1

Liste des nouvelles acquisitions de février 2012

Ré

fér

en

ce

s

bib

lio

gr

ap

hiq

ue

s

2

Liste des nouvelles acquisitions

Février 2012

Sophie Condat

3

Présentation

Le Centre de ressources et d’ingénierie documentaires du CIEP propose un fonds documentaire organisé autour des deux domaines d’activités du CIEP : - les langues et toutes les thématiques qui s’y rattachent : plurilinguisme, enseignement bilingue, politiques linguistiques, évaluation et certifications en langues, didactique, enseignement du français langue étrangère et français langue seconde. - l’éducation et plus particulièrement la coopération éducative : descriptifs de systèmes scolaires dans le monde, analyses comparatives en éducation, politiques européennes et internationales de développement, indicateurs. Étudiants, chercheurs et enseignants peuvent avoir accès à ce fonds multilingue de 15 000 ouvrages, 100 titres de périodiques et plusieurs centaines de documents multimédia. On y trouve notamment les publications de l’UNESCO, de la Banque mondiale, de l’OCDE ou du Conseil de l’Europe. Le Centre de ressources est dépositaire des publications du Centre européen pour les langues vivantes de Graz. Par ailleurs, un fonds patrimonial ancien de méthodes de français langue étrangère offre aux chercheurs un corpus unique en France. Vous pouvez recevoir gratuitement cette liste (au format PDF) par courriel et/ou consulter nos archives classées thématiquement et chronologiquement à l’adresse suivante : www.ciep.fr/selection. D’autre part, vous retrouverez l’ensemble de nos références dans notre base de données, interrogeable sur le site du CIEP.

Bernadette Plumelle Responsable du Centre de ressources et d’ingénierie documentaires

Ce bulletin des nouvelles acquisitions a été élaboré par Sophie Condat (condat@ciep.fr)

4

Sommaire

Systèmes éducatifs étrangers ................................................................................ 5

Études transnationales en éducation ................................................................... 9

Éducation et formation ....................................................................................... 16

Pratiques pédagogiques ...................................................................................... 19

Politiques linguistiques et didactique des langues ............................................ 20

France et francophonie ....................................................................................... 24

Français langue étrangère, Français langue seconde ........................................ 25

Sciences du langage 29

5

Systèmes éducatifs étrangers

Ouvrages

@ Alliance for excellent education/Washington Current challenges and opportunities in preparing rural high schools students for success in college and careers: what federal policymakers need to know Alliance for excellent education/Washington, février 2012, 48 p. disponibles sur le site Alliance for Excellent Education

Plus d'un cinquième de deux mille écoles secondaires des Etats-Unis les moins performantes sont situées dans les régions rurales. Malgré des progrès réalisés, les taux de décrochage scolaire sont encore trop élevés et les taux d'inscription trop faibles. Actuellement, un élève sur quatre en milieu rural ne parvient pas à terminer ses études secondaires. Ce rapport de l'organisation "Allianz for excellent education", think tank américain, est destiné à donner aux décideurs fédéraux une compréhension détaillée des défis auxquels sont confrontées les écoles secondaires rurales concernant les financements, des standards de qualité, l'aide financière aux élèves ou le recrutement d'enseignants qualifiés. ÉTATS-UNIS

Document en ligne

@ BHATTACHARJEA Suman , WADHWA Wilima , BANERJI Rukmini Inside primary schools: a study of teaching and learning in rural India Assessment Survey Evaluation Research (ASER)/India, octobre 2011, 108 p. disponibles sur le site disponibles sur le site de l’ASER

Une étude sur l'enseignement et l'apprentissage dans l'Inde rurale a permis de suivre environ 30.000 enfants dans différents États indiens pendant quinze mois. Elle a porté sur l'organisation scolaire, la formation des enseignants et les modalités d’enseignement en classe ainsi que les résultats d'apprentissage. Les équipes de recherche sont également allées dans les maisons des enfants pour comprendre en quoi les caractéristiques sociales, économiques et éducatives des familles affectent leur apprentissage.

Document en ligne MAZIERES Frédéric L'attaché de coopération : une défense de nos intérêts linguistiques et culturels à l'étranger : une enquête en Colombie L'Harmattan/Paris, 2010, 244 p.

Ce livre s'intéresse à la diffusion de la langue française à l'étranger, à travers l'étude de la fonction diplomatique d'attaché de coopération pour le français. L'auteur propose, à partir de la thèse qu'il a soutenue en 2009, son analyse des principales formes de coopération biltérales culturelles prises en charge par un attaché de coopération pour le français. R 4 MAZ

6

@ MENARD Jacques président Savoir pour pouvoir : entreprendre un chantier national pour la persévérance scolaire Ministère de l'éducation du loisir et du sport/Québec, 2009, 80 p. disponibles sur le site de la FCSQ

Conscients de l’importance de l’enjeu du décrochage scolaire au Québec, des membres de la société civile québécoise ont formé un Groupe d’action dont l’objectif était d’élaborer un chantier national pour la persévérance scolaire. Le rapport propose que d’ici 2020, le taux de diplomation avant l’âge de 20 ans soit augmenté pour le porter à plus de 80%. Afin d’atteindre cet objectif, le Groupe d’action propose dix actions concrètes qui s’inscrivent dans un cadre de mobilisation aux plans national et régional, tout en s’appuyant fortement sur une perspective de prévention et sur l’action directe au plan local. CANADA, AMÉRIQUE DU NORD, QUÉBEC

Document en ligne

@ PORTER William, HIGHTOWER Amy M., RILEY Regina, et al. Preparing for change: a national perspective on common core state standards implementation planning Education first/Seattle/USA, EPE Research center/Bethesda/USA, janvier 2012, 16 p. disponibles sur le site d’Education Week

The emergence - or resurgence - of a robust common-standards movement represents one of the most important developments in the education policy world in recent years. The most visible and influential strand of this movement has been the Common Core State Standards (CCSS) initiative, a state-led effort to develop a voluntary set of rigorous, shared academic standards for mathematics and English/language arts. To date, 46 states and the district of Columbia have joined the CCSS initiative. To gain insight into the steps states are taking to implement the Common Core State Standards, the autors examined state planning activities in all 50 states plus the District of Columbia. This report presents results from a summer 2011 survey of state education agency (SEA) representatives. This study is intended to inform state policymakers, SEA staff, and other stakeholders interested in better understanding the progress states have made toward implementing common standards. This work should also be of particular use to those providing technical assistance or resources to states regarding CCSS implementation. [d'après résumé éditeur] AMÉRIQUE DU NORD, ÉTATS-UNIS

Document en ligne

@ STRANGE John, JOHNSON Jerry, SHOWALTER Daniel , et al. Why rural matters 2011-12: the conditions of rural education in the 50 states Rural school and community trust/Washington, janvier 2012, 106 p. disponibles sur le site The Rural School and Communauty Trust

