Metodološki vodič 9

METODIČKI PRIRUČNIK ZA ODGAJATELJE

AKTIVNOSTI PROVEDENE OD STRANE OBITELJI

OBITELJ KAO OBRAZOVNI AGENT U UKLJUČIVIM ŠKOLAMA

1

2

SADRŽAJ

VODIČ ZA ODGAJATELJE – uvod

Preuzmite izvješće: 1. Proslava Fašnika u obiteljskom okruženju 2. Muzej. Posjet interaktivnoj izložbi “Elektro Baroque” 3. Kalnik. Zajednički boravak roditelja i djece u prirodi 4. Noć Knjige 5. Putopis Indija 6. Matematika 7. Kemija 8. Planinarenje na Medvednicu 9. Posjet Entomološkom muzeju 10. Španjolski i Flamenco 11. Tradicionalne igre 12. Origami 13. Yoga 14. Zabavna Olimpijada 15. Suradnja s centrum 112 16. Uvođenje novog tehničkog uređaja u proces rada s djecom 17. Glazbena aktivnost - improvizacija padanja kiše 18. Knjižnica 19. Kukci uz močvare 20. Plitvička jezera 21. Posjet policiji 22. Potok Šumi 23. Svjetski dan zmija

Bilješke: Djelovanje, ciljevi i sposobnosti

3

http://issuu.com/action/page?page=4

























SADRŽAJ

VODIČ ZA ODGAJATELJE

S.E.L.F.

Sharing Education and Learning with Families (Dijelimo obrazovanje i učenje s obiteljima)

Izazov za škole i vrtiće 21. stoljeća 1. EUROPSKI OKVIRI “Education and Training 2020” (ET 2020) je novi strateški okvir za europsku suradnju u području obrazovanja i osposobljavanja koji se nastavlja na prethodni radni program pod nazivom “Education and Training 2010” (ET 2010). Navedeni program pruža četiri zajednička strateška cilja država članica, uključujući set načela za postizanje tih ciljeva, te zajedničke radne metode sa prioritetnim područjima za svaki periodni ciklus rada. Ta četiri strateška cilja pružaju europski okvir za S.E.L.F. projekt (Sharing Education and Learning with Families – Dijelimo obrazovanje i učenje s obiteljima). U nastavku ističemo ono što mi smatramo glavnim referencama za svaki od njih u našem projektu.

• Stvaranje cjeloživotnog učenja i mobilnosti našom stvarnošću. Potreban je napredak u provedbi strategija cjeloživotnog učenja, razvoj nacionalnih kvalifikacijskih okvira povezanih s Europskim kvalifikacijskim okvirom, a mobilnost se mora proširiti te primjenjivati Europsku povelju za mobilnost.

• Poboljšanje kvalitete i učinkovitosti obrazovanja i osposobljavanja: svi građani trebaju biti u mogućnosti steći ključne vještine a sve razine obrazovanja i osposobljavanja trebaju biti više atraktivna i učinkovita.

• Promicanje jednakosti, socijalne kohezije i aktivnog građanstva: obrazovanje i usavršavanje treba omogućiti svim građanima stjecanje i razvijanje vještina i kompetencija potrebnih za njihovo zapošljivanje i poticati daljnje učenje, aktivno građanstvo i interkulturalni dijalog. Obrazovni nedostatak treba rješavati kroz kvalitetan inkluzivnan i rani odgoj.

• Jačanje kreativnosti i inovacija, uključujući poduzetništvo, na svim razinama obrazovanja i osposobljavanja: potrebno je promicati stjecanje kompetencija svih građana te osigurati funkcioniranje trokuta znanja (obrazovanje-istraživanje-inovacije). Potrebno je promicati partnerstva između poduzeća i obrazovnih institucija, kao i širih zajednica učenja s civilnim društvom i drugim zainteresiranim stranama.

Za više informacija: http://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=URISERV:ef0016

4


http://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=URISERV:c11104

http://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=URISERV:c11085

http://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=uriserv:c11090

http://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=URISERV:ef0016

SADRŽAJ

2. PROJEKT S.E.L.F. (Sharing Education and Learning with Families – Dijelimo obrazovanje i učenje s obiteljima)

U skladu s prijedlozima Europske komisije za učinkovitost i jednakost u obrazovnim sustavima, slažemo se da kvalitetan predškolski odgoj i obrazovanje poboljšava dječju socijalnu prilagodbu i bolje ih predisponira za cjeloživotno učenje. Po našem mišljenju, potrebna je uska suradnja između obitelji i škola, tj. vrtića kako bi se to postiglo, uzimajući u obzir dostupna sredstva u društvenom, kulturnom i obrazovnom okruženju.

"Obrazovanje" ne bi trebao biti isključivo pravo obrazovnih institucija. Učenje je moguće na bilo kojem mjestu i u bilo kojem društvu. Da bi se to omogućilo, mora postojati veza i suradnja između obitelji, škole i zajednice, koja će nam omogućiti bolje razvijanje sposobnosti koja su predškolskoj djeci potrebna kako bi postali informirani, kritični, aktivni i angažirani građani 21. stoljeća.

U tom kontekstu, Erasmus+ S.E.L.F. projekt nastao je kako bi branio ideju da, u pokušaju da se poboljšaju standardi kvalitete, obrazovanje u cjelini, te posebice predškolsko obrazovanje, ne treba ograničiti samo na odgojno-obrazovne ustanove. Uključivanje roditelja u školsku dinamiku neće biti moguće ako ih institucije ne prepoznaju kao strateške agente učenja i organiziraju potrebne mehanizme za razumijevanje društvene stvarnosti obitelji i učenika (Obrazovna strategija 2020).

U obrazovanju, ovaj cilj zahtijeva okvire i izvore koji omogućavaju odgajatelju i/ili obrazovnim institucijama da vide sebe kao agente odgovorne za promjene, izgrađujući nove pedagogije koje će se dijeliti s obiteljima i, iznad svega, pretvaranje učionica i škola/vrtića u otvorena mjesta učenja za sve sektore obrazovne zajednice i njegove okoline.

3. OBITELJI I OKRUžENJE:

Implementacija prijedloga, poput tih uključenih u ovaj vodič za nastavnike, zahtijeva spremnost obrazovnih institucija i nastavnog osoblja da ustanu na novi izazov i novi način razumijevanja procesa učenja, gdje suradnja obitelj-škola-okruženje uvodi promjene u obrazovne kontekste i stvara nove mogućnosti za obitelji, školu, učenike i doista okoliš.

U aktivnostima predloženim i razvijenim u ovom vodiču, obraćamo posebnu pozornost na stupanj uključenosti i predanost obitelji i drugih ljudi i institucija u našem društvenom i kulturnom okruženju. Prisutnost tih novih obrazovnih agenata u školama nas je također dovela da osvijestimo brige prisutne u svim sektorima našeg društva, čime nam je omogućeno da pružimo prikladniji odgovor, koji će biti više u skladu sa stvarnim okolnostima naših učenika, uz davanje prioriteta učenju za život kao temeljnoj vještini u obrazovanju.

5


SADRŽAJ

Štoviše, otvorenost je bila ključni čimbenik u našim institucijama da krenemo prema bivanju s obitelji umjesto djelovanja prema potrebama obitelji, suočavajući se na proaktivan i inovativan način s obrazovnom suodgovornošću, suradnjom i partnerstvom između obitelji i odgajatelja. Vrtići su postali normalan dio svakodnevnog obiteljskog života i djeca ih prepoznaju kao izvore zabave i učenja, na prirodan način.

4. UČENICI:

Većina aktivnosti opisanih u ovom vodiču usmjerena je na djecu predškolske dobi, iako smo i mi kao odrasli (obitelji i odgajatelji), također profitirali od nekih od njih u kontekstu "cjeloživotnog učenja".

Kao polaznu točku, ne možemo zanemariti veliki utjecaj najranijih obrazovnih iskustava na život osobe. Niti možemo zanemariti činjenicu da se najvažnije fizičke, društveno-emocionalne i kognitivne promjene odvijaju u ranim godinama razvoja. Provedba S.E.L.F. projekta, te time i ovog vodiča, temelji se na uvjerenju da obrazovna iskustva u predškolskoj fazi imaju veliki utjecaj na kasnije stjecanje novih znanja za život.

5. ODGAJATELJI I SURADNICI

Kao odgajatelji, svjesni smo da moramo ponuditi potrebne resurse kako bi pomogli našim polaznicima prilagoditi se na stalno mijenjanje društva, a to zahtijeva učenje kako učiti, učenje kroz cijeli život, pa čak i zaboravljanje onoga što smo naučili.

Odgajatelji i/ili obrazovne ustanove koje se odluče na provedbu suradničkih vještina poput onih navedenih u ovom vodiču, trebaju razmotriti postupno uvođenje potrebnih promjena u njihove metodologije i projekte.

Kretanje na bilo koju od radnji predloženih u ovom vodiču zahtijeva da osoblje u odgojno-obrazovnim ustanovama, koji žele primijeniti uključive modele, da razmotre najmanje sljedeće:

Sudjelovanje u obuci kao ključu za inovacije i potragu za stalnim poboljšanjem. Podržavanje otvaranja škola prema svojoj okolini kao temelju za nove obrazovne modele,

pomoću sredstava iz okoliša, stvarajući kontakt s drugim institucijama te zajednički rad. Razmatranje prisutnosti obitelji u svakodnevnim programima i vrtićkom iskustvu kao dio

uobičajenog, svakodnevnog rada. Slušanje i poštovanje obitelji, osiguravajući im da se osjećaju slobodni ponuditi vlastito

iskustvo, što je izrazito bitno za ovu vrstu suradnje. Rad s obitelji povećava povjerenje, kako nastavnika tako i škole kao obrazovne institucije.

6


SADRŽAJ

Usvajanje prihvačajućeg stava prema prijedlozima obitelji, ponašajući se prema njima kao

prema stručnjacima koji obogaćuju kolektivno znanje. Postanite voditelji aktivnosti, pripremajući vrijeme, mjesto i infrastrukturu, osiguravajući

potreban prostor i materijale, te uvijek koordinirajte s članom obitelji koji će provoditi aktivnosti.

Dopustite i potičite člana obitelji da preuzme inicijativu u aktivnosti, nudeći strategije i podupirući ih u pokretanju aktivnosti/radionica

Prikupljajte i razmotrite mišljenje obitelji prilikom ocjenjivanja održane aktivnosti.

Prethodno ocjenjivanje i razmišljanje, kako pojedinca tako i grupe, mora biti polazna točka odgajatelja u europskom kontekstu.

Osoblje dviju škola uključenih u ovaj projekt već je radilo na međusobnom razumijevanju obrazovanja i okolnosti njihovog društvenog i kulturnog okoliša. Slušanje obitelji bio je ključni i konstantan element koji nam je omogućio ocijeniti zabrinutost, potrebe, želje i izazove obrazovanja naše djece, pretvarajući ih u obrazovne projekte koji pomažu razviti vještine naših učenika.

Pri razvoju uključivih projekata, upravljački timovi moraju djelovati kao promotori, motivatori i voditelji. Oni moraju biti izravno uključeni u osmišljavanju i implementaciji, te im se treba osigurati uključenost u projekte njihove institucije sa zadatkom praćenja napretka.

Odgajatelji koji rade prema modelu koji uključuje obitelji u procesu poučavanja i učenja, zahtijevaju sljedeće karakteristike:

Fleksibilnost i kreativnost za uvođenje potrebnih promjena u njihovoj metodologiji, olakšavajući uključivanje obitelji u radu ustanove.

Stalno usavršavanje. Kontakt s kulturnim i društvenim životom u njihovoj okolini. Spremnost na prikupljanje, slušanje i podržavanje tuđih prijedloga. Sposobnost osluškivanja potreba današnje djece za cjeloživotno učenje.

6. METODIČKI VODIČ ZA S.E.L.F. ODGAJATELJE:

Ovaj vodič namijenjen je odgajateljima, obitelji djece i ustanovama ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja, s ciljem pružanja iskustva i prijedloga u vezi aktivnosti u kojima su sudjelovali roditelji obiju ustanova u ovom akcijsko istraživačkom projektu a koje su pomogle polaznicima razviti nove osnovne vještine.

7


SADRŽAJ

Namijenjen je kao praktično sredstvo, na temelju promišljanja, promatranja, kontinuiranog ocjenjivanja, timskog rada i suradnje između obrazovne institucije, obitelji i okoliša u procesima poučavanja i učenja.

Ostale obrazovne situacije mogu se izvući iz svakog akcijskog prijedloga, prilagođavajući ih obrazovnom, društvenom i kulturnom kontekstu u pitanju. Implementirani prijedlozi su zabilježeni u pojedinačnom dokumentu (IZVJEŠTAJ) te organizirani na sljedeći način:

1. Prema područjima djelovanja kao što je navedeno u klasifikaciji našeg projekta 2. Specifični ciljevi aktivnosti 3. Osnovne vještine koje su razvila djeca ili odrasle osobe koje sudjeluju u svakoj aktivnosti 4. Kratki opis aktivnosti 5. Metodologija i potrebna sredstva 6. Uloga odgajatelja i obitelji 7. Evaluacija nastavnika i obitelji koji su uključeni 8. Dokumentacija procesa i rezultata aktivnosti 9. Prijedlozi za poboljšanje i povezani linkovi.

Ukratko, prijedlozi u ovom vodiču za odgajatelje usredotočuju se na novi način razumijevanja procesa učenja. To uključuje prihvaćanje da suradnja između obitelji, obrazovnih ustanova i njihove okoline uvodi promjene u obrazovnim kontekstima i stvara nove obrazovne izazove i mogućnosti za djecu, obitelji, ustanove i društvo u cjelini, te nesumnjivo pomaže u poboljšanju obrazovanja u cjelini, a posebice ranog i predškolskog odgoja.

Rezultati tih promjena, koje utječu i na pristup prema vrsti škola kakvim težimo i na naše uloge nastavnika unutar njih, će nadživjeti ERASMUS+ S.E.L.F. projekt. Kako bi se zaštitio njihov kontinuitet i stabilnost, važno je da se te promjene zabilježe u obrazovnim projektima škola i pripadajućim obrazovnim dokumentima.

1. - DJELOVANJE:

1. IZGRADNJA OBRAZOVNE ZAJEDNICE. Obitelji su uključene u kratkotrajne ili dugotrajne aktivnosti u vrtiću.

2. OBITELJI SU ZNAČAJNI OBRAZOVNI SUBJEKTI: u svakoj školskoj godini roditelji održavaju radionice različitog trajanja, samostalno ili u suradnji s odgajateljima kao potporu razvoju sposobnosti, životnih znanja i vještina i/ili područja kurikuluma

8


SADRŽAJ

3. ZAJENDNICE ZA UČENJE: Sastanci između roditelja međusobno ili roditelja i odgajatelja za razgovor o temama od zajedničkog interesa

4. ODNOS S NAŠIM OKRUŽENJEM: Naše okruženje prepoznato je kao treći obrazovni subjekt u našem projektu i postalo izvor učenja u našem modelu OTVORENIH ŠKOLA

5. INFORMIRANJE JE DIJELJENJE: Naše ustanove dijele aktivnosti i obrazovne ili kulturne sadržaje

2. – SPECIFIČNI CILJEVI PROJEKTA:

1. Poticanje uloge roditelja kao aktivnih obrazovnih subjekata unutar naših europskih obrazovnih institucija, u obrazovanju svoje djece i u razvoju drugačijih kurikuluma. 2. Unaprijediti suradnju i odnose između obitelji i ustanova u projektu. 3. Olakšati komunikacijske i suradničke veze između obitelji polaznika vrtića u projektu. 4. Uključivanje učinkovitih kanala komunikacije i korištenje tehnologije i društvenih mreža unutar svih sektora ustanova u projektu. 5. Potaknuti zajedničke radionice/treninge u obrazovnim institucijama kako bi se poboljšale vještine odgajatelja i roditelja kao bitnih obrazovnih subjekata. 6. Uspostaviti odnos s našim okruženjem pretvarajući se tako u aktivne subjekte društvene, kulturne i obrazovne promjene. 7. Planiranje dinamičnih, zaigranih i kulturnih sastanaka u i izvan vrtića kako bi se podigla kulturna razina navedenih obrazovnih zajednica. 8. Povećati broj raznolikih informativnih kanala svakog vrtića s roditeljima. 9. Osmišljanje uporabe novih informacijskih i komunikacijskih alata imajući na umu pravilno i sigurno korištenje. 10. Istaknuti se kao europske obrazovne ustanove koje cijene svoje projekte, shvaćajući kako je obrazovanje djece zajednička odgovornost obitelji, stručnih djelatnika i našeg okruženja s ciljem podizanja kvalitete obrazovnog procesa.

3. – SPOSOBNOSTI, KOMPETENCIJE:

1. Komunikacija na materinjem jeziku – sposobnost izraziti i interpretirati koncepte, misli, osjećaje i činjenice u govoru i pismu (slušati, pričati, čitati i pisati) i lingvistički komunicirati na primjeren i kreativan način u svim društvenim i kulturnim aspektima;

2. Komunikacija na stranom jeziku koja uključuje, uz gore navedene vještine vezane uz materinji jezik, i medijaciju i međukulturno razumijevanje. Razina vještine ovisi o nekoliko faktora i sposobnosti za slušanje, pričanje, čitanje i pisanje.

9


SADRŽAJ

3. Matematičke sposobnosti i osnovne sposobnosti u području tehnologije i znanosti. Matematička sposobnost je mogućnost razviti i primijeniti matematičko razmišljanje kako bi se moglo riješiti različite problem u svakodnevnim situacijama, s naglaskom na proces, aktivnost i znanje. Osnovne sposobnosti u području tehnologije i znanosti odnosi se na poznavanje i korištenje znanja i metodologija koje objašnjavaju prirodni svijet. To uključuje i razumijevanje promjena uzrokovanih ljudskim ponašanjem i odgovornosti svakog pojedinca.

4. Digitalne sposobnosti uključuju sigurno i kritičko korištenje tehnologija informacijskog društva (IST – information society technologies) te informacijsko komunikacijskih vještina (ICT - information and communication technologies).

5. Učimo učiti je povezano uz učenje, sposobnost slijediti i organizirati vlastito učenje, bilo individualno bilo grupno, u skladu s vlastitim potrebama, te uz osviještenost o metodama i prilikama.

6. Društvene i građanske sposobnosti. Društvene sposobnosti odnose se na osobne, interpersonalne i međukulturalne sposobnosti te sve oblike ponašanja koji pripremaju pojedinca za efektivno i konstruktivno sudjelovanje u društvenom i radnom životu. Povezano je uz osobno i društveno blagostanje. Nužno je za razumijevanje kodova ponašanja i običaja u različitim okruženjima u kojima se pojedinac nalazi. Građanske sposobnosti te posebno poznavanje društvenih i političkih struktura (demokracija, pravda, jednakost, građanska prava) priprema pojedince za aktivno i demokratsko sudjelovanje.

7. Smisao za inicijativu i poduzetništvo je sposobnost realiziranja ideja. Uključuje kreativnost, inovativnost i sposobnost preuzimanja rizika te sposobnost planiranja i upravljanja projektima kako bi se postigli željeni ciljevi. Pojedinac je svjestan konteksta svog posla te je u mogućnosti prihvatiti prilike koje se pojave. To je temelj za postizanje specifičnih vještina i znanja, potrebnih onima koji doprinose društvenoj ili komercijalnoj aktivnosti. Također treba uključiti svjesnost o etičkim vrijednostima i promoviranju pravednog upravljanja.

8. Kulturna osviještenost i izražavanje, što uključuje svjesnost o važnosti kreativnog izražavanja ideja, iskustava i emocija u različitim medijima i formama (glazba, književnost, vizualne umjetnosti…).

10


SADRŽAJ

IZVJEŠĆE O AKTIVNOSTI

VRTIĆ/I: Dječji vrtić “Dječji svijet” Email kontakt:

[email protected]

AKTIVNOST: Tradicionalni običaj - maškare u obiteljskom okruženju

DJELOVANJE1:

1. IZGRADNJA OBRAZOVNE ZAJEDNICE. Obitelji su

uključene u kratkotrajne ili dugotrajne aktivnosti u vrtiću

KLJUČNE RIJEČI: tradicionalni običaji, obiteljsko okruženje, maškare,

POČETNA SITUACIJA: U našoj zajednici tradicionalno se obilježavaju maškare. U vrijeme maškara djeca obilaze kuće susjeda, pjevaju

tradicionalne pjesme za što su nagrađeni - tradicionalnim kolačem, krafnom.

Roditelji su predložili tradicionalno obilježavanje maškara - posjet djece u kuću jedne obitelji. Za posjet obitelji,

djeca su trebala biti maskirana. Uz to su trebali naučiti tradicionalnu pjesmu i kolo maškara. Za nagradu, kada u

obitelji koju će posjetiti, otpjevaju i otplešu tradicionalnu pjesmu maškara, roditelji i baka će ih darivati

tradicionalnim kolačem - krafnama, koje će oni sami ispeći. Uz podršku i sudjelovanje svih roditelja u aktivnosti

maskiranja djece i primanjem djece u obiteljskom okruženju obilježit će se tradicionalni običaj - maškare. Tom

aktivnošću djeca će biti upoznata s načinom obilježavanja maškara, kako su to činili njihovi bake i djedovi kao i

roditelji. zajedničkom aktivnošću roditelja i prijemom djece u obiteljski dom, djeca će sudjelovati u

tradicionalnom običaju. Na taj način prenosit će se na mladu generaciju iskustva i običaji sredine u kojoj vrtić

djeluje kao obrazovna zajednica.

CILJEVI2: 6. Uspostaviti odnos s našim okruženjem pretvarajući se tako u aktivne subjekte društvene, kulturne i obrazovne

promjene.

2. Unaprijediti suradnju i odnose između obitelji i ustanova u projektu.

VEZA UZ KURIKULUM/SPOSOBNOSTI DJECE POLAZNIKA VRTIĆA3/RAZVIJENE VJEŠTINE: 8. Kulturna osvještenost i izražavanje, što uključuje svjesnost o važnosti kreativnog izražavanja ideja, iskustava i

emocija u različitim medijima i formama (glazba, književnost, vizualne umjetnosti…).

