Manual Corman

7/23/2019 Manual Corman

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Centro de Estudios en Psicologa y Pedagoga A. C.

Coordinacin de Desarrollo Acadmico

Manual de Ap l icaciones del Test de la Fam il iade Louis Corman

Psicoanalista Ramn Yuder Sols Fernndez

Febrero 2011


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Mdulo I: Apl icaciones d el Test del Dibujo de la Famil ia CENESPE-Crear

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NDICE

I. Antecedentes Histricos:... 3

II. Objetivo general del instrumento... .... 3

III. Aplicacin del dibujo de la familia.Material (4), Consigna (4)

4

IV.Cuestionario sobre el dibujo... 4

V. Propuesta de ordenamiento de indicadoresdel Test de Corman1) Trazo.2) Uso del espacio...3) Expansin

4) Repeticin5) Expresin.6) Sntesis7)El papel de los detalles y la rivalidad fraterna y/o parental.8) Sombreado y borraduras9) Otros indicadores.Ejemplo 1..Ejemplo 2...

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VI. Elementos interpretativos propuestos por Corman.... 17

VII. Interpretacin de resultados.. 1)Descripcin de la produccin del dibujo..2) Indicadores 3) Indicadores complementarios

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Vlll. Sugerencias Tcnicas. 19

lX. Conflictos explorados por el dibujo de la familia.. 20

Ejemplo 3Ejemplo 4Ejemplo 5

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Aplicaciones del Test de la Familia deLouis Corman

I. Antecedentes Histricos

Tomar al dibujo de la familia como material proyectivo de la vida afectiva y de lasrelaciones del contexto familiar ha sido un inters por distintos autores. Porot (1952)considera que los dibujos hechos por nio respecto a su familia, permite conocerla tal comol se la representa, lo cual es ms importante que saber cmo es en la realidad, laproyeccin siempre acta para deformar la realidad en el sentido de las preocupacionesafectivas del sujeto.

Otro autor, Louis Corman (1901-1995) en el ao de 1967 observo que los elementosproyectivos se da con ms facilidad si la indicacin es ms vaga como: Dibuja una familiaque t imagines, esta indicacin permite, segn este autor, que las tendencias inconscientesse expresen con mayor facilidad.

Tanto Corman, como Lluis y Porot dan importancia a la interpretacin psicodinmicade la prueba de la familia y enfatizan que se trata de una prueba proyectiva que no puedeinterpretarse con criterios rgidos.

Burns y Kaufman (1972) Presentan una versin modificada de esta prueba: La pruebaKintica del Dibujo de la Familia, para la cual proponen criterios de evaluacin.

Hay otros autores como Resnikof (1956), OBrien y Patton (1974), Gendre, Chetrit y

Dupont (1977), que consideran necesario sistematizar la interpretacin del Dibujo de laFamilia, para lo cual proponen una serie de indicadores cuantificables. Lluis, adems de darimportancia a la interpretacin psicodinmica, propone indicadores y realiza un estudioestadstico de la presencia de ellos en diferentes grupos socioculturales en una muestra de861 nios de 9 aos que cursaban el cuarto ao de primaria en Barcelona.

En estudios ms recientes, especficamente el de Rosa Korbman (1984) realizado enMxico, se menciona, que en la prctica clnica con grupos pequeos, se encontr que Laconsigna ms adecuada es: Dibuja a tu familia, esto se fundamenta en el supuesto de queel nio es un sujeto en formacin en el que la represin es menor, no se defiende como eladulto y por tanto, se proyecta abiertamente.


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II. OBJETIVO GENERAL DEL INSTRUMENTOConocer las dificultades de adaptacin al medio familiar, los conflictos edpicos y de rivalidadfraterna.

El dibujo de la familia es una prueba proyectiva que se utiliza ms para valorar

aspectos emocionales en el nio, que aquellos de desarrollo intelectual y demaduracin. Evala clnicamente como el sujeto percibe subjetivamente las relaciones entre los

miembros de la familia y cmo se incluye l en este sistema al que se considera comoun todo.

Permite investiga acerca de los aspectos de la comunicacin del pequeo con otrosmiembros de su familia y de los miembros restantes entre s.

III. APLICACIN DEL DIBUJO DE LA FAMILIA

Material:Una hoja de papel tamao carta, un lpiz del nmero 2, una goma y un reloj. Si el nio pidecolores se le pueden proporcionar, pero en la usanza comn es un dibujo cronomtrico.

Instrucciones:

Se instala al nio ante una mesa adecuada a su estatura, en cuya superficie se coloca (deser necesario) un pliego de cartoncillo para prevenir que las zonas corrugadas se marquenen papel.

El aplicador o psicloga se coloca frente al nio, proporcionndoles un lpiz con buena puntay la hoja de papel, en sentido horizontal, y se le dice:

Dibjame una familia Imagina una familia que tu inventes y dibjalaInvntame una familia y dibjala

Si parece que el nio no entiende bien, se puede agregar:

Dibuja todo lo que quieras, las personas de una familia y, si quieres, objetos oanimales

Tan luego el nio empieza a hacer el dibujo, se toma el tiempo que tarda en realizar cadafigura. Cuando el nio termine el dibujo, este bien o mal hecho, se le expresa un muy bienpara proseguir con las preguntas que van a integrarse a la interpretacin. Para realizar esto,

se sugiere al aplicador tener otra hoja en la cual registrarn las respuestas y notas quecoincide pertinentes, entre ellos el tiempo realizado en su conjunto. A continuacin se realizaun interrogatorio o entrevista, en el cual se puede seguir la siguiente gua:


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IV. CUESTIONARIO SOBRE EL DIBUJO.

Ahora me gustara que me explicaras este dibujo

Dnde estn? Qu hacen all?

Enseguida se le pide nombrar todas las personas y objetos dibujados:

1. Quin es? 6. Cul es el menos feliz?

2 Qu hace? 7. Y t en esta familia A quin prefieres?

3. Cuntos aos tiene? 8. Uno de los nios se port mal Cul es?Qu castigo le darn?

4. Es hombre o mujer?

3. Cul es l ms bueno de todos, en estafamilia?Por qu?

9.- Imagnate que t eres de esta familia,Quin de estos te gustara ser? Porqu?

4 Cul es el menos bueno de todos? 10. Si dibuja a su familia y se sita se le pideque escoja otro personaje:

5. Cul es el ms feliz? 11.- Despus de todos los puntos anteriorespara darse por terminada la prueba, se ledice: Ests contento o no con lo quedibujaste?

Despus de lo anterior, se agrega:

Estas contento con lo que dibujaste?

Si dice s, se le da las gracias por haber trabajado muy bien.

Si dice no, se le hace la siguiente pregunta:

Qu pasara si tuvieses que hacer el dibujo denuevo?

Le quitaras algo?

Lo haras igual? O pondras ms cosas?

Es indispensable anotar en la hoja del dibujo, la informacin de la composicin de laverdadera familia.

Al finalizar como una consigna adicional se le pide a la persona que haga una historia en la

que incluya a los integrantes de la familia que dibujo.

Cuntame una historia donde estn integrados los miembros de la familia quedibujaste


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V. Propuesta de ordenamiento de indicadores del Test de Corman.

Corman originalmente propone tomar en consideracin tres planos interpretativos, que son:el plano grfico, el plano de las estructuras formales y el plano del contenido, y propone unainterpretacin psicoanaltica. En CENESPE hemos propuesto integrar los tres aspectos

enunciados por l, sugiriendo el desarrollar nueve indicadores y la transcripcin delcuestionario y el trabajo interpretativo del cuestionario.

