Modelo Proyecto Explicativo Sicuani-tesis

7/22/2019 Modelo Proyecto Explicativo Sicuani-tesis

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UNIVERSIDAD ANDINA NSTOR CCERES VELSQUEZ

ESCUELA DE POSTGRADO

MAESTRA EN EDUCACIN

PERFIL DE TESIS

FUNCIN TUTORIAL DE LOS DOCENTES Y SU INFLUENCIA EN LA

CONDUCTA DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA EN

LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DEL DISTRITO DE

JULIACA AO 2012

PRESENTADO POR:

MAURO PALAZUELOS ESCALANTE

PARA OPTAR EL GRADO ACADMICO DE

MAGISTER EN EDUCACIN.

MENCIN: INVESTIGACIN Y DOCENCIA EN EDUCACIN SUPERIOR

JULIACA PER

2012


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UNIVERSIDAD ANDINA NSTOR CCERES VELSQUEZ

ESCUELA DE POSTGRADO

MAESTRA EN EDUCACIN




JULIACA AO 2012

PROYECTO DE INVESTIGACIN

Para optar el grado acadmico de: MAGISTER EN EDUCACIN

MENCIN: INVESTIGACIN Y DOCENCIA EN EDUCACIN SUPERIOR

APROBADO POR:

PRESIDENTE DEL JURADO : ---------------------------------------------------------Dra. Norma Elena Flores Viza.

1er. MIEMBRO DEL JURADO : ----------------------------------------------------------Mg.

2do. MIEMBRO DEL JURADO : ----------------------------------------------------------Mg.

ASESOR : ----------------------------------------------------------Mgt. Mario Aguilar Fruna

.

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NDICE

I. EL PROBLEMA

1.1 Anlisis de la situacin problemtica 05

1.2 Formulacin del Problema 07

1.3 Justificacin de la investigacin. 08

II. OBJETIVOS

2.1. Objetivo general 11

2.2. Objetivos especficos 11

III. MARCO TERICO REFERENCIAL

3.1 Antecedentes de la Investigacin 12

3.2 Bases tericas 143.3 Marco Conceptual 29

IV HIPTESIS

4.1. Hiptesis 33

4.2. Variables e Indicadores 33

4.3. Operacionalizacin de variables. 34

V. MTODO DE INVESTIGACIN

5.1 Mtodo 365.2 Unidad de anlisis 36

5.3. Nivel y tipo de investigacion 36

5.4. Diseo 36

5.4.1. Diseo especifico 37

5.4.2. Prueba de hiptesis 37

5.5 Universo, poblacin y muestra 37

5.6 Tcnicas e instrumentos 425.7 Matriz de Consistencia 44

VI. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

6.1. Cronograma de actividades 45

6.2. Presupuesto y financiamiento 46

VII. ESCTRUCTURA TENTATIVA DE LA TESIS 48

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 49

ANEXOS

.

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PROYECTO DE INVESTIGACIN

I DATOS GENERALES

1.1. TTULO TENTATIVO:




JULIACA AO 2012.

1.2.- AREA DE INVESTIGACIN: Educacin

1.3.- AUTOR: MAURO PALAZUELOS ESCALANTE

1.4. INSTITUCION:

UNIVERSIDAD ANDINA NSTOR CCERES VELSQUEZ JULIACA

ESCUELA DE POSTGRADO, MAESTRA EN EDUCACIN:

MENCION.- INVESTIGACION Y DOCENCIA EN EDUCACIN SUPERIOR

1.5.- ASESOR: Mgt. Mario Aguilar Fruna

1.6. LUGAR Y FECHA: Juliaca, marzo del 2012.

.

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I EL PROBLEMA

1.1. Anlisis de la situacin problemtica

El propsito del presente estudio es determinar la influencia que

ejerce la funcin tutorial del docente respecto de la conducta de los

estudiantes de educacin secundaria de menores de las instituciones

educativas pblicas del distrito de Juliaca.

1.2. Formulacin del Problema

En la mayora de las instituciones educativas secundarias pblicas del

distrito de Juliaca, uno de los problemas que preocupa tanto a las

autoridades, directivos as como a los docentes es la conducta que

presentan los estudiantes.

.

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De ah que para el desarrollo de la presente investigacin responde a

las siguientes interrogantes:

Problema General:

Problemas Especficos:

1.3. Justificacin de la investigacin

La presente investigacin se justifica porque permitir:

a) Diagnosticar, conocer y tener informacin real sobre la funcin tutorial

de los docentes tutores, auxiliares de educacin y padres de familia

que provocan determinadas actitudes en nuestros estudiantes; en

base al cual elaborar planes curriculares orientados a superar las

anomalas de conducta escolar.

b) Tener informacin real sobre las deficiencias y carencias que

presentan los docentes y estudiantes en sus relaciones

interpersonales (especialmente de los que cursan el quinto grado de

educacin secundaria de las instituciones educativas con mayor

poblacin estudiantil de la ciudad de Juliaca); en base al cual diseary sugerir polticas de mejoramiento de la funcin tutorial que cumplen

los docentes y las relaciones con la familia y la comunidad, en

relacin con la conducta escolar.

