Tél

2

4. Meggymag tábor

6. Szakképzős elsősavató

8. Goldberg - szerkezet

9. Kutatók éjszakája

10. Rendhagyó fizikaóra

11. MFG - Versmaraton

12. Közösségi szolgálat

14. Szalagtűző 2013

16. Bükki kirándulás

17. Vágyak várnak

18. Egy rejtélyes személy

19. Egérfogó

20. Nyílt napok 2013

22. Tudni és szeretni, avagy

filozófia a termálfürdőben

24. Karácsony

26. Újságírókat keresünk

Cikkek szerzői: Al-Shrebche Nárcisz Kiss-Bikfalvi Erika Ágota, Kyti Kozmusz, Máth Kristóf,, Nagy Richárd, Szalontai Adél, Wischán Emese

Kiadványszerkesztés: Bencze Anna, Balogh Boglárka, Bereczki Lívia, Gyarmati Péter, Vigh Gábor

Lapterv: Bencze Anna

Tartalomjegyzék:

3

Egy fecske nem csinál nyarat – szokták letörni a kezdők lelkesedését teljesen elfelejtkezve arról, hogy egy bolond százat csinál. Ennyien pe-dig szép nyarat lehet csinálni. Sőt nyolcszáz ember együtt még szebbet tud csinálni, kiváltképp, ha olyan iskolában találnak egymásra, mint a Medgyessy Ferenc Gimnázium és Művészeti Szakközépiskola.

Habár ennek az újságnak az összeállításán csupán néhányan dolgoz-tak beleadva minden fantáziájukat és lelkesedésüket, hisszük, hogy lét-rejöttéhez az iskola valamennyi diákjára, tanárára, más dolgozójára és partnerére szükség volt, van és lesz. Ha ez nem így lenne, nem tudnánk színes híreket adni magunkról: beszámolni rendhagyó kémiaórákról, a szalagtűzőről írni, vagy mély érzésvilágról tanúskodó irodalmi műve-ket közölni. Ez a gazdag változatosság mindennap megtapasztalható a Tocóskert szívében. Ebből próbálunk most egy kis szeletet visszaadni.

Azt gondolom, egy iskola életében szükség van egy ilyen újságra. Remekül megmutatja összességében azt, amilyenek vagyunk: egy rendkívül családias, demokratikus szellemű iskola, ahol legfontosabb az ember és a tudás. Szerencsés esetben vagyunk, hiszen mindehhez összefogás társul. Mi sem bizonyítja ezt jobban, hogy diákok és tanárok közösen ötleteltek, készítették a cikkeket, a szakképzősök pedig a megjelenéshez megtalálták a legjobb formát.

Az iskolának csináltuk ezt a lapot – az iskoláért. Igyekszünk továbbra is ennek szellemében munkálkodni, ezért nyitottak vagyunk minden ötletre, hozzászólásra, beküldött írásra és fotóra a következő szám elkészí-téséhez.

Ugyanígy reménykedünk az olvasók érdeklődésében.

Jó olvasgatást kívánva:

Fegyverneki Gergő tanárgyakornok

Kedves Olvasó!

4

J/L?„Vad meggymag vagy, vagy szelíd meggymag vagy…”

– hangzik el minden évben elsőként Igazgató Úr szájából a hagyományo-san, augusztusban megrendezett Meggy-mag táborban. Minden év alkalmával sok diák választja az is-kolánkat, ami szépen megmutatkozik az osztályok létszámán is, de vajon egy hónap után is azt gondolják, hogy jó döntés volt ebbe az iskolába jönni? Most erre kerestem a választ! Gondolom, már Ti is elgondolkod-tatok a suliban töltött éveitek során, jó-e, hogy a Megyóba jöttetek vagy sem. Személy szerint én a harmadik évemet töltöm az iskolában, és ha valaki tőlem is megkérdez-né, hogy megbántam-e, nekem egyértelmű nem lenne a válaszom. Nem, nem bántam meg, hogy ide jelent-

keztem, mert szeretek itt lenni, jó medgyessys diáknak lenni, és kiváltképp jó egy összetartó megyós iskolai közösségbe tartozni.Elsőként egy 7. E osztályos tanulót, Seres Kingát kérdeztem erről, aki így felelt:

„Hát én szeretek itt lenni, jó az osztály meg minden. Sokkal jobb, mint az előző iskolámban. Jó, hogy a Medgyessyt választottuk” – válaszolt nekem kissé félénken.

„Nem bántam meg, hogy ide jöttem, mert sok jót hallottam az iskoláról, és mindenki ajánlotta nekem. Jól érzem ma-gam a Megyóban.

Szép tiszta és tetszik, hogy sok egyéniség van a suliban. Szeretek megyósnak lenni, mert alapból híres a suli, és a tanárok is kedvesek. Jó, hogy olyan családi hangulat van. Nem bántam meg a döntésem, az tuti.” – mondta Pálfi Viki, 9. C osztályos tanuló.

Így vélekednek az elsősök iskolánk-ról. Egy jó iskola, jó tanárokkal és ba-rátságos emberekkel. Csak ajánlani lehet.

Szalontai Adél 9.E

5

6

Szakképzos Elsosavató˝

Tavaly szeptemberben rendezte meg elsőnek az iskola a szakképzős elsősavatót. Mind jól éreztük ma-gunkat a vicces feladatok megoldása közben, és a közös bográcsos vacsora elfogyasztásánál, ezért úgy gondoltuk, ebben az évben mi is szervezünk egy ilyen eseményt az idei 13.-os évfolyamnak.

˝

Így került megrendezésre 2013. szeptember 12-én 17 órakor az isko-la focipályáján ez a kis csapatépítő program, mely során az osztályok összekovácsolódhattak, és a két szakképzős évfolyam is megismer-hette egymást.

