Metodologie partea 1

Embed Size (px)

Text of Metodologie partea 1

UNIVERSITATEA TITU MAIORESCU FACULTATEA DE PSIHOLOGIE

METODOLOGIA CERCETRII PSIHOLOGICEVol I Curs pentru nvmnt la distan

Conf.univ.dr Margareta Dinc

METODOLOGIA CERCETRII PSIHOLOGICE

A.CALENDAR 2006-2007

DATA Cursul este predat studentului la nscriere. Tutoriale : Evaluare parial : - verificare pe parcurs - lucrri de control Evaluare final :

B.INTRODUCERE

1.Coordonatorul cursului este conf.univ. dr. Margareta Dinc, profesor titular la Facultatea de Psihologie a Universitii Titu Maiorescu, autor a numeroase studii de specialitate. 2.Tutorele este asist.univ. Alexandru Iordan

2

C.CURSUL 1.Introducere PP2109 este un curs de un semestru, creditat cu un numr de 4 credite. 2.Prescriere Cursul const n prezentarea conceptelor de baz cu care opereaz metodologia cercetrii psihologice, precum i nsuirea modalitilor de aplicare a acestora n practic.

3.Coninut n acest curs vor fi studiate principiile metodologice de baz ale cercetrii psihologice, precum i principalele metode de cercetare n psihologie, etapele cercetrii, tehnici, instrumente teoretice i aplicative de lucru. 4.Obiectivele cursului Cursul de metodologia cercetrii psihologice aa cum arat i numele are rosturi de iniiere n terminologia i problematica cercetrii n psihologie. Cerine : 1.aplicarea unor cunotine generale problematicii dezbtute n curs i specifice, dobndite i prin parcurgerea simultan a altor discipline (cum sunt cunotinele dobndite cu ajutorul cursurilor de Introducere n psihologie, Sociologie etc.; 2.demonstrarea unor abiliti de analiz, sintez i evaluare critic a informaiei prin diferite modaliti de evaluare ; 3.participare la activitile anunate n calendarul disciplinei. 5.Organizarea cursului Cursul de metodologia cercetrii psihologice nvmnt la distan este structurat astfel :I.GENERALITI PRIVIND CERCETAREA N PSIHOLOGIE II. NORME ETICE SPECIFICE CERCETRII TIINIFICE N PSIHOLOGIE. STRUCTURA RAPORTULUI DE CERCETARE III. GENERAREA I FORMULAREA PROBLEMELOR DE CERCETARE IV. GENERAREA I FORMULAREA IPOTEZELOR V. METODE I DESIGN-URI DE CERCETARE VI. TIPURI DE DESIGN EXPERIMENTAL VII. METODE DESCRIPTIVE I VIII. MSURTORI INDIRECTE SAU ALTERNATIVE ALE COMPORTAMENTULUI UMAN

3

PRELEGEREA I Generaliti privind cercetarea n psihologie

Introducere Aceast prim prelegere asigur o introducere general n problematica cercetrii n psihologie, asigurnd cunotine cu privire la scurt istoric al cercetrii n psihologie, principiile cercetrii tiinifice i conceptele de baz n metodologie, cantitativ i calitativ n tiinele socio-umane, precum i informaii cu privire la cteva domenii de activitate n psihologie.

Obiective La sfritul acestei prelegeri, studentul va putea : - s aib o nelegere mai larg a diferitelor aspecte ale problematicii cercetrii n psihologie ; - s dobndeasc abilitatea de a folosi din punct de vedere teoretic concepte i raionamente ce in de cercetarea n psihologie dar i concepte de baz ale metodologiei ; - s coreleze dimensiunile teoretice cu cele practice ale psihologiei; - s i configureze mai eficace elementele eseniale ale tiinei psihologiei, esenial n studiul disciplinelor din planul de nvmnt.

Coninut i tematizare4

RezumatDin punct de vedere etimologic, metodologie nseamn: tiina metodelor. n tiinele sociale, metodologia are dou scopuri: analiza critic a activitii de cercetare i formularea unor propuneri pentru perfecionarea acestei activiti (Chelcea, 1995, p.56). Activitatea de cercetare presupune utilizarea metodelor, a tehnicilor, a procedeelor i a instrumentelor de cercetare. Metoda este o structur de ordine, un program dup care se regleaz aciunile practice i intelectuale n vederea atingerii unui scop (Popescu Neveanu, 1978). Metodele cercetrii psihologice au un caracter specific care decurge logic din specificitatea domeniului (ancheta, testul .a.). Tehnicile de cercetare sunt subsumate metodelor i reprezint demersul operaional al abordrii fenomenelor studiate (chestionarul, interviul .a.). Procedeele reprezint un mod de utilizare a instrumentelor de cercetare, care sunt uneltele materiale (foaia de observaie, ghidul de interviu, caietul test .a.) de care se slujete cercettorul pentru cunoaterea tiinific a fenomenelor socioumane (Chelcea, 1995, p.55)

1. Scurt istoric al cercetrii n psihologie Cercetarea social (sau a societii umane, a comunitilor umane) nu este o invenie a tiinelor moderne.