.

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7/34

c) Alcanzar a las autoridades educativas los resultados de nuestra

investigacin para que se pueda tomar en cuenta las sugerencias e

importancia de mejorar la funcin tutorial de los docentes.

d) Coordinar con los padres de familia para mejorar las relaciones

familiares y dedicacin de un tiempo exclusivo para la comunicacin

permanente entre ellos y sus hijos.

.

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8/34

II. OBJETIVOS

2.1. Objetivo general

2.2. Objetivos especficos

.

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III. MARCO TERICO REFERENCIAL

3.1. MARCO REFERENCIAL. (ANTECEDENTES)De la revisin exhaustiva existente en torno a lo que significa la funcin

tutorial del docente en la influencia de la conducta de los estudiantes, no se

han realizado hasta la fecha estudios que directamente se relacionan con el

tema problema sin embargo se tienen:

a) En la Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez de la ciudad de

Juliaca existe un trabajo de investigacin referido a la disciplina escolar en

los alumnos del CES Comercio 32. El ttulo de la Tesis es: La influencia

del factor socioeconmico en la disciplina escolar de los alumnos del CES

comercio 32 de la ciudad de Juliaca. El autor de la indicada investigacin

es el Sr. Augusto Zapana Quispe, quien sustent el 27 de mayo de 1998.

Actualmente la indicada Tesis se encuentra en la Biblioteca Especializada

de la Facultad de educacin de la Universidad Andina Nstor Cceres

Velsquez de Juliaca..

Cuyo objetivo general es: Conocer la influencia del factor

socioeconmico en la disciplina escolar de los alumnos. Se toma como

poblacin de investigacin a todos los alumnos del colegio; aunque se

toma como slo a una seccin por grado de estudios.

La hiptesis que se plantea es: El factor socioeconmico influye

directamente en la disciplina escolar de los alumnos. Para recoger los

datos requeridos se usa la tcnica de la encuesta y la observacin. La

.

9


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primera para la variable independiente y la segunda para la variable

dependiente. Con el fin de verificar la veracidad de la hiptesis se aplica

el diseo estadstico de la Correlacin de Pearson.

El resultado final a la que se arriba es como sigue: El factor

socioeconmico influye directamente en la disciplina escolar de la

mayora de los alumnos del CES Comercio 32 de la ciudad de Juliaca en

el ao escolar de 1998. Este resultado a la que se arriba, segn el

parecer del autor del presente proyecto, se deduce de la aplicacin de un

diseo que no corresponde. El diseo estadstico adecuado para este

caso es el Ji cuadrado como se plantea aplicar en el presente trabajo.

b) En la Universidad Nacional del Altiplano Puno, existe un trabajo de

investigacin titulado La tutora como servicio de acompaamiento y

orientacin y su relacin con el desarrollo de la personalidad de los

alumnos del CES Juan Bustamante de Lampa, 2003 en donde se

pretende determinar la relacin que existe entre los servicios tutoriales y

el desarrollo de la personalidad de los alumnos, cuya conclusin ha sido:

1ra. Las funciones tutoriales como servicio de acompaamiento y

orientacin que brindan los profesores de las diferentes asignaturas, es

como sigue: el 48% de alumnos manifiestan ms o menos de acuerdo con

los servicios tutoriales (cuadro N 35); asimismo resalta las funciones de

realizacin de acciones de seguimiento (cuadro N 06); capacidad del

profesor para solucionar problemas que ocasionan conflicto (cuadro N

.

10


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08); y desarrollo de lneas comunes de accin entre profesores (cuadro N

11).

2da. Los rasgos de personalidad que muestran los alumnos del

cuarto grado, segn ficha de encuesta aplicada, el 56% que

representan a 55 alumnos manifiestan estar de acuerdo con algunas

actitudes y comportamientos positivos de su personalidad,

especficamente en el caso de su autoestima, valores, con el

enamoramiento como una etapa de la vida. Sin embargo el 67% de

alumnos estn en desacuerdo con el consumo de sustancias

psicoactivas, el 80% en contra de las violaciones sexuales, 57

alumnos que representa el 58% manifiestan estar en contra del inicio

de la vida sexual prematura.