U primjeni sadržaja tradicionalne kulture ne postoji univerzalna receptura. Svaki vrtić, kao i sako obrazovno

okruženje treba pronalaziti specifične sdržaje i događaje koji su autentični za pojedinu kulturu. Upoznavanje djece

sa sadržajima tradicionalne kulture provodi se zajedničkim promišljanjem i sudjelovanjem svih sudionika

obrazovanja: djece, roditelja, baka i djedova i obrazovnih djelatnika.

Njegovanjem sadržaja tradicionalne kulture omogućuje se uspješno funkcioniranje potencijala svakog pojedinog

djeteta. Na taj način razvija se radoznalost i stvaralački potencijal djeteta. Spoznajni potencijal proširuje se

specifičnim kulturnim sadržajima različitih kultura, što je preduvjet prihvaćanja i razumijevanja međusobnih

različitosti, tolerancije i traganja za novim multikulturalnim iskustvima.

11


mailto:[email protected]

SADRŽAJ

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI:

Za odlazak u posjet obiteljskoj kući djecu je u vrtiću pripremio roditelj - domaćin. Tijekom pripreme djeca su

naučila tradicionalnu pjesmu maškara. Tradicionalno, maškare pjevaju glasno najčešće vrteći se u krugu. Na taj

način uz pjesmu stvaraju i buku, kojom se prema starom narodnom običaju tjera zima. , Nakon što su u vrtiću

naučili pjevati pjesmu i plesati u krugu, na sam dan maškara dogovoren je posjet obiteljskoj kući jednog dječaka,

polaznika dječjeg vrtića.

Kratkom šetnjom iz vrtića, djeca su došla u dvorište obitelji. Roditelji domaćini i baka pripremili su za djecu

domaće pečene krafne, tradicionalno jelo za maškare. Novo iskustvo djece bilo je aktivno sudjelovanje u

tradicionalnom obilježavanju maškara, obilaženjem kuća, pjevanjem tradicionalne pjesme te plesom u kolu.

Posebno iskustvo stekli su sudjelovanjem u samostalnom konzumiranju vrućih krafna i čaja. Na prijedlog roditelja

čaj su ohladili uranjajući čaše u posljednje ostatke snijega na dvorištu.

Nakon zajedničkog druženja, roditelji domaćini, otpratili su djecu do vrtića, gdje je nastavljeno tradicionalno

pjevanje pjesama maškara.

METODOLOGIJA I POTREBNA SREDSTVA materijali: prikladan otpadni materijal za izradu instrumenata kojima se može proizvoditi šuškanje, ružilice,

udaraljke, trube

vrijeme potrebno za izradu instrumenta je oko 1 sat, vrijeme za izradu maski oko 2 sata te samo trajanje

aktivnosti posjeta obiteljskoj kući, pjevanje, ples djece i čašćenje krafnama oko 1,5 sat

prostor : izrada instrumenata organizira se u vrtiću, izrada maski grupno roditelji, djeca i odgajatelji u vrtići ili pak

roditelji pojedinačno kod kuće, kao što se maske mogu i kupiti gotove. Posjetu djece obiteljskom domu potrebno

je dogovoriti u neposrednoj blizini vrtića

broj uključenih ljudi, broj uključene djece - u aktivnosti sudjeluju svi roditelji i sva djeca jedne odgojne skupine ili

pak svi roditelji i djeca polaznici vrtića. Ovisno o broju djece koja su uključena u aktivnost potrebo je uključiti i

broj roditelja koji djecu uče pjevati tradicionalnu pjesmu maškara. Za svaku grupu djece potrebno je dogovoriti

obitelj koja će biti domaćin i koja će pripremiti tradicionalni kolač U toj pripremi kolača uz roditelje domaćine

mogu sudjelovati i baka i djed, ali također i roditelji druge djece kako bi pomogli roditeljima domaćinima.

ULOGE RODITELJA I ODGAJATELJA: Roditelji su samoinicijativno predložili aktivnost, zapisali su tradicionalnu pjesmu maškara. Jedan je roditelj u

vrtiću naučio djecu pjevati pjesmu maškara. Druga obitelj se samoinicijativno prijavila da budu domaćini. Svi

roditelji maskirali su svoje dijete. Maskirana djeca su uz glasne instrumente koje su izradili u radionici s roditeljima

u vrtiću, prošetala ulicama od vrtića do obitelji domaćina. U dvorištu roditelja domaćina otpjevali su, glasno

zvučali izrađenim instrumentima i otplesali kolo maškara. Roditelji domaćini pripremili su tradicionalni kolač za

maškare. Tijekom cijelog boravka u obiteljskom dvorištu brinuli su o djeci i njihovoj fizičkoj sigurnosti. Svu djecu

nagradili su za pjesmu i ples krafnama i toplim čajem.

Stručni tim vrtića odgovoran je za koordiniranje aktivnosti, izradu rasporeda dolaska roditelja u vrtić .

Osiguravanje vremena za učenje pjesmice i ples u kolu. Uz to potrebno je osigurati sigurno kretanje djece ulicama

od vrtića do kuće obitelji koja će biti domaćin djeci - maškarama. prilikom posjeta obitelji ovisno o uvjetima u

kojima djeca hodaju od vrtića do obiteljske kuće potrebno je osigurati potreban broj pratioca djece kao i svjetleće

oznake na odjeći - maskama djece radi sigurnog sudjelovanja djece u kretanju pješačkom zonom.

12


SADRŽAJ

EVALUACIJA I PRIJEDLOZI ZA POBOLJŠANJE: Roditelji su stekli iskustvo planiranja i provođenja aktivnosti upoznavanja djece s tradicionalnim običajem.

Obilazak maškara po obiteljskim domovima nekada je bila redovita aktivnost djece, u vrijeme maškara. Danas je

to u gradovima zaboravljeno i više djeca ne obilaze, niti pak pjevaju i plešu u vrijeme maškara u domovima svojih

susjeda.

Aktivnost se može poboljšati planiranjem posjeta u više od jedne obitelji toga dana. Obzirom na interes djece za

takve aktivnosti, potrebno je predvidjeti njihovo održavanje svake godine u vrijeme maškara. redovitom

organizacijom maškara i njihovih posjeta kućama susjeda oživjet će se tradicionalni običaj, koji je zaboravljen u

gradskim sredinama.

AUDIOVIZUALNA DOKUMENTACIJA: FOTOGRAFIJE

MIŠLJENJE RODITELJA: Djeca su uživala i osjetila ugođaj veselih maškara koji pjesmom, plesom i bučnim instrumentima obilaze kuće.

Tako smo mi nekada uvijek za maškare obilazili i poznate i nepoznate obitelji, a danas toga više nema. Ovo mi je

obnovilo uspomene i oživjelo mi sjećanja na radosti zajedničke pjesme i pjevanja pod maskama. Mislim da treba

djeci omogućiti sudjelovanje u tradicionalnim običajima u kojima su djeca i nekada davno sudjelovala. (Majina

mama)

OSTALO: Preuzmite izvješće Roditelji su uz obilježavanje maškara predložili izradu popisa tradicionalnih običaja koji su dio tradicionalne

kulture. pri tome će se voditi računa da su svi sadržaji primjereni da u njima djeca mogu aktivno sudjelovati.

13


https://drive.google.com/folderview?id=0BxWwzN2xncz4flhuNE1LRDdkUUxHR2RscmFCWG5DZ01nUFZsVjJjNlBoSTZ3Tk5sMWN4d2M&usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/0BxWwzN2xncz4ZGdER0Z1VUVNcG8/view?usp=sharing

SADRŽAJ


VRTIĆ/I: "Dječji svijet" Varaždin Email kontakt:

[email protected]

AKTIVNOST: Posjet interaktivnoj izložbi Elektro Baroque

DJELOVANJE1:

2. OBITELJI SU ZNAČAJNI OBRAZOVNI SUBJEKTI: u

svakoj školskoj godini roditelji održavaju radionice

(različitog trajanja) ili samostalno ili u suradnji s

odgajateljima kao potporu razvoja sposobnosti, životnih

znanja i vještina i/ili područja kurikuluma

KLJUČNE RIJEČI: posjet interaktivnoj izložbi, Muzej

POČETNA SITUACIJA: Roditelj koji je prisustvovao otvorenju interaktivne izložbe Elektro Baroque sljedeći je dan u vrtiću predložio

posjet djece toj izložbi. Izložba je u našem gradu bila otvorena svega 4 dana. Obzirom na kratki rok izložbe,

stručna služba vrtića trebala je isti dan odlučiti da li ćemo organizirati posjet izložbi. Uz to je trebalo

organizirati još najmanje jednog roditelja koji je upoznat s izloženim eksponatima, kako bi najmanje dvoje

roditelja bilo vodiči djeci

Na „Elektro Baroque“ izložbi svi se predmeti trebaju i mogu dodirivati. Posebnost izložbe su prave biljke

koje čujemo kako sviraju. Uz to posjetitelji mogu svirati na neobičnim glazbenim kutijama koje sviraju dok

se crtat po papiru ili namatate konac, te mnoge druge radove.

Na izložba Electro Baroque posjetitelji se upoznaju s intermedijskim umjetničkim i i tehnološkim

radovima. Upravo doticanje i istraživanje eksponata omogućuje istraživanje zanimljivih i neobičnih stvari.

CILJEVI2: 1. Poticanje uloge roditelja kao aktivnih obrazovnih subjekata unutar naših europskih obrazovnih institucija, u

obrazovanju svoje djece i u razvoju drugačijih kurikuluma.

6. Uspostaviti odnos s našim okruženjem pretvarajući se tako u aktivne subjekte društvene, kulturne i

obrazovne promjene.

7. Planiranje dinamičnih, zaigranih i kulturnih sastanaka u i izvan vrtića kako bi se podigla razina navedenih

obrazovnih zajednica.

9. Osmišljanje uporabe novih informacija i komunikacijskih alata imajući na umu pravilno i sigurno korištenje.

10. Istaknuti se kao europske obrazovne ustanove koje cijene svoje projekte, shvaćajući kako je obrazovanje

djece zajednička odgovornost obitelji, stručnih djelatnika i našeg okruženja s ciljem podizanja kvalitete

obrazovnog procesa.

14



SADRŽAJ

VEZA UZ KURIKULUM/SPOSOBNOSTI DJECE POLAZNIKA VRTIĆA3/RAZVIJENE VJEŠTINE: 4. Digitalne sposobnosti uključuju sigurno i kritičko korištenje IST i ICT vještina

5. Učimo učiti je povezano uz učenje, sposobnost slijediti i organizirati vlastito učenje, bilo individualno bilo

grupno, u skladu s vlastitim potrebama, te uz osviještenost o metodama i mogućnostima.

6. Društvene i građanske sposobnosti. Društvene sposobnosti odnose se na osobne, interpersonalne i

međukulturalne sposobnosti te sve oblike ponašanja koji pripremaju pojedinca za efektivno i konstruktivno

sudjelovanje u društvenom i radnom životu. Povezano je uz osobno i društveno blagostanje. Nužno je za

razumijevanje kodova ponašanja i običaja u različitim okruženjima u kojima se pojedinac nalazi. Građanske

sposobnosti te posebno poznavanje društvenih i političkih struktura (demokracija, Pravda, jednakost,

građanska prava) priprema pojedince za aktivno i demokratsko sudjelovanje.

8. Kulturna osviještenost i izražavanje, što uključuje svjesnost o važnosti kreativnog izražavanja ideja, iskustava

i emocija u različitim medijima i formama (glazba, književnost, vizualne umjetnosti…).

Aktivnost polazi od kurikuluma kojim je predviđeno kako su obitelj i vrtić temeljni sustavi u kojima se podržava

i omogućuje zadovoljavanje temeljnih djetetovih potreba. Roditelji i vrtiću su jednako zainteresirani i

odgovorni za ohrabrujuću komunikaciju djeteta s poticajnim okruženjem u neposrednoj okolini. Stoga, su

aktivnosti koje proširuju informacije o mogućem djelovanju kao i kreativnom pristupu sagledavanja

raznovrsnih rješenja poticajne za razvoj djeteta. Izložbe inovativnih proizvoda jedno su od poticajnih mjesta

razvoja kreativnosti i stvaralaštva za djecu.

Posjetom izložbi djeca su tijekom same izložbe stekla nove vještine korištenja raznovrsnih predmeta. Pri tome

su im izloženi eksponati omogućili korištenje poznatih predmeta na nove i neobične načine. Uz to izložba je

poticajno djelovala na razvijanje vještina pronalaženja i inovacije kod djece.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI: Na inicijativu roditelja jednog roditelja dogovoren je posjet djece izložbi. Najvažniji razlog posjeta bilo je

očekivanje djece, roditelja i stručnih djelatnika vrtića kako će djeca na izložbi upoznati raznovrsne predmete

koji su nastali inovativnom, kreativnom i na novi način korištenim suvremenim elektronskim otpadom.

Tijekom aktivnosti djece s izloženim eksponatima, postavljali su niz pitanja o tome kako rade ti uređaji, od

čega su načinjeni, da li se to može napraviti kod kuće ili u vrtiću.

S roditeljima smo dogovorili nastavka rada s djecom na o temu. Planiramo sakupiti dostupni nam elektronski

otpad te pokušati rekomponiranjem elektronskih elemenata dobiti nova rješenja njihove primjene. pri tome

će djeca svoje ideje izražavati crtežima, verbalno kao i aktivnim sudjelovanjem u izradi prototipova novih

uređaja .

METODOLOGIJA I POTREBNA SREDSTVA (materijali, vrijeme, prostor, broj uključenih ljudi, broj uključene djece polaznika vrtića…): U posjetu izložbi, organiziranoj u prostorima Gradskog muzeja Varaždin u Palači Herzer sudjelovalo je 25

djece te dva roditelja i tri odgajateljice. Budući da nam je muzej u neposrednoj blizini pješačili smo( 10

minuta). Posjet izložbi trajao je 70 minuta.

Djeca su koristila sve izložene eksponate. Korištenje eksponata poticalo je znatiželju kao i maštu djece.

Razvijao se njihov interes za upotrebu odbačenih elektronskih dijelova na nov način.

15


SADRŽAJ

ULOGE RODITELJA I ODGAJATELJA: Roditelj koji je preložio posjet izložbi bio je nositelj aktivnosti dok je drugi roditelj i odgajateljice bili partneri

djeci u korištenju eksponata izložbe, koji su zahtijevali igranje u paru. Istovremeno jedna od odgajateljica

dokumentirala je aktivnosti djece. Komunikacija djece i odraslih odvijala se međusobno. Najviše vremena

djeca su provela u igrama s eksponatima kao i međusobnom razgovoru što bi i oni mogli još napraviti od

odbačenih stvari, kako bi ih koristili na nov i neobičan način.

EVALUACIJA I PRIJEDLOZI ZA POBOLJŠANJE: Aktivnost je bila izrazito atraktivna za djecu. Nakon posjeta izložbi djeca će zajedno s roditeljima prikupljati

nepotreban elektronski otpad u svojim kućama. Nakon što se prikupi dovoljna količina, organizirat će se

zajednička radionica djece i odraslih kako bi istražujući mogućnosti nove upotrebe elektronskog otpada

konstruirali nove igračke.

AUDIOVIZUALNA DOKUMENTACIJA: Fotografije

MIŠLJENJE RODITELJA: Roditelj su iznimno zainteresirani za razvoj kreativnog mišljenja kao i razvoj inovativnih praktičnih ideja djece.

Roditelj su vrlo zainteresirani za radionicu izrade igračaka za djecu od starog, otpadnog materijala, svih vrsta .

„Na taj način razvijat će se sposobnost „sam svoj majstor“ te jačati samopouzdanje djece u vlastite

mogućnosti. Uz to odgojno će se djelovati na smanjenje potrošačkog mentaliteta kod djece“ ( Markov tata)

OSTALO: Preuzmite izvješće Sa roditeljem je dogovoreno prikupljanje raznovrsnog materijala kako bi se osigurao potreban i raznovrstan

materijal radi izrade igračaka od odbačenih i nepotrebnih dijelova.

16


https://drive.google.com/folderview?id=0BxWwzN2xncz4fnRqWkRRQ3g2S09nYzBFN05WTEl0R2RMMjFwaGkwZVFFbV9sZFc5RUMtTG8&usp=sharing

https://drive.google.com/folderview?id=0BxWwzN2xncz4fnRqWkRRQ3g2S09nYzBFN05WTEl0R2RMMjFwaGkwZVFFbV9sZFc5RUMtTG8&usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/0BxWwzN2xncz4Z3BSc25mdlU3Ujg/view?usp=sharing

SADRŽAJ



[email protected]

AKTIVNOST: Boravak djece i roditelja u prirodi

DJELOVANJE1:


uključene u kratkotrajne ili dugotrajne aktivnosti u

vrtiću.

KLJUČNE RIJEČI: novo područje djelovanja - učenje u prirodi u

suradnji s društvenom zajednicom,

Planinarskim društvom MIV , Varaždin

POČETNA SITUACIJA: Procjena roditelja i stručnih djelatnika vrtića je da djeca malo vremena borave u vanjskim prostorima, a vrlo

rijetko u prostorima izvan grada, u prirodi . Djeca malo hodaju, prirodno kretanje u prirodi, niz brdo i penjanje

koriste vrlo rijetko

Organizacija Ogranka Dječjeg vrtića “Dječji svijet” Sekcija “Čevo” u okviru PD - MIV, Varaždin. Uključivanje

roditelja, djece i djelatnika vrtića u PD - MIV. Organizacija i održavanje planinarskog izleta.




10. Istaknuti se kao europske obrazovne ustanove koje cijene svoje projekte, shvaćajući kako je obrazovanje djece

zajednička odgovornost obitelji, stručnih djelatnika i našeg okruženja s ciljem podizanja kvalitete obrazovnog

procesa.

VEZA UZ KURIKULUM/SPOSOBNOSTI DJECE POLAZNIKA VRTIĆA3/RAZVIJENE VJEŠTINE: 5. Učimo učiti je povezano uz učenje, sposobnost slijediti i organizirati vlastito učenje, bilo individualno bilo






sposobnosti te posebno poznavanje društvenih i političkih struktura (demokracija, Pravda, jednakost, građanska

prava) priprema pojedince za aktivno i demokratsko sudjelovanje.

1 LINES OF ACTION 2 GOALS

17



SADRŽAJ

Temeljno načelo ove aktivnosti je fleksibilnost svih čimbenika odgojno obrazovnog procesa: roditelja, odgajatelja,

stručnih djelatnika, šire društvene sredine. Fleksibilnost pretpostavlja uključivanje drugih partnerskih organizacija

u ostvarenje potreba djece. U tako proširenoj suradnji roditelja, obrazovne ustanove i druge partnerske

organizacije stvaraju se preduvjeti za razvoj potencijala svakog pojedinca I to njegovim osobnim tempom razvoja.

Povezivanje vrtića s drugim partnerskim organizacijama u zajednici omogućuje razmjenu znanja i iskustva

raznovrsnih sadržaja kao I oblika rada s djecom.

Omogućavanjem boravka djece u prirodi omogućuje nesputano I slobodno kretanje. Istovremeno djeca istražuju

svim osjetilima .

Boraveći u prirodi djeca uče kroz igru, povezuju i razumiju mnoge pojave i pojmove koje su kao informacije

upoznali kroz različite izvore posrednog učenja. Istovremeno boravak u prirodi potiče djecu na kreativna rješenja i

njihove organizacijske sposobnosti, povećava se njihova pažnja i sposobnost slušanja. jednako je važno da

boravkom u prirodi djeca povećavaju svoju međusobnu suradnju, stječu iskustva o potrebi zajedničkog djelovanja

kao i usmjeravanju svog ponašanja na pomoć drugome.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI: Na prijedlog roditelja o češćem i dužem boravku djece u prirodi, zajedničkom inicijativom stručnih djelatnika vrtića

i roditelja formirali smo Sekciju „Čevo“ ogranak Planinarskog društva MIV iz Varaždina. Takvom organizacijom, uz

pomoć planinarskog vodiča, osigurali smo sigurno kretanje planinarskim stazama i novim nepoznatim šumskim

putovima.

Aktivnost boravka u prirodi i planinarenje omogućila je upoznavanja djece s osjećajem ugode i posebnim

raspoloženjem koji takav boravak omogućuje. Uz to djeca stječu iskustvo boravka u prirodi koje je puno

nepredvidljivih i novih doživljaja i iskustava u kojima uče reagirati u neočekivanim, novim situacijama na različite

načine. Istovremeno stječu međusobna povjerenja kao i razvoja samopoštovanja zbog savladavanja planinarskih

uspona i raznovrsnih prepreka na putu. Odrasle osobe bile su na dohvat dječje ruke kao sigurna podrška njihovom

kretanju na novim i nepoznatim putovima.

Prvi izlet djece i roditelja, te odgajateljica i stručnih djelatnika vrtića pod vodstvom planinarskog vodiča

organiziran je na planinu u našem zavičaju, čiji je vrh visine 643 m.

Šetnja šumskim stazama omogućila je mnogobrojna nova iskustva. Upoznavanje s raznovrsnim biljnim svijetom.

Uočavanje razlika drveća. Uočavanje kako su stabla korijenjem povezana sa zemljom i kako kroz korijenje drveće

prima vodu i hranu za rast.

Putem smo svi zajedno uživali u ukusnim šumskim plodovima jagoda i kupina. Penjanje i uspon na vrh omogućio je

pozitivne osjećaje uspjeha, kao i svjesnost o vlastitoj tjelesnoj sposobnosti i kondiciji. Na samom vrhu djeci i

roditeljima uručene su planinarske iskaznice. Osvajanjem prvog vrha postali su članovi Planinarskog društva MIV

Varaždin, čime se proširila suradnja vrtića i obitelji s djelovanjem društava šire društvene zajednice. Uz penjanje

na vrh, zajednički smo se popeli i na zidine starog grada, utvrdu nastalu u 12 st. Djeca su upoznata s legendama

vezanim uz utvrdu.

Pri spuštanju pažnju im je privukao trening penjača po stijenama, pri čemu su uslijedila brojna dječja pitanja.

Odgovori na njihova pitanja omogućili su im nova znanja i iskustva o raznovrsnim mogućnostima organiziranja

slobodnog vremena. Također su upoznati s različitim sportovima koji se aktivno provode u prirodi i planinama.

Povratak u autobusu ispunjenim je pričanjem doživljaja tog dana.

