KAEDAH STESEN :MEMPERTINGKATKAN KEMAHIRAN MEMBACADI KALANGAN MURID BUTA HURUF.OLEHRADIAH BINTI NASRIPANSEK.REN.KEB. SUNGAI TONGKANGWDT 296 , 91009 TAWAU, SABAHABSTRAKKajianini dijalankandi SekolahKebangsaanSungai Tongkangdanbertujuanuntukmeningkatkankemahiranmembaca kepada semua muridsupaya dapatmemenuhi impian warga sekolah agar kadar buta huruf di kalangan murid-muridnya adalah sifar. Justeru itu, satu kajian telah dilaksanakan ke atas murid-murid tahun 2 berdasarkan keputusan peperiksaan akhir tahun semasa mereka ditahun .Tinjauan awal telah menunjukkan murid-murid ini tidak dapat membacaperkataanyangmengandungi K!K!K. "alamkajianini kaedahpembelajaran#asteri telahdiaplikasikandi dalam$engajarandan$embelajaran%$&$'.$enggunaantekniklatihtubi danberceritaberdasarkanpengetahuansediaadalebih memudahkan lagi murid mengikuti proses $ & $ yang dijalankan. Selain itu,murid disajikan dengan bahan bantu mengajar yang menarik serta tulisanberwarnamengikut sukukata. Teknikini telahberjayamenarikminat merekauntuk membaca. Setiap hari murid akan dibekalkan dengan perkataan dari ayatmudah kepada satu perkataan yang panjang seperti (penggunaan) dan agak susah.*a bertujuan mendedahkan murid-murid dengan perkataan yang lebih mencabar."apatan kajian menunjukkan bahawa murid-murid ini dapat membaca ayat yangmengandungi gabungansukukataK!K!danK!K!Kdenganmudahtanpaperlumengeja. +lehyangdemikian, kaedahpembelajaranmasteri amat sesuaidigunakan di kalangan murid-murid pemulihan kerana ia telah berjaya membawamereka ini belajar dalam suasana yang menyeronokkan. 1.0 REFLEKSI PENGAARAN DAN PEMBELAARAN !ANG LALU,nalisa keputusan $eperiksaan ,khir Tahun 2-. untuk tahun/emerlangagak mendukacitakan. *ni jelas ketara pada kertas karangan 0ahasa #alaysiaTahun/emerlang. #asih ramai murid yang belumboleh membacamenyebabkan mereka tidak boleh menjawab soalan karangan. "aripadajumlah keseluruh anmuridtahuncemerlang2-orang, hanya 2orangsahaja yang lulus dalam peperiksaan bagi kertas penulisan. *ni menunjukkanbahawa 1 orangdaripada 2- orang ini belum meenguasai .m. #ereka bukansahaja gagal dalam kertas penulisan malahan juga dalam kertas pemahaman.Sayacubamemintapandangandaripadaguru-guruyangmengajartahun,ramai yangmengatakanbahawaterdapat sebilanganmuridyangmemangtidakminat untukmengikuti pengajarandanpembelajaran, tidakpernahmemasuki kelas tabika sebelum melangkahke tahun , kurang 2at pemakanankerana faktor kemiskinan dan kurang bimbingan dan dorongan ibubapa ketikaberada di rumah. $ihak kementerian telah mengadakan program 3*45S iaitu murid yang tidaklepas membaca dan menulis akan dibimbing oleh guru pemulihan yangdilantik. $ihak$ejabat $elajaran"aerahtelahmenetapkankpi bagi setiapsekolahagar sifar 3inus. #aksudnya semua muridharus menguasai 6#.Sebagai guru dan memegang jawatan sebagai pentadbir kanan sekolah, hasratuntuk melihat murid sifar 3inus adalah harapan semua warga pendidik di SKSungai Tongkang.2.0ISU KEPRIHATINAN " FOKUS KAIAN,nalisis daripada keputusanakhir tahun2-.menunjukkan1orangdaripada keseluruhanmurid-murid Tahun Satu gagal menguasai kemahiran membaca. #embaca merupakan komponenutamadalam.