3ra. La relacin que existe entre las funciones tutoriales como el

servicio de acompaamiento y orientacin, que brindan los profesores

de las diferentes asignaturas, y el desarrollo de la personalidad, de los

alumnos del cuarto grado del CES Juan Bustamante de Lampa,

2003, es buena y positiva (r =0,69).

4ta. La correlacin entre la variable independiente X: funciones

tutoriales como servicio de acompaamiento y orientacin y ladependiente Y: desarrollo de la personalidad es de 0,69; la que

califica a las variables como correlacin buena, con tendencia a

correlacin alta. Adems la hiptesis planteada se prueba su

veracidad, porque la Zc = 9,38881 cae en la regin de rechazo,

entonces se rechaza la hiptesis nula Ho y se acepta la hiptesis

.

11


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alterna Ha. Por lo que las funciones tutoriales como servicio de

acompaamiento y orientacin que brindan los profesores, tienen

relacin directa y positiva con el desarrollo de la personalidad de los

alumnos.

3.2. BASES TERICAS

3.2.1.

.

12


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3.3. MARCO CONCEPTUAL (TERMINOLOGA BASICA)

IV HIPTESIS

4.1. Hiptesis

4.1.1. Hiptesis general:

4.1.2 Hiptesis especficas:

4.2. Variables e Indicadores

4.2.1 IDENTIFICACIN DE VARIABLES

4.2.1.1 VARIABLE 1

Funcin tutorial del docente

4.2.1. 2. VARIABLE 2

Conducta del estudiante.

.

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4.3. Operacionalizacin de variables.

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES

1. INDEPENDIENTE

Funcin tutorial

1.1. Funcin de losdocentes tutores y

auxiliares

1.2. Funcin de los padresde familia.

Tutora individual:

1.1.1. Frecuencia de relaciones con estudiantes.1.1.2. Relaciona acuerdos con estudiantes.1.1.3. Trata casos personales o individualesde los estudiantes.Tutora grupal:1.1.3. Establece responsabilidades colectivas.1.1.4. Desarrolla habilidades de comunicacin.1.1.5. Desarrolla habilidades de empata.1.1.6. Desarrolla habilidades de tolerancia.1.1.7. Acta como mediador.1.1.8. Mejora el proceso de interrelacin.1.1.9. Desarrolla actitudes democrticas.1.1.10. Propicia acciones de solidaridad

1.1.10 Coordina con PP.FF.

1.2.1. Asistencia a reuniones.1.2.2 Si se entrevista con el asesor y docentesy auxiliares de educacin.1.2.3. Vigilancia de asistencia al colegio y

regreso a casa.1.2.4. Supervisin de tareas escolares.1.2.5. Orientacin al hijo.

2. DEPENDIENTE

Conducta delestudiante

2.1. Durante el recreo

2.2. Durante las sesionesde clase

2.3. Durante la resolucinde tareas

escolares en casa

2.1.1.Relaciones interpersonales con susCompaeros.

2.1.2. Actitud ante los bienes del colegio.

2.2.1. Actitud ante las explicaciones delProfesor.

2.2.2. Actitud ante las tareas o actividades deaprendizaje.

2.3.1. Planifica tareas y actividades en casa.2.3.2. Inters por resolucin de tareas

escolares.2.3.3. Tipo de ayuda para resolver tareas.

.

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V. MTODO DE INVESTIGACIN

5.1. MTODO

En la recoleccin de datos del presente trabajo de investigacin

corresponde el Mtodo Cientfico, especficamente el mtodo descriptivo,

puesto que el presente estudio estar orientado a describir la informacin,

basado en aplicaciones estadsticas con el uso de una serie de

instrumentos adecuados y pertinentes para el caso.

5.2. UNIDAD DE ANLISIS

El estudio estar dirigido a los docentes, tutores, auxiliares de

educacin y padres de familia del nivel de educacin secundaria en

instituciones pblicas y en algunos casos los apoderados de los estudiantes.

Del mismo modo a los diferentes directivos de las IES pblicas del

nivel secundario del mbito de la ciudad de Juliaca durante el ao 2011.

5.3. NIVEL Y TIPO DE INVESTIGACIN

Segn el criterio de la naturaleza de la investigacin, es una

investigacin explicativa por que es aquella que tiene relacin causal; no

slo persigue describir o acercarse al problema estudiado, sino que intenta

encontrar las causas del mismo. Segn el propsito de la investigacin es

bsica.

5.4. DISEO

El diseo de la investigacin entendida como el conjunto de

estrategias procedimentales y metodolgicas definidas y elaboradas

.

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previamente para desarrollar el proceso investigativo, guiando los propsitos

y contratarlas a travs de la prueba de hiptesis, para el presente estudio es

de carcter no experimental y cuyo diseo es el explicativo casual.1

Que se caracteriza por abordar hechos de la realidad relacionndolas

con un causa o con varias causa; es decir al comprensin del hecho se

lograra a partir de las casusas, explicando la misma para su mejor

comprensin y entendimiento.

