Mid-szakmai Koncepcio Programtanterv

5/20/2018 Mid-szakmai Koncepcio Programtanterv

1/90

SZAKMAI KONCEPCIS PROGRAMTANTERVEK

A MAGYAR MINT IDEGEN NYELV

KOMPETENCIA FEJLESZTSHEZAZ 112. VFOLYAMOKON

2007.


2/90


3/90

KONCEPCIA MAGYAR MINT IDEGEN NYELVKOMPETENCIA FEJLESZTSHEZ

AZ 112. VFOLYAMOKON

Dr. Fejes Erzsbet s Dr. Krpti Tndemunkja alapjn ksztette

Dr. Krpti Tnde, Dr. Majorosi Annas Kuti Zsuzsa

2007.


4/90

A kiadvny a Nemzeti Fejlesztsi Terv Humnerforrs-fejlesztsi Operatv Program3.1.1. kzponti program (Pedaggusok s oktatsi szakrtk felksztse a kompetencia

alap kpzs s oktats feladataira) keretben kszlt.

Fejlesztsi programvezetKuti Zsuzsa

Szakmai bizottsgEnyedi gnes

Dr. Morvai EditDr. Majorosi Anna

Alkotszerkeszt

Skovics Ldia

Nyelvi lektorNemoda Judit

Felels szerkesztBurom Mrton

Szerzk

Dr. Krpti TndeKuti Zsuzsa

Dr. Majorosi Anna

Educatio 2008


5/90

TARTALOM

1. Helyzetelemzs ........................................................................................................................................ 5

2. A magyar mint idegen nyelv oktatsnak ltalnos cljai s fejlesztsi feladatai ........................ 82.1. A magyar mint idegen nyelv tanuls clja alapfokon (16. vfolyamon) ............................. 92.1. A magyar mint idegen nyelv tanuls clja kzpfokon (712. vfolyamon) ........................ 10

3. Nyelvtanuls s nyelvtants ................................................................................................................. 103.1. A magyar mint idegen nyelv tantsnak mdszertana .......................................................... 113.2. A nyelvtanuls pszicholgiai httere .......................................................................................... 13

4. A megclzott populci .......................................................................................................................... 14

5. A programfejleszts s a NAT kapcsolata ............................................................................................ 14

6. Programcsomagok .................................................................................................................................. 156.1. A magyar mint idegen nyelvi kompetencia fejlesztsre kszlt programcsomagok ....... 156.2. A magyar mint idegen nyelvi kompetencia s a halmozottan htrnyos helyzet tanulk

fejlesztsre kszlt kiegszt, kereszttantervi anyagok (Dr. Majorosi Anna) ................... 176.3. A programcsomagok elemei ......................................................................................................... 22

6.3.1. Oktatsi koncepci .............................................................................................................. 226.3.2. A programtanterv ................................................................................................................ 236.3.3. Modullersok ...................................................................................................................... 236.3.4. Taneszkzk ......................................................................................................................... 236.3.5. rtkelsi rendszer .............................................................................................................. 23

6.3.6. Tovbbkpzs ....................................................................................................................... 236.3.7. Tmogati rendszer ............................................................................................................. 23

7. sszegzs ................................................................................................................................................. 24

8. Felhasznlt irodalom ............................................................................................................................... 25


6/90


7/90

1. HELYZETELEMZSA magyar nyelv a kevss ismert s elterjedt nyelvek kz tartozik, de a kzhiedelemmel ellenttbennem kisnyelv, hiszen a vilgon beszlt nyelvek kztt a 36-40. helyen tallhat.

A mai rtelemben vett magyar mint idegen nyelv elnevezs nemzetkzi terminolgik alapjn a20. szzad kzepn alakult ki s terjedt el, elssorban a felnttoktats klnsen a felsoktats kereteikztt. A magyar mint idegen nyelv intzmnyes tantsa a klfldi egyetemeken ltestett magyar tan-szkek s lektortusok megszervezsvel kapott adekvt formt.1 Teht elssorban a felsoktatsbanterjedt el, s csak ezt kveten jelent meg a kzoktatsban. Vagyis a magyar mint idegen nyelv terminol-gia esetlegesen, ms megnevezsekkel egytt a klfldi hallgatk magyarorszgi szakkpzsnekmegindulshoz kapcsoldva jelenik meg a szakirodalomban.2 Klasszikusan teht a magyar mint idegennyelv oktats kifejezetten a klfldi, nem magyar ajk tanulk magyar nyelvre tantst jelenti.

A tovbbiakban teht a magyar mint idegen nyelvet a fenti klasszikus s a szakmban elterjedt foga-lommeghatrozs alapjn kvnjuk hasznlni, s kifejezetten a nem magyar ajkak magyar nyelvretantst rtjk alatta, nem kvnjuk a szakma hagyomnyaitl eltren, a diszciplna gykereitl elsza-kadva a magyar mint krnyezetnyelv fogalmra szkteni. (Magyar mint krnyezetnyelvrl akkor beszlnk,ha a nyelvelsajtts valamelyik magyar diaszpra fldrajzi terletn trtnik, vagy Magyarorszgonegy etnikailag vegyes lakossg teleplsen.3)

A magyar mint idegen nyelv oktatsa nll szakmaknt az 1980-as vekben klnlt el, ez azt jelen-ti, hogy ugyan mr korbban is eredmnyesen mveltk ezt a szakterletet, a tanrkpzs, a szervezetikeretek, a tanknyvkiads terletn mindssze a nyolcvanas vekben kvetkeztek be a mai llapotot ismeghatroz vltozsok.

A jelenlegi magyar mint idegen nyelv tanknyveket, segdanyagokat, mdszertanokat elssorban afelnttek kpzsre dolgoztk ki a szakemberek. Ezek az anyagok azonban nem alkalmasak a 6-18 veskorosztly magyar mint idegen nyelv oktatsra. Sajnlatos mdon nincsenek olyan tantervek, tan-

menetek, tanknyvek, munkafzetek s egyb taneszkzk, mdszertani segdanyagok, amelyeket akzoktatsban eredmnyesen lehetne alkalmazni. gy teht szksgess vlt olyan programok kidolgo-zsa, amelyek figyelembe veszik az rintett korosztly sajtossgait, ignyeit, rdekldst.

A kilencvenes vektl egyre nagyobb arny a Magyarorszgra irnyul migrci, s ezzel a 6-18ves kor klfldi (nem magyar llampolgr) gyerekek megjelense a kzoktatsban. Ez a jelensgszksgszerv teszi a gyermekek magyar nyelvre tantst.

1A magyar mint idegen nyelv / Hungarolgia. Szerk.: Giay Bla s Ndor Orsolya. Osiris, 1998. 32. p.2A magyar mint idegen nyelv / Hungarolgia. Szerk.: Giay Bla s Ndor Orsolya. Osiris, 1998. 33. p.3A magyar mint idegen nyelv / Hungarolgia. Szerk.: Giay Bla s Ndor Orsolya. Osiris, 1998. 29. p.


8/90

6 IDEGEN NYELVI KOMPETENCIATERLET MAGYAR MINT IDEGEN NYELV

Sajtos feladatot jelentenek a magyar kzoktatsban azok a klfldi tanktelesek, akik csald-jukkal meneklsi vagy tranzit cllal, tarts vagy vgleges letelepedsi szndkkal rkeznek haznkba.Szmuk a migrciban tradicionlisan rintett orszgokhoz kpest az 1999/2000. tanvben mintegy10.000 f. Ez a szm folyamatosan nvekszik s ntt az sszes iskolhoz s az sszes tanulhoz viszony-tott arnyuk is. Ez utbbiban kzrejtszik az is, hogy a kzoktatsban tanulk sszes szma demogr-fiai okok miatt cskken tendencij, s cskken az intzmnyek szma is.4 Az 1999/2000. tanvben

minden harmadik ltalnos iskolban s minden msodik kzpiskolban tanultak klfldiek.5

4Halsz Gbor s Lannert Judit:Jelents a magyar kzoktatsrl 2000. OKI Budapest, 20025Vmos gnes:A migrci iskolai hatsa. In: tmutat migrns gyerekek nevelshez, oktatshoz. Menedk migrnsokat segt egyeslet,Budapest, 2003.

Szmok Tanvs arnyok 2001/2002 2002/2003 2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007

ltalnos iskolkszma sszesen 3 423 3 421 3 375 3 293 3 141 3 064

Az ltalnos iskolaitanulk szma sszesen 947 037 933 171 912 959 890 551 861 858 831 262

Klfldi ltalnosiskolai tanulk szma 3 561 5 002 4 761 4 577 4 515 4 496

Tanuli ltszm arnya 0,37 0,53 0,52 0,51 0,52 0,54

1. tblzat: ltalnos iskolban tanul klfldiek szma s arnyaa kzoktats ltalnos adataihoz viszonytva

(Forrs: Oktatsi s Kulturlis Minisztriumi Statisztikai vknyv 2006/2007)

Szmok Tanvs arnyok 2001/2002 2002/2003 2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007

Kzpiskolk szmasszesen 1 375 1 400 1 399 1 408 1 417 1437

A kzpiskolai tanulkszma sszesen 516 120 519 473 531 391 528 989 531 168 534 417

Klfldi kzpiskolaitanulk szma 4 640 5 459 5 365 5 353 5 152 4 921

Tanuli ltszm arnya 0,89 1,05 1,00 1,01 0,96 0,92

2. tblzat: Kzpiskolban tanul klfldiek szma s arnyaa kzoktats ltalnos adataihoz viszonytva

(Forrs: Oktatsi s Kulturlis Minisztriumi Statisztikai vknyv 2006/2007)


9/90

SZAKMAI KONCEPCI 112. VFOLYAM 7

Az adatok szerint teht jellemzen kis arnyban s elszrtan tanulnak klfldiek a magyar kzoktats-ban, s csak bizonyos helyeken jelentkeznek nagyobb ltszmban s arnyban, mint pldul a befogadllomsok kzelben, a hatr menti teleplseken, azokon a helyeken, ahol mr korbban is valamilyennemzeti kisebbsg lt, illetve a migrci clpontjt jelent fvrosban. Mindezek ellenreMagyarorszgra is rvnyesek a migrcira vonatkoz nemzetkzi elrsok, az eurpai unis tagsggaljr j ktelezettsgek.6 S ez a kzoktatsra komoly feladatot r. Az iskolval szembeni elvrs tbbek

kztt, hogy: biztostson a klfldi tanulknak a magyar tanulkkal azonos lehetsget az intzmny ltal

nyjtott szolgltatsok ignybevtelre; biztostsa a magyar mint idegen nyelv megtanulst olyan szinten, hogy a tanulk tovbbi ta-

nulsra s beilleszkedsre alkalmass vljanak, biztostson alkalmat s lehetsget a migrnsoknak anyanyelvkkel s orszguk kultrjval

val foglalkozsra; biztostsa szmukra Magyarorszg kultrjval, trtnetvel, mveldstrtnetvel, jelenlegi

helyzetvel, kzletvel val megismerkedst.

A haznkban tanul klfldi tanulk tmbje kt nagy csoportra oszthat: a hatron tlrl rkez ma-gyar anyanyelvekre s a vilg minden tjrl rkez nem magyar anyanyelvekre. Szmuk, mint afentiekbl lthat volt, egyre nagyobb arny, az iskolkban mgis kevs a lehetsg a magyar nyelvtanulsra idegen nyelvknt. Ahol ezt fontosnak tartjk, valamint mind az objektv, mind a szubjektvlehetsgek is adottak, ksrletek trtntek s trtnnek a magyar nyelv tantsra. A meneklttborok,befogad llomsok mellett vagy nagyobb ltszmban l klfldiek kzelben egyni foglalkozsokformjban, vagy szakkrben, ritkbban rarendbe illesztve, vagy sszevont csoportban, tanrn kvlikeretekben, sokszor hzilag ksztett tananyagokbl tantjk a nem magyar ajkakat. Taln magya-rzni sem kell, hogy ezek a megoldsok kevs eredmnyt hoznak. Elvtve foglalkozik ezekkel a ta-nulkkal e specilis feladatra kpzett tant vagy tanr, gyakorlatilag jobb esetben a magyar nyelv s

irodalom szakos pedaggus ltja el az rkat. A kudarc demotivl hatsa nemcsak tanulssal szembeniellenszenvet, st dacot vlthat ki, hanem ellensgess teheti a gyermeket nemcsak a magyar nyelvvel,hanem j vagy tmeneti hazjval szemben is. A hinyok gyorsan halmozdnak, s a lemarads lesza-kadss vlhat, ha ezen az oktatspolitika nem vltoztat srgsen.

Ezrt fontos, hogy kerljn be a magyar mint idegen nyelv a tanrkpzs minden formjba s min-den szakaszba. A tant- s a tanrkpzs vegye fel tananyagba a magyar mint idegen nyelvetszakirnyknt vagy fakultciknt, a pedagguskpzs pedig adjon lehetsget a mr gyakorl tantks tanrok ez irny felksztsre oly mdon is, hogy ez minstskbe beszmtson.

