Embed Size (px)
Citation preview
MOCKOBCKim ОРДЕНА ЛЕНИНА, ОРДЕНА ОКТЯБРЬСКОЙ РЕВОЛЮЦПП
П ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени М. В. ЛОМОНОСОВА
ФИЛОЛОГПЧЕСКПИ ФАКУЛЬТЕТ
Па правах рукописи
Г.ЕЛЯ1НП1 Валерии Павлопич
ПСИХОЛИИГВИСТИЧЕСКЛЯ т и п о л о г и я ХУДОЛ{ЕСТВЕПИЫХ ТЕКСТОВ
п о ЭМ0ЦИ0ИЛЛЬП0-С1\П>1СЛ0В0П ДОДИТИЛИТЕ
10.02.19 — теория илыкозиаппя
А В Т О Р Е Ф Е Р А Т
диссертации па сопскаппе ученой степени доктора филологических паук
Москва 1992 г.
Работа выполпспа на кафедре общей иснхологип п пслхо-ЛГЛ1ГВ1ГСТНКП Московского государственного лингвпстичостсого уппг.орсптота.
О ф и ц н а л ь п LI о о п п о п е п т ы:
доктор филологических паук, члси-корр. РАН Ю. П. 'KAP/VyjIOB,
докто[) психологических паук, профессор П. Л. ЗИМНЯЯ,
доктор филологических паук, профессор 10. А. СОРОКИН.
Родущап организация — аеафедра общего и русского языко-онапня историко-филологического факультета PoccniicKoro уппперсптота дружбы народов.
Защита cocTOHrcii « .1992 г. в часов на ласеданпн сиоцпалпзироваппого совета Д 053.05.1G при Мо-С1;о1!сколг государстнепио.м унп:;е[)сптете им. М. В. Ломоносова.
Адрес: И9899, Моск-ва, ГСП, В-234, Лоплпскпо горы, 1 ijopnyc гу.мапитарнглх факультетов, фп.чологическ'пИ факультет.
С дпссортацпеИ мо;кио ознакомиться в паучпо11 библиотеке МГУ.
Лвтореф)орат разослан <i.f.Jf.....)> . ..! 1 9 9 ^ г.
Ученый секретарь спецпалпзпроваииого совета, J-—4
кандидат филологических nayj;,— >' j / доцент "^^ /f^ / А. А. ИОЛИКАГПОВ
ОБЧДЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Для современной психолингвистики характерна разработка аспактоо языковой коммуникации, относянихся к проСлвив "язык н кмшлвнно**, "язык и сознанмо". Обращение лингвистов к тексту такша сопзано с Их интересом к cl epe речевого мышпення» Такст для представителей гуманитарных областей знания является одновременно и конгломератом языковых структур и риторических правил, и нанифестлцией языковой личности, и срвлством речевого воздействия. Именно поэтом/ проблема текста приобретает осо&у» актуальность.
Обу»1^тои данного исследования спувит худоивственная литература. К худояествоиноиу тексту обрацамтся и лингвисты, и литвратуроееди, и психологи, и 4илосоФы. рсновной оялачяи данной диссертации является рассмотрение художественного текста с точки прения того, каким образом автор производення как личность проявляется а нем. В ходе решения атом задачи построена лсихолингаистическая типология к)'ДОжс?ственных текстов и раскрыты особенности восприятия разных типов текстов читателями.
Натг'РИдпо> исслелояаннд послуянли как отечественны» и аарубпкние проиэоедення х/дожестаеннон литературы, так и высказывания испыту|?мых относмтольно прадъявлявшихся текстов м о своих читательских предпочтениях.
И^Y^\»ff^} t<P'fH?Hfl, и акту.'льнрст!' работы состоит а том, что . тексты худоаестоенной литературы анализирунтся структурно-свммотмчоским мэтодои, базирумкимся на савремс?нных концепциях психологии личности. В научный обиход вводится понятиа эмоционально-смысловой доминанты текста, под которой понимается система рациональных и зиоциональных эталонов автора, явллмцапся основой модели порощдения текста. Оыявлёнио хнсционально-смысловай доминанты позволило построить такУ» тнполагим художественных текстов, которая отражает особенности сознания автора,
- г -
рассматривавт тексты как целостные когнитивно-языковые образования и учитывает характер их восприятия.
На эакиту выносятся следуикие ропожениш 1. Художественный текст обладает системностьи,
вадаваемой комплексом экстралингвнстических и языковых Факторов, а также Факторов субъективного порядка, ведущим их которых является эмоционально-смысловая доминанта автора текста.
2. Художественные тексты Ло эмоционально-сйысповой дйминанте делятся как минимум на следумцие типы| "светлые", "активные", "веселые", "красивые", "простыв", "печальные". (Список открытый).
3. Эмоционально-смысловая доминанта обуславливает вполне определениум лексическун, содержательнум и структурную системность текста. При атом лексические элементы, реализующие змоциональио-смысловум доминанту текста, соотносятся с соананием автора и его личностной доминантой.
4. Посинтагменно воспринимая текст, читатель распознает хмационально-смысловум доминанту текста, и, выстраивая многомернум проекции текста, включает ее в систему своим когнитивных предпочтений.
Э. Принадлежность художественного текста к определенному типу делает в высокой степени предсказуемым характер его интерпретации. Важным фактором, определяющим саму направленность интерпретации текста, является система когнитивных и эмоциональных предпочтений чйт,втвпп как личности. В соответствии с типами текстов могут Быть выявлены типы читателей, соотмоснныв с психологическими типами личности.
&. Читатель предпочитает тексты, эмоционально-смысловая доминанта которых соответствует или близка его собственной доминанте поведенческого характера.
Теоретическая значимость исследования заключается • разработка понятия Эмоционально-смысловой доминанты художественного текста как опосрсдуимей содержание и
:>-
языковую форм/ текста (лвксико-семантичвскив и синтаксические особенности, систему образных средств), а также характер его восприятия. Это восполняет определенный пробел, существующий в представлениях о тексте, текстовой деятельности и языковой личности.
Практическое значение работы определяется возможносты* использования полученных в ней выводов и наблюдений в сфере библиотечного и издательского дела, при создании текстов в сфере массовой коммуникации и в рекламе для повышения степени их воздействия на аудиторию. Сделанные наблюдения могут быть использованы s переводовсдемии при определении степени адекватности перевода оригинал/, а также при .-адаптации инопэчных текстов или текстов ча русском языке, предназначенных для иностранцев. Полученные в экспериментах 1>ыводы позволяют подойти к созданию типологии читателей и предсказывать характер оценки и интерпретации текста в зависимости от его типа и типа личности читателя.
flnpoiSauHf^ работы. Основные положения диссерт-зции и результаты исследования были изложены в выступлениях на УШ (Москва 17В5), IX (19В9), X (1991) Осесоизных симпозиумах по психолингвистике и теории коммуникации! х^ 1^ симпозиуме по лингвистическим проблемам искусственного интеллекта (Ленинград 19B6)i 'на YII Международном конгрессе МАПРЯЛ (Москва Х990)} на международном симпозиуме "Лингвистические, методические и психологические аспекты анализа и интерпретации текста" (Тбилиси 1990)| на I обаенациоиальном конгрессе по чтению (Москва 1992)| на XIX (Москва 1984), XX (1983), XXI (1986), XXIY (1989) конференциях молодых ученых и слецналнстов историко-филологического Фак-та УДН им. П.Лумумбы; на II (Харьков 1987) и III (Харьков 1990) обпосоязных конференциях "Семантика э преподавании русского языка как иностранного"! на II (Москва 1990) и III (Москвл 1992) Всесоюзным научно-практических конференциях по психологии и педагогике чтанип| на научной конференции по проблемам книговедения в Ин-те книги (Москва 1992)| на ряда других научно-теоретических и научно-практических конференциях: "Психопого-педагогические и лингвистические проблемы исследования текста" (Пермь 19Й4)} "Логический анализ естестьеиного я:>ыка" (Москва 1985)! "Методопогнческив
проблемы изучения воздействия литературы и искусства* ,(Москва 19B3)f "Типы коммуникации н содержательный аспект языка" (Москва 1983)| "Принципы лингво-методическрго описания русского языка и им учет при создании учебников и учебных пособий" (Москва 1986)| "Лингвостилистическое исследование кудожестсенного текста" .(Харьков 1987)| "Зстетика и искусство в контексте мировой культуры"{Носква 1989)I "Проблемы поэтического языка" (Москва 1989)| "Концептуальный анализ! методы, результаты, . перспективы" (Москва 1990)1 на семинарах по,моделям обпения ..(Таллин 19В4)| "Текст как семиотический объект! количественные и качественные измерения* (Вороново 19S3)| "Интегральное onficaHHe личности" (Ростов-на-Дону 1990) | на IX Всесоизном конкурсе молодых ученым по обцесгвенным наукам (Москва 17S6)I на Пушкинским чтениях в Институте русского языка им.А.С.Пуикина (Москва 1983] 1987)| на Бодуэновскнх чтениях в УДН ии.П.Лумуиёы (Москва 1986)| на Ломоносовских чтениям в МГУ им.М.В.Ломоносова (1987).
Кроме того, реэультатц исследования излагались на лекция» псиколингвистического цикла н ванятияя психологической школы для студентов, в рамках спецкурса дпя аспирантов и спецкуса для стажеров ФПК Московского го-. сударствснного лингвистического университета т 1990-1992 гг.
Текст дисертации обсуждался на оассдании кафедры общеЯ психологии и лснхолингоистикн МГЛУ 12 мал 1992 г.
Изложенные в. диссертации положения аоубликоеани о монографии "Пснхолингвистичос'кив аспекты художественного текста", получисигй положительную оценке в х^урнале "Еопроси психологии" (19S9 И 4). Помимо монографии осноаныа положенмп диссертации излагаются в других пу(5ликациях, псречислокиии о конце автореферата.
Структура диессотр.цин; Работа . состоит ив' Бводоимя, 6 глав и Заклмчения. В Приложении даотсй "Проективный литературный тест* с ключом м инструкцией! прн1К}дятся обобвенные характеристики читателей, предпочитаиаим то или иные типы текстов) статистичсск1)о данные о рузультагая экспериментов) список авторов и упом11Маеиым - в ра1$ота литературных произведений. В конце работы привадится научная библиография.
- 5 -
U . СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Во Вьедении огмечается , что все расширямциеся
HaciuTaStj текстовом леятельности требуют е е углубленного
научного анализа с цемьк изучания т о г о , как Функционирумт
тексты в разным с4*ера^ч оБ|^ения и для оптимизации речевого
ббцения в целом.
Традиционно предметом изучения •ипопогни является слово
и словосочетание. Но внимание исследовлтепей всегда
привлекал текст как высшая единица речевом коммуникации.
Сложнос1'Ь, однако, состоит в том, чти имеюции большие
традиции лингвистический подход, основанный на рассмотрении
последовательностей анаков по законам языка как системно-
структурного образования, представляется при анализа т е к с т а
недостаточным. 3 г о связано с т е м , что с т р у к т у р а т е к с т а
обусловпеьа не только законами собственно языка, но и
законами мышления. Это делает т е к с т одновременно и высшем
единицей речемыслитепь.ной деятельности и рочввой
интерпр(>тацией действительности, речевой иадеп! м н и р а . В
сипу названного обстоятальства т е к с т окалывается главным
объектом изучения такой «дисциплины, как псиколиигвистика .
