MA Angewandtes Wissensmanagement Die Rolle der Lehrenden in studierendenzentrierten Lernszenarien an Fachhochschulen Diplomarbeit Christina Frotschnig

MA Angewandtes Wissensmanagement

Die Rolle der Lehrenden in

studierendenzentrierten Lernszenarien an FachhochschulenDiplomarbeitChristina Frotschnig

Präsentation der Diplomarbeit - Christina Frotschnig 2

Ablauf der Präsentation

• Problem- und Fragestellung• Untersuchungsgegenstand und Methode• Ergebnisse der Arbeit• Reflexion des Stellenwerts der Arbeit gemessen

am Stand der Forschung• Nutzen und Verwertungsmöglichkeit• Offene und neue Fragen• Einbettung in Wissensmanagement• Kritischer Blick• Diskussion


Problemstellung

Lehrendeschlüpfenin neueRollen

DidaktischeKonzepte

erfordertzusätzliche

Kompetenzen

individuelle Begleitung und

Beratung beim Lernen

Rahmen-bedingungen

Studierenden-zentrierterUnterricht


Fragestellung - Arbeitshypothesen

Fragestellung• Berücksichtigung der besonderen Rolle der Lehrenden in

didaktischen Konzepten von drei ausgewählten Fachhochschulstudiengängen – Lerntheorien– Rolle der Lehrenden in Lerntheorien

Arbeitshypothesen• Rollenverständnis ist in Lerntheorien ist implizit vorgegeben• Rollenverständnis wird in didaktischen Konzepten

aufgenommen


Aufbau der Arbeit - Untersuchungsgegenstand

Theoretischer Teil

Lerntheorien

Rolle der Lehrenden

Lernszenarien

Anwendungs-orientierter Teil

Didaktisches KonzeptFH Vorarlberg

LerntheorieLernszenarioRolle der Lehrenden

Didaktisches KonzeptFH St. Pölten


Didaktisches KonzeptFH-Stg. Bgld.


Vergleich der Rollenbilder in Theorie und Praxis

Analyse der Lerntheorien und der K

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Methode

• Theoretischer Teil– Diskursanalyse zu Lerntheorien und Lernszenarien

• Anwendungsorientierter Teil– Inhaltsanalyse von Texten zu didaktischen Konzepten

• Beantwortung der Forschungsfrage durch Gegenüberstellung der Analyseergebnisse – Übereinstimmungen führen zu generalisierenden

Aussagen über die Rolle der Lehrenden


Ergebnisse

• Arbeitshypothese verifiziert• Rollenbild der Lehrenden weist

Übereinstimmungen auf• TutorInnen, LernbegleiterInnen, Facilitators• Konzept „Wirtschaftsingenieurwesen“ (BA)

(PBL):– TutorInnen: begleiten Gruppenarbeiten nach

bestimmten Regeln und Abläufen. – ExpertInnen: filtern Wesentliches und Exemplarisches

heraus und ermöglichen durch Problemfälle Zugang zu fachlichen Themengebieten


Ergebnisse

• Konzept „Medientechnik“ (BA) (SOL): – LernbegleiterInnen: Ansprechpartner für Studierende

unterstützen sie diese in ihren Lernprozessen, fokussieren Lernprozess

– WissensvermittlerInnen erst in zweiter Linie: Kompetenzraster und Lernjobs

• Konzept „AW“ (MA) (SL):– ExpertInnen: arbeiten gemeinsam mit den Lernenden

und ermöglichen das individuelle Lernen– Facilitator: UnterstützerIn bzw. ErmöglicherIn

Bezeichnung greift weiter als TutorIn oder LernbegleiterIn. Durch Freiraum in der Auseinandersetzung mit den Lernenden sind Lerninhalte viel weiter gefasst.


Interpretation der Ergebnisse

Lernszenarien • Detailliertes Lernszenario konkretes Rollenbild und

Aufgabenbeschreibung

Kompetenzerweiterung• Fachliche Kompetenz Kompetenzen aus Bereichen

Methodik, Didaktik, Supervision, Evaluation und Moderation

Komplexität• Auflistung der Kompetenzen zeichnet ein Bild komplex

befähigter Lehrender

Schwierigkeiten beim Nachweis• Einige dieser Kompetenzen sind im Vorfeld nicht zu

erheben Aktionsforschung bzw. LV-Evaluation


Stand der Forschung

• Lehre und Lernumgebungen• Kompetenzen der Lehrenden• Werkzeuge (Feedback, (e)Portfolio

, Weblog)


Stand der Forschung

Holzkamp(1993)

„expansivesLernen“

Holzkamp(1993)