Az ügyességi feladatok után közös-en fogyasztottuk el a slambucot, amit Fekete József igazgató úr enge-délyével, az épület melletti kijelölt tűzrakó helyen készített el két lelkes szakácsunk. Remélem ez a nap min-denkinek szép emlék maradt, és ez-zel egy új hagyományt teremthetünk.

Fő szervezők:

Bandis Barbara 14. képgrafikaBencze Anna 14. alkalmazott grafika K2

A zsűri tagjai:

Kaszás Konrád 14. alkalmazott grafika K2 Bereczki Lívia 14. alkalmazott grafika K2 Hajnal Krisztina 14. alkalmazott grafika K1 Ungvári Ferenc külsős zsűritag

Főszakácsok:

Nagy Ádám 14. alkalmazott grafika K2Gyarmati Péter 14. alkalmazott grafika K2

7

Feladatok:

1. csapat név, zászló és induló bemutatása2. krumpli pucolás3. ruhacsere4. körömlakkozás 5. bekötött szemmel rúzsozás6. gumimaci evés7. összekötött lábbal váltófutás8. koreográfia készítés9. tejszínhabnyalás

Helyezések:

1. Üres üveg – képgrafika 2. Alma - festő & kerámia 3. Animánia - animció4. Mérgezett egerek - tervező grafika

Bencze Anna 14. alkgraf K2

88

Rube Goldberg karikaturista és felta-láló alkotta meg az első masinát (kb. 100 évvel ezelőtt), melynek lénye-ge az volt, hogy nagyon egyszerű feladatokat lássanak el minél bo-nyolultabb úton. Ez a gépezet olyan hétköznapi anyagokból épített szer-kezet, amelyben a fizikai és kémiai események követik egymást. Minden folyamat egy újabb folyamatot indít el, mozgásban tartva a szerkezetet.

A Lácreakció Tudományos Versenyre 8-12. évfolyamos diákok nevezhettek.

Minden csapatban max. 5 diák + 1 cso-portvezető pedagógus vehetett részt.

A feladat egy min. 10 (ebből 3 kémiai) lépésből álló látványos gépezetet megépítése volt. Bármilyen eszközt, anyagot felhasználhattak, újrahasz-nálhattak. Az elkészült gépezet működéséről videó készült, amit 2013.11.15-ig lehetett feltölteni a www.chemgeneration.com oldalra.

A videó felkerül az iskola honlapjára, ahol mindenki megtekintheti. Kérlek benneteket, figyeljétek ezeket az

Goldberg-szerkezet oldalakat és szavazzatok a nektek legjobban tetszőre!

A nyertes csoport tagjai és az iskola is értékes jutalmat kap. A legtöbb szavazatot kapott videó közönségdí-jat nyer. Kiss-Bikfalvi Erika Ágota

9

Minden év szeptember negye-dik péntekén megrendezik a Kutatók Éjszakája című prog-ramsorozatot. A cél az, hogy közérthetően bemutassák az érdeklődőknek a tudományos eredményeket és módszere-ket, annak reményében, hogy minél több fiatal választ vala-milyen tudományos pályát.

Iskolánk tanulói Feketéné Barbócz Éva és Kiss-Bikfalvi Erika Ágota kémiatanárnők társaságában, szeptember 27-én, a Kémia épület nagy előadójában tartott Látványos kémiai kísérletek című progra-mon vettek.

A közel másfél órás bemutatón számtalan szagos, hangos, színes, fényes kísérletnek le-hettek szem- és fültanúi.

Kiss-Bikfalvi Erika Ágota

Kutatók éjszakája 2013

Ízelítőül néhány közülük:

9

Ködösítettek

„Csillagok háborúja Elefánt fogkrémje

10

Rendhagyó fizikaóraaz atommagkutató intézetben

Az Atommagkutató Intézetben ren-geteg érdekes, folyékony nitrogénes kísérletet láthattunk, melyek nagy-részt azt voltak hivatottak bemutatni, hogy mi történik, ha az élő szerve-zet mélyfagyáson megy keresztül, és úgy általában mire is képes, milyen ez az anyag. Érdekes volt, hogy az ártalmatlan nitrogén, amely az általunk belélegzett levegő nagy részét teszi ki, mennyire veszélyes lehűtött állapotban. -193C°-on ösz-szezsugorítja a fémet, és kőkemény-nyé dermeszti a falevelet. A kísér-leteket egy doktoranduszhallgató mutatta be, de mi, diákok is részt vehettünk az elvégzésükben.

Pl. lufit tettünk a folyékony nitro-génbe, melyben a hideg hatására lecsökkent a nyomás, és a lufi leeresztett. Amikor kivettük a hideg-ből, másodpercek alatt visszanyerte eredeti méretét és feszességét.

Olyan is volt, hogy egy csövet dug-tunk a folyékony nitrogénbe, mely szökőkútként lövellt elő a csőből. Erre is bizonyára van tudományos magya-rázat, de az is lehet, hogy a nitrogén

szereti a kihívásokat és ezért ott távozott az egyébként teljesen nyitott edényből, szóval máshol is lett volna lehetősége a menekülésre.

Még figyelmet érdemlő kísérlet volt „Főtt tojás a lombikban”. Egy főtt tojást helyeztünk egy üres lombik szájára, melyen láthatóan nem fért be. A lombikot egy folyékony nitro-génnel teli tálba állítottuk, a levegő lehűlt, összehúzódott, így a lom-bikban drasztikusan lecsökkent a nyomás, vagyis vákuum keletkezett. A tojás tisztában léve a fizika törvé-nyeivel, engedelmesen becsusszant a lombikba.

