CAPITOLUL IV

CUNOATEREA PERSONALITII COPILULUI PREMIS PEDAGOGIC A OPTIMIZRII PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIV (MICROCERCETARE PEDAGOGIC)

4.1. PROIECTUL MICROCERCETRII PEDAGOGICE

4.1.1. MOTIVAIA CERCETRII

n aceast seciune se precizeaz: aspecte de ordin general; aspecte de ordin personal.4.1.2. SCOPUL CERCETRII este acela de a cunoate/identifica/soluiona/aprecia...

4.1.3. OBIECTIVELE CERCETRII

Obiectivul general: Identificarea efectelor .. Obiective specifice:

Exemple:O1

Evidenierea importanei i a rolului specific al activitii de cunoatere a personalitii copilului n eficientizarea procesului de nvmnt;

O2

identificarea impactului aplicrii metodelor specifice de cunoatere a personalitii asupra mbuntirii procesului de nvmnt

SAU

Cercetarea abordeaz un demers inductiv, de la fapte la generalizri, i ii propune urmtoarele obiective:

O1- Stabilirea coordonatelor de analiz i identificarea strii de fapt n ceea ce privete funcionarea programelor after-school, pe baza studiilor efectuate

O2- Evidenierea i conturarea direciilor de evoluie i aciune la nivelul proiectrii, implementrii i evalurii programelor de tip after-school

4.1.4. IPOTEZELE CERCETRII:

Exemple:

1. Dac n nvmntul primar se vor aplica metodele specifice cunoaterii personalitii copilului (cu o atenie deosebit pentru metodele utilizate la intrarea n clasa nti), atunci ntregul proces de instruire va fi mai eficient, att sub aspectul rezultatelor obinute de elevi la nvtur, ct i al formrii/dezvoltrii unor trsturi de personalitate ale acestora.

2. Dac nvtorul va proiecta demersuri instructiv-educative n funcie de particularitile individuale i de vrst ale elevilor, desprinse n urma aplicrii probelor i metodelor de cunoatere a personalitii copilului, atunci ntre el i elevii si se vor stabili relaii de colaborare i cooperare, elevii vor fi mult mai motivai s nvee, iar climatul socio-afectiv al clasei va fi influenat pozitiv.

4.1.5. METODE I TEHNICI DE CERCETARE:

n aceast seciune se descriu metodele de cercetare utilizate!

Exemple:

a) documentarea ( literatura de specialitate, cu profil psihopedagogic);

n aceast etap am studiat multiple materiale de specialitate, cu profil psihopedagogic. Documentarea sistematic m-a ajutat la conturarea unei viziuni de ansamblu asupra temei propuse spre abordare, precum i la formularea ipotezelor i obiectivelor cercetrii. b)experimentul pedagogic;

Experimentul a constat n msurarea efectului produs ca urmare a introducerii unuia sau mai multor factori experimentali spre exemplu, utilizarea metodelor de cunoatere a personalitii copilului. Astfel, am organizat activiti educaionale practice n concordan cu cele menionate n ipotez, iar rezultatele au fost nregistrate i prelucrate pentru a demonstra eficiena lor educativ. Experimentul s-a desfurat folosind tehnica grupelor paralele (experimental i de control), avnd aproximativ acelai nivel de cunotine, acelai numr de subieci i aceeai vrst.

Experimentul pe care l-am realizat a cuprins trei etape:

1. etapa iniial (pre-experimental/ pre-test) n aceast etap am realizat o evaluare iniial att elevilor din clasa experimental, ct i a elevilor din clasa de control n vederea stabilirii nivelului lor de pregtire. Astfel, am constatat faptul c elevii ambelor clase au perceput n mod asemntor dificultatea sarcinilor, nregistrnd rezultate asemntoare.

2. etapa experimental n aceast etap, la clasa experimental, am intervenit n procesul educaional cu demersuri didactice corespunztoare particularitilor individuale i de vrst ale elevilor, fondate pe o bun cunoatere a personalitii elevilor. n cadrul clasei de control au fost realizate activiti educaionale nepersonalizate, care nu au pus accent, n mod sistematic, pe particularitile individuale ale copiilor.

3. etapa final (post-experiemntal/ post-test) a constat n realizarea unei evaluri finale la ambele clase de elevi. Astfel, am observat un progres vizibil n nvare la elevii clasei experimentale, la care am aplicat o activitate de predare nvare centrat pe elev, n acord cu particularitile lor individuale, dar i de vrst.

c)observaia;

Observaia a avut drept scop surprinderea unor trsturi de personalitate, precum i cunoaterea nivelului de cunotine a elevilor de clasa I, att n cadrul activitilor desfurate cu ntreaga clas de elevi sub ndrumarea direct a nvtorului, ct i n activitile recreative n care copilul se manifest spontan, liber i mai aproape de ceea ce este mai puin controlat i cenzurat.

a) studiul documentelor personale

Studiul documentelor a fost menit s completeze datele obinute prin primele dou metode i s ofere o imagine mai complet asupra subiecilor investigai. Pe baza studiului documentelor personale ale copiilor am obinut date despre proveniena social ale acestora, starea lor de sntate, despre relaiile care exist n familie i despre nivelul cultural al prinilor.b) prelucrarea statistic a datelor culese.