Indicadores:1.- TRAZO:[Para que los indicadores sean vlidos es necesario haber proporcionado un lpiz medio (H-B 2), una hoja de papel no delgada, as como haber previsto que el dibujo se realizarasobre una superficie no corrugada]

Tipo Hiptesis interpretativa

Fuerte oHipertnico

Este indicador se puede observar por las marcas o surcos del reverso del dibujo,as como por los tonos ennegrecidos de las lneas. En trminos del desarrollopsicomotor, este trazo se produce con mucha frecuencia en nios menores de seiso siete aos, pues estn en vas de conquistar la madurez en su psicomotricidadfina. En trminos Psicolgico, se asocian rasgos de tensin, impulsividad y/oagresin. En personas mayores que han logrado sublimar dichos impulsosmuestran firmeza y seguridad.

Dbil oHipotnico

Los nios que emplean lneas suaves antes de los seis o siete aos es pocofrecuente pues en trminos psicomotores predomina un tono motor fuerte en vasde maduracin y control. Desde un punto de vista de la experiencia emocional sesuele asociar a la presencia de ansiedades intensas que le generan unretraimiento, inhibicin, disminuida socializacin, algunas otras veces a estados

depresivos y/o fbicos.

Mixto

El setenta por ciento de los dibujos de infantes y adultos muestran la combinacinde trazos fuertes y suaves independientemente de la edad, sin embargo de manerams convencional se encontrara en nios preescolares y de primer grado deprimaria. En trminos motores expresa progreso madurativo. En un sentidopsicolgico es muestra de un carcter lbil o fluctuante donde se pueden alternaractitudes sumisas y agresivas como la ambivalencia mostrada en los obsesivos.

Medio

La conquista de la pinza fina (uso convenc ional del pulgar, ndice y medio paratomar el lpiz o la pluma) requiere de un equilibrio motor y de tono que sueleencontrase en nios mayores de diez aos, sin embargo ciertos nios puedenlograrlo un poco antes de esta edad. En trminos motores es idealmente el trazo

esperado, pues expresa una buena maduracin. En el plano psicolgico, se puedehablar de integracin de impulsos cuando se ha desarrollado lo que Bion llamacomo funcin alfa (posibilidad de la persona para transformar lo incoherente enuna lgica de significado, capacidad para pensar, para asimilar las experiencias).Cuando dicha posibilidad no se ha desarrollado y predomina una formacinreactiva, en un sentido patgeno, hablaramos del predominio de un control.

2.- USO DEL ESPACIO:


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Este indicador permite comprender algunos significados asociados al emplazamiento oubicacin del dibujo dentro de la hoja. Para esto, la hoja debe dividirse por su parte mediacon dos lneas imaginarias (una horizontal y otra vertical) con las cuales se pueden identificardos planos y cinco regiones tal como lo muestra en el siguiente grfico:

Plano horizontal Plano Vertical

Regin superior

Regin media

Regin inferior Regin

izquierda

Regin

Derecha

Significados asociados a dichas regiones:

Plano horizontalRegin superior: En su sentido no sintomtico, se identifica con la proyeccin de ideales.

Mientras que en un sentido sintomtico se asocia a la evasin o fuga frente

a la realidad. La necesidad de distinguir entre una actividad mental creativay otra de tipo evasivo llev a Donald Winnicott a distinguir entre fantasay fantaseo.

Regin Media: En su sentido no sintomtico, permite identifica a una persona (nio oadulto) situada de manera adecuada frente a la realidad. En un sentidosintomtico habla de personas con actitudes de estancamiento ymediocridad.

Regin Inferior: Sentido no sintomtico: se asocia con el reconocimiento del principio derealidad, as como la objetividad. Mientras que en un sentido sintomticose ve relacionado con una realidad aplastante sobre cargada de peligro,impedimento y frustracin.

Plano verticalRegin izquierda: Los aspectos no sintomticos hacen referencia a una aoranza

vinculada a vivencias del pasado a manera de recuerdos no tormentosos.En el sentido sintomtico, se expresa cierto nivel de fijacin y rigidez alpasado.

Regin Derecha: En su sentido no sintomtico, permite identifica a una persona que sabeubicarse en el tiempo presente. En un sentido sintomtico habla depersonas con posibilidades de mirar hacia el futuro pero no siempre con elempeo y el esfuerzo necesario para sostener de manera continua dicha

perspectiva.3.- EXPANSIN

Se toman en cuenta 3 subindicadores especficos, estos en su conjunto nos van adescribir matices efectivos en los que se presentaron cercana afectiva, alejamientorechazo o aceptacin este indicador se relaciona con lo de Corman seala comoconflicto de rivalidad fraterna y conflicto Edpico.


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Es un indicador que nos va a permitir identificar los rasgos valorativos o dedisminucin o desvalorizacin, el rol que tiene cada uno de integrantes de la familia.

a) Proporcionalidad.

Con respecto al tamao de la hoja, las figuras son demasiado pequeas. Respecto ala proporcionalidad entre las figuras mismas, se observa que no es la adecuada en

relacin a las edades y por lo tanto se puede decir que la nia valora de diferentemanera a los miembros de esta familia.

b) Direccionalidad.

Va a referir a la secuencia de los dibujos, si estos son dibujados de izquierda aderecha, de derecha a izquierda o alternando.

Identificar en un dibujo la presencia o ausencia de la s im et raes un subindicadorimportante del que podemos hipotetizar dos aspectos importantes lo motor y lopsicolgico.

A nivel psicomotor se asocia a la integracin grfica del sistema corporal. Mientras anivel psicolgico se asocia a vivencias traumticas, eventos de difcil asimilacin ypersonales; as como a situaciones sintomticas que expresan conflictos subyacenteselaborados. La simetra se vuelve ms alarmante cuando rebaza 7 aos.

c) Orden de aparicin de las figuras.

En este indicados buscamos establecer el orden que aparecen las figuras.

4.-REPETICIN.

Si se presenta una secuencia o un patrn en el estilo de dibujar cada figura (Por ejemplo,

cabeza, ojo, brazos, hombros) o repite los mismos elementos (estereotipia) puede sermuestra o seal de que posiblemente la persona vive una situacin de rigidez o monotonaen casa.

5.-EXPRESIN.Este indicador lo empleo Corman para destacar en los dibujos rasgos de tipo obsesivo o denaturaleza histrica. Para este autor habr tres elementos para distinguir estos rangos.

Perfeccin del dibujo: El grado de perfeccin del dibujo es testigo de la madurez del quedibuja, y puede constituir una medida de su grado de desarrollo.

Lneas curvas en los personajes del dibujo: Las lneas curvas en los personajes del dibujorepresenta al tipo sensorial. El tipo sensorial es espontneo, muy vital y,dentro del grupo familiar, principalmente sensible al ambiente, al movimientoy al calor de los lazos. Las lneas curvas representan el dinamismo de la vida.

Lneas rectas y ngulos en los personajes del dibujo: Las lneas rectas y los ngulos en lospersonajes del que dibuja lo representan como un tipo racional. En el tipo


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racional, la espontaneidad ha sido inhibida al menos en parte por censuras.Los tipos racionales son pacientes, asiduos en su labor y con iniciativa.

