Entre la fauna neotropical hay tapires o dantas,
osos hormigueros, loros, boas, jaguares y monos. Centroamérica también
cuenta con algunas especies endémicas; estas son aquellas que no se
encuentran en otra parte del mundo, dentro de las más importantes están:
algunas especies de murciélagos y de roedores”.22
Los tucanes son una especie llamativa por sus enormes y vistosos picos, el
armadillo se caza por su carne, lo que ha contribuido a la desaparición de la
especien en América Central. Otras especies existentes en este continente
son los conejos, saínos, tepezcuintles, zorros, puercoespines, perezosos y
gran variedad de aves.
Escribe una lista de animales silvestres
que existan en tu comunidad.
1.________________________________
2.________________________________
3.________________________________
4.________________________________
5.________________________________
6.________________________________
Fuente:impreso.elnuevodiario.com.ni250 × 145Buscar por imágenes login.touricoholidays.com592 × 382Buscar por imágenes
22__________________________________________________ BARILLAS BARRIENTOS, Edgar Leonel, José Luis Muñoz Navichoque, Arturo Taracena Arriola Historia del Istmo Centroamericano Tomo I, Editor: Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana, Guatemala, 2,000, pág. 51.
53
80
Sugerencias para plantar un árbol
Seleccionar los arbolitos
Lo cual se hace en 4 criterios:
1. “Tamaño y edad: lo que depende de la especie y de las condiciones del lugar donde se plantará. Un árbol muy pequeño tiene pocas reservas y su tallo es muy tierno, lo que demuestra pocas probabilidades de sobrevivir; si es muy grande es difícil de transplantar y sus raíces pueden estar torcidas o enrolladas. 2. Forma y desarrollo: el arbolito debe tener raíces bien desarrolladas en relación con su parte aérea, la parte a enterrarse debe ser relativa a la parte superior. 3. Estado de Salud: los arbolitos deben estar libres de plagas y todo tipo de enfermedades, malformaciones, decoloración de sus hojas o heridas en el tronco. 4. Estado Nutricional: un arbolito presenta mala nutrición cuando se ven manifestaciones de clorosis, decoloración o manchas de las hojas”.23
“La plantación de un árbol se desarrolla en 6 pasos 1. Hacer el hoyo. 2. Cortar el fondo de la bolsa. 3. Quitar la bolsa. 4. Colocar el arbolito en el hoyo. 5. Apisonar la tierra. 6. Regar el arbolito, si hay agua disponible”.24
______________________________ 23 P. BAUER, Gerald y Edelberto Teos, Como sembrar y Cuidar Árboles, Editor: Ministerio de Comunicaciones, Transporte y Obras Públicas. Guatemala C.A., 1992, pág. 12. 24Ibid., pág. 15.
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81
Completa el siguiente cuadro, escribiendo los beneficios que ofrece cada uno
de los elementos naturales.
Elementos Naturales
Beneficios que brindan
Nacimientos de agua
Purificación del aire
Humedad del suelo
Hábitat para la fauna silvestre
Comparto mis conocimientos
55
82
Realiza un análisis sobre el tema de reforestación y anota los
aspectos positivos, negativos e interesantes que se enfoquen a
la realidad de nuestro ambiente natural.
Expectativas hacia la reforestación
Lo que aprendí
POSITIVO
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
_______________
NEGATIVO
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
_______________
INTERESANTE
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
_______________
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83
Reforcemos el tema
La purificación del aire es una de las
actividades que realizan los árboles en un
proceso natural como parte de sus
funciones vitales.
La reforestación se comprende como una
actividad que beneficia al medio
ambiente, porque ayuda a la regeneración
del recurso forestal de los bosques que
han sido dañados por la deforestación.
Edafología es la ciencia que estudia las
características de los suelos, su
formación y su evolución (edafogénesis),
sus propiedades físicas, morfológicas,
químicas y mineralógicas y su
distribución.
Un nicho ecológico se entiende como el
hábitat que ofrece las condiciones
ambientales adecuadas para la función
específica que realiza una especie, dentro
de su entorno natural; en lo cual se toma
en cuenta el alimento y lasactividades
propias de cada uno.
El agua es un componente importante
para la vida del ser humano y de las demás
especies que habitan nuestro planeta
Tierra.
