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De la LOE a la LOMCE
Isabel Hormigos Morón
Beatriz Rey Martín
Noelia Román Castaño
Tatiana Saavedra Pérez
INDICE
Introducción
1. Antecedentes
2. L.O.E Y L.O.M.C.E
2.1 Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006)
2.2 Ley Orgánica de Mejora en la Calidad Educativa (LOMCE, 2012)
3. Diferencias principales entre LOE y LOMCE
4. Conclusiones
5. Bibliografía
1. Antecedentes
Ley General de Educación (LGE, 1970): reestructuración del sistema educativo en cuatro niveles (Preescolar, E.G.B, Enseñanzas Medias y Enseñanzas Universitarias.
Constitución Española de 1978:
La educación como derecho de todos los ciudadanos.
Libertades individuales en materia educativa.
Distribución de las competencias educativas entre la Administración Central y las Comunidades Autónomas.
1. Antecedentes
Ley Orgánica del Estatuto de Centros Educativos (LOECE, 1980): se regula el Estatuto de Centros Escolares.
Libertad de Enseñanza y cátedra Participación de los padres, profesores y alumnos en el
control y gestión de los centros
Ley Orgánica Reguladora del Derecho a la Educación (LODE, 1985): garantiza a todos los ciudadanos el derecho a la educación, promoviendo una enseñanza básica obligatoria y gratuita, sin ningún tipo de discriminaciones.
Sistema conciertos
1. Antecedentes
Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE, 1990):
Regula el sistema educativo en sus niveles no universitarios.
- E. Infantil (0-6 años)
- E. Primaria (6-12 años)
- E. Secundaria (12-16 años)
- Formación Profesional o Bachillerato
Esta ley es considerada como el mayor proyecto de escuela inclusiva dentro del Sistema Educativo Español (adaptaciones curriculares)
1. Antecedentes
Ley Orgánica de la Participación, Evaluación y Gobierno de los Centros Docentes (LOPEG, 1995): completa la organización del gobierno de los centros financiados con fondos públicos. Es una ampliación de la LOGSE.
Mayor autonomía en la gestión de los centros docentes. Escolarización de alumnos con N.E.E y minorías. Jubilación de los docentes a los 60 años de edad.
Ley Orgánica de Calidad de Educación (LOCE, 2002): pretende lograr una educación de mayor calidad para todos.
Gratuidad de la Educación Infantil. Prueba General de Bachillerato. La asignatura de Religión será una asignatura evaluable.
2. Presentación de LOE y LOMCE2.1. Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006)
Objetivos:
• Mejorar la educación y los resultados escolares
• Aumentar las titulaciones en bachillerato y FP
• Educar para la ciudadanía democrática
Dos principios indisociables
Calidad Equidad
2.1. Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006)
Esfuerzo compartido
Planteamiento participativo de los centros
Colaboración entre familia/profesor y centro docente
Importancia de las Administraciones educativas
Apoyo de la sociedad
Resultado:
Una escolarización sin exclusiones
2.2. Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE, 2013)
PUNTO DE PARTIDA: DEBILIDADES DEL SISTEMA
Baja tasa de titulados en secundaria
65% frente al promedio OCDE 82% (Panorama de la Educación 2012:
Indicadores de la OCDE)
Abandono educativo temprano
España 26,5%, UE 13,5% (Eurostat 2011)
Paro juvenil y educación
La tasa de paro de jóvenes en España es una de las más altas de Europa
(Eurostat 2011)
2.2. Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE, 2013)
Escasa elección de ciclos de FP
España 40,8%, media europea 53,5% (Education at a Glance, OCDE,
2011)
Resultados en pruebas internacionales
Resultados PISA y PIACC 2012 por debajo de la media de la OCDE
Escasa autonomía de los centros docentes
Inferior a los promedios de la OCDE (PISA 2009)
Bajo nivel de lenguas extranjeras
España en el puesto nº 10 en el Estudio de Competencia Lingüística
(2012)
2.2. Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE, 2013)
OBJETIVOS GENERALES
Disminuir la tasa de abandono educativo temprano
Aumentar las tasas titulación en secundaria
Promover la autonomía de los centros docentes
Incorporar y potenciar las TIC
Impulsar y modernizar la FP
Mejorar el aprendizaje de lenguas extranjeras
Racionalizar la oferta educativa
3.1 Diferencias generales
Mayor protagonismo del director El consejo escolar tiene función
evaluadora Mayor protagonismo de los niveles Suben los niveles de contenidos Cambia la duración de las sesiones Se potencia el plurilingüismo Se potencian las TICE y el trabajo
colaborativo Se centra en las competencias
básicas pero no nombra los objetivos
Los alumnos realizarán las pruebas finales en el centro pero serán corregidas por especialistas externos
3.2 Principales diferencias en Secundaria
Se añaden los cursos de FP básica como parte de la educación básica.