6.- SNTESIS

Se refiere al detalle que el nio presta paraqu las lneas de los contornos de las figuras sepresenten cerradas. Este indicador ser sealado como presente o ausente.

Cuando est presente se interpreta como: Atencin al detalle, minuciosidad, constancia en larealizacin de las tareas.La ausencia de sntesis se hipotetiza como personas que comienzan actividades y no lasterminas, desatencin y descuido.

7.- EL PAPEL DE LOS DETALLES Y LA RIVALIDAD FRATERNA Y/O PARENTAL

El tema de rivalidad parental y/o fraterna junto con lo que Corman ha subrayado en torno alconflicto Edpico, es un captulo importante.1

Los sentimientos de rivalidad son condiciones constitutivas del carcter. Por tanto fenmenos

naturales, universales, gracias a los cuales la resolucin no patolgica permite la integracinde los sentimientos de la agresin y ambivalencia.

Corman seala que dichos sentimientos de rivalidad pueden identificarse a travs de dosindicadores que a su vez tienen sealamientos especficos.

a) Rivalidad con los fraternaExisten distintas formas en las que tal rivalidad surge, algunas se manifiestan en loscomentarios verbales mientras que el nio hace el dibujo y otras se reflejan a tres de lossiguientes indicadores bsicos:

omisin de los miembros de la familia recurso de desvalorizacin sustitucin de miembros de la familia por objetos o animales por medio de la eliminacin de s mismo y va reaccin regresiva cuando se identifica

con el bebe o dibuja solo bebes.

b) Rivalidad EdpicaS como en la rivalidad fraterna los sentimientos de agresin pueden matizarse de distintasformas, siendo estos:

Identificacin con el padre del mismo sexo acercamiento con el padre del sexo opuesto desvalorizacin asilamiento y omisin de las figuras sentimientos de agresin a travs de animales y objetos.

8.- SOMBREADO Y BORRADURAS

1Para ampliar estos aspectos sugerimos consultar el Cap. 5 del Corman pg.59-149.


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Estos tems son recuperados por Karen Machover (ao), no empleados usualmente porCorman, sin embargo su aparicin promedio plantea la necesidad de enmarcar algunashiptesis interpretativas.

Sombreado

El sombreado consiste en un tipo de repaso u obscurecimiento, que puede ser sutil o fuerte,sobre ciertas reas de la figura dibujada. Su significacin es vareada segn el rea, la edad,personalidad a quien se aplica.

Karen Makover seala lo siguiente: En nios y adolescentes es un recurso frecuente y se asocia a la presencia de

impulsos agresivos. En personas adultas si bien puede referir racionalmente un aspecto esttico para

enfatizar movimiento y/o profundidad, e iluminacin es importante distinguir estosrasgos estticos de de personas con rasgos psicopticos2.

Indistintamente de la edad Mackover subraya que el sombreado se puede interpretar comoun conflicto vinculado a la imagen corporal si adicionalmente aparece en el pecho (en dibujosfemeninos) se asocia a sentimientos de inferioridad. Si en los varones aparece en losgenitales sugiere preocupacin sexual.

BorradurasPara varios autores (Machover, Corman, Wallon) la tendencia a borrar es un rasgo asociadoa personas con carcter obsesivo pues su impulso al perfeccionismo, los lleva a realizar unasegunda o tercera tentativa.

Las hiptesis interpretativas de Machover sealan que: Se asocia un conflicto inconsciente

donde puede predominar un componente de ansiedad.

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Su significado especfico se matizarasegn donde se presente la borradura y el rol asignado a la figura en cuestin, ejemplo: Si laborradura aparece en la figura paterna o materna hablamos de un conflicto de rivalidad conla figura de autoridad, mientras que si aparece en los hermanos es un conflicto de tipofraterno.

9.- OTROS INDICADORESEn este indicador se anotaran aspectos especficos encontrados en los dibujos.

2Termino de la psiquiatra caracterizado por la presencia de comportamientos donde predomina el uso de la

mentira (mitomana sistemtica), transgresin social (robos y engaos), incumplimiento de las reglas oacuerdos). En los casos graves se manifiesta bajo la clara intensin de hacer dao fsico y moral, pues el aole resulta satisfactorio, exhibicionista, voyerista, masoquismo, sadismo, piromaniacos.

3Freud utilizo desde un principio la palabra angustia la cual hace referencia a dos ideas centrales: La angustiaes por una parte un afecto que invade a la persona y que puede detenerla o empujarla a realizarimpulsivamente algo, siendo el efecto de una condicin frustrante o den un deseo esperado. Una segundaacepcin indica que la angustia es una seal de peligro. Especialmente para Melanie Klein la ansiedad estasociado con un componente afectivo universal donde puede predominar obstruccin de los anhelos o de laintensidad de ciertos deseos. La persona que est en espera de un examen, la referencia de la noticia, o lasensacin de no tener algo esperado.


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Para finalizar el informe escrito de Corman se realiza una transcripcin de las preguntas yrespuestas del interrogatorio e historia.

EJEMPLO 1:

ngel

Descripcin del dibujo:El dibujo consta de cuatro personajes que se encuentran ubicados en el lado izquierdo de lahoja. Primero dibuj a quien est representando al hijo, despus a la hermana, en tercerlugar el pap y por ltimo la mam. Los cuatro estn de frente y cuentan con las mismascaractersticas (ojos, boca, manos, pies, nariz y sin ropa), aunque en diferentes tamaos. Aldibujar al nio lo hizo ms pequeo que los dems miembros de la familia, la hermana estdibujada un poco ms baja que la madre y por ltimo puso al pap ms alto.

Componentes expresivos

Como todo dibujo, en el de la familia, lo central est en el nivel y tipo de organizacin de larepresentacin. Para poder interpretar lo proyectado inconscientemente, nos guiaremos porcinco indicadores bsicos, a partir de analizar los componentes ms significativos del dibujo.

1.-Trazo: Trazo fuerte o hipertnico, este indicador se puede observar por las marcas osurcos del reverso del dibujo, as como por los tonos ennegrecidos de las lneas.Se asocia con rasgos de tensin, impulsividad y agresin. En trminos deldesarrollo psicomotor, este trazo se produce con mucha frecuencia en nios demenos de 6 o 7 aos pues estn en vas de conquistar la madurez en sumotricidad fina.

2.- Uso del espacio:ngel utiliz al hacer su dibujo la regin inferior, de lado izquierda. El

trazo en la regin inferior, en un sentido no asintomtico se asocia con elreconocimiento del principio de realidad, as como la objetividad. Mientras que enun sentido sintomtico se ve relacionado con una realidad aplastante sobrecargadade peligro, impedimento y frustracin. Finalmente el trazo en la regin izquierdahace referencia a una aoranza vinculada a vivencias del pasado con cierto nivelde fijacin hacia ste, y rigidez a la situacin actual. Puede ser relacionado conalgn hecho del pasado que ngel Uriel aora y cuya poca extraa.