#di dalamKSS7. Kegagalanmembacasecaralangsungakanmengagalkanpembelajaranindi8idukeranabahasaadalahmerentaskurikulum. Keadaanini akanmemberikesan yang ketara dalam penguasaan penulisan dan pengiraan. 9asil kajian mendapati masalah ini berpunca daripada: i ' Keupayaan berfikir yang rendah. ii' Tidak dapat memberi tumpuan yang lama. iii' Tidak boleh membaca perkataan yang melebihi dua suku kata. i8' Tidak memahami apa yang dibaca, iaitu bacaan tidak bermakna. Sekiranya masalahini berterusan, murid-muridmerasakansatutekananberada di sekolah.Secara tidak langsung ia mewujudkan masalah sampingan seperti masalah disiplin, 8andalismedan lain-lain. Sekiranya masalah ini berlarutan hingga selepas alam persekolahan, mereka akanmenjadi sumber kepada kepincangan masyarakat dan ketidakstabilan sosial. #.0OBEKTIF KAIAN#.1OBEKTIF AMKajian ini bertujuan agar murid dapat menguasai kemahiran membaca dan membunyikan suku kata daripada asas membaca.#.2 OBEKTIF KHUSUS ..2.#engenal pasti murid-murid yang lemah dan tidak tahu membaca. ..2.2 #embantu dan membimbing murid yang tidak tahu membaca. ..2.. #eningkatkan kemahiran membaca bagi murid-murid yang lemah. ..2.6 #embentuk kaedah mengajar yang sesuai dengan kehendak dan keupayaan murid. ..2.; #enyelesaikan masalah kemahiran membaca supaya tidak berterusan hingga ke tahap 2. ..2.< #emupuk minat membaca di kalangan murid-murid. $.0KUMPULAN SASARAN$elajar 3elaki = < orang$elajar perempuan = 2 orang$elaksanaan kajian tindakan ini melibatkan 1 orang murid Tahun "ua /emerlang sekolah inidengan mengambil kira batasan-batasan berikut: 6.-. #encakupi masalah membaca di kalangan murid-murid. 6.-.2"ijalankan sepenuh masa selama tiga bulan. 6.-.. 9asil dapatan kajian ini, diharapkan murid-murid dapat: 6.-.6#emahami maksud yang tersirat di dalam bahan bacaan. 6.-.; #enjadikan akti8iti membaca sebagai satu hobi. 6.-.ejalaini berlakuadalahdisebabkanmerekakurangmenguasai kemahiranmembaca perkataan yang mempunyai suku kata tertutup seperti (malam), (musim) , (bakul) dansebagainya. Kesan daripada masalah tersebut secara tidak langsung menyebabkan mereka gagalmenguasai kemahiran membaca sepenuhnya. %.1.# UIAN PRA 5jian ini dijalankan kepada semua murid yang terlibat untuk mengetahui sejauh mana merekadapat menguasai kemahiranmembacapadaperingkat asas. Setelahdianalisis keputusannya,majoriti murid-murid ini gagal menguasai kemahiran membaca peringkat asas terutamanya yangmelibatkan gabungan suku kata K! dan K!K %rujuk Jadual '. &'(&) 1: K*+(,(-&.U/0&. P1& M&12&3 4 5 6 (7)&3 M(10'P*1&,(- -62-2-2-.-2 -6-2-;-;2;ardner%C1.'.%.2.# ANALISISUIAN PRA#elalui ujian $ra yang diadakan, guru dapat menilai dan mengetahui tahap kemampuan murid.#elalui ujian$raini jugagurudapat mengesanmuridyangbelummenguasai kemahiranmembaca. 5jian yang dijalankan juga dapat menetapkansasaran untuk mengatasi masalah linusdan sekaligus mencapai matlamat D Sifar 3inus E. &'(&) 1:K*+(,(-&. U/0&.P1& M&12&3 4 5 6 (7)&3M(10'P*1&,(- U/0&. POS 14 (7)&3M(10' 6U/0&. POS 24 (7)&3M(10' 6-62- - -2-2- . .-2 - . 26-2- 2 2;-;2; - .