Egyszóval pompásan sikerült az Atommagkutató Intézetben tett láto-gatásunk. Mindenki ezekkel a mon-datokkal hagyta el az épületet „de jó ennek a doktorandusznak, minden-nap láthat folyékony nitrogént” vagy „folyékony nitrogént kérek karácsony-ra”. Az egyetlen amit hiányoltunk az volt, hogy nem készítettünk fagylaltot a folyékony nitrogén segítségével. Pedig állítólag nagyon finom és

krémes, mert a gyors fagyás miatt nem tudnak nagyobb jégszemcsék képződni. Ezért megfogadtuk, hogy jövőre jégkrémet is viszünk magunk-kal az Atommagkutató Intézetbe,

Máth Kristóf 9. A

11

MFG-versmaraton 2013József Attila, Ady Endre és Radnóti Miklós versei mellett saját műveiket is felolvasták a Medgyessy Ferenc Gimnázium és Művészeti Szakközépiskola tanulói, akik rádiós összeállításukkal csatlakoz-tak az Olvasás Világnapjához és az Olvasás Éjszakája elnevezésű országos irodalmi maratonhoz szeptember 13-án. Az olvasást népszerűsítő rendezvényen a diákok és a tanárok közösen egy in-teraktív versmegosztó falat is létrehoztak, ahol bárki kiposztolhatja kedvenc sorait, vagy egyszerűen leírhatja, miért szeret olvasni.

Fegyverneki Gergő

12

Közösségi Szolgálat

12

Kedves Szülők és Diákok!

A 2016. évben érettségizők-nek, felmenő rendszerben kötelezően 50 óra közösségi szolgálatot kell végezniük, amelyet 9. évfolyamtól a 11. évfolyamig, lehetőleg arányo-san elosztva kell teljesíteni.

Eloszlás: 9.évf: 5+15 10.évf: 15 11.évf: 10+5

A közösségi szolgálat teljesíté-se az érettségire való jelentke-zés feltétele. Jogszabályi háttér: A nemzeti

köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény (Nkt.) 6.§ (4), a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet szabályozása szerint.

Az iskola által kiadott jelentke-zési lapon a diákoknak, szüle-ikkel egyeztetve minden tanév-ben minimum egy, maximum három témakört kell választani és feltüntetni az alábbiakból, beírva a lapra azt is, hogy ebben a tanévben hány órát kíván teljesíteni:

A közösségi szolgálat keretei között:

1. az egészségügyi,2. a szociális és jótékonysági,3. az oktatási,4. a kulturális és közösségi,5. a környezet- és természet-védelemi,6. a katasztrófavédelmi,7. az óvodás korú, sajátos nevelési igényű gyerme-kekkel, tanulókkal, az idős emberekkel közös sport- és szabadidős területen folytat-ható tevékenység.

Egy órán 60 perc közösségi szolgálati idő értendő. A hely-színre utazás és a hazautazás ideje nem számítható be a teljesítésbe.

1313

A közösségi szolgálat al-kalmanként legkevesebb 1, legfeljebb 3 órás időkeretben végezhető. Vidéki diákok tevékenysége: lehetőség van arra, hogy a tanuló eldöntse, hol látja el a feladatot. Eltérő helyszínek esetén a szülőnek és tanulónak aktívan részt kell vennie a tevékenység meg-szervezésében.

A tanulónak közösségi szol-gálati jelentkezési lapot kell kitöltenie, amely tartalmazza a közösségi szolgálatra való jelentkezés tényét, a megvaló-sítás tervezett helyét és idejét, valamint a szülő egyetértő nyilatkozatát.

A közösségi szolgálat során a tanuló köteles naplót vezetni,

amelyben rögzíti, hogy mikor, hol, milyen időkeretben és mi-lyen tevékenységet folytatott.Az osztálynaplóban és a törzslapon az osztályfőnöknek dokumentálnia kell a közösségi szolgálat teljesítését. Az iskola a közösségi szolgálat telje-sítéséről igazolást állít ki két példányban, amelyből egy pél-dány a tanulónál, egy példány az intézménynél marad.

Az iskolán kívüli külső szerve-zet és közreműködő mentor bevonásakor az iskola és a felek együttműködéséről meg-állapodást kell kötni, amelynek tartalmaznia kell a megálla-podást aláíró felek adatain és vállalt kötelezettségein túl a foglalkoztatás időtartamát, a mentor nevét és feladatkörét.

Az iskola honlapjáról letölthető dokumentumok:

Jelentkezési lapEgyüttműködési megállapodásKözösségi szolgálat naplóIgazoló lap

A közösségi szolgálattal kap-csolatban felmerülő kérdéseik-kel forduljanak hozzám biza-lommal az alábbi e-mail címen:

balazsanita.mfg@gmail.com

Üdvözlettel:

Balázs Anitagyermek- és ifjúságvédelmi felelős

14

A Medgyessy Ferenc Gimnázium és Művészeti Szakközépiskola végzősei

2013. november 16-án, szombaton tartották szalagavató ünnepségüket a Hódos Imre Sportcsarnokban.

Szalagtuzo ünnepség˝˝

15

16

A 2013/2014-es tanév második hónapjában egy izgalmas, élmények-ben dús bükki kirándulásban volt részünk. A táj gyönyörű, mondhatni festőien szép volt. Az út nagy részén, amikor kisebb pihenőt tartottunk, a látványban gyönyörködtünk, a szlo-vák Tátra kisebb hegyeit fedeztük fel a távoli messzeségben.

