EstradaManual

PRIMERO EN LA ESCUELA

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Prácticas del Lenguaje

Prácticas del Lenguaje

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Prácticas del Lenguaje

Prácticas del Lenguaje

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Algunas historias nos hacen reír, otras nos hacen lagrimear o temblar de miedo. Hay algunas que tienen príncipes, reyes y princesas; otras, monstruos, brujas o fantasmas. Y están aquellas que cuentan lo que les sucedió a la liebre y la tortuga, a la hormiga y la cigarra, o al pastor mentiroso, y que nos hacen refl exionar acerca de nosotros mismos.

LA F«BULACONTENIDOS: • LA FÁBULA. • EL ADJETIVO: CLASIFICACIÓN SEMÁNTICA Y MORFOLÓGICA. • LA CONSTRUCCIÓN SUSTANTIVA.• CLASES DE PALABRAS SEGÚN SU ACENTUACIÓN.• TÉCNICAS DE ESTUDIO: CÓMO PREPARAR UNA LECCIÓN ORAL.

1. Observen las ilustraciones. ¿Qué están haciendo los personajes? ¿Qué características tienen?

2. ¿Conocen historias que tengan personajes como es-tos? ¿Cuáles?

3. ¿Cuáles son sus series, películas o cuentos favoritos con animales? ¿Cómo son esos animales? ¿Siempre se comportan como tales? ¿Por qué?

4

MIRADAS DE LECTOR

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PR«CTICAS DEL LENGUAJE

Respondan a las siguientes preguntas.• Lean el título del texto. ¿De qué tratará? ¿Quiénes

serán los personajes principales?

• Observen las ilustraciones de las páginas siguientes.

¿Qué características tendrán los personajes? ¿Cuándo

ocurrirá esta historia?

• ¿En qué tipo de libros encontrarán personajes como

estos?

ANDROCLES Y EL LEÓN

Androcles era un muchacho muy desdi-chado porque era esclavo. Y como a nadie en el mundo le gusta ser esclavo, el día que tuvo la oportunidad de escaparse, huyó.

Para que no lo encontraran se refugió en una cueva en el bosque, pensando que allí es-taría seguro. Pero no bien su vista se adaptó a la oscuridad, vio que se había metido nada más y nada menos que en la guarida de un león. ¡Pobre Androcles, qué triste era su desti-no: vivir esclavo y morir devorado! Sin embar-go, el animal no lo atacó. Lo único que hacía era lamerse una pata y gemir.

En vez de aprovechar la situación para es-capar, el joven decidió ayudar al león. Tomó coraje, se acercó y vio que tenía clavada una enorme espina en la pata.

—No te voy a hacer daño —le dijo Andro-cles, mientras sacaba la espina con muchísi-mo cuidado.

El león rugió de dolor, pero se quedó quie-to para que el joven lo curara. Finalmente, la

DEL LENGUAJE

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Prácticas del Lenguaje50 Prácticas del Lenguaje50 Prácticas del Lenguaje50

pata paró de sangrar y los dos se quedaron dormidos. Al día siguiente, el león salió de la cueva bien temprano y

regresó al rato con una presa en la boca.—¡Vamos a comer, compañero! —dijo con su voz grave, y

Androcles se desperezó sonriendo.Pero la felicidad no iba a durar. A los pocos días, los solda-

dos encontraron al muchacho y lo apresaron. También captu-raron al león. El castigo que le esperaba a Androcles por haber-se escapado era durísimo: lo iban a llevar al Coliseo para que combatiera como gladiador.

El día señalado, el público colmaba las gradas, y los palcos más lujosos los ocupaban el emperador y su comitiva. Todos esperaban ansiosos a que empezara el espectáculo. Androcles

fue empujado al círculo de arena armado con una espada. La gente gritó enfervorizada cuando apareció un león por

otra de las puertas. El joven sintió que las piernas se le aflojaban: él nunca había luchado… ¡y menos con un león! “Este es el fin”, se dijo resignado. El animal lo vol-teó y Androcles cayó al suelo sin defenderse. Cerró los ojos esperando lo peor…

De repente, sintió en la mejilla una lengua áspera que lo lamía.