18


SADRŽAJ

METODOLOGIJA I POTREBNA SREDSTVA (materijali, vrijeme, prostor, broj uključenih ljudi, broj uključene djece polaznika vrtića…): 20 novih članova u okviru sekcije „Čevo“ – ogranka dječjeg vrtića „Dječji svijet“ iz Varaždina sudjelovalo je na

izletu na Kalnik, od toga 9 djece, 3 djelatnika i 8 roditelja i vođa puta Milan Turkalj.

Prijevoz autobusom od 35 sjedala do planinarskog doma na Kalniku – 53 km.

materijali: potrebno je osigurati adekvatnu odjeću i obuću, prikladnu vremenskim prilikama.

vrijeme trajanja aktivnosti: Vrijeme aktivnost može biti različito planirano i ostvareno. U opisanoj aktivnosti

ukupno vrijeme provedeno u aktivnosti bilo je 7 sati, od toga 2 sata vožnje autobusom a ostalo vrijeme na

otvorenom u šumi i planinskim proplancima

prostor: mjesto posjeta treba unaprijed planirati. Plan puta treba izraditi osoba koja dobro poznaje kraj u koji se

planira ići na boravak u prirodi. Potrebno je odabrati mjesta koja nemaju strmih i neprohodnih dijelova, kako bi

sva djeca mogla prolaziti planirani put i svladavati prirodne prepreke na stazama

broj uključenih odraslih ljudi (roditelja i odgajatelja) treba osigurati ovisno o broju uključene djece. Također broj

odraslih ovisi i o težini, prohodnosti, zahtjevnosti staza kao i o mogućim nepredviđenim situacijama, obzirom na

vremenske prilike, dužinu puta kao i dob djece koja idu u prirodu.

Planiranje puta treba izraditi stručno osposobljena osoba, npr planinarski vodič, dok roditelji i stručni tim vrtića

sudjeluje u koordiniranju putovanja, uključivanju djece, prikupljanju novčanih sredstava potrebnih za putovanje,

informiranje svih prijavljenih polaznika o mogućnostima snabdijevanja vodom kao i hranom. Odrasle osobe,

roditelji i odgajatelji na raspolaganju su djeci ukoliko im je potrebna pomoć pri svladavanju prepreka, osiguravaju

strme i neprohodne dijelove puta, zajedno s djecom istražuju nove puteljke i otkrivaju zanimljivosti u prirodi.

ULOGE RODITELJA I ODGAJATELJA: Roditelji su bili aktivni tijekom predlaganja destinacije putovanja i organizacije sadržaja. Tijekom same aktivnosti

upoznali su djecu s biljnim raslinjem koje je karakteristično za proljeća. Također su omogućili djeci iskustvo

nalaženja prikladnog granja za štap koji olakšava penjanje. Djeca su usvajala vještine prirodnog kretanja strmim

stazama, različitih prirodnih podloga (kamenje, zemlja, trava) kao I vještinu silaženja niz strmine. Roditelji su djeci

bila podrška, kao I model ponašanja u nepredvidljivim prirodnim uvjetima.

EVALUACIJA I PRIJEDLOZI ZA POBOLJŠANJE: Planirani cilj je ostvaren. Ovom aktivnošću započeto je redoviti mjesečni boravak roditelja, djece i djelatnika vrtića

u prirodi. Pokrenuta je aktivnost češćeg I redovitog boravka u prirodi, ali i učenje na prirodan način, u novim I

nepredviđenim situacijama u kojima ovisno o našoj pažnji I promatranju povećavamo znanja o biljnom svijetu,

promjenama u prirodi, kao I dijeljenju odgovornosti ali I pružanju potrebne pomoći drugima.

Aktivnost se može poboljšati opremanjem djece različitim pomagalima (kompas, dalekozor, povećalo, fotoaparat)

koja su prikladna za istraživanje u prirodi. Također se mogu predvidjeti različite sportske aktivnosti u prirodi. Uz to

može se planirati prehrana samoniklim jestivim biljem čime bi djeca još bolje upoznala raznolikost biljnog svijeta,

kao I razlikovanje jestivih biljaka od otrovnih.

AUDIOVIZUALNA DOKUMENTACIJA: FOTOGRAFIJE KALNIK FOTOGRAFIJE MEDVEDNICA

19


https://drive.google.com/folderview?id=0BxWwzN2xncz4fkJreWNmTU01dlYxTEFiVHMyUzAxQ0FxTXQwbmFxSUpwMTdpR0dHZlA2VXc&usp=sharing

https://drive.google.com/folderview?id=0BxWwzN2xncz4fnczQU5kVV84TFFTdUVFelZaeU1jS2RRYzUzdy1COWx0WVNCWWlKVTlPbEk&usp=sharing

SADRŽAJ

MIŠLJENJE RODITELJA: Vrlo sam zadovoljan ovim zajedničkim boravkom u planini. Posebno mi se svidjelo što sam upoznao I roditelje

djece, koje nisam do sada vidio u vrtiću. Sprijateljio sam se s drugom djecom i njihovim roditeljima, a kući se

vraćam odmoren i napunjen novom snagom i elanom (Markov tata)

Bilo je prekrasno. Da nisam išla provela bi vrijeme u kući sama sa svojom kćeri. Ovako smo bile u ugodnom

društvu s roditeljima, djecom i zaposlenicima iz vrtića. Sigurno ćemo ići i sljedeći put. (Marinina mama)

OSTALO: Preuzmite izvješće

20


https://drive.google.com/file/d/0BxWwzN2xncz4SFIyYWMzT0ZsOWc/view?usp=sharing

SADRŽAJ


VRTIĆ/I:"Dječji svijet" Varaždin Email kontakt:

[email protected]

AKTIVNOST: Druženje sa autoricom slikovnica za djecu Smiljanom Čoh povodom obilježavanja manifestacije Noć knjige

2015.

DJELOVANJE:

IZGRADNJA OBRAZOVNE ZAJEDNICE. Obitelji su


vrtiću.

KLJUČNE RIJEČI: Noć knjige, autorska prava

POČETNA SITUACIJA: 23. travnja obilježava se Svjetski dan knjige i autorskih prava, proglašen 1996. na Glavnoj skupštini UNESCO-a.

Obilježavajući taj dan UNESCO poziva čitatelje, autore, prevoditelje, izdavače, nastavnike, knjižničare, javne

institucije, neprofitne organizacije i privatni sektor da promiču knjigu, čitanje i izdavaštvo, uz zaštitu autorskih

prava. U Hrvatskoj se Noć knjige obilježava od 2012. godine.

http://nocknjige.hr/

Željeli smo i mi kao ustanova organizirati prigodne radionice sa djecom u sklopu Noći knjige te smo pozvali

roditelja, G. Smiljanu Čoh koja piše i ilustrira vlastite slikovnice da nam u vrtiću održi aktivnost druženja sa

autorom. Gospođa Čoh je sa oduševljenjem prihvatila poziv te smo dogovorili vrijeme kada će se druženje

realizirati.

CILJEVI: Cilj aktivnosti bio je aktivno se uključiti u manifestaciju Noć knjige gdje su za predškolski uzrast osmišljene

matineje. Budući da se Noć knjige odvija 23.04. kada se obilježava Svjetski dan knjige i autorskih prava sa

aktivnošću smo željeli staviti naglasak i na autore književnih djela. Budući da djeca u vrtiću i sama izrađuju

slikovnice koje se kasnije koriste u radu i izložene su u prostoru vrtića mogli su neposredno od autorice saznati

proces nastanka njenih autorskih slikovnica, od ideje pa sve do ilustracija. Cilj je također bio i povećati broj

raznolikih informativnih kanala vrtića s roditeljima.

VEZA UZ KURIKULUM/SPOSOBNOSTI DJECE POLAZNIKA VRTIĆA3/RAZVIJENE VJEŠTINE: Komunikacija na materinjem jeziku – sposobnost izraziti i interpretirati koncepte, misli, osjećaje i činjenice u

govoru i pismu (slušati, pričati, čitati i pisati) i lingvistički komunicirati na primjeren i kreativan način u svim

društvenim i kulturnim aspektima;

Kao podloga za razvoj rane pismenosti u predškolskoj dobi potiče se razvoj svijesti o različitim mogućnostima

bilježenja vlastitih ideja te njihovoj praktičnoj uporabi. Cilj je da djeca razumiju važnost i korisnost pisanja.

Djeca su već imala priliku i sama izraditi slikovnice koje rado i često čitamo, čak i one starijeg datuma, od djece

koja se već krenula u školu. Nove generacije vole da im se čitaju slikovnice koje su izmislila i oslikala druga

djeca ili oni sami. Također dječje slikovnice su uvijek dostupne djeci, ili su u centru knjižnice ili su izložene u

prostoru u vidu panoa.

21



http://nocknjige.hr/

SADRŽAJ

Kulturna osviještenost i izražavanje, što uključuje svjesnost o važnosti kreativnog izražavanja ideja, iskustava i


Kulturna svijest i izražavanje potiču se putem stvaralaštva djece. Kroz aktivnost druženja sa

autoricom slikovnica djeca su se upoznala kroz proces nastanka slikovnice kada ona ima formu koju možemo

naći u knjižnici ili u knjižari. Uočili su da je autorica kroz svoje slikovnice prenijela svoje doživljaje, iskustva,

emocije jer su o tome razgovarali te sa njom podijelili i vlastite pokazujući joj slikovnice koje su sami izrađivali.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI: Autorica je djeci predstavila svoje autorske slikovnice i djeca su ih sama prelistala. Donijela je i prazne korice

od slikovnice koja je tek u pripremi, svojevrsni "kostur" u koji se ubacuje tekst i ilustracije. Djeca su mogla

postavljati pitanja autorici koja su se većinom odnosila na to odakle autorici ideja za temu pojedine slikovnice.

Nakon pregledavanja autoričinih djela i razgovora slijedilo je čitanje slikovnica. Izbor slikovnica koje će čitati

autorica je prepustila djeci. Autorica je dogovorila sa djecom da će slikovnice ostaviti u vrtiću neko vrijeme

kako bi ih mogli iznova čitati. Djeca su autorici pokazala i vlastite slikovnice koje su je oduševile humorom i

kreativnošću.

METODOLOGIJA I POTREBNA SREDSTVA (materijali, vrijeme, prostor, broj uključenih ljudi, broj uključene djece polaznika vrtića…): Aktivnost je trajala 45 minuta i bilo je uključeno 25 djece u 5. i 6. godini života. Aktivnost se ovijala u prostoru

vrtića te su osim djece bile prisutne odgajateljice Jelena Kežić i Dijana Ptiček kao i autorica Smiljana Čoh koja je

sa sobom donijela sve potrebne materijale (slikovnice).

Uloga stručnog tima vrtića: stručni tim odgovoran je za koordiniranje aktivnosti, pripremu prostora te

prostornu organizaciju. Također stručni tim foto i video dokumentira aktivnost koja se provodi.

ULOGE RODITELJA I ODGAJATELJA: Roditelj je bio nositelj aktivnosti, dok je odgajatelj pripremio prostor za aktivnost, napravio uvod u aktivnost

dajući djeci informaciju o aktivnosti te je i dokumentirao fotografijama i videozapisom.

EVALUACIJA I PRIJEDLOZI ZA POBOLJŠANJE: Ciljevi aktivnosti su postignuti te smo realizirali aktivnost koju smo prijavili na web stranici Noć knjige.

Također smo im prema dogovoru poslali fotografije provedenih aktivnosti (osim ove realizirali smo i radionicu

u Dječjoj gradskoj knjižnici Metel Ožegović). Također autorica je vrtiću posudila svoje slikovnice te jednu i

poklonila. Djeca svakodnevno čitaju sa odgajateljima slikovnice, te smo još nekolicinu posudili u knjižnici na

inicijativu djece. Djeca i dalje pokazuju interes za izradom vlastitih slikovnica i priča u realizaciji kojih im

pomažu odgajatelji.

AUDIOVIZUALNA DOKUMENTACIJA: Fotografija

22


https://drive.google.com/folderview?id=0BxWwzN2xncz4flpUaS0wZXVCYW9ScnN1djRNaG04Z1hPYVg0YnhWc0haT1dPT3dQTjVzdWM&usp=sharing

SADRŽAJ

MIŠLJENJE RODITELJA: Majka Smiljana Čoh koja je provela aktivnost bila je ponajprije počašćena našim pozivom i rado se odazvala.

Komunikacija sa djecom je lijepo tekla i djeca su za aktivnost bila iznimno zainteresirana te su postavljala puno

potpitanja. Gospođa Čoh je bila oduševljena kada su joj djeca otkrila da i oni sami izrađuju slikovnice te kada je

saznala da je i njen stariji sin Mihael sudjelovao u ilustraciji jedne. U razgovoru nakon aktivnosti izrazila je

iznenađenje i oduševljenje kreativnošću djece i njihovim interesom za izmišljanjem vlastitih priča te

oslikavanjem istih.


23


https://drive.google.com/file/d/0BxWwzN2xncz4ZktFLWFXd2Vlazg/view?usp=sharing

SADRŽAJ



[email protected]

AKTIVNOST: Putopis s dalekog putovanja - Indija - roditelj informirao i odgovarao na pitanja djece uz pomoć foto i

video dokumentacije.

DJELOVANJE1: IZGRADNJA OBRAZOVNE ZAJEDNICE. Obitelji su uključene

u kratkotrajne ili dugotrajne aktivnosti u vrtiću.

OBITELJI SU ZNAČAJNI OBRAZOVNI SUBJEKTI: u svakoj

školskoj godini roditelji održavaju radionice (različitog

trajanja) ili samostalno ili u suradnji s odgajateljima kao

potporu razvoja sposobnosti, životnih znanja i vještina i/ili

područja kurikuluma

KLJUČNE RIJEČI: Indija, putopis, multikulturalnost

POČETNA SITUACIJA: Djevojčica Maya Diana Pardiwala je sa svojom majkom Natašom izbivala iz vrtića dva mjeseca zbog putovanja u

Indiju gdje joj živi otac. Djeci je cijelo vrijeme slala razglednice sa egzotičnim motivima svih mjesta koje je

posjetila. Prilikom povratka prijatelji su je u vrtiću stalno ispitivali gdje je bila i što je sve tamo vidjela. Maya im je

otkrila i da je naučila novu vještinu plesanja indijskog izvornog plesa te im je htjela pokazati svoju plesnu točku. Za

vrijeme boravka u Indiji Maya Diana je čak i glumila u filmu što je u našem gradu bilo i medijski popraćeno.

Primijetivši interes djece dogovorili smo sa Mayinom mamom Natašom da za zainteresiranu djecu pripremi

putopis sa putovanja sa fotografijama i videozapisima cijelog tijeka putovanja. Aktivnošću su djeca bila upoznata

sa informacijsko- komunikacijskom tehnologijom u obliku video zapisa i fotografija s obzirom na to da smo se

služili računalom.

CILJEVI2: Dobivanje informacije o predmetu individualnog interesa djece o Indiji te indijskoj kulturi, plesu, tradicionalnoj

odjeći kroz neposrednu komunikaciju sa osobama od direktnog iskustva i znanja o temi.

Povećati broj raznolikih informativnih kanala svakog vrtića s roditeljima.

Uspostaviti odnos s našim okruženjem pretvarajući se tako u aktivne subjekte društvene, kulturne i obrazovne

promjene.

1 LINES OF ACTION 2 GOALS

24



SADRŽAJ

VEZA UZ KURIKULUM/SPOSOBNOSTI DJECE POLAZNIKA VRTIĆA/RAZVIJENE VJEŠTINE:

Društvene i građanske sposobnosti. Društvene sposobnosti odnose se na osobne, interpersonalne i




sposobnosti te posebno poznavanje društvenih i političkih struktura (demokracija, Pravda, jednakost, građanska


Kroz aktivnost putopisa djeca su dobila uvid da postoje mnoge daleke zemlje u kojima žive različiti ljudi koji govore

nekim drugim jezicima. Također su vidjeli raznovrsne biljke i životinje koje tamo možemo naći, a kod nas ih

možemo vidjeti samo u Zoološkom vrtu. Uočili su također da Indija ima drugačiju glazbu od naše glazbe, drugačije

plesove i odjeću. Maya je bila odjevena u tu odjeću pa su je djeca mogla neposredno vidjeti, kao i čuti glazbu te

plesne pokrete.

Komunikacija na materinjem jeziku – sposobnost izraziti i interpretirati koncepte, misli, osjećaje i činjenice u



Da bi razvijali ovu kompetenciju nužno je u organizaciji odgojno-obrazovnog procesa osigurati djeci dovoljno

poticajno jezično okruženjem u kojem će imati priliku imati raznolike socijalne interakcije sa vršnjacima i odraslim

osobama. Tijekom ove aktivnosti djeca su usvajala i kulturu razgovora( ne govorimo svi u isto vrijeme, postavljanje

pitanja te čekanje odgovora, usmjeravanje komunikacije prema temama koje nas najviše zanimaju) te su tako jezik

koristili na pozitivan i društveno odgovoran način.

Komunikacija na stranom jeziku koja uključuje, uz gore navedene vještine vezane uz materinji jezik, i medijaciju i

međukulturno razumijevanje. Razina vještine ovisi o nekoliko faktora i sposobnosti za slušanje, pričanje, čitanje i

pisanje.

Budući da dijete predškolske dobi strani jezik uči u poticajnom jezičnom kontekstu, kroz igru i drugim aktivnostima

koje za njega imaju smisla ova aktivnost je bila primjerena da se uključi i komunikacija na engleskom jeziku s

obzirom da i Maya i njezina majka tečno govore engleski jezik. Za rano učenje jezika najprimjerenije je situacijski

pristup učenju, te smo ga iskoristili i u ovoj aktivnosti jer je bio smisleno korišten. Kroz komunikaciju na engleskom

jeziku dodatno smo naglasili multikulturalnost koja je i bila tema aktivnosti.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI: Na početku je djevojčica Maya Diana izvela svoju plesnu točku koju je uvježbala u Indiji na tečaju

tradicionalnog indijskog plesa. Nakon toga mama Nataša djeci je pokazivala snimke plesne radionice i

fotografije sa dalekog putovanja. Djeca su postavljala pitanja na koja su im Maya Diana i njena mama

spremno odgovarale. Djeci se dojmila i snimka polijetanja aviona u kojoj Maya Diana šalje pozdrave

svim prijateljima iz vrtića. Aktivnost je tekla u ugodnom razgovoru, a završila je zajedničkim plesom svih

uključenih sa novim plesnim pokretima koje nas je Maya Diana naučila.

25


SADRŽAJ

METODOLOGIJA I POTREBNA SREDSTVA (materijali, vrijeme, prostor, broj uključenih ljudi, broj uključene djece polaznika vrtića…): U aktivnost je bilo uključeno dvadesetak djece sa odgajateljicom Jelenom Kežić. Odvijala se u prostoru

vrtića. Nataša Pardiwala koristila se prijenosnim računalom i pametnim telefonom za audio, foto i video

sadržaje. Aktivnost je trajala 60 minuta. Stručni tim vrtića odgovoran je za koordiniranje aktivnosti,

pripremanje prostora za aktivnost te osiguravanje vremena za razgovor i ples.

ULOGE RODITELJA I ODGAJATELJA: Roditelj je bio nositelj aktivnosti, a odgajatelj priprema prostor, daje informaciju o vremenu i tijeku

aktivnosti djeci te je fotodokumentira. Odgajatelj potiče komunikaciju i na engleskom jeziku jer Maya

Diana tečno govori taj jezik, a u vrtiću se provodi program situacijskog učenja engleskog jezika te grupa

može dio pratiti i na engleskom jeziku. Odgajatelj povremeno imenuje predmete i bića na fotografijama

na stranom jeziku. Roditelj usmjerava komunikaciju na relacijama dijete odrasla osoba te djece

međusobno. Roditelj je također odgovoran za pojedine etape u aktivnosti, kada će djeca nešto pitati,

kada će plesati i slično.

EVALUACIJA I PRIJEDLOZI ZA POBOLJŠANJE: Aktivnost je trajala prilično dugo, 60 minuta te smatram da je trajala predugo. Trebala se odvijati u dva

navrata jer su neka djeca bila više zainteresirana za ples, a druga za slušanje i gledanja foto i video

zapisa. U kasnijem razgovoru i Mayina majka se složila sa mnom. Rekla je da nije očekivala da će

aktivnost otići u nekoliko smjerova. Zaključila je da je trebala napraviti izbor video isječaka i mjesta koje

su posjetili jer je u nastojanju da sve pokaže i ispriča morala brzo kretati na sljedeću etapu u aktivnosti.


MIŠLJENJE RODITELJA: Gospođi Nataši Pardiwala nije bilo dovoljno ponuđeno vrijeme za sve što je pripremila. Pitanja djece

odvela su je na različite teme i svaku im je htjela prigodno foto i video prikazati. Samo traženje sadržaja

oduzelo joj je mnogo vremena. Materijala je bilo mnogo te je dobila dojam da aktivnost nije privela

kraju. Nakon aktivnosti kada smo razgovarale rekla je da se izgubila u mnoštvu videozapisa i fotografija

te da ih je možda trebala staviti na jedno mjesto da djeca dugo ne čekaju.


26


https://drive.google.com/folderview?id=0BxWwzN2xncz4fl9GTTFITEU2Wno4Nk0zdEc5d0RxUTR1azhKOWVwcjhsLWxiMFItOHlSUDg&usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/0BxWwzN2xncz4RGNsOGZrM2NtUEU/view?usp=sharing

SADRŽAJ



[email protected]

AKTIVNOST: Matematika kao igra

DJELOVANJE1:

2. OBITELJI SU ZNAČAJNI OBRAZOVNI SUBJEKTI: u svakoj

školskoj godini roditelji održavaju radionice (različitog trajanja)

ili samostalno ili u suradnji s odgajateljima kao potporu razvoja

sposobnosti, životnih znanja i vještina i/ili područja kurikuluma

KLJUČNE RIJEČI: matematika, raznovrsno izražavanje, matematika u svakodnevnoj igri

POČETNA SITUACIJA: U vrtiću je održana večer matematike, manifestacija koju pokreće Hrvatsko matematičko društvo. U pripremi

radionice sudjelovali su roditelji i odgajatelji, a u provedbi i djeca. Kroz pripremljene materijale i aktivnosti

djeci se matematika približila kao igra, zabava.