En 2008-09, 9.628.501 élèves des écoles publiques ont été inscrits dans des écoles rurales des districts. Près d'un quart des enfants américains fréquentent des écoles rurales et les inscriptions se font à un rythme plus rapide dans les districts scolaires des régions rurales que dans tous les autres lieux confondus. Répondre aux besoins de plus de 9,6 millions d'enfants est un défi qui exige et mérite l'attention d'une nation. Il est également un défi qui appelle à examiner les questions à partir de perspectives multiples afin d’avoir une vision complète de la situation des écoles rurales et des collectivités. Le rapport a pour objectif de (1) fournir des informations et des analyses qui mettent en évidence les besoins prioritaires des écoles publiques rurales et des communautés, (2) de décrire la complexité des zones rurales afin d’aider les décideurs à mieux comprendre les difficultés rencontrées par leurs districts et de formuler des politiques qui répondent à ces défis ÉTATS-UNIS

Document en ligne

7

@ WARD Michael Rural education In India infrastructure report Oxford University Press/New Delhi 2011, p. 286-317

Depuis 2001, le projet Sarva Shiksha Abhiyan (« Éducation pour tous ») soutient les efforts déployés par le gouvernement indien pour réintégrer dans le système d'enseignement primaire vingt millions d'enfants non scolarisés. Les groupes de populations ciblées sont les filles, les enfants issus de communautés minoritaires et privées de longue date d'un accès à l'éducation et les enfants handicapés. L’auteur du rapport estime que le programme Abhiyan Serva Shiksha (SSA) a permis des progrès importants pour améliorer l'accès à l'éducation préscolaire et primaire dans les zones rurales, particulièrement au cours des dix dernières années. Le développement des routes dans les zones rurales a permis ainsi de diminuer l'absentéisme des enseignants dans les écoles de village. Des difficultés persistent mais une attention croissante est portée à la gouvernance des écoles, à la formation et au fonctionnement des « village education committes ». Le prochain défi consiste à accroître l'accès dans les zones rurales à l'enseignement secondaire, en particulier pour les filles, les schedule caste, les scheduled tribe et les groupes minoritaires.

Document en ligne

Articles ALEXANDRE Thomas L'Afrique des universitaires : dossier Francophonies du Sud - supplément du Français dans le monde, novembre 2011, supplément au n° 378 du Français dans le monde, p. 10-19

@ BASSOU-CHPAK Claudine La notion de laïcité modifie-t-elle le processus d'apprentissage ? Synergies Espagne, 2008, n° 1, p. 69-74

Document en ligne BIKOI Félix Nicomède Quel bilan pour l'école africaine ? Francophonies du Sud - supplément du Français dans le monde, novembre 2010, supplément au n° 372 du Français dans le monde, p. 24-25 DAHLER-LARSEN Peter Publication de données sur la qualité des établissements scolaires au Danemark: contingence et non-linéarité Éducation et sociétés, 2011, n° 28, p. 21-33, bibliogr. GREK Sotiria, OZGA Jenny L'autoévaluation des établissements scolaires en Écosse Éducation et sociétés, 2011, n° 28, p. 77-91, bibliogr. LAWN Martin "Voir" comme l'État : la gouvernance contemporaine de l'éducation en Angleterre Éducation et sociétés, 2011, n° 28, p. 65-76, bibliogr. LECHERBONNIER Sylvie Centrale Pékin : un modèle prometteur La lettre de l'étudiant, janvier 2012, p 4-5 CHINE

8

LEWANDOWSKI Sophie Les savoirs locaux au Burkina Faso : enjeux pédagogiques et sociaux Ethnologie française, décembre 2007, n° 4, p. 605-612 MEYER Armand Les écoles Freinet en Belgique Cahiers pédagogiques, 2012, 02, n° 495, p. 62

@ OLIVEAU Sébastien , CHASLES Virginie Sur les chemins de l’école : accessibilité et alphabétisation dans le monde rural sud-indien Espace populations sociétés, n° 2005/3, p. 453-464

L’éducation reste un facteur fondamental du développement. En Inde, où le taux général d’alphabétisation ne dépasse pas 66 %, il est révélateur des inégalités sociales, mais aussi spatiales. Les auteurs ont étudié l’alphabétisation en s’appuyant sur une base de données géographique créée à partir des données du recensement. Après avoir brièvement remis en contexte l’alphabétisation au niveau de l’Inde, ils proposent une exploration détaillée à l’échelle villageoise pour les quatre États du Sud en rappelant les facteurs socio-économiques (développement, religion, etc.) et en insistant sur trois déterminants des inégalités : le niveau de centralité des villages, l’accessibilité des structures éducatives et enfin leur qualité. INDE

Document en ligne PONS Xavier Les méthodes des enquêtes internationales et leurs fonctions politiques. L'exemple de la France face à PISA (1995-2008) Mesure et évaluation en éducation, 2011, vol. 34, n° 2, p. 57-85, bibliogr. SEGERHOLM Christina, LINDGREN Joakim Tensions autour de l'assurance-qualité et de l'évaluation dans l'instruction obligatoire suédoise Éducation et sociétés, 2011, n° 28, p. 53-64, bibliogr. SHAW Marta A., CHAPMAN David W., RUMYANTSEVA Nataliya L. The impact of the Bologna Process on academic staff in Ukraine Higher education management and policy, 2011, vol. 23, n° 3, p. 71-91, bibliogr., stat. SIMOLA Hannu, VARJO Janne, RINNE Risto A contre-courant : dépendance au sentier convergence et contingence. Vers une meilleure compréhension du modèle finalandais d'assurance qualité et d'évaluation Éducation et sociétés, 2011, n° 28, p. 35-51, bibliogr.

9

Études transnationales en éducation

Ouvrages

@ ADEDEJI Segun Olugbenga, OLANIYAN Olanrewaju L'amélioration des conditions des enseignants et de l'enseignement en milieu rural en Afrique UNESCO : Institut international pour le renforcement des capacités en Afrique/Addis-Abeba, 2011, n° 2, 98 p. disponibles sur le site de l’UNESCO-IICBA (Principes du développement de la formation des enseignants)

Selon les statistiques du PNUD, la population rurale de l’Afrique subsaharienne passera d’environ 470 millions en 2005 à 552 millions en 2015. Cependant il y a plus de 100 millions d’enfants ouvriers dans l’agriculture dans les zones rurales où il n’existe pas d’infrastructures scolaires AFRIQUE

Document en ligne

@ ATES Gulay, HOLLANDER Karoline, KOLTCHEVA Nadia, et al. Eurodoc survey 1. The first Eurodoc survey on doctoral candidates in twelwe european countries. Descriptive report Eurodoc/Bruxelles/Belgique, octobre 2011, 342 p. disponibles sur le site d’Eurodoc

La 1ère édition de l'étude Eurodoc, réalisée avec le soutien de Körber-Stiftung, EMBO et ÖH Doktorat, porte sur la situation de plus de 7500 doctorants européens. L'objectif était d'une part de recueillir des données sur sur le financement, les aides sociales et les conditions de travail des doctorants et d'autre part d'appréhender les différents modèles européens de formation doctorale. AUTRICHE, BELGIQUE, CROATIE, FINLANDE, FRANCE, ALLEMAGNE, PAYS BAS, NORVEGE, PORTUGAL, SLOVÉNIE, ESPAGNE, SUEDE, UNION EUROPÉENNE

