METODE POUČEVANJA V DRUŽINSKI MEDICINI

METODE POUČEVANJA V DRUŽINSKI MEDICINI

Ksenija Tušek Bunc

Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

VSEBINA

Poučevanje odraslihLastnosti dobrega učiteljaMetode poučevanja



POUČEVANJE ODRASLIH

Ljudje se učijo sami, če jim damo pravo informacijo pravočasno, na pravi način in na pravem mestu (Neighbour)

Odrasli in otroci se učijo drugače


ZNAČILNOSTI ODRASLIH

Imajo izkušnjeImajo izdelan lasten sistem

vrednotImajo jasne ciljeImajo jasna pričakovanja od

učenjaImajo različne osebne intereseSe učijo na različne načine

(Brookfield)


ZNAČILNOSTI DOBREGA POUČEVANJA

Upošteva posameznikaIzkustvenoZasnovano na potrebahZasnovano na konkretnih

problemih ( Knowles )


LASTNOSTI

DOBREGA

UČITELJA


Vsak zdravnik družinske medicine

lahko postane učitelj v svoji ambulanti!!


KDO LAHKO UČI ?

Uči lahko vsakdo, ki nekaj zna in tisti, ki nekaj zna in želi narediti

Ali strokovnost pri delu zagotavlja kakovost poučevanja?

Od strokovnjaka do učitelja je dolga pot

Učitelj je kot človek sposoben prenesti svoje znanje drugim ljudem, tako da to znanje tudi osvojijo


POPOLN UČITELJ

Osebne lastnosti (odprtost,umetnost poslušanja, pripravljenost deliti odgovornost, veščine sporazumevanja,dobra organiziranost, dobro zdravje)

Dober zdravnik (izkušnje iz DM, sveže klinično znanje,veščine, izrazita profesionalnost,nudenje kvalitetne zdravstvene oskrbe, tipičen profil ambulante, vzorno vodene kartoteke)

Didaktična priprava


DIDAKTIČNA PRIPRAVA

Veselje do poučevanja

Usposobljen za poučevanje

Čas za poučevanje Ustrezni pogoji za

poučevanje Neprestano

izpopolnjevanje kot učitelj


NAJPOGOSTEJŠA MERILA ZA IZBOR DOBREGA UČITELJA

Leta zdravniškega staža Profesionalne kvalifikacije Aktivno sodelovanje v CME Aktivno zagotavljanje kakovosti Raziskovalno delo


METODE

POUČEVANJA


Poučevanje v dm

Najmanj kar mora mentor/učitelj razumeti je, da je nujno potrebno definirati cilje učenja, poznati različne metode za doseganje teh ciljev in da mora znati napraviti enostavno oceno o tem ali so ti cilji bili doseženi.

Prof. W.Shannon. NLG Workshop on VT,1987


PROGRAM

Kaj bomo učili?Kako bomo to naredili?

Kdaj?S kom?S čim?

Ali smo to naredili prav?


KAJ

KAKO KAKO VEŠ


OPREDELITEV CILJEV

Učitelj in učenec morata vedeti, kaj želita doseči

Cilji se delijo na:ZnanjeVeščineStališča


CILJI

METODE OCENJEVANJE


METODE POUČEVANJA

Predavanja Seminarji Delavnice Vaje Domače naloge Samostojno

učenje Predstavitev

bolnika

Igranje vlog Video Delo na oddelku

ali ambulanti Vodene debate Računalniške

simulacije Druge


PRIMERJAVA METOD

Metoda Predavanje

Seminar

PBL skupina

Mentor skupina

Mentor 1 na 1

Učinkovitost (število učencev)

Velika Srednja

Nizka Nizka Zelo nizka

Aktivno učenje

Nizko Različno

Visoko Srednje visoko

Zelo visoko

Povratna informacija(Feedback)

Nizka Srednja

Visoka Srednje visoka

Zelo visoka

Vpliv na vsakodnevno prakso

Nizek Nizek Srednji Visok Zelo visok


ZNAČILNOSTI DOBRIH METOD

Ustrezna metoda za ustrezen cilj

Pritegnejo učence k sodelovanju

FleksibilnostRaznovrstnost


KATERE METODE POUČEVANJA SO USPEŠNE V PRAKSI ?

