MENILAI KEBERKESANAN PELAKSANAAN PROGRAM GURU PENYAYANG
PENGENALANPelaksanaan Program Guru Penyayang adalah bertujuan
agar guru mengamal dan membudayakan sikap kasih sayang di sekolah.
Guru sebagai role model dalam membudayakan sikap kasih sayang demi
memastikan murid-murid seronok belajar dan menganggap sekolah
adalah seperti rumah keduanya, juga bertindak sebagai agen untuk
melahirkan modal insan cemerlang, selain sebagai penjana kepada
perubahan murid sama ada pemikiran, tingkah laku, keluhuran hati
budi dan pertumbuhan fizikal.Program Guru Penyayang dilaksanakan
secara pelan jangka pendek dan jangka panjang secara berfasa, di
mana bagi fasa pertama, guru-guru hendaklah melaksanakan tiga
aktiviti iaitu mengalu-alukan kehadiran pelajar, melaksanakan
Program Mentor Mentee dan memberi penghargaan kepada pelajar.Dalam
zaman serba moden serta mencabar, kerjaya guru juga semakin
mencabar. Banyak kali dilaporkan mengenai adanya segelintir kecil
guru yang tidak dapat mengawal emosi lantas mengambil tindakan
menghukum anak didik di luar batas etika sebagai seorang pendidik.
Justeru, guru perlulah sentiasa ingat bahawa mendidik manusia
memerlukan kesabaran tinggi dan nilai kasih sayang yang kental.
Tanpa dua sifat penting itu, guru akan berhadapan masalah.Guru yang
penyabar dan penyayang akan berjaya dalam kerjayanya. Apabila nilai
itu tersemat kukuh, guru pasti akan menyedari bahawa sabar itu
memberkati usaha gigihnya mendidik. Selain itu, guru juga perlu
bersedia menerima kepelbagaian watak dan perbezaan tahap kecerdasan
anak didik supaya proses pengajaran akan dapat dilaksanakan dengan
fikiran tenang.
PERNYATAAN MASALAHProgram Guru Penyayang dilaksanakan ekoran
wujudnya beberapa masalah yang melibatkan para pelajar. Antaranya
kerana terdapat peningkatan salah laku disiplin dalam kalangan
murid. Rasullullah SAW mengajar kita perlu bersikap lemah lembut
apabila mengendalikan seseorang yang jahil dan mestilah mengajar
orang seperti itu perkara yang patut diketahuinya tanpa
memarahinya,selagi dia tidak menunjukkan sikap berdegil.Imam
Al-Ghazali pernah menggariskan beberapa kriteria unggul seorang
pendidik antaranya guru harus sabar menerima pelbagai amslah murid
dan menerimanya dengan baik. Guru hendaklah bersifat penyayang dan
tidak pilih kasih terhadap anak didiknya.Selain itu, Program Guru
Penyayang diwujudkan oleh kerana meningkatnya kadar ponteng sekolah
oleh murid. Malah terdapat laporan serta aduan mengenai pelanggaran
etika profession keguruan. Malah peningkatan bilangan guru yang
mengalami tekanan emosi dalam menjalankan tugas. Anna Eleanor
Roosevelt, warga Amerika Syarikat, seorang pejuang hak asasi
manusia yang terkenal, pernah mengatakan bahawa the giving of love
is an education in itself. Beliau berpendapat bahawa tindakan
memberi kasih sayang itu sudah merupakan satu bentuk pendidikan.
Pandangan ini menunjukkan betapa pentingnya seorang pendidik untuk
sentiasa menunjukkan sifat kasih sayang dan mencipta hasil
signifikan ka atas orang yang di didiknya.Justeru, adalah penting
untuk Kementerian Pendidikan Malaysia melakukan transformasi pada
proses dan sistem Program Guru Penyayang, input dan konteks agar
dapat menghasilkan produk (guru/pelajar) yang berkualiti.