Datele obinute n urma evalurilor realizate la cele dou eantioane de subieci, clasa experimental i clasa de control, au fost nregistrate sistematic. Am stabilit diferenele, am prelucrat statistic datele i am interpretat rezultatele. S-au analizat pe rnd rezultatele i s-au interpretat prin analiza comparativ a procentelor obinute de copiii din cele dou grupuri.4.1.6. EANTIONUL CERCETRII:

Exemplu:

Clasa experimental a fost clasa IA de la coala Nr. 4 Elena Donici Cantacuzino, Pucioasa, Dmbovia. Numrul subiecilor a fost de 27 elevi. Eantionul cercetat cuprinde subieci neselectai, ce provin din medii diverse, putnd fi luat n considerare ca atare.

Din efectivul de 27 elevi, 13 sunt biei (48 %), iar 14 sunt fete (52 %). Un sfert din elevii clasei provine din familii de intelectuali, iar ceilali elevi din familii cu prini care au o pregtire medie. Doi elevi prezint deficiene n nvare i relaionare.

Specific acestui colectiv este faptul c este un colectiv eterogen, att n ceea ce privete posibilitile intelectuale, efortul i angajarea cu care aceti elevi se implic n activitile instructiv-educative, ct i din punct de vedere comportamental.

Menionez c sprijinul material i intelectual al prinilor este important (dei de foarte multe ori el este sporadic, deoarece prinii implicai n activitile profesionale nu au timp suficient pentru copii) pentru c activitatea de cunoatere a copilului presupune colaborarea cu familia, iar dezvoltarea personal a copilului necesit, de cele mai multe ori, folosirea unor resurse materiale diverse, efort individual canalizat spre cutarea de informaii, realizare de proiecte, implicarea n concursuri i activiti extracolare etc.

Clasa martor a fost clasa I B, din cadrul colii Nr. 4 Elena Donici Cantacuzino, Pucioasa, care are un efectiv 27 elevi, cu urmtoarea structur: 17 biei (62%) i 10 fete (38%). Spre deosebire de clasa experimental, 5 elevi (18%) provin din familii de intelectuali, restul din familii cu studii medii, iar un elev prezint tulburri de vorbire. Ca i n cazul clasei experimentale, i aceast clas dispune de sprijinul moral i material al prinilor, care se implic n activitile clasei i ale colii, asigurnd astfel desfurarea n bune condiii a activitilor didactice.

4.2. DESFURAREA MICROCERCETRII PEDAGOGICE, ANALIZA I INTERPRETAREA REZULTATELOR

Exemplu:

3.3.1. Etapele microcercetrii pedagogice

Documentarea pedagogic a avut loc n perioada februarie-septembrie 2009, fiind urmat de experimentul pedagogic.

Acest experiment a avut loc n anul colar 2009-2010 i s-a desfurat prin parcurgerea urmtoarelor etape:

la nceputul anului colar, la ambele clase au fost aplicate probe de cunoatere a copilului la intrarea n clasa nti (vezi metode utilizate, cap III); n noiembrie 2009, la ambele clase au fost aplicate testri iniiale la disciplinele Limba i literatura romn i Matematic (vezi ANEXA 3);

pe parcursul anului colar, la clasa experimental au fost desfurate activiti instructiv-educative adaptate particularitilor individuale i de vrst ale elevilor rezultate n urma aplicrii probelor de cunoatere, iar la clasa de control au fost desfurate activiti prevzute n programa colar, dar nepersonalizate, cu caracter general ( vezi ANEXA 4);

la finele semestrului I i la sfritul clasei nti au fost aplicate alte dou testri la disciplinele limba i literatura romn si matematic (ANEXA 3);

la sfritul clasei I a fost aplicat un test pentru valorificarea eficienei activitilor desfurate n grupuri mici.