A fentiek nyomatkosan indokoljk, hogy kszljn a kzoktatsban rszt vevk szmra magyarmint idegen nyelv oktatsi csomag.

6Sk Endre (szerk.):Migrci s Eurpai Uni. Szocilis s Csaldgyi Minisztrium. Budapest, 2001/a


10/90


2. A MAGYAR MINT IDEGEN NYELV OKTATSNAKLTALNOS CLJAI S FEJLESZTSI FELADATAI

A kzoktatsban megszerezhet nyelvtuds sznvonala elmarad a kvnatostl, ezrt szksg van aziskolkban foly idegennyelv-tantsitanulsi gyakorlat megjtsra. A modernizcihoz kompetencia

alap nyelvtantsi programok kidolgozsa szksges, amelyek a kszsgek, kpessgek fejlesztst azalkalmazskpes tudst helyezik a kzpontba. A hagyomnyos nyelvtantsi gyakorlat helybe lp cse-lekvskzpont s kommunikatv stratgikhoz illeszkedve eredmnyesen jrulnak hozz a hasznl-hat nyelvtudshoz, ugyanakkor igazodnak a tanulk letkori sajtossgaihoz, bizonyos fokig rdek-ldskhz s vilgismeretkhz. A magyar mint idegen nyelvre irnyul kompetencia alap fejlesztselsdlegesen a kommunikatv nyelvi kompetencia fejlesztst jelenti. A fogalom meghatrozst aKzs Eurpai Referenciakeret adja,7 ezrt minden idegen nyelv tantsval s tanulsval kapcsolatosalapelvnek, fejlesztsi kvetelmnynek, clrendszernek rtkelsi s tovbbkpzsi rendszernek erre adokumentumra kell plnie.

A nyelvi kompetencik kz tartozik a grammatikai, a szemantikai, a fonolgiai, a lexiklis, ahelyes kiejtsi s a helyesrsi kompetencia. Ezek formlis ismersvel s a hasznlatukkal valkpessggel tud a nyelvhasznl helyesen megformlt, rtelmes mondanivalt kialaktani, sszelltani.

A grammatikai kompetencia a nyelv grammatikai ismerete s azok hasznlatnak kpessge. Ezmorfolgira s szintaxisra bonthat. A morfolgia a szavak bels szerkezetvel, a szintaxis a szavakmondatokk szervezdsvel foglalkozik.

A szemantikai kompetencia ismeretben a tanul kpes a jelentst hordoz nyelvi eszkzkhelyes alkalmazsra.

A lexikai kompetencia a magyar nyelv szkincsnek ismerett s a szkincs alkalmazsnakkpessgt jelenti, belertve a mondatformulkat, az idiomatikus kifejezseket, az llandsult szkap-csolatokat.

A fonolgiai kompetencia a fonmk ismerett, rzkelsk s hasznlatuk kszsgt foglalja

magba.A helyes kiejtsi kompetencia birtokban a nyelvhasznl kpes szveget hangosan rtenfelolvasni, ismeretlen szavakat helyesen kiejteni s az intonci fajtit helyesen alkalmazni, rtheten,tagoltan, j beszdtempval beszlni.

A helyesrsi kompetencia az rott szveget alkot szimblumok ismerete, ezek felismersnek shasznlatnak a kpessge.

A nyelvi kompetencik mellett fontos szerepe van a szociolingvisztikai kompetencinak, amely anyelvhasznlat trsadalmi dimenzijnak kezelsre szksges. Ilyenek a trsadalmi viszonyok nyelvijellse (pldul az dvzlsek, megszltsok), az udvariassgi szoksok, a npi blcsessgek kifejez-sei, a stlusrtegek kztt klnbsgek, a dialektus s az akcentus.

A pragmatikai kompetencia fogalmba tartozik a beszdalkotsi, a funkcionlis, a tervezsi kom-

petencia.8Fontos szerepe van tovbb a pragmatikai kompetenciknak, amelyek azon elvek ismerett jelen-

ti, amelyek alapjn a mondanival strukturldik, elrendezdik, betlti a kommunikatv funkcijt,interakcis s tranzakcis smk szerint sorba rendezdik. A beszdalkots kpessge azt jelenti, hogya nyelvhasznl kpes a mondatok helyes sorrendbe lltsra, a tartalmi pontossgra, a szvegtervezsa szvegalkotsi szablyok betartsra.

Ezekre a kompetencikra egyttesen pt a nyelvhasznl, amikor klnbz kontextusokban,nyelvi tevkenysgekben vesz rszt. Nyelvi tevkenysgek lehetnek: a recepci, a produkci, az inter-akci s a kzvetts. E tevkenysgek sorn aktivldik a nyelvhasznl kommunikatv nyelvi kompe-tencija.

7lsd Kzs Eurpai Referenciakeret 2002. 2. fejezet, 1618. old8lsd Kzs Eurpai Referenciakeret 2002. 5. fejezet


11/90


A kommunikcinak kt nll formja ltezik, vagyis a nyelv ktflekppen funkcionl, beszltnyelvknt s rott nyelvknt. A beszlt s az rott nyelv nem kt kln nyelvrendszer, hanem ugyanaza nyelv, csak egymstl eltr funkciban. Mdszertani szempontbl is jelents klnbsgeket lehetfelfedezni. A beszlt nyelv egyszerbb szerkezeteket hasznl, mondatai ltalban rvidebbek, mit azrott nyelv, egyes mondatokat, szkapcsolatokat megismtlnk, kiemeljk ket, gesztusokkal, mimik-val ksrjk. A beszlt nyelv gazdasgosabb, mint az rott, mert a beszdszituci feleslegess teszi

bizonyos informcik szbeli kifejezst, ehelyett a nonverblis eszkzk kapnak nagyobb jelentsget.A beszlt nyelv szupraszegmentlis elemeit (pl. hangsly, intonci, ritmus) rsban nem lehet adekvtmdon kifejezni.

A beszlt nyelv lehet monologikus s dialogikus. A dialgusban a partner reaglsai irnytjk abeszlgetst. A tantsi rn az egyes tmkhoz tartoz beszlgetsek csak mestersges szitucit jelen-tenek, nem spontn megnyilatkozsok. A nyelvoktats cselekvsi sorrendje, egyttal mdszertani mo-dellje is: halls, beszd, olvass, rs. A magyar nyelv oktatsa sorn ltalban nem klntik el az egyeskszsgek kialaktst s fejlesztst, hanem komplex mdon vgzik ezt a feladatot. A beszdkszsg aszbeli nyelvhasznlat aktv formja. Fejlesztse sorn a beszd tantsa fokozatosan elszakad a tanultszvegektl, s egyre tbb olyan gyakorlatra kerl sor, amelyben a kommunikci relis beszdszitu-cikra pl. A magyar mint idegen nyelv tantsa sorn az olvass tantsa ltalban nem klnl elegyedi ratpusknt, hanem a tbbi kszsgfejlesztshez kapcsoldva trtnik. Clja, hogy a tanulkelsajttsk a folykony olvass technikjt, az olvassi kszsget olyan szintre kell fejleszteni, hogysegtse a magyar nyelv szvegek fordts nlkli megrtst. Ehhez a gyakoroltats mdszere rend-kvl fontos. Az rs tantsa ma tbbnyire a nyelvoktats kezdeti szakaszban trtnik, s szorosansszefgg a kiejts s az olvass tantsval. Cl s kvetelmny az rs olvashatsga s a fbbhelyesrsi szablyok betartsa. Nhny szakmai mhelyben egyre fontosabb vlik a nyelvtanulsksbbi fzisaihoz kttt rskszsg-fejleszts is, elsegtve ezzel a nyelvhasznlk helyes rsbeli meg-nyilatkozsi lehetsgeit is.

A magyar mint idegen nyelv oktatsnak cljait meghatrozni nem knny feladat, mivel a nyelv-tanulk klnbz cllal, s klnbz ideig tartzkodnak haznkban. A tanulk egy rsze tmenetileg

tartzkodik orszgunkban, cljuk a htkznapi kommunikcihoz szksges nyelvismeret elsajttsa;msok csaldja itt telepedik le, az ilyen csaldok gyermekei itt szereznek vgbizonytvnyt, ezeknek atanulknak a clja, hogy magas szinten sajttsk el a magyar nyelvet, kpess vlva arra, hogy maga-sabb szint vgzettsget is tudjanak majd szerezni, cljuk nem csak a htkznapi helyzetekben valboldoguls, de a szaknyelvek elsajttsa is.

A magyar mint idegen nyelv tantsnak cljrl s a fejlesztsi feladatokrl egyetlen magyardokumentum sem rendelkezik, gy mg a Nemzeti alaptanterv sem.

A magyar mint idegen nyelv tantsnak clja a kzoktatsban a mindennapi kommunikcibanjl hasznlhat nyelvtuds megszerzse kell, hogy legyen. Ennek elrst a ngy nyelvi alapkszsgfejlesztsn (halls, beszd, rs, olvass) keresztl szksgszer megvalstani. Cl elssorban a htkz-napi kommunikcis helyzetekben val helytlls, a nyelv olyan szint elsajttsa, mellyel lehetv

vlik a klnbz tantrgyak magyar nyelven val eredmnyes tanulsa. A nyelvtanuls sorn a ta-nulban fontos kialaktani Magyarorszg s a magyar kultra megismerse irnti ignyt.

A Kzs Eurpai Referenciakeretben megfogalmazottak alapjn az eredmnyes tanulshoz a B1nyelvi szint elrst jellhetjk meg feladatnak.

2.1. A magyar mint idegen nyelv tanuls clja alapfokon (16. vfolyamon)

A kezd nyelvtanul legyen kpes az A1- szint elrsre. A nyelvtanul legyen kpes a hatkony nyelvtanulsi stratgik elsajttsra s hasznlatra

az nll nyelvtanuls s a magas szint magyar nyelvtuds elrse cljbl. A nyelvi kszsgfejlesztsen bell elsdleges cl s feladat a beszdrts s a beszdkszsgfejlesztse legyen.


12/90


A magyar nyelv tanulsa sorn a tanulban alakuljon ki s maradjon is meg a nyelvtanulsirnti kedvez attitd s a motivci az lethosszig tart nyelvtanulsra.

A nyelvtanuls sorn a tanulk ismerjk meg haznkat, a magyar nyelven beszl emberekkultrjt, szoksait, hagyomnyait.

2.2. A magyar mint idegen nyelv tanuls clja kzpfokon (712. vfolyamon) Ebben a korcsoportban a kezd nyelvtanul legyen kpes az Eurpa Tancs ltal meghatro-

zott nyelvtudst mr hatfok skln az A1 szint elrsre. Tovbbra is elsdleges cl a beszdrts s beszdkszsg fejlesztse, kiegszlve a szvegrts,

szvegelemzs kszsgvel. A tanul legyen kpes a mr megtanult nyelvtanulsi stratgikat a magyar mint idegen nyelv

elsajttsra is alkalmazni. Legyen kpes nllan feldolgozni irodalmi mveket, sajttermkeket. Tegyen szert mindazon ismeretekre, amelyek beilleszkedst elsegtik.

3. NYELVTANULS S NYELVTANTSA Kzs Eurpai Referenciakeret tmutatja lerja a nyelvtanuls s a nyelvtants folyamatait. Nemteszi le vokst egyetlen nyelvtantsi mdszer mellett sem. A magyar mint idegen nyelv tantsban,hasonlan ms nyelvek tantshoz, vltozatos mdszerek fejldtek ki. Az aktulis mdszereket mindiga tanr vlasztja ki a tananyagbl a pedaggiai szituciktl, a tanulk diszpozcijtl fggen. A ma-

gyar mint idegen nyelv tantsa nem hasonlthat ms tantrgyak tantshoz, mert azokkal ellenttbenms szempont s ersebb rzelmi megkzeltst ignyel tanrtl s tanultl. A magyar nyelv azrt is

rdekes, mert szerkezete egymsba fond s jelents szemlleti eltrseket mutat az indoeurpai mo-dellhez kpest. A magyar nyelv jellsknyszere vagyis az, hogy minden funkcit kln jel hordoz gazdagg teszi az alaktani rendszert, szintetikus jellege a gondolatok kifejezsnek tmr formitknlja.9 Valszn, ezrt is lltjuk, hogy a magyar nyelv megtanulsa kitart munkt ignyel, az elssikerek sem jelentkeznek knnyen sem a tanulnl, sem a tanrnl. Emiatt is nagyon fontos a tanultanr kapcsolat.