9. Osmišljanje uporabe novih informacija i komunikacijskih alata imajući na umu pravilno i sigurno korištenje.

VEZA UZ KURIKULUM/SPOSOBNOSTI DJECE POLAZNIKA VRTIĆA3/RAZVIJENE VJEŠTINE: 3. Matematičke sposobnosti i osnovne sposobnosti u području tehnologije i znanosti. Matematička

sposobnost je mogućnost razviti i primijeniti matematičko razmišljanje kako bi se moglo riješiti različite

problem u svakodnevnim situacijama, s naglaskom na proces, aktivnost i znanje. Osnovne sposobnosti u

području tehnologije i znanosti odnosi se na poznavanje i korištenje znanja i metodologija koje objašnjavaju

prirodni svijet. To uključuje i razumijevanje promjena uzrokovanih ljudskim ponašanjem i odgovornosti svakog

pojedinca



27



SADRŽAJ

U predškolskoj dobi za djecu je posebno važno učenje otkrivanjem, kroz igru i zabavu. Osiguravanjem

raznovrsnih materijala, koji kod djece podržavaju njihovu prirodnu znatiželju, vrtić kao obrazovna zajednica

razvija raznovrsne strategije učenja i kompetenciju „učiti kako učiti“. Osiguravanjem različitih metoda učenja,

u društvu s odraslima i drugom djecom, potiče se divergentno mišljenje, osiguravaju se raznovrsne mogućnosti

razumijevanja različitih rješenja, njeguju se i potiču različiti oblici stvaranja.

Osiguravanjem raznovrsnih materijala koji omogućuju rješavanje različitih matematičkih ideja, omogućuje se

uspješno funkcioniranje potencijala svakog pojedinog djeteta. Na taj način razvija se radoznalost i stvaralački

potencijal djeteta. Spoznajni potencijal proširuje se specifičnim materijalima i didaktičkim igračkama koje

potiču razmišljanje i razumijevanje raznovrsnih matematičkih odnosa. Uz učenje važno je razvijati osjetljivost

za viđenje matematičkih pojava u svakodnevnim i prirodnim oblicima života. poticanjem i njegovanjem

matematičke percepcije svijeta koji nas okružuje stvaramo preduvjete za traganje za pojave matematičkih

oblika, likova, količina, reda i drugih vještina matematičkog mišljenja.

Matematičke sposobnost je moguće razviti i primijeniti stvaranjem poticajnih uvjeta za nastanak i razvoj

matematičkog razmišljanje. Osnovne matematičke sposobnosti odnosi se na poznavanje i korištenje znanja i

koje objašnjavaju prirodni svijet koji nas svakodnevno okružuje. Uočavanje matematičkih odnosa u

svakodnevnim situacijama i u prirodi uključuje i razumijevanje promjena uzrokovanih ljudskim djelovanjem

kao i djelovanjem samih prirodnih sila. Povezanost ljudskog i prirodnog, uočavanje i razumijevanje

međusobnog odnosa omogućuje primjenu matematičkog mišljenja u svakodnevnim životnim situacijama .


Roditelji i odgajatelji pripremili su niz materijala namijenjeni djeci za igru. materijali su odabrani na način da

omogućuju uočavanje matematičkih odnosa, izdvajanje geometrijskih likova u slikama koje su svakodnevno

prisutne u vrtiću, promatranje prirodnih materijala (kamena - ahat) kako bi se uočilo ritam ponavljanja istih

linija koje tvore eliptične forme prirodno nastale tijekom nastajanja kamena. Uz to predviđeno je svladavanje

pravilne upotrebe šestara, pri čemu su roditelji bili model i pomoć djeci u savladavanju vještine baratanja

šestarom. Krivuljari su namijenjeni crtanju zakrivljenih linija od kojih mogu nastati pravilne ili pak neobične i

neočekivane forme oblika. Kao mjesto prirodne igre pune potencijala za razvoj matematičkih sposobnosti

djece korišten je i centar konstruiranja opremljen materijalima raznovrsnih oblika.

U dogovoreno vrijeme okupili su se svi zainteresirani roditelji, djeca i odgajatelji koji su prema slobodnom

izboru materijala sudjelovali u različitim matematičkim aktivnostima. Pri tome su neke aktivnosti omogućile

razumijevanje količinskih ili pak prostornih odnosa, uočavanje i imenovanje geometrijskih likova i tijela.

raznolikost kamena potaknula je roditelje i djecu na stvaralaštvo koje su izrazili slikanjem, te je slikanjem

različitih vrsta linija nastalo pravo likovno umjetničko djelo, zajednički rad djece i roditelja. Jedan dio roditelja i

djece zainteresirao se i rješavao je matematičke zadatke pomoću različitih didaktičkih igračaka.

28


SADRŽAJ

METODOLOGIJA I POTREBNA SREDSTVA materijali: prikladan materijal: fotografije dječjih konstrukcija, krivuljari, šestar, kamen, boja, kistovi,

didaktičke igre za matematiku

potrebno vrijeme za pripremu aktivnosti je oko 3 sata. Provođenje aktivnosti trajalo je 2 sata u kontinuitetu.

prostor : aktivnost je organizirana i provedena u prostoru

broj uključenih ljudi, broj uključene djece - u aktivnosti je sudjelovalo 16 roditelja i 19 djece, te 4

odgajateljice. Svi roditelji i djeca polaznici su svakodnevnog programa vrtića i međusobno se poznaju.

Uloga stručnog tima vrtića: stručni tim vrtića je zajedno s roditeljima dogovarao i sudjelovao u pripremanju

kao i provođenju aktivnosti. Posebno je trebalo pripremiti specifične materijale: fotografije dječjih

konstrukcija od raznovrsnog materijal ( djeca su fotografirala, a roditelji su umnožili crno bijele fotografije). U

suradnji s roditeljima sakupljeni je ahat - kamen, na čijem su presjeku vidljive neobične zakrivljene linije.

Odgajatelji su zajedno s roditeljima izvršili izbor didaktičkih igara.

ULOGE RODITELJA I OBITELJI: Roditelji su samoinicijativno predložili aktivnosti , osigurali su šestare i krivuljare. Poučavali su djecu pravilnoj

upotrebi, držanju tih pomagala te osposobili djecu za njihovo samostalno pravilno korištenje. Roditelji su i

samostalno istraživali mogućnosti raznovrsne primjene didaktičkih igara, te su s novim načinima korištenja

igračke upoznali djecu, zajednički se igrali. Kroz igru, učenje matematike se odvijalo na prirodan, djeci zanimljiv

način.

EVALUACIJA I PRIJEDLOZI ZA POBOLJŠANJE: Roditelji su stekli iskustvo planiranja, pripremanja, sakupljanja specifičnih materijala koji omogućuju učenje

matematike na zanimljiv i prirodan način što može biti svakodnevno prisutno u aktivnostima izvan i u vrtiću

Aktivnost se može poboljšati upotrebom, sakupljanjem, pribavljanjem što neobičnijih materijala koji iniciraju i omogućuju matematičko mišljenje.


MIŠLJENJE RODITELJA: Djeca su uživala i igri, te su na lak i zanimljiv način učila matematiku u dužem vremenskom trajanju. „Svima je

bilo vrlo zanimljivo i ugodno. Posebno nas je obradovala zajednička slika koja je nastala igrom povlačenja

različitih crta. Na slikanje neobičnih oblika i raznovrsnih crta inspiriralo nas je raznolikost prirodnihih pojava,

koje smo ovaj puta promatrali na kamenu - ahat. „ (Vidova mama).

29


https://drive.google.com/folderview?id=0BxWwzN2xncz4fmQ4X2szMFhjNHFDYmNkUGlKSWtIMTluNDRmV2pYSzhGYTlLUnozWDJhQ2s&usp=sharing

SADRŽAJ

OSTALO: Preuzmite izvješće Potaknuti akcijom „Večer matematike“ roditelji su predložili različite aktivnosti koje su i materijalno opremili.

Svojim sudjelovanjem potaknuli su i podržali igru djece kojom su djeca razvijala i nadograđivala svoje

matematičke sposobnosti i znanja.

30


https://drive.google.com/file/d/0BxWwzN2xncz4dlZaT1RMNEowWmM/view?usp=sharing

SADRŽAJ


VRTIĆ/I: Dječji vrtić "Dječji svijet" Varaždin

Email kontakt:

[email protected]

AKTIVNOST: Kemija

DJELOVANJE1:


uključene u kratkotrajne ili dugotrajne aktivnosti u vrtiću.


školskoj godini roditelji održavaju radionice različitog

trajanja, samostalno ili u suradnji s odgajateljima kao

potporu razvoju sposobnosti, životnih znanja i vještina i/ili


KLJUČNE RIJEČI:

Eksperiment, epruveta, spojevi, djelovanje,

miješanje, kemijski laboratorij, soda bikarbona i

ocat, zaštitne naočale i pregače...

POČETNA SITUACIJA:

Majka djevojčice primjećuje da djeca u vrtiću pokazuju interes za kemiju. S odgajateljem čitaju knjige, rade

jednostavne eksperimente. Dogovara s odgajateljem dolazak u vrtić i održavanje aktivnosti na temu kemije...

CILJEVI2:

1. Poticanje uloge roditelja kao aktivnih obrazovnih subjekata unutar naših europskih obrazovnih institucija, u



3. Olakšati komunikacijske i suradničke veze između obitelji polaznika vrtića u projektu.

VEZA UZ KURIKULUM/SPOSOBNOSTI DJECE POLAZNIKA VRTIĆA3/RAZVIJENE VJEŠTINE:

3. Matematičke sposobnosti i osnovne sposobnosti u području tehnologije i znanosti. Matematička sposobnost

je mogućnost razviti i primijeniti matematičko razmišljanje kako bi se moglo riješiti različite problem u

svakodnevnim situacijama, s naglaskom na proces, aktivnost i znanje. Osnovne sposobnosti u području

1 DJELOVANJE 2 SPECIFIČNI CILJEVI PROJEKTA 3 SPOSOBNOSTI, KOMPETENCIJE

31



SADRŽAJ

tehnologije i znanosti odnosi se na poznavanje i korištenje znanja i metodologija koje objašnjavaju prirodni svijet.

To uključuje i razumijevanje promjena uzrokovanih ljudskim ponašanjem i odgovornosti svakog pojedinca.

Djeca su naučila da se spajanjem sode i octa dobije kemijska reakcija koja može napuhnuti balon, napraviti

„vulkan“, pokrenuti papirnatu raketu...

Da se voda može obojati ljubičastim zeljem, a mijenja boju u dodiru sa kiselinom ili lužinom...

Djeca su naučila da je kemija dio života, da se predmeti iz kuhinje koje svakodnevno koristimo upotrebljavaju za

pokuse.


Aktivnost je započela opremanjem centra kuhinje sa potrebnim priborom za izvođenje pokusa – epruvetama,

pregačama, tanjurima, žličicama... Mama djevojčice Beate donosi ostatak pribora, ocat, sodu, zaštitne naočale,

epruvete, crveno zelje, limun...

Objašnjava djeci eksperiment korak po korak, objašnjava reakciju, upotrebu, pravilno korištenje sastojaka,

uključuje ih u svaki korak, potiče na samostalno zaključivanje... izvodi nekoliko pokusa. Djecu se najviše dojmio

pokus sa sodom i octom kada su napravili mini vulkan i pokus sa crvenim zeljem kada su dodavanjem raznih

kiselina dobivali različite nijanse i boje. To ih je potaknulo na daljnje istraživanje, pobudilo interes za pravljenje

eksperimenata.

METODOLOGIJA I POTREBNA SREDSTVA (materijali, vrijeme, prostor, broj uključenih ljudi, broj

uključene djece polaznika vrtića…):

Materijali: epruvete, žlice, posudice, zaštitne naočale, pregače, crveno zelje, soda bikarbona i ocat, baloni,

destilirana voda, limun,tanjuri

Vrijeme: oko 1,5 sat

Prostor: centar kuhinje u vrtiću

Broj uključenih ljudi: majka djevojčice Beate i dva odgajatelja

Broj uključene djece polaznika vrtića: 6-8 djece u dobi od 5 do 7 godina.

ULOGE RODITELJA I ODGAJATELJA:

Majka je u dogovoru s odgajateljicama predložila svoj dolazak u vrtić i samostalno odabrala eksperimente za rad s

djecom. Raspitivala se kod odgajatelja o predznanju djece o određenim eksperimentima. Odgajatelji su odgovorni

za opremanje centra i dovoljan broj materijala i materjalnih poticaja te u dogovoru s majkom, osigurati dovoljan

prostor i sredstva za izvođenje eksperimenta. Također, odgajatelji su dužni dogovoriti vrijeme održavanja

aktivnosti, kao i biti koordinatori kroz aktivnost. Uloga odgajatelja je i nastaviti proširivati dječje istraživanje i

učenje, posuđivati knjige o jednostavnijim i praktičnim eksperimentima u savkodnevnom životu, izazvati čuđenje i

znatiželju...

32


SADRŽAJ

EVALUACIJA I PRIJEDLOZI ZA POBOLJŠANJE:

Roditelj je stekao iskustvo planiranja i rada s djecom u grupi vrtićke dobi te im je kroz jednostavne ekperimente

otvorio nove poglede na svijet koji ih okružuje.

Aktivnost se može proširiti održavanjem tjednih aktivnosti na temu kemije u vrtiću te uključivanjem više roditelja i

djece...

AUDIOVIZUALNA DOKUMENTACIJA: Fotografije MIŠLJENJE RODITELJA:

Rad sa djecom u grupi mi se jako svidio. Djeca su bila zainteresirana za sve eksperimente. Sa zanimanjem su

promatrala svaki korak. Ozbiljno su doživjela svoju ulogu kemičara i pristupala su odgovorno prema svim

materijalima s kojima smo radili. Postavljala su mi puno pitanja što me potaknulo na novi dolazak i daljnju

suradnju s vrtićem koji polazi moje dijete.

Iznenađena sam njihovim intuitivnim vještinama s područja kemije, posebno zato što je ovo za većinu bio prvi

susret sa ovakvom vrstom aktivnosti.


Roditelj je predložio da djeca samostalno izmišljaju eksperimente te uz pomoć odgajatelja napišu svoja zapažanja

i tako naprave malu knjigu svojih eksperimenata...

33


https://drive.google.com/open?id=0BxWwzN2xncz4emZnMEthU1BUYVU

https://drive.google.com/file/d/0BxWwzN2xncz4RERiWll2LVh5alk/view?usp=sharing

SADRŽAJ


VRTIĆ/I: "Dječji svijet" Varaždin

Email kontakt: [email protected]

AKTIVNOST: Planinarenje na Medvednicu DJELOVANJE1: 1. IZGRADNJA OBRAZOVNE ZAJEDNICE. Obitelji su


4. ODNOS S NAŠIM OKRUŽENJEM: Naše okruženje

prepoznato je kao treći obrazovni subjekt u našem

projektu i postalo izvor učenja za naš model OTVORENIH

ŠKOLA

KLJUČNE RIJEČI: učenje u prirodi, planinarenje, planinarsko

društvo, roditelji

POČETNA SITUACIJA: Zajedničkim dogovorom roditelja, članova Sekcije “Čevo”, organiziran je planinarski izlet. Cilj je svladavanje

uspona na Medvednicu, vrh Sljeme (1033) metra. Tijekom uspona djeca će svladavati različite oblike prirodnog

kretanja, a posebno kretanje uz i niz brdo, te će upoznati novi biljni i životinjski svijet. Istovremeno prilagođavat će

se i snalaziti u raznovrsnim nepredviđenim i neočekivanim situacijama. Poticat će se na prelaženje prirodnih

prepreka, porušenih stabala, kamenitih staza, hodanje po snijegu. Čitavo vrijeme izleta svi polaznici koristit će

vrijeme za odmor i opuštanje, zajedničko druženje, bolje međusobno upoznavanje kao i pružanje međusobne

podrške i pomoći, ukoliko će biti potrebno.





grupno, u skladu s vlastitim potrebama, te uz osvještenost o metodama i mogućnostima.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI: Na izlet smo krenuli u 9 sati ispred našeg vrtića. Nakon kraćeg odmora tijekom puta, stigli smo do planinarskog

doma Puntijarka na Medvednici, odakle je krenuo uspon laganom šetnjom, stazom kroz šumu do vrha Sljemena.


34



SADRŽAJ

Na planinarskoj stazi, roditelji su djeci objašnjavali oznake planinarskih staza, a djeca su koristeći se povećalom

istraživala zanimljivosti i tajne prirode te se zadržavala kod neobičnih prirodnih pojava (npr vidljivog korijena

izvrnutog drveća). S užitkom su hodali po zadnjim tragovima snijega u zavjetrini šume, te na različite načine

svladavali prirodne prepreke poput porušenih stabala, uživali u ljepotama prirode, te se veselili dobivenim

iskaznicama za prijem u članstvo Sekcije Čevo, ogranka DV „Dječji svijet“ PD MIV.

METODOLOGIJA I POTREBNA SREDSTVA (materijali, vrijeme, prostor, broj uključenih ljudi, broj uključene djece polaznika vrtića…): Na put je krenulo 38 članova sekcije „Čevo“ – ogranka dječjeg vrtića „Dječji svijet“ iz Varaždina, od toga 17 djece i

20 roditelja i vođa puta Milan Turkalj.

Prijevoz autobusom do planinarskog doma Puntijarka na Medvednici.

Vrijeme provedeno na izletu od 9 do 16 sati.

ULOGE RODITELJA I ODGAJATELJA: Na planinarskoj stazi, roditelji su djeci objašnjavali oznake planinarskih staza, a djeca su koristeći se povećalom

istraživala zanimljivosti i tajne prirode te se zadržavala kod neobičnih prirodnih pojava (npr vidljivog korijena

izvrnutog drveća). S užitkom su hodali po zadnjim tragovima snijega u zavjetrini šume, te na različite načine

svladavali prirodne prepreke poput porušenih stabala, uživali u ljepotama prirode, te se veselili dobivenim

iskaznicama za prijem u članstvo Sekcije Čevo, ogranka DV „Dječji svijet“ PD MIV.

EVALUACIJA I PRIJEDLOZI ZA POBOLJŠANJE: Izlet je u potpunosti ispunio očekivanja. Djeca su stekla mnogo novih iskustva i upoznali panoramu šireg zavičaja,

obzirom da se s vrha Sljemena vidi panorama Hrvatskog Zagorja.

Tijekom sljedećeg izleta organizirati duže zadržavanje na jednom mjestu, prirpremiti aktivnosti za igru djece u

prirodnom okruženju šume I po mogućnosti s vodom. Organizirati kampiranje, paljenje vatre, pripremu hrane na

otvorenom.

AUDIOVIZUALNA DOKUMENTACIJA: Fotografije i video MIŠLJENJE RODITELJA: Boravak u prirodi uvijek me vraća u bezbrižne igre mog djetinjstva. Mi smo kao djeca bili čitave dane vani, a ideje

za igru dobivali smo zajedničkim druženjem i pronalaženjem predmeta u prirodi kojima smo davali posebna

simbolička značenja . Mislim da priroda potiče djecu, kao i odrasle, na razmišljanje, nove ideje i istraživanje. Djeca

danas premalo vremena provode u prirodi i zato mislim da je ovakvo zajedničko druženje roditelja i djece u prirodi

jako vrijedno i korisno za učenje i odrsatanje zdravog čovjeka (Lukin tata)

Jako mi je drago što su pokrenuti izleti u planine. Odmorila sam se a uživala u tome što sam čitav dan provela sa

svojom obitelji, unukom kao i njegovim prijateljima iz vrtića. (Markova baka)

35


https://drive.google.com/folderview?id=0BxWwzN2xncz4fnczQU5kVV84TFFTdUVFelZaeU1jS2RRYzUzdy1COWx0WVNCWWlKVTlPbEk&usp=sharing

SADRŽAJ

OSTALO: Preuzmite izvješće Planinarenje na Medvednicu nastavak je aktivnosti boravka u prirodi koja je započela planinarenjem na Kalnik

(Izvješće o Kalniku)

Dogovoren je plan sljedećeg izleta. Razrađeni su i neki sadržaji koji do sada nisu bili unaprijed planirani. S ovim

izletom ogranak našeg vrtića u PD -MIV broji 57 članova što je zaista velik broj obzirom da djelujemo svega 2

mjeseca. Čitava aktivnost pokrenuta je našim sudjelovanjem u EU projektu - S.E.L.F

36


https://drive.google.com/file/d/0BxWwzN2xncz4cnNOLUdDX0NtQnM/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/0BxWwzN2xncz4SFIyYWMzT0ZsOWc/view

SADRŽAJ




AKTIVNOST: Posjet Entomološkom muzeju

DJELOVANJE1:

ODNOS S NAŠIM OKRUŽENJEM: Naše okruženje


projektu i postalo izvor učenja za naš model OTVORENIH

ŠKOLA.




potporu razvoja sposobnosti, životnih znanja i vještina i/ili


KLJUČNE RIJEČI: Muzej, močvara, projekt, kukci

POČETNA SITUACIJA:

Na inicijativu roditelja Marka Stančina dogovoren je posjet djece Entomološkom muzeju. Do suradnje je došlo jer

u vrtiću radimo projekt "Močvara" te je to predmet interesa djece. Spomenuti roditelj i sam se bavi istraživanjem

močvarnih staništa i kukaca te je predložio da djeca posjete muzej gdje on radi te da im uz njegovo stručno

vodstvo pokaže kukce koji obitavaju u močvarnim staništima.

CILJEVI2:


obrazovanju svoje djece i u razvoju drugačijih kurikuluma

6. Uspostaviti odnos s našim okruženjem pretvarajući se tako u aktivne subjekte društvene, kulturne i obrazovne

promjene.

Pružiti djeci kvalitetan izvor informacija o temi koju pobliže istražuju od strane osobe koja je stručnjak za

odabrano područje. Pružiti djeci uvid u svijet kukaca koji obitavaju u močvarnim staništima na kvalitetan način i

smještene u kontekst u kojem se nalaze i u prirodi. Osigurati stručnu osobu koja zna nazive kukaca i pojedinosti o

njima


Učimo učiti je povezano uz učenje, sposobnost slijediti i organizirati vlastito učenje, bilo individualno bilo grupno,

u skladu s vlastitim potrebama, te uz osviještenost o metodama i mogućnostima.


