Microsoft Powerpoint - El Papel de La Lengua Materna en Le. Copia Aula

8/17/2019 Microsoft Powerpoint - El Papel de La Lengua Materna en Le. Copia Aula

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FACULTAD DE LETRAS.ENSEÑANZA DE UNA LENGUA EXTRANJERA PROF: ARÁNZAZU BERNARDO.


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DEFINICIÓN DEL TÉRMINO LENGUAMATERNA

L1 - LM


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CONDUCTISMO

INNATISMO

COGNITIVISMO


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El contexto, la experiencia y los hábitos

prevalecen ante la predisposición innata.El lenguaje es sólo una conducta más del

.El niño aprende a partir de la

provocación del ambiente: estímulo –

respuesta.


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Skinner (1957). Input + imitación +

comportamiento +feedback.

http://www.youtube.com/watch?v=ISH90

YPAEH4


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http://www.dailymotion.com/video/x74q9r_

- - - - -

chim_school


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- No abarca los aspectos más complejos y abstractos del

conocimiento lingüístico. Fenómeno de ultracorrección.- Madre: Maybe we need to take you to the doctor. (Quizás necesitemos ir al doctor)- Niño: Why? So he can doc my little bum? (Por qué? Entonces él podrá

“docterearme” mi e ueño culo?

- Padre: Me voy a comer un bocata.- María: ¿Eh?- Padre Yo me voy a comer un bocata.

- María: Yo también…una bocata.- Padre: ¿Tú qué quieres? ¿Un bocata?

- María: Sí, sí, una bocata.

- Los niños no suelen repetir más del 10 % de lo quedice el adulto.

- Sólo repiten aquellas palabras que ya han comenzado

a ser adquiridas con anterioridad.


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El innatismo surge como oposición al

conductismo.El ser humano viene predispuesto con

.Esta programación biológica posee un

sistema infinito de normas gramaticales.

Dicha dotación genética se modifica apartir de la influencia ambiental.Posturas diferentes: cognición general o

modularidad.


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“Principios y

parámetros” de laGramática Universal.

Noam Chomsky.


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Centran su atención en cuáles son los procesos

mentales internos que se llevan a cabo para laadquisición del conocimiento: ¿Cuáles son losprocesos cognitivos que subyacen a la adquisición de

Se presuponen mecanismos funcionales e innatos alnacer.

Sólo en contacto con el medio estas estructurascerebrales podrán ser funcionales.

El conocimiento se adquiere a partir de la constantereestructuración del conocimiento desarrollándose asíestructuras internas de conocimiento, de redes y de

sistemas cognitivos organizados.


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PIAGET


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• Edad y • Procesos • Aptitudes

F.EXTERNOS F. INTERNOS

actitudes

F.INDIVIDUALES


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FACTORES INTERNOS:PROCESOS COGNITIVOS DE

APRENDIZAJE.

FACTORES EXTERNOS:SOCIALES: LA EDAD Y

CONTEXTOS DE APRENDIZAJE

FACTORES INDIVIDUALES:PERSONALIDAD, CARÁCTER,

MEMORIA Y APTITUD (CAPACIDAD)


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• Sí existe un periodo crítico

para la adquisición.• Sí existe pero parcialmente.• No existe ningún límite.

EDAD

• Contexto formal• Contexto informal.

CONTEXTO


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DOTACIÓN BIOLÓGICA

CONCIENCIA METALINGÜÍSTICA

DESARROLLO DE OTRAS CAPACIDADES COGNITIVAS


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NIÑOS

• Mayor facilidad para memorizar vocabulario.

• Mayor facilidad para adquirir

ADULTOS Los adultos suelen tener mayor

éxito en la adquisición deléxico y la gramática de la L2.

Son capaces de transferirestrategias de aprendizaje desu L1 al aprendizaje de la L2

una buena pronunciación.

• Interviene directamente losmecanismos del cerebroespecíficos del lenguaje(estructura latente del lenguaje,

Selinker: 1972)

Los adultos poseen un ritmo deaprendizaje más alto que losniños (sintaxis)

Activan mecanismos generalesde resolución de problemas(estructura psicológica latente,

Selinker: 1972). La lengua materna sustituye a

la GU


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APTITUD• DESTREZAS Y

ACTITUD• MOTIVACIÓN

• CREENCIAS• ESTILO

COGNITIVO• PERSONALIDAD


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33% APTITUD LINGÜÍSTICA. 20% INTELIGENCIA 33% MOTIVACIÓN (ACTITUD)

. Jakobovits (1970)


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Los alumnos más motivados activan mecanismos que

facilitan la memorización estableciendo vínculos conconocimientos previos, generando asociaciones,creando contextos, recreando la situación, etc. En fin,

.procesos de pensamiento se multiplican en todasdirecciones para el aprendiz motivado generandotodo tipo de estrategias, interlingüísticas o

intralingüísticas.

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