KAJIAN LITERATURPendidik atau guru mestilah seorang yang berilmu
dan kompeten, mendalampengetahuan pedagogi dan psikologi serta
berkeyakinan untuk mengamalkannya.Guru yang ingin dilahirkan mesti
bercirikan multidisciplinary with specialism. Rozinah et.al (2006)
menyatakan bahawa pembelajaran akan lebih seronok, berkesan dan
lebih bermakna kepada pelajar jika guru berwibawa dan
berketrampilan.Charles (2009) menjelaskan kewibawaan yang efektif
jika guru berpengetahuan dan berkeahlian dalam bidangnya dan
dilaksanakan dalam suasana kasih sayang dansaling
hormat-menghormati.Kajian penilaian program ini dijalankan
berdasarkan model teori penilaian CIPP (Context, Input, Process,
Product) yang diperkenalkan oleh Daniel Stufflebeam. Model
Penilaian Daniel Stuffleabem (1967) mula diperkenalkan di Ohio
University untuk menilai ESEA (the Elementaryand Secondry Education
Act). CIPP ditakrifkan sebagai singkatan context
evaluationbermaksud penilaian terhadap konteks, input evaluation
yang bermaksud penilaian terhadap input, process evaluation yang
bermaksud penilaian terhadap proses,product evaluation yang
bermaksud penilaian terhadap produk atau keberhasilan.Tujuan utama
model CIPP adalah untuk membantu pentadbir dalam melihat kepada
keberhasilan dalam sesuatu program. Menurut Stufflebeam (1967), the
CIPPapproach is based on the view that the most important purpose
of evaluation in not toprove but improve. Berdasarkan kepada
petikan di atas, jelas menunjukkan bahawa tujuan utama CIPP
bukanlah untuk membuktikan tetapi untuk memperbaiki.1. Penilaian
Konteks Penilaian konteks cuba menilai syarat-syarat awal dan
keperluan yang dalam situasi. Ia menimbulkan isu-isu, mendedahkan
masalah-masalah dan menentukan had-had untuk membuat program.Tujuan
utama penilaian ini ialah untuk mengukur, menterjemahkan, dan
mengesahkan perjalanan sesuatu program. Tujuan penilaian ini ialah
untuk mengenal pasti kekuatan dan kelemahan beberapa objek seperti
institusi, program itu, sasaran populasi/individu dan juga untuk
menyediakan sesuatu satu garis panduan untuk perubahan. Keputusan
yang diperoleh nanti merupakan asas untuk memperbaiki matlamat yang
sedia wujud dan menentukan sesuatu perubahan. Dalam penilaian ini
kesesuaian objektif.Kemahiran Hidup terhadap KBSM yang akan
dikaji.2. Penilaian InputPenilaian input mengukur keupayaan sistem
dan input-input dari segi strategi dan sumber. Penilaian ini
digunakan untuk membuat penyusunan keputusan dan menjadi panduan
untuk memilih strategi program dan perubahan-perubahan yang hendak
dibuat. Perkara-perkara yang ditekankan ialah: Perancangan sesuatu
prosedur dan perbelanjaan yang digunakan untuk memenuhi sesuatu
kehendak. Tahap penggunaan yang boleh diterima dan ada potensi
untuk berjaya dalam memenuhi sesuatu kehendak.3. Penilaian
ProsesPenilaian proses tertumpu kepada proses yang digunakan untuk
mencapai objektif dan matlamat program. Maklumat ini perlu
diketahui dari masa ke masa untuk mengawal pelaksanaan program.
Penilaian proses meliputi pengumpulan data yang telah ditentukan
dan diterapkan dalam pelaksanaan program. Pada asasnya
penilaianproses dilihat untuk mengetahui sejauh mana perubahan
telah berlaku dan komponen mana perlu diberi penekanan.
2007).Worthen & Sanders (1981 : 137) dalam Eko Putro Widyoko
menjelaskan penilaian proses menekankan kepada tiga tujuan : 1) do
detect or predict in procedural desighn or its implementation
during implementation stage, 2) to provide information for
programmed decision, and 3) to maintain a record of the procedure
as it occurs.4. Penilaian ProdukPenilaian produk tertumpu kepada
hasil program setelah ia tamat dilaksanakan.Penilaian produk
menegenal pasti dan menilai hasil program untuk menentukan sama ada
ia Berjaya atau tidak. Tujuan penilaian produk untuk mengukur,
mentafsir dan menilai hasil dapatan dengan jujur. Penilaian produk
juga untuk melihat keperluan pengisian telah dipenuhi atau perlu
penambahbaikan (Stufflebeam & Shinkfield, 2007). Sax (1980)
menjelaskan penilaian produk to allow to projectdirector (or
teacher) to make decision of program. Penilaian produk dapat
memberi maklumat kepada para pendidik atau pentadbiran untuk
membuat keputusan keberkesanan program yang dilaksanakan. Farida
Yusuf (2000) pula menerangkan penilaian produk untuk membantu
membuat keputusan terhadap hasil yang telah dicapai maupun
perancangan jangka panjang. Oleh yang demikian dapatlah kita
simpulkan penilaian produk dapat melihat keberhasilan sesuatu
program samada mencapai matlamat utamanya atau sebaliknya. Pada
peringkat ini, penilai dapat memberi cadangan ataupun saranan untuk
membuat penambahbaikan.