Solamente 0.4% es agua dulce que está en
los ríos, lagos, embalses, subsuelo,
pantanos, atmósfera y en los organismos
vivos.
57
84
Marca con un chequecito el rectángulo que identifique la respuesta correcta
para cada enunciado.
1. La reforestación es una actividad que ayuda a regenerar los bosques.
2. Los árboles contribuyen a purificar el aire que respiramos.
3. El hábitat se entiende como el lugar donde viven diversas especies
animales.
4. El agua es un factor importante para la vida del ser humano y otras
especies.
5. Es bueno plantar árboles que presenten malformaciones, plagas o mal
nutrición.
6. Cuando plantamos un árbol, es adecuado tomarlo por el tallo.
7. La edafología es la ciencia que se encarga del estudio de las
características del suelo.
Verifiquemos
conocimientos
CORRECTO INCORRECTO
CORRECTO
CORRECTO
CORRECTO
CORRECTO
CORRECTO
CORRECTO
INCORRECTO
INCORRECTO
INCORRECTO
INCORRECTO
INCORRECTO
INCORRECTO
58
85
Cuando Dios creo al hombre pensó en todos los detalles para que pudiera vivir feliz y gozara de los beneficios de la naturaleza.
¡El tesoro más valioso!
Lee con atención el siguiente fragmento y reflexiónalo.
“CUIDAR LA TIERRA ES CUIDAR LA VIDA”
La tierra es el tesoro más grande de una nación. La tierra da vida al hombre, a los animales y a las
plantas.
¿Qué haría el hombre sin la tierra?
Sin ella no tendría donde vivir, no contaría con alimentos, ni con vestido, no tendría techo.
Amemos la tierra, porque ella proporciona el pan para nosotros, para nuestros hijos, para nuestra
familia y para nuestro pueblo”.25
Redacta tu comentario con respecto al fragmento leído.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_
La Tierra es el planeta azul, nuestro hogar, el tesoro que debemos cuidar día con día para poder seguir viviendo y heredarlo a las futuras generaciones. La tierra es como el hombre, si no se cuida se pone débil y se desgasta. El hombre es el encargado de cuidarla para
mantenerla fuerte. Fuente:chileevangelico.cl2048 × 2048Buscar por imágenes
Lo que pienso
25______________________________________________ MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Programa de Educación para Adultos por Correspondencia, Cuadernillo No. 4, Ciudad de Guatemala, pág. 173.
59
86
Tipo de bosques
Características
Distribución
Manglar
Predomina el mangle.
Principalmente en el litoral
del Pacífico y en Izabal sobre el Atlántico.
Espinosos
Existen cactus, subines, nopales, lengua de vaca,
zarzas y árboles de acacia, brasil, mimosa y algunos
yajes.
Se localizan principalmente en los departamentos de El
Progreso y Zacapa.
Latifoliados
Bosques formados por árboles de hojas anchas. En Guatemala existen más de
600 especies.
En la parte norte de El Quiché, Huehuetenango, Alta Verapaz y en Petén.
Coníferas
En estos bosques domina el pino, ciprés y el pinabete.
Existen 19 especies.
Este tipo de bosques se encuentran principalmente en Chimaltenango, Quiché,
Totonicapán, Sololá, Huehuetenango y partes altas de Izabal y Zacapa.
Mixtos
Se considera como un bosque que contiene una
combinación de los anteriores.
Existen en varios sectores del país.
Energéticos
Son bosques que se compones por árboles de rápido crecimiento, en los
que predomina la Torrediana.
Existen en diversos sectores del país.
BOSQUES DE GUATEMALA
60
87
Manos a la obra
Ejercicio Grupal
1. En grupos de 3 compañeros o compañeras investiga qué tipo de bosques existen en la comunidad donde vives. Si no hay bosques, observen qué tipo de árboles existen y para qué son utilizados.
2. Investiguen en la comunidad cómo se usan los bosques o los árboles que allí existen, cómo se protegen y cómo se regeneran, es decir, si al cortarlos siembran otros.
3. Por último redacta un poema o una canción donde pidas que se protejan los bosques y así poder dar el mensaje de que los bosques son importantes para el ser humano, luego compártelo con los demás compañeros de la clase.