37



SADRŽAJ

Matematičke sposobnosti i osnovne sposobnosti u području tehnologije i znanosti. Matematička sposobnost je

mogućnost razviti i primijeniti matematičko razmišljanje kako bi se moglo riješiti različite problem u svakodnevnim

situacijama, s naglaskom na proces, aktivnost i znanje. Osnovne sposobnosti u području tehnologije i znanosti

odnosi se na poznavanje i korištenje znanja i metodologija koje objašnjavaju prirodni svijet. To uključuje i

razumijevanje promjena uzrokovanih ljudskim ponašanjem i odgovornosti svakog pojedinca.


Posjet muzeju započeo je pregledom cjelokupne građe muzeja, od noćnih kukaca, preko kukca u bjelogoričnim

šumama, pčelama pa sve do kukaca močvarnih staništa. Naglasak je bio na kukcima močvarnih staništa na kojem

smo se duže zadržali jer je predmet interesa djece kojeg istražujemo u okviru projekta "Močvara" i u vrtiću. Djeca

su se služila i audio tehnologijom muzeja i postavljala pitanja o svemu što im je bilo zanimljivo i što su željeli

saznati roditelju koji ih je vodio kroz zbirku. Na odlasku kupili smo i multimedijalni interaktivni DVD ROM kojeg

djeca mogu koristiti na računalu u prostoru vrtića. Djeca su također izradila mnoštvo crteža kukaca na kojima

objašnjavaju njihove posebnosti koji se nalaze u mapi dokumentacije projekta.



U posjetu muzeju sudjelovalo je 25 djece te dva odgajatelja. Budući da nam je muzej u neposrednoj blizini pješačili

smo (10 minuta). Posjet je trajao 50 minuta. Djeca su se koristila sa svim ponuđenim materijalima koje su

popratne zbirci kukaca.


Roditelj je nositelj aktivnosti dok odgajatelji fotodokumentiraju i eventualno usmjeravaju djecu u prostoru.

Komunikacija se odvija međusobno, i odgajatelji postavljaju pitanja roditelju, kao i djeca odgajateljima.


Aktivnost je bila izrazito atraktivna za djecu. Ovo je sljedeći korak u projektu "Močvara", korak nakon proučavanja

enciklopedija, fotografija i videozapisa. Nakon muzeja djeca će posjetiti i pravu močvaru te će zahvaljujući ovoj

aktivnosti možda nešto bolje uočiti, imenovati ili zapaziti. Također će moći i percipirati biljke i životinje koje su

vidjeli u muzeju znajući im nazive ili nešto važno o njima.

AUDIOVIZUALNA DOKUMENTACIJA:

Fotografije

MIŠLJENJE RODITELJA:

Roditelj je iznimno zainteresiran za suradnju sa vrtićem. Svakodnevno izmjenjujemo informacije o novim

aktivnostima djece u sklopu projekta te planiramo nove. Roditelj se također uključio i u aktivnosti planinarenja sa

starijim djetetom.

38


https://drive.google.com/folderview?id=0BxWwzN2xncz4fmw0elJDOG1DbWVGdlYwUzR1VEdoTG5uV0RScUYzNHBmME0xaElRSlExZjg&usp=sharing

SADRŽAJ


Sa roditeljem je dogovoren zajednički posjet močvarnom staništu u našoj neposrednoj blizini te aktivnosti koje će

održati u vrtiću povezane sa temom močvare.

39


https://drive.google.com/file/d/0BxWwzN2xncz4NG9ZelJjTmdQSU0/view?usp=sharing

SADRŽAJ


VRTIĆ/I: Dječji vrtić Dječji svijet Varaždin

Email kontakt:

[email protected]

AKTIVNOST: Španjolski i Flamenco

DJELOVANJE1:





područja kurikuluma.

INFORMIRANJE JE DIJELJENJE: Naše ustanove dijele

aktivnosti i obrazovne ili kulturne sadržaje

KLJUČNE RIJEČI:

ples, multikulturalnost, strani jezik

POČETNA SITUACIJA:

U našem vrtiću u sklopu redovnog programa provode se i dva kraća programa stranih jezika (engleski, njemački).

Kada smo roditeljima na sastanku predstavili naš novi EU projekt S.E.L.F. s partnerima iz Madrida mama jedne

djevojčice odmah se željela uključiti. Ona je profesorica španjolskog jezika pa je ponudila svoju pomoću čemu god

nam zatreba. Kao jednu od točaka završne priredbe zamislili smo «multikulturalnost» pa je gđa. Stančić- Lopez

osmislila točku na španjolskom jeziku. To je bio njihov najpoznatiji ples flamenco. Tri puta tjedno će dolaziti u vrtić

i s djecom vježbati ples i riječi na španjolskom jeziku. Ta točka će ujedno i biti točka dobrodošlice partnerima iz

Madrida kada će posjetiti naš vrtić.

CILJEVI2: Poticanje uloge roditelja kao aktivnih obrazovnih subjekata unutar naših europskih obrazovnih institucija, u



Komunikacija na stranom jeziku koja uključuje, uz gore navedene vještine vezane uz materinji jezik, i medijaciju i

međukulturno razumijevanje. Razina vještine ovisi o nekoliko faktora i sposobnosti za slušanje, pričanje, čitanje i

pisanje.



40



SADRŽAJ

emocija u različitim medijima i formama (glazba, književnost, vizualne umjetnosti…)


Španjolski jezik do sada nismo imali prilike čuti u našem vrtići. Nakon što su sva djeca vidjela ples flamenco roditelj

je s onom djecom koja su bila zainteresirana tri puta vježbao. Mama je dolazila u vrtić i vrlo profesionalno

odrađivala aktivnost s djecom. Nabavili smo haljinice za djevojčice te pojaseve i prsluke za dječake. Podijelila ih je

tako da su tri dječaka na pozornicu dovela po dvije djevojčice. Postavljala im je pitanja na hrvatskom jeziku, a oni

su na španjolskom odgovarali. Opisali su što imaju obučeno (haljina, volani, točkice), što imaju u kosi (češljić, ružu)

te u ruci lepezu. Na kraju su svi rekli da oni plešu flamenco i tada im je roditelj pustio glazbu... dječaci su pljeskali i

lupali nogom u ritmu flamenca, a djevojčice su otplesale ples.



MATERIJALI: haljine, prsluci, pojasevi, češljići za kosu, lepeze, cvijet za kosu

VRIJEME: tri puta tjedno po pola sata će roditelj vježbati s djecom

PROSTOR: vrtić i dvorana 2.osnovne škole Varaždin

BROJ ULJUČENIH LJUDI I DJECE:

- 1 roditelj

- 9 djece

ULOGE RODITELJA I ODGAJATELJA: Roditelj je došao u vrtić sa snimkom plesa flamenca i pustio ju djeci. Ona djeca koja su bila zainteresirana su dalje

vježbala ples i naučila nekoliko španjolskih riječi kojima su opisali što imaju obučeno, čime se u flamencu ukrašava

kosa te što oni zapravo rade.


Roditelj je bio oduševljen radom s djecom te dobi, iskusio je kako se treba za aktivnost pripremiti, kako treba

pratiti dječji interes i kako ih polako uvađati u ono što rade. Kako je to mama djevojčice koja je sad otišla u školu i

više nije polaznik vrtića mama je rekla da ukoliko primijetimo još kakav interes djece za španjolski slobodno ju

pozovemo.


Bilo mi je izuzetno zadovoljstvo sudjelovati u aktivnosti s djecom te mi je to iskustvo pomoglo da se, kao roditelj,

povežem s vrtićom, a ponajviše s tetama. Kod odabira aktivnosti vodila me želja da djeci ponudim nešto što će im,

41


https://drive.google.com/folderview?id=0BxWwzN2xncz4fjFtdjh3cVE2Z2tLdkdyY29SbzNiZWtkMjRpdEJ3LVoybVBleXhzbWwxWUU&usp=sharing

SADRŽAJ

na njima primjeren i zabavan način, proširiti vidike, a da je usko povezano s mojom profesijom i afinitetima.

Izrazito sam zadovoljna s rezultatima i reakcijom djece koja su sudjelovala te ostalih koji nisu bili direktno

uključeni. Želim istaknuti i predivan osjećaj dijeljenja aktivnosti s vlastitim djetetom što nam je još više pomoglo

povezati se te otvorilo prozor u njen mali svijet i svijet njezinih prijatelja. I sve to kroz govor, glumu, ritam, pokret,

ples i naravno puno smijeha. (Leonina mama)

OSTALO: download this report

42


https://drive.google.com/file/d/0BxWwzN2xncz4YXpISWZnX2lVWUE/view?usp=sharing

SADRŽAJ


VRTIĆ/I: Dječji vrtić Dječji svijet Varaždin Email kontakt:

[email protected]

AKTIVNOST:

Tradicionalne igre

DJELOVANJE1:

1. Izgradnja obrazovne zajednice-obitelji su uključene u

kratkotrajne i dugotrajne aktivnosti u vrtiću

KLJUČNE RIJEČI:

igre na dvorištu, tradicija, običaji

POČETNA SITUACIJA:

U obilježavanje važnih datuma kroz godinu (Božić, Uskrs) uključili smo i posjet Domu za starije koji se nalazi u

blizini našeg vrtića. Družili smo se, razmijenili prigodne poklone, pjevali.

Ovaj oblik suradnje odlučili smo proširiti jer smo primijetili da postoje stare recitacije, pjesmice, običaji koji su već

polako zaboravljeni, a vrijedno je da se tradicija prenosi na mlađe generacije.

Od korisnika doma željeli smo naučiti igre iz njihove mladosti: što su se igrali, sa čime, gdje...

Najkreativnije igre bile su vani, na dvorištima, na polju kada bi odrasli radili a djeca bi vrijeme provodila smišljajući

različite igre, jednostavne, ali zanimljive sa materijalima koji su im bili pri ruci.

Igre nisu bile natjecateljskog karaktera, uključivale su brzinu, spretnost, izdržljivost, snalažljivost.

Tradicionalne igre obilježava istovremeno igranje puno djece, različite dobi, stariji bi pazili na mlađe, mlađi bi učili

i slušali.

Roditelje smo informirali o tradicionalnim igrama koje provodimo s djecom a oni su se pridružili aktivnostima,

posjetima i idejama.

Tradicionalne igre bile bi prezentirane kao dio završne priredbe i druženja s roditeljima.

CILJEVI2: 2. Unaprijediti suradnju i odnose između obitelji i ustanova u projektu.


promjene.


2. Komunikacija na materinjem jeziku – sposobnost izraziti i interpretirati koncepte, misli, osjećaje i činjenice u




43



SADRŽAJ


Za tradicionalne aktivnosti na dvorištu odabrali smo 4 igre koje bi bile natjecateljskog karaktera.

1. vožnja djeteta u tačkama

2. nošenje loptice na reketu (modificirana igra, u originalu: nošenje jaja u žlici)

3. pinča-lonca-nošenje djeteta na leđima

4. skakanje u jutenim vrećama

Roditelji su bili unaprijed obaviješteni i oko skupljanja „rekvizita „ (tačke, reketi, loptice, jutene vreće).

Dio dvorišta omeđili smo za navedene igre, označili start i cilj.

Prema broju zainteresiranih roditelja, formirali smo 4 ekipe po 4 roditelja.

Natjecanje je započelo istodobno za sve ekipe a roditelji su najbrže što mogu trebali odraditi sviju aktivnost od

starta do cilja i natrag te „predati štafetu“ sljedećoj aktivnosti .

Pobjednik je bio tim koji je bio najbrži.

Nakon natjecanja djece i roditelja, igre su se nastavile, pa su se u ovim vještinama okušali i navijači, ali i djeca

međusobno.



Materijali: tačke, reketi, loptice, jutene vreće, ASCO koluti

Vrijeme: za posjet Domu za starije i dogovor -2 sata, trajanje same aktivnosti -2 sata

Prostor: dvorište vrtića

Broj uključenih ljudi, broj djece: za posjet Domu za starije bila je uključena najstarija vrtićka skupina i dvoje

odgajatelja, za aktivnosti na dvorištu, ovisno o broju prijavljenih roditelja, djeca iz svih skupina


U dogovoru s stručnim timom vrtića, inicijator posjeta Domu za starije bio je odgajatelj sa najstarijom vrtićkom

skupinom.

Roditelji su bili nakon toga obaviješteni u vrtiću o sudjelovanju, prikupljanju rekvizita za tradicionalne igre,

vremenu i datumu održavanja.

Odgajatelji su osmislili koncept igara na dvorištu vrtića te usmeno i putem obavijesti informirali roditelje o

detaljima.

Roditelji su predlagali i zapisivali se tko može što donijeti od potrebnih rekvizita, pa smo tako i proširili taj dan i

čašćenjem s tradicionalnim kolačima nakon natjecanja (štrukli od sira, orehnjača, makovnjača...)

44


SADRŽAJ


Tradicionalne igre na dvorištu bile su poticaj ne samo za očuvanje jednog djela kulturne baštine našeg kraja, nego

i da se roditelji maksimalno uključe u vrtićke aktivnosti s djecom: od planiranja i odabira, sakupljanja materijala da

konkretnog sudjelovanja.

Prijedlozi za poboljšanje: uvesti takve igre na kraju vrtićke godine -6. mjesec uz druženje te postupno uključivati

druge zanimljive igre.


Mama N.L.:“N.(4,5 god.) mi je pričao da u vrtiću vježbaju igre na dvorištu s tetama ,a nakon priredbe budemo

morali i mi roditelji skakati u vrećama, voziti tačke. Iznenadilo me koliko je pričao o tome i ispitivao me dali budem

radila taj dan ili ne. Bilo mu je važno da dođem i da sudjelujem.“

Mama R.J.: “Najprije mi je bilo neugodno kad sam razmišljala kako ću skakati u vreći, ali ispalo je jako zabavno, na

kraju smo se svi izredali, čak i moj muž. Bila je gužva ali atmosfera je bila super jer je puno navijača pljeskalo,

vikalo... Zezali smo se i razgovarali s drugim roditeljima, vrijeme je brzo prošlo.“


45


https://drive.google.com/folderview?id=0BxWwzN2xncz4fkpKbFMwWE1TYnJsV1dDV0pKd0k5RVZZN1d6R2tnUk41STM1cU5BZVdCZUU&usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/0BxWwzN2xncz4Ty01NWF2eTFfR1E/view?usp=sharing

SADRŽAJ

IZVJEŠĆE O AKTIVNOSTI VRTIĆ/I: "Dječji svijet" Varaždin Email kontakt:

[email protected]

AKTIVNOST:

Origami

DJELOVANJE:




potporu razvoja sposobnosti, životnih znanja i vještina

i/ili područja kurikuluma

IZGRADNJA OBRAZOVNE ZAJEDNICE. Obitelji su


vrtiću.

KLJUČNE RIJEČI:

Origami, Radionice djece, Roditelj kao voditelj

aktivnosti

POČETNA SITUACIJA:

Tijekom individualnog razgovora sa roditeljima u svrhu davanja informacija o djetetu otac jednog dječaka je

spomenuo hobi kojim se godinama bavio, origami. Pozvala sam ga da dođe u skupinu jer je origami trenutni

interes grupe djece u vrtiću, a odgajatelji nisu imali potrebno znanje i vještinu za kvalitetnu provedbu

aktivnost te dizanja iste na višu razinu. Roditelj se rado odazvao na poziv. Dogovorili smo potreban materijal

koji ćemo pripremiti, trajanje aktivnosti kao i vrijeme dolaska roditelja u skupinu.

CILJEVI:

Poticanje uloge roditelja kao aktivnih obrazovnih subjekata unutar naših europskih obrazovnih institucija, u


Potaknuti zajedničke radionice/treninge u obrazovnim institucijama kako bi se poboljšale vještine odgajatelja i

roditelja kao bitnih obrazovnih subjekata.




Stvaranje uvjeta za poticanje sudjelovanja roditelja u oblikovanju vizije ustanove te prilike za sudjelovanje

roditelja u planiranju, realiziranju te evaluaciji odgojno-obrazovnog procesa. Usklađivanje odgojno-

obrazovnog djelovanja prema djetetu sa ciljem djetetove dugoročne dobrobiti.

Sva uključena djeca svladala su origami tehniku na razini predznanja i razvojne dobi .

46



SADRŽAJ


Prvobitni plan bio je da roditelj održi jednu radionicu origami sa djecom. Roditelj je isplanirao sadržaj

radionice, a odgajatelj je pripremio materijale i prostor. U aktivnost se uključilo 17 djece. neka djeca su već

imala određeno predznanje te su tijekom radionice samostalno savijala papire dok su drugi pažljivo pratili

upute voditelja. Djeci su također bili pripremljeni i flomasteri za oslikavanje origami žabe na prijedlog

roditelja. Djeca su postavljala brojna pitanja te je aktivnost tekla u veselom i dinamičnom duhu. Ivor je

nastojao udovoljiti svim željama djece ponaosob tako da je njegov prvobitni plan o tijeku aktivnosti ubrzo pao

u vodu, te se brzo snašao u novim okolnostima. Otežavajuća aktivnost bio je i njegov sin Roman koji baš nije

bio oduševljen sa dijeljenjem očeve pažnje sa drugom djecom, ali je zato pokazivao ponos zbog njegovog

posjeta vrtiću. Nakon aktivnosti zamolila sam Ivora za povratnu informaciju, njegov doživljaj i osvrt na

događanja u skupini. Rekao je da mu se čini da je bilo uključeno previše djece i to još za dva stola pa mu je bilo

teško posvetiti se svima. Objasnila sam da je interes djece iznimno velik, te su se djeca spontano priključivala i

tijekom aktivnosti. Izrazio je želju da se vrati ponovno i sljedeći dan i zamolio da djeca koja sudjeluju budu za

jednim većim stolom kako bi izvedba bila kvalitetnija. Sljedećeg dana djeca su već samoinicijativno od kuće

donijela literaturu o tehnici origami kao i neke radove koje su ili samostalno ili uz pomoć roditelja izradili.

Atmosfera je bila mirnija, a trajanje aktivnosti duže. Dio djece presavijao je papire samostalno, a neki su

ljubazno tražili pomoć. Svakog sljedećeg dana broj djece se povećavao jer su starija i iskusnija djeca rado

pomagala onoj manje vještoj i razvila se čarobna atmosfera potpunog fokusa svih sudionika. Najmlađa djeca

su bila zadovoljna sa oslikavanjem ždralova ili žabica, Neki su svladali izradu papirnate kape pa su ih radili

nekoliko u nizu, najambiciozniji su radili ždralove i pomagali u tome prijateljima. Svaki dan Ivor je pripremio

novu životinju za savijanje. Ponekad je to bilo realizirano, a ponekad su djeca željela pokazati svoje uvježbano

umijeće od prethodnog dana. Aktivnost je trajala cijeli tjedan, a djeca su sa njom nastavila i samostalno. Tako

su za potrebe uređenja pozornice za završnu oglednu priredbu napravili mnoštvo ždralova.



Radionice su se održavale pet dana u nizu. Vrijeme potrebno za aktivnost kretalo se od 30 minuta, pa se

postepeno povećavalo do 45 minuta, pa čak i do 60 minuta, ovisno o interesu djece. Broj uključene djece

varirao je od najmanje 10, do najviše 16 djece u dobi od 4. do 6. godine života. Od odraslih sudjelovao je jedan

roditelj i odgajateljica. Radionica se održavala u prednjem prostoru vrtića, a potrebni materijali bili su papiri

različitih debljina, boja i formata, flomasteri te literatura o tehnici origami.


Roditelj je bio nositelj sadržaja radionica, dok je sa odgajateljem dogovarao materijal te prostorno-vremensku

organizaciju aktivnosti. Odgajatelj je također zajedno sa djecom svladavao tehniku origami, te eventualno

47


SADRŽAJ

pomogao pojedinom djetetu ako je to bilo potrebno. Odgajatelj je pozvao roditelja da održi radionicu, dok je

roditelj samostalno izrazio želju da se ona više puta ponovi.


Roditelj i odgajatelj su nakon svake radionice razgovarali o tijeku i na taj način planirali eventualne izmjene ili

sadržaje koji su djeci najzanimljiviji. Komunikacija je bila iskrena i konstruktivna te smatram da je to jedan od

ključeva uspjeha čitave aktivnosti. Činjenica da su djeca sa aktivnošću nastavila samostalno u vrtiću i u svojim

domovima znak je o nove kvalitete u životima djece. Djeca su također izmjenjivala literaturu i radove koje su si

međusobno poklanjali, te čak i ukrasili dvoranu završne priredbe. Sva uključena djeca uspjela su samostalno

napraviti barem jedan origami, sukladno vlastitim interesima i mogućnostima te smatram da je cilj aktivnosti

postignut.


Poziv za vođenje radionice origamija u vrtiću "Dječji svijet" u isto me vrijeme razveselio i uplašio.

Prvo, naravno, zbog prilike da aktivnost, koja može biti i edukativna i zabavna, jeftina i dostupna u isto

vrijeme, predstavim djeci, među kojom će se možda naći netko kome će se origami svidjeti isto koliko i meni ili

još i više.

Uplašio sam se naravno zbog toga što, kako se i pokazalo, nije nimalo lako stati pred "čopor" djece

i opravdati njihova očekivanja - da će dobiti nešto vrijedno njihove pažnje. Kako tu pažnju dobiti i zadržati -

cijeli školski sat.

Origami zahtijeva preciznost, strpljenje i sposobnost vizualizacije, te je izazov kako ga predstaviti onima kojima

se baš sve od toga nabrojanog tek razvija.

Ukratko, moje iskustvo s radionice je odlično. I ja sam ponešto naučio - nadam se, da su i djeca.

Svakako imam još veće poštovanje prema svima koji svakodnevno rade s djecom.