TUJUAN KAJIANKajian yang dijalankan ini bertujuan untuk menilai
keberkesanan pelaksanaan Program Guru Penyayang. Adakah Program
Guru Penyayang dapat mengurangkan salah laku disiplin dalam
kalangan murid. Malah untuk mengenalpasti adakah Program Guru
Penyayang dapat menurunkan kadar ponteng murid. Kajian ini ingin
mengenalpasti adakah Program Guru Penyayang dapat meningkatkan
kesedaran guru mengenai etika profesion keguruan dan adakah Program
Guru Penyayang dapat mengurangkan tekanan emosi dalam menjalankan
tugas.Fokus kajian adalah untuk : Membentuk karekter serta sahsiah
diri murid yang disenangi oleh warga sekolah. Mewujudkan satu
suasana yang harmoni antara guru dan murid selaras dengan keperluan
semasa. Menimbulkan rasa dihargai dan diterima dalam kalangan
murid.
KEPENTINGAN KAJIANKajian penilaian ini dijalankan bertujuan
untuk menilai keberkesanan pelaksanaan Program Guru Penyayang.
Adalah diharapkan hasil kajian ini dapat dijadikan sebagai
penilaian untuk menguji keberkesanan Program Guru Penyayang.
Rasional daripada kajian ini ialah permasalahan murid-murid pada
masa ini perlukan medium yang sesuai bagi membantu murid tersebut
dan menggunakan kaedah dan pendekatan yang terkini serta disukai
oleh murid tersebut. Generasi murid hari ini yang terdiri daripada
generasi Y dan Z yang unik, di mana mereka mempunyai pemikiran yang
liberal dan terbuka. Mengurangkan jurang beza tara antara guru
dengan murid. Malah kajian ini penting untuk kajian masa depan
dalam memperbaiki atau menambah baik kandungan Program Guru
Penyayang.
BATASAN KAJIANKajian ini terbatas kepada murid di Sekolah
Kebangsaan Taman Putra Perdana, Sepang, Selangor. Oleh yang
demikian dapatan kajian tidak boleh menggambarkan pelaksanaan
Program Guru Penyayang di sekolah di seluruh Malaysia. Namun
demikian, hasil kajian ini boleh memberi gambaran sejauh mana
Program Guru Penyayang yang julung kali diperkenalkan untuk
penambahbaikan dalam sisitem pendidikan Malaysia di bawah unit
bimbingan dan kaunseling.
METODOLOGIKajian ini dijalankan berdasarkan kepada Model CIPP
Stufflebeam ( 1967) untuk melihat bagaimana program yang dirancang
untuk guru penyayang menepati objektif dan persoalan yang
dikemukakan. Tujuan utama Model CIPP adalah untuk membantu penilai
dalam membuat penilaian terhadap keberhasilan dalam sesuatu
program.Pengkaji memfokuskan kepada empat komponen mengikut Model
penilaian CIPP oleh Stufflebeam (1967) iaitu dari aspek penilaian
konteks, penilaian input, penilaian proses dan penilaian
produk.
ANALISIS DATA1. KonteksPenilaian context digunakan untuk
mengenalpasti maklumat dalaman yang menjadi tumpuan utama iaitu
cara bagaimana program berfungsi (Fitzpatrick et
al.,2004).Penilaian context dalam ulasan ini ialah mengenai
objektif yang ingin dicapai,latarbelakang Program Guru Penyayang.
Pelaksanaan Guru Penyayang adalah bertujuan agar guru mengamal dan
membudayakan sikap kasih sayang di sekolah.
Penyayang membawa maksud perbuatan atau perlakuan menyayangi,
mengasihi, dan bersifat belas kasihan serta menghormati orang lain.
Ini bermakna Guru Penyayang adalah seorang yang memiliki sifat
kepedulian (concern) terhadap setiap perkara yang berkaitan dengan
muridnya (every child matters) dengan cara mengamalkan nilai kasih
sayang, bersikap mesra, mengambil berat, berbudi bahasa, saling
menghormati, sentiasa ceria, prihatin dan sabar. Guru penyayang
menjiwai bahawa murid mereka merupakan aset penting yang perlu
diberi perhatian, dijaga, dibimbing, dihargai kewujudannya dan
disayangi setiap masa.Membudayakan amalan penyayang merupakan sifat
profesional guru dalam perhubungannya dengan murid, ibu bapa,
komuniti dan masyarakat.
Objektif yg ingin dicapai kak tolong ulaskan yer Hehehe ngantuk
Zzzzzz Latar belakang program Bgaimana program ini akan
berfungsi
2. Input- sistem sokongan- cara penyelesaian masalahRekabentuk
tatacara utk pelaksanaan program utk masa depan ( kaedah
pelaksanaan)-prasarana-kepakaran
3.Proses- Pelaksanaan dan menjelaskan rekabentuk dan bagaimana
ianya berfungsi.- Maklumat dan informasi menenai bagaimana
pelaksanaan program ini berjalan- Halangan dalam mencapai kejayaan
dalam program guru penyayang- Program sokongan ( mentor-mentee)
4. produk- tertumpu kepada hasil program setelah tamat
dilaksanakan- Refleksi/pelajar dan guru