4. Para realizar la investigación en forma ordenada y presentable, llena el siguiente cuadro con la información obtenida.
Comunidad donde se realizó la investigación: ________________________ Nombre de los integrantes de grupo: a) ______________________________________________________________ b) ______________________________________________________________ c) ______________________________________________________________ Tipo de bosque / Tipo de árbol: _____________________________________ ¿Para qué se usa? ________________________________________________ ¿Cómo lo protegen?
¿Cómo regeneran nuevamente el bosque o árboles que utilizan? ________________________________________________________________
Lo que aprendí
61
88
“Clorosis: Amarilleo de las partes verdes de una planta debido a la falta de actividad de sus cloroplastos. Ecosistema: Comunidad de los seres vivos cuyos procesos vitales se relacionan entre sí y se desarrollan en función de los factores físicos de un mismo ambiente. Edafogénesis: Se refiere al estudio del origen del suelo. Emigrar: Dicho de algunas especies animales: Cambiar periódicamente de clima o localidad por exigencias de la alimentación o de la reproducción. Endémico: Biol. Propio y exclusivo de determinadas localidades o regiones. Estero: Terreno bajo pantanoso, intransitable, que suele llenarse de agua por la lluvia o por la filtración de un río o laguna cercana, y que abunda en plantas acuáticas. También se denomina como un arroyo, riachuelo o charca. Globoso: Un cuerpo u objeto en forma de globo. Instancia: Se refiere a una institución política o social, que puede ser pública o privada. Pluviosidad: Cantidad de lluvia que recibe un sitio en un período determinado de tiempo. Radón: Elemento químico radiactivo de núm. atóm. 86. Gas noble presente en el aire en pequeñísima cantidad, incoloro, muy pesado y radiotóxico. Se usa en radioterapia. Salobre: Adj. Que tiene sabor de alguna sal. Como el agua del mar que contiene sabor salado. Silvicultor: Persona que profesa la silvicultura o tiene en ella especiales conocimientos. Silvicultura: Cultivo de los bosques o montes. Ciencia que trata de este cultivo. Síntesis: Es la composición de un todo por la reunión de sus partes. Sotobosque: Vegetación formada por matas y arbustos que crece bajo los árboles de un bosque. Susceptibilidad: Tener la capacidad de recibir modificación o impresión. Tala: Es la acción de cortar por el pie una masa de árboles. Taxáceo: (De Taxus, nombre de un género de plantas). Adj. Bot. Se dice de la planta arbórea gimnosperma, conífera, con hojas aciculares, aplastadas y persistentes. Transición: Acción y efecto de pasar de un modo de ser o estar a otro distinto”.26
Conozcamos el significado de las
palabras
26 ________________________________ Definiciones tomadas del Diccionario de la Real Academia Española.
62
89
Conclusiones
Se elaboró un manual didáctico para la creación de viveros escolares dirigido a
los docentes y alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta caserío el Ciprés aldea
San Ixtan que contribuirá con la educación ambiental para los docentes y
alumnos de dicha comunidad
A través de del manual didáctico para la creación de viveros escolares dirigido
a los docentes y alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta caserío el Ciprés
aldea San Ixtan los estudiantes y docentes conocieron el proceso de
elaboración de viveros escolares.
Se capacitó a los alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta caserío el Ciprés
aldea San Ixtan sobre la creación de viveros escolares
El manual didáctico para la creación de viveros escolares dirigido a los docentes
y alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta caserío el Ciprés aldea San Ixtan
servirá de apoyo a docentes y estudiantes del establecimiento en las diferentes
subáreas que se imparten.
63
90
Barillas Barrientos, Edgar Leonel, José Luis Muñoz Navichoque, Arturo
Taracena Arriola, (2,000) Historia del Istmo Centroamericano Tomo I, Editor:
Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana, Guatemala.
Ministerio de Educación, Programa de Educación para Adultos por
Correspondencia, Cuadernillo No. 4, Cuidad de Guatemala.
Moreno Godoy, Roberto, Ministro de Educación, (2,000) Ciencias Naturales 6,
Serie Camino a la Excelencia, Ministerio de Educación, Guatemala C.A.
P. Bauer, Gerald y Edelberto Teos, (1,992) Como sembrar y Cuidar Árboles,
Editor: Ministerio de Comunicaciones, Transporte y Obras Públicas. Guatemala
C.A.