A) DISEO ESPECFICO

Para el presente estudio se establecer el diseo:

Y = F (x)

Dnde:

- Y es la variable dependiente.

- X es la variable independiente.

B) PRUEBA DE HIPTESIS

La estadstica, aplicada al mtodo cientfico, presenta dos

tratamientos para los datos. El primero se denomina la Teora

de las Grandes muestras (cuando el nmero de datos es

30) utilizndose la distribucin Z. o chi cuadrado. La segunda se

denomina la Teora de las Pequeas Muestras y es cuando n


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De acuerdo al tipo de investigacin en el presente estudio y la

poblacin; se utilizara el estadstico de prueba denominado: PRUEBA

CHI CUADRADO:

PASOS.

F.1. Formulacin de la hiptesis. Dividiendo la distribucin normal en

K categoras para obtener las frecuencias tericas o esperadas

decimos:

H0 la muestra se obtiene de una poblacin distribuida normalmente.

Segn esta H0, se debe aceptar que la muestra representativa de la

poblacin proviene de una poblacin normalmente distribuida y por lo

tanto, no deben existir diferencias significativas entre las frecuencias

observadas en cada categora y las correspondientes frecuencias

esperadas en esas categoras, obtenidas en base de la distribucin

normal de probabilidades. Cualquier diferencia que se advierta debe

provenir solamente del azar.

H1 La muestra se obtiene de una poblacin no distribuida

normalmente.

F.2. La prueba es unilateral y de una cola.

F.3 Nivel de significacin = 0,05.F.4. se utiliza la distribucin Chi- Cuadrado para lo que ser

necesario clasificar los datos en categoras.

F.5 Esquema de la prueba.

Para dibujar el esquema previamente debemos de determinar el

nmero de grados de libertad por medio de la formula.

.

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g l = K 1 (g l = grados de libertad.)

Donde K es el nmero de categoras en que dividimos a la curva

normal estandarizada para obtener las frecuencias tericas o

frecuencias esperadas.

F.6. Calcular el estadstico de la prueba

La frmula es: X2 ( g l ) = (Oi - Ei)2 / Ei

F.7 Toma de decisiones.

Para el presente estudio tomaremos en cuenta la regin de

aceptacin o en su defecto la regin de rechazo, dependiendo de la}

distribucin (si es normal o no)

5.5. POBLACION Y MUESTRA

5.5.1. POBLACION OBJETO DE ESTUDIO

El tipo de muestreo es no probabilstico e intencionado es decir que ha sido

elegido por criterio propio conformado por:

- Para el caso de los docentes y auxiliares de educacin se tomaran

en cuenta el 50% del total de la poblacin del estudio.

- En los estudiantes y padres de familia se utilizara la tabla de tamao

de muestra FISHER ARKIN COLTON; con un nivel de significancia

del 5% , lo que determino que la muestra quede establecida con 552

estudiantes y padres de familia respectivamente.

ITEM Frecuencia

DOCENTES Y AUXILIARES DE EDUCACION. 120

ESTUDIANTES DE EDUCACION SECUNDARIA 552

PADRES DE FAMILIA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. 552

T O T A L 1224FUENTE: ficha de matrcula, padrn de PPFF e informe I.E.S. 2011.

5.6. TCNICAS E INSTRUMENTOS..

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TECNICAS INSTRUMENTOS VARIABLE

Encuesta Cuestionario estructurado Funcin de tutorial

Observacin Ficha de observacin Conducta delestudiante

FICHA DE OBSERVACIN PARA LA VARIABLE CONDUCTA DEL

ESTUDIANTE.

La poblacin accesible de estudio a la que se aplicar la tcnica de

observacin estar conformada por 552 estudiantes de educacin

secundaria de menores de las instituciones educativas: Las Mercedes, Jos

Antonio Encinas, Politcnico Los Andes, Comercio 32 MHC e Industrial Per

BIRF de la ciudad de Juliaca. Tambin constituyen esta poblacin 120

docentes (entre tutores y auxiliares) y, 552 padres de los estudiantes a

investigarse.

a) CONTENIDO DE LA FICHA DE OBSERVACIN.

Se medir la variable dependiente conducta escolar que incluye tres

dimensiones (Durante el recreo, durante las sesiones de clase, durante la

resolucin de las tareas escolares en casa.) y los indicadores ya

mencionados.

b) ESTRUCTURA DE LA FICHA DE OBSERVACIONES.

DIMENSIONES ORGANIZACIN N DETEMS

VALORES

- Durante el recreo.1

1 32 3

- Durante las sesiones de clase.2

3 34 3

- Durante la resolucin de las tareasescolares en la casa. 3

5 36 37 2

Total de tems 7 20.

