AUTORA:

Mª ISABEL SÁNCHEZ BLAYA

MEMORIA PRÁCTICUM I.E.S CARTHAGO SPARTARIA

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ÍNDICE

CONTEXTUALIZACIÓN ........................................................................................................ 4

1. Análisis contextual del Centro: .......................................................................................... 4

1.1. Ubicación centro, entorno socioeconómico. ............................................................... 4

1.2. Instalaciones deportivas del barrio que utilizan o podrían ser utilizadas por el Centro,

clubes o asociaciones Deportivas, etc. ................................................................................... 5

2. Elementos materiales:........................................................................................................ 6

2.1. Espacios a utilizar. ..................................................................................................... 6

2.2. Materiales (específicos y otros de los que puede disponer el profesor). ....................... 6

3. Elementos funcionales: ...................................................................................................... 8

3.1. La programación de Educación Física. ANEXO 1. ..................................................... 8

4. Análisis del grupo al que va dirigida la Unidad didáctica. .................................................. 8

DESCRIPCIÓN DE TAREAS HABITUALES ......................................................................... 9

ACTUACIÓN AUTÓNOMA ................................................................................................... 9

1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ 9

1.1 Planteamientos educativos globales. ................................................................................ 9

1.2 Contenidos a impartir y curso. ....................................................................................... 10

2. METODOLOGÍA DE ACTUACIÓN DIDÁCTICA. ....................................................... 10

2.1 Estilos de enseñanza a utilizar: en función de la capacidad docente del profesor, las

características del alumnado, contenido y curso. .................................................................. 10

2.2 Estrategia de la Práctica: analítica, global o mixta y razón de su utilización. ............. 10

2.3 Tipo de organización y distribución de los alumnos-as: grupos, parejas, formaciones

en fila, etc. .......................................................................................................................... 10

2.4 Material e Instalaciones a utilizar. ............................................................................ 11

2.5 Técnica y estilo de enseñanza: Modo de actuar concreto en las sesiones. .................. 11

2.6 Clima afectivo del aula: Tipos de interacciones que se llevarán a cabo. .................... 11

2.7 Motivación: como se intentará utilizar a lo largo de la unidad didáctica. ................... 11

3

2.8 Atención a la diversidad: Modo de atender a los alumnos con necesidades educativas

especiales. ........................................................................................................................... 11

3. Desarrollo de la unidad didáctica ..................................................................................... 13

3.1 Objetivos generales. ...................................................................................................... 13

3.2. Contenidos ................................................................................................................... 13

3.3 Competencias básicas. ................................................................................................... 14

4. Distribución y temporalización de la unidad didáctica en sesiones ................................... 14

5. Evaluación de la Unidad Didáctica y justificación de la misma. ........................................... 15

5.1. Criterios de Evaluación y Objetivos: que información se quiere obtener. ....................... 15

5.2 Modo de evaluación a utilizar ........................................................................................ 15

5.3. Herramienta evaluadora: Instrumentos de observación y de experimentación ................ 15

5.4. Criterios valoración. ..................................................................................................... 15

5.5. Razones de su elección y utilización. ............................................................................ 16

Análisis crítico y reflexión personal sobre el desarrollo del practicum y propuestas de mejora. 16

Informe de autoevaluación razonado ....................................................................................... 16

ANEXO 1 ...................................................................................................................................

ANEXO 2 ...................................................................................................................................

ANEXO 3 ...................................................................................................................................

ANEXO 4 ...................................................................................................................................

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CONTEXTUALIZACIÓN

1. Análisis contextual del Centro:

1.1. Ubicación centro, entorno socioeconómico.

El IES CARTHAGO SPARTARIA abrió sus puertas en el curso 1998-1999.

El centro se encuentra ubicado La palma, una zona rural del Ayuntamiento de Cartagena

(aproximadamente a 14 Km. de esta ciudad).

La diputación de la Palma comprende, además del pueblo en sí,

numerosas aldeas y caseríos: La Aparecida , Los Balanzas, Lo Campero, Los Carriones,

Los Conesas, Fuente Amarga, Palma de Arriba y Los Salazares.