—¿No me reconoces, compañero? —susurró una voz grave en su oreja.

Androcles abrió los ojos, ¡y vio a su amigo, que apoyaba las patas delanteras en su pecho!

—¡Qué alegría verte! Pero… ¡saca tus patotas que no puedo respirar! —le dijo tironéandole cariñosamente de la melena.

Los miles de personas que estaban en las gradas quedaron en silencio, contemplando el increíble espectáculo de un hombre y un león jugueteando en la arena como un niño con su masco-ta. El emperador se levantó de su asiento y mandó a llamar al esclavo para que le explicara qué era lo que estaba sucediendo.

—A cambio de una pequeña ayuda que yo le di a este ani-mal —explicó Androcles—, él me dio algo muchísimo más va-

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Capítulo 4 • La fábula 51

Camino al texto1. ¿Quién era Androcles? ¿Cómo conoció al león? ¿Qué

pasó cuando se conocieron? 2. ¿Cómo se comportó el león? ¿Los leones actúan

siempre así? ¿Por qué?3. ¿En qué circunstancias se separaron estos personajes?4. ¿Qué le dijo el león a Androcles cuando se vieron en el

Coliseo? ¿Por qué piensan que le habrá dicho eso? 5. Debatan. ¿Qué mensaje transmite esta historia? ¿Qué

nos enseña?

Camino a la imagen6. Observen las ilustraciones. ¿Cómo son los persona-

jes? ¿Qué tienen en común? ¿En qué se diferencian?7. ¿Qué escenas están representadas? ¿Ustedes hubie-

ran ilustrado las mismas escenas? ¿Por qué motivo?

Camino a la palabra8. Extraigan tres palabras de la fábula “Androcles y el

león” relacionadas con los leones. 9. Escriban una palabra de la fábula que se corresponda

con cada una de las siguientes.a. cachete. b. infeliz

Capítulo 4 • La fábula 51

lioso: su amistad. El emperador, conmovido, les perdonó la vida a los dos en

medio de la ovación del público.Así fue como Androcles y el león fueron libres, y muy ami-

gos, para siempre.

Moraleja: Los buenos actos siempre son recompensados.

Versión de Cecilia Blanco

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Prácticas del Lenguaje52

Así lo leo yo1. Clasifi quen las siguientes palabras según indiquen de-

fectos o virtudes. Luego, elijan uno o más animales que puedan tener estas características.

Por ejemplo: inteligente serpiente

trabajador | astuto | vago | torpe | valiente | rápido

2. Expliquen los siguientes términos con sus palabras.

Y lo escribo así3. Entren a www.cuentosparachicos.com y lean la fábula

titulada “El caballo y el asno”. Escriban un texto en el que se indique cuáles son los personajes principales y secundarios, y si encuentran o no personifi cación.

O así4. Expliquen con sus palabras las moralejas de las fábu-

las que leyeron. Comenten qué piensan de esas mora-lejas. ¿Creen que son buenas enseñanzas? ¿Por qué?

a. personifi cación b. moraleja c. protagonista

d. personajes secundarios

Los personajes principales, llamados protagonistas, llevan adelante las acciones más importantes.

Los personajes secundarios acompañan el desarrollo de la acción principal.

NARRAR Y ENSEÑARLas fábulas son narraciones breves cuyo contenido encierra una enseñanza,

también llamada moraleja, que aparece al final del texto. La palabra fábula viene del latín fabûla —término ligado al verbo hablar—, y esto se explica porque, en sus comienzos, las fábulas se transmitían oralmente.

Las características de las fábulas• Tienen una intención didáctica: buscan transmitir una enseñanza o dar

consejos a través de la moraleja. En la fábula “Androcles y el león”, la moraleja es: Los buenos actos siempre son recompensados.