При психйлингвистмческом подходе текст в процессуальном
аспекте рассматривается как единица речевой деятельности , а
» статичоском - как единица речевого мышления. Такой г10д>;од
позволяет рассматривать текст в прагматической р а к у р с е , т . е .
с ' 'ТОЧКИ зрения лродуциеита ( говоряцаго /пишуцвго) и
реципиента (слушаюяего/читамцего) . Последовлтельно
развиваемый прагматический Подкол к т е к с т у позволяет описать
текст как эпенент системы " д в й с т в и г в п ь н о с т ь - а в т о р - т в к с т -
читатвль", к(.к со}даннуп в , соэнаиин автора рвчепум
структ/рацим дайстЕитальности," мредназначвннуи для
восприятия читателем.
Традиционной является классификация т е к с т о п по социапь-
Нки сферам и4 Ф/нкционирпваиил (официально—дапоыые, газетно—
- 6
публицистические, научные, художественные) и внутри с4>ер ~ по жанровым признакам («огда, например, в публицистике выделямт оаметкн, очерки, фельетоны, и др.). Такой подход к тексту связан с соотнесением зпементов текста с Функциональными элементами речевой коммуникации и, тем самым, с системой языка как с системно-структурным образованием.
В то же время возможем такой поиск дифференциальным признаков в текстам, в описаниях разными текстами действительности, который позволит выявлять разные миры, картины, модели имра в .них, а анализ текста позволит рассматривать мх как проявление разных типов менталитета, типов сознания авторов и, следовательно, типов личности.
Цег)ыд настоящей работы помимо анализа об1(втеорвтнческик положений современной науки, связанных с |;уда«естввмными текстами, является описание типов лнтер^турныых текстов, соотносимых с индивидуальным сознанием, и эксперимвнтальмоо выявление характера их оценки и интерпретации читателями.
Пеорая глава носит название "Художественный текст как объект научного исследования'. D пеоррм параграфе - 'Текст как единица исследования в лзыкоэнании" - отмечается^ что в последние годы опубликовано много работ по проблеме текста. В частности, серьезный вклад сделали И.В.Арнольд, Г.И.Богин, А.А.Брулнмй, И.Р.Гальперин, И.В.Гмббвиет, Л.П.Доблавв, К.А.Лолнннн, Т.Н.Лридзе, Н.Д.Зарубина, Л.И.Знльбернаи, И.А.Зимняя, О.Л.Каменская, И.Н.Караулов, О.Д.Куаьменко-Наумоев, А.А.Леонтьев, Л.Н.Нураии, А.Я.Микк, , Д.И.Новиков, Л.А.Новиков, Л.В.Сахарный, й.А.Сорокин, Е.Ф.Тарасов! R.Dart, Т. А. van Dejk, R.Jackobeori, R. tiigarden, J.Lacon, Z.todorov м многие другие.
Переизданы работы М.П.Бахтина, В.В.Бмноградова, Г.О.Винокура, Д.Н.Овсянико-Купиковского, Н.А.Рувакима, В.Шкловского, Л.П.Якубннского.
- ?
в нноюяихся исследованиях осуществлен в целом глубокий анализ специфики системной организации текста, его свойств и характера воэдейстеия на читателя. Особое место в подобных работах занимает при этом худокествениый текст. Лингвистический н семантический анализ дают многостороннее представление о принципах его организации как сложного языкового и речевого образования. Сукественную понокь. лингвистическому анализу для получения достоверных результатов оказывает квантитативно-структурный метод анализа текста (П.В.Арапов, Д.А,Поликарпов, Ю,К.Крылов, И.А.Марусенко, Р.Г.Пиотровский, Ю.А.Тулдава).
Вместе с тем, естественно, что ни одно иэ определений художествеиного текста не может претендовать на попный охват его специфики, глубины и мнгогослойности. Поэтому при всей продуктивности лингвистического анализа многие исслодоватепи отмечаит необходимость его допопнония семиотическим, при котором художественный текст рассматривается в соотнесенности .не lOfiuKo с системой языка^ иа и с псмхопогией его соэлатепп-авт«)ра.
Литературоеедчоский анализ ивлнвгся, по сути дела, способом проиикновения в пично«;тну« сферу текста, в 1эго идет, замысел. Однако резулылт подобного анализа нередко предстает как интересная, но произвольная интерпритдция литературным критиком того, что вычитано им иэ текста.
В ю же ерцмя в литературной критике, о Фипологически» и дажЕ9 философских исследованиях маяно увидеть отдельны» положения психологического подхода к тексту. Естественно, что и сама пснхалогня как наука о эакономерностпк развития и Функционирования психики человека, обрекается к питература*
Во ВТОРОМ параграфа '- "Психолингвистйчвскив представления о текста" - отмечается, что, возникнув не стыке ncMXjnjrMH м пнн|вистикн, теория речавоЯ деятвльноси (психолингвистика) рассматривает речевой текст как результат
- 8-
речеиыслитвпьнои деятельности человека, что позволяет этой дисциплине трактовать его и как основнум единицу коммуникации, и как Форму сукествования культуры, и как отражение психической жиэми человека.
О этом же параграфе рассматриваются проблемы порождения и восприятия текста, а также анализирумтся, ОСНОВНЫЕ^ направления в экспериментальных исследованиях этих процессов.
В третьем параграфе — "Художвственый текст и его осо-бвиности" - отмечается, что в тексте аккумулируются и проявляются не только все лингвистические характеристики речи, НО' и многие психологические особенности говоряяего человека.
Анагизируя художественную литературу, исследователи депяит это, исходп ия разных соображений, выделяя в качестве главных разные параметры. Одним из наиболее существенный параметров художественного текста является зпоха, О которум он написан. Другим параметром являНется национально-культурная принадлежность текста (точнее, автора), которая во многом определяет его язык и систему образных средств. Столь же значимым параметром художественного текста является •го жанр как исторически скпадывамчийсн тип литературного лроиэведемип. Произведение может быть отнесено к- тому или иному жанру в оависимости от ' его зст&тнческой направленности, объема, структуры. Кроме того важным параметром художественного текста является его стиль. Возникая на пересечении идиолекта автора и жанровых, языковых, наинонапьных особенностей выражения, языковая форма текста непосредственно дана в восприятии, являясь способом реализации авторского еакысла.
Каждый из приведенных выше параметров текста является асмовани(>м как для самостоятельных; так и вааимодополнякцпх классификации художественной литературы. И каждая мз них вносит свой вклад в построение научной картины мира.
- 9-
Вместе с тем обозначение произведения как романа, повести ипи рассказа говорит чнтател)* преимущественно о его обкеме| время его написания — о возможных трудностих, которые оно представляет для чтения (если текст, например, написан в прошлом веке). Аннотация позволяет сориентироваться в характере текста, квалифицируя его как "психологичвску» драму", "историческую хронику", "Фипософ-ские размышления" и т.п. Упонннание о жанре - детектив, приклмчвння. Фантастика — также дает возможность читатели определить для себя степень привлекательности произведения.
И все же есть основания полагать, что в обыденном сог^нании такие классификации литературы остается категориями литературоведческого (т.е. специализированного) наракткра, и тем самым — абстракциями научного порядка. Читатель как носитель • обыденного сознания воспринимает худа«ественг1ыв произведения, ои£>нивает и хранит им памяти по своим "законам".
ЕГне Л.В.Яерба в этой связи писал, что язык художественной литературы имеет горазда больше вариаций, чем деловой язык, но они не так ОЧЕВИДНЫ И ВО всяким случав но так легко кпассифицирумтся • К сожалени!*, это важно» наблюдение Л.В.Кербы относительно разнообразия языка художественной литературы не нашло в свое время спответствуктиго исслаловетепьского и экспериментального подтверхлення или опровЕ^ржония, несмотря на то, что теоретические обоснования положения о соотнесенности особенностей художественных текстов с определенными аспектами психологии сознания делались неоднократно, в том числе и в отечЕствеином мауко (Г.О.Вииокур, Д.М.Овсяиннко-Куликовский, А.А.Потебня, Н.А.РуЁакин).
Основываясь на работах этих н многих другим исслрдооатепей, диссертант считает возможным создакне такой
10-
гнгкшогми хуложвачрчной питврятури, KOTt'pjin И9поср«дственно
учнгм»0па бы лсикопогию человнкм,
Р9 bJLSEa* t n j B g - ")(удс1«еств«?ннмн -гвкгт как объакт
исспилорвнил в псикилогии и псикиэтрин" - кыскаэыжавтсп
папижеиив о тпм, что в куложвстввнноД лигррйтур» прояалястсл
ли^жпгть автпрА со веский присущими ему особгммостмми, в силу
чего кудоярс rt>tfHMUM тркст ириэбежнп ика;7ыр«втся а6ъ«ктом и
ncHKttnrjrMH у м психоанапи'эд, и психиа'грии.
6 первом параграфе - "Псикопагия и кудиж«стваннып
т е к с т " - игмвчавтся, что у псимапогов не сужвствувт единого
подхпля к предмету своих исследований, как нет и
еоиисюг'ра^ип в анвпп^е мудп»ис1веннон литера1уры. Имевтсп
рпд рлгпичнык лодмпдпв, каждый из которым дг>пает акцс^мт нд
одном ипрс*л?п»нном стороне «ччапИ'Змруемого материала.
D ЧАСТНОСТИ, Л.П>БыготскнА, рассматривая ожиеочные, как
он полагал , мапраклрнып >» лсихологическм орнентнрованнон
пи1срат>рипД кри1ике , писал в 192Э году , что некоторые к р и
тики сеодят проблему кудожестввнного текста к нарлктеру п е р
сонажа. По вго словам, зти нсследователи относятся доверчиво
и HAHF'HO К кудожрствсрнному проис*РГДвнм1в и пытамтся понять
поп^д&ни» гергоиажА и9 склада его дуигевноД жизни, га««но з>то
жисоА « «астог^ий человек.
Гпрдуот отметить , что такого рода подкод правомерен и
ойогнован! пис^трпь потому и становится писателем, что он
овлАда%1 Длром проникновения в психологим человека , в е г о
мысли и чувства . Естественно при этом обраввнив псикопога к
кудожествеммой пмтературе как к Достаточно достоверному
ы-.исчиии внутренней «неки человека .
В «том случае к анализу внутреннего - е том числе м
ПЕ нуопогичвсю'-о — nptJcrpaHCTB* проиг1>едвн»|Я подходят с
по^иини т о г о , «то мир, рождаемый кудожестррнчым воо6рлжеми»м
авторл, 1>1<ляется алекватнын отоСраженнем мира реального.
- 11 -
fpMTHH&cttH pciCCMd (риоая этот подход к худо»ес1аиннои
л и т р р д т / р о , л . с . В ы г о т с к и й с троил с&ои концепии»* и с к / с с т в а на
"оСын^плумии tfc гее т*анно-НЕ1учнЫ)< началвх^у р^к*:см<А1ри»^я ну—
дожественное произ^4?дение как лродуьт к у л ь т у р ы , к а к с о -
« о к у п н о с т ь эс1етмчь;г.ких з н а к о в . При э т о м , ан(АЛИ(>ирул с о б с т
венно с т р у к т у р у проиэьедннил у ом у тверждал , ч ю п«р*^и1м к
психологии а&торд на оиноьании толковании з н а к о в нелк>зя.