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Cuestionario para aplicar a docentes y auxiliares de educacin de las

instituciones educativas seleccionadas (ver anexo).Tambin se aplicar un cuestionario para los 120 docentes, entre tutores y

auxiliares de educacin, que trabajan con estudiantes de educacin

secundaria de las cinco instituciones educativas ya mencionadas de la

ciudad de Juliaca, con el objetivo de obtener informacin relacionada con la

funcin tutorial que cumplen. Los resultados de los cuestionarios se

presentarn previo anlisis e interpretacin.

Cuestionario para aplicar a padres de familia de las instituciones

educativas seleccionadas (ver anexo).

De igual modo, se aplicar un cuestionario para los 552 padres de los

estudiantes de educacin secundaria de las cinco instituciones, con el

objetivo de obtener informacin relacionada con la funcin tutorial que

cumplen con sus hijos en casa. Los resultados de los cuestionarios se

presentarn previo anlisis e interpretacin.

c) TCNICAS DE PROCESAMIENTO DE DATOS.

C.1. PROCESAMIENTO ESTADSTICO.

Estadstica descriptiva.

- Codificacin

- Tabulacin.

- Medidas de tendencia central

- Medidas de dispersin o variacin.

- Formulacin de resultados..

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- Conclusiones.

C.2. REPRESENTACIN GRFICA.

- Histogramas.

- Polgonos de frecuencias.

- Barras simples.

C.3. ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS

- Anlisis y sntesis.

- comparacin.

- Correlacin.

- Induccin y deduccin

.

21


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5.7. MATRIZ DE CONSISTENCIAPROBLEMA OBJETIVOS HIPTESIS VARIABLES METODOLOGA

Cmo influye la funcin tutorialde los docentes en la conductade los estudiantes de educacinsecundaria en las institucioneseducativas pblicas del distritode Juliaca ao 2012?PROBLEMAS ESPECIFICOS:

Cmo se manifiesta lafuncin tutorial de los docentesy auxiliares de educacinsecundaria en la conducta delos estudiantes?

Cmo influye lafuncin tutorial de los padres defamilia en la conducta de losestudiantes?

Qu tipo de conductaescolar durante el recreo y lassesiones de aprendizajemanifiestan los estudiantes delnivel de educacin secundaria?

Qu caractersticas dela conducta durante laresolucin de tareas escolaresen casa expresan los

estudiantes del nivel deeducacin secundaria?

OBJETIVO GENERAL HIPTESIS GENERAL INDEPENDIENTE TIPO

BsicaNIVEL EXPLICATIVO

DISEO

EXPLICATIVO CAUSALMTODO

Cientfico

POBLACINConstituida por docentestutores, auxil iares deeducacin y padres defamilia de las institucioneseducativas del n ivelsecundario de la ciudad deJuliaca ao 2011.

MUESTRA

TCNICAS

- Observacin

- Cuestionario

- entrevista

INSTRUMENTOS

- Ficha de

Observacin

-Encuesta

- Gua de entrevista

Determinar la influencia de lafuncin tutorial de los docentes enla conducta de los estudiantes deeducacin secundaria en lasinstituciones educativas pblicasdel distrito de Juliaca ao 2012.

La funcin tutorial de los docentes,influye significativamente en laconducta de los estudiantes deeducacin secundaria en lasinstituciones educativas pblicasdel distrito de Juliaca ao 2012.

Funcin tutorialdocente

OBJETIVOS ESPECFICOS HIPTESIS ESPECFICAS DEPENDIENTE

Analizar las manifestaciones de lafuncin tutorial de los docentes yauxiliares de educacinsecundaria en la conducta escolarde los estudiantes.

Describir la influencia dela funcin tutorial de los padresde familia en la conducta escolarde los estudiantes.

Identificar el tipo deconducta escolar durante elrecreo y las sesiones deaprendizaje manifiestan losestudiantes del nivel deeducacin secundaria.

Describir las

caractersticas de la conductaescolar durante la resolucin detareas escolares en casa queexpresan los estudiantes del nivelde educacin secundaria.

La funcin tutorial de los docentesy auxi liares de educacinsecundaria, se manifiestan deforma individual y grupal en laconducta de los estudiantes.

La funcin tutorial de lospadres de familia influyepositivamente en la conducta delos estudiantes.

El tipo de conducta escolardurante el recreo y las sesiones deaprendizaje que manifiestan losestudiantes del nivel de educacinsecundaria, es de orden actitudinal.

Las caractersticas de laconducta durante la resolucin de

tareas escolares en casa queexpresan los estudiantes del nivelde educacin secundaria, es deinters y ayuda.

Conducta delestudiante.