Document en ligne

@ CHINAPAH Vinayagum ed. Education for rural transformation (ERT): national international and comparative perspectives Stockholm University: Institute of International Education/Stockholm, novembre 2011, 311 p. disponibles sur le site Institute of International Education

Le rapport fait suite au colloque international, tenu en Suède en novembre 2010 dont les contenus ont porté sur les concepts, les pratiques et les politiques éducatives mises en œuvre pour la transformation du monde rural. Ils avaient pour objectif de réexaminer le rôle de l’éducation et de l’apprentissage (formel, non formel, informel) afin de contribuer au bien-être des populations rurales. Dix-huit communications ont été rassemblées organisées en trois parties. La première partie offre une perspective internationale sur les concepts et les outils développés avec plusieurs études concernant la Tanzanie, le Népal et l’Europe centrale et orientale. Les deux parties suivantes concernent deux pays pionniers, la Chine et l’Inde dans lesquels les écarts entre le monde rural et le monde urbain sont grandissants. On y trouve des analyses, des pratiques et expériences et des études de cas, parmi lesquelles des initiatives d’apprentissage à distance. INDE, CHINE, EUROPE DE L'EST, EUROPE CENTRALE, TANZANIE, AUSTRALIE, NÉPAL, HONGRIE, ROUMANIE, BULGARIE

Document en ligne

10

@ Commission européenne/Bruxelles/Belgique La formation pour la mobilité. La mobilité pour la formation. 15e anniversaire du programme Leonardo da Vinci 1995-2010 Office des publications officielles des Communautés européennes/Luxembourg, 2011, 40 p. disponibles sur le site d’Europa

Cette brochure présente un aperçu des meilleures pratiques parmi les projets qui ont été financés au titre du programme Leonardo da Vinci, au cours des 15 dernières années. Elle met également en exergue les résultats et l’impact de milliers de projets de mobilité et de coopération multilatérale. Des statistiques et des cartes géographiques sont également proposées pour illustrer les résultats du programme. UNION EUROPÉENNE

Document en ligne

@ FAO : Organisation des nations unies pour l'alimentation et l'agriculture, UNESCO, CIDE: Centro de investigación y desarrollo de la educación de Chile Educacion para la poblacion rural en Brasil, Chile, Colombia, Honduras, México, Paraguay y Peru FAO/Rome, UNESCO/ Paris, 2004, 443 p. disponibles sur le site de l’UNESCO

Le rapport présente des études sur la situation éducative et les politiques menées en direction des populations de zone rurale de sept pays d’Amérique latine. Chaque étude comprend un diagnostic de la situation, les tendances et des recommandations. Dans la plupart des pays de la région, la population rurale est de 14 à 30 % (50 % pour le Honduras et le Paraguay). La couverture éducative s’est améliorée au niveau du secteur primaire mais reste très faible au secondaire avec un pays, la Colombie, qui est considéré comme le pays qui assure la meilleure éducation en zone rurale pour le secteur primaire. Selon les auteurs, le manque d'homogénéité de la population rurale est l'un des principaux facteurs qui expliquent le retard de l'éducation, les habitants des zones côtières, montagneuses ou dans la jungle ayant des besoins différents qui devraient être pris en compte par les programmes scolaires.

Document en ligne

@ McKELVIE-SEBILEAU Pippa, POISSON Muriel Patterns of development and use of codes of conduct for teachers in 24 countries IIPE/Paris, 2011, 48 p. disponibles sur le site de l’UNESCO bibliogr., annexes

Cet ouvrage présente les résultats d’une enquête internationale sur les codes de conduite des enseignants dans 24 pays répartis sur les cinq continents. Plusieurs éléments importants ressortent de l’analyse quant à la finalité d’un code de conduite, à ses utilisateurs potentiels, à la manière de le concevoir, de le mettre en œuvre et de le diffuser (et aux problèmes rencontrés à chacune de ces étapes) ainsi que son impact global. [résumé éditeur] AFRIQUE, AMÉRIQUE, ASIE, EUROPE, OCÉANIE

Document en ligne

11

@ OPERTTI Renato Conférence internationale de l'éducation. Quarante-huitième session. Genève 25-28 novembre 2008. "L’éducation pour l'inclusion : la voie de l'avenir". Résultats et tendances de l'éducation pour l'inclusion aux niveaux régional et interrégional : problématiques et enjeux. Ateliers et conférences préparatoires sur l'éducation pour l'inclusion 2011, 93 p. disponibles sur le site de l’IBE

Le BIE a organisé neuf ateliers régionaux préparatoires sur l’éducation pour l’inclusion et a participé à l’organisation de quatre conférences régionales préparatoires autour de quatre thématiques : l’éducation pour l’inclusion : approches, orientations et contenu, l’éducation pour l’inclusion : politiques du secteur public, l’éducation pour l’inclusion : systèmes, liens et transitions et l’éducation pour l’inclusion : apprenants et enseignants. Le présent document décrit les résultats et les tendances des ateliers, tirés principalement des présentations nationales de chaque région, des débats sur le statut de l’éducation pour l’inclusion et des propositions de feuilles de route régionales. L’un de leurs résultats essentiels a été de formuler des recommandations de politique générale sous forme d’un document final régional qui est inclus dans le présent document. [d'après résumé auteur] ASIE DU SUD-EST, EUROPE DE L'EST, AMÉRIQUE DU SUD, AFRIQUE DE L'OUEST, AFRIQUE DE L'EST, MAGHREB, PACIFIQUE

Document en ligne

@ WAGNER Daniel A. Smaller quicker cheaper. Improving learning assessments for developing countries IIEP-UNESCO/Paris, 2011, 193 p. disponibles sur le site de l’IIPE

The effective use of educational assessments is fundamental to improving learning. However, effective use does not refer only to the technical parameters or statistical methodologies. Learning assessments in use today—whether large-scale or household surveys or hybrid (‘smaller, quicker, cheaper’ or SQC) - have varied uses and purposes. The present volume provides a review of learning assessments, their status in terms of the empirical knowledge base, and some new ideas for improving their effectiveness, particularly for those children most in need. It is argued here that SQC learning assessments have the potential to enhance educational accountability, increase transparency, and support a greater engagement of stakeholders with an interest in improving learning. In addition, countries need a sustained policy to guide assessment choices, including a focus on poor and marginalized populations. The current effort to broaden the ways that learning assessments are undertaken in developing countries is vital to making real and lasting educational improvements. [résumé éditeur] PAYS EN DÉVELOPPEMENT, AFRIQUE, ASIE, PACIFIQUE, AMÉRIQUE LATINE, PAYS DE L'OCDE, AMÉRIQUE CENTRALE

Document en ligne

Articles

@ BORGONOVI Francesca, JAKUBOWSKI Maciej PISA à la loupe 4 : la discipline en classe s’est-elle détériorée ? mai 2011, 4 p. disponibles sur le site de l’OCDE

Les élèves qui signalent peu de problèmes de discipline dans leur classe obtiennent de meilleurs résultats aux évaluations PISA que ceux qui déclarent que le manque de discipline en classe perturbe l’apprentissage. PAYS DE L'OCDE