„expansivesLernen“

Baumgartner(2004)

dreiprototypische

Arten vonLehren

Baumgartner(2004)

dreiprototypische

Arten vonLehren

Blom (2000)hinterfragt

Konzeption der

Hochschullehre

Blom (2000)hinterfragt

Konzeption der

Hochschullehre

Schulmeister (2004)

fordert offeneLern-

umgebungen

Schulmeister (2004)

fordert offeneLern-

umgebungen

Wörner (2006)definiert

„gute Lehre“

Wörner (2006)definiert

„gute Lehre“

LehreLehre

Reflexion: anwendungsorientierter Beitrag zur Gestaltungvon offenen Lernumgebungen und innovativer Hochschullehre


Stand der Forschung

Mangelnde didaktisch-

methodische Ausbildung

der Lehrenden

Mangelnde didaktisch-

methodische Ausbildung

der Lehrenden

QualitativeErhebungzur Rolle

der Lehrenden und derenVorstellungvon Didaktik

QualitativeErhebungzur Rolle

der Lehrenden und derenVorstellungvon Didaktik

UnzureichendeKompetenzenin bestimmten

Rollen derLehrenden

UnzureichendeKompetenzenin bestimmten

Rollen derLehrenden

didaktische Leistungen

der Lehrenden

didaktische Leistungen

der Lehrenden

Kompetenzen der Lehrenden,

wenn Lernprozessim Mittelpunkt

desUnterrichts

Kompetenzen der Lehrenden,

wenn Lernprozessim Mittelpunkt

desUnterrichts

KompetenzenKompetenzen

Reflexion: Rolle der Lehrenden an Fachhochschulen als spezifischer Beitrag zur Diskussion in der

Forschungsgemeinschaft


Stand der Forschung

ePortfolio

Weblogs

= neue Lernkultur

ePortfolio

Weblogs

= neue Lernkultur

Lernberatungin der

fallbasiertenLehre

Lernberatungin der

fallbasiertenLehre

Richtlinen für Feedback

FürNachhaltigenLernprozess

Richtlinen für Feedback

FürNachhaltigenLernprozess

Umgang mit Stressin

Feedbacktutorien

Umgang mit Stressin

Feedbacktutorien

EmpirischeErhebungenzum Geben

von Feedback

EmpirischeErhebungenzum Geben

von Feedback

WerkzeugeWerkzeuge

Reflexion: Bedeutung von Werkzeugen in didaktischen Konzepten Umgang von Lehrenden mit diesen Werkzeugen im Unterricht

Antwort auf Kritik von Mutch: Feedback schon in didaktischen Konzepten verankern


Nutzen und Verwertungsmöglichkeit

Nutzen• Beitrag zur Hochschuldidaktik• Grundlage zur Erstellung von didaktischen Konzepten • Vorarbeit für erfolgreiche Umsetzung von Konzepten• Erkenntnisse für die Personalentwicklung der Lehrenden an

Fachhochschulen• Ausrichtung der Fortbildungsmaßnahmen

Vermittlung• Beitrag zum Forum Hochschuldidaktik (

http://www.dicfo.at/index.php)• Kontakt zur ÖGHD (http://www.oeghd.or.at/index.php)


Nutzen und Verwertungsmöglichkeit

Zielgruppen• Entwicklungsteams für Studiengänge• StudiengangsleiterInnen• HochschullehrerInnen• FHR


Offene und neue Fragen

Offene Fragen• Tatsächliche Abläufe von Lernbegleitung • Strategien von Lehrenden

Neue Fragen• Sicht der Studierenden auf Lernbegleiter• Selbstbild der Lehrenden in ihrer neuen Rolle• Verbreitung innovativer didaktischer Konzepte im

österreichischen Fachhochschulsektor • Ist-Analyse der Fortbildungsmaßnahmen


Einbettung in Wissensmanagement

Individuelles Lernen• Lernen als Konstruktion von Wissen ist Basis des WM

Organisationales Lernen• Didaktische Konzepte als Regelsysteme sind Basis für

organisationales Lernen (Willke)

Personalentwicklung• Lehrende als MitarbeiterInnen von FHs


Kritischer Blick auf die Arbeit

Stärken• Bedeutung von Lerntheorien bei der Erstellung von

didaktischen Konzepten• Relevante Forschungsfrage• Wichtige Impulse für die zukünftige Gestaltung von

innovativen Lernumgebungen an Fachhochschulen• Vorarbeit zu empirischen Erhebungen

Schwächen• Wegfall der empirischen Erhebung• Aussagekraft könnte durch Analyse von einer höheren

Anzahl von Konzepten erhöht werden


Diskussion und Fragen

• Problem- und Fragestellung• Untersuchungsgegenstand und Methode• Ergebnisse der Arbeit• Reflexion des Stellenwerts der Arbeit gemessen

am Stand der Forschung• Nutzen und Verwertungsmöglichkeit• Offene und neue Fragen• Einbettung in Wissensmanagement• Kritischer Blick

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