Panayotou, Theodore, (1,994) Ecología, Medio Ambiente y Desarrollo,
Ediciones Gernika S.A., México, D.F.
Valenzuela de Pisano, Ileana, (1,996) Agricultura y Bosques en Guatemala,
Editor: Universidad Rafael Landivar.
Separata informativa sobre Ecología.
Editorial DELMI de Centroamérica S.A. Pág. 126.
http://es.scribd.com/doc/33518496/Pasos-Para-Hacer-Un-Vivero
“Se puede vivir dos meses sin comida y dos semanas sin agua,
pero solo se puede vivir unos minutos sin aire” Depende de ti si
quieres seguir respirando aire puro.
“CUIDEMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE”
Referencias Bibliográficas
E-GRAFIA
64
91
CAPÍTULO IV
4. PROCESO DE EVALUACIÓN
A lo largo del proceso de elaboración de las diferentes fases del proyecto, se utilizaron
diversos instrumentos de evaluación, lo que se describe a continuación por cada una
de las fases.
4.1 Evaluación del diagnóstico
En esta fase se logró recopilar toda la información necesaria, para visualizar la
estructura organizacional de la Municipalidad de Jalpatagua que es la institución
patrocinante y de la Escuela Oficial Rural Mixta caserío el Ciprés, aldea San Ixtán,
como institución beneficiada, también se obtuvo un análisis de sus debilidades y
deficiencias que aquejan dichas instituciones. Para ésta fase se utilizó la guía de
análisis contextual e institucional un y la técnica de la entrevista dirigida, de lo cual se
formularon instrumentos de aplicación que consistieron en cuestionarios. Después de
haber aplicado los instrumentos se detectaron los problemas tanto de la institución
patrocinarte y la institución beneficiada. Y para evaluar esta fase se utilizó una escala
de porcentajes, a partir de esto se describe lo siguiente:
1. Por medio del diagnóstico se identificaron las principales necesidades de la
institución.
2. Se detectaron las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la
institución.
3. Se visualizó la organización de la estructura administrativa institucional.
4. Se verificó con claridad la manera de utilizar los recursos con que cuenta la
institución.
5. Se identificó con claridad la filosofía institucional de donde emanan los principios
para desarrollar las actividades cotidianas.
6. Se identificaron las metas trazadas que pretende alcanzar la institución.
7. Se verificó el régimen legal al cual están sujetas todas las actividades de la
institución.
92
8. Permitió corroborar la calidad y eficiencia con que se desarrollan las actividades
propias de la institución.
9. Se logró priorizar las necesidades y carencias institucionales, plasmando soluciones
posibles para resolver dichos problemas.
10. Se visualizó con claridad la viabilidad y factibilidad del problema priorizado.
4.2 Evaluación del perfil
Para ésta fase se estructuró una lista de cotejo para evaluar el éxito de los objetivos y
metas propuestas y analizar que todos los recursos como financieros, físicos, humanos
y materiales respondieran a las necesidades del proyecto a ejecutarse.
1. El perfil se elaboró con base al problema priorizado.
2. La institución beneficiada con el proyecto es la Escuela Oficial Rural Mixta caserío
el Ciprés, aldea San Ixtán municipio de Jalpatagua, departamento de Jutiapa.
3. El proyecto planificado es de carácter educativo.
4. Se tiene claridad en los objetivos que se pretenden alcanzar.
5. Las metas trazadas son cuantificables en relación a los objetivos.
6. El financiamiento del proyecto se obtuvo de una intituciòn y personas colaboradoras.
7. Se efectuó previamente el listado de insumos que eran necesarios implementar en
el desarrollo del proyecto.
8. Se realizó un cronograma de actividades ordenadas cronológicamente, con un
tiempo estipulado para poder realizarlas.
9. Se logró obtener parte de los recursos a utilizar en la ejecución del proyecto.
10. Se tuvo aprobación satisfactoria en cuanto a la presentación del perfil de proyecto
realizado.
11. Se específica con exactitud los beneficiarios directos e indirectos del proyecto.
12. Fue un tanto difícil poder obtener apoyo financiero para ejecutar el proyecto
planificado.
