Martinez Miguel Es 2010

7/27/2019 Martinez Miguel Es 2010

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La investigacin cualitativaetnogrfica en educacinManual terico prctico

Miguel Martnez MiguelesMxico, Trillas 2008


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En la ltima dcada se ha idodesarrollando una revolucin silenciosa

en la metodologa de las ciencias

humanas y sociales : un renovado

inters y una sentida necesidad por lainvestigacin cualitativa ha ido

apareciendo entre los distintos

profesionales de estas disciplinas(pg.7)


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Importancia que tienen: el contexto, lafuncin y el significado de los actos

humanos

Se trata del estudio de un todo integrado,que forma o constituye una unidad deanlisis y que hace que algo sea lo quees: una persona, una entidad tnica,

social, empresarial, un productodeterminado, etc.

(pg.8)


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Lo cualitativo no se opone alo cuantitativo, sino que lo

implica e integra,

especialmente donde seaimportante

(pg.8)


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La investigacin etnogrfica

Su fin es lograr, primero, una

descripcin amplia y rica de los

contextos, actividades y creencias de

los participantesY luego elaboraruna sntesis estructural terica

(fotografa verbal) de esa realidad con

el fin de fundamentar la toma dedecisiones en torno a la misma

(Pg.9)


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No tiene pretensiones universales y de

alta generalizacin de sus

resultados su fin prximo es

estudiar, conocer, servir a unacomunidad

(pg.10)


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El paradigma positivista(pg. 13)


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La transicin de lo posible a lo real,tiene lugar tiene lugar durante el

acto de observacin

(Heisenberg, 1958, p.54)Es el observador el que con su

mtodo de interrogacin fuerza a la

nauraleza a revelar una y otraposibilidad (Heisenberg, 1958,p.54)

(pg16.)


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En las ciencias naturales son cadavez ms las hiptesis que no son

susceptibles de contrastacin

experimental o emprica y, portanto, el ideal de una ciencia

completamente independiente del

hombre [sic] es decir, plenamenteobjetiva, es una ilusin

(pg.16)


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Por objetividad del dato se podra

entender solo la reproducilidaddentro de una comunidad cientficaque comparte una serie comn depresupuestos, de hiptesis y de

conceptos(pg.16)


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La realidad objetiva e ha evaporado

Lo que nosotros observamos no es lanaturaleza en s, sino la naturaleza

expuesta a nuestro mtodo deinvestigacin (Heisenberg, 1958,

p.54)(pg.16)


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Ms an para las ciencias humanas que

llevan en sus entraas la necesidad de

una continua autoreferencia y donde el

ser humano es objeto y sujeto de

investigacin

(pg. 17)


13/63

El investigador no solo no est aisladodel fenmeno que estudia, sino que

forma parte de l. El fenmeno loafecta y l, a su vez, influye en el

fenmeno(pg.17)


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Para medir (conocer) a otra persona habrque liberar la mente, mirar y escucharmuy atentamente, dejarse absorber,

sumergirse en su vida y ser muy

receptivos y pacientes Un objeto deconocimiento que es a su vez, conscientey libre no puede someterse a los

esquemas de un paradigma cientfico

determinista, mecnico y, adems,matemtico(pg.18)


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El peor de todos los posibles erroresque pueden cometer es imitar unafsica que ya no existe, que desde

hace mucho tiempo ha quedadocompletamente superada y ellos

(los fsicos) han abandonado

(Opennheimer, 1956, p.134)(pg.18)


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El cambio en la fsica

Ha significado una conceptualizacin dela materia, y de la realidad en general,

no como sustancia fija, como

conjunto de partculas estticas, sinocomo procesos, como sucesos que se

realizan en el tiempo, constituidos por

campos electromagnticos ygravitacionales en ntima interaccinpor complejos de energa

(pg. 19)


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Al eliminar el principio decausalidadha sido necesario

redefinir muchos trminos: ley,

medida, control, variablesdependientes e independientesyotros ms (cuerpo, movimiento,

etc.)(pg. 20)


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Wittgenstein

Niega que haya una relacin directa entre una

palabra y un objeto; afirma que las palabras

no tienen referentes directos; sostiene que

los significados de las palabras se encuentran

determinados por los diferentes contextos en

que ellas son usadas; que los significados no

tienen linderos rgidos y que estos estnformados por el contorno y las circunstancias

en que se emplean dichas palabras


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Que consiguientemente, un nombreno puede representar o estar en ellugar de una cosa y otro en el lugar

de otra, ya que el referenteparticular de un nombre se halla

determinado por el modo en que eltrmino es usado.