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VI ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

6.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

N

ACTIVIDADES

2011 2012

SET

OCT

NOV

DIC

ENERO

FEBRER

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

01 RevisinBibliogrfica

X

02 Planteamientodel Problema X03 Elaboracin

del ProyectoX X

04 Presentacindel Proyecto

X

05 Aprobacin delproyecto

X

06 Recoleccinde Datos parael marcoterico.

X

07 Procesamiento

de DatosX

08 Aplicacin,Anlisis einterpretacinde datos

X

09 Seleccin yordenamientode datostericos yestadsticos

X

10 Redaccin delinforme deinvestigacin

X

11 Revisin delinforme

X

12 Sustentacindel trabajo deinvestigacin

X


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6.2. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

A. RECURSOS HUMANOS

EJECUTOR DE LA INVESTIGACIN:

MAURO PALAZUELOS ESCALANTE

ASESOR: Mgt. MARIO AGUILAR FRUNA.

B. RECURSOS MATERIALES

No DESCRIPCIN UNIDADDE

MEDIDA

CANTIDAD PRECIOUNITARIO

TOTAL

01 Papel bond A4 80gr Millar 3 25.00 75.0002 CD-RUM Unidad 10 0.50 5.0003 Impresiones Unidad 1000 0.80 80.0004 Empastado Unidad 8 30.00 240.0005 Uso de

computadora

Hora 300 1.50 450.00

06 Bibliografa Unidad 6 40 240.0007 Transporte 200.0008 Asesora 300.00

09 Otros 800.00

TOTAL 2390.00

C.- PRESUPUESTO GENERAL

RUBRO CANTIDAD EN S/.Recursos Humanos 1000.00Recursos Materiales 2390.00

TOTAL 3390.00

.

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VII. ESTRUCTURA TENTATIVA DE LA TESIS

A. ESQUEMA CAPITULAR DEL INFORME DE INVESTIGACIN

PORTADA CARTULA JURADOS Y ASESOR DEDICATORIA AGRADECIMIENTOS NDICE RESUMEN ABSTRACT INTRODUCCIN

CAPTULO IEL PROBLEMA

1.1 Anlisis de la situacin problemtica1.2 Planteamiento del problema1.3 Objetivos

CAPTULO IIMARCO TERICO REFERENCIAL

2.1 Antecedentes de la investigacin2.2 Bases tericas

2.3 Marco conceptual2.4 Hiptesis2.5 Anlisis de variables e indicadores

CAPTULO IIIMETODOLOGA DE INVESTIGACIN

3.1 Mtodo de investigacin3.2 Diseo de la investigacin3.3 Poblacin y muestra3.4 Tcnicas e instrumentos

3.5 Diseo de contrastacin de hiptesis3.6 Matriz de consistencia y tripartita

CAPTULO IV

RESULTADOS Y DISCUSIN

4.1 Resultados y discusin4.2 Aportacin terico prctica

CONCLUSIONESSUGERENCIAS

BIBLIOGRAFA.

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26/34

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

1. AGUIRRE ESPINOZA, Edwards Jess ( 2000) Ensear a Aprender:

El Profesor y su Reto en el nuevo Enfoque Pedaggico. Imprenta

Servicios Mltiples. Cusco.

2. ANDER EGG, Ezequiel (1998) diccionario pedaggico edit. Edit.

Lumen. Bs. As. Argentina.

3. CARRERAS LL. Y OTROS. (2007) Cmo educar en valores, 4ta

edicin. ediciones NARCEA S.A. Madrid,.

4. CRISOLOGO ARCE, Aurelio (2005) Orientacin y Bienestar del

Educando. Primaria y Secundaria. Quinta Edicin. Abedul. Lima Per.

5. CHIRINOS PONCE, Ral Alberto. Tutora: Pro educa. Primera Edicin

Lima 2001

6. GAG, Ellen D. (1995) La psicologa cognitiva del aprendizaje

escolar, 1ra edicin. Madrid.

7. HIDALDO MATOS, Benigno (1997) Paradigmas y Calidad de la

Educacin. Herramientas del Futuro y Va a la Excelencia. EDU

PERU, 2da Edicin, Lima,

8. LEXUS. Diccionario Enciclopdico.( 2007) Segunda edicin, Lima,.

9. MERANI, Alberto: Tratado de Pedagoga Conceptual: (1994)

Pensamiento y Aprendizaje: Los Instrumentos del Conocimiento.

Ediciones FAMDI. Lima Per.

10.MINISTERIO DE EDUCACIN (2005) Direccin Nacional de

Educacin Secundaria y Superior Tecnolgica. Gua de Tutora.

Lima,.

26


27/34

11.NAVARRO PEA Elsa: (2008) "ANTOLOGIA EDUCATIVA". Edit

Danny Grafs. Cusco Per.