A magyar mint idegen nyelv oktatst tbb tnyez hatrozza meg: a nyelv jellege agglutinl karaktere, szerkezeti s szemlleti sajtossgai alapveten

meghatrozzk az oktats lehetsgeit, a nyelvtanulk letkornak s pszichikai sajtossgainak a motivcinl, a tananyag

felptsben s feldolgozsmdjban van jelentsge, a csoport sszettele fontos, hogy milyen az elkpzettsg szintje, az rdeklds, hogy hete-

rogn vagy homogn a csoport, a nyelvtanulsra fordthat idt a fentiek is meghatrozzk, de az oktatsi miniszter 2004.

szept. 15.-i kzlemnye10 egyrtelmen elrja, hogy min. heti 2 ra fordtand a magyar mintidegen nyelv tantsra,

9A magyar mint idegen nyelv / Hungarolgia. Szerk.: Giay Bla s Ndor Orsolya. Bp., 1998.10Oktatsi Kzlny XLVIII. vf. 24. sz.


13/90


a kzoktatsbeli nyelvoktatsban felhasznlhat tanknyvek s taneszkzk az oktatsi clok-tl, a szintektl s sajnos a beszerzs lehetsgeitl fggnek. Ezen a tren mg adssga vanaz oktatsirnytsnak.

a magyar mint idegen nyelv mdszertani szakirodalma klns tekintettel a 6-18 ves koroszt-lyra alig kidolgozott, a szrvnyosan megjelent anyagok nehezen hozzfrhetk. Ennek oka,hogy az oktatk tbbsge nem erre a feladatra kapott specilis felksztst. Fontos lenne az

egyetemeken a magyar mint idegen nyelv tanszkek fejlesztse, a tanuli ltszm emelse.A magyar mint idegen nyelv tantsval szemben tmasztott ltalnos igny s elvrs lnyege az, hogya nyelvet a kommunikci eszkzeknt, vagyis beszdkzpontsgot eltrbe helyezen kell tantani.

3.1. A magyar mint idegen nyelv tantsnak mdszertana

Az idegen nyelv tanulsnak s tantsnak sokfle mdja ltezik. A hetvenes-nyolcvanas vekben vltvilgoss, hogy nem lehet ltrehozni minden alkalomra s minden nyelvre egyformn ill, mindenoktatsi formnak egyarnt megfelel metodikt. Az elmleti s mdszertani krdsk tisztzsa sornolyan krdsek kerltek eltrbe, mint az intenzits, a csoportsszettel, a motivci, az letkor s egybpszicholgiai s szocilpszicholgiai tnyezk. A Kzs Eurpai Referenciakeret 6. fejezete az albbikrdsek tgondolst javasolja:

Az ltalnos elvrsok szerint hogyan kell a tanulknak megtanulniuk egy idegen nyelvet?Mi lesz a tanr, a tanul s az eszkzk szerepe a nyelvtanulsban?Milyen szerepet kapnak a szvegek a nyelvtanuls s nyelvtants folyamatban?Milyen mrtkben vrhat el vagy kvetelhet meg, hogy a tanulk feladatokbl stevkenysgekbl tanuljanak?Hogyan alakthat ki vagy fejleszthet a kommunikatv stratgik hasznlatnak kpessge?

Hogyan fejleszthetk az ltalnos kompetencik az idegen nyelv tantsn keresztl?Hogyan segthet el legjobban a nyelvi kompetencik fejldse?Hogyan viszonyuljunk a hibkhoz s tvesztsekhez?

Ezekre a krdsekre vlaszt kell adnunk a gyakorlatbl leszrt elmleti kvetkeztetsek alapjn. A gyer-mekek nyelvoktatsa sajtos problmkat vet fel, amelyek a tanuls krlmnyeibl is kvetkeznek. Anyelvtanulsnak tbb szintje addik: a hazai gyerekekkel val egyttlsben, vagy tervszer magyarnyelvtants sorn esetlegesen homogn kzegben, vagy a kettt tvzve. A mdszerek megvlaszt-sban arra kell trekednnk, hogy szvesen, aktvan vegyenek rszt a munkban, gy eltrbe kerlhet-nek a cselekvssel egybe kttt beszlgetsek, a jtkos feladatok megoldsa, dal- s jtktanuls, tech-nikai eszkzk ignybe vtele, stb. Ennek a klnleges munknak sajtos metodikja mg kutatsra s

kidolgozsra vr. Ritkn beszlnk rla de nem elhanyagolhat , hogy a nyelvtani formaszknakcsekly mennyisgt mr a kezdeti szakaszban is meg kell ismertetni. A magyar mint idegen nyelv tantsanemcsak a nyelv elsajtttatst jelenti, hanem bizonyos mveld nyelvelsajttsban tesszk. A gyer-mekeknl megfigyelhet, hogy a mondkk, kiszmolk, gyermekversek, mesk szkincst hamarabbjegyzik meg.

Mdszertani alapelvknt meg kell hatrozni a nyelvi anyag minimumt, fonetikai, lexikai, gram-matikai krdsekben. A tervezsnl a modulok kialaktsakor figyelembe kell venni a magyar nyelv saj-tossgait, az ehhez kapcsold mdszertani krdseket, a tanulk letkori sajtossgait, elvrsait,motivciit. A magyar mint idegen nyelvet gy kell tantani, hogy komplex kszsgeket alaktsunk ki a sz-belisg elsbbsge mellett. A nyelvi tudatossgot ssze kell kapcsolni a beszlt nyelvvel s az analgik

alkalmazsval. A tanrkon olyan lgkrt kell teremteni, amelyben lmny, rm a tanuls. A nyelvok-tatsban ltalnosan felhasznlt mdszerek a kvetkezk: a nyelvi anyag bemutatsa, a tananyaghozkapcsold magyarzat, a tanultak komplex alkalmazsa, az ismeretek s kszsgek rendszeres ismt-lse s ellenrzse.


14/90


A nyelvi anyag bemutatsa tanri irnytssal az raszervezs klnbz eszkzeinek fel-hasznlsval, illetve audiovizulis szemlltetssel trtnik. A mdszer attl fgg, hogy fonetikai,lexikai, nyelvtani anyagrl van-e sz. A bemutats trtnhet szituatv jtkokkal, mimetizlssal, dra-matizlssal, amelyek segtsgvel a tanulk aktv rsztvevkk vlhatnak. A tananyag sszefgg-seinek megvilgtsa magyarzattal trtnik. Ez fknt a bemutats s a gyakorls kiegsztsre szolgl.Itt vetdik fel a sokat vitatott kzvett nyelv hasznlata. A tananyag komplex gyakorlsa az oktats

cljnak megfelel kszsgfejlesztst szolglja, ezrt aktv s rendszeres kell, hogy legyen. A gyako-roltats a nyelvi jrtassgok s kszsgek kialaktsra irnyul, eszkzei a klnbz tpus gyakorlatok,amelyek funkcijukat tekintve lehetnek kommunikatvak s a kommunikcit elksztek. A nyelvitevkenysgek szempontjbl lehetnek receptvek, produktvak s kombinatvak. A felhasznlt nyelvalapjn a gyakorlatok magyar nyelvek legyenek. Az ellenrzs megvalsulhat a tanrn s a tanrnkvli keretekben, kzvetett s kzvetlen formban. A nagyobb egysgek ellenrzsre clszer feladat-lapokat s teszteket hasznlni, de az idsebb korcsoportokban nll munka krse is igny.

A kezdeti szakaszban elssorban az eddigi tapasztalatok szerint a grammatika hatrozta meg anyelvoktats mdszereit s tartalmt, mivel a szavak szma igen nagy, a szkincs megismerse rendkvlfontos, a grammatikai elemek szma viszont korltozott, egyre inkbb a szkincs elsajttsa veszi t avezet szerepet. A szkincs kt csoportra oszthat: receptv vagy passzv szkincs, amit halls utn vagyolvass sorn felismernk s megrtnk, a produktv vagy aktv szkincs, amelyet a beszdben vagyrsban hasznlunk.

A receptv s a produktv szkincs hasznlata elg rugalmas. A hasznlat sorn a passzvaktivizldhat, de fordtva is trtnhet. Egy j sznak tantsi rn val bemutatsa magban foglalja:

a sz kimondst, jelentsnek feltrst, nyelvtani alakjnak / alakjainak magyarzatt, a rgebben tanult szavakkal val sszekapcsolst, vonzatokkal, mondatmodellekkel val bemutatst,

a sz elolvasst, a sz lerst.

Az j szt elszr mindig mondatkrnyezetben, majd izolltan mutatjuk be s beszdszitucikbangyakoroltatjuk. Oktatsi tapasztalatok azt mutatjk, hogy a kezd szakaszban tanrnknt 6-10 veskorosztlynl 5-8 sz, 10-18 ves korosztlynl 8-10 sz sajtthat el. A magyar mint idegen nyelvnl anyelvtan tantsa nem nll cl, hanem eszkz a nyelvoktats komplex feladatrendszernek meg-valstshoz. A klfldieknek gyakorlati, funkcionlis grammatikt tantunk, amely letszer pldkkalmutatja be a nyelvtani szablyokat. A nyelvtan tantst az jellemzi, hogy nem az egsz nyelvtant,hanem annak clszeren reduklt vltozatt nyelvtani minimumot tantunk, amely elgsges ahhoz,hogy a nyelv bels viszonyai rthetkk vljanak. A nyelvtani minimum kivlasztsnak szempontjai:

a gyakorisg elve, a mintaszersg kritriuma, a lexikai minimummal val sszehangols elve.11

A magyar mint idegen nyelv oktatsra jellemz fontosabb nyelvoktatsi mdszerek kztt szerepel akommunikatv nyelvoktats, a tradicionlis vagy grammatizl-fordt mdszer, a direkt mdszer, azaudio-lingvlis, az audio-vizulis strukturlis globlis mdszer. Az 1970-es vektl egyre inkbb amdszertani eklekticizmus jellemz a nyelvtantsra, klnsen a magyar mint idegen nyelv oktatsra.

11A magyar mint idegen nyelv / Hungarolgia. Szerk.: Giay Bla s Ndor Orsolya. Bp., 1998. Osiris Kiad


15/90


Az egyes irnyzatokbl a hasznlhat elemeket kiemelve, kombinlt mdszereket alkalmaznak a nyelv-tants hatkonysgnak fokozsa rdekben.

A fejlesztsben ezeket a mdszereket kell tovbbfejleszteni, szem eltt tartva a cselekvskzpontnyelvtantsi mdszereket. A nyelvtantsi mdszerek s eljrsok kzppontjban a tanulnak kell ll-nia, letkori sajtossgait, nyelvi cljait figyelembe vve kell kivlasztani s egymshoz hangolni aklnbz nyelvoktatsi metdusokat. A fejlesztsben fontos a feladatkzpontsg, a tanulk vltozatos

formban (csoportmunka, pros munka, egyni munka) val foglalkoztatsa, a differencils. A magyarmint idegen nyelv oktatsnak egyik specialitsa, hogy tanulk v kzben is rkezhetnek az iskolba, akrsemmilyen vagy igen csekly magyar nyelvtudssal. A tanrnak meg kell tallnia a legclravezetbbmdszereket ahhoz, hogy minl gyorsabban integrlja ezeket a tanulkat a nyelvi csoportba, minlrvidebb id alatt felzrkztassa ket. A magyar mint idegen nyelv tanrnak segtsgre van, hogy atanulk clnyelvi krnyezetben sajttjk el a magyar nyelvet, gy nagy szerepet kell sznnia a tanrnkvli nyelvelsajttsra. Ez a kedvez helyzet motivlan hathat a nyelvtanuls folyamatra.

3.2. A nyelvtanuls pszicholgiai httere

A nyelvtanuls pszicholgiai httert mr tbb vtizede kutatjk, kiterjedt szakirodalma van. Ezek kzlrdemes kiemelni a trsas kapcsolatokra pl konstruktivista nyelvtanulst (lsd Piaget, Donaldson,Bruner, Roges, Burden, Williams munkssgt).

Ahogyan a tanr jelen van, ahogyan viselkedik az osztlyteremben, az tkrzi a tantsrl alkotottfelfogst s alapelveit. Ahogyan a tanulk reaglnak a tanr viselkedsre, nagyban elruljk egynijellemvonsaikat. Az ket krlvev iskolai, kulturlis, szocilis, rzelmi s fizikai krnyezet befolysol-ja a kontextusban trtn folyamatokat. Az sszefggsekbl addan a modell brmely rszbenbekvetkez vltozs hatssal van a folyamat egszre. Kevs kutatsi anyag van arra vonatkozan,hogyan tanulnak a tanulk, lnyegesen tbb arra, hogyan tantanak a tanrok. Fontos, hogy a leggazda-gabb nyelvi krnyezetet biztostsk a tanulknak, amelyben a tanuls vgbemehet.