En le lenguaje juagamos juegos depalabras (Wittegenstain, 1953)

(pg.21)


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La orientacin pospositivista efecta unrescate del sujeto y de su

importancia.(pg.21)

Lo que se percibe y su significadodepender de nuestra formacinprevia, de nuestras expectativas

tericas actuales, de nuestros valores,actitudes, creencias, necesidades,intereses, miedos, ideales

(pag.22)


21/63

La observacin no es pura e

inmaculada, implica la absorcin de

los observado en un marco

referencial o fondo, que es el que le

dar sentido(pg.22)


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todo conocimiento es conocimientopersonal

(Polanyi, 1958)Estamos comprometidos con un

sistema de creencias (Polanyi, 1958)

Estamos condenados al significado

(Ponty)

El hombre [sic] es un animalsuspendido en una red de significadosque l mismo ha tejido (Geertz, 1973,

p.5)(pg.22)


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Los objetos, los eventos, las

situaciones, no tienen un

significado en s mismos; ms bien

el significado se lo confiere el

observador

(pg.23)


24/63

Los datos en ltima instancia nopueden dejar de ser una seleccin dela experiencia en funcin de los fines

y de las expectativas que el

observador alimenta, y no puedenevitar ser influidos - y, quiz,

determinados - por el marco dereferencia con el cual son asimilados,

y las teoras asimiladas que precedena la observacin.(pg. 24)


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Un nuevo paradigma exige elderrocamiento del viejo losdatos familiares son vistos de

una manera enteramente nuevay los trminos antiguosadquieren un significado

diferente.(pg.25)


26/63

En este dilogo entre sujeto y objeto tienen voz

mltiples interlocutores, como los factores

biolgicos, los psicolgicos y, sobre todo, los

culturales: todos ellos influyen en laconceptualizacin o categorizacin que se

haga del objeto.(pg. 26)


27/63

El concepto de intersubjetividadreemplaza as el concepto de

objetividad, quesegn Heisenberg-hasta en la fsica se evapor

La ciencia no alberga ningn absoluto,ni verdad alguna. Tiene sus comienzos

en compromisos con postulados ypresupuestos, los cuales sern

modificados en la medida en quenuevos hechos contradigan las

consecuencias derivadas de ellos.(pg. 27)


28/63

La ciencia tendr problemas

eternos, pero no podr darrespuestas eternas.(pg. 27)

Captulo 2


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Captulo 2Fundamentacin terica de la metodologa

etnogrfica

(pg. 29)

El enfoque etnogrfico se apoya en laconviccin de que las tradiciones,

roles, valores y normas del ambienteen que se vive se van internalizandopoco a poco y generan regularidades

que pueden explicar la conducta

individual y de grupo en formaadecuada(pg.30)


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En efecto los miembros de un grupotnico, ocupacional o situacional

comparten una estructura lgica o de

razonamiento que, por lo general, noes explcita, pero que se manifiesta endiferentes aspectos de su vida

(pg. 30)


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Objetivo inmediato

Crear una imagen realista y fiel delgrupo estudiado, pero su intenciny mira ms lejana es contribuir a la

comprensin de sectores o degrupos poblacionales ms amplios,que tienen caractersticas similares

(pg.30)


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Estructura y sistema

En las ciencias del comportamientoy la ciencias sociales se estudianlos procesos conscientes, los de

intencionalidad, los de eleccin yautodeterminacin, los procesoscreadores, los de autorealizacin y

toda la amplsima gama de las

actitudes y los sentimientoshumanos

(pg.31)