Document en ligne

12

@ BORGONOVI Francesca PISA à la loupe 8 : les élèves d’aujourd’hui lisent-ils par plaisir ? août 2011, 4 p. disponibles sur le site de l’OCDE

Les élèves qui lisent sont plus susceptibles que les autres d’être des apprenants efficaces et d’obtenir de bons résultats scolaires. Les études menées sur ce sujet font également état d’un lien fort entre les pratiques de lecture, la motivation et les compétences chez les adultes. PAYS DE L'OCDE

Document en ligne

@ BORGONOVI Francesca PISA à la loupe 10 : réussite scolaire : comment les parents peuvent-ils aider leurs enfants ? octobre 2011, 4 p. disponibles sur le site de l’OCDE

L’avantage de performance des élèves à qui leurs parents ont lu des livres durant leurs premières années de scolarisation est manifeste, et ce indépendamment du milieu socioéconomique familial. L’engagement des parents auprès de leur enfant de 15 ans est également fortement corrélé à la performance de ce dernier aux évaluations PISA. PAYS DE L'OCDE

Document en ligne COATES Hamish, RICHARDSON Sarah An international assessment of bachelor degree graduates' learning outcomes Higher education management and policy, 2011, vol. 23, n° 3, p. 51-69, bibliogr. PAYS DE L'OCDE CROCHE Sarah coord., CHARLIER Jean-Emile coord. Qualité et pilotage de l'éducation : dossier Éducation et sociétés, 2011, n° 28, p. 5-91

Ce dossier porte sur la production de données pour suivre la qualité et la performance de l'éducation en Europe et sur l'interprétation en termes de gouvernance de l'éducation et d'européanisation. Les contributeurs examinent dans quelle mesure ces données et le souci de l'assurance qualité et de l'évaluation qu'elles traduisent peuvent être considérées comme une forme de fabrication, voire de gouvernance de l'éducation européenne. Ils s'appuient sur une recherche collaborative analysant la façon dont les données de performance ont changé la gouvernance et le contrôle de l'éducation. L'ambition est ici double : analyser l'européanisation de l'éducation souvent négligée, adopter une perspective critique sur la manière dont les données fabriquent un système et un espace partagé d'éducation européens susceptibles de présenter une image simplifiée, voire déformée, du monde, ce qui souligne l'importance de donner du sens à la traduction des imaginaires en opérations/pratiques et en institutions. [d'après résumé éditeur] UNION EUROPÉENNE, DANEMARK, FINLANDE, SUEDE, ANGLETERRE, ROYAUME UNI, ÉCOSSE

DERVIN Fred coord., LJALIKOVA Aleksandra coord. Les mobilités académiques en question : croiser apprentissages et socialité Synergies pays riverains de la Baltique, 2010, n° 7, 138 p.

Ce numéro traite des mobilités académiques des élèves, des étudiants, des enseignants-chercheurs selon deux aspects essentiels : les apprentissages et la socialité. Les contributeurs analysent de nombreux phénomènes liés aux mobilités académiques : apprentissages académiques et professionnels, milieux associatifs, famille... FRANCE, BELGIQUE, BRÉSIL, FINLANDE

13

@ IKEDA Miyako PISA à la loupe 6 : redoublement et transfert des élèves : quel impact pour les systèmes d’éducation ? juillet 2011, 4 p. disponibles sur le site de l’OCDE

Les pays où le taux de redoublement est élevé affichent généralement une performance globale inférieure et une relation plus marquée entre le milieu social et les résultats d’apprentissage que les pays où ce taux est plus faible. PAYS DE L'OCDE

Document en ligne

@ IKEDA Miyako PISA à la loupe 9 : autonomie et responsabilisation des établissements d’enseignement : quel impact sur la performance des élèves ? octobre 2011, 4 p. disponibles sur le site de l’OCDE

Dans les pays où les établissements d’enseignement jouissent d’une grande autonomie dans le choix des programmes et des modes d’évaluation, les élèves ont tendance à obtenir de meilleurs résultats. PAYS DE L'OCDE

Document en ligne

@ JAKUBOWSKI Maciej PISA à la loupe 2 : amélioration des performances : et si la réussite venait d’en bas ? mars 2011, 4 p. disponibles sur le site de l’OCDE

Parmi les 13 pays dont le score moyen en compréhension de l’écrit s’est amélioré depuis 2000, la plupart peuvent attribuer ces bons résultats à de nets progrès chez leurs élèves les moins performants. PAYS DE L'OCDE

Document en ligne

@ JAKUBOWSKI Maciej PISA à la loupe 11 : quelle est la réponse des systèmes d’éducation face à l’effectif croissant d’élèves issus de l’immigration ? décembre 2011, 4 p. disponibles sur le site de l’OCDE

Les élèves issus de l’immigration constituent plus de 5% de l’effectif total des élèves dans 13 pays de l’OCDE et pays et économies partenaires ayant participé à l’enquête PISA 2009. Dans la plupart des pays, l’écart de performance entre ces élèves et les élèves autochtones est important, voire considérable. Cependant, l’Allemagne, l’Australie, la Belgique, le Canada, la Nouvelle-Zélande et la Suisse sont parvenus à le réduire, voire à le combler. PAYS DE L'OCDE

Document en ligne KAUKO Jaakko, DIOGO Sara Comparing higher education reforms in Finland and Portugal: different contexts, same solutions? Higher education management and policy, 2011, vol. 23, n° 3, p. 115-133, bibliogr.

@ MONTT Guillermo PISA à la loupe 7 : enseignement privé : quels avantages ? Et pour qui ? août 2011, 4 p. disponibles sur le site de l’OCDE

Les élèves scolarisés dans l’enseignement privé obtiennent en général aux évaluations PISA des résultats nettement supérieurs à ceux des élèves scolarisés dans le public ; toutefois, les élèves fréquentant un établissement public de milieu socio-économique comparable à celui d’un établissement privé tendent à obtenir d’aussi bons résultats. PAYS DE L'OCDE

Document en ligne

14

@ MONTT Guillermo PISA à la loupe 13 : argent rime-t-il avec bonne performance dans l’enquête PISA ? février 2012, 4 p. disponibles sur le site de l’OCDE

Les pays les plus performants ne sont ni les pays qui réalisent les dépenses d'éducation les plus importantes, ni les pays les plus riches ; il s'agit plutôt des pays qui s'engagent à offrir à l'ensemble de leurs élèves une éducation de qualité, forts de la conviction que la réussite est à la portée de tous. PAYS DE L'OCDE

Document en ligne

@ PARK Soojin, BORGONOVI Francesca, IKEDA Miyako PISA à la loupe 3 : faut-il investir dans les cours de soutien après la classe ? avril 2011, 4 p. disponibles sur le site de l’OCDE

Dans les pays qui obtiennent de bons résultats au PISA, les élèves passent moins de temps, en moyenne, dans les cours supplémentaires après la classe et l’étude individuelle, et plus de temps en classe que les élèves des pays qui obtiennent de moins bons résultats. PAYS DE L'OCDE

Document en ligne SCHENKER-WICKI Andrea, INAUEN Matthias The economics of teaching: what lies behind student-faculty ratios ? Higher education management and policy, 2011, vol. 23, n° 3, p. 31-50, bibliogr., stat. EUROPE VALOIS Pierre dir. Les enquêtes internationales : numéro thématique Mesure et évaluation en éducation, 2011, vol. 34, n° 2, p. 1-117, bibliogr., stat.