• Los personajes suelen ser animales que se comportan como personas. Este recurso se llama personificación. También hay fábulas en las que los personajes son seres humanos.

• Algunos animales representan defectos y virtudes de los seres humanos. Por ejemplo: en general, la zorra es astuta y el pavo real es vanidoso.

Los personajes principales y los secundariosComo son narraciones, las fábulas tienen personajes principales y secundarios.

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E L E G Í T U P R O P I A

ESCRITURA

Capítulo 4 • La fábula 53

INSTRUCCIONES DEL JUEGO

La zorra y el cuervo• Un cuervo estaba en una rama,

muy contento porque tenía un pedazo de queso en el pico. La zorra quería ese queso. ¿Cómo lo consiguió?

La zorra y la cigüeña• La zorra no quería a la cigüeña,

sentía envidia de su porte y de su largo pico. La zorra la invitó a cenar con la intención de reírse de ella. ¿Qué hizo?

La zorra y el león• El león les pedía a los otros

animales que le dijeran si tenía mal aliento. Cuando estos se acercaban a su boca, se los comía. ¿Cómo hizo la zorra para evitar que el león la engañara con este truco?

Lean el siguiente texto sobre la zorra. Tal vez, la zorra sea el animal que más fábulas ha protagonizado porque es astuta: encuentra soluciones ingeniosas para problemas complicados, pero no es querida porque esa astucia suele estar acompañada de fraudes, engaños y mentiras.Tengan en cuenta las características de este animal y sigan los pasos para escribir una fábula en la que la zorra aparezca como protagonista.

LA ASTUCIA DE LA ZORRA

PUNTO DE PARTIDA

HOJA DE RUTA

A BC

53

El texto debe tener cuatro párrafos con estos elementos:1. La descripción del lugar donde actúan los personajes.2. La descripción de los personajes. ¿Cómo son? ¿Cuáles son sus características principales? ¿Cómo suelen comportarse? ¿Qué están haciendo?3. La explicación del confl icto que elegirán.4. La resolución de ese confl icto y la escritura de una moraleja.

Les proponemos escribir acerca de un personaje que aparece en muchas fábulas: la zorra. Se dice que es un animal muy astuto que siempre encuentra soluciones ingeniosas para los confl ictos. ¿Por qué vía los resolverá? Elíjanlo

ustedes a partir de los pasos 1 y 2 y de un camino a, b o c.

La zorra y el león

DE RUTA

CC

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Prácticas del Lenguaje54

EL ADJETIVO: CLASIFICACIÓN SEM«NTICA Y MORFOLÓGICA

1. Lean el siguiente texto. Luego, resuelvan las actividades.

a. Transcriban tres palabras de los perfi les que designen características de los

animales y tres que designen cantidad o números. ¿A qué término acompaña

cada palabra?

b. Reescriban el perfi l de la zorra con las palabras que describen al cuervo y

viceversa. ¿Tuvieron que hacer muchos cambios? ¿Cuáles? ¿Por qué razón?

El adjetivo es una clase de palabra que modifica al sustantivo y concuerda con él en género (masculino o femenino) y número (singular o plural). A conti-nuación, algunos ejemplos:

En algunos casos, los adjetivos pueden ser invariables, es decir, tienen la misma forma para el masculino y el femenino. Por ejemplo, inteligente puede ser masculino o femenino:

masculino singular

El cuervo vanidoso.

femenino plural

Las hermanas pelirrojas.

masculino singular

El cuervo inteligente.

femenino singular

La zorra inteligente.

LENGUA EN LA MIRA

EL ADJETIVO: CLASIFICACIÓN SEM«NTICA Y MORFOLÓGICAEL ADJETIVO: CLASIFICACIÓN SEM«NTICA Y MORFOLÓGICA

1.1.