3.-Expansin

a) Proporcionalidad:

Con respecto al tamao de la hoja, los dibujos de ngel s tienen la proporcinadecuada. Tal vez un poco grandes las figuras, pero proporcionadas. Se establece

jerarqua por el tamao en cuanto al tamao del padre y los nios.

b) Direccionalidad y simetra de las figuras:


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Las figuras son dibujadas en forma constante de izquierda a derecha y una por una.Cada miembro de la familia se va constituyendo en el siguiente orden: cabeza, cuerpo,brazos, pies, y rasgos de la cara. Esa es una caracterstica de realizacin del dibujoque se conoce como estereotipia, es decir es un aspecto automatizado que muestrauna actitud defensiva frente a las circunstancias a las que emocionalmente seencuentra afectado.

c) Orden de aparicin de las figuras: Las figuras fueron dibujadas en orden, dibujprimero al nio, despus a la hermana, posteriormente al padre y por ltimo dibujo ala madre. Los tres fueron trazados de igual manera: empezando por la cabeza,cuerpo, pies, brazos y rasgos faciales (desnudos).

ngel dibujo a la mam un poco ms separada de los dems lo que pudiera referir quehay un gran distanciamiento emocional en la relacin con su madre.

4. Repeticin.En las cuatro figuras se utilizan los mismos trazos. Tomando en cuenta el trazo en s, stepuede sealar que ngel viva en una situacin de rigidez o monotona en casa. As mismo,

nos refiere sobre su necesidad de repetir patrones de conducta como una manera de intentarresolver las cosas que le son problemticas.

5. Expresin.En el dibujo hay una presencia constante de lneas rectas (excepto en la cabeza, el dibujo delas caras, los pies) por lo que puede ser un indicador de que ngel vive con poca afectividady espontaneidad.

El sombreadoEl sombreado en cualquier cantidad es un ndice de ansiedad y si va acompaado de untrazo fuerte, refleja una descarga de agresividad. En la prctica la ansiedad no conducirnecesariamente al xito escolar, al contrario al sobrepasar un cierto lmite contribuir alfracaso.

Fuerza del trazoLa fuerza del trazo se manifiesta a la vez por su grosor de intensidad del color y la marcaque deja en el papel. El trazo fuerte como es el caso de los trazos utilizados por ngel, seasocia con fuertes pulsiones, audacia, violencia o bien liberacin instintiva.

Borraduras

Las borraduras, al igual que el sombreado suele ser indicador importante de conflictosemocionales. Indican cierto tiempo de ansiedad. La ansiedad reflejada por las borraduras sedebe a una insatisfaccin consiente, a diferencia de la proyectada por la sombreada, queparece ms bien inconsciente. ngel dibuja a tres de los personajes de la familia: pap, hijo yhermana, con muchas borraduras, esto como lo haba descrito anteriormente indica conflictoy cierta hostilidad para con esos miembros de la familia.

Personajes rgidos y separados unos de otros


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Personajes rgidos, separados unos de otros, bien alienados segn el orden jerrquico de lasedades. El sujeto que as hace su dibujo presenta fuertes represiones, principalmente delconflicto de Edipo. Por otra parte se puede argir que hay una gran distancia emocional entrelos distintos personajes de la propia familia, esto lo vemos reflejado en los dibujos de suspadres, ya que los ubica ms separados que los dems miembros de la familia.

Preguntas

Dnde estn?En la playa

Qu hacen ah?Se tomaron una foto

Cul es el ms buen o?El hijo

Por qu?

Porque es ms chido que su hermana

Cul es el men os bueno de todos?El pap

Por qu?Porque es un poco envidioso

Cul es el ms feliz?La mam

Por qu?Porque siempre est contenta

Cul es el menos feliz?La hermana

Por qu?Porque siempre anda un poco de malas

En esta familia a quin prefieres?Quin sabe.....a la mam.

Uno de los nios se port mal Quin es?El hijo

Qu castigo le darn?No salir a las mquinas, ni ver la tele.

Quin te gustara ser a ti? (De todos)


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Ninguno(Vuelvo a preguntar y contesta) El pap porque gana mucho dinero.

Qu pasara si tuvieras que hacer el dibujo de nuevo, le agregaras o quitaras algo?A la hija la dejara calva.

Interpretacin de las respuestas a las preguntas anterioresDe acuerdo con las preguntas que se le realizaron a ngel, la mam es ms feliz porquesiempre est contenta. Por otro lado asegura que el pap es el menos bueno porque esun poco envidioso. Tambin habla de la hermana que es la menos feliz de todos en lafamilia porque siempre est un poco de malas. En esto podemos ver que para en su familia,su pap aparece como el ms rgido, mientras que a su madre la considera con buencarcter.

EJEMPLO 2:

DavidDescripcin del dibujo:David inicia dibujando al pap, despus a la mam, posteriormente al hermano mediano y alfinal a la hermana menor. Despus dijo que faltaba la hermana mayor y la dibuj entre elpap y la mam. Al terminar esto se le pregunt si no faltaba nada ms y entonces dijo ques y dibuj la casa y una ventana. Los dibujos de los integrantes de la familia son muyrudimentarios, slo dibuja palitos y bolitas, omitiendo los rasgos faciales y corporales, sinembargo a la mam le dibuj una falda. Al dibujar la casa lo hizo ponindola alrededor de lafamilia, es decir la superpuso.

Componentes expresivos:

1. Trazo: El tipo de trazo que presenta el dibujo es mixto, en trminos motores expresaprogreso madurativo, sin embargo, de manera ms convencional, se encontraraen nios preescolares y de primer grado de primaria. En un sentido psicolgicoes muestra de un carcter lbil o fluctuante donde se pueden alternaractitudes sumisas y agresivas.

2. Uso del espacio:El dibujo se encuentra en la parte inferior, recargado un poco hacia ellado izquierdo. La regin inferior se relaciona con personas que viven unarealidad aplastante sobrecargada de impedimento y frustracin; estoconcuerda con la actitud que tiene David en la escuela, ya que se sientefrustrado al no tener el desempeo que todos esperan de l. Por otro lado, eldibujo de la familia situado en la regin izquierda de la hoja expresa cierto nivel defijacin y rigidez al pasado, esto se puede traducir en que David no ha olvidado nisuperado la muerte de su abuelito.

3. Expansin:

a) Proporcionalidad: Con respecto al tamao de la hoja, las figuras son muy pequeas,excepto por la casa que ocupa ms de la mitad de la hoja, lo que puede deducirse


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como inhibicin de la expansin vital y una fuerte tendencia a replegarse en smismo. Con respecto a las figuras, se observa que s hay una adecuadaproporcin entre ellas: el pap y la mam se encuentran del mismo tamao,mientras que los dems van de acuerdo con su edad, es decir, David sdistingue bien las jerarquas.

b) Direccionalidad: Las figuras fueron dibujadas en un orden aleatorio, es decir, no deuna forma seguida ni lineal. Cada miembro de la familia se constituy en elsiguiente orden: cuerpo, cabeza y pies.

c) Orden de aparicin de las figuras: David dibuj primero al pap, a su derecha a lamam, un tanto alejada, despus al hijo dibujado debajo de las piernas del pap, asu derecha dibuj a la hermana menor y finalmente a la hermana mayor la colocen medio de los padres, de manera que la hermana menor qued entre suspiernas.

4. Repeticin: La constancia en el tipo de trazos que utiliza David en sus dibujos puede ser

muestra de que posiblemente vive una situacin de rigidez o monotona.5. Expresin: La presencia constante de lneas rectas, excepto por la cabeza, puede ser un

indicativo de que David es una persona que vive una situacin de poca afectividady espontaneidad.

6. Borraduras: Hay una pequea borradura cuando David dibujo al hijo de en medio. Lasborraduras son indicadores importantes de conflictos emocionales. Indican ciertotipo de ansiedad que se debe a una insatisfaccin consciente. Los conflictos quetiene David en la escuela, en la situacin de la muerte de su abuelo, sonindicativos de esta ansiedad.