Trije komplementarni pristopi maksimalizirajo učenje:

Učenje, ki temelji na izkušnjahUčenje, ki temelji na

konkretnih problemih iz prakseUstrezne didaktične metode


UČENJE NA OSNOVI IZKUŠENJ- KLJUČNE METODE

Video in avdio snemanje in ocena (prikaz)

Vaje in ponavljanje veščinAktivno učenje, individualno

poučevanje ali učenje v manjših skupinah



NA PROBLEMIH TEMELJEČE UČENJE- PBL

Majhne skupine (8-12 študentov)Mentor spodbuja študente k

aktivnemu vključujevanjuŠtudenti ne pridobivajo samo

znanja, istočasno razvijajo lastno razumevanje in veščine za uporabo tega znanja v praksi

Komunikacija!!



PBL


PRIMERJAVA METOD

Metoda Predavanje

Seminar

PBL skupina

Mentor skupina

Mentor 1 na 1


Velika Srednja


Aktivno učenje

Nizko Različno


Zelo visoko


Nizka Srednja


Zelo visoka




DIDAKTIČNE METODE

Niso samo metode zasnovane na izkušnjah dobre

Znanje je tudi pomembno Čeprav sami po sebi, kognitivni

pristopi, kot so branje, analize, postavljanje hipotez in klasifikacija ne doprinesejo k veščinam, je intelektualno razumevanje nujno in tudi vodi k pridobivanju veščin

Ravno tako nam pomaga pri proučevanju naših stališč


SPECIFIČNE METODE UČENJA

Učenje od bolnikovUčenje od sodelujočega

timaUčenje iz posebne temeSamostojno učenje


VIRI

Mentor Drugi člani

tima Internet Knjižnica Računalniki


UČENJE OD BOLNIKOV

Bolniki so neizčrpen vir za učenjeVeliko št. bolnikov v družinski

medicini, s številnimi problemi, z različnimi pogledi na zdravje

Bolniki z boljšim zdravstvenim stanjem lažje sodelujejo pri učenju

Etične omejitve in pravila



PRAVICE BOLNIKOV

Bolniki morajo biti v naprej seznanjeni

Imeti morajo možnost priti kdaj drugič

Običajno jih študent ne moti



SAMOSTOJNO UČENJE

Iz knjigS pomočjo računalnikaRazmišljanje o tem, kaj je

študent videl in doživelVse ima veliki vpliv na študenta

in njegov strokovni razvoj


UČENJE OD MENTORJA IN TIMA

Študent se od mentorja veliko nauči

kako reševati probleme kako lahko delo vpliva na zdravnikov

značaj in njegovo osebno življenje

Člani tima so ravno tako odlični učitelji


MENI RAZLIČNIH TEHNIK

POUČEVANJA


VIDEO UČENJE

Prednosti: samo-ocenjevanje, vključenost študenta, objektivnost, natančnost, specifičnost povratne informacije, opis in mikroanaliza ravnanja

Privolitve bolnikov in študenta so obvezne pri vsaki uporabi snemanja za potrebe raziskovanj in edukacije


IGRANJE VLOG

Simuliran obisk/ konzultacijaUčitelj ali študent odigrata vlogo

zdravnika/bolnikaŠtudent dobi priložnost uporabe in

razvijanja veščin sporazumevanjaV primernem okoljuNa koncu sledi konstruktivna

analiza in kritika študentovega nastopa


ELEMENTI IGRANJA VLOG

ScenarijVlogeIgralciObčinstvo


IGRA

Igralci naj najprej povedo kaj mislijo

Začnemo s pozitivnimi ocenami

Občinstvo najprej poudari dobre strani igre

Sledi: Naslednjič bi lahko bilo boljše…


PREDNOSTI IGRE

Poceni/pravzaprav nič ne stane/

Malo, če sploh kaj, je potrebno vaje

Vedno je izvedljiva Omogoča prebijanje

ledu in zmanjševanje strahu pred pogovorom

Omogoča študentom, da se vživijo v vlogo bolnikov


UPORABNOST, KORIST

Za razvoj veščin sporazumevanja, empatije, vživljanja (v bolnikovo kožo) in reševanja problemov proučevanje stališč