13. El proyecto propuesto por la estudiante epesista contribuye en un alto porcentaje
a la conservación del medio ambiente natural.
93
14. No se obtuvo disponibilidad de todos los recursos utilizados en la ejecución del
proyecto.
15. El proyecto realizado es rentable para la institución beneficiada, ya que pueden
realizar en el futuro proceso de seguimiento en cuanto a la educación ambiental.
4.3 Evaluación de la Ejecución del proyecto
En ésta fase se elaboró un cronograma en el cual se enfatiza el tiempo planificado y
el tiempo real en que se ejecutaron cada una de las actividades, esto permitió tener un
control sobre la ejecución del proyecto. Este instrumento sirvió para evaluar que las
actividades programadas se realizaran con éxito y eficiencia, logrando resultados
positivos, verificando el grado de alcances realizados en cuanto a las metas trazadas.
A continuación se describe los alcances obtenidos.
1. Del 1 al 5 de mayo se logró realizar el plan de diseño del manual didáctico para la
creación de viveros escolares.
2. A partir del 7 de mayo al 10 de junio se realizó elManual Didáctico para la creación
de viveros escolares, la cual es el producto final del proyecto.
3. El 12 de mayo se solicitó el permiso para poder realizar el proceso de socialización
del manual, de lo cual se obtuvo el tiempo y autorización para desarrollar dicho
proceso.
4. Del 13 al 14 de mayo se realizó la planificación para el proceso de socialización de
la manual.
5. Del 15 al 16 de mayo se preparó el material necesario y complementario para
desarrollar el proceso de socialización.
6. A partir del 19 al 23 de mayo se desarrolló satisfactoriamente el contenido de la
primera unidad del manual.
7. Del 26 al 30 de mayo se logró realizar la socialización de la segunda unidad del
manual.
8. Del 2 al 6 de junio se socializó la tercera unidad del manual.
9. Del 22 al 23 de junio se realizaron diversas acciones para organizar la jornada de
reforestación en el municipio de Jalpatagua.
94
10. Del 24 al 26 de junio se llevó a cabo la jornada de reforestación en la aldea Las
Cabezas Oratorio Santa Rosa.
11. Del 9 al 13 de julio se realizó la socialización de la cuarta unidad del manual,
especificando que en cada una de las unidades desarrolladas se realizaron
autoevaluaciones, a través de las hojas de trabajo incluidas en el material utilizado.
4.4 Evaluación Final
La evaluación final se realizó con el objetivo de afirmar que se hayan logrado los
objetivos y metas preestablecidas desde un inicio, y para tal fin se elaboró una
encuesta, dirigida al director y personal docente de la Escuela Oficial Rural Mixta
caserío el Ciprés, aldea San Ixtán municipio de Jalpatagua Departamento de Jutiapa.
Esta evaluación da un panorama general del proyecto ejecutado, lo cual manifiesta lo
siguiente:
1. Es importante contar con un material que contenga información relevante con
respecto a nuestro medio ambiente.
2. El Manual Didáctico para la creación de viveros escolares, se puede socializar a
nivel educativo y con otros grupos sociales de la comunidad.
3. Es importante que se unan esfuerzos para luchar contra los problemas ambientales
que perjudican a la comunidad.
4. Se visualiza un cambio positivo de conducta por parte de los estudiantes con
quienes se socializó el manual.
5. Es de importancia desarrollar proyectos que beneficien y orienten hacia una
educación ambiental.
6. Es importante involucrar a otras instituciones en el proceso de educación ambiental.
7. El Manual Didáctico para la creación de viveros escolares beneficiará al municipio
de Jalpatagua y otras localidades cercanas, porque permite contar con un material
informativo y formativo para la educación de diversos grupos sociales.
95
CONCLUSIONES
1. Se contribuyó con la educación ambiental en la Escuela Oficial Rural Mixta
caserío el Ciprés, aldea San Ixtán municipio de Jalpatagua Departamento de
Jutiapa, implementando el Manual Didáctico para la “Creación de viveros
escolares”.
2. Se elaboró el manual basado en temas de carácter ambiental, para sensibilizar
en cuanto a los problemas causados por la deforestación.
3. Se realizó el proceso de socialización del manual con estudiantes; de la Escuela
Oficial Rural Mixta caserío el Ciprés, aldea San Ixtán municipio de Jalpatagua
Departamento de Jutiapa.