В нйстояц,!^^ эрс^мя в мироьои н а у к е разе-ис'амтся гакиб#
ИД.&И, которые о т н о с я т с я f гак называемой су&ь>ектиьном
псикопогми и с к у с с т в а . Речь и д е т , прк^жде vck^ro о p a b o i a x ,
проеь-денныа с» pyc-^v зксп*1'рин«н i аяьион а с т е т и к и (иснос^анин
которой 6i i i iH заножены Г,ФйхнЕ?ро>4 и Т . Л и п н с о м ) , acriffTHKit
Г4^штапьта ( Г . А и и ^ н к , Р .Анлейм) , роицегк^ии эиоинонаниного
^ориалиэмд ( К . П р а т т , Р.Поргь?р) и ^ jp, Рв^улитсны этих ис.сле-
доаниА oKti^^Mf^afOTcA придук ГИЬНСЙИИ Д Л Я понимания . ^аконо"
иерностс^й Фуикционириьамия т е к с т а s спэмс1нин р й ц к п и у н т о в .
^И{уии , Лс»р«< I pt*^. е г op'j»' г лаЕ»ы iTocьл%ен п(:п/<иам.ч1)»| i ич**с--
кому иод^<олу к ли tep««T ypt*, который с.ьнаан с ининами
3-4'р1?йда, Э.Б*фИ£«, Д .Painriunop г«з, Ж.Лакана , /1.Раикор--
Лаферьера и д р у г и х ^*ССП*.'ДОРС4Т*.*ПЬ?Й . Осойснно^. гь лто^и подхода
со г тонт ь otiHapywkViHH корр1?у^'.яции м^»жд/ jneMt 'H i аии
, кудо«*.'с t i»t/HHorfj т е к с т а и 1и_н>;ики а е т и р а | при агим т и к с т
ин Tfjpfipe 1 Hj; yet ел к а*: я зык о о ^л р»а')иаа1кий , &«.HI/ IUI*«HHO
аМ1 о р с к о г о Г|Оде.о:1ианил.
^ UJt'^bf^M luiP^Lili^Jt* H j r ia i («ется лод>;од, о рамках
к о ю р о г о литера) урны^ пь-рсонажи иа>ча*дгсп с точки ^р1?нил
coo ib& tCT НИН псин инее ней норме. Приводятся наГ^мюдекня
н к м е ц к о г и иссмодонателв К-Леон ^'up да а огиошь?И11И repotih
кудимес гьмины^ т с з к г ю в , ъ паь^лаини который могут '^Ы1>
усмотрены ч*фты акиеит урнрсшамнын ( о с и м о п а т н ч и с к н к )
л и ч н о е Tfc?M .
В ' ' t f j t>fcp| OM .„.пли£LLlijt^l? в торой t naou рассмотрен^!
TrfnpeTHHe-r.i.Hfe.' со£?«:»ра*^ни1. стороиникг*э fSnotinonor н ч & с к о г о
iz-
подхода к литературе (В.Гирш, У.Кречмер, Ц.Локвроза, Пора де тур, Дж.Нисбет, А.Олдин, В.Штекель). Здесь же приводятся документальные свидетельства специалистов и современников о наличии у ряда писателен психический отклонений. Отмечается, что реоупьтаты творчества последник. рассматривались названными учеными как подтверждения медицинских диагнозов.
В русло этого подхода находятся и публикации издавакшегосл в 30-в годы в нашей стране журнала 'Клинический архив гениальности и ^ ' •,. г к (Звропатологип)", где описывались проявления симптомов психических ваболевании в художественной литературе. В >тои . же pycnw исследований находятся совреноиные работы по лингвистике иэнененнык состояний моэга, психиатрической лингвистике и нейропингвистическону программировании.
В этой связи важными представпямтся предположения Г.О.Винокура о возможности ' реконструкции личности автора иудокественного текста с поиоаьм Филологического аналиаа, полагавшего, чти научение языка писателя может быть применена с цель» раскрыть психологии писателя, его 'внутренний мир", его "душу'. Такая возможность основывавтсл, по его мнении, на том, что • яэшкв говоряций илн пишужий не только передает то или иное содержания, но и показывает, как он СвИ переживает соовааемое. Еке в 194Д году Г.О.Винокур писал о том, что частные акты речи могут дать исспедователи возможность проникнуть в душевное состояние писателя, угадать его настроение, почувствовать, с печаль» или радостьм он говорит свое слово, г. сочувствием или ввзраэличнем он расскавывавт о событиях к* жизни своих героев и т.д.
Согласно точке врения Г.О.Винокура, напичйв разных типов построения текста не может не заинтересовать того, кто хочет увидеть • языке писателя отражение его внутреннего
- 1 Ь -
нира, так как разные построения могут оказаться связанный с разными психопогинми.
Лиссертант считает» что данное иссладованне является проверкой м развитием выдвинутого Г.О.Винокуром полокения о связи языкоьой 4ормы текста и того эмоцнонап1.ного содержания, которое оно несет.
В третьей гпаея обосновывается »оомо»ность построения пснхолингвистнческой типологии художественных текстов и рассматривактся такие понятия, как доминанта поведения и ;<101(ионапьно—смысловая доминанта текста.
Первый лдоаграф носит название "Художественный тексп проблемы тмпогкзгни". В нем приводятся примеры тмполог*<*ческого подхода к произБ*»двниим литературы, при котором д5пенме TI?KCTDP«, литературных направлений и писателей производится на основании той "картин»! мира", которая выражается t» произведениях^ D нзБраиком рак/рсС? рассмотрены концепции '^.Шиппера, Д«И.Овсяннико-Куликовского, К.Пнга, Л.Спимгарнд, Л.Прието, У.Эко, Р. да Гурмона, A.flopbtt, А*П'«лпера-4'рг?йн< ельса, уделившим больше внимание названной проблеме.•
Do &ТОРОИ параграфе этой главы речь идет а понятии доминанты и о роли этого понятия для цепей данного нсследоввания. В психологии доминанта обозначает временно господеТВутку» реФлекторнум систему, которая обуславливает работу нервных центров органио-ма в данный момент времени и тем самым придает поведении определенную направленнасть.
Термин и представление о доминант* как оБцем принципе работы нервных центров и организации поведения били •ведены крупным отечественным лснхофиэнологом А.А.Ухтомским в 1V23 году. Доминанта, по Ухтомскому, это господетвум^ий очаг возбуждения, который суммирует и накапливает импульсы, 1вкуине в центральной нервной система, одновременно тормоэя и подякмпн активность других центров. Н.1пичивм доминанты
- 1 й -
oCwHCHHBTcH системный характер и целенаправленность повеления организма, которое. Будучи рефлекторным по типу, является активным, а не реактивным.
Важной в ппане нашего исследования является мысль А.А.Ухтомского о том, что гослодствуняая доминанта определяет не только поведение организма, но и характер восприятия мира. От доминанты зависит *о6«ий колорит, под которым рисуятсл нами мир и пмди" (А.А.Уктомским). При этом доминанта, влияя на характер восприятия мира, имеет тенденцим отбирать в , нем преимуцестеенно такое познавательное содержание, которое способствовало бы . ее ке подкрепленим. Иными словами, и поведение, и ход мыслей человека (его соображения, убеждения, доводы) оказиаамтся в зависимости от некоторого интегрального состояния всего его организма (в широком смысла зтого слова).
В речи конкретного говоряв,его его доминанта проявляется в наиболее явном и доступном исспедоваНии виде. Если при анализе всего поведения человека можно говорить о доминанта Физиологического н психологического (в том числа поведенческого) характера, то при анализе рвчи и текста (прежде всего художественного), следует иметь в р>иду эмоционально-смысловой характер доминанты.
Понятие эмоционалино—смысловой доминанты художествен^ ного текста раскрывается в ',--• - ' •' :•' "5-•• ••'*. где отмечается, что, по мнении многих социальных психологов, в обыденной речи говорлцнй описывает другого человека на таким, какой он есть 'на самом, деле", а интсрпретирувг поведением другого человека в терминах своей-собственное системы координат.
Это в полном мере относится и к художественному тексту. Писатель описывает те фрагменты действительности, с которыми он знаком; развивает такие сооКражання, которые
- 15-
близки ому и понятны) использует языковые элвнаити, смысл которых ему ясвм и привлекателен.
Извастно, что особум роль т создании художественного тжста играет авторский стиль как устойчивая обяность о&разной системы, средств выразительности, карактериэумяая своеобразна творчества писателя. В свои» очередь творческий стиль писателя также является проявлением более обких ракиональнык и эмоциональных лредпочтений писателя как личности, проявлением доминанты автора.
Сказанное выше возволяет выделять в тексте доминанту, сод(?ржанио и составлимаие которой коррвпируют с элементами структуры личности автора. При этом и смжетнос, и вербальное развертывание замысла осуществляется по определенным "риторическим'* правилам, которые соотносятся с псимичос«ан доминантой писателя, ваппо1^ениой в тексте.
Сочетаинв метода вьявлення эмоиионально-смысповой доминанты с морФппогнческим аиллизон В.Я.Прспла позволило диссертанту еыяоить некоторые классы текстов, чакдый из которых создает свой вполне определенный мир идеального. ПосП9лу|*1%ий анализ» показал, что каждому типу текста соответствует определенный тематически» набор объектов описанип (тем) и оприделаиные снветные построения. В рамках каждого типа токе га мокно выделить свмантичаски довольно ограмичс^нный список предикатов, которыми характеризуются олисываомые яа/1еннп. D свок очередь, JTHM предикатам соогввтствумт наборы лексических элементов, иоторыв Естречалтся наиболее часто о текстах одного типа, а о текстах другого типа, входя в другие семантические пространства, мчают не только ннум частотность, но и иные смьклы.^ Различными также '£!кавь<эа»тся на только Синтаксические я стипнстичвйкнв особенности строэния типов текстов, но а их ритмика.
- 1 6
Тем слмым каждый из семи выделенный диссертантом типов текстов обладает своей языковой, семантической и структ)фиай снстемностьи.
Слисок типов текстов создавало: во многом на основании рекомендации Л.В.ЦерБы относительно того,- что тилологня текстов должна быть близка инг/итнвному, читательском/ деленик текстов на типы. Соответственно, были выделени тили текстов, которые пол/чили спсдумкие названия! "светлый", "активнын", "веселый", "простой", "красивый", "сложный", "печальный".
Положенный в основ/ построения типологии принцип накождения эноиионально-смысловой доминанты позволяет достаточно однозначно отнести тот или иной текст к опредрленному классу. При 9том речь идет,не только об исследователе-филологе, или о других пмдик, специально обучцинык выявлять >моционально-смысловум доминанту в тексте. Речь идет о тон, что семантические и стилистические особенности текста очевидны настолько, что, оказывая воэдейстрне на читателя, позволямт и ему интуитивно атрибутировать текст, относить его к некоторому классу текстов.