Le premier article de ce numéro consacré aux enquêtes internationales recense et compare douze programmes d’enquête à large échelle, selon leurs objectifs, leur cadre de référence, les populations visées, les disciplines évaluées et les formats d’items utilisés. Le second article apporte des éclaircissements méthodologiques, en décrivant comment s’élabore une épreuve internationale et en détaillant certains aspects psychométriques. Le troisième présente une série de critiques généralement adressées aux programmes d’enquêtes internationales, notamment les luttes d’influence politique et scientifique qui existent au sein des organismes de pilotage des enquêtes. Le dernier article aborde la perspective nouvelle des épreuves à large échelle assistées par ordinateur. [d'après résumé éditeur] FRANCE, MONDE

@ VAYSSETTES Sophie

PISA à la loupe 12 : garçons et filles sont-ils également prêts à affronter l’ère numérique ? janvier 2012, 4 p. disponibles sur le site de l’OCDE

La lecture plus fréquente de textes électroniques entraînerait chez les garçons une amélioration de leur performance en compréhension de l’écrit. Parents, professionnels de l’éducation et décideurs devraient prendre acte des compétences plus faibles des filles en termes de navigation électronique. PAYS DE L'OCDE

Document en ligne

15

@ ZOIDO Pablo PISA à la loupe 5 : comment certains élèves parviennent-ils à surmonter leur milieu socio-économique ? juin 2011, 4 p. disponibles sur le site de l’OCDE

Lors des enquêtes PISA 2006 et 2009, les élèves résilients ont affiché de bonnes performances malgré leur milieu d’origine défavorisé. Ils ont obtenu de meilleurs résultats que leurs pairs issus du même milieu socio-économique. PAYS DE L'OCDE

Document en ligne

16

Éducation et formation

Ouvrages BOUMARD Patrick Des ethnologues à l'école Éditions Téraèdre, 2010, 237 p., (L'anthropologie au coin de la rue)

L’auteur présente tout d’abord, en s’appuyant sur des résultats de recherches, les différents terrains sur lesquels il a travaillé avec ses étudiants. Ils concernent l’ensemble du système scolaire, qui est l’objet d’une centration particulière, mais aussi les instituts de formation, et les innombrables lieux où la question éducative ne se réfère pas à l’école. Dans une deuxième partie, les grands thèmes qui intéressent l’ethnographie de l’école comme situation sont abordés. Emerge la question des cultures particulières, qui permet de mieux comprendre les phénomènes de violence, à travers l’imposition des normes et l’émergence des comportements déviants. Enfin, l’auteur tente de définir une nouvelle notion d’acteur de l’institution scolaire. C’est dans cette dernière partie que sont présentés quelques éléments de la méthodologie spécifique, adaptée à la démarche qui fait voir le monde de l’école au lecteur sous un angle radicalement différent des évidences officielles. Selon les personnes et les situations, les pratiques concrètes sont très différentes. [d'après résumé auteur]

@ Commission européenne/Bruxelles/Belgique

Proposition de réglement du Parlement européen et du Conseil établissant « Erasmus pour tous» le programme de l’UE pour l’éducation la formation la jeunesse et le sport Office des publications de l'Union européenne/Luxembourg, novembre 2011, COM(2011) 788 final, 73 p. disponibles sur le site d’Europa

L’éducation et la formation s’inscrivent au coeur de la stratégie Europe 2020. Quatre analyses d’impact ont examiné le fonctionnement de trois programmes dans le domaine de l’éducation, de la formation et de la jeunesse (Éducation et formation tout au long de la vie, Jeunesse en action et Erasmus Mundus) et, s’agissant du sport, la mise en oeuvre d’actions préparatoires votées par l’autorité budgétaire. Étant donné la similitude des objectifs, l’option retenue par chacune des quatre analyses d’impact est la fusion en un seul programme. Dans le contexte du cadre financier pluriannuel (CFP), une des priorités du présent programme consiste à mettre l’accent sur la rationalisation, la simplification et une affectation des crédits basée sur les performances. Cette approche est appliquée dans « Erasmus pour tous » en prenant les dispositions du règlement financier comme base. Le programme réduira le nombre d’activités soutenues. Il utilisera davantage de subventions à taux forfaitaires en vue d’une meilleure efficacité ; des exemples concluants tels que les subventions forfaitaires pour la mobilité des étudiants Erasmus seront largement utilisés pour les actions de mobilité. UNION EUROPÉENNE

Document en ligne

17

@ ENDRIZZI Laure Jeunesses 2.0 : les pratiques relationnelles au coeur des médias sociaux Dossier d'actualité Veille et analyses, février 2012, n° 70, 24 p. disponibles sur le site de l’Ifé

En dix ans, les pratiques d’internet ont considérablement évolué et les usages ont explosé, en particulier pour ce qui concerne la consultation et le partage de contenus audiovisuels. La fréquentation des médias sociaux – ces applications qui se fondent sur les valeurs et les technologies du web 2.0 (facebook, wikipedia, twitter, youtube…) est une constante des jeunes générations. Or, l’école n’est pas totalement insensible aux questions que ces pratiques médiatiques soulèvent. Ce dossier examine au travers de recherches récentes les changements réellement imputables au développement des médias sociaux. Après une partie introductive sur la place des médias sociaux dans l’environnement culturel et les pratiques numériques de jeunes, plusieurs points sont examinés : les usages communicationnels dans leur quotidien, les nouvelles sociabilités qui s’y développent ; les dynamiques identitaires et les frontières entre espace public et espace privé. G 1 END

@ European Schoolnet/Bruxelles/Belgique

Teaching with technology in 2011 European Schoolnet/Bruxelles/Belgique, novembre 2011, 24 p. disponibles sur le site Teachtoday

Incorporating digital technologies in the classroom has facilitated a new way of teaching and learning in many EU countries. However, in spite of the opportunities that these new technologies offer to teachers and students, recent findings suggest that eSafety threats are increasingly impinging on children’s online experiences. As a result, there is a clear need for guidance and support on how to spend their time online in a safe and useful manner. [d'après résumé auteur] UNION EUROPÉENNE

Document en ligne

@ LOONEY Janet Assessment and innovation in education OCDE/Paris, juillet 2009, n° 24, 61 p. disponibles sur le site de l’OECD, (Oecd education working parpers)

Certaines formes d’évaluation des élèves (et des écoles) font-elles barrière à l’introduction de pratiques pédagogiques innovantes et au développement des compétences individuelles pour l’innovation au sein des systèmes éducatifs? Ce rapport se concentre sur l’impact de l’évaluation à fort enjeu (high-stake summative assessment) sur l’innovation et argue qu’il est possible de réconcilier ce type d’évaluation et d’examens grâce à des approches innovantes de l’évaluation. Cet examen propose trois pistes principales pour combiner évaluation et innovation : développer une multiplicité de mesures de la performance des étudiants et des écoles, repenser l’alignement entre objectifs (standards) et évaluation, et évaluer l’impact des évaluations sur l’enseignement et l’apprentissage. [d'après résumé éditeur] PAYS DE L'OCDE

Document en ligne

18

RAUHVARGERS Andrejs Les classements mondiaux d'universités et leur impact: EUA report on rankings 2011 European University Association (EUA)/Bruxelles/Belgique, 2011, 80 p., bibliogr.