4. Se reforestó un área, la cual anteriormente se encontraba deforestada por los
campesinos de la comunidad, plantando arbolitos de cedro y pino especies
adaptables a la región de aldea las Cabezas Oratorio Santa Rosa.
96
RECOMENDACIONES
1. Se recomienda ala directora de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío el Ciprés
aldea San Ixtán del municipio de Jalpatagua, implementar el Manual Didáctico
para el desarrollo de la educación ambiental dentro del pensum de estudio de
los alumnos de primaria.
2. Se recomienda a los docentesde la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío el
Ciprés aldea San Ixtán del municipio de Jalpatagua, utilizar el Mual Didáctico
para la creación de viveros escolares, como una herramienta pedagógica básica
para la sensibilización de futuras generaciones de estudiantes, en cuanto a la
problemática derivada de la deforestación.
3. Se recomienda a la directorade la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío el Ciprés
aldea San Ixtán del municipio de Jalpatagua, para que pueda dirigir un proceso
de continuidad en cuanto a la socialización del Manual Didáctico a través del
personal docente de la escuela, para seguir brindando una educación ambiental
a la comunidad educativa.
4. Se recomienda a los estudiantesde la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío el
Ciprés aldea San Ixtán del municipio de Jalpatagua, la participación activa en
procesos de reforestación dentro de la comunidad, para disminuir el índice de
áreas boscosas dañadas por la deforestación.
97
BIBLIOGRAFIAS
1. Godoy López, Dora Cristina; Jesús Guzmán Domínguez. Importancia de las
citas textuales y la bibliografía en la investigación universitaria. Sistema Clásico
Francés, Lancaster, A.P.A. y Harvard. Universidad de San Carlos de
Guatemala. Facultad de Humanidades. Guatemala, 2007. 70 pág.
2. Instituto Nacional de educación Básica aldea San Ixtán. Archivo Dirección
3. Méndez Pérez, José Bidel. Proyectos. Elementos Propedéuticos. 9ª. Edición.
Guatemala, 2009. 114 Pág.
4. Municipalidad, municipio de Jalpatagua departamento de Jutiapa. O.M.P. 2014
5. Municipalidad de Jalpatagua, Jutiapa. Plan de Desarrollo Municipal.
6. Municipalidad de Jalpatagua, Jutiapa. Reseña Histórica del Municipio
delmunicipio. Oficina Municipal de Planificación, 22 pág.
7. Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado. Facultad de
Humanidades, Sección Barberena, Departamento de Pedagogía, 94 pág.
Apéndice
98
Plan de Diagnóstico Institucional
1 Parte Informativa:
Fase: Diagnóstico Institucional.
Ubicación: Escuela Oficial Rural Mixta caserío el Ciprés, aldea San
Ixtán .
Lugar: Jalpatagua, Jutiapa.
Responsable: EpesistaLinda del Carmen Hernández Fajardo.
No. de Carné: 201125336
2.Parte Formativa:
Objetivos Actividades Recursos Evaluación Indicadores de
Logros
1General:
Establecer
por medio
del
diagnóstico
el problema
a solucionar.
2 Específicos:
Conocer la
Problemáti-
ca de la
institución a
través de
análisis
contextual e
institucional
(guía de los
Redacción
de solicitud
para
realizar el
EPS.
Presenta- ción del
epesista
con la
Directora
del Centro
Educativo.
Recopila-
ción de
datos
importan-
Humanos:
Alcalde
Directora
Docentes
Alumnos
Epesista
Materiales:
Documentos
De la
institución
Libros de
consulta
Computadora
Fotocopiadora
Fotocopias
Hojas bond
Bolígrafos
Revisión del
diagnóstico
Identifica las necesidades y carencias del centro educativo.
Utiliza diferen- tesestrat
e-
gias
para
obtener
Informa-
ción.
Aplica diferentes
técnicas de
99
ocho
sectores).
Definir la
problemáti-
ca existente
del Instituto
Nacional de
Educación
Básica
aldea San
Ixtán
Buscar
alternativas
para la
solución de
problemas.
tes a
través de
la
entrevista.
Observa-
ciónde la
estructura
física de la
institución
educativa.