A nyelvtanulsban tapasztalhat sikertelensg okt sokan kutattk, s tbben megkrdjeleztk akorai nyelvtanulst. Elfogadhat, hogy a nyelvtanulsra fordtott id s eredmnyessg mskppenalakult alapfokon s kzpfokon. Viszont nem fogadhat el az, hogy a tanr ne tudja, hogy tanuli alap-fokon hogyan s mennyit teljestettek.

A magyar mint idegen nyelvet tant pedaggusnak felkszltnek kell lennie arra, hogy tanuli mskultrkrbl rkeznek, nyitottnak s elfogadnak kell lennie a msfajta szoksokkal, viselkedsm-dokkal szemben, ugyanakkor ksznek kell lennie arra, hogy bevezesse a tanult a magyar kultrkrbe,a magyar mint idegen nyelvbe. A pedaggia-pszicholgia a fogyatkos tanulkkal sokat foglalkozik,esetenknt ilyenekkel is tallkozhatunk a gyakorlat sorn, de gyakoribb a htrnyos helyzet tanul. Ahtrny sok mindenbl fakadhat. Ennek szakirodalma ismert, csak a magyar mint idegen nyelv tantsaszempontjbl fontosabbakra irnytjuk a figyelmet:

szlfldje elhagysa miatti frusztrcit nem tudja feldolgozni, csaldtredkben l, esetenknt testvrt, valamelyik szljt, nagyszljt elhagy, elveszt

gyermek tiltakozik a magyar nyelv tanulsa ellen, mert ebben ltja bajainak okt, anyanyelvt nem kellen ismeri, s ez kommunikcis nehzsgeket okoz, a korbban megismert gyermeki krnyezetet elveszti, bartai hinyoznak, a meneklt gyermek nagyon sokszor lelkileg-testileg srlten rkezik, az t rt traumkat csak

hossz idn t, szakember segtsgvel kpes feldolgozni, a menekls s annak krlmnyei miatt rik srlsek, a befogad helyeken rossz tapasztalatokat szerez, kitasztottnak rzi magt,

remnytelensg, kiltstalansg, bizonytalansg rzse lesz rr rajta, leromlott egszsggyi s pszichikai llapotba kerl.


16/90


4. A MEGCLZOTT POPULCIA magyar mint idegen nyelvi kompetencia fejlesztsre irnyul programok a klfldi, nem magyar ajk,valamint a htrnyos magyar nyelvi helyzetbl rkez ltalnos s kzpiskolai tanulknak szlnak,olyan intzmnyeknek, akik vllaljk, hogy elindtjk s gondozzk magyar mint idegen nyelvbl a nyelvikompetencia fejlesztst.

Mind az ltalnos, mind pedig a kzpiskolai korosztly szmra elssorban kezd, kisebbmrtkben halad nyelvi szinten trtnt meg a programfejleszts.

A magyar mint idegen nyelv fejlesztsre kszlt programcsomagokat hasznl tanrnak elnys, harendelkezik a magyar mint idegen nyelv oktatsban szerzett tapasztalatokkal s mdszertani jrtassggal.Ebben a tekintetben valsznleg nagy klnbsgek mutatkoznak majd a tanrok kztt, hiszen jelen-leg nagyon kevs magyar mint idegen nyelv szakos diplomval rendelkez pedaggus dolgozik akzoktatsban. A magyar mint idegen nyelv szakos diploma megszerzsre 1986-tl van lehetsge atanroknak. Ennyi id mg nem volt elegend ahhoz, hogy az egyetemek kell szmban bocsssanak kifelkszlt szakembereket, tekintetbe vve, hogy klasszikus rtelembe vett mdszertani kpzsennyugv nyelvtanri diplomt ma egyedliknt a budapesti Etvs Lornd Tudomnyegyetem

Blcsszettudomnyi Kara ad ki magyar mint idegen nyelvbl. (A msik diplomaad hely: A PcsiTudomnyegyetem magyar mint idegen nyelv szakosai ezzel a mdszertankzpont kpzssel szem-ben elssorban hungarolgiai kpzsben rszeslnek.) A helyzetet valamelyest javtja, hogy 2003-tl azELTE BTK-n lehetsg nylt aMagyar mint idegen nyelv program elvgzsre, illetve, hogy 2004 szeptem-bertl ugyanitt elindult a magyar mint idegen nyelv specializcival trstott pedaggus szakvizsgamegszerzsnek lehetsge. A fentiekbl kvetkezen azonban elmaradhatatlan a fejleszts sorn meg-valsul pedaggustovbbkpzs, szksges a programmegvalsts monitorlsnak, szakrtsnek sa tmogati rendszernek a kiptse.

5. A PROGRAMFEJLESZTS S A NAT KAPCSOLATAA NAT ugyan magyar mint idegen nyelvre specializlva nem jell meg elvrsokat, feladatokat, a pro-gramfejleszts azonban a NAT l idegen nyelvekre meghatrozott elveivel s irnyadsaival sszhang-ban jelli meg kvetelmnyeit. Ugyancsak figyelembe veszi s ajnlsknt tartja szem eltt az eurpaidokumentumokat, gy a Kzs Eurpai Referenciakeretet. Mindkt dokumentumban elsdleges cl azidegen nyelvi kommunikatv kompetencia fejlesztse, melyet a kzoktats hrom szakaszhatron (6., 8.,12, vfolyamok vge), a programfejleszts pedig kt szinten, alap- s kzpfokon hatroz meg.

Az alapfok fejlesztst 1-2. vfolyamokon kezdjk meg, kezd nyelvi szint tanulk szmra,felttelezve, hogy ezen a ponton lp be a legtbb magyarul nem tud klfldi dik a kzoktatsi rend-

szerbe. Majd az 5-6. vfolyam kezd nyelvi szint nyelvtanuli szmra dolgoztunk ki a programcso-magot.A kzpfok fejlesztsre a 7-8. vfolyamon, halad nyelvi szint tanulk szmra feladat-

gyjtemnyt knlunk. A 9-10. vfolyamok kezd nyelvi szint tanuli szmra biztostunk nyelvifejlesztst.

A nem magyar anyanyelv vagy htrnyos helyzet tanul szmra alapfokon 1-2. s 3. vfo-lyamokon, kzpfokon 5. s 7. vfolyamokon biztostunk kiegszt, kereszttantervi modulokat, amelyeka szvegrts-szvegalkotst fejlesztik egy-egy tantrgy keretein bell s hatkonyan alkalmazhatk adifferencils mdszereivel.


17/90


6. PROGRAMCSOMAGOK

6.1. A magyar mint idegen nyelvi kompetencia fejlesztsre kszlt programcsomagok

A magyar mint idegen nyelv fejlesztsre kszl programcsomagok elsdleges clja a hasznlhat nyelv-tuds elrse, a beszdkszsg fejlesztse a cselekvskzpont s kommunikatv mdszerek alkalma-zsval. A korszer nyelvoktats a beszd szintjn tantja a nyelvet, a modern nyelvtudomny pedig amondatszerkesztsnek a szablyait kutatja. Az egymsba val tcsapsbl felmerlnek a korszer nyel-voktats napirenden lev problmi, amelyeket a mdszertani fejezetben rszletesebben lertunk. Olyanprogramcsomagokra van szksg, amelyek lehetv teszik a mindennapi szitucikban val kommu-nikls kpessgt, a magyar nyelv minl szlesebb krben, minl tbb lethelyzetben val alkal-mazst. Ezt a mdszert kveteli meg a magyar mint idegen nyelv tantsa.

A haznkba rkez klfldi gyermekek egy rsze egyltaln nem beszli a nyelvet semmilyenszinten. Ennek ellenre ket a korcsoportuknak megfelel osztlyokba soroljk, ezzel szinte lehetetlen-n teszi szmukra a tanulst. Ez a program sajnos ezt az ellentmondst nem tudja feloldani.

Megfontolsra ajnljuk a migrcis krdsekkel foglalkoz szakminisztriumnak, hogy egyeztetve azoktatsi trcval tmogassa ezeknek a gyerekeknek magyar nyelvre tantst mg az iskolba kerlskeltt. Amg ez orszgos szinten megtrtnhet, addig az albbi programcsomagok kidolgozst vgeztkel a fenti clok s fejlesztsi feladatok tkrben.

Programcsomag Cl Nyelvi szint vfolyam

1. alapfok halls utni rts, kezd 1-2. vf.(modulok) beszdrts,

szkincs,

beszdkszsg fejlesztse2. alapfok halls utni rts, kezd 5-6. vf.(modulok) beszdrts,

szkincs,beszdkszsg,szvegrts fejlesztse

3. kzpfok szkincs, halad 7-8. vf.(feladat- beszdkszsg,gyjtemny) szvegrts,

szvegalkots fejlesztse

4. kzpfok halls utni rts, kezd 9-10. vf.(modulok) beszdrts,

szkincs,beszdkszsg,szvegrts fejlesztse

5. alapfok A szvegrts-szvegalkots fejlesztse halad 1-2. s 3. vf.(kiegszt, magyar mint idegen nyelven klnbzkereszttantervi tantrgyakbanmodulok)

6. kzpfok A szvegrts-szvegalkots fejlesztse halad 5. s 7. vf.(kiegszt, magyar mint idegen nyelven klnbzkereszttantervi tantrgyakbanmodulok)


18/90


1. programcsomag: alapfok 1-2. vfolyam szmra, kezd nyelvi szinten (modulok)A programcsomag clja a kezd nyelvtanulk nyelvi kompetencijnak megalapozsa, a halls utnirts, a beszdrts, a szkincs, a beszdkszsg fejlesztse. Clnyelvi krnyezetben a clnyelvi kultragyermekirodalmbl mertve, autentikus anyagok felhasznlsval trtnik a fejleszts, dalok,mondkk, versek, mesk, jtkok tantsval. Cl a mindennapi lethelyzetek felhasznlsa a nyelvel-sajtts folyamatban. A hatkony fejleszts rdekben a 2004-es kormnyrendelet irnyad elveinek

megfelelen a teljes tanvet, 70 rt lefed programcsomagot dolgoztunk ki.2. programcsomag: alapfok 5-6. vfolyam szmra, kezd nyelvi szinten (modulok)A programcsomag clja a kezd nyelvtanulk nyelvi kompetencijnak megalapozsa, a halls utnirts, a beszdrts, a szkincs, a beszdkszsg fejlesztse. Clnyelvi krnyezetben a clnyelvi kultragyermek- s ifjsgi irodalmbl mertve, autentikus anyagok felhasznlsval trtnik a fejleszts,dalok, mondkk, versek, mesk, jtkok tantsval. Cl a mindennapi lethelyzetek felhasznlsa anyelvelsajtts folyamatban. A hatkony fejleszts rdekben a 2004-es kormnyrendelet irnyadelveinek megfelelen a teljes tanvet, 70 rt lefed programcsomagot dolgoztunk ki.

3. programcsomag: kzpfok 7-8. vfolyam szmra, halad nyelvi szinten (feladatgyjtemny)A programcsomag clja a magyarul mr valamennyire tud nyelvtanulk nyelvi kompetencijnaktovbbfejlesztse, a halls utni rts, a beszdrts, a szkincs, a beszdkszsg, szvegrts, szveg-alkots fejlesztse. Clnyelvi krnyezetben a clnyelvi kultra ifjsgi irodalmbl mertve, autentikusanyagok felhasznlsval trtnik a fejleszts, dalok, mondkk, versek, kzmondsok, szlsok,jtkok tantsval. Cl a mindennapi lethelyzetek felhasznlsa a nyelvelsajtts folyamatban. Aprogramcsomagot az sszraszm mintegy 20%-nak lefedsre alkalmas feladatbank formjban dol-goztuk ki.

4. programcsomag: kzpfok 9-10. vfolyam szmra, kezd nyelvi szinten (modulok)A programcsomag clja a kezd nyelvtanulk nyelvi kompetencijnak megalapozsa, a halls utni

rts, a beszdrts, a szkincs, a beszdkszsg, szvegrts fejlesztse. Clnyelvi krnyezetben a cl-nyelvi kultra irodalmbl mertve, autentikus anyagok felhasznlsval trtnik a fejleszts, dalok,mondkk, versek, kzmondsok, szlsok tantsval. Cl a mindennapi lethelyzetek felhasznlsa anyelvelsajtts folyamatban. A hatkony fejleszts rdekben a 2004-es kormnyrendelet irnyadelveinek megfelelen a teljes tanvet, 70 rt lefed programcsomagot dolgoztunk ki.

5. programcsomag: alapfok, 1-2. s 3. vfolyam szmra, kezd nyelvi szinten(kiegszt, kereszttantervi modulok)A programcsomag clja a mr nem kezd, nem magyar anyanyelv vagy htrnyos helyzet tanulknyelvi kompetencijnak fejlesztse a szvegrts-szvegalkotsi kompetencia fejlesztsre ltrejttkereszttantervi B tpus modulok felhasznlsval, matematika s termszetismeret tantrgyakban.