Les classements mondiaux, caractérisés par une grande diversité, ont acquis au cours des dernières années une importance croissante dans le monde entier. La présente étude a pour objet d’informer les universités des méthodologies à la base des classements mondiaux les plus réputés et de leur impact potentiel. Les responsables politiques et la société en général considèrent souvent les classements mondiaux comme des instruments de « transparence » pour les universités. Cependant, les résultats des classements dépendent fortement du choix des indicateurs et de la manière dont ils sont pondérés. Il est en outre difficile de mesurer et de quantifier la qualité en tant que telle ; c’est pourquoi les classements utilisent divers indicateurs, dont certains n’ont que peu à voir avec la qualité réelle de l’enseignement ou de la recherche. C4 CPU

Article

@ DERVIN Fred coord., LJALIKOVA Aleksandra coord. Hypermobilité(s) Synergies Pays riverains de la Baltique, 2007, n° 4, 223 p.

Document en ligne

19

Pratiques pédagogiques

Ouvrage BONJAWO Jacques Révolution numérique dans les pays en développement : l'exemple africain Dunod/Paris, 2011, 192 p., bibliogr.

A partir d’exemples concrets et de l’expérience de l’auteur, l’ouvrage dresse un panorama des nombreuses possibilités offertes par les Technologies de l’information et de la communication (TIC). Il s’intéresse à leurs contributions à l’essor des pays en développement, notamment en Afrique, dans plusieurs domaines : le commerce, l’agriculture, la santé, la gouvernance. L’un des chapitres concerne les TIC et l’enseignement : l’Internet à l’école, la formation professionnelle et l’enseignement supérieur. AFRIQUE SUBSAHARIENNE, INDE, TUNISIE, SÉNÉGAL, COTE D'IVOIRE, RÉPUBLIQUE DÉMOCRATIQUE DU CONGO, CAMEROUN I 2 BON

Article MANGENOT François Du Minitel aux SMS : la communication électronique et ses usages pédagogiques LINX, 2009, n° 60, p. 97-110

20

Politiques linguistiques et didactique des langues

Ouvrages BRUMONT Maryse, ANDRES Isabelle FEDOU Fabienne Lire en langue étrangère CRDP d'Aquitaine/Bordeaux, 2011, 199 p., (Repères pour agir. disciplines et compétences)

Un guide méthodologique pour favoriser la lecture en langue étrangère au collège et au lycée. Des professeurs de langue ont pris appui sur des stratégies éprouvées de formation du jeune lecteur en français pour créer les conditions de transfert de ses compétences de lecture de la langue maternelle à la langue étrangère. Onze modalités de lecture associent la pédagogie de la compréhension en langue vivante et l’approche actionnelle : elles invitent le jeune lecteur à coopérer, à devenir acteur de sa lecture. Des exemples pour l’apprentissage de l’allemand, anglais, espagnol, italien et portugais sont proposés dans l’ouvrage. [d’après résumé éditeur] P 1 LIR

DERVIN Fred éd., FRACCHIOLLA Béatrice éd. Anthropologies interculturalité et enseignement-apprentissage des langues : Quelle(s) compatibilité(s) ? = Anthropology Interculturality and Language Learning-Teaching How compatible are they? Peter Lang/Frankfurt am Main/Allemagne, 2012, 207 p., (Transversales : langues sociétés cultures et apprentissages)

Cet ouvrage se donne pour objectif d'examiner le recours de la didactique des langues et de l'interculturel à divers courants et conceptions de l'anthropologie. Pour tous les auteurs rassemblés ici, il y a d'abord nécessité d'identifier, pour mieux les comprendre, les complexités de l'interculturalité mais aussi de se positionner dans le champ d'une anthropologie plurielle voire éclatée. Certains d'entre eux proposent l'anthropologie comme une approche didactique en soi au sein de la classe de langue, tandis que d'autres s'appuient sur ses concepts et outils pour mener leurs réflexions sur des situations d'enseignement-apprentissage. [d'après résumé éditeur] N 2 DER

Articles

@ ALBY Sophie La didactique du plurilinguisme au service des apprentissages à l'école en Guyane 2012, 18 p. disponibles sur le site de la HAL-SHS, bibliogr.

L'article évoque la question de la place des langues des élèves à l'école en Guyane française. Il décrit comment ces langues sont prises en compte dans les politiques linguistiques éducatives (mise en place de dispositifs spécifiques pour les élèves allophones), dans les pratiques des enseignants et les approches préconisées par l'institution. Il montre que la prise en compte des langues des élèves est aujourd'hui encore reliée à des modèles qui ne permettent pas de valoriser leurs compétences linguistiques, et encore moins de faire de leur plurilinguisme un atout. [d'après résumé éditeur] GUYANE FRANCAISE

Document en ligne

21

@ ARNAUD Christine, FOURNIER NGUYEN Phi Nga, DETRY Florence, et al. Didactique du français général et sur objectifs spécifiques : dossier Synergies Espagne, 2008, n° 1, p. 175-239, bibliogr.

Document en ligne

@ AUBIN Sophie Pourquoi enseigner les musiques de langue-culture ? Synergies Espagne, 2008, n° 1, p. 41-46

Document en ligne BENAZERAF David Le chinois future langue mondiale ? Sciences humaines, mars 2012, n° 235, p. 18-21 FRANCE BERGER Catherine Prendre le large : anthropologie et didactique des langues étrangères Éducation et sociétés plurilingues, décembre 2011, n° 31, p. 47-60, bibliogr. BERTOCCHINI Paola, COSTANZO Edvige La notion d'interaction Le Français dans le monde, janvier 2012, n° 379, p. 26-27 CADIOT Pierre, AUROUX Sylvain, BERGOUNIOUX Gabriel, et al. De l'origine des langues La Tribune internationale des langues vivantes, mai 2010, n° 35, 70 p. CHEVALIER Gwendal Politiques linguistiques régionales en France et en Italie : état des lieux, comparaison et perspectives Synergies Italie, 2009, n° 5, p. 79-85 CORTIER Claude Propositions sociodidactiques face à la diversité des contextes. Vers une didactique convergente des langues collatérales et de proximité : éducation bi/plurilingue et projets interlinguistiques Synergies Italie, 2009, n° 5, p. 109-118 FRANCE DEMORGON Jacques Langue, pouvoir et relation. Géopolitique et géolinguistique Synergies pays germanophones, 2011, n° 4, p. 13-28, bibliogr.