Utunk első megállója az ősemberle-letekről elhíresült Suba-lyuk barlang volt. Ez a barlang egy helyi betyárról, Suba Mihályról kapta nevét. Foko-zatosan veszélyeztetett természeti érték, ehhez képest a barlang falá-nak több részén is falfirkák terelik el a turista figyelmét.A barlang végében egy elég méretes lyuk tátongott: itt le lehetett nézni az útra, amelyen eddig haladtunk. A magasság szédítő volt, ám az elénk terülő táj látványa miatt ezt figyelem-be sem vettük. Úgy tűnt számunkra, mintha nem 300 méter magasságból néztünk volna le a vidékre, hanem

egy síkban lettünk volna azzal.Ezután viszonylag egyenes terepen folytattuk utunkat egy huzamosabb ideig. Az út egyik oldalán egy folyóme-der helyezkedett el, a másikon pedig egy meredek hegyoldal volt látható. A természet őszi színekbe öltözött, a vörös faleveleken megcsillant a Nap fénye. Sokféle bokrot, cserjét láthat-tunk, itt már a fákról lehulló levelek sűrűjében gázoltunk, amik olyanok voltak, mint ezernyi és ezernyi könny-cseppek egy láthatatlan arcon, sirat-ták az elmúlt nyarat, a fák szél fújta ágainak különös tánca pedig mintha a tél közeledtét sürgették volna.

A szakasz végén a túra legmeg-erőltetőbb részéhez értünk. Ez egy néhol meredek, kb. 3-4 kilométeres hosszúságú táv volt. Még a leggyor-sabbak is több mint fél óra alatt értek fel a hegytetőre, ám ők is többször megálltak egy kisebb-nagyobb pi-henőre. A hegyfokon természetesen megvártuk egymást, ettünk-ittunk,

majd nekivágtunk az utolsó résznek. Ekkor már délután 2 óra volt.Itt az út már csak lefelé vezetett. Visszatért mellénk rég nem látott útitársunk, a már említett folyómeder is. Ez szintén egy megerőltető próba volt, hiszen a már sajgó lábainkat újra igénybe vette. Ám minden túrázó és minden láb jól bírta a tesztelést. Holt fáradtan érkeztünk meg a hosz-szú és kimerítő út végére, ahol újra kifújtuk magunkat, majd felszálltunk a buszunkra, ami lassan, döcögve indult el velünk vissza Debrecenbe.

Azt hiszem, hogy minden jelenlévő túrázó nevében kijelenthetem azt, hogy eseményekben és élmények-ben gazdag volt számunkra ez a nap és ez a próbatétel jól összekovácsol-ta a medgyessy-s diákokból és tanárokból álló kis csapatot.

Nagy Richárd 9.c

Élményekben gazdag kirándulás a Bükkben

17

Élményekben gazdag kirándulás a Bükkben

Vágyak várnak

Vágyak repkednek előttem, mögöttem,Vágyak kergetnek idáig, s előre,Vágyak, melyeket sohasem értettem,De kergetnek, húznak örökre.

Egy, mire soha nem gondoltam:

Szeretnek-e a vágyak engem?

Vagy én kergetem őket untalan,

S csak egyoldalú a szerelem?

Előttem meg nem nyíl ily titok,Csak elmélázva gondolom:Némely vágy szeret viszont,S ebből lesz a teljesülő vágyalom.

Wischán Emese

18

TartalomRégen történt, de nem feledem,a találkozás minden pillanata megmaradt bennem.Mentem az utcán éppen, sétálgattam szépen.A hosszú utca házai alatt,egy korombeli fiú ballag.Nézem, bámulom bambán,mintha csak ez lenne a szabály.arca piros, szeme kék,akár a sokcsillagos ég.Ez az érzés leirhatatlan, széditő, mardosó, kibirhatatlan.

Aztán elhaladtunk egymás mellet, s az érzés teljesen szétszedett.

Hazaértem...A szobámban nagy dunyhákba temettem magam,ezt érezni többet nem akartam.Gyönyörű napra ébredtem,ez a nap jó lesz én éreztem.Bekapcsoltam a rádiót,vajon mer ez a nap szánni nekem valami jót?S hallom, hogy tragédia történt,meghalt egy fiú egy nő életéért.Azt mondják 14-15 éves lehetett,s mikor végleg elment, nevetett.Az alapos személyleirás alapján, és a kék szem hallatán minden világossá vált.Ő az!!!Hirtelen fájdalmamban azt sem tudtam mit tegyek,menjek oda, vagy maradjak itt sirni mint egy gyerek.

S most sok év múltán,csomó mindent megtanulván,még mindig szeretem azt a fiút,aki egyszer elment mellettem.