La población total de habitantes de La Palma asciende a 3289 habitantes en el 2010

siendo el número de extranjeros de 571, cuando el 2008 era de 471. En los dos últimos

años, el aumento de la población extranjera ha sido mas lento y actualmente son el 18.2

% de la población. Los países de procedencia son Marruecos principalmente, en

segundo lugar Ecuador y por último los países de este de Europa.

ALUMNADO Y FAMILIAS: hay un número significativo de familias que

aparentemente no presta la suficiente atención a los aspectos educativos, lo que se

deduce de la falta de interés de los alumnos a la hora de realizar deberes en casa; falta

de interés por la lectura, y un elevado índice de faltas de ortografía. La mayoría de

familias tampoco suele asistir al centro cuando se les convoca ni solicita entrevistas con

los tutores.

En cuanto a las familias de alumnos inmigrantes se fomenta insistentemente su

participación en el Centro, para que valoren y estimulen la promoción académica de sus

hijos, realizando entrevistas personales a lo largo del curso para informarles sobre el

funcionamiento del Instituto y el Programa de Educación Compensatoria, solucionar

posibles problemas de absentismo escolar, evolución académica y problemas puntuales

de comportamiento del alumno. Son un colectivo de padres poco cooperadores con la

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formación integral de los hijos y en especial de las hijas y poco habituados a acudir al

centro.

El número de alumnos que estudian en este centro es de unos 474, distribuidos de la

siguiente manera:

ESO: 315 alumnos

Bachillerato: 99 alumnos

Ciclo Formativo de Grado Medio: Explotación de Sistemas Informáticos:36

alumnos

Programa de Iniciación Profesional o Operario de Instalaciones electrónicas: 11

alumnos y Ofimática: 14 alumnos

El alumnado procede de:

El mismo pueblo de La Palma (donde está ubicado el Centro)

El Albujón

La Aparecida

La Puebla

Pozo Estrecho (los alumnos que vienen son fundamentalmente de

Bachillerato ya que este pueblo dispone de un IESO, siendo el Instituto de La

Palma, el de referencia para cursar estudios de bachillerato).

1.2. Instalaciones deportivas del barrio que utilizan o podrían ser utilizadas por

el Centro, clubes o asociaciones Deportivas, etc.

Hay una intensa actividad cultural, deportiva y social que llevan a cabo varios

colectivos. Entre ellos cabe destacar: Plataforma Juvenil, Club de Ajedrez Trovero

Marín, Grupo Folklórico de La Palma, Cáritas, Bolos Cartageneros, Asociación

Deportiva Codelpa, etc. También hay un biblioteca municipal, un Aula de Libre Acceso

con ordenadores, Centro Cívico, Omita, etc.

En esta localidad existe un pabellón polideportivo, que actualmente no puede hacer uso

el instituto.

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2. Elementos materiales:

2.1. Espacios a utilizar.

El centro dispone de una pista cubierta de pavimento rígido y de una pista polideportiva

al aire libre. Así mismo se dispone del pabellón municipal que será utilizado en

coordinación con el colegio de primaria anexo al centro.