3.3.2. Analiza, prelucrarea i i interpretarea datelor

n urma aplicrii probelor psihopedagogice la elevii claselor I, s-au obinut urmtoarele rezultate (ANEXA 5):

Legend:

negru - clasa I A, clas experimental

rou - clasa I - B, clas de control

Nivel de cunotine/trsturi de personalitate observateNIVEL DE PERFORMAN

FBBSI

Nr.elevi%Nr.elevi%Nr.elevi%Nr.elevi%

Capacitatea de discriminare a culorilor27100------

27100------

Capacitatea de discriminare a formelor geometrice252--

2333-

Percepia proporiilor2151

2142-

Capacitatea de reprezentare a imaginilor234--

2151-

Capacitatea de orientare n timp19332

18423

Definirea unor noiuni18423

17343

Capacitatea de receptare a mesajelor orale16542

14643

Nivelul cunotinelor la citit1197-

91323

Capacitatea de desprire a cuvintelor n silabe19521

18432

Capacitatea de exprimare oral corect (pronunie)2241-

2331-

Nivelul cunotinelor matematice2133

18531

Capacitatea de percepie vizual; capacitatea de redare a formei grafice261--

2511-

Nivelul deprinderilor practice18531

19323

Calitile ateniei16821

1773

Calitile memoriei

(fixare)71361

81243

Evidenierea nivelului cunoaterii de sine22311

21411

Sinceritatea4--23

52-20

Perseverena17721

16821

Spirit de observaie21231

22221

LIMBA I LITERATURA ROMN

Testarea iniialObiective:

O1S scrie corect, caligrafic, litere, silabe, cuvinte, respectnd forma, mrimea acestora, dup copiere, transcriere, dictare;

O2S citeasc n ritm propriu, corect, litere, silabe, cuvinte date;

O3S despart corect n silabe cuvinte date;

O4S alctuiasc propoziii corecte din punct de vedere gramatical, pe baza unor imagini date, cu accent pe pronunia corect, clar.

Rezultatele obinute de elevii claselor au fost nregistrate n tabelul de mai jos:

Legend:

negru - clasa I A, clas experimental

rou - clasa I- B, clas de control

Obiective evaluateNIVELUL DE PERFORMAN

F.BINEBINESUFICIENTINSUF.

Nr.

Elevi%Nr.

elevi%Nr.

elevi%Nr.

elevi%

O1

S scrie corect, caligrafic, litere, silabe, cuvinte, respectnd forma, mrimea acestora, dup copiere, transcriere, dictare21

1978

715

618

221

23

7-

--

-

O2

S citeasc n ritm propriu, corect litere, silabe, cuvinte date19

1871

675

518

183

411

15-

--

-

O3

S despart corect n silabe cuvinte date20

2174

786

522

181

13

3-

--

-

O4

S alctuiasc propoziii corecte din punct de vedere gramatical, pe baza unor situaii date, cu accent pe pronunia corect, clar17

1664

597

626

223

511

18-

--

-

Din analiza rezultatelor de mai sus, putem desprinde urmtoarele concluzii:

la nceputul clasei nti, elevii au nregistrat la testarea iniial rezultate asemntoare, diferenele fiind nesemnificative: n clasa experimental 20 elevi (74%) au obinut calificativul final Foarte bine, 5 elevi (18%) au obinut calificativul final Bine, 2 (7%) elevi au obinut calificativul final Suficient, iar n clasa de control 19 elevi (71%) au obinut calificativul final Foarte bine i 5 elevi (18%) calificativul final Bine, 3 (11%) elevi au primit calificativul final Suficient.

la ambele clase, se constat faptul c elevii au perceput n mod asemntor dificultatea sarcinilor:

cele mai dificile sarcini pentru elevi au fost cele care le solicitau acestora s citeasc corect litere, silabe i cuvinte date i s alctuiasc enunuri proprii, logice, corecte din punct de vedere gramatical, pe baza unor situaii date;

cea mai uoar sarcin, rezolvat corect de toi elevii celor dou clase, a fost cea prin care li se solicita acestora s identifice numrul de silabe al unor cuvinte date, pe baza analizei fonetice a acestor cuvinte.

Testare intermediar

Obiective:

O1S scrie corect, dup dictare, lizibil i ngrijit, propoziii scurte;

O2S citeasc n ritm propriu, corect un text cunoscut;

O3S despart corect n silabe cuvinte date;

O4S alctuiasc propoziii corecte din punct de vedere gramatical, pe baza unor situaii de sprijin.

Legend:

negru - clasa I A, clas experimental

rou - clasa a I B, clas de control

Obiective evaluateNIVELUL DE PERFORMAN

F.BINEBINESUFICIENTINSUF.