12.PAREDES NUEZ, Julio E. (2003) Cultura y Educacin en Valores,

Universidad Catlica de Santa Mara. Arequipa.

13.ROS FRANCO, Gonzalo. (1995) Teora del aprendizaje. Primera

edicin. Editorial Nuevo mundo., Bs. As. 1995.

14.RODRIGUEZ, Genaro y PERALTILLA, Rogelio.(1996) "Metodologa

Moderna del Proceso Enseanza-Aprendizaje", Editorial UNSA,

Arequipa,

15.ROJAS FLOREZ, Roberto. (1999) La responsabilidad educativa de la

familia. Primera edicin. Editorial Amauta, Lima.

16.SOVERO HINOSTROSA, Franklin Valentn. (2001) Gua de

TUTORIA. Ediciones Abedul EIRL. Primera Edicin Lima .

17.TORRES MENDOZA, Juan. (2001) La conducta escolar. Primera

edicin. Editorial UIGV, Lima.

18.UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN MARCOS (2001) Antologa:

Psicologa Cognitiva. Lima Per.

19.VILCA GONZALES, Edilberto.(2002) "Didctica General", Editorial

Facultad Educacin, UNA-PUNO.20.VILLEGAS LOZA, Octavio (1999) Manual Prctico del Maestro. 2da

Edicin. Dist. Copacabana. Madrid Espaa.

21.VILLEGAS LOZA, Octavio.(2004) "Manual Prctico del Maestro",

Editorial Copacabana, La Paz.

.

27


28/34

22.ARY, JACOBS y RAZA VIEH. (1994) Introduccin a la investigacin

pedaggica. Mxico Ms GRAW-HILL. 2da Ed, 410 pp.

23.BUNGE, Mario.(1997) La investigacin cientfica: su estrategia y su

filosofa Barcelona. Edit. Ariel, 4ta Ed, 956 pp.

24.HERNANDEZ SAMPIERI, Roberto y otros. (2003) Metodologa de la

Investigacin. Edit. Mac graw Hill, 3ra Ed., 706 pp..

25.SANCHEZ CARLESSI, Hugo y REYES, Carlos. (1999) Metodologa y

Diseos en la Investigacin Cientfica", Editorial San Marcos, Lima.

26.ANDER EGG, Ezequiel. Tcnicas de investigacin social, Edit.

Lumen. 24 edic. Bs. As. Argentina

27.BENITO ALEJANDRO, Uliber Clorinda. (2000) El nuevo enfoque

pedaggico Edit. San Marcos Lima Per. Primera edicin.

28.BUNGE, Mario. ( 1997) La Investigacin Cientfica: su estrategia y

su Filosofa. 4ta Ed., 956 pp. Barcelona. Edit. Ariel Espaa.

29.CRISLOGO ARCE Aurelio (1999) Diccionario Pedaggico

ediciones Abedul E.I.R.

30.CARRASCO DIAZ, Sergio: (2005) Metodologa de la Investigacin

cientfica. Edit. San Marcos. 1ra Edic. Lima Per.

31.CARRILLO, F.: (1998) Cmo Hacer la Tesis y el Trabajo deInvestigacin Universitario. Lima Per; Editorial Horizonte, 9na.

Edicin.

32.CHARAJA CUTIPA, Francisco; (2011) El MAPIC en la Investigacin

cientfica Segunda edicin. Edit. Nuevo mundo Puno Per.

.

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29/34

33.CRISLOGO ARCE, Aurelio: (2002) Moderno Diccionario

Pedaggico. Edic. Abedul E.I.R.L. Lima, Per.

34.D. ARY L. CH.: (1999) Introduccin a la Investigacin Pedaggica.

2da. Edicin. Madrid: Mc Graw - Hill.

35.ECO, Umberto: (1992) Cmo se hace una tesis Ed. Gadisa.

Barcelona. Espaa.

36.FLORES BARBOZA Jos: (2000) Teora y Metodologa de la

investigacin. Lima Per. Edit. UNMSM.

37.HERNNDEZ PINA, Fuensanta (2001) Mtodos de Investigacin en

psicopedagoga 2da. Edicin, Madrid, Espaa.

38.HERNNDEZ SAMPIERI, Roberto y otros: (2003) Metodologa de la

Investigacin.Edit. Mac graw Hill, 3ra Ed., 706 pp.

39.OBLITAS, Guadalupe (1997) Metodologa de la investigacin. Editora

Caribe, 2da edicin Lima. Per.

40.RODRGUEZ, Francisco: (2000) Introduccin a la Metodologa de la

Investigacin Social.Edit. Poltica. La Habana Cuba Pg. 133.