2.2. Materiales (específicos y otros de los que puede disponer el profesor).

AISLANTES

3

0

PELOTAS

RITMO Y

ESPUMA

3

6

STICKS

HOCKEY

2

7

PELOTAS

HOCKEY

1

4

PALAS

1

9

PELOTAS

VARIADAS

1

6

FREESBY

INICIACIÓN 6

BATE BEISBOL

INICIACIÓN 1

INDIAKAS 4

COLCHONETAS 7

BANCOS

SUECOS 8

ESPALDERAS 10

SALTÓMETROS 2

RAQUETAS

BÁDMINTON 9

VOLANTES 5

CARRETE

REPUESTO

CORDAJE 2

CONOS 6

BOMBA 1

CRONOS 2

CINTA

MÉTRICA 2

TAPAS CON

PICA 10

PICAS SUELTAS 4

PLÁSTICO

PICAS SUELTAS

MADERA 3

BALONES

MEDICINALES

2KG. 6

BALONES

MEDICINALES

3KG. 5

AROS 19

BALONES DE

BALONMANO

GRANDES 6

BALONES DE

BALONMANO

PEQUEÑOS 1

BALONES DE

BALONCESTO 16

BALONES DE

FÚTBOL-SALA 8

7

BALONES DE

VOLEIBOL 6

TESTIGOS 12

REDES

PORTABALONE

S 15

PESOS DE

LANZAMIENTO

5KG. 1

PESOS DE

LANZAMIENTO

2KG. 3

DISCOS DE

LANZAMIENTO

1,5KG. 4

DISCOS DE

LANZAMIENTO

DE 0,8KG 1

DISCOS DE

LANZAMIENTO

DE 0,35KG 2

GANCHOS

VARIADOS 5

REDES DE

BÁDMINTON 4

CUERDAS

GRUESAS 11

CUERDAS

FINAS CORTAS 11

CUERDAS 1

FINAS LARGAS

TIENDAS DE

CAMPAÑA 2

REDES DE

VOLEIBOL 1

POSTES DE

VOLEIBOL 2

PETOS VERDES 4

PETOS ROJOS 4

Recursos audiovisuales y didácticos.

Equipo de música.

Vídeos y DVD´s del centro.

Ordenador portátil y cañón proyector asignados por el centro al departamento.

Dos ordenadores de sobremesa, uno aportado por el centro y otro donado por la

editorial TEIDE.

Para este curso se tendrá como base el libro: “Educación Física”, de la editorial

TEIDE, y el cuaderno de trabajo.

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3. Elementos funcionales:

3.1. La programación de Educación Física. ANEXO 1.

4. Análisis del grupo al que va dirigida la Unidad didáctica.

La unidad didáctica va destinada a 2º de bachiller. Tienen 4 horas semanales

distribuidas entre lunes, martes, miércoles y viernes.

Considerando siempre a este nivel como enseñanza post-obligatoria, los alumnos/as

tendrán máxima participación y flexibilidad en cuanto a la temporalización de los

contenidos, pero en cualquier caso el calendario previsto para el desarrollo de las

Unidades Didácticas podría ser el siguiente:

PRIMER TRIMESTRE 26 SESIONES

Nºde sesiones

SEPTIEMBRE PREPARACIÓN FÍSICA. RESISTENCIA,

FLEXIBILIDAD Y FUERZA

4

OCTUBRE PREPARACIÓN FÍSICA Y TESTS DE CONDICIÓN

FISICA.

9

NOVIEMBRE DEPORTES COLECTIVOS BALONCESTO 9

DICIEMBRE ACT. EN EL MEDIO NATURAL. ORIENTACIÓN 4

SEGUNDO TRIMESTRE 20 SESIONES

Nºde sesiones

ENERO CONDICIÓN FÍSICA.RESISTENCIA Y VELOCIDAD 6

FEBRERO DEPORTES COLECTIVOS. 7

MARZO DEPORTES ALTERNATIVOS 4

TERCER TRIMESTRE 16 SESIONES

Nºde sesiones

ABRIL DEPORTES INDIVIDUALES. BÁDMINTON 8

MAYO EXPRESIÓN CORPORAL 9

9

JUNIO EVALUACIÓN FINAL Y RECUPERACIONES 4

Se trata de un grupo de 15 alumnos en total procedentes de las distintas ramas de

bachillerato. Las edades en las que se encuentran los alumnos son entre 17-19 años.

Por otro lado, no hay ningún alumno con necesidades especiales.

Las actividades que más interesan a los alumnos son las relacionadas con deportes

colectivos: fútbol, baloncesto, etc

Al contrario, la expresión corporal y el atletismo son las actividades deportivas que

menos atraen a los alumnos.

