Iowa State UniversityDigital Repository @ Iowa State UniversityGraduate Theses and Dissertations Graduate College2011Managing school behavior: a qualitative case studyPamela R DodgeIowa State University!ollo" this and additional "or#s at: htt$:%%libdriastateedu%etdPart o& the 'ducational (dministration and )u$ervision CommonsRecommended CitationDodge* Pamela R* +Managing school behavior: a qualitative case study+ ,2011- Graduate Theses and Dissertations. Pa$er 120./This Dissertation is brought to you &or &ree and o$en access by the Graduate College at Digital Re$ository 0 1o"a )tate 2niversity 1t has been acce$ted &or inclusion in Graduate Theses and Dissertations by an authori3edadministrator o& Digital Re$ository 0 1o"a )tate 2niversity !or more in&ormation* $lease contact hine&u#u0iastateedu Managing school behavior: a qualitative case study by Pamela R. Dodge A dissertation submitted to the graduate faculty in partialfulfillment of the requirements for the degree of DOCTOR OF PHIO!OPH" #a$or% &ducation '&ducational eadership( Program of !tudy Committee% !cott #ceod) #a$or Professor *an +esterman,-eatty *im !charff .ary Ratigan Denise !chmidt Io/a !tate 0ni1ersity Ames) Io/a 2344 Copyright 5 Pamela R6 Dodge) 23446 All Rights Reser1ed 2 TA-& OF CO7T&7T! A-!TRACT 66666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 i1 CHAPT&R 4% I7TROD0CTIO7 66666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666664 !tatement of the Problem 666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666664 Purpose 6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666668 Research 9uestions 666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666668 !ignificance of !tudy 66666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666: Theoretical Perspecti1es 666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666: Conceptual and Operational Definitions 666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666; Dissertation O1er1ie/ 666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666< CHAPT&R 2% IT&RAT0R& R&=I&+ 66666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666> !chool,+ide Positi1e -eha1ior !upports '!+P-!( 66666666666666666666666666666666666666666666666666642 Functional -eha1ioral Assessment 66666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666648 Inter1entions 666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666624 0sing !chool,+ide Data 666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666?4 !ummary 6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666?@ CHAPT&R ?% #&THODOO." 666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666684 Philosophical Foundation66666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666688 Research Design666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666668@ ? Case !tudy 66666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666668< Research !ite 6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666:3 Participants 6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666:3 Data Collection #ethods 666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666:4 Inter1ie/s 666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666:8 Document Re1ie/ 66666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666:; Data Analysis 666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666:; Research !teps 6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666:> .oodness and Trust/orthiness 666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666;3 Researcher Positionality66666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666;? imitations and Delimitations 66666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666;8 !ummary 6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666;; CHAPT&R 8% R&!&ARCH FI7DI7.! 6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666;@ -acAground 666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666;@ !tudy Findings 6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666;> Theme 4% +hat Are ParticipantsB Perceptions of and &Cperiences /ith Collecting and AnalyDing !tudent -eha1ior DataE 66666666666666666666666666666666666666666;> Theme 2% +hat Are ParticipantsB Perceptions of and &Cperiences /ith 0sing -eha1ior Data to Impro1e !tudent !uccess in !chool and !ocietyE 66662 !ummary 66666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666433 8 CHAPT&R :% DI!C0!!IO7) R&CO##&7DATIO7!) A7D CO7C0!IO7 6666666666666666432 Discussion 666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666432 Theme 4% Administrator &Cperiences /ith Collecting and AnalyDing !tudent -eha1ior Data 66666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666432 Theme 2% Administrator &Cperiences /ith 0sing -eha1ior Data to Impro1e !tudent !uccess in !chool and in !ociety 666666666666666666666666666666666666666438 Theme ?% Perceptions of +hat It +ould TaAe to &nhance the &ffecti1eness of Current &fforts to Impro1e !tudentsB -eha1ioral !uccess in !chool 6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666443 Recommendations as a Result of This !tudy 6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666442 Recommendation 4% Collect and 0se Data 666666666666666666666666666666666666666666666666666644? Recommendation 2% Teach &Cpectations &Cplicitly 6666666666666666666666666666666666666644: Recommendation ?