EVALUACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

PROPUESTA DE EVALUACIÓN

FACILITADORRaúl Solórzano Aguilar

La formación docente en Sueciarequiere un pensamiento crítico y la reflexión, y por lo tanto es un elemento clave para una educación de calidad

SUECIA

REFORMAS

El Parlamento decidió el 28 de abril de 2010 que la formación de los docentes debe ser sustituido por cuatro nuevas cualificaciones profesionales para maestros de preescolar, maestros de primaria, profesores de asignaturas y profesor de educación superior.

En Suecia casi todas las universidades brindan formación docente a través de las diversas facultades o departamentos

Formación docente

Objetivos Formación docente inicial

Desarrollar en sus estudiantes diferentesconocimientos, habilidades, destrezas, actitudes yvalores, entre los que podemos destacar que posean odemuestren poseer conocimientos acerca de las teorías deaprendizaje y enseñanza; en el análisis y evaluación delconocimiento de los estudiantes.

Programa de formación docente inicial

Los programas nacionales de formación docente, aunquevarían en su estructura y composición siempre estáncompuestos por las tres áreas: Educación general,orientación y Especialización

La Universidad de Karlstads en Suecia, es una Institución que desde sus inicios ha cumplido con su misión de preparar futuros profesionistas con un alto grado académico y que tiene la visión de convertirse en una de las mejores escuelas en Europa, cuenta con un programa de formación docente.

Programa de formación inicial del profesorado en Suecia

La Formación Docente se compone de tres áreas:

La Educación general (Allmäntutbildningsområde): se abordan cursos fundamentales para esta profesión en todos los niveles, consta de 90 créditos.

Programa de formación inicial del profesorado en Suecia

Orientación (Inriktning/huvudämnen): consta de al menos un curso o dos que sean equivalentes a 60 puntos, son cursos de capacitación para algún nivel educativo específico (preescolar, primaria o enseñanza de las materias en las escuelas secundarias).

Programa de formación inicial del profesorado en Suecia

Especialización (Specialiseringar o specialisering): incluye cursos con un mínimo de 30 créditos, esta área es para ampliar o complementar los estudios previos.

Modelo de evaluación

Modelo de Evaluación

Evaluadores externos

(expertos en el tema, estudiantes y representantes de la educación)

Misión

Valorar la calidad de la educación impartida en los niveles de

pregrado y postgrado

Fuentes de información

Informes de autoevaluación.

Tesis de los estudiantes independientes.

Cuestionarios a los egresados.

Experiencia de los estudiantes.

Función:

Evaluación nacional de materias y de programas de estudios

Acreditación de programas y títulos.

Auditoría de calidad.

Högskoleverket

Agencia Nacional para la Educación Superior

Las evaluaciones de la Agencia nacional de calidad permiten conocer que los programas educativos de formación docente son óptimos y por lo tanto garantizan la inserción de los egresados en el mundo laboral con éxito.

PROGRAMA ACADÉMICO A

EVALUAR

Licenciatura en Educación

Primaria Plan 1997

Centro Regional de Educación Normal

Escuela Normal del Estado de Sonora

Escuela Normal Rural

ObjetivosHabilidades intelectuales específicas

Dominio de los contenidos de enseñanza

Competencias didácticas

Identidad profesional y ética

Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones de sus alumnos y del entorno de la escuela

CRITERIOS

Carácter nacional

Fase inicial de la formación de los profesores

El dominio de los contenidos de manera integrada

Relación estrecha y progresiva del aprendizaje en el aula con la

práctica docente en condiciones reales.

La teoría se vincula con la comprensión de la realidad educativa

El ejercicio de las habilidades intelectuales requiere la práctica de la

profesión docente

Fomentar la investigación científica.

Reconocer y atender las diferencias individuales

La expresión artística, La educación física Las actividades deportivas

Formas colectivas del trabajo docente

La planeación académica

Mapa curricular

Ocho semestres

Actividades teóricas y prácticas

448 créditos

Actividades escolarizadas

Actividades de acercamiento a la práctica escolar.