A modulok lehetsget biztostanak arra, s egyben sztnzik azt, hogy a tant osztlytermi s raren-di kereteken bell differencilt foglalkozs keretben alkalmazza a kiegszt feladatokat, tananyagokat.

6. programcsomag: alapfok, 5. s 7. vfolyam szmra, kezd nyelvi szinten(kiegszt, kereszttantervi modulok)A programcsomag clja a mr nem kezd, nem magyar anyanyelv vagy htrnyos helyzet tanulknyelvi kompetencijnak fejlesztse a szvegrts-szvegalkotsi kompetencia fejlesztsre ltrejttkereszttantervi B tpus modulok felhasznlsval, matematika, termszetismeret, trtnelem, fldrajz,fizika, biolgia s kmia tantrgyakban. A modulok lehetsget biztostanak arra, s egyben sztnzikazt, hogy a tanr osztlytermi s rarendi kereteken bell differencilt foglalkozs keretben alkalmaz-

za a kiegszt feladatokat, tananyagokat.


19/90


6.2. A magyar mint idegen nyelvi kompetencia s a halmozottan htrnyos helyzettanulk fejlesztsre kszlt kiegszt kereszttantervi anyagok

Az idegen nyelvi kompetencia fejleszts keretein bell foly magyar mint idegen nyelv fejlesztsek ktszakaszra bonthatk. A 2005-2006-os vek fejlesztse (lsd 1-2., 5-6. 7-8. s 9-10. vfolyam szmra kidol-gozott fejlesztsek) szorosan kapcsoldott a hazai magyar mint idegen nyelves mhelyek tantrgy-

pedaggiai felfogshoz, melynek kzppontjban a kommunikatv nyelvi kompetencik kzl els-sorban a grammatikai, szemantikai, a fonolgiai, a lexiklis, a helyes kiejtsi s helyesrsi kompetencialltak. Ezen fejlesztsek a kzoktatsban fknt tanrn kvli jrtassgfejlesztsre s/vagy kisebb-na-gyobb, megkzeltleg hasonl szinten lv tanulcsoportokban hasznlhatk, de kevsb pthetk bea tanrkba, ahol esetleg egy-kt nem magyar anyanyelv tanul dolgozik egytt a magyar anyanyelvtbbsggel. A fejleszts utols szakaszban ezrt kiemelt szerepet szntunk a magyar mint idegen nyelvfejlesztsnek a halmozottan htrnyos helyzet tanulk szmra is, elsegtve ezzel integrcijukat.

A fejleszts j irnyra azrt volt szksg, mert lassan, de folyamatosan emelkedik a hazai kzoktatsban rszt vev nem magyar anyanyelv

tanulk szma, s ez a tendencia a hazai demogrfiai helyzet tkrben folytatdni fog; az oktatspolitikban egyre nagyobb szerepet kap a roma tanulk integrlsa, aminek egyikelfelttele a magyar nyelv magasabb szint ismerete;

a pedagguskpzsre vonatkoz rendeletekben megfogalmazdott, hogy a magyar mint ide-gen nyelvet az idegennyelv-oktatshoz, nem pedig az anyanyelv-oktatshoz kell kzelteni;

a tartalomalap nyelvoktats tern egyre tbb publikci jelent s jelenik meg, melyek kzrt-hetv teszik a nyelvoktatssal kapcsolatos Barcelonai Nyilatkozat12 (A Nyelvi Jogok EgyetemesNyilatkozata 1996) erre vonatkoz ajnlst;

rszleteiben megismertk a 2003-as PISA vizsglat eredmnyeit, amelyekbl kiderlt, hogy akzoktats minden szintjn tallni olyan magyar anyanyelv tanuli csoportokat, akik aszvegrts tekintetben nagyon le vannak maradva trsaiktl, s a szaktrgyi szvegeket

mg alapszinten sem rtik; a kompetenciafejleszts rszeknt 2007-re rendelkezsre lltak immr olyan szvegrts-szvegalkotsi kompetencit ms mveltsgterleteken fejleszt modulok, amelyek afejleszts j irnynak kiindulpontjul szolglhattak.

gy az utols v fejlesztseinek szemllete eltr az elz vektl, amennyiben kapcsoldik a mr fejlesztett s kiprblt szvegrtsi modulokhoz, gy tartalomalapv vlik

a nyelvtanuls; az sszes modul hasznlhat olyan osztlyokban is, amelyekben fokozott szvegrtsi

nehzsgekkel kzd tanulk is vannak, ti. valamennyi modul lehetsget ad a tovbbi diffe-rencilsra;

ugyanabba a tanrba plnek bele a magyar mint idegen nyelves tanulknak szl feladatok,gy a tanulk jobban integrldnak a csoportba;

tgabban rtelmezi a kommunikatv nyelvi kompetencia fogalmt, ami megfelel a KER kom-munikatv kompetencia fogalmnak;

az idegen nyelvi fejleszts alapelvei nagyobb hangslyt kaptak, mint a tanul- s tevkeny-sgkzpont mdszerek, vltozatos feladatszervezsi formk, a korosztlyos s intellektulisklnbsgek messzemen figyelembe vtele stb.;

a fejlesztsek mindegyike mdszertani tleteket is szeretne adni a pedaggus kollgknak,hogy segtsk mindennapi felkszlsket, fggetlenl attl, melyik vfolyamon milyen tr-gyat tantanak.

12http://www.mtaki.hu/docs/cd2/nemzetkozi/Barcelonai_Nyilatkozat.htm (2008.januri llapot)


20/90


Mivel a magyar mint idegen nyelves fejlesztsek a szvegrts-szvegalkotsi kompetencia fejlesztsreltrejtt kereszttantervi B tpus modulokhoz igazodnak, ahogyan, azok sem, gy ltalban az jon-nan fejlesztett modulok sem vesznek ignybe egsz tanrkat.

A fejleszts sorn arra trekedtnk, hogy megknnytsk a modulokkal dolgoz pedaggusokmunkjt, gy a nekik szl mdszertani tmutatba illesztettk a magyar mint idegen nyelves ta-nulkra vonatkoz ajnlsokat, kiegsztseket (gyakran tbb vltozattal s tlettel bvtve) s feladat-

lapokat.A kvetkez plda az 1-2. osztlyos szvegrts-szvegalkotsi kompetencit a matematika tan-trgyon keresztl fejleszt Irnyok trben s skban viszonyfogalmak trben cm modulbl val:

II. Trgypakols jtk

A gyerekek trgyakat helyeznek el a teremben tanti utastsok alapjn. Kb. 2-3 perc.

A gyerekek kezkbe veszik kedvenc jtkukat (els osztly v elejn, a biztonsgrzeterstse rdekben engedjk, krjk, hogy hozzk be kedvenc kis jtkukat llatka,kisaut, rongy) Mi mondjuk meg, hogy jobb vagy bal kezkben legyen. Ezek utn adjunkolyan utastsokat, melyek szerepelnek a klnfle tr- s skbeli viszonyfogalmak.

Pldamondatok:Tegytek a pad al! (fl, mell a jobb oldalra, mell a bal oldalra)Tegytek a jobb vllatokra! (bal trdetekre, bal knyktkhz, a kt boktok kz, afejetek fl, htatok mg)Tegytek kt szk kz!...

Ugyanez trgy nlkl, csak tenyrrel is jtszhat.

Kiemelt kpessgek, kszsgek: figyelem, koncentrci fejlesztse, a trbeli viszonyfogalmakmlytse.

MAGYAR MINT IDEGEN NYELV kiegsztsfelkszt feladat

AII. Trgypakols jtk c. feladat eltt az osztllyal kzsen is lehet gyakorolni az irnyt jelznvutkat: al, fl, kz, mell, mg, el.Ennek egyszer mdja, hogy mikzben a tant egy nvutt mond, kt keze s feje segt-sgvel a sz jelentst is jelzi, majd megkri a gyerekeket, hogy k is kvessk a pldjt.

(1. bra: egy emberi fej alatt vzszintesen egy kz. Alatta szerepeljen az al nvut)(2. bra: emberi fej mellett kt oldalon egy-egy kz, az bra alatt szerepeljen a kznvut.)

Ezutn egy tanul is mondhatja elre a nvutkat, mikzben trsai a jelentst mutatjk. Egy

msik varici szerint egy nknt jelentkez mutatja a szt, a tbbiek pedig azonnal mond-jk a szalakot. Ksbb gyakoroljanak a gyerekek prban is.


21/90


A magyar mint idegen nyelves kiegszt modulok, illetve feladatsorok kszltek 1-7. osztlyokig kln-bz trgyakbl; kisiskolsoknak egy vltozatban, felsbb veseknek minden szvegrts-szveg-alkotsi kereszttantervi modulhoz kt vltozatban.

Az 1-4. vfolyamon a kvetkez nyolc szvegrts-szvegalkotst fejleszt kereszttantervi mo-dulhoz kszltek magyar mint idegen nyelves kiegsztsek:

A magyar mint idegen nyelves kiegszt anyagok ksztsnl igyekeztnk minl tbb szempontotfigyelembe venni, br tudjuk, hogy a pedaggusoknak gyakran minden tanulnak egynre szabottanyagokat kell ksztenie, hiszen a tanulk (a szociokulturlis httr, az intellektulis kompetencik, a

hazai iskolarendszerbe val beilleszkeds, kzvett nyelv ismeretnek vagy nem ismeretnek, azanyanyelv klnbzsgnek stb. tekintetben) rendkvl sokflk lehetnek. Ezrt a felsbbvfolyamokon minden modulhoz ktfle feldolgozsi vltozatotksztettnk: az els vltozatnl aztfeltteleztk, hogy a tanul szmra az elsajttand anyag tartalmban j s nyelvileg is kihvst jelent.A msodik vltozatnl abbl indultunk ki, hogy a tanulnak a modul tartalma tlnyomrszt nemismeretlen, nyelvileg azonban segtsget ignyel. Termszetesen, tekintettel a komplex tartalmakra,ezen modulok nyelvi szintje a Kzs Eurpai Referenciakeret szintjei alapjn az A2 - B2 nyelvi szintekenvan, mivel tbbnyire a feldolgozand szvegek nyelvi nehzsge is ezeken a szinteken mozog.

A megjelent kiegszt anyagokkal elssorban tleteket szeretnnk adni, hogyan tud a pedaggusaz rakereteken bell a nem magyar anyanyelv dikoknak s a szvegrtsi problmkkal kszkdanyanyelvi tanulknak is segtsget nyjtani.

Szvegrts-szvegalkotsmagyar mint idegen nyelv 1-2. vfolyam 3. vfolyam

kompetenciaterlet

Matematika Irnyok trben s skban, Kombinatorikai szvegesviszonyfogalmak trben feladatok

Kakukktojs-indokls Trtnetkvets fejszmolssal,krds nlkli szvegesek

Termszetismeret rzkelhet tulajdonsgok Lert ksrlet rtelmezse a testrszek

Mrhet tulajdonsgok llatok egymsra hatsa hosszsg


22/90


Az 5. s 7. vfolyamokon a kvetkez tantrgyak szvegrts-szvegalkotst fejleszt kereszttan-tervi moduljaihoz kszltek magyar mint idegen nyelves kiegsztsek kt-kt vltozatban:

Szvegrts-szvegalkotsmagyar mint idegen nyelv 5. vfolyam 7. vfolyam

kompetenciaterletMatematika Krnyezetnk s a matematika

Szvegbe bjt matematika

Termszetismeret Krnyezetnk veszlyei s vdelme

A vrshagyma A dualizmus kora

Trtnelem A grg kultra Az els vilghbor

Hammurapi trvnyei

Biolgia A mrskelt vezet lvilga

Fldrajz Az Amerikai Egyeslt llamokkialakulsa s gazdasgi fejldse

Fizika A termikus klcsnhats

Kmia Halmazllapot-vltozsok


23/90


A kt vltozat kztti klnbsg jl lthat a 7. vfolyamos trtnelem modulok els tanuli feladat-lapjnl:

A dualizmus kora1. vltozat

Olvasd el a vilgvros sz rtelmezst! Hzd al azokat a kifejezseket, amelyek szerin-ted a vilgvros-t jellemzik!

vilgvros = fejlett gazdasgi s kulturlis let,ltalban egy millinl tbb lakos vros

London=vilgvros Szeged=nagyvros, de nem vilgvros

1. tbb milli lakos

2. nemzetkzi pnzgyi intzetek3. nincs repltr,

helyi autbuszjratok4. filmfesztivlok

sznhzoperamzeumok

5. vrosi focibajnoksg6. fejlett mdiaszolgltatsok:

BBC The New York Times nyomdk

7. ltalnos iskolk, kzpiskolk


24/90


2003-ban kszlt el aMagyarorszg nyelvoktats-politikai arculata13 cm dokumentum, amely tfog kpetad haznk nyelvoktats-politikjrl, a nyelvoktats helyzetrl s fejldsi irnyairl. A dokumentuma magyar nyelv tantsrl a kvetkezket rja: Egyes dikoknak a magyar a dominns nyelve, azanyanyelve s identitsnak nyelve; msoknak, mint pl. a rgen letelepedett s hivatalosan elismertkisebbsgek vagy a Magyarorszgra nem rgen bevndorolt csoportok tagjainak a magyar a msodiknyelvk, a letelepedsk szerinti orszg nyelve. Ezeket a klnbsgeket figyelembe kell venni,klnsen a tantervek s a tantsi mdszerek diverzifiklsa sorn. A magyart msodik nyelvknt ta-nul dikoknak (pl. kelet-zsiai bevndorlk gyermekeinek) segteni kell, hogy megrtsk, mit jelent

szmukra s kortrsaik szmra a nyelv, hogy kihasznljk meglv nyelvi repertorjukat, nyelvifogkonysgukat s rtelmi kpessgeiket annak rdekben, hogy ignyeiknek megfelel magyartud-sukat fejleszthessk. Tbbek kztt ezekbl az okokbl kifolylag kutatsokat s pedaggiai ksrleteketlehetne vgezni a magyar mint idegen vagy msodik nyelv tantsa s tanulsa tern.

gy vljk, az idegen nyelvi kompetenciafejleszts keretein bell elkszlt magyar mint idegennyelves modulok illeszkednek a fenti gondolatokhoz, s egy j szemlletnek a gyakorlatba val tl-tetsvel jelentsen segtik az e terleten dolgoz pedaggusok munkjt.