DESCRIPCIÓN DE TAREAS HABITUALES

En cuanto a las tareas habituales desarrolladas junto con el tutor del centro se encuentra

el desarrollo (durante la primera semana) de las sesiones de la unidad didáctica de fútbol

sala.

Por otro lado, el centro escolar no realiza ningún tipo de actividad de deporte escolar, ni

actividades extraescolares. Tampoco se realizó ningún tipo de actividad extraescolar

durante el periodo de prácticas, por lo que mi actuación en ese ámbito es nula.

ACTUACIÓN AUTÓNOMA

UNIDAD DIDÁCTICA DE FÚTBOL SALA

1. INTRODUCCIÓN

1.1 Planteamientos educativos globales.

La presente unidad didáctica tiene como contenido el fútbol sala. Está dirigida para el

curso de 2º de bachillerato.

Bachillerato forma parte de la educación secundaria postoblitaria y tienen, por tanto,

carácter voluntario.

El bachillerato comprende dos cursos académicos y se desarrolla en modalidades di-

ferentes organizadas de modo flexible y, en su caso, en distintas vías dentro de cada

modalidad, a fin de que pueda ofrecer una preparación especializada acorde con las

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perspectivas e intereses de formación del alumnado o permita la incorporación a la vida

activa.

Por último, el bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los estudiantes

formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan

desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y

competencia. Asimismo, capacitará a los alumnos para acceder a la educación superior.

1.2 Contenidos a impartir y curso.

Como se ha comentado anteriormente esta unidad didáctica trata sobre los fundamentos

de fútbol sala, que posteriormente se desarrollarán, y está dirigida alumnos de bachiller,

concretamente a 2ª de bachiller.

2. METODOLOGÍA DE ACTUACIÓN DIDÁCTICA.

2.1 Estilos de enseñanza a utilizar: en función de la capacidad docente del

profesor, las características del alumnado, contenido y curso.

El estilo de enseñanza que se va a llevar a cabo va a ser la modificación del mando

directo ya que esto permite total control de la clase por parte del profesor, es muy útil

para la enseñanza de la técnica en los deportes, como en este caso del fútbol sala, y por

otro lado, permite cierta libertad a los alumnos para la intervención en las actividades.

2.2 Estrategia de la Práctica: analítica, global o mixta y razón de su utilización.

La estrategia empleada va a ser mixta ya que se trata de tareas simples pero que

necesitan alta organización a la vez que hay actividades complejas que necesitan

también organización.

2.3 Tipo de organización y distribución de los alumnos-as: grupos, parejas,

formaciones en fila, etc.

Dependiendo de las actividades que se lleven a cabo en las distintas sesiones, la

organización de la clase variará desde práctica individual o por parejas hasta grandes

grupos. Por otro lado, es esencial en esta unidad didáctica aprovechar la organización

planteada en un juego, para que en el siguiente se emplee la misma con el objeto de

perder el mínimo tiempo posible o, en cualquier caso, hacerse valer de esa organización

previa para modificarla lo menos posible durante el desarrollo de la sesión.

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2.4 Material e Instalaciones a utilizar.

El material a emplear en las sesiones serán 8 balones de fútbol sala, petos, aros, conos y

miniporterías (pueden sustituirse por conos).

Por otro lado, la instalación necesaria para el desarrollo de las sesiones prácticas será la

pista de fútbol sala del centro y para la sesión teórica un aula.

2.5 Técnica y estilo de enseñanza: Modo de actuar concreto en las sesiones.

En todas las sesiones la técnica de enseñanza va a ser la instrucción directa puesto que

permite tener un mejor control y desarrollo de las diferentes sesiones, debido al poco

tiempo existente, es esencial un control absoluto de la clase y de las actividades a

desarrollar.

2.6 Clima afectivo del aula: Tipos de interacciones que se llevarán a cabo.

El clima en el aula será de intervención docente donde explicará el ejercicio a llevar a cabo y

los alumnos realizarán la tarea. Se trata de un clima relajado, en el que los alumnos pueden

interaccionar con el profesor y sus compañeros.