Detalles.

La manera en que David dibujo a los personajes correspondera a un nio de menoredad, pues las figuras son muy sencillas, no hay presencia de rasgos faciales talescomo ojos, boca, nariz, odos, tampoco tienen cabello, ni manos, ni pies. nicamenteen la figura de la mujer aparece indicio de falda, pero en los dems no aparece dibujadoningn tipo de ropa. Esta manera de dibujar a los personajes nos puede hablar de unadesvalorizacin de los miembros de la familia.

Historia:Pues era una familia que estaba en su casa y se iban a salir a pasear porque estaban unpoco aburridos, y ya, eso era todo.

Interpretacin relacionada a la historia:En esta historia David no cuenta mucho, pero resalta el hecho de que la familia estaban unpoco aburridos, lo que nos habla de la dinmica familiar de David en la que podemos verque siente cierta monotona.


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David desarrolla su relato en base a su historia familiar, pues en la ltima respuestaexpresa que es mi familia yo soy el mediano. Menciona que era una familia que estaba ensu casa y se iba a salir a pasear lo que nos muestra por una parte el deseo deconvivencia y acercamiento con toda su familia; por otro lado dice que estaban unpoco aburridos, lo que refleja la situacin en la que el siente as en el mbito familiarpor lo que desea se presenten ms situaciones de convivencia para as tener un poco

ms de relacin e interaccin y sentirse tomado en cuenta por su familia.David respondi las siguientes preguntas:

Dnde es tn?En su casa.

Quhac en al l?No hacen nada, slo estn ah.

Y qu ines son , y quhac en ?

El pap y la mam son arquitectos y la hermana mayor era muy buena y cuidaba a loshermanitos y arreglaba todo.

Y l qu in es ? (Sealando al peq ueo)El hermano.

Cuntos aos tien e?8 aos.

Cul es el ms bueno de todos?El ms bondadoso es el mediano. En la escuela cuando alguien molestaba a alguien ms,les deca djenlo en paz, y a veces hasta terminaba con moretones, por eso era muy bueno,era como el hroe de la historia.

Cul es el men os bueno de todos?Ninguno, todos son buenos, no hay ningn malo, pero la loquita de la familia es la hermanamenor, siempre va de aqu para all y hace cosas.

Cul es el ms fel iz?Casi todos son igual de felices.

Cul es el men os fel iz?

No hay, todos son lo mismo de felices.

Quin se port mal?Casi nadie se porta mal, todos son buenos.

Imagnate q ue t eres p ar te de es ta fam ili a, Qu in te gust ara se r?Es mi familia. Yo soy el mediano, siempre salgo con moretones de la escuela.


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Por qu?Ya sabes, por cosas.

Interpretacin relacionada a las preguntas:De acuerdo a las respuestas de David, podemos notar que percibe a su familia un tantomontona. Por otro lado l se describe como el ms bueno era el hroe de la historia, esto

puede representar su anhelo de ser visto as, cuando en realidad lo regaan por sucomportamiento. Sin embargo al final l mismo reconoce como es pues dice que de laescuela siempre sale con moretones, aunque no quiso decir por qu. Esto indicara quequizs sus compaeros lo molestan.

Refleja un poco de celos por su hermanacuando dice que ella es la loquita de la familiaque va de aqu para all, sealndola como la menos buena. Respecto a las preguntas dequien es el ms o menos feliz, quien se port mal, etc. David se muestra muy neutral.


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VI. Elementos interpretativos propuestos por CormanEn las lneas que siguen presentaremos una lista de tems que forman parte de los

indicadores sealados por Corman en su libro.

1.- EL TAMAO: 7.- DETALLES DE LOS PERSONAJES

Dibujo grandePerfeccin del dibujo: El grado de perfeccin del

dibujo es testigo de la madurez del que dibuja, y

puede constituir una medida de su grado de

desarrollo

Dibujo pequeo Lneas curvas en los personajes del dibujo: Laslneas curvas en los personajes del dibujo representa

al tipo sensorial

Lneas rectas y ngulos en los personajes del dibujo:

Las lneas rectas y los ngulos en los personajes del

que dibuja lo representan como un tipo racional.

2.- FUERZA DEL TRAZO:8.- PERSONAJES R GIDOS Y SEPARADOS UNOS

DE OTROS

Trazo Fuerte: Un trazo fuerte significa fuertes pulsiones,

audacia, violencia o bien liberacin instintiva.Personajes rgidos, separados unos de otros, bien

alineados segn el orden jerrquico de las edades.

(Inhibicin).Trazo SuaveUn trazo suave significa pulsiones dbiles,suavidad, timidez, o bien inhibicin de los instintos.

3.- RITMO DEL TRAZO: 9.-CONFLICTOS DE RIVALIDADFRATERNAL

Trazo Fuerte: Un trazo fuerte significa fuertes pulsiones,

audacia, violencia o bien liberacin instintiva.

Supresin de algn hermano miembro de la familia

Dibujo con un nio solamente: Eliminando a todos

los hermanos y hermanas el sujeto

El dibujo sin nio:

Trazo SuaveUn trazo suave significa pulsiones dbiles,suavidad, timidez, o bien inhibicin de los instintos.

Reduccin del tamao real o deformado que

representa el personaje dibujado

Dibujo con animal (es) Reacciones agresivas

asumidas por un animal.

Supresin de s mismo. Eliminacin de s mismo

Reduccin del tamao real o supresin de algunas

partes del personaje que lo representa a s mismo.

4.- SECTOR DE LA PGINA: 10.- LA RELACIN EDPICASector inferior Abajo del eje horizontal de la hoja.

Supresin de algn hermano miembro de la familiaSector Superior Arriba del eje horizontal de la hoja.

Sector Izquierdo A la izquierda del eje vertical de la hoja

Sector derecho A la derecha del eje vertical de la hoja

Dibujo con un nio solamente: Eliminando a todos

los hermanos y hermanas el sujeto

Dibujo de derecha a izquierda Si los personajes de su

dibujo los hace de izquierda a derecha constituye el

movimiento progresivo natural, pero si los hace de derecha

a izquierda es un movimiento progresivo.


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5.- EL SOMBREADO. 11.- LA RIVALIDAD EDPICA

Cualquier ndice ansiedad

Los padres dibujados con bastante esmero y

muchos atributosEl padre dibujado en ltimo lugar. Desvalorizacin

del padre del mismo sexo

Supresin del padre del mismo sexo.

Sombreado fuerte indica agresividad

El personaje que representa al padre del mismo sexo,

se le adorna con un objeto que representa virilidad:

agresividad contra el padre del mismo sexo

Dibujo con animal (es) que ataca (n) a alguno de los

padres. Agresividad simbolizada por un animal.

. 6.- LAS BORRADURAS 12.- EL COMPLEJO DE EDIPOBorraduras parecen ser indicadores importantes de

conflictos emocionales. Indican cierto tipo de de ansiedad

Se intercalan otros personajes entre los personajes

que representan a los padres y el que representa al

sujeto:

El personaje que representa al sujeto se encuentra a

distancia de los personajes que representan a sus

padres.