48


https://drive.google.com/folderview?id=0BxWwzN2xncz4fklISTZyS2huT00yMWloU1o1ODdsSXdYczVsMlptSUhteEItMFg1cHptN2s&usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/0BxWwzN2xncz4SnlqaE5uVzNQZWM/view?usp=sharing

SADRŽAJ

IZVJEŠĆE O AKTIVNOSTI VRTIĆ/I: Dječji vrtić "Dječji svijet" Varaždin Email kontakt:

[email protected]

AKTIVNOST: Yoga

DJELOVANJE:




potporu razvoja sposobnosti, životnih znanja i vještina

i/ili područja kurikuluma

KLJUČNE RIJEČI:

Yoga, završna ogledna priredba djece, razvijanje

vještina djece, roditelj kao nositelj aktivnosti

POČETNA SITUACIJA:

Kada smo započeli planiranje završne ogledne priredbe djece odlučili smo da i u tu aktivnost možemo uključiti

roditelje ukoliko bi oni bili spremni odvojiti vrijeme i ukoliko imaju idejni plan za aktivnosti djece na kojima bi

mogli raditi. Na oglasnu ploču za roditelje u vrtiću stavili smo obavijest o ideji da roditelji direktno sudjeluju u

pripremi i realizaciji završne ogledne priredbe djece te smo ih zamolili da ukoliko žele i imaju određene

vještine ili ideje da se jave odgajatelju. Odaziv roditelja je bio zadovoljavajući, uključilo ih se dovoljno da se

ideja o uključivanju i realizaciji izvedbi djece na oglednoj priredbi i realizira. Majka dječaka u 6. godini života

javila se sa idejom da napravi scensku igru sa pokretima i elementima yoge budući da je i sama licencirana

instruktorica yoge. Vrtić je osigurao mjesto za provedbu aktivnosti u sportskoj dvorani II Osnovne škole u

Varaždinu te smo dogovorili termine za aktivnost, minimalno dva puta tjedno po jedan sat u razdoblju od

mjesec dana.

CILJEVI:

Poticanje uloge roditelja kao aktivnih obrazovnih subjekata unutar naših europskih obrazovnih institucija, u


Potaknuti zajedničke radionice/treninge u obrazovnim institucijama kako bi se poboljšale vještine odgajatelja i

roditelja kao bitnih obrazovnih subjekata.

VEZA UZ KURIKULUM/SPOSOBNOSTI DJECE POLAZNIKA VRTIĆA3/RAZVIJENE VJEŠTINE: Kulturna osviještenost i izražavanje, što uključuje svjesnost o važnosti kreativnog izražavanja ideja, iskustava i


Stvaranje uvjeta za poticanje sudjelovanja roditelja u oblikovanju vizije ustanove te prilike za sudjelovanje

roditelja u planiranju, realiziranju te evaluaciji odgojno-obrazovnog procesa. Usklađivanje odgojno-

49



SADRŽAJ

obrazovnog djelovanja prema djetetu sa ciljem djetetove dugoročne dobrobiti.

Djeca su dobila uvid u mogućnost izražavanja vlastitim tijelom, izražavanja njime (nasuprot verbalnom

izražavanju koje je obično u prvom planu), Bili su aktivno uključeni u proces scenske igre, od priče do pokreta

te su naučili nove pokrete koje mogu napraviti, a ponavljanjem i dodatno usavršavati.


U početku nije bio određen broj djece sa kojom će se aktivnost realizirati te smo u dva navrata organizirali igre

sa pokretima da dobijemo uvid u interes i predispozicije djece, ne samo za yogu nego i za druge aktivnosti

završne ogledne priredbe (sport, glazba, izražavanje na stranim jezicima ). Majka djeteta je formirala grupu od

13 djece, dječaka i djevojčica koji su ili po tjelesnim predispozicijama ili po interesu pokazali zanimanje. Djeca

su najprije sa odgajateljicom izmislila priču o šumi i životinjama u njoj oko koje je onda majka slagala ideje za

scenski nastup. U radu sa djecom koristila je mnogo improvizacija i dopuštala da i djeca sudjeluju na licu

mjesta u tijeku scenske igre. Rad sa djecom temeljila je na raznovrsnim pokretnim igrama sa elementima

yoge. Vrijeme za aktivnost obično bi podijelila na dva dijela; prvi dio bio bi igra pokreta, a drugi dio izvođenje

scenske igre. Dozvoljavala je djeci da i sami izmišljaju pokrete za pojedine životinje te nije nametala točno

određen pokret ili inzistirala na pravilnom izvođenju, već su ga djeca spontano usavršavala kroz igru što

smatram dobrim pristupom u radu sa djecom. Djeca su jako voljela te scenske igre te su i sama davala

prijedloge za realizaciju scenske igre o šumi. Pred kraj aktivnosti uz pokret djeca su koristila i glasno disanje

koje je vrlo važno za yogu tako da su svi bitni elementi bili uključeni. Također je na kraju dodana i audio

podloga sa zvucima šume da bi bolje dočarala uz pokret ambijent šume. Vrlo je važno napomenuti i aspekt

odnosa kojeg je majka ostvarila sa uključenom djecom, naime na početku aktivnosti uvijek su se pozdravili i

dogovarali kao grupa. Imali su i pozdrav : "Svi za jednoga, jedan za sve!". Atmosfera na probama, kao i na

krajnjem produktu tih aktivnosti, završnoj priredbi djece bila je opuštajuća i ugodna.



Aktivnost se održavala najmanje dva puta tjedno po jedan sat u prostoru sportske dvorane. Od materijala bile

su korištene strunjače, cd-player za zvukovnu kulisu te slikovne kartice raznovrsnih asana za igru sa djecom. U

jednom navratu za igru djece koristili smo i smotuljke papira i slamke za njihovo otpuhivanje. Uključena je bila

majka jednog djeteta te odgajateljica. Broj uključene djece bio je 13 djece u 5. i 6. godini života.


Roditelj je bio nositelj aktivnosti, dok je odgajatelj bio pomagač i pasivni sudionik aktivnosti. Možemo reći da

je zapravo roditelj sam iznio cijelu aktivnost, od uvježbavanja do realizacije. Uloga odgajatelja bila je da u

vrijeme kada djeca nisu bila u sportskoj dvorani nastavlja igru u vrtiću, te smo u tu svrhu igrali igre pokreta

50


SADRŽAJ

tijekom dana u skupini. Budući da odgajateljica i sama prakticira yogu mogli smo bez straha od ozljeda izvoditi

asane sa nazivima životinja koje su djeca radila sa roditeljem u dvorani.


Smatram da je majka izvrsno radila sa djecom. Pohvalno je to što se prema svima odnosila na jednak način, ne

izdvajajući nikoga posebno što je ponekada bilo teško sa obzirom da je i njen sin sudjelovao. Primijetila sam da

joj je važnija razina odnosa sa djecom od završnog rezultata aktivnosti. Aktivnosti je od početka pristupila na

način da je važan proces, a ne rezultat nadajući se da će djeci približiti yogu kroz igru. Bila je izrazito topla u

radu sa djecom i djeca su jako voljela raditi sa njom. Aktivnosti je većinom iznosila sama, bez uplitanja

odgajatelja.


Vrijeme provedeno sa djecom u yoga druženjima u sklopu projekta S.E.L.F. jedno je prije svega jako zabavno i

prekrasno iskustvo :-) Dalo mi je priliku da se podsjetim kako je neprocjenjiva vrijednost igre-učenja kroz igru,

te neke nove momente za samospoznaju, uvid u odnos roditelj-dijete i učitelj-dijete obzirom da je jedno dijete

iz grupe jogića bio i moj sin. Ujedno dobila sam i jedan novi pogled na "tete"koje rade u vrtiću...malo dublji

uvid u njihov svakodnevni rad i posebno veliki angažman u aktivnostima koje neprekidno osmišljavaju i

provode. Još jednom sam potvrdila veliku vrijednost yoge kao pomoć djeci (i ne samo njima) u razvoju važnih

vještina, ali u podržavajućem i ne-natjecateljskom okruženju.

Osobno, puno mi znači ovakva mogućnost suradnje roditelja u odgojno-obrazovnom procesu koji inače

obavljaju "tete" odgajateljice, a i kroz interakciju sa djecom dobila sam također pozitivnu povratnu

informaciju s njihove strane. Smatram da kroz ovu, i ostale aktivnosti( u kojima su uključeni roditelji) jača se

povezanost, povjerenje i sam odnos dijete-vrtić-roditelj.

Sa zahvalnošću za mogućnost sudjelovanja u projektu S.E.L.F.


51


https://drive.google.com/folderview?id=0BxWwzN2xncz4fjdrR01zUWs1MUtpbGFDRDg5N2JocVBKd0FXOUFWUnZuRGhTNzFQSW4tV1U&usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/0BxWwzN2xncz4WnktYWhQbTE3Mm8/view?usp=sharing

SADRŽAJ



Email kontakt:

[email protected]

AKTIVNOST: Zabavna olimpijada

DJELOVANJE1:

IZGRADNJA OBRAZOVNE ZAJEDNICE. Obitelji su uključene

u kratkotrajne ili dugotrajne aktivnosti u vrtiću.






KLJUČNE RIJEČI: poligon aktivnosti, podjela u grupe, natjecanje

POČETNA SITUACIJA: Razni oblici kretanja vrlo su važni kod djece predškolske dobi. Kroz sport djeca se razvijaju, uče pravilima, novim

vještinama i ono najvažnije sve to rade kroz igru. Roditelji su predložili da naprave mini olimpijadu kako bi sva

djeca mogla sudjelovati, natjecati se ili navijati. Sve je počelo kada smo predškolsku djecu (u 6. godini života)

pripremali za županijsku olimpijadu dječjih vrtića. Roditelji će zajedno s odgajateljima osmisliti poligon aktivnosti.

Prezentirati će djeci što će raditi te s njima 2 puta tjedno vježbati. Aktivnosti će biti primjerene dječjem uzrastu,

zadovoljavati njihov psihomotorički razvoj te ga još dodatno razvijati.

CILJEVI2: Poticanje uloge roditelja kao aktivnih obrazovnih subjekata unutar naših europskih obrazovnih institucija, u


VEZA UZ KURIKULUM/SPOSOBNOSTI DJECE POLAZNIKA VRTIĆA3/RAZVIJENE VJEŠTINE: Učimo učiti je povezano uz učenje, sposobnost slijediti i organizirati vlastito učenje, bilo individualno bilo grupno,

u skladu s vlastitim potrebama, te uz osviještenost o metodama i prilikama.


52



SADRŽAJ

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI: Na početku smo postavili poligon aktivnosti primjeren djeci i njihovom uzrastu. Pazili smo da zadovoljava sve

njihove potrebe. Dogovorili smo koje dane u tjednu ćemo uvježbavati. Poligon se sastojao od 4 različite aktivnosti:

- vođenje loptice hokejskim štapom između 4 čunja

- vožnja guralicom između 4 čunja

- vučenje dvoje djece na plahti (vuče roditelj)

- hodanje zavezanih nogu, jedan roditelj i dvoje djece

Kod svake aktivnosti bilo je potrebno paziti na sigurnost djece, a zadnja aktivnost hodanja zavezanih nogu se

svima najviše svidjela. Kako su bila postavljena dva ista poligona, djeca su bila obučena u majice istih boja, jedna

ekipa plavi, a druga crveni.

Navijači su sjedili na strunjačama te bodrili svoje prijatelje. Pažnja se pridavala da djeca što preciznije obave

zadatak, a ne tko će na kraju pobijediti. Svi znamo da je najvažnije sudjelovati, a ne pobijediti.



MATERIJALI: čunjevi, teniske loptice, palice za hokej, guralice (dječji autići), čičak trake, plahte za vučenje, majice,

strunjače

VRIJEME: za dogovor i slaganje poligona trebao nam je 1 sat

Uvježbavanje djece 2-3 puta tjedno

PROSTOR: sportska dvorana 2.osnovne škole Varaždin

BROJ UKLJUČENIH LJUDI I DJECE:

- 6 roditelja

- 12 djece natjecatelja

- 20 djece navijača

- 3 odgajatelja

ULOGE RODITELJA I ODGAJATELJA: Roditelji su sami osmislili aktivnosti te ih složili u poligon aktivnosti. Jedan roditelj je donio loptice, a drugi se

pobrinuo da osigura dva autića. Svaki puta kada su dolazili u dvoranu pripremali su poligon te s djecom uvježbavali

određene elemente kretanja. Jedan roditelj je uvijek kroz neku igru zagrijao djecu kako bi bila spremna na

svladavanje prepreka koje su im bile zadane. S odgajateljima su se dogovarali oko koordiniranja djece i pazili da

sve bude prilagođeno i dostupno djeci.

53


SADRŽAJ

EVALUACIJA I PRIJEDLOZI ZA POBOLJŠANJE: Roditelji su stekli iskustvo planiranja i prilagođavanja sportskih aktivnosti djeci. Igrali se s njima i uveli ih u sportski

svijet gdje nije važno tko će pobijediti već sudjelovati. Kao nastavak ove aktivnosti predložili su da se uvede u

redovni program i neki kraći sportski program kako bi se djeca od najranijih godina učila zdravom i aktivnom

načinu života. Neki roditelji su rekli da će zajedno u dogovoru s odgajateljem dolaziti i održavati neke sportske

sadržaje za koje su kompetentni.

AUDIOVIZUALNA DOKUMENTACIJA: Fotografije MIŠLJENJE RODITELJA: Ovakav način suradnje mi se jako svidio. Novi običaji, kultura, jezik što više toga da djeca prošire horizonte i

postanu građani svijeta. Suradnja s roditeljima super. Još ih više uključiti da prepoznaju važnost suradnje u

zajedničkom odgoju djece. (Androva mama)


54


https://drive.google.com/folderview?id=0BxWwzN2xncz4fnBXZ3ZSX2lWVHVrUFV2a3gtT0dPWXVoU3I5VUZhbFZXZHZhWURtSl90bEE&usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/0BxWwzN2xncz4T0s4dXB2OWFjVlk/view?usp=sharing

SADRŽAJ



[email protected]

AKTIVNOST: Suradnja s hitnom službom 112

DJELOVANJE1:



projektu i postalo izvor učenja u našem modelu

OTVORENIH ŠKOLA

KLJUČNE RIJEČI:

112 jedinstveni europski broj hitne službe,

posjet djece, kada zvati 112, posjet službi

POČETNA SITUACIJA:

Odgajateljice i uprava našeg vrtića dogovorila je sa službom 112 u Varaždinu posjet njihovom centru. Svrha

posjeta je bila upoznavanje djece kako postoji jedinstveni broj koji se treba nazvati u slučaju nesreće.

CILJEVI2:


promjene.






sposobnosti te posebno poznavanje društvenih i političkih struktura (demokracija, pravda, jednakost, građanska



U dogovoru sa službom 112 u Varaždinu, djeca u 6-toj godini života posjetila su centar službe 112. Tijekom posjeta

djeca su se upoznala s ljudima koji tamo rade. Voditelj centra Zdravko Lazar ispričao je djeci primjere kada mogu


55



SADRŽAJ

nazvati 112. Uz to informirao je djecu o ponašanju u određenim situacijama kako bi izbjegli moguće nesreće.

Posebno je napomenuo kako velik broj požara nastaje kao posljedica dječje igre, te da se djeca ne smiju igrati

vatrom niti predmetima koji se mogu zapaliti.

Uz to dao je detaljne informacije kako treba postupiti u slučaju nevremena i grmljavine. Tako su djeca upoznata

da u slučaju ako ih nevrijeme zatekne u šumi, trebaju se skloniti ispod niskog drveća ili grmlja. Ako su na

otvorenom da se od grmljavine sklanjaju u nizine, odmah se moraju spustiti s vrha brda ili planine, potražiti zaklon

na zemlji u jarcima ili gudurama. Ako su slučajno u vodi, na moru ili rijeci a počinje grmljavina da trebaju odmah

izaći iz vode.

U svim slučajevima kada osjete da im prijeti opasnost trebaju nazvati broj 112.

Cilj posjete bio je pokazati djeci kako im u nesretnim slučajevima mogu pomoći ljudi koji su organizirani i

osposobljeni za pomoć. Djeca su tijekom posjete zapamtila broj 112.



Aktivnost je provedena u prostorijama službe 112 u Varaždinu. Posjeti je prisustvovalo 28 djece i dvije

odgajateljice. Djecu je o postupanju u slučaju nesreće informirao voditelj, a uz njega djeca su upoznala i druge

djelatnike službe koji se javljaju na telefon 112.


Odgajatelji su organizirali posjet. Roditelji su bili upoznati s planom i svrhom posjeta, te su dali svoj pismeni

pristanak da dijete može sudjelovati u aktivnosti.


Aktivnost se može prilagoditi djeci organiziranjem simboličkih igara u vrtiću, simbolički koristeći broj 112 igrajući

se da ga zovu, pri čemu jedna grupa djece postupa kao oni koji traže pomoć, a druga grupa kao oni koji pružaju

pomoć. Kroz igru, djeca mogu na prirodan način prevladati strah i steći povjerenje u ljude koji im mogu pomoći u

slučaju nesreće. Važno je da su djeca informirana i da zapamte broj službe 112


fotografije

56


https://drive.google.com/open?id=0BxWwzN2xncz4S2phQjc5X0ZDY2c

SADRŽAJ


Vrlo je korisno djecu upoznati s opasnostima s kojima se mogu susresti. Pri tome je jako dobro da ih o tome

upozna osoba koja je osposobljena za to, kako djeca ne bi doživjela strah od eventualnih opasnosti. Smatram jako

dobrim da dijete zna broj službe za hitne slučajeve. (Danijelova mama)


57


https://drive.google.com/file/d/0BxWwzN2xncz4N2ROTm0xVzY2clU/view?usp=sharing

SADRŽAJ



[email protected]

AKTIVNOST:

Uvođenje novog tehničkog uređaja u proces rada s djecom

DJELOVANJE1:







područja kurikuluma.

KLJUČNE RIJEČI:

elektronsko povećalo, novi uređaj, učenje

korištenja, kreativna upotreba

POČETNA SITUACIJA:

Za potrebe unapređivanja odgojno obrazovnog procesa vrtić je kupio elektronsko povećalo. Uređaj u obliku miša

za računalo priključuje se na računalo. Ispod uređaja se može staviti bilo koji predmet, a stavljanjem uređaja na

predmet dobiva se na računalu povećani dio predmeta. Kako bi se djeca upoznala načinom upotrebe novog

uređaja dogovorili smo s roditeljem koji je informatičar da prikaže djeci način i mogućnosti korištenja uređaja.

CILJEVI2:




3. Matematičke sposobnosti i osnovne sposobnosti u području tehnologije i znanosti. Matematička sposobnost je

mogućnost razviti i primijeniti matematičko razmišljanje kako bi se moglo riješiti različite problem u svakodnevnim

situacijama, s naglaskom na proces, aktivnost i znanje. Osnovne sposobnosti u području tehnologije i znanosti

odnosi se na poznavanje i korištenje znanja i metodologija koje objašnjavaju prirodni svijet. To uključuje i

razumijevanje promjena uzrokovanih ljudskim ponašanjem i odgovornosti svakog pojedinca

4. Digitalne sposobnosti uključuju sigurno i kritičko korištenje tehnologija informacijskog društva (IST –

information society technologies) te informacijsko komunikacijskih vještina (ICT - information and communication


58



SADRŽAJ

technologies).


Roditelj djevojčice Aurore (dobi 3 godine) na prijedlog odgajatelja pripremio je aktivnost za djecu u dobi 5-6

godina. Roditelj se unaprijed pripremio za rad s djecom kako bi ih upoznao s načinom upotrebe elektronskog

povećala. Djeci je trebalo demonstrirati kako se koristi povećalo te omogućiti im upotrebu povećala kako bi djeca

svladala vještinu rukovanja. Nakon te prve faze, roditelj je predložio djeci da u prostoru vrtića odaberu raznovrsne

predmete koje žele gledati pomoću elektronskog povećala. Nakon što su djeca donijela različite predmete i

pogledala dijelove pomoću elektronskog povećala, njihov interes ubrzo se usmjerio na promatranje različitih

prirodnih predmeta. Na prirodninama je istaknutija tekstura koja je povećana, a slika na monitoru računala bila je

vrlo interesantnih oblika i tekstura. Djeca su mogla prvi puta vidjeti dijelove predmeta koji su im okom nevidljivi.

To je kod djece pobudilo znatiželju i povećalo njihov interes za istraživanje što se sve nalazi u pojedinom

predmetu.

Kad su djeca pristupila radu s elektronskim povećalom dio ih je pokazivao interes vezan uz način rada uređaja, a

dio djece bio je više zainteresiran što ćemo raditi. Kad su dobili zadatak da svatko potraži jednu stvar koju želi

pogledati s povećalom, mogli bi djecu podijeliti u dvije kategorije: a) one koji su tražili objekte s formom (npr.

knjiga s nekim likom iz crtića ili plastična figurica životinje) i b) one koji su birali materijale iz prirode (drvo, češer,

djelomično obrađen papir). Bilo je i djece koja su prvo posegnula za formom (npr. igračka šišmiš) ali je objekt koji

su odabrali bio od prirodnog materijala (npr. vune), što je važno radi kasnije promjene u njihovom interesu.

Djeca koja su primarno posezala za formom pod povećalom nisu toliko promatrala nove detalje koji se otkrivaju,

već su više bili usmjereni na zadržavanje forme, npr. gdje je oko ili noga. Djeca koja su odabrala materijale iz

prirode znatno su se više usmjerila na istraživanje i otkrivanje novih detalja koji nisu jasno vidljivi običnim okom.

Zanimljivo je da je kod djece koja su odabrala formu koja je načinjena iz prirodnih materijala prvotni fokus bio na

formi (npr. gdje je oko od šišmiša), ali je kasnije prevladao interes za novim detaljima, npr. kako vuna izgleda kad

vidimo sitne detalje.

Većina djece pokazala je interes za istraživačkim radom. Radovalo ih je da objekt koji su sami odabrali mogu

dodatno istražiti i vidjeti nešto novo.

Tijekom rada s djecom roditelj je primijetio kako mlađa djeca ne zaključuju kako slika na monitoru računala je dio

predmeta po kojem pomiču elektronsko povećalo. To je i roditelju i odgajateljicama postao novi izazov kako

omogućiti djeci razumijevanje kako predmet u stvarnosti izgleda drugačije kada promatramo samo njegove

djeliće. Uz to potrebno je nadalje pronaći metodičke načine kako omogućiti djeci uočavanje kako je predmet koji

drže u ruci i na koji je postavljeno elektronsko povećalo vidljiv i na monitoru računala. Djeca ne percipiraju sliku na

monitoru kao predmet koji je „prenesen“ iz realnog svijeta u virtualni. Način na koji to prezentirati djeci, učiniti im

razumljivim proces pretvaranja predmeta u sliku ostao je izazov i za roditelja koji planira nastaviti rad s djecom na

toj problemskoj situaciji uočenoj tijekom same aktivnosti i rada s djecom.