Aparecen dos opciones en 4º ESO: Enseñanzas aplicadas (FP) Enseñanzas académicas
(Bachillerato)
Se efectúa una evaluación final donde las dos ramas de 4º de la ESO optan a bachillerato o a FP. Es imprescindible aprobar la prueba de 5 sobre 10.
• 1º, 2º Y 3º de ESO
PRIMER CICLO DE
ESO
• 4º de ESOSEGUNDO
CICLO
3.2.1 Organización de la ESO
LA ESO SE ORGANIZA EN DOS CICLOS:
Solo se puede repetirel mismo curso unavez y en todo el cicloun máximo de dosveces.
Solo se permiterepetir 4º una vez,pero si no se hanrepetido cursosanteriores se puederepetir dos veces
3.2.LOMCE, principales diferencias, evaluaciones externas
Al finalizar 4º de ESO
Ministerio de Educación Cultura y Deporte
Superación imprescindible
Máximo de dos suspensas (que no sean a la vez Lengua y Matemáticas)
Media superior a 5
70% media de ESO y 30% de la prueba
Habrá dos convocatorias
Se evaluaran 8 materias: Todas las troncales (4 materias) Dos de las asignaturas troncales de la opción. Una de las asignaturas específicas. Lengua cooficial, en las comunidades pertinentes.
Los estándares de aprendizajeAsignaturas, tres tipos:Troncales:
Lengua, Literatura, Primera Lengua Extranjera, Matemáticas, Geografía e Historia, Biología y Geología, Física y Química
Específicas: Educación física, Plástica, Música, entre otras
Libre configuración autonómica
3.2. LOE y LOMCE, principales diferencias
Desaparece “Educación a la ciudadanía y los derechos humanos” con la LOMCE se imparte Educación Física y Religión o Valores culturales y Sociales, según elijan los padres.
Educación plurilingüe. En la LOE en la tercera etapa se puede añadir una segunda lengua extranjera y en la LOMCE se puede añadir Educación artística o segunda lengua extranjera
3.2. LOE y LOMCE, principales diferencias en Secundaria
Las competencias básicas fueron añadidas al currículo con la LOE
Con la LOMCE las competencias pasan de ser 8 para ser 7 (de 9 a 7 en CLM)
Ya no se denominan competencias básicas solo son competenciaso competencias clave
3.3. Nuevas competencias
4. Conclusiones
LGE, LODE, LOCE, LOGSE, LOE, LOMCE… como sucesión de reformas educativas sujetas al poder político.
Problemática de las leyes educativas: ¿Quiénes las elaboran?
Educación ¿herramienta política o instrumento social?
Para reflexionar…
¿Qué creéis que han supuesto las reformas educativas a la educación española?
¿Qué opinión os merece la LOMCE como futuros docentes?
5. Bibliografía
Agencia Estatal Boletín Oficial del Estado, Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación. Gobierno de España, Ministerio de la Presidencia. Recuperado de: https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-1985-12978
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. 2004. Evolución del Sistema Educativo Español, El Sistema Educativo español, Recuperado de: http://uom.uib.cat/digitalAssets/202/202199_6.pdf
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Recuperado de: http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/areas-educacion/sistema-educativo/principios-fines.html
Ministerio de la Presidencia. Boletín oficial del Estado. Recuperado de: http://www.boe.es/buscar/pdf/2006/BOE-A-2006-7899-consolidado.pdf
Torres Rodrigez. J (2014). Comparación LOE y LOMCE. pp 44.