@ EHRHART Sabine Stratégies translangagières et constructions d'identité plurielles en milieu éducatif : l'accueil des jeunes enfants dans les écoles plurilingues de Kleinblittersdorf, Matavera et Schifflange Synergies pays germanophones, 2011, n° 4, p. 47-57, bibliogr. ALLEMAGNE, LUXEMBOURG, ILES DU PACIFIQUE

@ ESCUDE Pierre Élèves de 10 ans entre occitanophonie et francophonie. La représentation des langues d'élèves bilingues Synergies pays germanophones, 2011, n° 4, p. 59-80, bibliogr.

22

GAJEWSKA Elzbieta, SOWA Magdalena Cadre européen commun de référence et enseignement sur objectifs professionnels Synergies Espagne, 2008, n° 1, p. 229-239

Document en ligne HIRIBARREN Anne coord., ZAKHARTCHOUK Jean-Michel coord. Maîtrise de la langue : compétence 1 du socle commun : dossier Cahiers pédagogiques, février 2012, n° 495, p. 10-57

Ce dossier interroge pour commencer la notion même de maîtrise de la langue française, en s’intéressant à l’apprenant du primaire autant que du secondaire. Pour que l’élève s’approprie la langue, il est important qu’il soit véritablement acteur de son apprentissage. Par ailleurs, cette maîtrise de la langue n’est pas que du ressort des enseignants de français ; des pratiques interdisciplinaires sont proposées pour décloisonner la maîtrise de la langue. FRANCE

HU Adelheid Migration, expérience interculturelle et constructions identitaires. Récits biographiques et discours institutionnels Synergies pays germanophones, 2011, n° 4, p. 111-123, bibliogr. LJALIKOVA Aleksandra coord., PUREN Christian coord. Problématiques culturelles dans l'enseignement-apprentissage des langues-cultures : mondialisation et individualisation, approche interdisciplinaire Synergies pays riverains de la Baltique, 2009, n° 6, 268 p. FRANCE, ALLEMAGNE, ESTONIE MARTINEZ Hélène Parcours d'apprentissage en langues et construction de l'identité de l'apprenant Synergies pays germanophones, 2011, n° 4, p. 125-139, bibliogr. MEISSNER Franz-Joseph Le vécu de l'intercompréhension et les conséquences : attitudes face aux langues et identités culturelles polyréférentielles Synergies pays germanophones, 2011, n° 4, p. 141-156, bibliogr. NALESSO Marilena Cromo : un supplemento al PEL. Modulo interculturale transfrontaliero Éducation et sociétés plurilingues, décembre 2011, n° 31, p. 33-46 AUTRICHE, ITALIE, SLOVÉNIE PUTSCHE Julia Identité(s) plurilingues face à l'enseignement bilingue. La situation des enfants plurilingues issus de l'immigration face à l'enseignement bilingue à l'école primaire Synergies pays germanophones, 2011, n° 4, p. 81-96, bibliogr. ALLEMAGNE, EUROPE RAIMONDI Gianmario Wild boars in our garden. On the relationship between dialects and identity in contemporary Italy Éducation et sociétés plurilingues, 2011, 12, n° 31, p. 61-74, bibliogr.

23

RAMBAUD Anne-Laure Tchad : la maîtrise des langues officielles, enjeu de développement Francophonies du Sud - supplément du Français dans le monde, juillet 2011, supplément au n° 376 du Français dans le monde, p. 24-25

@ ROMANI MIRANDA Maggie Identidad lingüistica e intercomprension en el Peru: la ensenanza/aprendizaje de lenguas en aulas multilingues de la Amazonia Synergies pays germanophones, 2011, n° 4, p. 29-45, bibliogr. PÉROU

@ ZAGHOUANI-DHAOUADI Henda Essai de didactologie des langues-cultures : pour une nouvelle conception de l'enseignement-apprentissage des langues-cultures Synergies Espagne, 2008, n° 1, p. 75-88

Document en ligne

24

France et francophonie

Ouvrage Association l'année francophone internationale L'année francophone internationale 2010-2011 CIDEF-AFI/Paris, 2010, 432 p.

Ce rapport annuel dresse un panorama des pays de l'espace francophone en décrivant pour chacun d'eux les événements sociaux, économiques, politiques, culturels et scientifiques. Ces données sont présentées de manière synthétique et accompagnées de tableaux et références bibliographiques. Une nouveauté dans cette édition 2011 : un chapitre sur des ouvrages francophones qui ont fait l'objet de fiches de lecture. EUROPE, OCÉAN INDIEN ILES, ASIE DU SUD-EST, AMÉRIQUE DU NORD, CARAIBES, GUYANE, AFRIQUE SUBSAHARIENNE, MAROC, ALGÉRIE, TUNISIE

25

Français langue étrangère, Français langue seconde

Méthodes PENFORNIS Jean-Luc Français.com : français professionnel : cahier d'exercices : niveau débutant (2e éd.) CLE international/Paris, 2012, 111 p. + 1 livret, FOS PENFORNIS Jean-Luc Français.com : français professionnel : cahier d'exercices : niveau intermédiaire (2e éd.) CLE international/Paris, 2012, 101 p. + 1 livret FOS PENFORNIS Jean-Luc Français.com : français professionnel : niveau débutant (2e éd.) CLE international/Paris, 2012, 159 p. + 1 livret FOS PENFORNIS Jean-Luc Français.com : français professionnel : niveau intermédiaire (2e éd.) CLE international/Paris, 2012, 167 p. + 1 livret FOS POISSON-QUINTON Sylvie SIREJOLS Evelyne Intro : guide pédagogique CLE international/Paris, 2011, 95 p. ADU VANTHIER Hélène Zigzag 1 : guide pédagogique CLE international/Paris, 2011, 171 p. ENF VANTHIER Hélène Zigzag 2 : livre de l'élève CLE international/Paris, 2010, 71 p. + 1 CD audio ENF

Outils complémentaires GREGOIRE Maïa Grammaire progressive du français avec 600 exercices : niveau perfectionnement CLE international/Paris, 2012, 287 p. GRAM

26

LIRIA Philippe, SIGE Jean-Paul En route vers... le DELF A1 scolaire et junior : livre de l'élève Éditions Maison des Langues/Paris, 2011, 127 p. + 1 CD audio EVAL MIQUEL Claire, GOLIOT-LETE Anne Vocabulaire progressif du français avec 375 exercices : niveau intermédiaire (2e éd.) CLE international/Paris, 2011, 207 p. VOC

Ouvrages BERTRAND Olivier dir., SCHAFFNER Isabelle dir. Variétés, variations et formes du français Les éditions de l'école polytechnique/Paris, 2011, 465 p.