59


SADRŽAJ



Elektronsko povećalo, računalo, raznovrsni materijali i predmeti, prostor vrtića

U aktivnosti je sudjelovao jedan otac i ukupno 20-tak djece u dobi 5 - 6 godina starosti, od kojih su neki bili u

aktivnosti cijelo vrijeme (90 min) a neki su povremeno napuštali aktivnost ali su se ponovno vraćali.


Odgajatelj je inicirao suradnju s roditeljem radi pomoći u uvođenju djece u korištenje novog uređaja koji se

nadograđuje na ICT tehnologiju. Roditelj se pripremio za aktivnost, prije dolaska u vrtić upoznao je način rada

elektronskog mikroskopa te je isprobao njegovo korištenje na različitim podlogama i predmetima. Prije aktivnosti

s djecom roditelj je stekao vlastito iskustvo o predmetima i materijalima koji prema svojoj strukturi pomoću

elektronskog povećala mogu biti istraživački ili kreativni izazov djeci.


Roditelj se primjereno i detaljno pripremio za provođenje aktivnosti s djecom. Unaprijed je predvidio moguće

problemske situacije što je uvelike podiglo razinu razumijevanja djece o korištenju novog uređaja kao i njihovu

motiviranost da istražuju različite predmete i materijale pomoću elektronskog povećala. Aktivnost se može

nastaviti jer su uočene nove mogućnosti za učenje i razvoj djece pomoću elektronskog povećala.


fotografije


„Prije provođenja aktivnosti osjećao sam nesigurnost hoće li djeca imati interes za planiranu aktivnost. Kad sam

vidio velik broj djece koja su bila zainteresirana raditi s mikroskopom trebalo je riješiti sasvim drugačiji izazov -

kako organizirati djecu i osigurati da svi mogu isprobati rad s mikroskopom. Kao roditelju bilo mi je jako zanimljivo

promatrati percepciju djeteta - ono što je njima važno. Zaintrigirala me promjena interesa kod djece koja su

izabrala objekt s formom od prirodnog materijala, gdje je bila jasno vidljiva transformacija od (na)učenog

"odraslog" gledišta, prema čistoj dječjoj znatiželji. Dojmila me se istraživačka priroda djece koja su odmah

posegnula za prirodnim materijalima.

Pošto je u aktivnosti sudjelovao i dječak s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama iznimno me se dojmila

otvorenost i pristupačnost djece prema svojem prijatelju, kao i potpuno ravnopravni tretman. U tom aspektu

siguran sam da od djece možemo naučiti više nego oni od nas.“ (Aurorin tata)


60


https://drive.google.com/open?id=0BxWwzN2xncz4ZjdYZkZkajZRd0U

https://drive.google.com/file/d/0BxWwzN2xncz4eEtta0phVUpRS0k/view?usp=sharing

SADRŽAJ




AKTIVNOST: Glazbena aktivnost - improvizacija padanja kiše DJELOVANJE1:






KLJUČNE RIJEČI:

improvizacija glazbe, kiša, ritam, instrumenti

prirodnih materijala, sviranje pomoću vlastitog

tijela

POČETNA SITUACIJA: Vrtić je prihvatio inicijativu roditelja da se djeca u svijet glazbe uključe i uživanjem u osjećaju improvizacije

izražavanja ritma i zvuka predmetima iz svakodnevnog života, prirodninama, kao i vlastitim tijelom. Uz to steći će

iskustvo zajedničkog rada u grupi i prilagođavanja i usklađivanja svakog pojedinca s grupom, radi zajedničkog

kreativnog izražavanja i doživljaja.

CILJEVI2:




8. Kulturna osviještenost i izražavanje, što uključuje svjesnost o važnosti kreativnog izražavanja ideja, iskustava i



Roditelj, koji se iz hobija bavi sviranjem, predložio je da sva djeca u dobi od navršene 5 godine života do polaska u

školu, kao i drugi zainteresirani roditelji sudjeluju u zajedničkoj aktivnosti u kojoj će se improvizirati izražavanje

ritma i zvuka kiše. Prijedlog je prihvaćen u vrtiću. Za potrebe aktivnosti prikupljeni su materijali za izvođenje

aktivnosti, te je dogovoreno vrijeme trajanja aktivnosti po dva puta tjedno u ukupnom trajanju od šest zajedničkih

susreta.

U aktivnosti je sudjelovalo sveukupno 56 djece i 12 roditelja, pri tome broj djece i roditelja nije bio uvijek isti na

svim aktivnostima, nego su sudjelovala djeca koja su bila taj dan u vrtiću, te roditelji koji su mogli organizirati svoj

dolazak.


61



SADRŽAJ

Aktivnost se provodila u školskoj sportskoj dvorani. U aktivnosti su istovremeno sudjelovala sva prisutna djeca i

roditelji, na način da je jedan roditelj imao ulogu koordinatora aktivnosti a svi ostali su izvodili ritmičke zvukove

međusobno se usklađujući i nadopunjavajući se u glazbenom izričaju oponašajući ritam i zvuk kiše.

Svi sudionici aktivnosti izražavali su svoju individualnost kroz ritam pokreta, jačinom zvuka primjerenom svom

osjetu izričaja glazbe. Zajednički doživljaj bio je usklađivanje u ritmu, čime je stvoren osjećaj sinergije grupe što je

uz glazbeni izričaj doprinijelo i iskustvu značenja pozitivnog osjećaja sudjelovanja u zajedničkom stvaralaštvu kroz

grupni doživljaj.



Obzirom na broj sudionika potrebno je osigurati veći prostor, sportsku dvoranu ili hol. Uz to potrebni su štapići,

limenke, ručno izrađeni instrument kao npr. kišni štap, te gotovi glazbeni instrumenti kojima se može improvizirati

zvuk kiše, vala, grmljavine. Broj sudionika može biti različit, ali efekt ritma i zvuka kao i zajedništvo grupe je to

bolje, što je broj sudionika veći.


Roditelji i odgajatelji trebaju osigurati prostor, instrumente, pomoćni materijal.


Aktivnosti improviziranje ritma i zvuka iz prirode mogu se proširiti i na druge prirodne pojave, a ne samo kišu.

Proširivanje sadržaja proširilo bi kreativne mogućnosti izražavanja kao i pronalaženje novim ideja i mogućnosti

sudjelovanja svakog pojedinca.


video zapis i fotografije


„Poseban doživljaj! Slobodno izražavanje ritma i zvuka koji se usklađuje s grupom djeluje vrlo opuštajuće. Zabavno

je i relaksirajuće. Jako lijepo novo iskustvo. Posebno me nadahnulo kako djeca lako prihvaćaju nove ideje i s

radošću i punim predavanjem uključuju se u aktivnost koja im je nova i nije unaprijed određen njezin ishod.

Aktivnost je jako dobra i za djecu koja imaju neke posebne potrebe jer mogu sudjelovati prema svojim

mogućnostima kao ravnopravni članovi grupe, što pridonosi razvoju njihovog samopouzdanja i

samopoštovanja. „ (Vidova mama)


62


https://drive.google.com/open?id=0BxWwzN2xncz4TFZxRV9rTFNlSVE

https://drive.google.com/file/d/0BxWwzN2xncz4ZFdYRGNCMDRybHM/view?usp=sharing

SADRŽAJ



[email protected]

AKTIVNOST: Organiziranje dječje knjižnice u vrtiću

DJELOVANJE1:






OTVORENIH ŠKOLA

KLJUČNE RIJEČI:

knjižnica u vrtiću, doniranje knjiga, razmjena

knjiga , povezivanje djece i roditelja čitanjem

POČETNA SITUACIJA:

U mjestu u kojem djeluje vrtić ne postoji knjižnica te su djeca ograničena na čitanje knjiga dostupnih u vrtiću ili

kod kuće. Nakon što su djeca samoinicijativno u vrtić počela donositi slikovnice i knjige od kuće, te su počeli

razgovarati o međusobnom posuđivanju knjiga od kuće, odgajateljice su na zajedničkom sastanku s roditeljima

predložile zajedničke aktivnosti roditelja, osnovne škole i vrtića na prikupljanju knjiga i organiziranju dječje

knjižnice u vrtiću.

CILJEVI2:





promjene.



obrazovnog procesa.




63



SADRŽAJ









8. Kulturna osviještenost i izražavanje, što uključuje svjesnost o važnosti kreativnog izražavanja ideja, iskustava i



Aktivnost je započela krajem rujna 2015. godine kad je na roditeljskom sastanku predložena ideja o formiranju

knjižnice u dječjem vrtiću. Roditelji su prihvatili ideju i zajednički se dogovorili kako će svatko prema svojim

mogućnostima i slobodnom izboru donirati knjige za djecu, slikovnice, enciklopedije ili druge tiskane materijale

radi organiziranja knjižnice u dječjem vrtiću. U knjižnici vrtića svako dijete će moći posuditi knjigu i odnijeti je kući.

Sredinom listopada 2015. odgajateljice su organizirale posjet knjižničarke i učenika OŠ Vladimir Nazor iz Svetog

Ilije. Prilikom posjeta knjižničarka je djecu upoznala s poslovima knjižničara, a učenici su djeci čitali iz knjiga koje su

djeca odabrala. Tom je prilikom školska knjižnica vrtiću donirala 20 slikovnica, a svakom djetetu po jedan

bookmarker. Uz pomoć roditelja i školske knjižnice povećan je broj knjiga u fondu knjižnice vrtića.

U skladu s informacijama o knjižnici i poslovima knjižničara koje su odgajateljice i djeca dobila od školske

knjižničarke, organiziran je prostor „dječje knjižnice“ u prostoru vrtića. S roditeljima i djecom je dogovoreno kako

se svaka knjiga iz vrtića može posuditi i odnijeti doma, te se treba vratiti u vrtić u roku od 7 dana. Kako bi djeca

usvojila principe posudbe i vraćanja knjiga u knjižnici, izrađene su iskaznice za svako dijete u vrtiću koje se

pokazuju prilikom posudbe i vraćanja knjige. Napravljena je i posebna bilježnica evidencije o posudbi i vraćanju

knjiga u kojoj svako dijete ima svoju stranicu evidencije s imenom i prezimenom uz koje se upisuje datum posudbe

i naziv knjige, dok se prilikom vraćanja bilježi da je knjiga vraćena.

Knjižnica u vrtiću prihvaćena je od djece kao i roditelja. Knjige posuđuju djeca svih dobi, dok za najmlađe dijete u

vrtiću (14 mjeseci) slikovnice primjerene njegovoj dobi posuđuje majka. Prema informacijama u bilježnici

evidencije, svako dijete u prosjeku posuđuje po 2 knjige tjedno, a s vremena na vrijeme svatko donese još po koju

knjigu koju donira u knjižnicu vrtića.

Uz unapređenje kvalitete odgojno-obrazovne prakse u vrtiću te pridonošenje cjelokupnoj dobrobiti djece, projekt

pridonosi i kvalitetnijem provođenju slobodnog vremena djece i roditelja kroz zajedničko čitanje, pregledavanje i

razgovor o knjigama, čime su roditelji ujedno uključeni i kao aktivni sudionici u ostvarivanju kurikuluma vrtića.

Aktivnost organiziranja i djelovanja dječje knjižnice u vrtiću predstavljena je u OŠ Vladimir Nazor u Svetoj Iliji .

64


SADRŽAJ



Knjige za djecu, slikovnice, enciklopedije. Suradnja s roditeljima i osnovnom školom. U aktivnost su

uključena sva djeca polaznici vrtića. Iz osnovne škole uključeno je bilo 24 djece i dvije nastavnice.


Aktivnost je ostvarena na inicijativu odgajatelja, uz dogovor i suradnju s roditeljima. Posuđivanje knjiga

odgovornost je djece, dok su roditelji uključeni u aktivnost s djecom kod kuće. Posebno je vrijedno što aktivnost

čitanja zbližava roditelje i djecu, te pridonosi obrazovanju djece, razvoju predčitalačkih sposobnosti, razvoju

govora i kreativnosti.


Proširivati fond dječje knjižnice, te s vremenom knjižnicu otvoriti i za djecu koja nisu polaznici vrtića.


fotodokumentacija


Ideja odgajateljica o pokretanju dječje knjižnice povezala je djecu kao i roditelje sudjelovanjem u zajedničkoj akciji

prikupljanja knjiga. Stekli smo novo iskustvo zajedničkog rješavanja problema, a istovremeno smo svi zajedno

pridonijeli kvaliteti odgoja i obrazovanja sve djece. Posebno me veseli količina knjiga koje sada mogu čitati svom

djetetu kod kuće, kao i vrijeme provedeno s djetetom u čitanju. Povezuje nas zajedničko proživljavanje emocija

kao i pričanje o pročitanim knjigama. Uz slikovnice i priče, proširilo se i obrazovanje djeteta, čitanje raznovrsnih

informacija iz enciklopedija, i razgovaranjem i odgovaranjem na pitanja djetetu nakon čitanja. (mama Nataša)


65


https://drive.google.com/open?id=0BxWwzN2xncz4OVpPcFpPa0VKeGM

https://drive.google.com/file/d/0BxWwzN2xncz4WE5zRnNqeVRfcVE/view?usp=sharing

SADRŽAJ


VRTIĆ/I: Dječji vrtić “Dječji svijet”


AKTIVNOST: Kukci uz močvare DJELOVANJE1:

2. OBITELJI SU ZNAČAJNI OBRAZOVNI SUBJEKTI: u svakoj školskoj godini roditelji održavaju radionice različitog trajanja, samostalno ili u suradnji s odgajateljima kao potporu razvoju sposobnosti, životnih znanja i vještina i/ili područja kurikuluma

KLJUČNE RIJEČI: kukci, važnost močvara, preobrazba

POČETNA SITUACIJA: Nakon uspješno provedene aktivnosti u Entomološkom muzeju uz pratnju roditelja koji je tamo zaposlen, roditelj je predložio da djeci više približi kukce u prostorima vrtića. Odlučio je kukce povezati sa važnosti močvarnih staništa. Roditelj će pronaći primjerenu litaraturu, različite primjerke živih i prepariranih kukaca i foto i video zapise o močvarnim kukcima i samim močvarama. CILJEVI2: 1. Poticanje uloge roditelja kao aktivnih obrazovnih subjekata unutar naših europskih obrazovnih institucija, u obrazovanju svoje djece i u razvoju drugačijih kurikuluma.

5. Potaknuti zajedničke radionice/treninge u obrazovnim institucijama kako bi se poboljšale vještine odgajatelja i roditelja kao bitnih obrazovnih subjekata


3. Matematičke sposobnosti i osnovne sposobnosti u području tehnologije i znanosti. Matematička sposobnost je mogućnost razviti i primijeniti matematičko razmišljanje kako bi se moglo riješiti različite problem u svakodnevnim situacijama, s naglaskom na proces, aktivnost i znanje. Osnovne sposobnosti u području tehnologije i znanosti odnosi se na poznavanje i korištenje znanja i metodologija koje objašnjavaju prirodni svijet. To uključuje i razumijevanje promjena uzrokovanih ljudskim ponašanjem i odgovornosti svakog pojedinca.

Djeca su se upoznala sa važnosti močvarnih staništa, vidjela su, dodirivala i izbliza proučavala močvarne kukce. Pokazala su radoznalost za takve životinje i razbila strah od nepoznatih kukaca. KRATKI OPIS AKTIVNOSTI: Tijekom zajedničkih druženja na muzejskim radionicama djeca su pokazala veći interes za kukce koji žive u


66



SADRŽAJ

močvarnim staništima. Roditelj im je na radionici prikazao kukce, biljke i same močvare na način na koji to nije bilo moguće u samom muzeju. Djeca su mogla povečalima promatrati složene oči kukaca, ljuskice na krilima leptira, cvijet močvarne bijke. Bilo im je pokazano kako se kukci prepariraju, mogli su u ruku staviti prepariranog kukca. Također su u staklenkama imali nekoliko primjeraka živih kukaca koje su nakon proučavanja zajedno pustili u prirodu. U dokumentarnom filmu ih je fascinirao životni ciklus kukaca i to koliko se ti ciklusi razlikuju kod svake pojedine vrste kukca. Naročito im se svidjelo to kako neki kukci mogu prezimjeti zaleđeni u snijegu. Djecu je iznenadio podatak da su močvare zapravo vrlo važne za pročišćavanje i filtraciju podzemnih voda, a roditelj im je naglasio da i sami modu pridonijeti očuvanju takvih područja. METODOLOGIJA I POTREBNA SREDSTVA (materijali, vrijeme, prostor, broj uključenih ljudi, broj uključene djece polaznika vrtića…): Materijali: knjige o močvarama i kukcima, preparati iz prirode (kukci, močvarno bilje), povećala, dokumentarni film o močvarama i životnom ciklusu pojedinih kukaca, pribadače, stiropor, staklenke za držanje kukaca Vrijeme: potrebno vrijeme za pripremu aktivnosti je oko 4 sata, a sama aktivnost traje oko 1 sat. Djeca kasnije s odgajateljima gledaju dokumentarni film u cijelosti koji traje oko 1 sat Prostor: cijelu pripremu aktivnosti roditelj obavlja kod kuće, a u vrtiću su bila osigurana 3 radna stola, te radni stol sa računalom. Broj uključenih ljudi i broj uključene djece – polaznika vrtića: pripremu aktivnosti radi roditelj uz stručno vođenje vrtićkog tima o primjerenosti pripremljenog materijala. U samoj aktivnosti sudjeluje 10-ak djece mješovite dobne skupine, te dva odgajatelja i roditelj koji je pripremio aktivnost. ULOGE RODITELJA I ODGAJATELJA: Roditelj je kod posjeta djece muzejskim radionicama primjetio veće zanimanje djece za močvare i kukce u njima, te je predložio odgajateljima da se to zanimanje proširi na višu razinu. Priprema materijale za radionicu. Odgajatelj predlaže da se unutar vrtića napravi radionica o močvarama. koordinira pripreme i dogovara termine same radionice s roditeljem. Također s roditeljem dogovara kako će se sama radionica provoditi. EVALUACIJA I PRIJEDLOZI ZA POBOLJŠANJE: Roditelj je djeci približio važnost očuvanja močvarnih staništa i svih bića koja žive u njima. Djeca su pokazala veliko zanimanje za žive primjerke kukaca. Također su nakon radionice iste kukce zajedno pustili natrag u prirodu. Taj čin puštanja životinja natrag u prirodu ih se najviše dojmio. Nučili su da se životinje mogu proučavati „iz ruke“ bez da ih se ubije. Roditelj je kao sljedeći mogući korak predložio posjet djece nekom od močvarnih staništa u okolici i druženje djece i roditelja u prirodi. AUDIOVIZUALNA DOKUMENTACIJA: Fotografije MIŠLJENJE RODITELJA: Djeca su sa velikim zanimanjem pratila svako objašnjanje. Postavljali su mnoga vrlo zanimljiva pitanja, ta su iznosila svoja dosadašnja iskustva s kukcima i močvarama. Najčešća pitanja su : „Da li ti može nešto napraviti, da li je opasan kukac...“ Smatram da je najvažnje osloboditi djecu nepotrebnog straha koji je proizašao većinom od starijih i približiti im važnost takvih ekosustava (močvara).

67


https://drive.google.com/open?id=0BxWwzN2xncz4VGhrb0wxaVN5Qlk

SADRŽAJ

OSTALO: Preuzmite izvješće Ova aktivnost je nastavak aktivnosti „Posjet Entomološkom muzeju“

68


https://drive.google.com/file/d/0BxWwzN2xncz4ZEMtR0E4SUE3b2c/view?usp=sharing

SADRŽAJ



[email protected]

AKTIVNOST: Izlet u Nacionalni park Plitvička jezera

DJELOVANJE1:






OTVORENIH ŠKOLA

KLJUČNE RIJEČI:

Nacionalni park, Obiteljski dan, očuvana

nedirnuta priroda, biljni i životinjski svijet u

prirodnom okruženju

POČETNA SITUACIJA:

Nacionalni park Plitvička jezera svake godine organizira akciju „ Obiteljski tjedan“ kojom omogućuje svim

posjetiteljima koji dolaze sa svojim članovima obitelji besplatan ulazak. Ovom posebnom ponudom želi se

potaknuti obiteljske, individualne goste da posjete Plitvička jezera i uživaju u ljepoti prirode najvećeg i najstarijeg

nacionalnog parka u Republici Hrvatskoj.




promjene.

7. Planiranje dinamičnih, zaigranih i kulturnih sastanaka u i izvan vrtića kako bi se podigla kulturna razina

navedenih obrazovnih zajednica.

10. Istaknuti se kao europske obrazovne ustanove koje cijene svoje projekte, shvaćajući kako je obrazovanje djece

zajednička odgovornost obitelji, stručnih djelatnika i našeg okruženja s ciljem podizanja kvalitete obrazovnog

procesa.



grupno, u skladu s vlastitim potrebama, te uz osviještenost o metodama i prilikama.


69



SADRŽAJ








Naš vrtić je u suradnji s roditeljima i Planinarskim društvom MIV , u okviru Sekcije „Čevo“ čiji smo član, organizirao

izlet u subotu 24.10.2015. u Nacionalni park Plitvička jezera. Na izlet smo krenuli s parkirališta vrtića u Varaždinu,

Anina 2 u 7,30 sati. Na izletu je sudjelovalo 11 djece i 18 odraslih osoba.

Posjetom Nacionalnom parku Plitvička jezera ostvareni su specifični sadržaji vezani uz boravak u prirodi.

Zajedničkim boravkom djece i odraslih u prirodi utjecalo se na osobnu odgovornost i pravovremeno

prepoznavanje i reagiranje na neočekivane prirodne situacije, stjecanje novih informacije, iskustva, znanja i

uvažavanje netaknute prirode te obrazovanje za očuvanje prirode. Izletom se utjecalo na kretanje, boravak na

zraku, povećanje kondicije, usmjeravanje pažnje. Druženjem i razmjenom iskustva povećane su kompetencije

socijalnog razvoja djece i odraslih. Nacionalni park omogućio je stjecanje novih iskustva , kao npr. vožnje brodom i

električnim vlakom, te pažljivo kretanje u prirodi s mnogobrojnim slapovima i velikom količinom jezera koja

obiluju raznolikim biljnim i životinjskim svijetom. Očuvana priroda pozitivno je djelovala i na senzomotorni razvoj:

miris i dodir.