Следует сделать ряд оговорок. Do—первым, типология не является всво&ъемлюавй и унифицированной — есть тексты, иа впигывакянеся о пев. Это связано как со спецификой лежаяого в основе тилопогни психиатрического подхода, который, естественно, не охватыаает всего многооСразип типов личности, так и с возможностьн дальнайапай детализации « углубления типологии. Во—вторых, некоторые TBKCTW могут нести в себе несколько доминант. Наблюдения показывапт, что здесь также суяествуит вакойонерности сочетания домийамт, которые им«1*тся в "чистом* виде в других текстах. Такие тексты названы "смешанными* и видвпвмы 0 особуи группу,
47
в четвепрй гпавп - "Псиколингвистичекан типология художественных текстов по эмоционально-смысловой доминантв" - рассматрииаетсн реализация эмоиионально-смыспоооД доминанты в литературных текстах. Отмечается, что описанный выше подход к тексту как к змоциочальной модели мира, выраженной с помоцью языковых средств, позволяет строить типологию текстов (прежде всего художественным) по типам отношений людей к миру, по эмоционапьно-смысловой доминанте, лроявпямчейся в тексте.
В главе описана суяность идеальным миров, конструируемых нашим речевым сознанием, конкретные модели имра, суцествуичие в современной текстовой культуре. Тексты описаны пи преовпаданию в них определенных эмоционально-смысловых доминант и с позиции реализации в прежде всего обцечеловеческих ценностей, таких, как ЖИЗНЬ, СМЕРТЬ, СЧАСТЬЕ, ДОБРО, ЗЛО, БОРЬБО.
1. "Сеетоме" тексты D основе "свотпых" текстов лежит описание мира личности
или мира природы. Они по преимуществу связаны с экологической н религиозной тематикой. Для них характерны призыэы к добру, к уваменим чегювгка, к порядочности. Авторы с такого рода мироощущением obpaetawTcn преимуд.ественио к этическим и моральным представлениям, к нравствпмным концепциям, к Э1.тетики. ; Для "светлых" текстов также характерно оВрд1(ениэ н предметам и явлениям в плане рассмотрения их целостности.
"Светпыа" тексты олисывахг мир идей и поступков, KOtbpue могут быть названы возвышенными. В тесной связи с сеи<нти1'Ой "светлых" текстов находится и нк стиль. Он эмоцианальмо приподнятый, воэвышинный и соотввтствуит описании благородных иепей, к которым стремятся персонажи "светлых" текстов.
lu^Hb в соответствии с эмоинонально-смыслопой домннангоЯ "свотлого" тексте представляется уннкапьнаЛ и наповтарячоЯ, прожить ее надо дйстомно и частно. Смерть не является прекракениви бытия, это продолжение лвипания к ьечности. Герой "светлого" текста - носитель истины и свата. Добром является лмбовь к бп-Шнвму, к прнрал^, к истине.
- IB -
Синтаксис "светлых" текстов характери-яуегся частыми красными строками.
Лексика "светлых* 1акстав отражает их стиль. В частности, в русских "светлых" текстах достаточно много лексики впзвкгшеннога, приподнятого характера.
Ведуким семантическим компонентом "светлою" текста является идея УНИКАЛЬНОСТИ. Она получает cneAywi yi* яэыковум реамиэацим! прямой, чвсгмыН, искранний, чнстасардочный/ чмстым, псиий, звонкий, праарлчный, светлый/ слнацтнний, неповторимым, несравнимый, отпичамдиися от всего другого,
Если в "светлом" тексте появляется субъект с отрицательными чертами характера, то возмояна слабая оппп!?ицип между положительным и отрицательным героем, и гогда лоспеднему могут Быть приписаны следумцне нардктеригтнки! стремящийся все овкясннть, лланнрумаии «MfVHb, не видяди» красоты хнзни/ мяутчй выгоду, двплктчй наривру, юплнлмй пал себяг недобрый, опом.
2. "nt;THHHve" текС1Ы "Активные" тексты посвяцены актуальнк1м>| проблемам
пБгкесгвд, истории и культуры, в них предлагается решать ати лровлемм путем объединения с едмномыаглс?нннками в борьбе с пративостпя«ими силами. Стмпь активных текстов пуБлицистнчмыК, "курнапнстскии"» дннамичиыА и безапелляционный.
Эмоиианапьно-с^ысповая доминанта "активных" текстов nponnnnercH Б том, ч ю все соСытня (реальные ипи вымышпрнные) пписывамтся D них как борьба честного человека, люЛп«»го сво>* родину м обквдиннвшего вокруг себя друавй, с людьми нечестными, которые» предали идеалы добра, честности и слраг1»<?дпнвост»«,
В "актиьноч" тексте герой, обладающий рядом достоинств, пытается реализовать' свои идеи, кат;орыв предгтарпшвтсн ему чрезвычайно ценными и важными дня всех чпеноп обяестоа. DM организовывает вокруг сеЁя друаей, notrntKHfuar), которые верят В в/о ндс», в его Ввскорысгмв и честность. Враги же uso6pas?HU как зпые, подлые, коварные пиди, которые не только ившаюг ему, но и часто лольэучтся pro н»>ир>.осг«.«, доверчиочэсть» и неосведампенностьк во многих
- 19 -
темным м грязных делах, которые творятся вокр/г него. Завершается, как правило, "активнин" текст, 'пабалай АоЯрл нзд опам', и рз^звенчивлимЕМ врлгав и предателей.
Счастье в соответствии с эмоционально-смысловой доминантой "активного" текста закпмчаетсп в спушеннн илвт, ш борибв за счастье. Смерть героя "активного" тикста - это победа эра нал добран, но это и сиывап для тех, кто будет продолжать баркНу аа правое депо борца, пагибшага ат рукм анадвп, ("Имч героя будет «нть вачна о памяти на/хзда"), Прошлое является цепьм светлых- и темных периодов, в нем много несправедливое ги. В настоящем - Яорьй,г. Б/д/яе» представляется г.ввтпым м справедливым.
Эмоциональное содержание "активных" текстов передается с помо»ыо следуюцих Ключевых слов1 ДРУГ, ЬРЙГ, БОРЬБА, ИСТИНА, ЧЕСТНЫЙ, ЖИЗНЬ. Они получают слвдуи^ив лексическое наполнение.
ДРУГ1 дружба, братства, единство, вдмнаняв, otS^HacTt., бпиаасть, езаимапоиимамме, п/сбовь, олбатл, прнвн^г^ннасгы/ радушие, тепло, почет/ олунагвораикастк, чмггога (oTHOUMSHHit)f взгпяд, гпаза, сермив, душа,
ВРАГ: нечестный челоев»-, ловкач, дипаи, зганст, првдатепь, обманщик, пврчшедшмн на сторону противника, негодяй, надпей- ВРАГу могут присоанватьсн с/юд/паи» эпитеты! носпрлчедпньый, бвсиереыонншй, лпоСный, подлым, ннтныы, коварный, Яветакийт
БОРЬБА! смелость, мужиства, r^pamtM, сгайкость, непокорность, отвага, честь, достоинство/ свпцанмоа (свлтаа) депо/ неспраьвдпивасть, подпасть; громить. Вить/ падазречать, преследовать/ еывесги «а чистуи/ voAy, рааовпачм!ь, покааать всем истинное пмца.
ИСГИ)^А| порядочность, доброта, справвлпивасть, нснреинпсть, честность, чистота, ясность; простота/ сов9сть, разум/ говорить горяча (мск/зенна, пплменчп, откровчнпс, смепо, решитипьно, пртча), мыспм сьвтпьчг (чнстыа).
ЧЕСТНЫЙ! искренний, праЬдмвый, прямой, лаНрыйг доверчыьый, с ЧИГТ04 душой, преланяыЛ, верный/ принцапнапьный, порядочный,
- 2.0-
ЖИЗНЬ| судьбл, предназначение; (уесианечностк, вечность, пространства f пр&адопенне, трудности, победа, ' счАСТьа, тепичне.
Эти cnuBA не только наиболее часто встречаются именно в ''активным ** текстакр но они задают содержание текста, определяет его эмоииоиальио-смысловую доминанту.
^, "Веселые" тексты Количество "ееселык" текстов в современном текстовом
массиве невелика, 1ен на менее лсиколингвистический анализ по методу выявления змоционально-смысповой доминанты noJBon«eT выделить их из числа других.
"Реселые" тексты опи'сыЕ ают поведение преуспевама^его человека, который сталкивается с препятствиями, успешно преодолевает их и достигает высшей степени успеха. Для "ввс«лых" текстов характерно перечисление многочисленных событий, и им участников, а также частая смена места действия. Эпиграфом "ресвпых" текстов мо«ет служить высказывание "Den жизнь - игра".
К ключевым словам "веселого" текста относятся такиа| УДАЧА, ДРУЗЬЯ, ПРОСТРАНСТВО, ПРЕПЯТСТВИЕ, которые получают спеду(о«.ее лексическое наполнеиие>
УДАЧАI активность, дептепьнасть/ успех, везениеf легка, с легкость», оапросто, зпегантна, само coSaS получиться, смочь, удастьсп, придумать что-нибудь, попытаться, павКа, быстра, моментально, молниеносно, не сомневаться/ обширные энанин, эрудиция ф
ДРУЗЬЯ! вместе, заодно, общими усилиями, саабва, весело ПРОСТРАНСТВО» высота, вверх, полет, летать, нестись,
преодолевать (расстояние^, просторы, неба, мнр, другие страны.
ПРЕПЯТСТВИЕ J трудности, не мочь, ив бояться, преодолеть, смочь, суметь, виноспивость,
В 'веселых" текстах так»е иного лексическим зпементов, описываю&их попокительныг и отрпЦэг,ельмы1^ змоции, состояния м черти характера: радость, оптимизм, надеяться, не сомневаться, бить счастливым^ стойкость, муявства, t-ераизм, смелостьf отчаянье, апатия, уныние, пасть духам, апускаютсл
-21
рукт, нву»вр0ниосуы{ эпоба, ярость, (дмкяя, б^ш^ннАЯ,
беоумная), паника, нвнставства, ненависть. 4. "KpacHPbig" тексты "Красивые** тексты тематически свпзаны с искусством м
змоционапьным ннром личности. При этом они опмсмвамт преимущественно внешнее выражение змоционапьных П(?рекиваннА человека.
Длп ИИ солержания характерно описание болЫаога количества трагических ситуации, происходяцмх с героями (достаточно часто С1вжат связан с pacKp-jTHCM **тайны родства* главном героини). Стиль их приподнятый, игыска)^ным п нарочита красивый.
Для •*краснрын'* текстов характерны спедутвцн9 семантичоскне комппвкскИ ЧАСТИ ТЕЛЯ, ЧУВСТВО, НЕОБЫЧНЫЙ, СМЕХ, ОСКОРБЛЕНИЯ, ЦВЕТ. Они попучаит следуияу» лексичвскум реапнзацик>.
ЧАСТИ ТЕЛД» гпаэа, руки, рот, гуСы, лицо, ноги, спина, груль, гопа&л и др • К этой группе блиэкн также такие? пексимеские единицы} сердца, дуазз; пульс, Kpaasf ranaCf
ял^апмты, jaoparbf «лиг, движение, нягнугься, выпрямитьгСЯ.
ЧУРСТВЛ, ЗМЬЦИИ и МОРАЛЬНЫЕ, КАТЕГОРИИ Е>ОЛНЕНН», стрлсгь, илстроенча, rn(?£>f спрАт>елпит>асти, чистатя
Гч(?лаг>ече?ских агиов!^ннй), храбрость, ёлагорояства,
воскарыстив, . дедрость. НЕОБЫЧНЫЕ! Красиным, необыкнаваиныИ, анзнснитый, sans—
чат£?льны«, ннтврвсный, • оввпоылпюяиЯ, cxisa4HuS, причудливый,
чудесный, редкостный, особенный/ древний, старинный.