2.7 Motivación: como se intentará utilizar a lo largo de la unidad didáctica.

Debido a la gran popularidad del fútbol sala y a la fácil aplicación de este en el campo

educativo, hace que la motivación en el alumno sea propicia para el desarrollo de esta

unidad didáctica.

En el desarrollo de las sesiones se pretende trabajar los distintos aspectos del fútbol sala

desde un punto algo más lúdico de lo que se suele hacer en la actualidad, provocando

así mayor motivación en el alumnado.

2.8 Atención a la diversidad: Modo de atender a los alumnos con necesidades

educativas especiales.

En cuando a los alumnos con necesidades educativas especiales, se informó

previamente que no había ningún alumno en el curso al que va dirigida esta unidad

didáctica con necesidades especiales. De cualquier forma, a continuación se detalla una

serie de pasos para ello:

Las vías existentes para el tratamiento de la diversidad son varias y no

deben contemplarse como alternativas, sino más bien como simultáneas y

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complementarias. Se trata de medidas que tienen carácter ordinario y no precisan de una

organización radicalmente opuesta a la habitual y que no afectan a los componentes

prescriptivos del currículo. Estas medidas son:

-Utilización de metodologías diversas en función de las necesidades de los

alumnos.

Esto constituye un recurso, que se puede introducir en la forma de abordar

las estrategias de actuación a los diferentes estilos de enseñanza como consecuencia de

los distintos grados de conocimientos y experiencias motrices de los alumnos/as.

Igualmente en los que presentan dificultades para el seguimiento del proceso de

enseñanza y aprendizaje.

- Propuestas de actividades diferenciadas.

La adaptación de las actividades a las motivaciones y necesidades de los

alumnos constituye otra medida importante para atender la diversidad. Ello traerá

consigo un ambiente de trabajo favorecedor de la autonomía del alumno/a y del trabajo

en grupo.

-Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes.

La organización de grupos de trabajo flexibles en el marco del gran grupo

permite asignar tareas diferentes. Estas agrupaciones deben revisarse periódicamente

para permitir la promoción de los alumnos de grupos de menor a mayor nivel en base a

los objetivos alcanzados.

En el caso en el que el alumno presente alguna dolencia que le impida

realizar actividad física durante un tiempo determinado, siendo esta dolencia justificada

por los servicios médicos pertinentes, el alumno sólo participará en actividades físico-

deportivas, que en modo alguno agraven sus dolencias y realizará tareas específicas que

puedan contribuir a la mejora de las mismas. Estas tareas serán en cualquier caso las

prescritas por el facultativo que atiende la citada dolencia.

Cuando el impedimento sea total el alumno deberá alcanzar los objetivos

propuestos en la programación una vez se recupere de la dolencia que le aqueja.

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Proporcionándole para ello el tiempo que sea necesario y la posibilidad de hacer las

prácticas físicas necesarias en el tiempo de recreo.

Independientemente de lo previsto en los dos párrafos anteriores, se le podrá dar

al alumno material que refuerce los contenidos impartidos en clase. Este material en

ningún caso podrá sustituir la práctica física.

3. Desarrollo de la unidad didáctica

3.1 Objetivos generales.

La unidad didáctica plantea los siguientes objetivos generales:

Desplazarse con y sin móviles en los juegos predeportivos.

Pasar y recepcionar en situaciones de juego.

Manipular móviles en situaciones de juego.

Utilizar estrategias propias de los juegos deportivos colectivos.

Fomentar la toma de decisiones en situaciones de juego.

Conocer el reglamento de fútbol sala.

Colaborar y desarrollar actitudes de tolerancia y respeto que favorezcan y

contribuyan a la convivencia y resolución de conflictos.

Valorar el juego como un medio para realizar actividad física.

3.2. Contenidos

La Unidad didáctica desarrolla los contenidos establecidos en el bloque 2: Actividad

física, deporte y tiempo libre del Real Decreto número 262/2008, de 5 de septiembre,

por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la

Región de Murcia.