Al-Shrebche Nárcisz Egy rejtélyes

személy

19

Köszönto ˝

Apám a lövészárokban lapulva várta, mikor kezd tüzelni az ellenség. Mivel világéletében nagyon egészséges, és edzett ember volt, az I. világháború idején gondolkodás nélkül ki-küldték a frontra. Mondanom se kell, hogy ő becsületesen harcolt a hazáért. Egészen addig, amíg fehér arcához el nem ért a mustárgáz bágyadt gőzének szele, és a bőrén megjelentek a gennyedző, citromsárga hólyagok, majd a tüdejét felköhögte gesztenyenagyságú dara-bokban... Kinyitottam a szemem, és megpillantottam a felettem lévő „Johanna <3” feliratot. Mivel felettem is van egy ágy, és alszik benne egy kolléga, mindig ezt látom, ha felébredek. Fe-lültem, és kifújtam az orrom, de csak nagyon óvatosan, mert nemrég Karl, és a bandája betörte az orromat, és még gyógyulnia kell. Ezelőtt is bántalmaztak a vallásomért, de még... sohasem vertek meg miatta. Aztán az élet adott egy ellenséget, aki gyakorlatilag a semmiért gyűlöl, és véresre ver... Az arcbeállításom miatt később is támadtak rám az utcán ezzel az ürüggyel (ugyanis jellegzetes zsidó vonásokat örököltem, az orrom elég figyelemfelkeltő – ezért is pont azt törte el Karl Zietzer), és ami a legbosszantóbb, hogy még csak fel sem jelenthettem a sze-métládákat. De jobb is, mert akkor már nyakig benne voltam az illegális buisnesselésben, lemoshatatlanul. Ilyen esetben azért gáz, ha bántanak, mert nem kérhetsz az államtól segít-séget, pedig kéne, és esetleg meg is érdemelnéd. Amikor idekerültem, már akkor olyat tettem, amit leplezni kellett, és nem lehetett volna már normális életem. Választhattam: vagy keresek valami rosszul fizető, illegális munkát, és próbálok élni, vagy itt halok meg a fronton; egyetlenegy közkatona élete úgyse számít, főleg ha papírjai, és szerettei sincsenek. Az utóbbival talán statisztikaként haltam volna meg pár éven belül, és nem lett volna olyan kegyetlen, mint a másik út, de akkor nem akartam név-telenül a tömegsírba menni. Akkor, és ott mindenáron szabadulni akartam a barakkokból. A szabadságra vágytam, bár nem tudtam, milyen az, és mivel jár. Ezért határoztam el aznap éjjel, hogy megszököm...

++Kyti Kozmusz++

EGÉRFOGÓ 1. rész

20

Nyílt napok 2013Iskolánk 2013.11.12-14-én 17 órai kezdettel nyílt napokat tartott az érdeklődő szülők és diákok részére, hogy betekintést nyerjenek isko-lánk mindennapjaiba, tájékoztatást kapjanak a 2014/15 tanévben induló képzésekről.

November 12-én az általános tanter-vű és nyelvi speciális osztályok tájé-koztatója, 13-án a képzőművészeti és tánc speciális gimnáziumi és szakközépiskolai osztályok, 14-én a hatosztályos speciális tehetség-gondozó osztályok bemutatkozása történt meg.

A nyílt napok első felében Fekete József, az iskola igazgatója kö-szöntötte a megjelenteket, rövid előadást tartott az iskola jelenéről, az iskolánkban folyó és jövő tanévben induló képzésekről. Ezután a képzési területeknek megfelelően, az igazga-tóhelyettesek bővebb tájékoztatást adtak a jelenlévőknek:

Szabóné Kiss Edit, igh.nyelvi, általános és hatosztályos képzésről

Kiss Papp Csilla, igh.képzőművészeti, táncművészeti képzésről.

Ezt követően a munkaközösség vezetőinek tájékoztatása, majd a végzős diákok, illetve a DÖK elnök beszámolója következett. Ez után a szülőknek lehetőségük volt kérdéseiket feltenni, végül bejárhat-ták a gimnázium épületét (tantermek, számítógépterem, tornaterem, stb...).

A továbbtanulással és az intézmnybe történő jelentkezéssel kapcsolatos tájékoztató kiadványok megtaláhatók az iskolánkban nyomtatott formátum-ban; illetve az interneten, az alábbi címeken:

www.kir.hu (intézmény OM azonosító száma: 031202, telephelykód: 001)www.hajdu-ped.huwww.medgyessygimnazium.hu/hirek

TAGOZAT MEGNEVEZÉSE Tagozat kód

Felvehetők száma

6 évfolyamos tehetséggondozó gimnáziumi osztály 23 34

5 évfolyamos kiemelt képzésű táncművészeti (néptánc) párhuzamos képzésű szakközépiskolai tagozat

30 12

5 évfolyamos kiemelt képzésű képzőművészeti (festő) párhuzamos képzésű szakközépiskolai tagozat

31 11

5 évfolyamos kiemelt képzésű képzőművészeti (szobrász) párhuzamos képzésű szakközépiskolai tagozat

32 11

4 évfolyamos általános tantervű gimnáziumi tagozat 33 34

4 évfolyamos kiemelt képzőművészeti tagozat gimnáziumi képzés 53 17

4 évfolyamos kiemelt táncművészeti tagozat gimnáziumi képzés 63 17

4 évfolyamos kiemelt idegen nyelvi angol – gimnáziumi osztály 83 18

4 évfolyamos kiemelt idegen nyelvi német – gimnáziumi osztály 93 16

Néhány fontos időpont:

2013. december 10. Jelentkezési határidő a központilag szervezett írásbeli felvételire

A jelentkezési lap letölthető a www.oh.gov.hu oldalról, illetve az álta-lános iskolákban igényelhető.

2014. január 18. 10 óra Központi írásbeli felvételi 2014. január 23. 14 óra Pótló írásbeli felvételi2014. január 24. 8-16 óra Írásbeli felvételi dolgozatok megtekitése2014. január 28. 16 óráig Fellebbezés

Szóbeli felvételi:

2014. február 20. 11 óra Nyelvi tagozat, táncművészeti tagozat 2014. február 21. 11 óra Képzőművészeti tagozat 2014. február 28. 13 óra Pótnap

Általános tagozat: Nincs szóbeli felvételi

Pályaválasztással, beiskolázással és az intézménybe történő felvétel-lel kapcsolatos személyes ügyekben segítséget ad Szabóné Kiss Edit igazgatóhelyettes (06/52-413-326, 14-es mellék).

2121

22

Határozott megjelené-sével először

az iskola testőrének hihetnénk, óráira beülve a széles látókö-rű görög filozófusok jutnak eszünkbe, elbeszélgetve pedig egy rendkívül nyitott és ked-ves embert ismerünk meg. Míg az intézményvezetők irodájába általában csak hosszas proce-dúra után lehet bejutni, az ő aj-taja mindenki előtt nyitva van. A tanár is ember című soroza-tunkban először Fekete József igazgató urat mutatjuk be.