% De1elop Consistent AcAno/eledgment and Consequence !ystems 66666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666644@ Recommendation 8% Increase !taff Capacity 666666666666666666666666666666666666666666666666644> Recommendation :% De1elop and #aAe A1ailable a Continuum of !ocial and &motional !er1ices for !tudents 66666666666666666666666666666666666666666666666666424 Recommendations for Future Research 666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666422 Conclusion 6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666642: APP&7DIF A% I7T&R=I&+ .0ID& 666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666642@ APP&7DIF -% #0 P-I! !0R=&" DOC0#&7T 66666666666666666666666666666666666666666666666666666666666664?3 APP&7DIF C% #0 !0R=&" DATA R&!0T! -" -0IDI7. 6666666666666666666666666666666666666483: APP&7DIF D% !0!P&7!IO7 A7D &FP0!IO7 DOC0#&7T 6666666666666666666666666666666666666484 APP&7DIF &% A0DIT TRAI 666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666482 APP&7DIF F% I7FOR#&D CO7!&7T DOC0#&7T 66666666666666666666666666666666666666666666666666666648; APP&7DIF .% IR- DOC0#&7T! 666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666648> R&F&R&7C&! 66666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666664:@ ACG7O+&D.#&7T! 666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666664@3 A-!TRACT The purposes of this dissertation research /ere to understand the methods by /hich building,le1el school administrators collect office discipline referral data) and to understand the /ays they maAe decisions based on that data6 In order to achie1e this o1erall ob$ecti1e) the follo/ing research questions framed this study% 46 To /hat eCtent do administrators ha1e access to beha1ior data that inform their decisions on ho/ to impro1e student success in school and societyE 26 To /hat eCtent do administrators use beha1ior data to impro1e student success in school and in societyE ?6 +hat do administrators percei1e it /ould taAe to enhance the effecti1eness of their current efforts to impro1e studentsB success in school and societyE ; One mid,siDed suburban school district from the #id/est /as selected for this case study research6 &le1en school building administrators /ere inter1ie/ed to pro1ide insight into the research questions6 Participants in the study self,selected pseudonyms to preser1e anonymity6 Inter1ie/s /ere conducted face to face) and then transcribed6 The themes that emerged from the inter1ie/s include% '4( participantsB perceptions ofand eCperiences /ith collecting and analyDing student beha1ior data) '2( participantsB perceptions of and eCperiences /ith using beha1ior data to impro1e student success in school and in society) and '?( participantsB perceptions of necessary steps to taAe to enhance the effecti1eness of their current efforts to impro1e studentsB success in school and society6 The findings from this study describe practices used for collecting student attendance data) office referral data) and suspension and eCpulsion data6 -uilding,le1el school leaders recogniDe that data collection and analysis of building, and school district,le1el conduct andHor beha1ior data /ould help them establish patterns of beha1ior for indi1idual students) as /ell as students throughout the building6 The aim for school administrators should be to use research,based strategies) practices) and programs that ha1e pro1en successful /hen theyplan inter1entions and programmatic changes for students6 -ased on its findings) this study recommends that further in1estigation into data collection processes that lead to impro1ed beha1ioral outcomes for students be conducted6 Consistent data collection) supported by a systemic procedure to analyDe that data) is paramount to increase the effecti1eness of any beha1ior support program6 As schools continue to face challenges associated /ith pro1iding adequate beha1ioral supports for students) building capacity /ith teaching and administrati1e staff is recommended) so that a @ continuum of beha1ioral supports could be pro1ided to meet the di1erse beha1ioral needs of buildings) schools) and districts6 4 CHAPT&R 46 I7TROD0CTIO7 There are implications /hen schools fail to prepare for &motional -eha1ioral Disorders '&-D( in G,42 public schools6 !tudents /ho struggle /ith &-D sometimes displaysymptoms and ha1e patterns consistent /ith one or more of the follo/ing beha1iors% aggressi1eness to/ard peers) parents) and staffI truancyI academic difficultyI poor relationships /ith peersI high rates of suspensions andHor eCpulsionsI and general o1erall disrupti1e school beha1iors that educators commonly categoriDe as JantisocialK in the school setting6 !tudents /ith &-D typically ha1e social difficulty in relating to both peers and adults'+alAer) 4>>:I +alAer) Col1in) L Ramsey) 4>>:(6 Additionally) students /ith &-D tend to eCperience academic difficulties at multiple le1els) /hich are linAed) possibly causally) to their beha1ioral eCcess and deficits 'Dishion) Patterson) !toolmiller) L !Ainner) 4>>4I Gupersmidt L Coie) 4>>3I ipsey L DerDon) 4>>>