Personajes del dibujo encerrados en crculos ocuadros:


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VII. INTERPRETACION DE RESULTADOS

I Descripcin de la Produccin del Dibujo1.1 Disposicin a la actividad y descripcin de la postura: si se encorva, distancia que

mantiene con el papel1.2 Modo en que ejecuta la prueba (colocacin de la hoja)

1.3 Descripcin del dibujo en general1.4 Tiempo de realizacin.1.5 Descripcin general de la familia real.

II Indicadores Bsicos2.1 Trazo: si es fuerte, dbil, mixto, etc.2.2 Uso del espacio: en qu parte de la hoja se coloc el dibujo,, de donde inici(de derecha a izquierda o a la inversa) y orden en que dibuj los personajes.2.3 Expansin: proporcionalidad en las figuras, tamao de las figuras vinculadasa los roles de cada uno, detalles con los que los dibuja.2.3.1 descripcin del modo de realizacin del dibujo; a partir de donde inicia

(cabeza, pies, brazos, etc.)2.3.2 Orden de la aparicin de las distintas figuras, rol asignado.2.4 Repeticin: En este rubro se destacan los aspectos estereotipados del dibujo,posicin de los brazos y tipo de peinado.2.5 Expresin: es un rasgo que subraya Corman en relacin a la presencia de lneas

curvas y/o rectas.a) Proporcionalidad: Si el tamao de la cabeza es en relacin con el cuerpo.b) Direccionalidad: existencia de lneas constantes (que termine completamenteun dibujo e inicie otro) e inconstantes (Que vaya de un dibujo a otro).c) Orden de la figura: en que orden fue dibujando, cabeza, brazos, cuerpo,etc.

2.6 Sntesis: Se refiere a registrar si cerr o no cada uno de los trazos.2.7 El papel de los detalles y/o la rivalidad fraterna2.8 Sombreado y borraduras2.9 Otros indicadores

lll. Indicadores complementarios3.1 Plano del Contenido: se describen las respuestas que se le hicieron al paciente y suinterpretacin

3.1.1 Respuestas a las preguntas3.1.2 Historia escrita3.1.3 Conflicto edpico

3.1.4 Figuras adicionales3.1.5 Temas colaterales3.2 Comparacin con la familia real.

IV. Sugerencias Tcnicas: Se recomienda interrogar a cerca de partes del rostro o cuerpo omitidas: Para ti, la

parte del rostro estara bien o le faltara algo? Si agrega alguna parte del esquema corporal, al finalizar anotar cual fue.


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Cuando la persona no sabe escribir y/o leer, pedirle al final que nos cuente unahistoria sobre su dibujo.

Discriminar entre lo manifiesto y lo latente. Tener presente que las cosas como sepresentan son lo manifiesto, pero tambin existen sentidos subyacentes, es decir,latentes.

IX. Conflictos explorados por el dibujo de la familia

Rivalidad Fraterna

a) Reacciones manifiestamente agresivasb) Reacciones agresivas indirectas

1. Eliminacin del rival.2. El dibujo con un nio solamente3. El dibujo sin nio

4. Desvalorizacin del rivalc) Reacciones agresivas asumidas por un animald) Reacciones depresivas

1. Eliminacin de s mismo2. Desvalorizacin de s mismo

e) La reaccin regresiva y la identificacin con un beb

Conflicto Edpico

a) La relacin edpica1. Identificacin con el padre del mismo sexo2. Acercamiento con el padre del sexo opuesto

b) La rivalidad edpica

1. Celos de la pareja2. Desvalorizacin del padre del sexo opuesto3. Eliminacin del padre del mismo sexo4. Agresividad contra el padre del mismo sexo5. Agresividad simbolizada por un animal

c) El complejo de Edipo

1. Inhibicin2. Relacin a distancia3. Aislamiento

d) El conflicto edpico a la inversa

1. Nias


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2. Varones

EJEMPLO 3:ElizabethDescripcin del dibujo

Elizabeth empieza dibujando las nubes, continua dibujando el rbol a la derecha, comienza adibujar al primer personaje, dibuja la cabeza, el tronco, pies y manos (No me gusta) y borra lacabeza y la cara, procede a dibujarla nuevamente, por ultimo dibuja el cabello. 2 Personaje:Dibuja la cabeza y la borra, procede a dibujarla nuevamente, dibuja cuello, tronco, brazos,piernas, las borra y los dibuja, pies, manos y vuelve a borrar la cabeza y la cara, la borranuevamente y dice (no me salen los humanos) la dibuja (cabeza, cara y cabello). 3erPersonaje: Empieza con la cabeza, cuello tronco, brazos, piernas, cara, manos y bolsa. Alfinalizar su dibujo agrega el pasto, las flores, las abejas y las gaviotas, dice que lo haceporque no le gusto su dibujo.


Como todo dibujo, en el de la familia, lo central est en el nivel y tipo de organizacin de larepresentacin. Para poder interpretar lo proyectado inconscientemente, nos guiaremos por 5indicadores bsicos, a partir de analizar los componentes ms significativos del dibujo.

1.-Trazo: El dibujo de Elizabeth presenta trazos medios, la conquista de la pinza finarequiere de un equilibrio motor y de tono que suele encontrarse en nios mayores de diezaos. En trminos motores es un trazo esperado, pues expresa una buena maduracin.

2.- Uso del espacio:El dibujo se encuentra en la parte inferior de la hoja y realiza los dibujosde izquierda a derecha. El emplazamiento del dibujo de este lugar puede asociarse a lavisin de una realidad aplastante y sobrecargada de peligro, impedimento y frustracin. Elrealizar los dibujos de izquierda a derecha es la manera ms usual de realizarlos.

3.-Expansin

d) Proporcionalidad: Con respecto al tamao de la hoja, las figuras son pequeas.Respecto a la proporcionalidad entre las figuras mismas, se observa que es laadecuada en relacin a las edades y por lo tanto se puede decir que valoraconvenientemente a los miembros de la familia.

e) Direccionalidad: Las figuras son dibujadas en forma constante de izquierda aderecha y una por una. Cada miembro de la familia se va constituyendo en elsiguiente orden: cabeza, cuello, tronco y extremidades. Este es un rasgo desistematizar de tipo obsesivo.

f) Orden de aparicin de las figuras: Elizabeth empieza a dibujar a Ana, ella es unania de 4 aos, continua a la derecha con el dibujo del padre de nombre Jorge y conedad de 40 aos. El tercer personaje dibujado corresponde a Elisa, la mam de 35aos.


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4. Repeticin

La constancia en el tipo de trazos y figuras que utiliza Elizabeth en sus dibujos puede sermuestra o seal de que la adolescente percibe con monotona situaciones de casa.

Asimismo, refiere cierta necesidad de repetir patrones de conducta como una manera deintentar resolver en una mejor disposicin las cosas que le son problemticas.

5.- Borraduras.

Elizabeth borro varias veces la cabeza y la cara de los personajes, lo que nos indica queexiste cierto tipo de ansiedad emocional.

Elizabeth contest a las siguientes preguntas:

Quin es el ms bueno?La mam, porque est con su hija y le gusta hacer cosas en la casa, le gusta su trabajo ynada ms.

Quin es el menos bueno?

El pap, porque siempre est casi enojado

Quin es el ms feliz?La hija, porque est feliz, porque le gusta ser feliz, est con sus paps y tena muchosamigos, y sus paps si son buenos, pero son muy estresados, eso sera todo de la hija.

Quin es el menos feliz?El pap, porque est muy estresado, tiene mucho trabajo, casi no est en la casay no

est muy contento que digamos.

Quin es el ms enojn?El pap, porque est muy estresadoy su carcter es muy enojn.

Quin es el ms travieso?