33/63

La estructura es una organizacin deelementos con su dinmica y sus

significados

El ser humano y los hechos humanosson estructuras de alto nivel decomplejidad, donde confluyen

muchas posibilidades (variables, porejemplo), con fuerte interaccin

entre ellas(pg.31)


34/63

Las limitaciones actuales de las tcnicas

estadsticas no son una limitacin pasajera,

superable con una mayor complejidad tcnica;

constituyen una imposibilidad esencial, unaimposibilidad conceptual y lgica, que no

podr superarse nunca con ms de lo mismo,

sino con algo cualitativamente diferente(pg.33)


35/63

Objeto de estudio de laetnografa

La nueva realidad que emerge de lainteraccin de las realidades

constituyentes; la bsqueda de esa

estructura con su funcin y significados(pg. 35)

La realidad no est en los elementos, sino

en la relacin de esos elementos de lascuales reciben su propio sentido

(pg. 35 - 36)


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El acto en s no es algo humano, lo quelo hace humano es la intencin que loanima, el significado que tiene para el

actor, el propsito que alberga, la metaque persigue; esto es, la funcin que

desempea en la estructura de su

personalidad y en el grupo humano enque vive

(pg.36)


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Consecuencias metodolgicas

El enfoque es la investigacin estructural osistmica: hermenutica, fenomenologa,la investigacin accin, las historias de

vida/ oral la etnografa

(pg.36)


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El mtodo ya no puede separarse delobjeto

(Heisenberg)

Que el problema del mtodo estenteramente determinado por suobjeto de estudio es un postulado

aristotlico general y fundamental(Gadamer, 1977, p.385)

(pg.37)


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Captulo 3

Diseo general del proceso de

investigacin

Lgico

Razonable

Evidentemente realizable(pg. 39)


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Determinacin de los objetivos

que se persiguen

Siempre relacionados con el

conocimiento, desarrollo ypromocin de las potencialidadesde las personas y comunidad a

estudiar

Saber claramente lo que se quiereinvestigar (lo que no)

(pg.39)


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Deben poder reducirse a preguntas directas, esdecir, a sus dimensiones ms concretas y

explcitas (apuntar al blanco es la mejor manerade dar en l)

(pg. 41)


42/63

No partir de elementos aislados, sinode la realidad natural en la que seda la estructura completa: casos

paradigmticos, ejemplares(situaciones ms representativas ytpicas estudiadas a fondo en su

compleja realidad estructural)(p.41)


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la generalizacin

Lo universal no es aquello que se repitemuchas veces, sino lo que pertenece al ser

en que se halla por esencia y

necesariamente intuir o percibir laesencia, la forma y la propia naturaleza delas cosas, que encierra lo universal (msagudeza del investigador y menos uso de

tcnicas) (p. 42)


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Principio Hologrfico(Dennis Gabor, 1947)

Cada fragmento contiene la informacin

de la totalidadsi se rompe elholograma, con cada uno de losfragmentos se puede reproducir la

imagen completa (p. 43)


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Planteamiento del problema

Emerge en la dinmica exploratoria querealiza el investigador

Hay ms compromiso con los problemasque los investigadores identifican y

que devienen en retos(pg. 45)

Ha de ser razonable por su tamao y

complejidad, de modo que searealizable en el tiempo y con losrecursos disponibles (viable)


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Requerimientos

Acumular bastante informacin

Contar con tiempo suficiente paraexplorar el asunto

Dirigirse menos a la comprobacinde intuiciones e hiptesis y ms

hacia el descubrimientos de nuevos

supuestos y teoras(pg. 45)


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Permitir que la realidad hable por smisma y no la distorsionemos con

nuestras ideas, juicios, hiptesis oteoras previas(pg.47)


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Captulo 4Recoleccin y descripcin de la

informacin (trabajo de campo)


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Criterios

1. Lugar donde el etngrafo debe ir en buscade los datosbuscar la informacin

donde est

2. La observacin no debe distorsionar,

deformar o perturbar la realidad delfenmenos que se estudia, ni

descontextualizar los datos aislndolos desu contorno natural

3. . Procedimientos que permitan realizar laobservacin repetidas veces

(pg.4950)

4 Buscar el tipo de informacin que ms se


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4.Buscar el tipo de informacin que ms seacerque a la estructura significativas del

asunto a indagar

4.1 Contenido y forma de la interaccin verbal de lossujetos (investigador, )

4.2 Contenido y forma de la interaccin verbal con elinvestigador, en diferentes situaciones y en

diferentes tiempos4.3 Conducta no verbal: gestos, posturas, mmica, etc.