6.3. A programcsomagok elemei

6.3.1. Oktatsi koncepci

A programcsomag az a rsze, amely az alapvet pedaggiai elvrsokat. A tantrgyi filozfit, az illeszt-hetsg krdseit, az elemek rendszerszersgnek magyarzatt, az alkalmazs s a karbantartsmikntjt tartalmazza. A koncepci lerja, hogy milyen pedaggiai s pszicholgiai elvek valsulnakmeg a tananyagvlaszts sorn, mi irnytja a tanuli tevkenysgek megtervezst, megfogalmazza apedaggusoktl elvrt kompetencikat s attitdket, a mdszertani ajnlsokat.

A dualizmus kora2. vltozat

Olvasd el a vilgvros sz rtelmezst! rjl 3-4 dolgot, amelyek szerinted egy vilgvrostjellemeznek!

vilgvros = fejlett gazdasgi s kulturlis let,ltalban egy millinl tbb lakos vros

Pl.: filmfesztivlok

1. _____________________________________________________________________________2. _____________________________________________________________________________3. _____________________________________________________________________________4. _____________________________________________________________________________

13http://www.okm.gov.hu/letolt/vilagnyelv/orszagjelentes_k.pdf (2008. januri llapot)


25/90


6.3.2. A programtanterv

A pedaggiai koncepciban megfogalmazott clokat rja le, a tananyagot szerkezeti egysgekre osztja,elkszti az raelosztst. Fontos, hogy a modulok egymsra plst figyelembe vegye, s az elrendkvetelmnyeket rgztse.

6.3.3. Modullersok

A fejlesztsi program kzpontjban a modullersok szerepelnek. Szerepel bennk a tantsi-tanulsifolyamat egsze, rszletes, kzvetlenl alkalmazhat megoldsokat adnak egy-egy tma feldolgozsrl,a hasznlhat taneszkzkrl, az rtkelsi eljrsokrl.

6.3.4. Taneszkzk

A magyar mint idegen nyelv oktats sajnos nem rendelkezik megfelel, korszer taneszkzrendszerrel,ezrt a programfejleszts egyik elsdleges clja olyan hinyptl taneszkzk elksztse, amelyekethatkonyan lehet alkalmazni a mindennapi oktatsban. A programcsomagok fejlesztse sorn szem elttkell tartani, hogy minl szlesebb kren, minl vltozatosabb elgondolsok alapjn trtnjen meg ataneszkzfejleszts.

Sajnos a taneszkzhiny mind alap-, mind pedig kzpfokon is gondot jelent, teht mindkt sza-kaszban, illetve a nyelvfejleszts mindkt szintjn nagy gondot kell fordtani a vltozatos felhasznl-hatsgot biztost taneszkzk elksztsre.

6.3.5. rtkelsi rendszer

A programcsomag tartalmazza azoknak az eszkzknek az sszessgt, amelyek segtik, hogy a fel-hasznlk megismerjk a kvetelmnyeket, tanulsi szakaszonknt a teljestmnyek szintjnekmegtlst. Fontos, hogy folyamatosan relis kpet kapjanak a tanrok a tanulk elre haladsnakmrtkrl, tudsuk szintjrl s a tudsbeli hinyossgaikrl. A Kzs Eurpai Referenciakeret hatosskljn tl javaslatokat ad az rtkels klnbz mdjaihoz.

6.3.6. Tovbbkpzs

A tovbbkpzsi program rszt kpezi a fejlesztsnek, amely segtsgre van a pedaggusnak abban,

hogy felkszljn az adott oktatsi anyag sikeres megvalstsra. Ennek lehetsges elemei az nlltanulssal elsajtthat ismeretanyag, az akkreditlt tovbbkpzsi program, a programhoz kapcsoldszakmai tancskozsok, amelyek az egymstl val tanulst segthetik, ill. az alkot mhely keretbenfoly, tevkenysgkzpont felkszls.

6.3.7. Tmogati rendszer

Ez az elem azoknak az eszkzknek s szolgltatsoknak (pl. mentori program) az sszessgt tartal-mazza, amelyek a munka folyamn segtik a programot megvalst pedaggusokat.


26/90


7. SSZEGZSA Kzs Eurpai Referenciakeret elkpzelsei fontosak az Eurpai Unihoz val csatlakozskvetkeztben vrhat s szksges oktatspolitikai vltoztatsokban. A jelen projekt keretben jelen-ts elrelps, hogy az l idegen nyelvek mellett, a magyar mint idegen nyelv fejlesztse is bekerlt afejlesztsi programba, nagyfok tisztnltst, szocilis rzkenysget s a jv elvrsnak felismerstmutatja. A hatrok tjrhatsgval a fogad orszg nyelvnek megtanulsa elengedhetetlenn vlikmg akkor is, ha felttelezzk, hogy ppen az Eurpai Unihoz val csatlakozs miatt tbbnyelvsgfogja jellemezni haznkat is. Azzal, hogy a magyar mint idegen nyelv nagyobb figyelmet kap tr-sadalmilag is, taln politikailag is, jelentheti, hogy a szakma nagyobb ignyeket tmaszt a trgyifelttelek biztostsra, fleg a hinyz tanknyvek s mdszertani segdknyvek megrsra, oktatsisegdanyagok elksztsre.

Megfogalmazdik az a kvetelmny, hogy erre a munkra a tanrokat fel kell kszteni akkreditlttovbbkpzseken, szakmai tancskozsokon, ahol a j tapasztalatokat folyamatosan megismerhetik stovbbadhatjk. Szksges lenne a magyar mint idegen nyelv tanszkeket fejleszteni, s ott a hallgatkszmt nvelni. Ez a feladat nem egy vre, nem is egy vtizedre szl. Tervezse ezrt nagyon fontos,

hogy tgondoltan trtnjen, s a jv genercijt szolglja, hiszen valamennyink rdeke, hogy ahaznkban letelepedett magyar nyelven nem vagy alig beszl idegen ajkak mihamarabb megismer-jk nyelvnket, ezzel gondolkozsmdunkat, szoksainkat, kultrnkat.


27/90


8. FELHASZNLT IRODALOMBrdos Jen:Az idegen nyelvek tantsnak elmleti alapjai s gyakorlata. Bp., 2000. Nemzeti TanknyvkiadBrdos Jen:Az idegen nyelvi mrs s rtkels elmlete s gyakorlata. Bp., 2002. Nemzeti TanknyvkiadBartha Csilla:A ktnyelvsg alapkrdsei. Bp., 1999. Nemzeti TanknyvkiadDialgus s interakci. Szerk.: Radics Katalin, Lszl Jnos. Bp., 1980. Tmegkommunikcis

Kutatkzpontder Zoltn: Fejezetek a magyar mint idegen nyelv oktatsnak trtnetbl. Bp., 1983.der Zoltn:A magyar mint idegen nyelv diszciplinris helye. Nyr. 108. (1984) 63-74.der Zoltn Klmn Pter Szili Katalin: Sajtos rendez elvek a magyar mint idegen nyelv lersban s

oktatsban. Dolgozatok a magyar mint idegen nyelv s hungarolgia krbl 5.Dr. Fejes Erzsbet Kanczler Gyuln dr. :Mesl termszet. (Anyanyelvi nevels sszekapcsolsa a ter-

mszetismereti s rzelmi nevelssel). Mdszertani segdknyv. Bp., 1995. Kincs KnyvkiadHegyi Endre:A magyar mint idegen nyelv a felsoktatsban. Bp., 1971. Tanknyvkiad KiadHogyan tantsunk idegen nyelvknt magyart? Egysges jegyzet. Bp., 1967. Tanknyv Kiad Hungarolgiai

vknyv. Pcsi Tudomnyegyetem

Krpti Tnde: A magyar mint idegen nyelv tantsa a kzoktatsban, In.: tmutat migrns gyerekeknevelshez, oktatshoz CD. Szerk: Vmos gnes, Bp., 2003.Lengyel Zsolt: Gyermeknyelv. Bp., 1981. Gondolat KiadLengyel Zsolt: Tanulmnyok a nyelvelsajtts krbl. Bp., 1981. Akadmiai Kiad

A magyar mint idegen nyelv / Hungarolgia. Szerk.: Giay Bla s Ndor Orsolya. Bp., 1998.Osiris Kiad

A magyar mint idegen nyelv. Szerk.: Szende Aladr, Szpe Gyrgy. Nyr. 102.A magyar mint idegen nyelv fogalma. Vlogatta: Giay Bla. Bp., 1991. NHK.Szljegyzetek a magyar mint idegen nyelvrl. Nyr. 103.Szpe Gyrgy:A magyar mint idegen nyelv tantsa s az alkalmazott nyelvszet. 1969.Szili Katalin:A grammatikrl mskppen. Intzeti Szemle 1999. 16-21.

Szili Katalin: A magyar mint idegen nyelv grammatikjnak nhny gyakorlati krdse. Dolgozatok a magyarmint idegen nyelv s hungarolgia krbl 8. (1985)

Szili Katalin: Nyelvnk a klfldieknek rt nyelvknyvekben. MNy. 108. (1984) 305-12.Szili Katalin: Vezrknyv a magyar grammatika tantshoz, Enciklopdia Kiad, 2006.Vmos gnes: A migrci iskolai hatsa. In.: tmutat migrns gyerekek nevelshez, oktatshoz CD.

Szerk: Vmos gnes, Bp., 2003


28/90


29/90

PROGRAMTANTERVA MAGYAR MINT IDEGEN NYELV

12. VFOLYAM SZMRA KSZLTKEZD SZINT

PROGRAMCSOMAGHOZ

Ksztette:Dr. Krpti Tnde


30/90






Alkotszerkeszt

Skovics Ldia



Szerzk

Dr. Krpti Tnde

Educatio 2008


31/90

TARTALOM

Bevezet ......................................................................................................................................................... 5

1. Kontextus ................................................................................................................................................... 5

2. Clok ........................................................................................................................................................... 5

3. A tantervi szerkezet bemutatsa ............................................................................................................. 63.1. Fejlesztsi program ......................................................................................................................... 6

3.1.1. ltalnos fejlesztsi clok ................................................................................................... 63.1.2. Nyelvi fejlesztsi clok ........................................................................................................ 6

3.2. rtkelsi elvek s mdszerek ...................................................................................................... 63.2.1. Alapelvek .............................................................................................................................. 63.2.2. Pldk az alapelveket megvalst lehetsges rtkelsi mdszerekre ..................... 6

4. A fejlesztsi programterv ....................................................................................................................... 74.1. ltalnos fejlesztsi clok .............................................................................................................. 74.2. Nyelvi fejlesztsi clok ................................................................................................................... 7

5. rtkelsi elvek s mdszerek .............................................................................................................. 175.1. Alapelvek ......................................................................................................................................... 175.2. Pldk az alapelveket megvalst lehetsges rtkelsi mdszerekre ................................ 17


32/90


33/90

BEVEZET

1. KONTEXTUS

Jelen programtanterv a Magyar mint idegen nyelv 1-2. vfolyam kezd szint cm programcsomaghozkszlt a kzoktats 1-2. vfolyamra a magyar mint idegen nyelv oktatshoz. A programtanterv az ide-gen nyelvi kompetencia fejlesztshez kidolgozott modulszer tananyag azon elemeit rgzti, amelyekelrhatk az iskola szmra, s amelyek betartsa a programot hasznl iskola szmra a minsgbiz-tosts rdekben ktelez. A programtanterv az oktatsi miniszter kzlemnyben (Oktatsi KzlnyXLVIII. vf. 24. sz.) kzz tett minimlis felttelnek megfogalmazott heti 2 rval szmolva azsszraszm csaknem egszt, 70 rt lel fel.