Elabora-
ción de la
guía de
análisis
contextual
einstitucio-
nal (guía
de los
ocho
sectores).
Elabora-
ción del
diagnós-
tico y
presenta-
ción del
informe.
Otros
Financieros:
Los gastos
que sean
necesarios,
serán
cubiertos con
fondos
propios.
Investiga
ción.
Listado de caren-
cias y
necesidades
.
Emite juicios críticos, respecto a la informa-
ción.
Identifica el proble- masoluci
nar.
Redacta
informe
del
diagnósti
co
institucio
nal.
100
CRONOGRAMA DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LA ETAPA DEL
DIAGNÓSTICO INSITUCIONAL
Abril
No. ACTIVIDADES SEMANA 1 2 3 4
1. Autorización para realizar el
diagnóstico institucional,
Educativo.
P
E
2. Recopilación de información
para la realización de la
matriz de los ocho sectores.
P
E
3. Ordenamiento de la
información obtenida.
P
E
4. Elaboración de la fase del
Diagnóstico.
P
E
5. Entrega del informe P
E
Planificado
Ejecutado
101
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCIÓN BARBERA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.
FICHA DE OBSERVACIÓN AL ESTABLECIMIENTO
No. INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
1 Autoridades Educativas
2 Dirección Establecimiento
3 Personal Docente
4 Estudiantes
5 Salón de Clases
6 Agua Potable
7 Servicios Sanitarios
8 Energía Eléctrica
9 Área Recreativa
10 Mobiliario y Equipo
102
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCIÓN BARBERA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.
LISTA DE COTEJO EVALUACIÓN DEL PERFIL
ORIENTACIONES.
Escriba “Si” o “No” en el espacio correspondiente para dar respuesta a lo
Planteado.
1. ¿Cuenta el Perfil del Proyecto con objetivos establecidos? ________
2. ¿Las metas que se persiguen son alcanzables? ________
3. ¿El cronograma contempla fechas establecidas para cada actividad a
realizar? _______
4. ¿La unidad ejecutora cumplió con el aporte económico? _______
5. ¿El proyecto beneficiará a la mayor parte de la población? _______
6. ¿Fueron establecidos los recursos económicos para la elaboración del
proyecto realizado? _______
7. ¿Se contempló dentro del cronograma de actividades la entrega del
producto a la institución patrocinada? _______
8. ¿Fueron cuantificadas las metas, establecidas en el Perfil del Proyecto?
_______
9. ¿Desaparece el problema con la ejecución del proyecto? _______
10. ¿Se recibió el apoyo de la institución para recaudación de información?
_______
103
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCIÓN BARBERA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.
LISTA DE COTEJO EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN
ORIENTACIONES.
Escriba “SI” o “NO” en el espacio correspondiente para dar respuesta a lo
planteado.
1. ¿El proyecto se realizó de acuerdo a lo planificado? _____
2. ¿Las metas propuestas han sido alcanzadas? _____
3. ¿ Se realizaron las actividades en el tiempo estipulado en el
Cronograma? _____
4. ¿ La institución cumplió con lo prometido? _____
5. ¿ El proyecto suple las necesidades de los beneficiarios’ _____
6. ¿ Alcanzaron los recursos económicos para la realización del
Proyecto? _____
7. ¿ Se contemplo un presupuesto adicional para cualquier
Imprevisto? _____
8. ¿ Fueron concretadas las metas, establecidas en la realización
Del Proyecto? _____
9. ¿Desapareció el problema con la ejecución del proyecto _____
10. ¿ El proyecto ejecutado llenó las expectativas de la institución _____
104
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCIÓN BARBERA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.
LISTA DE COTEJO EVALUACIÓN FINAL
ORIENTACIONES.
ESCRIBA “SI” o “NO” en el cuadro correspondiente para dar respuesta a lo
planteado.
1. ¿El proyecto fue realizado con el apoyo de la institución?
2. ¿Se alcanzaron las metas propuestas?
3. ¿ Fue efectivo el cronograma de actividades para la realización
del proyecto ejecutado?
4. ¿La institución aportó los recursos necesarios?
5. ¿El proyecto suple las necesidades de los beneficiarios?
6. ¿Se logró la distribución del material impreso?
7. ¿ Se utilizó el apoyo de instituciones públicas y privadas para
La realización del proyecto?