Največja korist pri uporabi pri individualnem učenju ali v skupini


SIMULIRANI BOLNIK - Prednosti

Razpoložljivost /uporabnost/ Časovna učinkovitost: posebne

veščine morajo biti izbrane in preizkušene, brez analize cele konzultacije; v enem dnevu lahko študent spozna primere, ki bi v realnosti zahtevali nekaj tednov

Povratna informacija: simulirani bolniki lahko pojasnijo kako so se počutili v vlogi bolnika

Moderatorstvo, inštruktaža in evalvacija


SIMULIRANI BOLNIK - pomanjkljivosti

Manj primerno pri vsakdanjem delu v ambulanti

StroškiSelekcijaTreningPrikriti načrtiČas vodje programa


ANALIZA PRIMEROV IZ PRAKSE

Profil: temelji na realnem dogodku večnamenska, pomembna, ekonomična

Uporaba: za analizo/proučevanje/ stališč, odločitev, reševanja problemov in popravljanje kliničnih veščin


DELO V PRAKSI

Profil: aktivno, prisili študenta, da v realni situaciji in času prepozna in reši problem brez odloga

Potreben je istočasen komentar Zahteva pripravo, nadzor in časUporaba: za razvoj praktičnih

veščin in sposobnosti reševanja problemov


PREDAVANJE

Profil : ekonomično (čas, denar, trud) brez sodelovanja, pasivno učenje

Uporaba: za predstavljanje specifične in natančne informacije o neki temi; omogoči sintezo ali pregled področja

Najslabša tehnika poučevanja, predvsem v ambulanti DM

Ne predavati! Bodimo praktični Iz prakse se da veliko več naučiti kot iz teorije


PRIMERJAVA METOD

Metoda Predavanje

Seminar

PBL skupina

Mentor skupina

Mentor 1 na 1


Velika Srednja


Aktivno učenje

Nizko Različno


Zelo visoko


Nizka Srednja


Zelo visoka




NA PROJEKTU OSNOVANO UČENJE

Profil : študent dela v svojem lastnem tempu in na sebi svojstven način; prezentacija je ustna ali pisna

Potreben je nadzor, ocena in časUporaba: za številne veščine

učenja, objavljanja in metodologije učenja


Meni učnih metod


KONTROLA LASTNEGA DELA

Pregled lastnih izkušenj/dela omogoča zdravniku, da dobi vpogled v svoje lastne potrebe učenja

Definiranje in razvoj lastnih standardov

Pregled kartotek, zbiranje podatkov Presoja o realnosti standardov Popravljanje dela /sposobnosti/ Ponavljanje


POUČEVANJE- PROUČEVANJE - POTOVANJE

Poučevanje je odlična oblika učenja, ker prisili učitelja, da preveri svoje lastne metode dela

Raziskovanje je važno, ker predstavlja dejansko proučevanje nekega pojava v DM

Potovanje je koristno, ker izpostavi/eksponira/ zdravnika drugačnim pogledom in drugačnim načinom reševanja problemov


ZAKLJUČEK


Najvažnejše sporočilo

Naše delo u ambulanti je stalno pod budnim očesom učencev/študentov

Kadar nam naši učenci/študenti zaupajo, se lahko bistveno bolj odprto pogovarjajo o svojem delu v ambulanti in so tudi bolj odprti za pozitivne spremembe in strokovni razvoj!!

Nasvet je tako dober, kot dobra je njegova praktična vrednost za študenta!

.



Ne pozabimo!

Mentorji smo študentom vzor, ne oziraje ali to želimo biti, ali ne

Samo če učimo z veseljem in ljubeznijo

Ni je metode, ki bi lahko nadomestila naše delo

Zahteva se cel človek in prava osebnost

Ravno zato je delo učitelja tako težavno in zahtevno


Kar velja napraviti, velja napraviti

dobro!

(Chesterfild)

Documents

METODE POUČEVANJA V DRUŽINSKI MEDICINI