СМЕХ: упывнутьсп, рассмеяться/ ухмыльнуться, хихикать, хохотать-
DCfOPEnEHlMi. выскочка, подлиза; доносчик, продатет,/
подпий, врздный.
ЦВЕТх Сепый, Сепесый, впрдный, своглый, эапотоЗ,
овПЕный, красный, красноватый, розовый, TWcenuS, нарядный (о расцоетко) и др.
"Красирыз** "тексты часто сог талппмт оснооу дпй н£?котсрых видов искусства <оп"еротта,' воя€?випь, спектакль, телесериал. типа "кыльнап опера"). Иногда они встр1?мд?»тся И о искусствоведческой публицистике.
-Z2-
5 . "Паостм»" Tei-fTM.
CMUCI I « И Э Н И ^ прсдсгаиленмын в "простом" тикств , состоит В том, чтобы двлагь свсш лчпо. Жизнь тяжела и мелрилтна. V няпачвил много ьрлгоь, лолтому смерть мавет Ьыть вполне «•кономерним итогом е г о суяестооьяння. Герои "простого" текста - cj6M4Hui, простой и 6есхи1ростный человек. Он, может быть H€f »с£- г1анммл*?1, на MHorout ^лмочляг м многоа умеет маплт», cfOMMH рунами. У него н»р<'Дга Бккыет лру)—двойник, иоторый может быть как ломо1кииком, та»; и антагонистом.
Для ' п р о с т о г о " текста характерно наличие болев жесткой, чем • "актненом" тексте олпо^>ииии доера и sna . Враг - умный м опасный. Враг »нгсет ana, которое может состоять ь том, что он обитает мап0нь»аго, соблазняет невнннун, иаобретает смертоносное орумиа, лроеоднт опасные опыты над п№Дьми (тема "сумасшедшим ученый") и т . п . Добро состоит не только в том, чтобы лелать сяое де /ю , ио и убить умного (очень умного, ум которого несет аред) и оплснаго урагт. В "простом" тексте могут быть и антигерои - с у к е г т в а без памяти, марионетки, паджластные чужой (как правило, злой) «one .
Время в "простых" текстах импульсивно! действия часто проискодлт у замкнутом пространстве.
Реализуется описанная еыые эмоиионаЛьнО'-смысло*. ая дони^ ианта в "простом" тексте с помокы* слелуи&ми кличевык слов1 ПРОСТОЙ, ВРАГ, ЛГЛО, СМЕРТЬ, ТОСКА. Кроме того , в "простых" текстах также- частотна л е к с и к а , связанная со слуховыми, еритепьными, осязательными о«упеиияии и Фнвиологическнм уровнем человеческого сукгстьоьанип .
Семантический комплекс ПРОСТОЙ получает роалиаацнм а следуоАНХ лексичрскнм единицаК! обыкновенный, обычный, д е -ллчтий с.еоа ляпа, неаатейпмлый, ненамыспоелтый. Неприметный/ лнлдемий не канчлп, но лепа сяоо jnaer м делает е го парато.
TOCKfli грусть, олиночество, Попы, беспомошность, страх (смерти), гнел, апобл, нанаемсгь/ прасгрлнстто (умсньтлется, сжимается^, темногл, мрлк, сумерки.
ВРАГ1 чужой, непаннт.мй, опасный, умный (очень умный), ялумный)/ эамышпя1гммт ала, элгаиеамйся/ уЛить, ненавидеть, гюгибнуть, окружать со шеек сторон,
ч
- 2Ъ-
tOPbPAi стр^мпегнивг к спрл»»дпмвастт (баратусп 9jf спрл'-««длнкость, а ялкмту о^вялапвннын, сирчт, маленьких, с опасными лланями^, сопротивляться (any, нвспрлвелпнкостм), выступать пратнр угрозы (чепогтчвстшу, воАни, мирному труду),
ДНЛО! делать (свае дшпа), проста, онать, уметь. Среди "простых* текстов можно выделить несколько под
видов! "собственно простыв", "жестокие", "вязкие", "немпцив", "вычурные". Они несколько отличачтсл ло стилистике друг от друга, пдмаго не так значительно, каи все вместе от другим типов текстов.'
6. Печальмыв тексты. "Печальные" тексты написаны мягко, лирично| иногда они
представлены в по1тичес1:ом Форме. Смысл жиани, въ1раженмы»« в "печальном" тексте •»;•- " • ' — ' • > ' > ' '••:••-л-^ состоит в том, чтобы дорожить каждым прожитым днем, любить жизнь. Жизнь в рамкам такого мирооо^ужения тяжела м изнурительна, поэтому смерть приходит как и^^бавпение от страдания, она спадка. Dee о проопом, которое прекрасна, но в нем сдеплно иного отмвок. В настопксм - страдания и "Хвство вины «а протпоа. В вудужвм - одиночество, холод, смерть. Герой "печального" текста либо молод, жиэмераяост1>и, активен и красив, либо стар, беден и одинок.
Тезаурус "печального" текста связан с Функинонированием спедуиник семантически» комплексов: ГРУСТЬ, ОДИНОЧЕСТОО, ДОБРОТА, РАДОСТЬ, В0СП0МИИДН»1Е, МОПОДОСТЬ, СТАРОСТЬ, СНЕРТЬ, которые получаит следукаум яэыкооум реализацию.
rrvCTbi грустноф грустить, тоскливо, печаль, сомнения. 0ДИНОЧЕСТВ01 один, сидоть, пеяатъ, кончать, HcnaSf
моро, остров, звезды. РАДОСТЬ! счастг,в, мир/ вес^пьо, смех, упывка, BwmcTWr
яизнепкбме, жнанерадостность/ вуря, »яхрь, д»!гхген)*е, дтйстнв, бстрьва.
• ДОРРОТА: понимание, п»вааь, оютрЕУть о таза, чувствовать роястоснму» дувус лобриЯ, чугкпй, енннатсл&ным, влботлирын.
MOnnanCTbs детство, «иость; чистота, nyisaf mass, в->гппд, гуеы, запахи, пркик.
2h-
СТАРОСТЫ воспоминания, каполна, одинока § быть аабытин, ненужным/ нуждатмся в заботе/ жепать смерти.
СМЕРТЬ» спокойствие, уоапасть, дышать, дыхание, легко/ уы0рвть, уснуть BtjwHWM сном, сладко спать (в сырой земле, в нагипе)/ ипадбиае, ппита, камень, пагнпа, труп, крест/ течер, ьочь, осень, ветер, бродить/ печапьный, тнкий, личность.
7. "См1?щанные" тексты Тексты» в которых можно увидеть описание как минимум
дв/х типов иироо«увенин, двух эмоционально-смыспоБык домннант; назовем ' смешанными*'>
Проведенный анализ позволяет утверждать, что в смешанных текстах на6пк|Дан1тсн достаточно закономерные сочетания разных типов сознания. Для них характерно определенное сочетание лексических единиц психологически разнородной семантики, пересечение ссмантичьских полей и ди^^узность структурных моделей, которые существуют в. 'чистом" виде D текстах, созданным в рамках ' одной змоционалино—смысловой доминантой»
Иными словами, если некоторые худовественныа произведения пвля»тся выражением какого-либо одного состояния человека, концеитрирумт в себе какое-то одно мироовувенио, то во многнч Проиэведенипх присутствует описание нескольких подходов к одному и тому аа явленим кианй, опнсывамтсй разные фрагменты действительности! присутствуют разные позиции.
В 9ТОЙ главе диссертскции описаны также "споаные" тексты п такие типы "смвуанных" текстов, как ^светло-активные", "светло-красивые", "светло-печальные*, "активно-восалыв" ("добрые"), "активно-простые" ("интенсивные"), "печально-веселые", "красиво-простые", 'красиво-печальные", "пвчапь'О-лростыэ* ("бессмыспвниыв" I .'пйчдльно-усгалыв' ("усталые" )i "сложно-простые".
Здесь ше рассмотрена связь темы лроивввдения и его эиоииональмо-смысгювой доминанты» роль категорий времени ' и пространства в равных типах текстов.
25--
Рпт.ия гп»ь» касается псмчолннгвнстичоским аспекте» проблемы восприптип худакест:>енного твиста. D nepffOH ПаРЯГР***? рассматривайте!» теоретические предстаслення о оосприлтни текста. Отмечается, что провпема восприятия текста - одна и» кпмчпвик для современно» псикопянгвистики. Исследования раз&нвамтся по двум направлениям! во-первым, описывается лсихологическая модель восприятии, уровмевыЯ яарактер этого процесса| во-вторых, описывается оБусловпениость маракт^а и результата восприятия внешними Ссбьектиеными) и внутренними (субъективными) Факторами.
Исследоватяпи процесса чтения художественного текста предлагант разные модепя его поуровнввого восприятия чмтатопем. D иамвопеэ обобвэнном варианте восприятие художественного гаиста представппятся как прокодяиев на троя уровнях. Го-псрвых, пониманп!» контекстуальных логических значение споа и предлокении. Do—оторых, понимание переносных н симпопическмк сиыслоз лексических, семантических явлений. D—третьих, понимание хграктстроп и настроении порсонвавЛ,
понимание алтсрского откоаэимг» к ним, понимание автсрскогт» м»*рс&оэ'эрвннп в цепем.
Псрсын уроаонь поякманмл трггбуэт и основном только энахил языка, на котсрси «апйсан тггсТ. Он ссисгэаи на дсколмрозанмк зрительных ойраэсэ п на соединении скьтлоэ слс!>- Эта уро&*знь nt?UKO»oro и логического поинманнл текста.
Отсрой урозсиь лонинанип текста оснояан на выявлении смысловых вех по принципу аиЛпиэа, сравнения, группкроокя семантических едннвн тсксУа. Зто уровень смыслового понимания текста.
Третвв - уроеень - пячяостныЯ. Для Sonee ' глубокого понимания, худояестсенного текста все его содержание допано
- 2 6
быть соотнесено с жизненным опытом чнтатвлп как личности. Читатель реагирует интеллектуально (размышляет Над описанными в тексте проблемами) и/нли зиоционально. Происходит проникновение в авторский аамысеп, о6«вниа с писателем.
К внешним факторам лрочвсса сныспового BtxinpHnTHN текста относится анаковая Форма тек-ста (в том числе «го типигрлФичвскум читабельность), язык, на котором он написан, содврматвпьная структура текста и др.
Хотя структура текста задает кар.1ктвр восприятия, а результат понимания программируется, автором текста с достаточной стеленьм жесткости, сам характер понимания и, особенно, интерпретации смысла кудож^стввнного текста оказывается • зависимости и от ряда внутренних, субъективных факторов. К их числу относят спвдумяив! социальное по.поаеннв читателя, его культурный уровень (CTenioHb вкпмчсннастн в социокультурные отношения), знание языка текста (принадлежность к определенной семиотической группе), лмннум восприиичивость, прежний опыт и др.