8. ¿Se alcanzaron los objetivos propuestos en la planificación?
9. ¿Desapareció el problema con la ejecución del proyecto?
10. ¿El proyecto ejecutado llenó las expectativas de la institución?
ç
105
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCIÓN BARBERA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.
PLAN DE SOSTENIBILIDAD
PROYECTO:
“Manual Didáctico para la creación de viveros escolares, dirigida a
docentes y alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta caserío el Ciprés
aldea San Ixtán municipio de Jalpatagua, departamento de Jutiapa”.
1. IDENTIFICACIÓN
Lugar: Escuela Oficial Rural Mixta caserío el Ciprés aldea San Ixtán
municipio de Jalpatagua, departamento de Jutiapa.
Fecha: julio de 2015
Intervalos: Frecuencia de cuatro meses, a partir de julio de 2015
Duración: hasta que el establecimiento cierre sus puertas
Responsables: Director, maestros, alumnos y padres de familia
2 JUSTIFICACIÓN:
Manual Didáctico para la creación de viveros escolares, dirigida a
docentes y alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta caserío el Ciprés
aldea San Ixtán municipio de Jalpatagua, departamento de Jutiapa Estas
servirán de motivación y guía para la población estudiantil en su
participación directa con la solución del problema.
106
3 OBJETIVOS
3.1 GENERAL
Garantizar el uso y sostenibilidad del proyecto por un período largo en la
Escuela Oficial Rural Mixta caserío el Ciprés, aldea San Ixtán,
Jalpatagua, Jutiapa.
3.2 ESPECÍFICOS
Establecer responsabilidades del buen mantenimiento del proyecto.
Inculcar en los estudiantes sobre la reutilización de llantas.
4 ORGANIZACIÓN
El uso y sostenibilidad del proyecto ejecutado se garantiza a través del
Apoyo de:
Comunidad Educativa ( director- maestros-alumnos y padres de familia)
5 RECURSOS
5.1 HUMANOS
Director
Comisión del Medio Ambiente
Alumnos
5.2 MATERIALES
Manuales
5.3 FINANCIEROS
Los proporcionados por las comisiones de finanzas, de las instituciones
involucradas en el proyecto, de acuerdo a su disposición de recursos.
107
6 ACTIVIDADES
Poner en práctica el Manual elaborado con la comunidad educativa y comisión
del medio ambiente.
Visitas esporádicas al establecimiento, verificando el buen estado del proyecto
7. EVALUACIÓN
Se llevará a cabo supervisiones constantes por parte de personas involucradas
en el proyecto ejecutado, en la Escuela Oficial Rural Mixta caserío el Ciprés,
aldea San Ixtán, Jalpatagua, Jutiapa.
Anexos
108
Evidencias
Alumnos de la
escuela ORM
caserío el Ciprés,
aldea, San Ixtán
recibiendo
capacitación para la
creación de viveros
escolares.
109
Alumnos de la
escuela ORM
caserío el Ciprés,
aldea, San Ixtán en
el área de
embazado del
vivero Escolar.
Alumnos de la
escuela ORM
caserío el Ciprés,
de San
Ixtánfabricando los
semilleros para el
vivero escolar.
110
Semilleros creados
por epesista Linda
Hernández y
alumnos de la
escuela ORM
caserío el
Ciprés,aldea San
Ixtán
111
Epesista Linda
Hernández
inaugurando el
proyecto para plantar
arbolitos.
Grupo de
epesistasinaugurando
el proyecto para
Plantar arbolitos
112
Traslado de los
pilones a plantar en
áreas deforesta en
aldea las cabezas.
Grupo de epesistas en el
nacimiento de agua el
pital ubicado en aldea las
Cabezas municipio de
Oratorio Departamento de
Santa Rosa.
113
Epesista Linda
Hernández plantando
arbolitos en el
nacimiento el Pital.
Epesista Linda
Hernández realizando
agujeros para plantar
arbolitos en el Nacimiento
de agua el Pital.
114
Vista panorámica desde
el nacimiento de agua el
Pital, aldea Las cabezas.
"Si supiera que el
mundo se ha de
acabar mañana, yo
hoy aún plantaría un
árbol".
Martin Luther King, Jr.