La hija hizo muchas travesuras

Qu castigo tendra el que se porta mal?No va a jugar, no va a ver tele, ni escuchar msica.

Tienen dos boletos para ir al cine, quin de esta familia no ira?La mam y la hija iran, y se quedara el pap.

Quin te gustara ser en la familia?

La hija, porque juega y porque casi no la regaan, estn ms con ella y la llevan amuchos lugares.

Agregaras o quitaras algo al dibujo?


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Nadie. As est bien

Elizabeth agrega que no le gusto su dibujo y que por eso le agrego los detalles de las flores,las abejas y las gaviotas.

Interpretacin relacionada a las preguntasEn las respuestas elaboradas por Elizabet encontramos varias ideas importantes: Se observauna relacin conflictiva, a nivel del contacto y comunicacin emocional con su pap, quien espercibido como una persona con la cual tiene dificultades de acercamiento. En relacin a lamam, se observa una idealizacin apareciendo como la ms cercana y comprensiva. Laomisin a su medio hermano nos indica la presencia de una distancia afectiva. En relacin ala percepcin de s misma, expresa u na p referencia por una edad m enor , com o s i sta leofreciera las ventajas de una m ayor segu ridad.

HistoriaSu mam trabajaba en las oficinas en una empresa y su pap trabajaba, era delegado y

trabajaba todas las noches y la mam estaba en las tardes. La hija iba al kinder y tenamuchos amigos. Y se queran mucho. As ya.

Interpretacin relacionada a la historia.

La historia que presenta Elizabeth es significativamente concordante con las respuestas delinterrogatorio que se present; lo comn en ambas es lo siguiente:

- Ser una nia de menos edad le reporta menor nivel de compromisoemocional frente a las exigencias de su condicin de adolescente. A esterespecto, resulta indispensable a nivel teraputico, trabajar los aspectos

emocionales para fortalecer sus seguridades personales.

- Sus figuras parentales, las vive separadas, colocando los aspectosnegativos en la figura del pap y los aspectos positivos en la figura de lamam, esta tendencia (mecanismos de defensa), le facilita el no tenerque interrogar sus propios prejuicios que se ha formado para cada uno.En el mbito emocional es importante posibilitar la integracin afectivade estas figuras separadas.

EJEMPLO 4Fabrizio

Descripcin del dibujo.

Es un dibujo que esta compuesto por 7 figuras distribuido en el plano de la hoja de manerahorizontal, comenz por dibujar a su pap Rafael de 41 aos, con cabeza, cuerpo, pies ybrazos, manos, ojos y boca. El vende autos Ferrari, y vive en Veracruz. El segundopersonaje fue su abuela quien tiene 66 aos (Norma Mara) y dice que es ama de casa, ledibuja cabeza, cuerpo, pies y manos. El tercero es su mam, que se llama Sandra y tiene 41aos, le dibuja cabeza, cuerpo, pies y brazos. En cuarto lugar dibuja a su abuela que sellamaba Alejandra y que muri en el 2006. En quinto lugar al bisabuelo, pap de su abuela


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materna, a quien le decan Chocho porque se llamaba Alfonso y que tena ms de 100aos. A l lo dibujo en una silla de ruedas. El sexto es su abuelo Rafael, pap de su pap,tiene 67 aos y vive en Quertaro. En ltimo lugar se dibuja a l.


Trazo: el tipo de trazo utilizado es denominado fuerte o hipertnico, este trazo va de acuerdoa su edad, ya que los nios de 7 aos y menores estn en vas de alcanzar la adecuadamadurez motriz. En trminos psicolgicos este trazo esta asociado a rasgos de tensin,impulsividad y agresividad.

Uso del espacio: el dibujo se encuentra en la parte inferior de la hoja utilizando todo el planode izquierda a derecha, pero al no alcanzar la hoja para dibujar a todos, contina en laparte de atrs. El que haya realizado los dibujos en la parte inferior, nos indica que elnio percibe una realidad aplastante sobrecargada de peligro.

Expansin

g) Proporcionalidad: El tamao dibujado para cada una de las figuras, y los rolesdesignados, hace ver una equivalencia entre estas. Con regularidad los niospequeos suelen dibujarse mas chicos que las figuras parentales, pero en el caso deFabrizio el tamao de la figura con que se representa a s mismo es prcticamente delmismo tamao que el de sus paps, con una pequea diferencia en donde el serepresenta un poco mas grande que ellos. Esto se suele interpretar como unanecesidad de mostrarse ante ellos como fuerte, inteligente y capaz, y sobre todo queno acepta jerarquas ya que l se representa como alguien que se encuentra a unmayor nivel que los dems.

h) Direccionalidad: La secuencia en que dibujo las figuras fue siempre la misma:

comenz por cabeza, cuerpo, pies y brazos, para despus poner manos y pies en lamisma secuencia y agregando cabello. Las figuras son dibujadas en forma constantede izquierda a derecha, esta forma de hacer las representaciones es la maneracorrecta de hacerlo.

i) Orden de aparicin de las figuras: Inicialmente dibuja al pap, posteriormente a laabuela, luego a la mam. Un aspecto que llama la atencin es el ligero mayor tamaoque presenta la figura de l mismo respecto a las dems. Esto puede interpretarsecomo la expresin de su deseo de mostrarse con mayores cualidades y posibilidadesde las que ahora se percibe. El que se haya dibujado en ltimo lugar nos indica que elnio siente que se le ubica en el ltimo lugar dentro de la familia.

HistoriaNo sUn da mi mam se fue al mercado, se encontr con mi pap y luego mi mam se encontrcon mi abuelo y as se fueron encontrando. Yo estaba en casa, pero me fui en mi bicicletaBenotto al mercado. Mi mam dijo: Qu haces aqu? Y una persona vino a verme, era

Alejandro y nos llev a Cuernavaca. Yo me ca de la bicicleta (eso es en la vida real) y meabr el labio y ya.


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Interpretacin relacionada a la historiaFabrizio en est historia est hablando de sucesos que ocurrieron en la realidad, como lacada de la bicicleta, y que sobre todo le dejan algo representativo en su vida. Estos sucesosestn entremezclados con fantasas, el plantear el encuentro de su madre con su padre noshabla del deseo de volver a ver juntos a sus padres, aunque sabe que esto no suceder ya

que la presencia de la nueva pareja de su mam (Alejandro) se hace presente en el relato.

Quin es la o el ms feliz?Ninguno es ms feliz. Hoy mi abuela se pele con mi mam, pues no me gusta la sopa, yome met a cuarto. No me gusta la sopa.

Quin es el ms bueno?El pap sera el ms bueno. Me trata bien y a toda la familia.

Quin es el menos feliz?Todos menos yo, es que ellos son enojados y trato de alegrarlos y no sirve de nada.

Quin es el menos bueno?El menos bueno, es el abuelo Rafael.

Si alguien se portara mal, a quin castigaras?A mi mam, que no salga con su novio.

Si tuvieras que salir quin se quedara?:Dejara a mi abuelo

A quin llevaras?A Rafael mi abuelo, mi mam, mi pap, a Chocho, a mi mejor amigo Emiliano, yo y ami abuela Alejita.

Interpretacin relacionada a las preguntasFabrizio muestra una ambivalencia de sentimientos afectivos, ya que menciona el amor quetiene hacia su madre, pero tambin hace referencia la deseo de no dejarla salir al encuentrocon su novio, dice que castigara A m i mam, que no s alga con su n ovio. Fabriziomenciona que ninguno es ms feliz, probablemente es por la separacin de sus padres. Enlos afectos de Fabrizio est presente el padre, ya que es representado como el ms bueno.