По мненим многих совремамных исспвдоватепвй (А.А.Бруднын, Й.А.Сорокин, Т.Н.Дридзо, О.Д.КувьмвнкО' Наумова), результаты восприятия и понимания текста не могут быть однозначна восприняты только на основании анализа семантики высказываний, поскольку восприятие является процессом формирования субкективного образа объекта, процессом, зависнаим и от о6ъв.;та, и от субъекта восприптия. Это вызвано ген, что последний обладает своей системой •Мачвиий, черве KOTopyi* он воспринимает Объекты, иаходяанеся в поле его внимания. Таким образам, а результате восприятия
- 27 -
текста у реципиента возникает некоторая проекция "текста, свяэаннап с его личностными смиспаии.
Отмоиенив R тексту как к своеобразному импульсу для образования в сознании реиипиента собственного знакового продукта имеет свои история, ид)|'«ум от работ В.Гумбольдта. Общеизвестно его положение о том, что говоряяиА и спуяа>»«ий воспринимают один я тот ае предмет с разным сторон и вкладывамт различное индивидуальное содершание в одно и то «в слово. Такой подход характерен, в частности, и для исследований крупного отечественного библиопсикопога Н.П.Рубакина (1В64-194&), раэраКатывавшего проблемы пропаганды книги, руководства чтением (библиолсихологии).
Говоря об изучении читателя, Н.А.Рубакин отмечал несбходиность сбора сведений относительно того, какие именно кныги и o&aecTotiHHU9 идеи находят наиболее "благоприятный отклик" в тих или иным обпествонных группах. Он призывал изучать воздействие книги на читателя с учетом характера связей не только в системе "книга — читатель", но и D системе "идея - читатель". Конечной целы* при этом, по вамыспу Н.А.Рубакина, должно быть создание теории научно обоснованной пропаганды чтения.
Особое значение Н.А.Рубакин придавал выявлении психологического .типа читателя, полагая, что классифицирооать лидой по их психнчоскнн типам - это значит выяснять, какие имзнно пер|1виванип пооторяптся у них относительно часто.
Одним из актуальных теоретических половений теории Н.А.Рубакина явилось явилось попояонив о том, что реципиент выбирает для чтения тексты того автора, с лнчмосгьм которого у него имеется психологическое сходство. Гипотеза о
- 28-
психическом скодствв читателя м писателя, •ступамцих • о6«вни« посредством текста, ваинст»а»ана Н.А.РуБдкимым ' у ивввстного Французского исслвдоватапя З.Ганнжана, который более ста пет назад давал •• спедумцей формулировке! "Почитатели пронвведения оепадаит душевной организацией, аналогичной организации мудокниха, и если последняя Клагодаря анализу уже известна, то будет ваконно приписать почитателям произведания те самые способности, те недостатки, крайности и всюЬяе все те гыданяиеся черты, которые входят а состав организации худоаника*.*>
Решение вопроса о соотиошкгнни между типом читателя н типом текста позволнцп а) по типу текста предсказать тип орнентированнога на него читатепп) й) по типу чнтатиля предсказать тип текста, на который читатель ориентирован.
Зкспяримантальная проверка аюго положения позеоляет подтвгрдить гипатаоу о психическом сходе1вв между типом писателя и орненгированным на его тексты читателем.
Do втором параграфе атой главы рассмотрены зксп»рнги>нтальные исследования восприятия художественного текста читателями. Приводятся результаты исспедований, позволиваив уточнить и переформулировать выиеприведеннуи гипотезу Э.Геннекена в виде двух гипотез!
л) Писатели и читатели определниного типа оЁладамт сходными чертами психики)
б) Суаествумт особенности психики, отпичаан^не писатегвй вообчв от читателеД в целом.
ч*' Генникен Э. Опыт nuc: i рОк кин ий>чиан критики) ( Эстопсихопогия ) .- С.-ПЬ., 1(?9Г, с. f 2 .
- Z'i-
в местом гпл&в работы приводятся рес^пьтати проваленного диссертантом в 198«-i9V0 г.г. с^рии экспериментов по опредепенчч осо<^енностем Функционирования еыявп'унных в питературе типов текстов. Эксперименти преспедовапи следум«ие цепи! ,
1) ewncHHTb воамоянисти .опредепенмл :»моииочально~ смысповоА доминанты ш художественном тексте и компрессии текста в соответствии с ней!
2) описать характер оценки и интерпретации текстов с paiiHOM эмоционапьно—CMWcnoBOM доминантой i
3) выявить во7можнум коррепяцим между предпочитаемым типом текста м пичностьм реципиента.
Эксперименты проводипись в несколько >тапив. 1) На первом хгапе на основе анапиэа художественном
литературы быпи ото&раны тексты, т которых выпа ярко выражена та ипи иная »4оиманапьно-смыспавая доминанта. Отосланные тексты были сжаты в соответствии с этоД доминантой до размеров вискаэыванни-микротекстов, в , которых сохранялись кпмчевыо лексические ллемеиты и особенности стиля текста-оригинала.
2) Отеюр 81 микротекста (по 10 микротекстов на каждыД иэ О типов) поволил составить "Проективный литературным тест". На основании пилотажного эксперимента в тесте Сыпи убраны Фамипнн авторов текстов, смеяавиме оценки микротекстов, ио оставлены названия. Испытуемым давапась соответствун^ая отвлекакояя инструкция и шкала по котором им предлагалось оценить текст. На Спанкаи испыту(*мыв должны Сыпи простаплять свои оценки, а taxKH указывать поп и год рождения.
3) После ответа испытуемого на тест с ним проводилась бвседа-нитервы», о ходе котороЗ Выявпялиси причины той или мной оценки текстов, характер его интерпретации смысла текстов (степень ее адекватности эмоционально-смысловой доминанте текста), читатепьскне предпочтения. Кроме того, прооодипось собеседовамие псяходнагностического характера,
- io -
которое оольопйпо »ым»плть лммностн».*» ч»рты и 'особенности
ИС nul у€**4ЫН .
biMita npo»tf^tfHO л»о сц-рин 3KCnvpMM«HTOb« В переом серии
f>wno а.прош<^на ьоп»в Ъ«;и> не лыт/«^нын, с *^лл.ль*^ мл которых
tipoi^PA*''HM • 001 »e i ст a/w^Htf 6«^селы. Во отырон с«рии были
onpouif^Hu г'руппы Hcnwf/«^"мик, р*АЛмч^*»»»»»сн по РОЛ)' м профмлм
оЬр*.-ч'>»*лн1*й .
Э> I iiepHMWKT с 01Двт.н»*«м не лыт укгмьми покл&ап, что
реиипи<>нти vuLc^f-o пиениьак1 прк&д> осегп те типы т е к с т о в ,
эмоциоиапьн11--сиые.поь^я ЛОММНАН1Д I отарык сиот»етстх>>'ет мк
личностном АомннАнт*, ^.ром« т о г о , полу^с^ны ч«кстиы«
рГ'^ауЛьТ.ЗТЫ Сл4РНОК ОПр*#Я1гЛ*нныи ТНГЮв ТеьС10а>,
^ а»- уш» 01 мисгнап(к~н, » иг ноье эмоиипндпнно-смыспаоон
Л<>«инвнты "й •.•_•**• ttk).>l" тв>сто» лежит лоаунг "Вся жиамь -
^.(f lь^*'• . испыгуеиш", »'ИсокО оихнньлвшие M H K P O T O I T T U С З Т О Н
дгчняиянтпп, у»./игчвны политикой, интерес>'мтсп историей м
• у п ы у р о в . Они прииямаирсп (или принимали) «I^TMHHOS участие
» оь«в<;тн»>инон ин'.анм, стрв«яс-ь к руи'оьоднким лолицинм, в
orii4P"WH открыты, но склонны к. небольшой пС;ди<аритвпк.ности и
Испыт у*>мыр, высоко oufcfHH»tUH« TeKCTfci амои.10напк.но—
CMMi.nrdiOH ди>мннантс1н "t>t4;e-nw"" текстов - пшдн оптимистичные,
с пс?гсо;.тьк борукиисп э« выпилниннм раонык дел, но не ысегла
ломодили» НУ до (сонца. Устаноика на cowMitcTHy» дилтемьиост>>,
ил г'Омпаиин, сг/ч«"7автгп с ик поверхностностью s анания>: и
riG*(*i:ocTWM г ос^м&нии.
"KprfCffbKi?' тексты отпичаютсн вычурным стипнн и
ui>MraHUVM псаидо грагичвских сьтуацин. И<:пытуимыв, станнБиив
Duroi'nb Ёлллы инкротвкстам с а гон змоцнонамьно-смыспиван
дпминйнтом, П14ЁЯТ накодмтысп в ивнтрц. внимания, т .Ьят
«компании, но при uiTOM могут' Ьыть калри;эными, несколько
4»»мг.|»«стр^тивиыми. Их интересы нередки свнэ.жы с миром
нскусгтва и они стремигсч к обцынии с "нвоьычными" лмдьмн.
И>:пы'гуемые, лопомительно оиенивимв "простыа"
мииротвксты, - пидм настойчивы*) и инлеустремлонные,
ч стррмяАиеця к достижении своих цеппй г. ..^. Цни упрямы, не
- 3 1 -
• • с е г д а к о г у т р а э о й р а т ь г я Р» р а з н ы й спомныч П(>оПл»м<«к« * но т о ,
ч т о оми д р п а ч т * о н и д е п « м т у м е п о , З т о пмдч Hec»<onwko
о г р а н и ч е н н ы х и н т е р е с о в , н о праг м л т и к и в « и о н и н нйрегдго о н и
д о с т и г а е т у с п с к а т а м , г д е тр»»бу»тся ( •роппгпнвыи т р у д .
"Птучарьныр" т е к с т ы страшд»«1 двпр( /сс н»Н1)в
миро01\уч*?ние. М м г р о т е х с т н , с о з д а н м ы в на ,оснс1»*» Ywt^crue с
э т о й э м о ц и о н а л ь н о - с м ы с л о в о й д о м и н а н т ы , п р и в л е м а л м f»(}wA
поэтичность» и лиричность» » П1Гр*уи» ОЧ«>рС»ДЬ, HCnUTyCHbiH ,
Ю Т О р и В » ПИЧНОМ о б ч и н и и «ПГ»ГМСЗ и ДОАрЫО ПГ*ДИ, Ui^HnftH»
иорошее к с е б е о т н о ш е н и е , нр » с е г д а ум^^^мс^и», п р а в д а ,
о т р с т и т к » трм ж е . Они н е р е д к о п о д в е р ж е н ы а л Б о п е я а м и / ч м , « е д у т
ИАпоподвинныи о б р л э ж и э н и , н е а к т и е * 1 ы , Н1^ г»<ппмны /чаг.тьп&<этьа
в к о п п е к т и » н ы к Д 1 ? й с т в и « к , Ик т н к и и г о л о с , васт«>нчи»о< т** и
н е р ы с о к и й э м е р г е т и ч р с к и й п о т е н ц и а л ме п о э е о п н л т им д о с т и г а г ь >
о с о б о г о с о и и а п ь н о г о у с п е х а , н о б л и з к и е пмдм и е н л г им з а
ОГЭЬ4!»ЧК|*ОС ТЬ и НЛПГОСТЬ.