– Az első kérdés adja magát: mit je-lent Igazgató Úr számára az iskola?– Ez rafinált kérdés. Többféleképpen meg tudjuk közelíteni. Érzelmi oldalról tekintve azt mondom, amit gyerekko-romban tapasztaltam. A szüleim taná-rok voltak. Mivel állandóan bent voltak az iskolában, a gyerekkorom nagy ré-sze is az iskolában telt el. Csodálat-tal töltött el az iskola hangulata, tar-talma, és formája. Szerettem minden részletében. Számomra az iskola egy harmonikus életteret jelent, ahol min-denki jól érzi magát, ahol az emberek szeretik, kedvelik egymást, vannak közös céljaik, és ezeket együtt érik el, miközben csodálatos dolgokat visz-nek végbe. Racionális oldalról nézve az iskola egy olyan közösség, ahol egy rendszer működését minden pon-ton megtapasztalhatjuk, ahol értéket teremtünk, ami alkalmas arra, hogy a társadalomnak azt a szolgáltatást nyújtsa, amit elvár tőle: a fiatalokat felkészítse a felnőtt életre.

– Ezek szerint a pályaválasztásban a családi hagyomány folytatása mo-tiválta?– Nem volt ez ilyen egyszerű. Én is úgy voltam vele, mint a fiatalok álta-lában. Nagyon sokáig nem tudtam el-dönteni, mi szeretnék lenni. Akartam lenni Indiana Jones, orvos és felfede-ző is. Gimnáziumban már annyi biztos volt, hogy minden nagyon érdekelt, de semmi nem érdekelt annyira, hogy csak egyedül azzal foglalkozzak. A legutolsó pillanatban döntöttem el,

hogy a tanári pályát választom, bár volt affinitásom a tanári hivatás iránt.

– És miért éppen a mozgókép-média és informatika szakot választotta?– Emellett még több szakom van. Mi-vel sok minden érdekelt, mindig pár-huzamosan végeztem egy bölcsész és egy természettudományos szakot. A tantárgyfelosztás szerit most ezt a két szakomat kell tanítanom az igaz-gatói teendők elvégzése mellett.

– Hogy emlékszik vissza a gyermek-korára. Sokakat érdekel, hogy szere-tett-e iskolába járni?– Iskolába szerettem járni, leginkább a közösség miatt. Szerencsém volt minden osztállyal minden iskolafo-kon. Mai napig tartanak a barátságok ezekből az időkből olyannyira, hogy évente több alkalommal is tartunk osztálytalálkozót. Arról, hogy milyen diák voltam, a tanáraim tudnának többet mesélni. Betartottam az isko-la normáit, de nem voltam egyszerű diák. Nagyon sokat kérdeztem, és mindig akartam valamit csinálni. Ez valakinek szimpatikus volt, valakinek nem. Ilyen módon az iskolával, mint minden diáknak ambivalens volt a vi-szonyom. Ha nem találkozott az isko-la és az én szándékom, akkor mindig sikerült kompromisszumot találnunk, így mindig szívesen gondolok vissza minden iskolai évemre.

– Ez a filozófiai hajlam a gondolko-dásmódján is meglátszik. Milyen kér-dések izgatták leginkább?– Valóban filozofikus alkat voltam, ennek minden előnyével és hátrányá-val együtt. A lét nagy kérdéseire pró-báltam választ találni, hogy mi miért miként mi által. Nem a hétköznapok nézőpontjából próbáltam az életemet élni, hanem egy nagyobb távlatból. Ebben többen partnerek voltak. Ha azt nézzük, ebben is szerencsém volt. Kollégistaként olyan barátokra találtam, akik hasonlóan gondolkoz-tak, mint én. Koncertek, mozifilmek, színházak hatására egy olyan irányt vett az életünk, amiben az önműve-lés és a jóra való törekvés alapnak számított. Semmi gondunk nem volt

a tanulással, sőt minden este tíz órai takarodó után összeültünk, és a sö-tétben szabad akadémiát tartottunk. A nevelőtanárnak úgy kellett elhajtani minket lefeküdni. Szerettünk tanulni. Érettségi előtt például az egész osz-tály kivonult a strandra, beültünk a termálmedencébe, és ott mondtuk a tételeket, de nem tételszerűen, ha-nem átgondolva az összefüggéseket vitafórumot tartottunk. Nap végén azt vettük észre, hogy nem bírunk kijönni a medencéből, de nagyon kellemes emlékünk az érettségire való tanulás.

– Erre egy idősebb ember most biz-tos azt mondaná, hogy bezzeg a mai fiatalok…– A közösségek mindig ugyanúgy mű-ködnek. Az iskolaközösség alapvető-en kényszerközösség, mert ugyan a közös érdeklődés mentén, de vélet-lenszerűen jönnek össze az emberek. Ez magában hordozza a lehetőséget annak, hogy nagyon jó közösség le-gyen, és annak is, hogy átlagos. Az iskolán múlik, hogy az osztály ebből mit tud kihozni. A mai gyerekek sem-mivel sem rosszabbak, mint a régi-ek. Pontosan ugyanolyanok. A világ lett talán érzéktelenebb, embertele-nebb, pénzközpontúbb, teljesítmény-központúbb, ami miatt a közösségek is efelé az értékek felé kezdenek el-mozdulni. Azt gondolom, ez nagyon nem jó így. De abban is biztos va-gyok, ahogy egy közösségnek kell, ezt is le fogja szabályozni, és úgy fog működni, ahogy ez elvárható. Ehhez viszont időre van szükség. Most ezt az átmeneti időszakot éljük.