Socrates a cercetat caracteristicile structurale ale societii greceti prin prisma filosofiei i a tiinelor politice. Studii empirice asupra socialului s-au semnalat anterior. Hipocrat, Thales, Anaximandres, Xenophon, Aristotel pot fi considerai pionierii tiinelor sociale. Din scrierile lor se pot decupa fragmente care ntrunesc calificativul de tiinific i n care sunt utilizate metode descriptive i comparative. Aceste metode sunt preluate de cercettorii europeni i dezvoltate pentru ca n secolul XIX s asistm la o explozie a tiinelor sociale. Le Play investigheaz condiiile de munc ale muncitorilor apelnd la metoda monografiei. Bootes, n Marea Britanie, utilizeaz observaia participativ n studiul activitilor din atelierele de lucru. Tehnici similare au fost utilizate n Norvegia i Danemarca. Creterea conflictelor sociale pe fundalul dezvoltrii industriale au motivat cercettorii s-i intensifice eforturile n gsirea explicaiilor reale ale problemelor i soluionarea lor. Debuturile paradigmei pozitiviste i implicit a analizei cantitative sunt legate de filosoful francez A. Comte, ntemeietorul sociologiei. n 1848, Comte descrie caracteristicile filosofiei pozitiviste i introduce metoda pozitivist n cercetare, metod care predomin n tiinele sociale pn la mijlocul secolului XX. Pozitivismul este adoptat de coala5

american de psihologie. Aici cercetarea social este instituionalizat i se dezvolt n cadrul universitilor. Departamentul de cercetare al Universitii Columbia este orientat pe studii de psihologie social, institutul Gallup este recunoscut pentru studiile asupra opiniei publice. Pn n 1960 tiinele socio-umane pot fi caracterizate ca fiind pozitiviste att din punctul de vedere al teoriei, ct i al metodelor. Se utilizeaz observaia, experimentul, rezultatele sunt cuantificate i aparatura statistic este foarte elaborat. Debuturile analizei calitative sau a metodelor calitative n tiinele socio-umane sunt marcate de empirismul idealist al colii de la Chicago (1920). Cercetrile efectuate de Thomas i Znaniecki asupra caracteristicilor atitudinale ale emigranilor polonezi din S.U.A. reprezint unul dintre primele studii de tip calitativ. Debutul real al cercetrilor calitative (comprehensive) are loc n anii 1960 cnd n literatura anglo-saxon se definete conceptul de analiz calitativ, ca o modalitate de cercetare care-i are originea n sociologia comprehensiv (Weber) i n fenomenologie (Husserl). n Anglia, cercetrile calitative se dezvolt n cadrul antropologiei sociale, iar n Frana n cadrul etnologiei.

Principiile cercetrii tiinifice i conceptul de metodologie 2.1 Principiile cercetrii tiinifice Succesul cercetrii empirice a comportamentelor umane (la nivel individual sau de grup) depinde de respectarea unor principii fundamentale. Chelcea (2001) enumer o serie de principii metodologice printre care: principiul unitii dintre teoretic i empiric, principiul unitii dintre nelegere (comprehensiune) i explicaie, principiul unitii dintre cantitativ i calitativ. Conform principiului unitii dintre teoretic i empiric n cercetarea tiinific, cunotinele teoretice ghideaz activitatea empiric (concret de cercetare), iar datele obinute astfel confer valoare de adevr intuiiei teoretice. Principiul unitii dintre nelegere (comprehensiune) i explicaie pune n discuie relaia dintre subiectul i obiectul cunoaterii tiinifice. Cu alte cuvinte, a nelege de ce apare i se deruleaz ntr-un anume fel un fapt sau un comportament social nu este acelai lucru cu a-l explica. De exemplu, putem nelege intuitiv cauzele care conduc la apariia unor micri sociale, dar acest lucru nu garanteaz corectitudinea, obiectivitatea i realismul concluziilor. A explica presupune a descoperi, a demonstra i a susine cu argumente concrete cauzele care au condus la apariia micrilor sociale. Concluzile se vor baza pe fapte concrete i reale, nu pe simple intuiii. Principiul unitii dintre cantitativ i calitativ impune utilizarea convergent a metodelor statistice (specific cantitative) i a metodelor cazuistice (specific calitative). 2.2. Paradigm, metodologie, metod, tehnic Cercetrile asupra fenomenelor sau evenimentelor sociale sunt procese complexe care presupun structuri teoretice bine definite. Din acest motiv, nainte de a ncepe s descriem procedurile cercetrii tiinifice, sunt necesare cteva precizri referitoare la conceptele de paradigm, metodologie, metod i tehnic.

6

Paradigma, sau teoria, reprezint un set de propoziii care explic modul n care realitatea este perceput. Acest set de informaii presupune o descriere a socialului i modaliti de nelegere a lui. Paradigma este o explicaie sau o teorie foarte general asupra lumii, care poate sta att la baza unor abordri de tip pozitivist (cantitativ descriptiv) ct i comprehensiv (calitativ). Aadar, paradigmele se pot clasifica n dou categorii, paradigme care stau la baza interpretrii pozitiviste i paradigme care stau la baza interpretrii comprehensive. Ali cercettori clasific paradigmele n trei categorii: paradigme pozitiviste, care stau la baza studiilor pozitiviste i neopozitiviste; paradigme interpretative, care subsumeaz o serie de teorii n tiinele sociale: fenomenologia, etnometodologia, hermeneutica, psihanaliza, etnologia, etnografia, sociolingvistica; paradigme critice, care se aplic n sociologie, marxism, feminism. Metodologia se poate defini n cel puin dou sensuri. ntr-un sens, metodologia este considerat identic cu modelul de cercetare utilizat ntr-un studiu particular, incluznd informaiile teoretice adiacente t