EN LA MIRA

Fotografía

Contacto

Zorra Zorrini

Perfil

Ver tamaño completo

• E-mail• Mi página web

• Nacionalidad: argentina

• Descripción personal: Soy la segunda de tres her-manas pelirrojas. Soy astuta e inteligente.

• Contactos: un amigo y veinticuatro enemigos

Perfil

Fotografía

Contacto

Cuervo Corvaccio

• E-mail• Mi página web

• Nacionalidad: argentina

• Descripción personal: Soy hermoso, un poco vanidoso, casi perfecto y muy feliz.

• Contactos: diez amigos

Ver tamaño completo

LENGUA EN LA MIRA

LENGUA

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Capítulo 4 • La fábula 55

Hay diferentes clases de adjetivos:

2. Subrayen los adjetivos que aparecen en los per� les de la zorra y el cuer-

vo. Escriban el per� l de Androcles modi� cando los adjetivos por otros de la

misma clase.

3. Respondan y justifi quen su respuesta. ¿En qué género y número están los

adjetivos que caracterizan a Androcles?

4. Copien los adjetivos de la actividad anterior y pásenlos al género opuesto.

Luego, completen el siguiente cuadro en sus carpetas.

5. Reescriban las oraciones cambiando el comienzo por “Los títeres sºon…”.

a. La zorra es pequeña y astuta. Es inteligente y siempre está feliz.

b. Los leones son muy fi eles, pero también son salvajes, desconfi ados y solitarios.

c. Mi hermanito es genial y divertido, aunque, a veces, es un poco caprichoso.

6. Reescriban las oraciones con los adjetivos pedidos.

a. La zorra + (adjetivo califi cativo) + tiene + (adjetivo numeral) + amigos +

(adjetivo gentilicio).

b. (adjetivo numeral) + cuervos + (adjetivo gentilicio) + estaban parados en una rama.

c. Mi amiga, la cigüeña + (adjetivo gentilicio), + cumplió + (adjetivo numeral) +

años e hizo una fi esta + (adjetivo califi cativo).

d. En + (adjetivo numeral) + grado, leímos una fábula sobre una serpiente + (adje-

tivo califi cativo) + y un león + (adjetivo califi cativo).

Calificativos

Caracterizan y expresan cualidades sobre el sustantivo al que modi� can. Por ejemplo: zorra astuta, cuervo feliz.

Gentilicios

Indican el lugar de origen de una persona, un animal o un objeto. Por ejemplo: relato argentino, escuela salteña.

Numerales

Aportan datos numéricos o de cantidad sobre el sustantivo. Por ejemplo: segunda hermana, veinticuatro enemigos.

completen el siguiente cuadro en sus carpetas. Varían en masculino y femenino Invariables

Y lo escribo así7. Escriban una descripción de las tres hermanas Zorri-

ni. La extensión tiene que ser de tres párrafos y deben usar adjetivos califi cativos, gentilicios y numerales.

O así8. Escriban cinco oraciones para describir a un cuervo

y para ello utilicen solo adjetivos invariables.

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Prácticas del Lenguaje56

LA CONSTRUCCIÓN SUSTANTIVA

1. Lean el texto. Luego, observen las expresiones subrayadas y respondan.

a. ¿En qué caso un sustantivo está modifi cado por una palabra?

b. ¿En qué expresión un sustantivo está acompañado por más de una palabra?

Una construcción es un conjunto de palabras en el que la palabra principal, llamada núcleo (N), está acompañada por otras que la modifican. En las cons-trucciones sustantivas, el núcleo es un sustantivo y las palabras o construccio-nes que lo acompañan y modifican se llaman modificadores.