– Az legenda járja az iskolában, hogy remek sportoló volt. Tényleg? – Vidéki gyerekként kerültem Debre-cenbe. A fizikai adottságaim jók vol-tak. Amikor a Fazekasba eljött egy tehetséggondozó, megszólított, hogy válasszak, mit szeretnék csinálni: súlyt emelni, birkózni vagy bokszol-ni. Mondtam, hogy én mind a hármat, mire ő azt mondta, hogy nagyra né-zek, de próbáljuk meg. Kiválasztott minden osztályból három-négy em-bert, velük jártunk edzésekre. Elég hamar jó eredményeket értünk el.

Tudni és szeretni, avagy filozófia a termálfürdObenA JUDOT ÉS A VÍZILABDÁT IS KIPRÓBÁLTA AZ ISKOLAIGAZGATÓ

˝

23

Minden sportágban országos szinten dobogósok voltunk. Aztán a keletei filozófiával jött a karate, judo, majd ki-próbáltam a vízilabdát is. Egyik sem érdekelt annyira, hogy tartósan és elhivatottabban csináljam, Mindenhol megelégedtem az első jó eredmé-nyekkel, ahogy egy fiú szokta ezt, ha látja, hogy meg tudja csinálni, utána már nem mindig érdekeli annyira, hogy tovább is folytassa. Mindig talál-tam újabb érdekesebb dolgokat, ezért a küzdősportot abbahagytam a főis-kolán, de utólag azt mondom, meg-bántam, hogy nem folytattam. Biztos más utat vett volna az életem, ha sportkarriert csinálok, de azt gondo-lom, így is jó dolgok történtek velem. – Hogy került ide a Medgyessybe?– Ez furcsa. Ha már az ember elég öreg, és visszagondol az életére, ak-kor egészen biztosan tudja, hogy van sors. Nagyon nehéz lenni definiálni, hogy konkrétan ez mi, de mindig is tudtam, hogy közöm lesz a Medgyes-syhez. Az első pillanattól kezdve vé-gig követtem az intézménytörténe-tet az építéstől kezdve. Diákként a szomszédba jártunk a szalagtűzős táncpróbára, később óraadóként, pe-dagógusként és rendszergazdaként, majd igazgatóhelyettesként, most pe-dig igazgatóként dolgozok itt végigjár-va a ranglétrát.

– Mi motiválta, hogy megpályázza az igazgatói széket?– Leginkább a kollégák bizalma. Meg-szólítottak, hogy nem vállalnám-e el az intézmény vezetését. Ehhez jött a személyes ambícióm. Mindig sze-rettem volna egy olyan iskola műkö-désében részt venni, ami a gyerekek érdekében dolgozik értéket teremtve. Ez az értékteremtés számomra a leg-nagyobb mozgatórugó. A kollégákkal együttműködve meg lehet valósítani ezeket a nemes célokat. Én ebben hi-szek, és ezért dolgozok nap mint nap.

– Ez az értékteremtés meglátszik a tantestület létszámának növekedé-sében is. Míg országos szinten ál-talában pedagógus-elbocsátásokról lehet hallani mostanában, addig itt plusz tanárokkal gazdagodott az isko-la, ahogy ez az évnyitó beszédében is elhangzott. Hogyan lehetséges ez?– Ez visszaigazolja az értékteremtő munkánkat. Iskolaként megpróbál-tunk a változásokra reagálni. Próbá-lunk előre tervezni, így lehetőségünk volt az iskola hagyományt is kihasz-

nálni, hogy fejlesszünk Ennek kö-szönhető, hogy be tudtuk vezetni a tehetséggondozó képzést és szélesí-tettük a szakképzési kínálatunkat. Ná-lunk a folyamatok ellentétes irányúak voltak, mint általában az iskolákban. A törvények is szerencsésen úgy ala-kultak számunkra azzal, hogy ezt a fajta értékteremtő munkát kiemelten támogatták, és a művészeti iskolák-ra vonatkozó szabályozás lehetővé tette, hogy folyamatosan fejlesszünk. Erre szokták mondani, hogy a boly-gók szerencsés együttállása és min-den egyéb úgy adta, hogy ezt meg tudtuk tenni. Nagyon hálás vagyok a kollégáknak és a sorsnak, amiért olyan eredményeket értünk el, amire most büszkék lehetünk.

– Ha folytatjuk a sikerbeszámolót, azt mondhatjuk, ma már országos hírű is-kola lettünk, más megyékből is tanul-nak itt, és rengeteg érdeklődő volt a nyílt napon is.– Az intézmény népszerűsége folya-matosan nő. Köszönjük a szülőknek és a tanulóknak, hogy megtisztelnek bizalmukkal. Az megállapítható, hogy a másokban is az a kép alakult ki, amit most önmagunkról gondolunk. A szülők ránk bízzák a legértékesebb kincsüket: a gyerekeiket, akiket neve-lünk. Ez egy olyan társadalmi szerző-dés, aminél magasabb rendűt nem tudok elképzelni.

– Elárulná, mi a siker titka?– Nagyon sok ember kitartó, céltuda-tos, hivatásszerűen végzett munkája, ahol a cél közös. Ez meg kell, hogy hozza a várt eredményt. Nyilván ehhez időre van szükség. Van egy fogalom, a pedagógiai tehetetlenségi nyomaték. Ez azt jelenti, hogy a pedagógiában minimum négy-öt évre van szükség, hogy bármilyen hosszútávú hatás ér-zékelhető legyen. Most huszonöt év munkájáról beszélünk, amivel elértük ezt az eredményt. Erre támaszkod-va szeretnénk a következő huszonöt évet úgy tervezni, hogy az irányt meg-tartva tovább tudjuk elismertségünket, hatékonyságunkat fokozni.