Concretamente, desde esta unidad didáctica se trabajan los siguientes contenidos:

Progreso y perfeccionamiento de los fundamentos técnicos y principios tácticos

de alguno de los deportes practicados en la etapa anterior.

Realización de juegos y deportes, con manejo de un implemento.

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Valoración de los aspectos de relación, trabajo en equipo y juego limpio

presentes en las actividades físico-deportivas.

3.3 Competencias básicas.

Desde la presente unidad didáctica se va a contribuir a las siguientes competencias

básicas:

Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y

social y mejorar la calidad de vida.

Mediante las actividades planteadas se inculcarán los valores necesarios para adquirir

las competencias básicas anteriores.

4. Distribución y temporalización de la unidad didáctica en sesiones

La unidad didáctica contiene 12 sesiones de fútbol sala a desarrollar durante 3 semanas.

Los contenidos a desarrollar de forma general son: (ANEXO 2)

SESIÓN 1: Evaluación inicial.

SESIÓN 2: Conceptos y reglas generales futbol sala. TEÓRICA.

SESIÓN 3: Juegos predeportivos.

SESIÓN 4: Aspectos técnicos 1.Control y conducción.

SESIÓN 5: Aspectos técnicos 2. Pase y tiro.

SESIÓN 6: Combinación aspectos técnicos 1 y 2.

SESIÓN 7: Aspectos tácticos 1. Defensa.

SESIÓN 8: Aspectos tácticos 2. Ataque.

SESIÓN 9: Combinación aspectos tácticos 1 y 2.

SESIÓN 10: Combinación aspectos técnicos y tácticos en situación real de

juego.

SESIÓN 11: Evaluación final. PRÁCTICA.

SESIÓN 12: Evaluación final. TEÓRICO. ANEXO 3.

15

5. Evaluación de la Unidad Didáctica y justificación de la misma.

5.1. Criterios de Evaluación y Objetivos: que información se quiere obtener.

La evaluación será de carácter continuo. Al final de la unidad didáctica se llevarán a

cabo dos sesiones con la intención de poder observar el nivel de competencia adquirido

de nuestros alumnos y si se han conseguido o no, los objetivos propuestos en la unidad

didáctica.

Como se ha desarrollado anteriormente, los objetivos a evaluar son:

Desplazarse con el balón

Pasar, conducir, tirar y recepcionar en situación dinámica y estática.

Conocer el reglamento de fútbol sala.

Colaborar y desarrollar actitudes de tolerancia y respeto que favorezcan y

contribuyan a la convivencia y resolución de conflictos.

Valorar el juego como un medio para realizar actividad física.

5.2 Modo de evaluación a utilizar.

La parte práctica tendrá un valor del 60%, la parte teórica un valor del 30% y un 10% de

actitud.

5.3. Herramienta evaluadora: Instrumentos de observación y de

experimentación.

Para la evaluación práctica se empleará una hoja de observación (Anexo 3), para la

parte teórica se llevará a cabo un examen tipo test (Anexo 4) y por último, para el

porcentaje de actitud la lista de control.

5.4. Criterios valoración.

Tanto el examen teórico como el examen práctico se valorarán con puntuación

numérica.

En el examen práctico la puntuación será sobre 3.

En el examen teórico será sobre 10.

16

5.5. Razones de su elección y utilización.

He empleado estos recursos ya que me permiten un total control sobre el aprendizaje de

los alumnos. Por otro lado, es el método más equitativo y justo para evaluar el progreso

de los mismos.

Análisis crítico y reflexión personal sobre el desarrollo del

practicum y propuestas de mejora.

Personalmente me he encontrado muy cómoda realizando las prácticas, creo que mi

actuación ha sido adecuada. Por otro lado, la acogida en el centro ha sido inmejorable,

por lo que todo ha sido más fácil.

Por parte de los alumnos, el trato también ha sido excelente.

Mi única propuesta de mejora es que se aumenten las horas de practicum.

Informe de autoevaluación razonado

Anexo 4.

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ANEXO 1

18

ANEXO 2

19

ANEXO 3

20

ANEXO 4