Nr.

elevi%Nr.

elevi%Nr.

elevi%Nr.

elevi%

O1

S scrie corect, dup dictare, lizibil i ngrijit, propoziii scurte

22

1982

715

618

22-

2-

7-

--

-

O2

S citeasc n ritm propriu, corect un text cunoscut

21

1978

715

618

221

23

7

O3

S despart corect n silabe cuvinte date24

2389

853

411

15-

--

--

--

-

O4

S alctuiasc propoziii corecte din punct de vedere gramatical, pe baza unor situaii de sprijin

22

1882

674

515

181

-

43

-

15-

--

-

Analiznd rezultatele obinute de elevi la testul intermediar aplicat la sfritul primului semestru, observm c elevii celor dou clase nregistreaz progrese la nvtur, mai evidente fiind cele ale elevilor din clasa experimental, la care au fost aplicate demersuri didactice corespunztoare particlaritilor individuale i de vrst ale elevilor. Progresele cele mai evidente au fost nregistrate de elevii ambelor clase la itemul care prevedea ca elevii s realizeze analiza fonetic a unor cuvinte date pentru a stabili numrul de silabe al acestora. Fa de testarea iniial care prevedea un astfel de obiectiv (ndeplinit i atunci n proporie foarte bun de elevii ambelor clase) cuvintele din testarea intermediar au fost mai lungi (trisilabice) i conineau grupuri de litere, aglomerri de consoane (mprat, credin, ngera, alintat).

Rezultate foarte bune au nregistrat doar elevii clasei experimentale la itemul care le solicita s alctuiasc enunuri corecte din punct de vedere gramatical, pe baza unor situaii date. Astfel, la acest item, elevii clasei experimentale au obinut 22 (82%) calificative de Foarte bine (fa de doar 17 (64%) calificative de Foarte bine obinute la testarea iniial), 4 (15%) calificative de Bine i doar 1 (3%) elev a obinut calificativul Suficient (este vorba despre un elev cu dificulti de nvare). Prin comparaie, la acest item, la clasa de control doar 18 (67%) elevi au obinut calificativul Foarte bine, 5 (18%) elevi au obinut calificativul Bine, iar 4 (15%) elevi au primit calificativul Suficient. Am observat, de asemenea, c enunurile elevilor din clasa experimental, erau dezvoltate, originale, de diferite tipuri interogative, exclamative, enuniative, pe cnd enunurile elevilor din clasa de control erau unele simple, n general, enuniative i inspirate de realitatea apropiat elevilor: jocuri, preocupri ale lor sau ale membrilor familiei, despre lucruri care i nconjoar.

Rezultate finale ale elevilor la aceast prob au fost:

clasa experimental: 22 elevi (82%) au obinut calificativul final Foarte bine, 4 elevi (15%) au obinut calificativul final Bine i doar 1 (3%) elev a obinut calificativul final Suficient, observndu-se astfel progresul evident a 3 elevi (11%) : 2 (7%) elevi au trecut de la nivelul Bine la cel de Foarte binei 1 (3%) elev a trecut de la nivelul Suficient la cel de Bine.

clasa de control: 20 elevi (74%) au obinut calificativul final Foarte bine i 5 elevi (18 %) au obinut calificativul final Bine i 2 (7%) elevi au obinut calificativul Suficient. n aceste condiii, n clasa de control se constat c doar 2 elevi ( 7%) au reuit s obin rezultate mai bune fa de situaia iniial: 1 (3%) elev a trecut de la nivelul de Bine la cel de Foarte bine, iar 1 (3%) elev a trecut de la nivelul Suficient la cel de Bine.

Testarea final

Obiective:

O1S citeasc n ritm propriu, corect un text cunoscut

O2S identifice cuvinte cu sens asemntor i cuvinte cu sens opus pentru cuvinte date

O3S scrie corect, dup dictare, propoziii, folosind convenii ale limbajului scris (punctul, semnul ntrebrii, linia de dialog, scrierea cu majuscul)

O4S desprind informaii eseniale dintr-un text citit

Rezultatele obinute de elevii celor dou clase au fost nregistrate n tabelul de mai jos:

Legend:

negru - clasa I A, clas experimental

rou - clasa I B, clas de control Obiective evaluateNIVELUL DE PERFORMAN

F.BINEBINESUFICIENTINSUF.

Nr.

Elevi%Nr.

elevi%Nr.

elevi%Nr.

elevi%

O1

S citeasc n ritm propriu, corect un text cunoscut 23

2085

744

615

22-

1-

3-

--

-

O2

S identifice cuvinte cu sens asemntor i cuvinte cu sens opus pentru cuvinte date24

2289

822

37

111

23

7-

--

-

O3

S scrie corect, dup dictare, propoziii, folosind convenii ale limbajului scris (punctul, semnul ntrebrii, linia de dialog, scrierea cu majuscul)24

2189

783

411

15-

2-

-

7-

--

-

O4 S desprind informaii eseniale dintr-un text citit25

2093

742

57

18-

2-

7-

--

-

..3.4. Concluzii

Din analiza rezultatelor de mai sus se pot desprinde urmtoarele concluzii: .Clasa I A

EMBED MSGraph.Chart.8 \s

Clasa I B

EMBED MSGraph.Chart.8 \s

Clasa I A

EMBED MSGraph.Chart.8 \s

Clasa I B

EMBED MSGraph.Chart.8 \s

PAGE 2

_1344621159.xls

_1344621429.xls

_1344621493.xls

_1344620924.xls