Organizacija izleta zahtijevala je kontaktiranje s Upravom Nacionalnog parka Plitvička jezera, organizaciju

prijevoza te redovito i pravovremeno informiranje svih polaznika o troškovima prijevoza, kao i mogućnostima

prehrane.


Roditelji i odgajatelji su zajedničkom suradnjom organizirali izlet na kojem su svi sudionici i djeca i odrasli stekli

nove doživljaje, stimulirane mirisima, zvukovima kao i vizualnim doživljajem ljepote netaknute prirode

Nacionalnog parka.


Za ovakvo putovanje potrebno je izvršiti detaljne pripreme i organizaciju puta. Svaki pojedinac sudionik putovanja

treba biti detaljno informiran o načinima kretanja, obzirom da se zbog specifičnosti staza, uskih puteljaka i

brojnim mogućnostima izbora smjerova kretanja ne može kretati grupa kao cjelina, nego je potrebno da sve

oznake o kretanju i smjerovima šetnje prati svaki pojedinac.

70


SADRŽAJ

AUDIOVIZUALNA DOKUMENTACIJA: fotografije MIŠLJENJE RODITELJA:

„Posjet Nacionalnom parku uvijek je poseban i dojmljiv doživljaj. Ljepota Plitvičkih jezera u jesen obiluje

mnoštvom boja koja se prelijevaju u vodi, slapovima, kao i zelenilu biljaka koje prerasta u zlatne boje jeseni. Djeca

su uživala, ushićena raznovrsnim životinjskim i biljnim svijetom koji im je neprestano bio na dohvat ruke. Uz to

neposredno iskustvo doticaja s nedirnutom prirodom ostavlja trag u doživljaju svih osjetila, koji nas ispunjava

mirom i ljepotom suživota čovjeka s prirodom. Usprkos duljini puta izlet nije bio naporan, a udoban autobus

omogućio je odmor tijekom putovanja. Preporučila bih svima posjet Nacionalnom parku Plitvička jezera, naročito

u vrijeme Obiteljskog tjedna, kada se jedinstvena ljepota netaknute prirode može doživjeti u punom njezinom

jesenskom sjaju. „ (Rijina mama)


71


https://drive.google.com/open?id=0BxWwzN2xncz4QVJxUTE3VXVOVEk

https://drive.google.com/file/d/0BxWwzN2xncz4QW5fZW9IMThDbEk/view?usp=sharing

SADRŽAJ


VRTIĆ/I: "Dječji svijet" Email kontakt:

[email protected]

AKTIVNOST: Posjet policijskoj postaji Varaždin

DJELOVANJE1: 4. ODNOS S NAŠIM OKRUŽENJEM: Naše okruženje


projektu i postalo izvor učenja i postalo izvor učenja u

našem modelu otvorenih škola.

KLJUČNE RIJEČI: Dan policije, posjet policijskoj postaji,

upoznavanje s radom policijskih službenika i

policijskom opremom.

POČETNA SITUACIJA:

Povodom Dana policije, koji se svake godine tradicionalno obilježava 29.09., na inicijativu jednog roditelja

(djelatnika MUP-a) pozvani smo u policijsku postaju Varaždin.





promjene.









KRATKI OPIS AKTIVNOSTI: Dana 23.09.2015. odazvali smo se na poziv i posjetili policijsku postaju u Varaždinu povodom obilježavanja Dana

policije. Program je bio pripremljen u dvorištu policijske postaje kako bi se mogli upoznati sa svim područjima

policijske djelatnosti. Na početku smo upoznali i isprobali policijska vozila, motore, automobile, presretače i kombi


72



SADRŽAJ

vozila. Nakon toga nas je dočekao kriminalistički inspektor i upoznao nas sa svojim zadacima i priborom koji mu je

potreban za obavljanje posla i upoznao nas s još jednim važnim članom policijskog tima, a to je policijski pas Rex.

Policijski službenik nam je objasnio u kojim poslovima im Rex pomaže i na koji način se dresiraju policijski psi.

Djeca su mogla razgledati i izložbu s različitim eksplozivnim napravama. Policijski službenik osposobljen za rad s

eksplozivnim napravama upoznao nas je s izgledom i načinom aktiviranja tih naprava, ali i kako postupati ako

slučajno dođemo u kontakt s nekom od eksplozivnih naprava. Na kraju smo dali otiske prstiju koji su bili potrebni

za izradu naših osobnih iskaznica koje dalje koristimo u našim vrtićkim aktivnostima i tako se upoznajemo s

važnošću osobnih dokumenata.



MATERIJALI

Oprema potrebna za rad policijskih djelatnika.

VRIJEME

U policijskoj postaji proveli smo sat vremena.

PROSTOR

Dvorište policijske postaje.

BROJ UKLUČENIH LJUDI

Djelatnici iz različitih područja policijske službe, 4 odgajatelja.

BROJ UKLJUČENE DJECE POLAZNIKA VRTIĆA

45 djece


Roditelj je u suradnji sa svojim kolegama i odgajateljima organizirao posjet policijskoj postaji s ciljem da se djeca

izravno upoznaju s njihovim načinom rada. Odgajatelji su ti koji će podržati i potkrijepiti dječje aktivnosti vezane

uz iskustva koja su stekli prilikom tog posjeta jer na taj način će djeca stvoriti svoju sliku policijskog rada na sebi

razumljiv način.


Stečena iskustva prilikom ovog posjeta pomogla su djeci razjasniti nepoznanice vezane uz rad policajaca, npr. neka

djeca su se bojala policajaca a sad su promijenili mišljenje. Ovaj posjet pozitivan je primjer koji bi trebali slijediti.


Fotografije


Posjet djece policijskoj stanici višestruko je koristan. Djeca upoznaju policajce, prepoznaju njihove uniforme,

dožive ih kao osobe koje im mogu pomoći u različitim situacijama. Uz to prilikom posjete djeca su dobila

73


https://drive.google.com/open?id=0BxWwzN2xncz4M2FLdElpY3RaTEk

SADRŽAJ

informacije o različitim opasnostima s kojima se mogu suočiti u svom okruženju. Naročito vrijednim smatram

druženje djece i policajaca, radi stjecanja povjerenja djece u osobe u uniformi, te dobivanje novih informacijama o

tome što rade policajci, kao i o broju telefona na koji ih se može nazvati. Nakon posjete dijete mi je naviše pričalo

o različitim vozilima koja policija koristi, kako su označena, koji su znakovi policije. Uz to posebno je bio oduševljen

susretu s dresiranim psom, koji može biti jako opasan i napasti lopove, ali isto tako zaštiti nemoćne ili pak ih

spasiti u nekim nesrećama. (Sarina mama)


Pozitivna iskustva koja smo stekli prilikom ovog posjeta policijskoj postaji poticaj su nam za organizaciju posjeta

različitim ustanovama, ali i susreta s ljudima iz različitih djelatnosti prisutnih u bližoj društvenoj okolini (banka,

pošta, pekara, autobusna stanica, željeznički kolodvor, vatrogasna postaja, liječnik, zubar…) kako bi se djeca

upoznala s važnim čimbenicima vlastite okoline.

74


https://drive.google.com/file/d/0BxWwzN2xncz4ZEIwZjlVOWtMVWM/view?usp=sharing

SADRŽAJ


VRTIĆ/I: "Dječji svijet" Varaždin Email kontakt: [email protected]

AKTIVNOST: Izlet na Potok Šumi

DJELOVANJE1:


4. ODNOS S NAŠIM OKRUŽENJEM: Naše okruženje prepoznato je kao treći obrazovni subjekt u našem projektu i postalo izvor učenja u našem modelu OTVORENIH ŠKOLA

KLJUČNE RIJEČI:

izvor potoka, druženje u prirodi, logorska

vatra, pješačenje

POČETNA SITUACIJA:

Mjesečni planinarski izlet Dječjeg vrtića Dječji svijet kao sekcije planinarskog društva MIV

CILJEVI2:




promjene.





obrazovnog procesa.


3. Matematičke sposobnosti i osnovne sposobnosti u području tehnologije i znanosti. Matematička

sposobnost je mogućnost razviti i primijeniti matematičko razmišljanje kako bi se moglo riješiti različite problem


75



SADRŽAJ

u svakodnevnim situacijama, s naglaskom na proces, aktivnost i znanje. Osnovne sposobnosti u području

tehnologije i znanosti odnosi se na poznavanje i korištenje znanja i metodologija koje objašnjavaju prirodni svijet.

To uključuje i razumijevanje promjena uzrokovanih ljudskim ponašanjem i odgovornosti svakog pojedinca.










Grupa od 34-ero ljudi (polaznika vrtića, njihovih obitelji, zaposlenici vrtića s obiteljima) krenuli su na mjesečni

planinarski izlet. Destinacija je bio Potok Šumi smješten u podnožju Ivančice, iznad Ivanca.

Nakon pješačenja grupa se smjestila uz sam izvor potoka gdje je provela poslijepodne. Objed se pripremio uz

logorsku vatru u čemu su sudjelovali i odrasli i djeca. Odrasli su s djecom igrali društvene igre, pokretne igre i

igre loptom.

Na povratku smo posjetili izletište na Ivančici te smo na taj način upotpunili izlet upoznavanjem novih mjesta

prikladnih za obiteljske posjete i druženja.



U aktivnosti je sudjelovalo 14-ero djece sa svojim obiteljima te četvero zaposlenika vrtića također s obiteljima

(ukupno 20 odraslih). Vrijeme aktivnosti je nepredviđeno produženo zbog želje samih sudionika da se druženje

u prirodi nastavi.

Ovaj izlet se od ostalih razlikovao po tome što je dan proveden isključivo u prirodi, bez posjete planinarskom

domu, tako da su izletnici ručak morali pripremiti sami (od paljenja logorske vatre do pripreme obroka).

Odgojiteljice su ponijele lopte potrebne za igru, a svi odrasli ponijeli su sve potrebno za duži boravak u prirodi.

ULOGE RODITELJA I ODGAJATELJA:Odrasli su organizirali pokretne igre, igre loptom i društvene igre, te su ih

igrali zajedno s djecom.

Dvoje roditelja je na obližnjoj livadi za okupljene roditelje organiziralo vrijeme opuštanja uz jogu, dok su djeca

bila pod nadzorom odraslih koji se nisu uključili u tu aktivnost.

76


SADRŽAJ


Na ovom izletu smo se osim druženja i dijeljenja slobodnog vremena učili zajedništvu, te dijeljenju svog prostora

s drugima. Djeca su proučavala prirodu i život u njoj te se isto tako učila odgovornom ponašanju. Boravak u

prirodi pruža djeci bavljenje mnogobrojnim nepredviđenim aktivnostima, potiče ih na samoorganizirane

aktivnosti koje su inspirirane trenutnim odnosom djece prema novim i izazovnim situacijama, npr. igra vodom,

prelazak potoka pomoću motke, penjanje po strminama uz male vodopade, prepoznavanje i razlikovanje

različitog bilja. Učili smo jedni s drugima, učili smo jedni od drugih, učili smo u prirodi i u skladu s njom.

Ono što je jedna od najljepših odlika ovakvih susreta je dijeljenje brige za drugoga, podjela poslova i

odgovornosti.


Fotografije


"Izlet na Potok Šumi bio je vrlo dojmljiv, što zbog samostalnog snalaženja i primijenjenog života u prirodi, što

zbog vrlo dojmljivog krajolika (veliki proplanak, šuma, potok i mali slap – jednog pokraj drugog te mogućnost da

se bude u hladu/na suncu, aktivno hoda i vježba ili pasivno sjedi i promatra priroda). Djeca su stekla vrlo korisno

iskustvo života u prirodi, očuvanja prirode, te doživjela vatru i vodu. Hodanje po potoku i bacanje kamenčića,

lišća i grančica u potok, kao i otkrivanje životinja koje žive u svom prirodnom okruženju su bili odlična igra, a uz

pomoć roditelja zapalili su i pravu logorsku vatru te promatrali kako se priprema hrana na logorskoj vatri, ali i

sami sudjelovali, uz nadzor roditelja. Naučili su o odgovornom paljenju/gašenju vatre, te da je najslađi obrok

pripremljen u prirodi, bez suvišnog posuđa i dodataka. Šum potoka i hladovina koju je pružao šumarak pokraj

njega bili su odlična uspavanka za najmlađe koji su na čistom zraku odspavali svoj popodnevni san, dok su malo

veća djeca sa tetama iz vrtića i roditeljima igrali razne igre. Prekrasno iskustvo druženja, dijeljenja, zajedničke

pripreme jela i igre, pronalaženje svog mjesta u prirodi i praktično učenje o važnosti očuvanja prirode!"

mama Vito Frana i Grge Leona


77


https://drive.google.com/open?id=0BxWwzN2xncz4N0VyY1RHNTR2QzQ

https://drive.google.com/file/d/0BxWwzN2xncz4UFRXeEZsMngwWnM/view?usp=sharing

SADRŽAJ



[email protected]

AKTIVNOST: Obilježavanje Svjetskog dana zmija

DJELOVANJE1: 1. IZGRADNJA OBRAZOVNE ZAJEDNICE. Obitelji su





OTVORENIH ŠKOLA

KLJUČNE RIJEČI: Zmije, kućni ljubimci, svladavanje straha,

ponašanje u prirodi

POČETNA SITUACIJA:

Zbog izraženog interesa djeteta za zmije, od majke je došla zamisao da se u vrtiću obilježi Svjetski dan zmija.

CILJEVI2:




promjene.





obrazovnog procesa.









78



SADRŽAJ

Aktivnost je organizirana i provedena na inicijativu majke djeteta koje se intenzivno interesira o životu zmija.

Kako bi djeca imala priliku vidjeti živu zmiju, u vrtić je pozvana gđa Spomenka Lazar koja je u vrtić donijela svoja

dva kućna ljubimca, kraljevskog pitona i kukuruznu zmiju. Za kontakt djece sa zmijama, kućnim ljubimcima,

prikupljene su pismene dozvole roditelja. Aktivnosti se pridružilo i nekoliko roditelja koji su željeli sudjelovati

prvenstveno zbog toga što se boje zmija, te su vjerovali kako će dobivanje novih informacija o načinu kako se

ponašaju zmije prema ljudima, umanjiti njihov strah.

Uz zadovoljavanje interesa djece o načinu života zmije, cilj ove aktivnosti bio je umanjiti strah djece od zmija, ali

im istovremeno pružiti informacije o potrebnom oprezu u prirodi i kako se u prirodi treba ponašati prema

zmijama. Većina odraslih smatra kako im je dodirivanje i držanje zmije u ruci omogućilo da smanje strah. Uz to i

djeca i odrasli su izrazili svoje iznenađenje o osjećaju dodira zmije za koju su rekli da ima vrlo mišićavo tijelo, te

se iznenadili kako joj je koža suha i topla, jer je većina mislila kako je koža zmije vlažna i hladna.



Djeca su se pripremala za aktivnost proučavajući enciklopedije, čitajući članke, izrađujući kartice sa

zanimljivostima iz života zmija. Aktivnost je održana u prostoru vrtića, a trajala je oko 2 sata. U aktivnosti su

sudjelovale ravnateljica, dvije odgojiteljice, administrativna radnica, a pridružilo im se sedmero roditelja. Uz njih

sudjelovala je vlasnica zmije sa svojim kućnim ljubimcima te dvije novinarske ekipe koje su popratile cijeli

događaj. U aktivnost je bilo uključeno 25 djece (polaznika našeg vrtića te brat jedne djevojčice). Najmlađe dijete

imalo je dvije godine, a najstarije 12.


Osim što je jedna majka bila idejni začetnik aktivnosti, roditelji su se aktivno uključili u aktivnost. Također su se

pojavili kao suigrači u igrama koje su za aktivnost osmislili odgojitelji.

Odgojitelji su djecu pripremali za aktivnost, pripremali materijale, a tijekom same aktivnosti pojavljivali se kao

podrška djeci, suigrači u igrama te fotodokumentirali cijelu aktivnost.


Smatram kako bi ova aktivnost trebala u našem vrtiću postati svojevrsna tradicija. Osim što je prilika da se djeca,

roditelji i odgojitelji druže i zajedno uče, ona je i prilika za suočavanje s eventualnim strahom od zmija te

informiranje o ponašanju u prirodi, potrebnoj odjeći i oprezu na područjima gdje žive zmije.


Fotografije http://www.evarazdin.hr/index.php/component/k2/item/9222-foto-malisani-iz-djecjeg-svijeta-neustrasivo-prihvatili-kraljevskog-pitona http://varazdinski.rtl.hr/drustvo/piton-mali-princ-odusevio-malisane-iz-djecjeg-svijeta

79


https://drive.google.com/open?id=0BxWwzN2xncz4LS1iLWE1RlFqMEU

http://www.evarazdin.hr/index.php/component/k2/item/9222-foto-malisani-iz-djecjeg-svijeta-neustrasivo-prihvatili-kraljevskog-pitona

http://www.evarazdin.hr/index.php/component/k2/item/9222-foto-malisani-iz-djecjeg-svijeta-neustrasivo-prihvatili-kraljevskog-pitona

http://varazdinski.rtl.hr/drustvo/piton-mali-princ-odusevio-malisane-iz-djecjeg-svijeta

SADRŽAJ


„Pohvaljujem ideju ove radionice koja je nama roditeljima dala odlično iskustvo suočavanja sa

predrasudama i uvjerenjima vezanim za ove životinje. Ujedno smatram da je za djecu itekako važno u

što ranijoj dobi dobiti ispravnu informaciju i stvoriti sliku ovih "opasnih" vrsta, te se upoznati s

načinima kako se ponašati u prirodnom okruženju na područjima gdje obitavaju zmije.“ Markova

mama


Nakon održane aktivnosti u vrtiću, ostvarena je i suradnja sa širom zajednicom, te je po prvi puta u

Varaždinu obilježen Svjetski dan zmija. U aktivnosti obilježavanja dana zmija, sudjelovali su svi dječji

vrtići iz grada Varaždina, brojna djeca, kao i građani i djeca grada.

80


https://drive.google.com/file/d/0BxWwzN2xncz4UkVIVjE4Z0hjV00/view?usp=sharing

SADRŽAJ

1. - DJELOVANJE:


2. OBITELJI SU ZNAČAJNI OBRAZOVNI SUBJEKTI: u svakoj školskoj godini roditelji održavaju radionice različitog

trajanja, samostalno ili u suradnji s odgajateljima kao potporu razvoju sposobnosti, životnih znanja i vještina i/ili


3. ZAJENDNICE ZA UČENJE: Sastanci između roditelja međusobno ili roditelja i odgajatelja za razgovor o

temama od zajedničkog interesa

4. ODNOS S NAŠIM OKRUŽENJEM: Naše okruženje prepoznato je kao treći obrazovni subjekt u našem projektu i

postalo izvor učenja u našem modelu OTVORENIH ŠKOLA

5. INFORMIRANJE JE DIJELJENJE: Naše ustanove dijele aktivnosti i obrazovne ili kulturne sadržaje

2. – SPECIFIČNI CILJEVI PROJEKTA:




3. Olakšati komunikacijske i suradničke veze između obitelji polaznika vrtića u projektu.

4. Uključivanje učinkovitih kanala komunikacije i korištenje tehnologije i društvenih mreža unutar svih sektora

ustanova u projektu.

5. Potaknuti zajedničke radionice/treninge u obrazovnim institucijama kako bi se poboljšale vještine odgajatelja

i roditelja kao bitnih obrazovnih subjekata.

6. Uspostaviti odnos s našim okruženjem pretvarajući se tako u aktivne subjekte društvene, kulturne i

obrazovne promjene.



8. Povećati broj raznolikih informativnih kanala svakog vrtića s roditeljima.

9. Osmišljanje uporabe novih informacijskih i komunikacijskih alata imajući na umu pravilno i sigurno korištenje.



obrazovnog procesa.

81


SADRŽAJ

3. – SPOSOBNOSTI, KOMPETENCIJE:




2. Komunikacija na stranom jeziku koja uključuje, uz gore navedene vještine vezane uz materinji jezik, i

medijaciju i međukulturno razumijevanje. Razina vještine ovisi o nekoliko faktora i sposobnosti za slušanje,

pričanje, čitanje i pisanje.

3. Matematičke sposobnosti i osnovne sposobnosti u području tehnologije i znanosti. Matematička

sposobnost je mogućnost razviti i primijeniti matematičko razmišljanje kako bi se moglo riješiti različite

problem u svakodnevnim situacijama, s naglaskom na proces, aktivnost i znanje. Osnovne sposobnosti u

području tehnologije i znanosti odnosi se na poznavanje i korištenje znanja i metodologija koje objašnjavaju

prirodni svijet. To uključuje i razumijevanje promjena uzrokovanih ljudskim ponašanjem i odgovornosti svakog

pojedinca.

4. Digitalne sposobnosti uključuju sigurno i kritičko korištenje tehnologija informacijskog društva (IST –

information society technologies) te informacijsko komunikacijskih vještina (ICT - information and

communication technologies).







sposobnosti te posebno poznavanje društvenih i političkih struktura (demokracija, pravda, jednakost,

građanska prava) priprema pojedince za aktivno i demokratsko sudjelovanje.

7. Smisao za inicijativu i poduzetništvo je sposobnost realiziranja ideja. Uključuje kreativnost, inovativnost i

sposobnost preuzimanja rizika te sposobnost planiranja i upravljanja projektima kako bi se postigli željeni

ciljevi. Pojedinac je svjestan konteksta svog posla te je u mogućnosti prihvatiti prilike koje se pojave. To je

temelj za postizanje specifičnih vještina i znanja, potrebnih onima koji doprinose društvenoj ili komercijalnoj

aktivnosti. Također treba uključiti svjesnost o etičkim vrijednostima i promoviranju pravednog upravljanja.

8. Kulturna osviještenost i izražavanje, što uključuje svjesnost o važnosti kreativnog izražavanja ideja, iskustava

i emocija u različitim medijima i formama (glazba, književnost, vizualne umjetnosti…).

82


Documents

Metodološki vodič 9