A programtanterv alapjul a Nemzeti Alaptanterv 2003 (NAT)1 s a Kzs Eurpai Referenciakeret(KER)2 szolgltak. A NAT javaslatait kvettk a szintek megllaptsban s az ltalnos fejlesztsi clokkijellsben. Az vfolyamonknti s nyelvi szintenknti nyelvfejleszts terleteinek s az ezekhez tar-toz kompetenciknak a megllaptshoz javaslatot fogalmazunk meg.

A programtanterv egyarnt kszlt a Magyar mint idegen nyelv 1-2. vfolyam kezd szint cmprogramcsomagot kidolgoz fejlesztknek s azt a tantermekben megvalst tanroknak, fel-hasznlknak.

2. CLOKA programtanterv ketts clt szolgl:

a) segtsget kvn adni a felhasznlknak,

b) segtsget kvn adni a magyar mint idegen nyelv oktats kzoktatsbeli hazai gyakorlatnakkialaktsra s pedaggiai szemlletnek kialakulsra.

a) Segtsg a felhasznlknak (tantknak/tanroknak):A programtanterv segt a tanroknak abban, hogy

tisztn lssk s tudatostsk a modulok cljait, azok sszefggseit a NAT ltal meghatrozottnyelvi szintekhez tartoz s a KER-ben bemutatott kompetencik rendszervel;

1Nemzeti Alaptanterv 2003. Oktatsi Minisztrium 2004.2Kzs Eurpai Referenciakeret. Nyelvtanuls. Nyelvtants. rtkels. Eurpai Tancs Kzoktatsi Bizottsga, Kzoktatsi Bizottsg lNyelvek Osztlya, Strasbourg (eredeti angol nyelv vltozat 2000, magyar fordts 2002).


34/90


a helyi magyar mint idegen nyelv tanterveikben s tanmenetiekben alkalmazzk aMagyar mintidegen nyelv 1-2. vfolyam kezd szint cm programcsomag moduljait;

az ltaluk tantott tanulcsoportok s egynek nyelvi szintjt, sajtos szksgleteitmeghatrozzk, s a nekik megfelel fejlesztsi terleteket megllaptsk. A programtantervalapjn elkszlt modulokbl tleteket kapjanak a fejleszts lehetsges eszkzeire, mdsze-reire, tevkenysgeire.

b) Befolys a nyelvtants jelenlegi ltalnos hazai gyakorlatra s a pedaggiai szemlletreA programtanterv segti a hazai magyar mint idegen nyelv oktats gyakorlatnak beillesztst a kzok-tatsba, segtsget ad a jelenleg mg hinyz tantervek kimunklshoz.

3. A TANTERVI SZERKEZET BEMUTATSA

3.1. Fejlesztsi program

3.1.1. ltalnos fejlesztsi clok

ltalnos fejlesztsi clokon olyan clokat rtnk, amelyek nem kzvetlenl a nyelvi kompetencikfejlesztsre irnyulnak, hanem szlesebb krben, a tantrgyaktl fggetlenl fejleszthet letviteli, ta-nulsi, nismereti stb. kszsgeket cloznak meg. A programtantervnek ez a rsze felsorolja a program-csomaghoz taroz kiemelten fontos ltalnos fejlesztsi clokat.

3.1.2. Nyelvi fejlesztsi clok

Ez a rsz nyelvi szintenknt hatrozza meg a nyelvi fejleszts terleteit, a kiemelten fontos fejlesztendkompetencikat, s ajnlst tesz lehetsges nyelvi tevkenysgekre. A programtanterv kumulatv jel-leg, teht minden magasabb nyelvi szint magban foglalja az elz szinten felsorolt kompetencikat.

3.2. rtkelsi elvek s mdszerek

3.2.1. Alapelvek

Az rtkelsi alapelvek egyszerre szolgljk az ltalnos s a nyelvtanulsi fejlesztsi clok megval-

sulst, klns figyelmet fordtottunk a fejleszt (formatv) rtkels lehetsges mdozataira.

3.2.2. Pldk az alapelveket megvalst lehetsges rtkelsi mdszerekre

Pldkkal rzkeltetjk az rtkelsi elvek tanrai megvalstsnak egyes lehetsgeit.


35/90

PROGRAMTANTERV 12. VFOLYAM 7

4. A FEJLESZTSI PROGRAM

4.1. ltalnos fejlesztsi clok

Az ltalnos clok megfogalmazsval azt szeretnnk hangslyozni, hogy a nyelvtanuls egy nagyobb,tfog nevelsi program rsze, melynek sorn a tanult abban segtjk, hogy nmagt s krnyezettismer, maga s msok szmra haszonnal tevkenyked, autonm, fejldsre, boldogulsra sboldogsgra kpes felntt vljon. A nyelvra kivl alkalmat nyjt alapvet letviteli, szemlleti sltalnos tanulsi kompetencik elsajttsra.

Felsoroljuk azokat az ltalnos clokat, amelyeknek a megvalstsra a Magyar mint idegen nyelv1-2. vfolyam kezd szint cm programcsomag klnsen j alkalmat nyjthat.

A tantk/tanrok feladata, hogy az adott modul, illetve nyelvra tartalmnak, nyelvi fejlesztsi clj-nak, illetve a tanulk letkornak, egyni sajtossgainak megfelelen beptsenek a tanulsi folyamat-ba olyan tevkenysgelemeket, amelyek a felsorolt ltalnos clok megvalstst a tanulk szintjhezigaztott lpsekben biztostjk. A fejleszts a clnyelvi kultra gyermekirodalmbl mertve, autentikus

anyagok felhasznlsval trtnik dalok, mondkk, versek, mesk, jtkok tantsval.A fejleszts sorn javasoljuk olyan ismeretek beptst, amelyeket ms tantrgy keretein bellelsajtthat a tanul, pldul termszetismereti tudnivalk beemelst.

A Magyar mint idegen nyelv 1-2. vfolyam kezd szint programcsomag kiemelten fontos ltalnosfejlesztsi cljai:

Nvekedjen a tanul aktivitsa. Nvekedjen a tanul nismerete s nbecslse. Legyen kpes a tanul a trsaival val egyttmkdsre. Vljon kpess a tanul a tantkkal/tanrokkal val kommunikcis kapcsolatra. Kpes legyen fantzia segtsgvel tgtani tapasztalatai, lmnyei krt.

4.2. Nyelvi fejlesztsi clok

A nyelvi fejleszts clja a tanulk kreatv nyelvhasznlati kpessgnek fejlesztse. Ennek rdekben afejlesztend nyelvi terletek kzl a produktv nyelvi tevkenysgek prioritst lveznek.A tanul

szerezze meg az alapszkincs egy rszt ahhoz, hogy integrldni tudjon a magyar tantsinyelv oktatsi rendszerbe;

szerezze meg az alapvet grammatikai ismereteket a magyar nyelvbl; vljon kpess a magyar nyelven val alapvet kommunikcira; rtsen meg mindennapi helyzeteket; tudjon reaglni alapvet lethelyzetekben; a beszdszlels s beszdrts egyenslynak megteremtse utn jusson el az sszefgg

beszdig.

A fenti ajnls sszhangban van a KER-ben lert s a NAT-ban elrt minimlis nyelvi szintekkel.Az albbi tblzatok egy-egy nyelvi szintre jellik ki a programcsomaghoz tartoz nyelvi fejleszts

cljait. A kiemelten fontos kompetencik rugalmasan illeszkednek az ajnlott tevkenysgekhez. A fel-sorolt nyelvi tevkenysgek a fokozatossg elvt kvetik.


36/90


KE

RA1szint

Fejlesztsiterlet

Kiemeltenfontoskompetencik

Ajnlottnyelvitevkenysgek

Interakci

sszefgg

beszd

BESZD

A

tanul

letkorisajtossgainak

megfelelen

alapvet

kzvetlenszksgleteinekkielgtsecljbltudegyszer

kzlsekettenni,felszltani,interakcibanrszt

venni.

Msoktldolg

okattudkrni.

Rvid,egysze

rinstrukcikattudadni.

Tudszmokat,mennyisgeketsidtkezelni.

Betudmutatkozni,sbetudmutatnimsokat.

Tuddvzln

i,alapvetudvariassgiformul

kathasznl-

ni,azokrareaglni.

Kpesalapvetszemlyesinformcikatcser

lni.

Egyszer

kompenzcisstratgikattud

hasz

nlni,hogy

megrtessemag

t,illetvemegrtsebeszdpartnert.

Gesztusokat,mimiktclszerenhasznl.

Ajelentstisz

tzstrvidenkrnitudja.

Ltretudhozniemberekkel,helyekkelkapcsolatosegy-

szer,tbbnyireklnllfordulatokat.

betanultsz

erepetjtszikelvltozatlanuls/vagykisvltoz-

tatssal.

csoportos,

prosfelkszlsutninterakcibanveszrszt.

felkszlsutnvratlan

elem

megjelen

svelinterak-

cibanves

zrszt.

lersttud

adnisajtmagrl,lakhelyrl.


37/90


KE

RA1szint

Fejlesztsiterlet

Kiemeltenfontoskompetencik

Ajnlottnyelvitevkenysgek

B

eszdrts

Olvass

rsbeli

szvegalkots

SZVEGRTS RS

Kvetnitudja

anagyonlassstisztakiejt

sbeszdet,

amikorajele

ntsmegrtshezhosszsznetekllnak

rendelkezsre

.

Megtudjarteniahozzintzettgondosans

lassanmeg-

fogalmazottinstrukcikat,skvetnitudrv

id,egyszer

tbaigaztsokat.

sszetudjakapcsolniabetketshangokat.

szleliamag

n-smssalhangzhosszsgot.

Tudszavakatlerni.

ltalbanm

egtudjallaptaniakrlttez

ajlbeszlgets

tmjt,amennyibenlassansvilgosanbeszlnek.

egyszerfeliratokonaleggyakrabbanelfordulminden-

napihelyzetekbenfelismerismersneveket,szavakats

nagyonalapvetfordulatokat.

tudnagyonegyszermondatokatnllan

lerni.


38/90


Amodulokfelosztsa

Modul

Tmakr

Idegennyelvitar

talom

Vrhatnyelvieredmn

y

szma

1.

Kszns,

bemutatkozs

2.

Ismerkedsaziskolai

krnyezettel

Ismerkeds,bemutatkozs.

A

magyarnyelvhangjainakmegismerse.

A

napszaknak

megfelelksznsi

formk

elsajttsa.

A

nemzetisgeketjellszavakm

egismerse.

Informciadsnmagukrlstrsaikrl.

A

zeldntendkrdsselvalmegismerkeds.

A

visszakrdezsnhnyformja.

A

zlltsstagadsformi,kihatsaaszrendre.

A

zlltsstagadsforminak

hasznlatavlasz-

adskor

N

hny

mellknv

s

ktktsz

(s,vagy)

elsajttsa.

H

elymeghatrozsahol?krdn

vms,illetveazitt,

otthatrozszksegtsgvel.

A

kzvetlen

iskolaikrnyezet

szavainak,fogal-

m

ainakmegismerse.

A

zalapvetsznekmegismerse.

A

jelzsszerkezetfelptsemagy

arnyelven.

A

szmokmegismerse1-tl20-ig(1-tl100-ig:a2.

osztlyban).

A

zenym-t

iedbirtokosnvmsokmegismerses

h

asznlatainterakciban.

M

ennyisgiviszonyokkifejezseszmokkal.

A

napokelnevezsei.

A

fnevektbbesszmnakmeg

ismerse,atbbes

szmkpzsnekelsajttsa.

atan

ulkpesegyszerkzlsekformjbansajts

msokbemutatsra,

tudalapvetksznsiformkathas

znlni,

isme

riaszemlyesnvmsokat,

hasz

nljaazegyesszmltigket.

atanulsszetudlltanisznekettartalmazjelzs

szerkezeteket,jelzkettartalmazegyszermonda-

toka

t,

tudjahasznlniazenymtiedbirtokosnvmst,

isme

riafnevektbbesszmnak

saltigeT/3.

szem

lyalakjnakkpzsimdjt,

ismeriakzvetlen

iskolaikrnyezettrgyainak

(isko

laifelszerelssbtorok)megnevezseit.


39/90


Amodulokfelosztsa

Modul

Tmakr

Idegennyelvitar

talom

Vrhatnyelvieredmn

y

szma

3.

Alapvet

tevkenysgek,

cselekvsek,

igk,

atrgyragja

4.

Ismerkedsazotthoni

krnyezettel

A

lapvetigkbevsse.