"Q^fly^lfwf?** T P k c T U - э т о , к д к п р а в и л о , научиыБ» г е и с т ы ,
Р худож1»ст»енмои л и т р р а т у р е о н и в с т р е ч а й т е я pt^w» и
с»п'9аны с м и с т и к о й , репмгио^н*»и уемати>|^ой, м о г у т быть
н а п и с а н ы » п а н р о н а у ч н о й Ф а н т а с т и к и , быть о с н о в о й ' дпп
фипь»«ор у ж а с о » . 11спытуе*>«^9, &ысо*«о 01л«нивд»г1Ие и и к р о т ы и с г ы
с э т о й э»<гч11»оиально-смь*сповоД до^гимамтоД, # * о г у т быть
о к а р а г т^рнфоплны мв*с и и т е п п е г г у а п ы , с»(Г10нны9 к раэтх^мшлеиики,
р а с с / ж д е н и п м , но н е д е й с т в и я м . Период и н т е р е с а к •спожнё^м"
т е к с т а м с о в п а д а е т с п е р и о д о м о б у ч е н и я » D y s v , и о т р а ж а е т
ИН1 еппрк:туальнь«е leMcrereKrKHe и с к а н и я . В о6(%оиии п м д и ,
п р е д п о м и т А ж ^ и е **с л о ж н ы е * те^^сты, пп^гчг с € к : у ж д е и и я
а б с т р а г т н ы к п р о б л е м , о б р а д а м т осмовнсда в н и м а н и е на
интеппе»стуапьмый о Б л н к п в р т н р р а , а х м о и и о н а л ь н о Я с т о р о н о й
о&«|,енип nppMetSpertiioT •
Р э к с п е р и м е н т е &ыпи т е к с г и с * »моцно#<аль.ио—сммспо&ой
я о м м н а н т о й " у с т а л о с т ь * * * Оии о - т р а я а п и мироо«1у1^еми19 че'10В13»^»>
д л я к о т о р о г о ж н э н ь п р е д с т а в л я е т с о б о й к о м п л е к с п р о б л е м ,
с п р а е и т ь с ч с г о т о р ы м и о н не мож*»т, " У с т в л м с " т е к с т ы м»
э а н и м а и т э н а ч и т е л ь и о г о м « г т а в к у л о * г е с т в е н н о и л и т е р а т у р а » ю
- 32 -
сипу того, что писатапь как личность ст«ничнаЯ| нт иож«т адекватна пврадагь соегояни* личности аствничной.
Испытуемые, которые высоко оценили "усталые" никротексты — это, как правило, лиди, не достаточна уверенные в себе. Кавдый практический шаг для них сопряжен с субъективно тяжелыми раздумьями о неоеходиностн действовать м о гоэмовностн альтернативного действия.
В акслерименте были получены и другие результаты, которые позволили подтвердить положение о том, что существует эавнсимрсть между предпочтениями личности • т««стовой деятельности и предпочтениями в других смерди живни.
в результате эксперимента создан оьобженнып о£раз реиилнента, предлочитакквго тексты определенного типа, и описаны типичные его оценки других типов текстов.
В небольшом долопнительном эксперименте (1991 г.) участвовало 47 испытуемых - 11 мношем-филологов, 14 мноаеа-математиков. 13 девушек-филологов и 9 девушек-матеиатихов.
Обработка полученных рееаультатоь показала, что испытуемые всех ГРУПП В иелом предпочитали тексты "сложные", олисывамцие нестандартном) жизненные ситуации и насы«енныв серьезными размышлениями о смысле бытия. Это характеризует их как лиц с активной мыслительной деятельностьм,' подвижными ассоииативными связями, уненжих видеть разные Пути рассмотрения одного и того же объекта. В ряде 'случаев их поведение может быть аамкнутым, нестандартным! придержиьаться норм и правил обяепрннятогО roeejieHHfl они не очень склонны. -
Следует отметить, что такие обобщенные характеристики групп испытуемых не следует переносить на отдельных лиц»
Спедуи«им шагом анализа было описание «анных по группам нспмтуеныи.
В группе »номей-иа-ематиков выбор пал на "сложные!*,. интенсивные", "активные* и "ввсепыв" тексты. Как показало собеседованна, круг ми читательских интересов связан с
.^детективами, научной Фантастикой, приклшченческой,
- ii-
исторической питгрлтурой. Они пибят спорт и спортивные тапнпррвдлчи, могут •эянимагьс.я аблестрениой работой и интгресоватьсп политикой. В ПОВРДРНМИ ОНИ активны, цвЛ9/птремпенми, слмоуверсрнни, ив свитимемтапьны (но не ввстки), контактны • той степени, в какой это не затрагивает их сосредоточенности и на себе. ; '
В отпичне от пношей—математиков, тоноши-Фипопоги выбирали вслед эа • "сложными** текстами тексты **печальныв", "усталые** и, в HeHwuieu стеЛенн, тексты '*просты0**| в то же время *'активние*' и *'веселые'* отвергали. Читательские интересы испытуемых этой группы связаны прежде всего с. учег ной (научной) литературой* В мудожецтвениой литературе они Ценят психологиэи — описание внутренней жиэнн героев, мм чувств и переживаний.
Для особенностей личности иношей-Филопогов была характерна повышенная астеничность и скпонностч к депрессивным состояниям. При всем им интересе к интеллектуальным проблемам, которые могут быть и темами речевого обяенни, они стеснительны и трудно идут на контакт. Их старательность и добросовосткость сочетается с некоторой ваторможенностьм' и раннмосты1. Они очень нуждаются в tepnenHBOM и длвром к себе отношении, которое высоко ценят и боятся потерять. Повы'^юннап тревожность и ожиданир всвооэмохных несчастий мешает нм наслаждаться хнзнья.
Дрвуткн-математйки выдоляится иэ вс9х групп испытуемых с&оим выбором наравне со '*спожмымн'' текстами **просгых'' текстов (далее сладуит "печальныэ" и "усталые"). Основные чмтатопьскйе интересы этих пнц связаны с научно— тахиическрй литературой, детективами, случайной литературой преимуаественно небопьвого об^ема^ промзоедений иэ вкольноЯ программы. В цглст их литературныэ вкусы нв развиты.
С . псмхопогммвскпй точхм вроняп •девушки-математики обпйдапт конкретным, првдмэтным мьезлемивм, и« интересы связаны скорее ио с обстрпктйымй тоиркям», а с идеями, которые могут икать прикпадмоэ е начоивв (у многих' родитопм -ннкен(>ри). При том, что » сфрро когнитЬоным происссоэ
~ ьн -
для них характерна некоторая жесткость (или упрямство при
решении .задач) , , в личном оБявнии они могут быть мягки- и
ранимы, |10дьержены сменам настроении и депрессии.
Левушки-^ипопргн сделали выбор а области ч т е н и я ,
сйодный в сфер» предпочтении с выбором, сделанным нношамн-
•илологам ("слоиныв", "печальные", "усталые", "простые") .
Имеете с тем они гораздо *wuo оиенип i литературу "сложную",
находя, очевидно, в нем некоторуи компенсацим своем
недостаточно развитой эмициопалкной сфере. При этом для них
также характерен сниженный фон настроения и ранимость в
оценке отношения других лидей к ним. Они так « е , как и
девушки-математики, не склонны к чрезмерно активным
действиям (невыбор "интенсивных" текстов) и предпочитакт
одиночество групповым видам деятельности.
В иелон эксперимент подтвердил высказываемые многими
исследователями «олокения о том, что восприятие и оценка
художестееииого )вкста зависит от ряда субъективных факторов
- or начитанности реципиента, е г о • профессиональный
ннтерцсов, Фактов биографии, настроеннн и психологического
состояния. Кроме т о г о , полученные в эксперименте результаты
noseonnwT утверждать, чта суяествумт определенные
предпочтения в выбор» реципиентом типа т е к с т а , эмоционально-
смысловая доминанта которого соответствует доминанте
Ловгденческаго плана читателя как личности.
В ?аклюнении отмечается , что в диссертации сделан обзор
теоретических положений, относящихся к строении и восприяти»
художественного т е к с т а , предложена психолннгвистическая
Типология художественных т е к с т о в j проведена эксперимен-
'тапьная проверка реапьности существований этих типов в
• сознании читателей . На основании Проведенного исследования
деламтся выводы, главыв из которых сводятся к спедукчим.
( Пассив :литературных текстов может рыть подвергнут
типологнзации . :на достаточно равных осноеаниях - па времени
' написания, по т е м а т и к е , по жанровым прнвиакам твистов. Одним
- 55 ~
мэ факторов» пеяаяик v основ» порождения Т9кста, Ffenncncn хноционапино-смысповая донннаитл текста, прсгдставпнмяая собой систему когнитивник и эматмвнык првдставпений автора о мире. По содержания Эмоционапьно-смысповой доминанты выдвпяятсн спедум^мо тнпи текстов! "светлые", "активнмв"-, "весепые", "краснвие", "простые",'"печальные",
Содержание их эмоцмонапьмо-смысповой доминанты опреде-лиет речеву» системность текстов на лексическом, стилистическом, синтаксическом, структурном урпвнпк, а также нногнв образные средства текстов. Анализ текста с учетом его змо-ционально-смысповоД доминанты поэволяеУ построить Формапь— но-семантнческуи модель текста, отражамцум авторский смысл.
Читатель выБирает или отвергает литературный текст как в еависнмости от комплекса социокультурных, эстетических н ситуатирно-псикопогическнк факторов, так и в зависимости от Своем прннадлевности к определенной семиотической группе и психическому типу. Таким образом, оажным фактором, регупирукцкм характер восприятия и оиейкн текста, является его эмоционально—cVincnooart доминанта. В отношении предпочтения, восприятия II оценки художественного текста стало ясно, что читатерь првдлочит«»т тексты, в которых представлено ммроонуенив, впяэюо ему как личности. Кромо того« художественным текст оказывает воэдемствне на тем большее количество читателей, чем Йопькк» типов' соэнанип (эмоционально-смысловых доминант) о тексте выракено. D отно— еенин текстов, от чтения которых то или нны9 читатели отка-. Фывамтсп, также сувествуит определенные оакононерности, оп-родопяемые как типом текста, так и типом личности читателя.
. Проведенноо нсспедооанио прейстаяляет интерес с точки зрения дальнейигй рагработкн проб.мем теории текста, лзУковоЯ личности, когннтивноЛ психологии, языковой способности чсловока, тезаурусМоЯ • ерганиаацин пэыкооогЬ сс>эиаиИ1», дифференциальной пснкодиагмостикн. Предлагаемая котади1<а . пснколингцнстичпскогЬ анализа текстов молот быть
- 3,6 -
использована также в ряде смежных с психолингвистикой
областяк. Б частности , в леремодоведени^ при опредепеыии
степени адекватности перевода оригинал/ ) нахождение
эмоиион^льно-смысловой доминанты • иноязычном тексте
позволит гистемно описывать их лексико'семантическивр
синтакснч!?скив м структурные особенности, а также служить
научной основан их адаптации в иелях (Лучения.
Разработанным "Проективный литературный тест" может
быть использован дли определения читательски^ интересов в
целях руко-водства чтением чигатепей Библиотек, а также как
дополнительное средство психодиагностического характера в
лснкотералиы и виблиотерапии.