Comment enseigner la variation dans une classe de français ? Faut-il un français de référence? Comment étudier et enseigner les multiples variétés de la langue ? Ce recueil de contributions répond à ces questions en analysant les variations entre l'oral et l'écrit, mais s'interroge aussi sur la place de l'orthographe, sur les variations grammaticales, lexicales, prosodiques dans la pratique de la langue et son apprentissage. Les différents articles de ce recueil ouvrent des pistes de réflexion dans les domaines de la linguistique historique et contemporaine. Certaines contributions proposent des approches sociologiques, soulèvent des problématiques liées aux systèmes éducatifs que l'on retrouve dans les études menées sur les dictionnaires français et francophones. Enfin, la variation s'entend aussi à travers l'étude de la francophonie et des régionalismes. Certains auteurs proposent des outils et ressources pour l'enseignement de la variation en français. [résumé éditeur] N 3 BER

KLEIN Catherine dir. Le français comme langue de scolarisation : accompagner, enseigner, évaluer, se former CRDP Académie de Lille/Lille, 2012, 167 p., (Cap sur le français de la scolarisation)

Ce volume, qui concerne l’ensemble des niveaux scolaires, de l’école au lycée, cherche à définir les usages spécifiques de la langue française à l’école. Après une mise en place des « fondements et contextes » de la discipline, une place de choix a été accordée à la question de la politique d’établissement, propre à assurer la mise en place d’un continuum d’apprentissage du français pour accompagner les élèves. Le cœur de l’ouvrage concerne la didactique de la discipline, « enseigner et évaluer », et la préparation au métier d’enseignant, « se former ». [d’après résumé éditeur] FRANCE N 4.1 KLE

MAIGA Amadou , DIALLO Issa , DIALLO Mamadou Saliou , et al. Bi-grammaire fulfulde/pulaar-français OIF : Organisation internationale de la francophonie/Paris, 2009, 115 p., glossaire

Les pays francophones d’Afrique subsaharienne sont caractérisés par le multilinguisme fonctionnel où les langues de communication de masse ne sont pas toujours celle de l’environnement scolaire, dominé en francophonie par le français. La grammaire a été conçue et réalisée afin de faciliter l’enseignement/apprentissage du français en contexte multilingue africain, dans la perspective d’un enseignement bilingue.

BURKINA FASO, GUINÉE, MALI, MAURITANIE, AFRIQUE SUBSAHARIENNE N 4.2 MAI

27

SERRES Jacques Découvrir les phonèmes en chantant CRDP Académie de Paris/Paris, 2011, 47 p. + 1 CD audio, (Repères pour agir. premier degré)

31 chansons pour aborder les phonèmes avec les élèves de 5 à 7 ans mais aussi dans le cadre du français langue étrangère/français langue seconde. Deux chansons traitent de l'alphabet et des voyelles de façon spécifique. Les textes permettent une mémorisation rapide des phonèmes afin de préparer l'apprentissage de la lecture pour les plus jeunes et la révision des phonèmes pour les plus âgés. Le livret reproduit les paroles des chansons (également disponibles au format pdf sur le CD). Il apporte un éclairage sur le développement de la conscience phonémique et son importance dans le processus d'apprentissage de la lecture. Il propose enfin des pistes d'exploitation (jeux collectifs, activités de soutien, etc.) pour enrichir l'utilisation de ces chansons en classe. [d’après résumé éditeur] O 1.3 SER

Articles AUBIN Sophie, PARIZET Marie-Louise, LOISEAU Yves , et al. Approches musicales et artistiques de l'enseignement des langues : dossier Synergies Espagne, 2008, n° 1, p. 101-172, bibliogr.

Document en ligne AUBOIN Michel Le français langue-horizon pour les migrants Le Français dans le monde, novembre 2011, n° 378, p. 38-39 BERTOCCHI Daniela, COSTANZO Edvige La notion de style d'apprentissage Le Français dans le monde, novembre 2011, n° 378, p. 24-25 CALVET Louis-Jean Un laboratoire des langues Francophonies des Amériques - supplément du Français dans le monde, juillet 2008, supplément au n° 358 du Français dans le monde, p. 12-13 CANADA CAUCHY Claire Andrée Un système accessible Francophonies des Amériques - supplément du Français dans le monde, juillet 2008, supplément au n° 358 du Français dans le monde, p. 18-19 CANADA CORTES Jacques Mouche ton nez, dis bonjour à la dame : réflexions didactologiques sur la politesse et sur sa vision spéculaire Synergies Espagne, 2008, n° 1, p. 47-58

Document en ligne FRASER Graham Le français et l'anglais sont les langues de chaque Canadien Francophonies des Amériques - supplément du Français dans le monde, juillet 2008, supplément au n° 358 du Français dans le monde, p. 8-9

28

Le Fançais dans le monde FIPF, quarante ans de vie associative Le Français dans le monde, novembre 2011, supplément au n° 365, 15 p. Le Français dans le monde Le Français dans le monde a cinquante ans Le Fançais dans le monde, novembre 2011, hors série 50 ans, 32 p. MOCQUAIS Pierre-Yves Une seconde langue de choix Francophonies des Amériques - supplément du Français dans le monde, juillet 2008, supplément au n° 358 du Français dans le monde, p. 29 CANADA PELISSERO Christian Le labo un outil pour l'autonomie Le Français dans le monde, janvier 2012, n° 379, p. 38-39 JAPON REBAUD Jean-Paul Le français en Amérique du Nord : actions et objectifs Francophonies des Amériques - supplément du Français dans le monde, juillet 2008, supplément au n° 358 du Français dans le monde, p. 8-9 VALDMAN Albert La longue marche du français Francophonies des Amériques - supplément du Français dans le monde, juillet 2008, supplément au n° 358 du Français dans le monde, p. 10-11 AMÉRIQUE DU NORD WEIDMANN KOOP Marie-Christine L'université aux premières loges Francophonies des Amériques - supplément du Français dans le monde, juillet 2008, supplément au n° 358 du Français dans le monde, p. 27 ÉTATS-UNIS

29

Sciences du langage

Ouvrage LAROUI Fouad Une année chez les Français Pocket/Paris, 2011, 288 p. R LAR

Articles CHABANNE Jean-Charles, DARRAS Francine, CHARLET Christophe, et al. Brouillons Recherches, 2011, n° 55, 204 p., bibliogr.

Ce numéro se propose de débrouiller la notion de brouillon tant du point de vue théorique que par le biais d’exemples pratiques. Les analyses de réécritures permettent de mesurer à quel point le brouillon peut parfois devenir contre-productif. Ce que disent de leurs pratiques les élèves et les étudiants, ou encore les analyses de « brouillons » conduisent aussi à se méfier de toute prescription simplificatrice et réductrice. Les auteurs tentent donc de prendre en compte la complexité et la diversité des brouillons (brouillon oral/écrit, individuel/collectif, sur transparent/sur feuille A3/sur ordinateur ; réécritures ponctuelles, partielles, écrits intermédiaires) en enseignement spécialisé, au collège et au lycée. [résumé éditeur]

CHEVALIER Jean-Claude La France, pays monolingue ou multilingue ? Synergies Italie, 2009, n° 5, p. 79-85 FRANCE

30

Sur le site du CIEP, le Centre de ressources et d’ingénierie documentaires offre un ensemble de ressources documentaires sur l’enseignement/apprentissage du FLE :

Une base de données bibliographique de 16 200 notices : www.ciep.fr/bdd

Un service de réponse à l’adresse suivante : crid@ciep.fr

La « sélection du mois » qui recense les derniers ouvrages recensés, articles de revues indexés et documents multimédias : www.ciep.fr/selection

Des bibliographies thématiques www.ciep.fr/bibliographie et des sitographies

www.ciep.fr/sitographie.