A

toldalkols,azilleszkedsindu

ktvbevezetse.

A

hatrozatlan

ragozskijelentmd,jelenid,

egyesszmnakmegismerse,rgztse.

A

trgyragjnakmegtantsa.

A

fonetikaikompetenciaerstse

hallsfejleszts.

Egyszerbbrokonsgiviszonyokmegtanulsa

A

hz,laksrszeivel,helyisge

ivel,abtorokkal,

berendezsitrgyakkalkapcsolatosszkincskiala-

ktsa.

A

fneveksaltigekorbbanelsajttottalakjainak

gyakorlsa.

A

ltigetbbesszm

1-2.sze

mly

alakjainak

elsajttsa.

A

znisszerkezetmegismerse,gyakorlsa.

A

hatrozatlanigeragozskijelen

tmd,jelenid.

tbbesszm

alakjainakmegis

merse,bevsse,

nllhasznlata.

A

hol?krdsrefelelnvutks

toldalkokmegis-

m

erse,hasznlata.

atanultudigkettartalmazegysz

ermondatokat

alko

tni,

tudtrggyalbvtettmondatokatalk

otni,

egyretbbkiejtstcsiszolmondk

tismer.

ata

nultudjelzsszerkezeteket,

trggyalbvlt

igk

et,nvutshelyhatroztistartalmazmonda-

toka

tmondani,

kpesegyszer

cselekvseketelj

tszaniszbeli

utas

tsokalapjn.


40/90


Amodulokfelosztsa

Modul

Tmakr

Idegennyelvitar

talom

Vrhatnyelvieredmn

y

szma

5.

Testrszeink,

egszsgnk

6.

ltzkds,

idjrs

7.

Napirend

A

testrszelnevezsei.

A

hogyltkifejezsei.

A

zelgedettsg,elgedetlensg,apanaszkifejezsi

m

djai.

A

leggyakoribbgyermekbetegsgekelnevezsei.

A

birtoklskifejezse(azegye

sszm

birtokos

szemlyjelek,birtokosnvmsok)

.

A

birtoklskifejezse

A

zltzkdsselkapcsolatoskifejezsek,ruha-

n

emkelnevezsei.

A

zvszakok,hnapok,napokelnevezsei,illetve

ezekmikor?smettlmeddig?k

rdsrefelelalak-

ja

inakismertetse

A

zidjrssalkapcsolatoskifejez

sek.

A

mink,atitek,azvkformabev

ezetse.

A

tbbesszmbirtokosszemlyjelekmegismerse.

A

napirendhezkapcsoldszkin

cselsajttsa.

A

zramegismerse,leolvassa,

azidmrsvel

kapcsolatoskifejezsekmegismerse.

A

tegnap,

ma,holnapidhatroz

khasznlatnak

m

egismerse.

A

mettlmeddig?krdsgyakorlsa.

Szavaktoldalkolsaahol?honnan

?(-b

l,-b

l,-r

l,

rl)

hova?(-ba,-

be;-ra,-re)mivel?krd

sekre.

atanulmegtudjaneveznitestrsze

it,

isme

rialeggyakoribbgyermekbeteg

sgekelnevez-

seit,

kpeskifejeznielgedettsgt,

tudpanaszkodni.

ata

nulismeriaklnbzvszakokhozkapc-

soldltzeteket,

kpesbeszlniazidjrsrl,

tud

vlaszolniamikorsmettlmed

digkrdsreaz

vsz

akok,hnapok,napokviszonyla

tban,

kpeskifejezniabirtoklsttbbes

szmalakok

esetnis.

atanulmegtudjanevezninapite

vkenysgeit,a

tev

kenysgekhezkapcsoldtrgyakat,

tudjahasznlniazirnyhrmassglegalapvetbb

toldalkait.


41/90


Amodulokfelosztsa

Modul

Tmakr

Idegennyelvitar

talom

Vrhatnyelvieredmn

y

szma

8.

Ismerkeds

atermszeti

krnyezettel

9.

Kzlekeds

vrosbansfalun

A

termszetikrnyezettelka

pcsolatos

szavak

(n

vny-sllatnevek,lhelyek)elsajttsa.

A

zllatoklhelyeinekmegismer

se.

A

nvnyekrszei.

T

jkozdstrben:gtjak.

E

llenttestulajdonsgokatmegjelentmellknevek.

llathangokmegismerse.

K

ertimunkkklnbzvszako

kban.

A

kertimunkhozszksgeshasznlatitrgyakmeg-

n

evezsei.

A

hol?krdsrefeleltoldalkokismtlse.

A

kzpfoksfelsfokmellkn

evektoldalkainak

m

egismerse,rgztse.

N

hnyllandsultszkapcsolatbemutatsa.

A

kzlekedsieszkzkfajti,elnevezsei,haszn-

la

tuk.

A

vros.

U

tazsavrosban.(Budapesten

svidken)

Je

gy-sbrletvsrls.

A

hov?,hol?shonnan?krdsref

eleltoldalkok

(-hoz/-hez/-hz;-n

l/-nl;-t

l,-

tl)snvutk.

A

-val,-

veltoldalkgyakorlsa.

A

hov?krdsrefelelnvutk

(al,

fl,

el,mg,

m

ell,k

z).

N

hnymozgstjelentigektvel(be-,

ki-,

le-,

fel-,

el-:oda-,v

issza-)valmegismerke

ds.

atanulismeriazoknakanvny-

sllatneveknek

anagyrszt,amelyekkeltermszetismeretrn

tallkozhat,

isme

riavirgvsrlsalapvetforgatknyvt,

tudjaamellknvfokozsmdozatait.

at

anul

meg

tudja

nevezni

a

kzlekedsi

eszk

zket,

rsz

t

tud

venni

alapvet

interakcikban

a

kzlekedsselkapcsolatban,

isme

riazirnyhrmassgteljesrend

szert.


42/90


Amodulokfelosztsa

Modul

Tmakr

Idegennyelvitar

talom

Vrhatnyelvieredmn

y

szma

10.

tkezs

11.

Vsrls

12.

Szabadid,sport

A

ztkezsselkapcsolatosalapszkincskialaktsa.

C

salditkezsiszoksokmegism

erse.

A

ziskolaiebdmenetvelvalmegismerkeds.

Egszsgesletmdranevels,

ahelyestkezsi

szoksokravalnevels.

tkezsselkapcsolatosudvariass

giformkgyakor-

l

sa.

R

eceptekrtelmezse.

A

hatrozottragozskijelentmd,jelenid,tbbes

szmnakmegtanulsa.

A

meg-ski-igektmegismerse

,alkalmazsa.

A

boltoktpusainakmegismerse.

A

boltokbanmegvsrolhatterm

kekelnevezsei.

A

vsrlsforgatknyve.

A

hatrozottragozskijelentmd,jelenid,tbbes

szmnakmegtanulsa.

Szabadidstevkenysgek,sportols,jtszs.

Jtsztrieszkzkneve,azokho

zkapcsoldcse-

le

kvsek.

Jtkokotthon.

A

szeret,l

ehet+fnviigenevesszerkezet.

M

irt?Mert

A

kijelentmd,mltid,hatrozatlan

ragozs

gyakorlsa.

A

mirtkrdsrevalvlaszfnv

iigenvialakkal.

atanulismeriazalapvetlelmisze

reknevt,

ahe

lyestkezsiszoksokat,illemszablyokat,

meg

ismerkedikazegszsgesletmddal.

atan

ulavsrlshozszksgesismeretekbirtokba

jut,

meg

tanuljaavsrlshozszksgesprbeszd-

paneleket.

atanulmegtudjanevezniaszabadidstevkeny-

sge

k,jtkokfformit,

meg

rti,segyszer

vlaszttud

adniamirt?

krd

sre,

meg

ismerkedikahatrozatlanragozsmltidejvel.


43/90


Amodulokfelosztsa

Modul

Tmakr

Idegennyelvitar

talom

Vrhatnyelvieredmn

y

szma

13.

nnepek

A

magyarcsaldisfontosabb

nemzeti,iskolai

nnepekkelvalmegismerkeds.

K

tcsaldinnepkiemelse:anyknapjasgyer-

m

eknap.

N

gytlinneptrgyalsa:miku

ls,karcsony,szil-

veszter,jv.

A

farsanggalkapcsolatos

szav

ak

megismerse,

gyakorlsa

A

tavaszisahsvtinnepkrrelkapcsolatos

szavak

A

ziskolainnepsgekkelkapcs

olatosszavak:v-

n

yit,vzr.

A

z1848/49-esforradalomsszaba

dsgharc.

Szletsnapikszntstervezse.

A

zajndkozs.

dvzlkrtyaksztse.

K

rjtktanuls.

A

kijelentmd,mltid,hatrozottragozsmegis-

m

erse.

A

Kinek?Kitl?krdseksarjuk

adhatvlaszok.

A

zrt,m

ert

A

felttelesmdegyesszmels

szemlyformj-

n

akbevezetse.

atanultudnhnynnepekhezk

apcsolddalt:

Orgonaga,Nyuszilafben,

Boldogszletsnapot,

Tlapittvan,K

iskarcsony,nagykarcsony,

meg

ismerkedikaziskolainnepekkel,

meg

tanulja,hogyannnepeljkm

egvalakineka

szletsnapjt,

meg

ismerkedikalapvetnnepiszoksainkkal.


44/90


Amodulokfelosztsa

Modul

Tmakr

Idegennyelvitar

talom

Vrhatnyelvieredmn

y

szma

14.

Mesefeldolgozs,

bbsznhz-

miniprojekt

K

tmese

Jttennimindigj!

(rta:dr.Krpti

T

nde),

ReggeliaKerekErdbe

n(rta:Nagyhzi

B

ernadette)feldolgozsa.

B

belads(az

egyik

meseszvegnek

repro-

d

uklsa).

sszefoglals,azeddigmegtanu

ltlexikaisgram-

m

atikaielemekismtlse,hasznlata,reproduklsa.

atanulfeltudjaidzniaszveget

saszerepet,

jobb

antudcsoportbandolgozni,

paprbbokattudkszteni,

rszttudvenniprojektmunkban.


45/90


5. RTKELSI ELVEK S MDSZEREK

5.1. Alapelvek

Nagyon j emptiakszsggel, megenged s eltr mdszerekkel kell rtkelni. A nyelvi hibkat folyamatosan, tapintatosan kell javtani. Kiemelt alapelvnek a beszdcentrikussg tekintend. A beszdcentrikussghoz szksges alapvet nyelvi fogalmak rtkelst elsdlegesen a

beszlt nyelv szintjn rtjk. A szbeli rtkelst tartjuk elsdlegesnek. (Csak a jl begyako-roltatott, rgztett nyelvtani anyag rtkelst krjk rsos formban.)

Ajnlott az rtkelst kvet jutalmazs.

5.2. Pldk az alapelveket megvalst lehetsges rtkelsi mdszerekre

Sajtos pedaggiai mdszerek alkalmazsa szksges, mert a tanulk sokszor nem rendezettkrlmnyek kzl (pszicholgiai s fiziolgiai htrnyokkal) kerlnek ki. A megenged s eltr md-szerek kidolgozst a programfejlesztk elksztik, s szervezett formban a tapasztalatokat kicserlik. Abeszdcentrikussg elrst segtik a modulok, amelyeknl rdemes trekedni az alapvet lethely-zetekre. A programtantervben megfogalmazott ajnlsok alapjn a programfejlesztk dolgozzk ki azalapelveket megvalst rtkelsi mdszereket.


46/90


47/90

PROGRAMTANTERVA MAGYAR MINT IDEGEN NYELV

56. VFOLYAM SZMRA KSZLTKEZD SZINT

PROGRAMCSOMAGHOZ

Ksztette:Dr. Krpti Tnde


48/90






Alkotszerkeszt

Skovics Ldia



Szerzk

Dr. Krpti Tnde

Educatio 2008


49/90

TARTALOM

Bevezet ......................................................................................................................................................... 5

1. Kontextus ................................................................................................................................................... 5

2. Clok ........................................................................................................................................................... 5

3. A tantervi szerkezet bemutatsa ............................................................................................................. 63.1. Fejlesztsi program ......................................................................................................................... 6

3.1.1. ltalnos fejlesztsi clok ................................................................................................... 63.1.2. Nyelvi fejlesztsi clok ........................................................................................................ 6

3.2. rtkelsi elvek s mdszerek ...................................................................................................... 63.2.1. Alapelvek .............................................................................................................................. 63.2.2. Pldk az alapelveket megvalst lehetsges rtkelsi mdszerekre ..................... 6

4. A fejlesztsi programterv ....................................................................................................................... 74.1. ltalnos fejlesztsi clok .............................................................................................................. 74.2. Nyelvi fejlesztsi clok ............................................

Documents

Mid-szakmai Koncepcio Programtanterv