Кроме т о г о , полученные результаты лредставлямт интерес
как основа для теэаурусного описания литературных текстов в
целях их библиографического описания' и оптимизации
информационных процессов. Очевидны также преимуяества,
которые даеТ' выявление эмоиионально-смысловой доминанты в
т е к с т а х , посредством которых обяамтся представители разных
социок/льтурных сообществ. Учет и Гснпгне" различий между
текстами по характеру эмоциональной и рацпональной
структурыцин обсуждаемой в ни;. Предметной области позволят
повысить эффективность межкуПьтурной коммуникации:
Определение гноцнонапьно-снысловой основы того
содержани»), которое несут рекламные тексты^может определять
аудитории, на которум они в маибольасй степени будут
воздействовать. .
Проведенное мсспедокание выгчвнло лишь некоторые
особенности строения и- фунционирования художественных
т е к с т о в , некоторые особенности ' ик суяествования - ' •
, читательском »оспрнятии. Реальное вытмв текста и реальные.
процессы е г о восприятия человеком в . действительности
вначительно сложнее и глу6жв| уточнять и дополнять их
предстоит в коде совместной работы лингвистов, лснкологов,
• специалистов в других областях онания.
- 37
OcHowHOP сол^аханид диссертации отражено в Чгпвдутции
1. К оопросу о Функцнанально-рвчевых синомннах. //Лктуапьныэ проблема Фипологии и методики прелодаванип русского явыка,- Mil УДН им. П.Лумумёы, 19S1. Сб. яеп. в ИНИОН АН СССР от 19.11.1981 N 0771. (0,6 п.п.).
2. Экспериментальное выяепение '' психологического твзауаруса яанра текста.// Обцоние! структура и процесс.- M.i Ин-т пэикознанип АН СССР,1902, с.90-100. (в соавт. с Л.Т.Ямпопьскии). (О,6 п.л.).
3. Прагматика научно-фантастического жанра.//Тезисы Y1 DcecoiOH. синп. по психопингв. и теории коммуникации, - П. г Ин-т яэыкознэнип АЙ СССР, 19В2,с.Э6-57. (0,1 п.п.).
4. К оопросу о функционально-речевой синонимии //Проблемы ' связности н цельности токста.— М.« Ин-т пэыкознанич АН СССР, 1902, с.19-23. (0,3 п.п.).
3. Зкспсримвнтальнов исследование психологических и психолингвнстическйх закономерностей порождения и восприптил кудоиестгенного текста. //Психопого-педагогические и лингвистические проЗлями исследованнп текста. - , Пермы Пермский политолничоский ин-т, 1904, С.45-4Л. (0,1 п.п.).
6. Психолингвистическоо исследование семантики токста и ого зпомэнтоэ.// Функционапьно-типологическоа изучении лзыка и литературы. CS. доп. в HfWOH АН СССР от 29.11.1904, » 10050.(0,6 п.п.).
7. Психолингвистическно аспекты ФуикционироваАил иудожоствонного токста.//Теоретические и прикладные npotSnewij сос[5емэнного языкознания. Си. дел. о 1'ЯИОН АН СССР от 07. 02. 1703, М 19533. (0,0 п.п.).
О. Семантика эпемонтов текста в психспмнгсистичоском .аспекте. //Проблемы современного языкознанип.- H.t.. Ин-т пэикознанмп АН СССР, 1903. (0,1 п.п.}.
9. Психология н лингвистика текста.// Функционально-семантические м стмпистнчоскмо аспекты анализа текста. Сб. лвп.. D WSraH АН СССР от 04.09.1903, N Й2349. (0,3 п.п.) •.
10. Лзксмческно, зпемснты текста в психолингоисгичоском аспекта. //Текст н культура» обаме и частные проблемы.- H.t Ин-т явикоэманнл АН СССР, 1903* с.36-46. (0,7 п.п.)
11. К построемкм когнитивной теории текста.//Мат-пм УИ . DcecoMSH. симпоз. по психолимгомстмко и теории коммуникаций. -М.I Ин-т языкознания АН СССР* 1983, с.91-92. (0,1 п.л.)..
- 58 -
12. К построении психолингвистической типологии художественных текстов. //Типы коммуникации и содержательный аспект языка.- П.» Ин-т языкознания АН СССР, 1985, с.31-32. <0,1 п.л.).
13. Художественный текст и психология личности.// Речевое оЁкенне! цели, мотивы, средства. - М.i Ин-Т'языкознания АН СССР, 17ВЭ, C.22-2V. (0,1 п.п.).
. 14. Интерпретационные характеристики художественного текста.// Литература и стилистика художественного текста. С6, деп. Е> ИНИОН АН СССР, N 26320 от 07.03.1986. (0,5 п.л.).
15. Системность лексики текста как отражение системности ,4.
картины мира автсЗра.// Психолннгвистические исследования! звук, слово, текст.- Калинин: Калининский ун-т, 19В7, с.135-144. (0,6 п.л.)
16. Лсихолингвистический анализ текстов о смерти. //Актуальные проблемы сснантикн, стилистики и литературы.
'fi6. Аеп. в ИНИОН АН СССР. N31253 от 23.09.1997. (0,6 п.л.). 17. О принципе множественности интерпретаций
художествемного текста.// Семантика целого текста. — М.i АН СССР, Ин-т языкознания, 1987, с.12. (0,1 п.п.).
10. Оценка в художественном тексте.//Семантические м прагматические аспекты языковых единиц и речевых структур. — И.1 Ин-т языкознания АН СССР, 1987, с.42-43. ( 0,1).
19. Ое'одном способе языковой зациты.//Гез. IX Всесрмзн. симпоз. по психолингвистике и теории коммуникации. "Языковое сознание".- М. j 1н-т яэыкозн. АН СССР, 1988, с.22. (0,1 п.л.)^
, 20. Понимание и интерпретация художественного текста как деятельность.//Деятепьностные аспекты языка.- М..i АН СССР, Ин-т языкоэн., 1988, с.129-136. (0,S п.л.).
21. Лсихолингвистические принципы налнза художественного текста //Мат-лы научной конфер., посаяяенной недело советской литературы на КуБе.- Гавана, 1988, с.13^18. (0,2 п.л.).
22. Лсихолингвистические аспекты художественного текста.- И.1 Иэд-во МГУ, 1988.- 123 с. (S п.п.). • 23< Позтмчвскин язык как пересвчаммв чувства слова м чувства иыслм.//Проблемы поатического языка. Т.!.(№«•• м русское стиховвденив. - М. • ИГУ, Фмлологич.ф-^т, 19в9,с.И-1г. (0,1 п.п.}.
-2.0
24. О типологнчв(;ком подходе к процессам вЬсприптия произволении искусства.//Эстетика и искусство в контексте мировой культуры.- M.iflH СССР, Ин-т Философии, 1989, C.13B-139. (0,1 п.п.).
23. Непримиримые фантасты.// Экслибрис. Научно-инФорм. Силпетвнь. Был.1/1989.- M.i НИИ Книги НПО "Всвсомэная книжная палаТа", 19Q9, с.37-30. (0,3 п.п.)'.
26. Сопрлшенность тематики текста и ого стиля.//Вопроси сравнительного изучения национальных языков и литератур. - M.t 1989. Сб деп. в ИНИОН АН СССР N 40183 от 21.11.1989, с.469-473. (0,3 П.Л.). .
27. Типология текстов на психологической .основе. //Семантика и прагматика языковых единиц. Тез. докл. межвуз. научной конференции. - Тимень, 1989, С.15-1А. (0,1 л.п.).
29. О психолйнгвистнческом подходе к анализу речевой Системности худояественного текста.// Художественный текст! проблемы изучения. Тез. выступлений на совеяании- М., АН ССХР, Ин-т русского языка, 1990, с.40. (0,1 П.Л.).
29. Пснхолингвистическнй и концептуальный анализ кудокестоенмого текста с позиции ломннанты. // Концептуальный анализ! методы; результаты, перспективы. Тез. конференции.-п., АН СССР Ин-т языкознания, 1990, с.11-42. (0,1 п.п.)..
30. Психостйпистический подход к кудоявстпенному тексту. //Yn Международный конгресс преподавателей русского языка и литературы.- Й., 1990, 'Секция 1. Т.1, с.12.(0,1 п.п.).
31. Библиопсихологический аспект оптнмизайии Функционирования художественного токста. // Оптимизация речевого воздействия.- M.i Наука, i990, С.169-1В0. (0,tJ п.п.).
32. Эмотивный компонент речевой художественной культуры. //Сореаание-семинар - "Этнопсихолннгвмстмческнв аспекты речевого обаення". Тез. докладов.- Самарканд, 1990, С..13-14. (0,1 п.п.).
33. Что будут писать для нас1 (Прогноэ читатвпьскмх ожиданий).// Книжное обозрониог, N 7, 199di с. 4. (0,3 п.л.).
34. О сочетаний семантического н прагматического'подхода о праподаоанни русского языка как имастранного.// Семантика в праподаааннм русского языка как иностранного. Смп.З.- Харьков, 1990< с.3-7. (Oj5 П.П.).
33* Ког14итиэныэ •ункцнн cnosa.// Проблемы соеремамной , филологии и некот.' тенденции развития высшего филологического образЬвЛниЯ.- Барнаул» ЙПт. гос. ун-т,1990,с.66-67.(0,1 п.л.).
- 0
36. Художественный текст на уроке русского яэыка.. //Лингеосемантические аспекты описания русского языка клк иностранного.- П., 1990, с.102-109. (0,3 п.л.).
37. К построеним псикостилистики художественным текстов. //Ученые записки Тартусского ун-та. Был. В79. Поэтика жанра и образа. - Тарту, 1990, - с.89-99. (0,0 п.л.». '
Зв. Психолингвистнческан модель текста-биографии и иитодика работы С ним. //Русский язык для студентов-иностранцев. Сб. методических статей N 26.- hi Русский язык, 1990, с.1в-25. (0,5 п.л.).
39. Автор художественного текста как языковая личность. //Психолингвистика и мемкультурное взаннолониманив. Тез. доклада» X Всесокзный синлозиун по психолингвистика и теории коммуникации. - М., 1991, с.34-33. (0,1 п>л.).
40. Можно ли угнаться за мечтой.//Библиотекарь Ы 7, 1991, с.40-41. (0,2 п.л.).
41. Ноделироеание комического текста и его перевод. //Перевод как моделирование и моделирование перевода.— Тверь, 1991, С.&4-69.'(в соавт. с Лебедевым Д.О.}. (0,5 п.л.).
42. Только для ОПТИМИСТОВ! (Рекомендации издателям).// Книжное обозрение, N 10, 1992, с.4. (0,1 п.л.).
43. О лснхиатрическои подходе к художественному тексту.// Принципы изучения художественного текста.- Саратов, 1992, с.4-6. (0,3 л.'л.).
44. Антология черного мнора. - Мадрид, 1992.- 30 с. (а соавт. с И.А.Бутвнко). (2 л.л.).
43. К пснхолмнгвнстическому определвнин стиля.// Теория текста! лингвистические и стилистические аспекты. ' Тез. докладов, м сообщений - Екатеринбург, 1992, с.29. (0,1 п.л.).
46. О корректировке гипотезы Геннвкена-|^убакина.// Обденациональный конгресс по чтении. Рубакннские чтения. Тезисы докл. и сооб»,- Н., 1992, с..10-11, (0,1 п.л.).
47. .0 перспективах Типологического подхода к токСту. //Первый Обденаимональным конгресс по чгеним. Секция психодиагностики м псимосемангики. Тез. докладов.- М.« 1992,
,с.47-48* (0,1 ri.n.J.