• Los modificadores directos (MD) son los artículos y adjetivos que modifican directamente al núcleo sustantivo:

Un escritor francés. La fama literaria. MD N MD MD N MD

• Los modificadores indirectos (MI) son construcciones que modi-fican al núcleo sustantivo y empiezan con una preposición:

El norte de Francia. La fábula de la zorra y el león. MD N MI MD N MI

• La aposición (AP) es una aclaración del núcleo sustantivo que puede inter-cambiarse con él. Se escribe entre comas y no comienza con preposición:

Francia, un país europeo. Un país europeo, Francia. N AP MD N MD AP

2. Analicen las siguientes construcciones sustantivas.

a. grandes fábulas de siempre b. Esopo, otro compilador de fábulas,

3. Escriban oraciones con los elementos pedidos.

a. MD + escritor + MD, + AP, + nació en Francia.

b. MD + fábula + MI + fue recopilada por él.

Jean de La Fontaine

Jean de La Fontaine, un escritor francés, nació en Château-Thierry en 1621. Estudió en la Universidad de Reims, en el norte de Francia, un país europeoFrancia, un país europeo. Obtuvo su fama literaria gracias a una colección de cuentos breves y relatos en verso que publicó en 1665. En su libro Fábulas, de 1668, se encuentran algunas Fábulas, de 1668, se encuentran algunas Fábulasde las grandes fábulas de todos los tiemposgrandes fábulas de todos los tiempos.

LENGUA EN LA MIRA

Preposiciones: a, ante, bajo,

con, contra, de, desde, durante,

en, entre, excepto, hacia, hasta,

mediante, para, por, según, sin,

sobre, tras.

LA CONSTRUCCIÓN SUSTANTIVA

1.1.

EN LA MIRALENGUA

EN LA MIRALENGUA

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Capítulo 4 • La fábula 57

FICHA

4

REGLAS EN LA MIRA

CLASES DE PALABRAS SEGÚN SU ACENTUACIÓN

1. Lean el siguiente texto. Luego, resuelvan las actividades.

La cigarra y la hormiga

La cigarra descansódurante el cálido verano.Cantó, cantó, cantóy no juntó ningún gusano.

La hormiga le convidóde un árbol hojitas secasy algunos granos de arroz,y le contó una moraleja.

a. Respondan. ¿Qué tienen en común las palabras cálido, descansó y árbol?

¿En qué se diferencian?

b. Subrayen con verde las palabras que se pronuncian con más fuerza en la últi-

ma sílaba y con rojo las que se pronuncian con más fuerza en la penúltima sílaba.

c. ¿Todos subrayaron las mismas palabras? ¿Por qué?

Las palabras tienen una sílaba en la que recae la fuerza o el acento: es la lla-mada sílaba tónica. Por ejemplo, en las palabras arroz y ningún, la sílaba tónica es la última; en gusano y lápiz, es la penúltima y en cálido, es la antepenúltima.

La sílaba tónica, en algunos casos, se indica con una marca gráfica llamada tilde (´). Por ejemplo: cantó, árbol.

De acuerdo con la ubicación de la sílaba tónica, las palabras se clasifican del siguiente modo:

• Agudas: tienen el acento en la última sílaba (arroz, contó). Llevan tilde cuando terminan en n, s o vocal.

• Graves: tienen el acento en la penúltima sílaba (árbol, hormiga). Llevan til-de cuando no terminan en n, s o vocal.

• Esdrújulas: tienen el acento en la antepenúltima sílaba (cálido, esdrújula). Siempre llevan tilde.

2. Separen en sílabas las siguientes palabras y luego realicen un cuadro para

ordenarlas en tres grupos: agudas, graves y esdrújulas.

avestruz | búfalo | cóndor | gorrión | hipopótamo | libélula | puma | salmón | tigre

3. Expliquen con sus palabras por qué los sustantivos de la actividad anterior

llevan tilde o no.

REGLAS EN LA MIRA

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Prácticas del Lenguaje58

ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN

1. Lean la siguiente fábula y completen las actividades.

a. Respondan. ¿Hay personifi cación en esta fábula? ¿Por qué?

b. Debatan con sus compañeros y confeccionen una lista con las virtudes y los

defectos que creen que representan estos animales.

c. Escriban una moraleja.

