Sužinokime

Sužinokime

UGDYMO PLĖTOTĖS CENTRAS

Metodinės dienos pradinių klasių mokytojams

Dr. Danguolė Kalesnikienė

1

SužinokimePamokos vertinimo aspektai

2

SužinokimeSTEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)

(NMVA, Vilnius, 2012-08-23, M. Bilotienė)

3

Sužinokime NMVA, Vilnius, 2012-08-23, M. Bilotienė

4

Sužinokime

Išvada (NMVA, Vilnius, 2012-08-23, M. Bilotienė)

„Pamokoje dominuoja mokytojas” yra dažnas įrašas pamokų stebėjimo protokoluose,

todėl galima teigti, kad perėjimas nuo mokymo prie mokymosi vyksta lėtai.

5

Sužinokime

Gera pamoka (pagal Alan Beckley)

6

SužinokimeGera pamoka (pagal Alan Beckley)

7

Sužinokime

Diskusijai

• Koks pamokos aspektas Jums problematiškiausias? Kodėl?

8

Sužinokime Grįžtamasis ryšys

(pagal J. Hattie ir H. Timperley)• Grįžtamasis ryšys tai nuolatinis ugdymo

proceso metu mokinio įsivertinimas (vidinė grįžtamoji informacija) ir mokytojo atsiliepimai (išorinė grįžtamoji informacija)

• Grįžtamasis ryšys gali būti varomoji formuojamojo vertinimo jėga, bet gali tapti ir kliūtimi, žlugdančia visą procesą

9

Sužinokime

Keturių tipų grįžtamoji informacija:

• Grįžtamoji informacija apie užduotį• Grįžtamoji informacija apie užduoties

atlikimą • Grįžtamoji informacija apie savikontrolę• Grįžtamoji informacija apie mokinį kaip

asmenybę

10

SužinokimeGrįžtamoji informacija apie

užduotį

• Komentarai apie tai, kaip mokinys vertina užduotį (pavyzdžiui, ar ji yra mokiniui sunki ar lengva; įdomi ar nuobodi ir pan.)

11

SužinokimeGrįžtamoji informacija apie

užduoties atlikimą

• Komentarai apie mokinio atliekant užduotį taikytus būdus ar veiksmus, ką dar buvo galima daryti tuo atveju (pavyzdžiui, patarimai paieškoti papildomos informacijos, pasitelkti vaizduotę ar kt.)

12

Sužinokime Grįžtamoji informacija apie

savikontrolę

• Nuomonė apie mokinio įsivertinimą, pasitikėjimą savo jėgomis (tiek atliekant užduotį, tiek ir vertinant rezultatą)

13

SužinokimeGrįžtamoji informacija apie mokinį

kaip apie asmenybę

• Pasakymas, kad mokinys geras, sumanus ar nurodymas kitų jo asmens savybių.

14

SužinokimeGrįžtamosios informacijos pateikimo

metodai ir turinysGrįžtamosios informacijos pateikimo metodą lemia

Pobūdis Rekomendacijos

Laikas Kada suteikti?

Kaip dažnai suteikti?

•Grįžtamąją informaciją apie faktus (teisingi, neteisingi atsakymai) pateikite ilgai nedelsdami.•Norėdami nuodugniau patikrinti mokinio mąstymą ir darbą galite šiek tiek atidėti grįžtamosios informacijos pateikimą.•Niekada neatidėkite mokiniui svarbios grįžtamosios informacijos pateikimo.

15

SužinokimeGrįžtamosios informacijos pateikimo

metodai ir turinysGrįžtamosios informacijos pateikimo metodą lemia

Pobūdis Rekomendacijos

Kiekis Kiek aspektų apimti?Kiek pasakyti apie kiekvieną aspektą?

•Nustatykite prioritetus: rinkitės svarbiausius aspektus.

•Rinkitės tuos aspektus, kurie susiję su mokymosi tikslais.

•Atsižvelkite į ugdytinio raidos lygį.

16

SužinokimeGrįžtamosios informacijos pateikimo

metodai ir turinysGrįžtamosios informacijos pateikimo metodą lemia

Pobūdis Rekomendacijos

Pateikimas ŽodinėRašytinėVaizdinė/parodomoji

Rinkitės geriausiai mintį perteikiantį metodą (Žodinį, rašytinį, vaizdinį/parodomąjį). Pagalvokite: •Ar užteks paminėti, kad tekstas nuoseklus? Gal vertėtų surengti diskusiją?•Jeigu galima, geriausia rinktis interaktyvią (sąveikos) grįžtamąją informaciją (pokalbį su mokiniu).•Raštiškos pastabos tinkamiausios rašinėliams ar raštu atliktoms užduotims komentuoti.•Parodymas tinkamas tada, kai mokiniui neaišku, kaip tai padaryti arba kai reikia rodyti pavyzdį.

17

SužinokimeGrįžtamosios informacijos pateikimo

metodai ir turinysGrįžtamosios informacijos pateikimo metodą lemia

Pobūdis Rekomendacijos

Auditorija IndividualiSkirta grupei/klasei

•Individuali grįžtamoji informacija patvirtina, kad mokytojui yra svarbus kiekvieno mokinio mokymasis.

•Grupei ar visai klasei grįžtamąją informaciją vertėtų teikti tais atvejais, kai užduotyje tą pačią klaidą padaro daugelis mokinių. Tai būtų proga pakartoti mokomąją medžiagą.

18

SužinokimePIRLS antrinės duomenų analizės

išvados

• Stiprinti pedagoginę meistrystę dirbti su labai skirtingomis vaikų grupėmis. Ypač su problemiškais vaikais.

Pagal šį gebėjimą reikėtų vertinti pedagogų, mokyklų, jų vadovų ir netgi steigėjų bei švietimo sistemos apskritai veiklą.

(http://www.smm.lt/svietimo_bukle/docs/tyrimai/sb/PIRLS_PRISTATYMAS2.pdf)

19

SužinokimePIRLS antrinės duomenų analizės

išvados

• Funkcionali mokykla yra ne ta, kuri tradicijos ar viešųjų ryšių pagalba pritraukia stipresnį mokinių kontingentą, bet ta mokykla, kuri geba išmokyti VISUS, ypač mokinius, turinčius mokymosi sutrikimų, ir mokinius iš silpnesnio socialinio sluoksnio.

(http://www.smm.lt/svietimo_bukle/docs/tyrimai/sb/PIRLS_PRISTATYMAS2.pdf)

20

Sužinokime

Klausimas diskusijai

• Ar sutinkate su šiuo teiginiu? Kodėl?

21

Sužinokime

Ačiū!

22