– Az idegenek is azonnal megérzik az iskola családias hangulatát, amint át-lépik a küszöböt. Igazgató Úr hogyan fogalmazná meg az iskola küldetését?– Az én megközelítésemben a mi is-kolánk egy olyan iskola, amely telje-sítményalapú, de emberközpontú és diákcentrikus. Az egyéni, testresza-bott pedagógiai módszerek, a toleran-

cia és a jó közösség dominál. Ez az iskolakép, amit szeretnénk a miden napokban megvalósítani. Azt szeret-nénk, ha az iskola egy olyan tér lenne, ahol a gyerekek jól érzik magukat, de nem azáltal, hogy nem kell teljesíte-niük a követelményeket, hanem az-által, hogy a követelményeket belátó módon teljesítik, és partnerként dol-goznak, együtt a szülök, a tanárok és a diákok. Ez a partneri viszony adja meg az a hangulatot, ami miatt a diá-kok szeretnek itt lenni.

– Rengeteg papír van most is az asz-talán, és folyamatosan csörög a tele-fon. A családja mit szól ahhoz, hogy ennyire elfoglalt?– Sokat viccelődnek a barátok azon, hogy már csak fotókon látnak a gyere-keim. Van ebben valami. Azzal szok-tam magamat vigasztalni, hogy egy családi kapcsolatrendszerben nem az együtt töltött idő mennyisége, hanem a minőség a döntő, ezért megpróbá-lok arra törekedni, hogy az a kevés idő, amikor a családdal vagyok, mi-nőségi legyen. A munkám elvállalása előtt ezt is megbeszéltük. Ismerem a feladatot, a családom pedig elfogadta és megértette ezt a helyzetet. Persze a valóság sokkal rosszabb volt, mint amit gondoltunk, mert sokkal keve-sebb idő jut egymásra, de szeren-csém van, mert a családom, a fele-ségem és a gyerekeim megértőek, a munkatársaim pedig sokat segítenek abban, hogy az élet minden területén helyt tudjak állni.

– Ennek ellenére, ha jut egy kis ideje, mivel próbál kikapcsolódni?– Legszívesebben méhészkedem, de szívesen szerelek mindenféle esz-közt. Ezek általában kikapcsolnak. Nagyon szeretek olvasni és a hegyek-ben túrázni.

– Mik a jövőbeli tervei?– Szeretném a szakmámat a lehető legjobban művelni, és egy tisztessé-ges, gondolkodva megépített emberi világ kialakításában részt venni.

– Köszönjük a beszélgetést!. Munká-jához további sok sikert és jó egész-séget kívánunk!

24

A hatalmas dóm harangjai különösképp kondultak meg a téli éjszakában. A fiú ijedve ugrott ki ágyából. Tudta, nagy napra virrad alig pár órán belül, hiszen élete egyik legnagyobb vizsgáján kell túlesnie. Már hetek óta csak erre készült, könyvtor-nyokkal körbefalazott kis szobájában. A messzi kollégiumból nem írt otthon aggódó édesanyjának, s határozottan utasította el jó cimborák invitálásait is, de még törékeny kedvese közeledésének sem tudott úgy örvendeni, mint máskor, azokban a boldog pillanatokban. A fiú szemét félig még álom nyomta. Vaksötétben tapogatózott, kezével egyre kalimpált, de csak nem lelte a villanykapcsolót. Azon mérgelődött, hogy visszatérő, hű vendégként eljött az advent, mégsem lehet otthon azokkal, akik igazán fontosak számára. Szerette volna emiatt a professzoroktól kapott míves üveggömböt megmar-kolni, és jó erősen a földhöz vágni, hogy darabokra törjön szét minden terhével és kötelezettségével együtt.

Közben a harangok egyre inkább valami megindító dallamot játszottak. Mintha csak kedvesének csengő hangja nyugtatgatta volna: csitt, nincs semmi baj, én várlak. Lassan a fiú lelkének húrjai is megpendültek, majd szobájának ablaka felé in-dult. Óvatosan húzta el a függönyt, amely oly sokszor árnyékolta el mostanában tőle a világot. De most semmi nem tudta elvonni figyelmét.

A narancsos-lilás égbolton sok kis csillogó hópehely szálingózott le erősen egymásba karolva. Izgága táncot jártak kimerülésig, végül pedig a fák hajlékony ága-in tértek pihenőre. A fiú ekkor magába szippantotta a tág horizontot, s hipp-hopp, már egy ismerős, mézeskalács illatú szobácskában találta magát. Kedvese kezét szoron-gatta, s így közösen, kéz a kézben tették fel a szeretet fájára a legszebb üveggömböt, amely az egész estét különös fénybe borította.

Fegyverneki Gergő

Karácsony

24

2525

26

jó tollú emberek figyelem

újságírókat keresünk

Érdekel a média világa? Kíváncsi vagy a világ és a MFG történéseire? Szeretsz fogalmazásokat írni? Ha a válaszod igen, akkor nálunk a helyed! Lapunk kíváncsi-an várja írásaitokat különböző témákban és műfajokban iskolai rendezvényekről, érdekes emberekről, mindenkit érintő jelenségekről. Szívesen adunk teret a verset vagy

prózát író diákoknak is műveik bemutatására. Továbbá beküldhetitek hozzánk fényképfelvételeiteket és rajzai-

tokat. Hamarosan havazik, így lefotózhatjátok akár a leg-szebb hóembereket vagy Debrecen jellegzetes épületeit.

Ha felkeltettük érdeklődésed, keress nyugodtan minket. Ne feledd, Pulitzer is így kezdte!!