EJEMPLO 5GuillermoComponentes expresivos

1.-Trazo

Podemos observar que en el dibujo qu e hizo Gui l lermo , sus trazos s on fu ertes ohipertnicos. En trminos de desarrollo psicomotor, este trazo se produce con mucha


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frecuencia en nios menores de seis o siete aos, pues estn en vas de conquistar lamadurez en su psicomotricidad fina. En trm ino s p sico lgicos, se asoc ian rasg os detensin, imp ulsiv idad y/o agresin.

2.- Uso del espacioEn la elaboracin del dibujo de Guillermo, uti l iz la regin inferior en el plano ho rizontal,

esto en un sent ido no sintomtico se asocia con el recono cimiento d el princ ipio d ereal idad, as como la objetividad. Mientras que en un sentido s intomtico se varelacionado con una real idad aplastante sobrecargada de pel igro, imp edimento yfrustracin.En el plano vertical, el dibujo de Guillermo se halla en el centro, pero un poco recargadohacia la derecha, que en un sentido no sintomtico habla de una persona que sabe ubicarseen el tiempo presente y en un sentido sintomtico presenta posibilidades de mirar hacia elfuturo, pero no siempre con el empeo y el esfuerzo necesario para sostener de maneracontinua dicha perspectiva.

3.-Expansin

j) Proporcionalidad:Con respecto al tamao de la hoja, los dibu jos que real iz Guil lermo son p equeos, loque no s ind ica una inhibic in d e la expansin v i tal y u na fuerte tendencia areplegarse en si mism o.

k) Direccionalidad:En el dibujo, Guillermo Tonatiuh comenz a dibujar de izquierda a derecha, que indica el

movimiento progresivo natural. Cada miembro de la familia se fueconstituyendo en el siguiente orden: la cabeza, el cuerpo, pies, el cabello yla cara.

l) Orden de aparicin de las figuras:Inicialmente Guillermo dibujo las nubes, el sol, iniciando por el extremo superior izquierdode la hoja, terminados esos elementos, pas al extremo inferior izquierdo y comenz adibujar el pasto, las flores y los rboles, posteriormente empez a dibujar a los miembrosde la familia, iniciando por l y despus a la mam, lo que nos indica que su mejor lazoafectivo es con la mam; posteriormente dibuj al pap, quien mencion que era el msfeliz y que es al que prefiere; por ultimo dibujo al hermano, quien dijo que era el menosfeliz, pero es al que le gustara parecerse.

4. Repeticin

En el dibujo que realiz Guillermo se puede ver que hay una constancia en el tipo de trazosque utiliza y esto puede ser seal de que Guillermo vive una situacin de rigidez o monotonaen casa.

Descripcin del dibujoEl dibujo lo inici con elementos que no forman parte de la familia, indicando con ello teneruna resistencia a representar a su familia. Al comenzar a dibujar a la familia, empez por lafigura que lo representaba a l, despus a su mam pero dejando un espacio entre ellos;


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enseguida dibujo al pap recargado hacia la izquierda de la figura que lo representa a l,despus dibuj al hermano que ocup el espacio que se encontraba entre la mam y l.Finalmente dibuj la pelota que se localiza sobre su pie izquierdo. Los trazos se venmarcados y las figuras que representan a la familia se ven como flotando.

DETALLES DE LOS PERSONAJES

El t ipo de f iguras que real iza Gui l lermo Tonat iuh se aprecian detal ladas de acuerdo asu edad. Todas las imgenes se presentan con los brazos y piernas abiertas , las piern asabiertas pu ede interpretarse como fal ta de apoyo y la postu ra de los brazos muestranecesid ades afectivas. El que las figuras aparezcan como flotando in d ic a que el n iopuede uti l izar la fantasa com o m edio de evasin o fug a frente a la real idad. Sinembargo el m ov imiento de las figu ras tamb in habla de recurs os d e corte cr eativo y serelaciona co n u n b uen nivel intelectual .

El que se haya dib ujad o p rim ero a l m ism o, nos habla de su egocentr ism o, queriendoser l el centro de atencin. El que pos teriorm ente haya d ibujad o a su mad re, indica su

pred i leccin y apego hacia el la. Al ubicar al padre al inicio de todos, muestra queGui l lermo Tonat iuh lo percib e com o la fig ura d e autor idad, esto tamb in p uedecorro borarse por la expresin a disgusto q ue dibuja en el rostro del padre, mostrndolocomo enojado. El dibujar a su hermano en lt imo lug ar nos h abla de celos fraternos,adems lo dibuja en medio de l y su mam, ilustrando con esto el sentimiento de Guillermoquien perc ibe qu e Ivn in ter fier e en la relac in en tre s u m adre y l.

La ubicacin en la parte media infer ior de la hoja muestra que Gui l lermo Tonat iuh esun nio u bic ado fren te a la realidad, sin embargo cuando los dibujos se centranexactamente alrededor del punto medio de la pgina, tam b in ind ic an que el n io p res en tauna cond uct a rgid a para compens ar su ansied ad e insegur idad. Esta falta de seguridad

tambin puede apreciarse en la realizacin de los dibujos de los rboles, pues coloca uno acada lado como un medio de contencin.

Historia:Fuimos al bosque, en el bosque estbamos jugando, mi pap, yo, Ivn y mi mam y mihermano.Fuimos por uno de los carritos de bicicleta que andan en el bosque. Estbamos felices y erade noche y nos fuimos del bosque y nos fuimos a nuestra casa en un taxi y ya!

Guillermo Tonatiuh contest a las siguientes preguntas:Dnde es tn?Estn en el bosque

Quhac en ah?Estamos jugando.

Quin es el ms buen o de todos? Mi mam

Por qu?Por que ella siempre me quiere mucho.


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Cul es el men os bueno de todos?Mi hermano

Por qu?Cuando mi mam se iba con mi pap mi hermano me pega.

Cul es el ms fel iz? Mi pap.

Por qu?Por que yo siempre me porto en la escuela bien

Cul es el men os fel iz?Mi hermano

Por qu?Por que a veces le digo que juegue conmigo y no quiere.

Y t en es ta fam ilia A qu in p ref ieres ?A mi pap

Unos de los n ios se por to mal Cul es?Mi hermano

Qucas t igo le darn?Le pondran de castigo no ver la tele y no jugar play por que a mi hermano le gusta.

Quin de es tos personaj es te gustara ser ?Mi hermano

Por qu?Por que le gusta jugar play.

Esta fami l ia va a sal ir de p aseo, pero hay u n integrante que n o p uede ir por que t ieneque cu id ar l a casa qu in s e qu edara?Mi hermano

Interpretacin relacionada a las preguntas:De acuerdo a sus respuestas, Gui llerm o u bic a a la mam como la ms b uena, i nd icandocon el lo una predi lecc in e ideal izacin hacia el la. Menciona quea qu ien ms p ref ierees a s u pap, mo str and o c on ello un a iden tific acin c on l. Se refiere a su hermanocomo el menos bueno, y el que se porta mal, siendo sta una seal c elo s o ri va lid adfraterna . En con trast e tambin mencio na que le gus tara ser l, pro bab lemen te po rq ueastend ra las c os as que s u hermano tiene.

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Manual Corman