Práctica intensiva en condiciones reales de trabajo

MODELO DE EVALUACIÓN

De acuerdo con Gardner, 1977; Conrad y Wilson, 1985; Barak y Breier, 1990, en García, los modelos de evaluación de programas académicos más comunes son: La evaluación como medición, Modelo Tyleriano, el responsivo de Stake, el de toma de decisiones de Stuffiebeam, el Modelo del conocedor (connaisseurship) de Eisner, el libre de metas de Scriven.

PROPUESTA DE EVALUACION

Toma de decisiones de StuffiebeamPara valorar la efectividad de:

Los programas académicos de los cursos de Trabajo Docente 1 y Seminario de Análisis del Trabajo Docente 1, del el Instituto de Formación Docente del Estado de Sonora en la Licenciatura en Educación Primaria impartida en el Centro Regional de Educación Normal “Rafael Ramírez Castañeda”, en la Escuela Normal del Estado y en la Escuela Normal Rural "General Plutarco Elías Calles"

Se busca:

• Que la información obtenida de las evaluaciones sirvan para tomar decisiones que permitan la mejora de la calidad ofrecida a los estudiantes de dichas Instituciones.

• Los datos que se obtendrán con los instrumentos de evaluación se utilizarán para identificar y conocer más el objeto evaluado, para que esta sirva de guía en la toma de decisiones en la solución de problemas y la comprensión del fenómeno implicado (procesos de enseñanza y aprendizaje).

Instrumentos de evaluación

Es necesario diseñar o implementar diferentes instrumentos de evaluación.

Existe una gran variedad de ellos, así que se seleccionaran de acuerdo con los objetivos de la

evaluación.

Instrumentos de evaluación Propuestos

• Cuestionario

• Diario de campo (del alumno y del maestro tutor)

• Escala de valoración descriptiva para el egresado

• Portafolio

• Observación

Asignaturas a evaluar a manera de resultados de aprendizaje

Educación Primaria que se oferta en los centros de IFODES

Se imparten dos asignaturas fundamentales para la formación inicial docente en el sétimo y octavo semestres: Trabajo Docente 1 y 2 y Seminario de Análisis del Trabajo Docente 1 y 2

Asignatura Trabajo Docente I y II

El trabajo docente puede realizarse en dos modalidades:

• Modalidad 1. Trabajo docente con un grupo escolar en el horario regular, bajo tutoría del maestro titular.

• Modalidad 2. Trabajo docente en actividades educativas de reforzamiento de aprendizajes fundamentales, en contraturno, bajo la tutoría de un profesor designado por la zona escolar o la autoridad educativa estatal.

Asignatura Seminario de Análisis del Trabajo Docente I y II

Las experiencias docentes obtenidas en la escuela primaria se complementarán con la reflexión sobre la práctica que se lleva a cabo en esta asignatura.

ORGANISMO EXTERNO NACIONAL O INTERNACIONAL A EVALUAR LAS ASIGNATURAS Instituto de Evaluación Educativa

del Estado de Sonora (IEEES).

http://www.ieees.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=30:acerca-de-ieees&catid=11

IEEESObjetivos• Realizar evaluaciones en materia

educativa. • Ofrecer los elementos

confiables para hacer la evaluación.

• Obtener resultados de los diferentes elementos que integran el Sistema Educativo Estatal.

Atribuciones del Instituto de Evaluación:

• Desarrollar y mantener en operación un sistema de indicadores que permita valorar la Calidad Sonora del Sistema Educativo Estatal;

• Realizar evaluaciones estatales en el marco de los programas nacionales;

• Desarrollar modelos de evaluación y aplicarlos en los centros educativos, unidades administrativas y organismos descentralizados y desconcentrados del Sistema Educativo Estatal;

CRÉDITOS

Aimé Lucia Mada González

María Angélica Murillo

Luz Angélica Ruiz

GRACIAS