41.SNCHEZ CARLESSI, Hugo y REYES MEZA, Carlos: (1998)

Metodologa y Diseos en la Investigacin cientfica. Edit. Mantaro,

Lima Per.42.TAPIA FERNNDEZ, Abel:( (1998) Metodologa de la Investigacin.

Edit. Distribuidora Mundo. Arequipa, Per.

.

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ENCUESTA

Seor docente tutor y/o auxiliar, se le pide su colaboracin en la presente encuesta, con lafinalidad de ayudar en la conducta escolar de los educandos; por lo que, su respuesta debeser lo ms honesta posible, para que los datos sean verdicos y confiables.

I. PARTE INFORMATIVA:

1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA:...

1.2. CARGO Y/O ESPECIALIDAD: . FECHA.......................

II. CUESTIONARIO:

2.1. Sus relaciones tutor estudiante son frecuentes?

a) Si ( )b) No ( )c) A veces ( )

2.2. En sus relaciones tutor estudiante, establece usted acuerdos que ayudenal estudiante a mejorar el aspecto actitudinal?


2.3. Conduce y orienta el proceso tutorial para establecer responsabilidadescolectivas?


2.4. Desarrolla usted habilidades de comunicacin en sus estudiantes?

a) Si ( )b) No ( )

c) A veces ( )

2.5. Desarrolla usted habilidades de empata en sus estudiantes?


2.6. Desarrolla usted habilidades de tolerancia en sus estudiantes?

a) Si ( )b) No ( )

c) A veces ( ).

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2.7. Cundo se presentan situaciones de conflicto, usted acta de mediador?


2.8. Mejora usted los procesos de interrelacin de los estudiantes?


2.9. Ayuda usted a desarrollar actitudes democrticas en el aula y en laInstitucin educativa?

a) siempre. ( )b) a veces ( )c) nunca ( )

2.10. Coordina usted con los padres de familia?


Gracias por su colaboracin.

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ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA

Seor padre de familia se le pide su colaboracin en presente encuesta con lafinalidad de ayudar en la conducta escolar de su menor hijo (a) , por lo que su

respuesta debe ser lo ms honesta posible, para que los datos sean verdicos yconfiables.


1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA: FECHA: / /

1.2. OCUPACIN: N DE HIJOS: .. EN LA I.E.:

II. CUESTIONARIO:

2.1. Con qu frecuencia asiste a las reuniones convocadas por el colegio?a) Asisto a todas las reuniones. ( )b) A veces ( )c) No asisto. ( )

2.2. Con qu frecuencia se entrevista con el asesor de su hijo para enterarse delaprendizaje que va logrando?

a) Me entrevisto en todas las ocasiones que sean necesarias. ( )b) Slo cuando el asesor lo solicita. ( )c) No me entrevisto nunca. ( )

2.3. Vigila a su hijo en cuanto respecta a la asistencia al colegio y regreso a casa?

a) Siempre lo vigilo. ( )b) Slo algunas veces lo vigilo. ( )c) No lo vigilo. ( )

2.4. Con qu frecuencia supervisa las tareas escolares de su hijo?

a) En forma constante. ( )b) Slo algunas veces. ( )c) No est enterado. ( )

2.5. Con qu frecuencia orienta a su hijo para mejorar su conducta escolar?

a) Lo oriento en forma constante. ( )b) Slo cuando es notorio el descuido o la mala conducta. ( )c) Me es indiferente la orientacin. ( )

Gracias por su colaboracin.

.

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FICHA DE OBSERVACIN


1.1. INSTITUCION EDUCATIVA:..............................................................

1.2. GRADO DE ESTUDIOS.:...........SECCIN:....................FECHA:..........................

II. CRITERIOS DE OBSERVACIN:

MARQUE SEGN COMO PERCIBE UD. LA CONDUCTA QUE

PRESENTAN LOS ESTUDIANTES EN LA INSTITUCION EDUCATIVA

VALORACION:0 = DEFICIENTE 1 = REGULAR 2= BUENA.

ITEM 0 1 2

DURANTE EL RECREO1.- Relaciones interpersonales con sus compaeros.2.- Actitud ante los bienes del colegio3.- Respeto por sus compaeros y docentesDURANTE LAS SESIONES DE CLASE

4.- Actitud ante las explicaciones del Profesor.5. Actitud ante las tareas o actividades de aprendizaje.6.- Participa preguntando u opinando del tema que se est tratando7.- Atiende con inters durante toda la sesin de clase.DURANTE LAS TAREAS ESCOLARES8.- Planifica tareas y actividades en casa.9.- Inters por resolucin de tareas escolares.

10.- Tipo de ayuda para resolver tareas.

GRACIAS.

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Documents

Modelo Proyecto Explicativo Sicuani-tesis