2. Extraigan de la fábula dos construcciones con modi� cador indirecto (MI) y

dos con aposición (AP), y analícenlas.

3. Respondan a las siguientes preguntas.

a. ¿Con qué adjetivos califi cativos se caracteriza a la liebre en el texto? ¿Y cuáles

se utilizan para la tortuga?

b. ¿Qué sustantivo se encuentra modifi cado por un adjetivo numeral? Escriban

la construcción correspondiente.

4. Completen en la carpeta el cuadro con palabras del texto.

5. Analicen las siguientes construcciones sustantivas.

a. La vecina de la liebre, una tortuga.

b. La liebre perezosa.

c. Una carrera de vallas.

d. El animalito con caparazón, la tortuga.

e. Tres fábulas de Esopo.

6. Separen en sílabas las siguientes palabras y escriban las tildes cuando

corresponda.

gloton | habil | leal | lentisimo | logico | soñadora | trabajador

5.5. Analicen las siguientes construcciones sustantivas.

Esdrújulas Graves con tilde Graves sin tilde Agudas con tilde Agudas sin tilde

La liebre y la tortuga

La liebre, el animal más veloz y orgulloso del bosque, hizo una apuesta con su vecina de al lado, la lenta

tortuga, para burlarse de ella: la desafi ó a correr una carrera de cuatro kilómetros.La tortuga corrió despacio y sin parar. La ágil liebre corrió rápido, pero decidió descansar bajo un árbol al costado del camino. Se quedó dormida y perdió la carrera.

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T É C N I C A S D E

ESTUDIO

Capítulo 4 • La fábula 59

¿QUÉ ES PREPARAR UNA LECCIÓN ORAL?Preparar una lección oral es estudiar para poder exponer en voz alta frente al

docente y a los compañeros lo que aprendimos sobre un tema.

¿EN QUÉ SITUACIONES ES CONVENIENTE PREPARAR UNA LECCIÓN ORAL? Preparamos lecciones orales, por ejemplo, cuando hacemos un trabajo espe-

cial y lo queremos compartir con el resto de la clase. Además, algunos exáme-nes se hacen en forma de lección oral para que el maestro pueda evaluar cuánto aprendimos y cómo exponemos.

¿CÓMO SE PREPARA UNA LECCIÓN ORAL?

ANTES DE LA LECCIÓN1. Defi nan el tema principal de la lección oral y piensen un título. Por ejemplo, El planeta Tierra.2. Busquen información sobre el tema en manuales, enciclopedias o en pági-

nas con� ables de Internet.3. Lean todos los textos y decidan cuál es el que explica mejor el tema. Luego,

seleccionen la información relevante. 4. Si tienen que dar la lección en grupo, divídanse las partes que va a exponer

cada uno. Por ejemplo, uno puede hablar de la ubicación de la Tierra, otro puede hablar de sus dimensiones y otro, de la rotación.

5. Escriban un boceto de la lección. Debe tener una introducción, un desarro-llo y una conclusión. También pueden agregar una opinión personal.

6. Busquen material visual para acompañar la lección oral. Por ejemplo, ilus-traciones, fotos, maquetas o láminas.

7. Estudien la lección y practiquen en voz alta.

DURANTE LA LECCIÓN8. Presenten el tema que van a exponer. Por ejemplo: Voy a hablar sobre el

planeta Tierra.9. Den la lección oral tal como la practicaron antes. Recuerden ser claros y

hablar lo su� cientemente fuerte como para que todos puedan escuchar.

1. Busquen en el índice de Ciencias Naturales el texto “Las plantas se reproducen”. Luego de leerlo, escri-

ban una posible presentación para el tema. Empiecen así: Voy a hablar de…

2. Preparen el resto de la lección oral. Estudien, prac-

tiquen y expongan la lección en voz alta ante un compañero.

CÓMO PREPARAR UNA LECCIÓN ORAL

el resto de la lección oral. Estudien prac-

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