4.4 Patrones de accin y no accin: valores,costumbre, rutinas que generan su comportamiento

o su pasividad

4.5 Los registros, documentos, archivos, artefactos ytodo tipo de registros y huellas

(pg. 50 - 51)


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5. Nmero de personas que llevan a acabo lainvestigacin, preferiblemente una sola

(nico proceso mental), as otrascolaboren, aunque la triangulacin entrevarios investigadores puede ser muy til

(pg. 51)

6. Disear instrumentos especficamentepara sus fines vivir su propia vida dentro

de otra cultura (Wolcott, 1975, p.125)


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7. Entrelazar las tareas de campo:

recabar datos, categorizarlos einterpretarlos (no son sucesivos)

8. El investigador etnogrfico no tienemiedo a ser parte de la situacin que

estudia, no teme contaminar los datos

porque considera imposible recabardatos incontaminados

(pg. 51)


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Eleccin del grupo de inters

Ello depender de lo que queremos ycreemos que se puede hacer con

este.

Identificar la poblacin relevante decara al asunto a investigar


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Criterios

Consideraciones tericas o conceptuales

Intereses personales

Circunstancias situacionales

Otras

(pg. 52)


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Pueden incluir

Personas

Eventos

Documentos

Artefactos

Segmentos de tiempo, espacio,situaciones

Datos que se corroboren ycomplementen mutuamente

(pg. 52)


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Ejemplos en la escuela

Procesos enseanzaaprendizaje

Objetivos

Consecuencias no esperadas en un proceso

Relaciones, interacciones (padres-alumnos-maestros)

Contexto sociocultural

Currculo oculto

Estructuras de los PEIConflictos antes cambios sociales rpidos

(pg. 53)


57/63

Identificar y describirdetalladamente las

situaciones y contextos queacompaan el registro de los

datos


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iMuestra intencional (Grupo de intersintencional) : criterios necesario y/o

convenientes para tener la unidad deanlisis de cara a los fines de la

investigacin Se procura represente lomejor posible al grupo

Se prefieren los casos paradigmticos oejemplares y se acude principalmente alos informantes clave (interlocutores):

aquellos que poseen un conocimientoespecfico, estatus y una buenacapacidad de informacin y es un puente

a la comunidad

(pg.. 54 )


59/63

El investigador acta como unbuen fotgrafo: busca los

mejores ngulos para capturarla mayor riqueza de la realidadque tiene delante

(pg. 54 )


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Entrada al grupo

El etngrafo es muy sensible al modo enque se introduce en un ambiente yestablecer con cuidado en rol que le

permita el acopio de informacinRecurrir a estrategias variadas

Seguir con atencin las reacciones antesu entrada en la comunidad

Extremar las precauciones en losprimeros contactos

(pg.55)


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Asumir rol pasivo

No llamar mucho la atencinVestirse de forma normal

Evitar hablar en formas extraas

No convertirse en consejero o enexperto

Dar a entender que est all para

aprender de ellosY para saber cmo funciona la

institucin(pg.55)


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Tener presente que algunas

preguntas pueden generarreacciones adversar, por ejemplo,edad, salario, etc

Estar preparado para la preguntasque le formules

Trazar y mantener la lnea emic(desde la vivencia ntima, el grupo/etic (desde el obsevador (Kenneth

Lee Pike 1912-2000)

Procedimientos e


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Procedimientos einstrumentos

1. Observacin participativa y notas de campo2. La entrevista con informantes clave3. Las grabaciones sonoras, el video y la

fotografa

4. Anlisis de documentos y artefactos5. Cuestionarios abiertos6. Las planillas de observacin7. Tcnicas de diferencial semntico8. Tcnicas proyectivas (invitacin a

interpretar en comportamiento de otro)9. El lenguaje no verbal

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