MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

MODIFICACIÓN

DE CONDUCTA

MI ESTILO EDUCATIVO

PAULA FUENTES. [email protected]

1.  INHIBIDO “dejar hacer” -  Poco exigentes. Delegan las pautas educativas en otros

-  En ocasiones ejercen un control excesivo, “castigando” aleatoriamente lo que les molesta

-  Evitan los refuerzos y castigos

-  Excesivamente tolerantes con los hijos. Hijos “consentidos”

-  No suelen manifestar afecto

CONSECUENCIAS

-  La excesiva permisividad puede llevar a la prepotencia y poca tolerancia a la frustración.

-  Poco responsables. Dificultades para cumplir las normas

-  Ante las dificultades no saben como afrontarlas por lo que tratan de ignorarlas o culpan a los

demás.


2. PERMISIVO “sobreportector”

- Protege en exceso y pone pocas normas

- Esta excesivamente pendiente de los hijos

- Da excesivos premios y justifica todos los errores de sus hijos

- Evita que los hijos se enfrenten a las dificultades de la vida

- Los hijos crecen sin limites ni normas de conducta claras CONSECUENCIAS

- Pueden desarrollar una personalidad dependiente, baja tolerancia a la frustración

- No acostumbrados al NO

- Dificultad para controlar sus impulsos

- Poco persistentes, les faltarán hábitos de trabajo y esfuerzo para conseguir lo que deseen.

- Cierta “fragilidad” emocional

3. AUTORITARIO “mandón” - Normas rígidas, abundantes e inflexibles

- Poco contacto emocional y escasas demostraciones de afecto

- No se dialoga ni hay negociación. IMPOSICIÓN

- Dirige y controla todo el proceso de toma de decisiones

- Poco control de impulsos. Se enfadan con mucha facilidad.

- Tiende a criticar y descalificar a la persona en lugar de sus acciones

- No abunda el dialogo ya que lo que importa es la obediencia

- Piensa que los hijos les respetan porque les obedecen pero realmente les temen

CONSECUENCIAS

- Se caracterizan por ser indecisos, con baja autoestima, poca iniciativa. Hay que decirles que hacer

- Utilizan la mentira y el engaño para pasar tanto control

- Obedientes y sumisos con nosotros, pero lejos se comportan de forma irresponsable y agresiva

- Sentimientos de agresividad y odio por su escasa autonomía personal

- Tienden a sentirse culpable y/o deprimidos


4. ASERTIVO “democrático” - Son firmes y exigentes, pero también afectuosos y comunicativos - Enseñan a sus hijos a responsabilizarse de sus actos y recompensan su buena conducta - Aceptan como padres que pueden equivocarse en las decisiones - Dejan actuar, tomar decisiones y que se equivoquen. Que sean autónomos

- Las relaciones son de respeto mutuo y cooperación - Explican las razones de las norma y las ponen entre todos - Negocian mediante intercambios verbales y toman decisiones conjuntamente con sus hijos

- Los castigos apenas aparecen y se VIVEN las consecuencia NATURALES o LOGICAS

CONSECUENCIAS

- Saben dar y recibir afecto - Son generosos y cooperadores. Respetan las reglas - Tienen buena autoestima, autonomía y sentido de la responsabilidad

- Son persistentes y tienen buen autocontrol - Alta responsabilidad y saben asumir las consecuencias de sus actos


AUTORIDAD / AUTORITARIO


Firmeza Afecto

Imposición

NORMAS LIMITES Reglas de funcionamiento que se establecen en la familia. Son negociables.

Son las Prohibiciones. Son imprescindibles ya que aportan seguridad y protección. Estos no son negociables. Se limita la conducta, no los sentimientos que le acompañan.


¿Por qué no nos hacen caso?

- Exceso de tolerancia en determinados momentos

- No saben lo que se espera de ellos

- Perciben inseguridad en el adulto

- El incumplimiento no tiene ninguna consecuencia

- Hay diferentes adultos con normas diferentes

- Están acostumbrados a poca firmeza y a salirse con la suya

COMO ESTABLECER NORMAS Y LIMITES 1.  Claridad en los mensajes y de uno en uno

2.  Limites coherentes, constantes y compartidos

3.  Los hijos participan

4.  Los padres también han de regirse por las normas

5.  Firmeza en las decisiones, como decisiones ya en vigor

6.  Desaprobar la conducta, no al hijo

7.  Razonar y explicar las normas cuando el consenso no sea posible

8.  Formular las normas en positivo “mejor hazlo así” “conviene que podamos…”

9.  Limites razonables a su edad, madurez, y circunstancias

Una vez establecida la norma, si no la cumple:

-  Le llamaremos la atención

-  Le recordamos la norma

-  Si no la cumple, aplicamos las consecuencias.


NORMAS Y LIMITES CONSECUENCIAS DE INCUMPLIMIENTO

Pocas y claras

Concretas

Elaboradas con su participación

Razonadas

En positivo

Escritas y a la vista

Con limite de tiempo

Negociación si, chantaje no

Negociable / Innegociable


“Nuestra juventud gusta del lujo y es mal educada,

no hace caso a las autoridades y no tiene el menor

respeto por los de mayor edad. Nuestros hijos son

unos verdaderos tiranos.

Ellos no se ponen de pie cuando una persona anciana

entra. Responden a sus padres y son simplemente

malos.”

Sócrates (470- 339 a.C )


PARA LA REFLEXIÓN

1.  ¿Expreso con claridad las reglas de convivencia?

2.  ¿Posibilito un clima de comunicación sano?

3.  Huir de la “dicotomía atribucional”

4.  ¿Valoro a mis hijos?

5.  ¿Sé poner limites?


TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

Refuerzo +

Refuerzo -

Castigo + Castigo -

Extinción

TIPOS DE CONDICIONAMIENTO

Se presenta una consecuencia

Se retira una consecuencia

Aumenta la frecuencia de una conducta R + R-

Disminuye la frecuencia de una conducta

C+ C-



Refuerzo Posi,vo: Presentar una consecuencia posi,va (un es+mulo que gusta o interesa) inmediatamente después de la realización de la conducta que hace que ésta aumente. Jorge de 4 años no suele dejar el abrigo en el colgador según entra, un día lo hace y la profesora le sonríe y le dice “muy bien Jorge así me gusta”. Cada vez que lo hace la profesora le muestra su agrado con un comentario. Jorge empieza a colgar el abrigo todos los días en su siCo.

Cas,go Posi,vo: Consiste en presentar un es+mulo o situación desagradable para el individuo tras lo cual se espera que disminuya su conducta. Inmediatamente después, siempre que se da la conducta. Dos niñas están hablando en clase mientras el profesor explica, éste espera unos segundos y al ver que no se callan las reprende. Las niñas no hablan más entre ellas en toda la clase. La profesora termina de explicar un tema y pregunta si hay dudas, un niño hace preguntas que nada Cenen que ver con el tema y la profesora le regaña. Carlos deja de hacer preguntas que no Cenen que ver con el tema


Refuerzo Nega,vo: Se trata de incrementar una conducta deseable mediante la eliminación de un es=mulo o situación que sea desagradable para el sujeto, justo después de la realización de dicha conducta Carlos estaba viendo la tele, él solo la apaga, recoge y se va a duchar para luego ir a cenar. Rf-‐ :liberarle de poner la mesa ese día por haberse organizado él solo. Me duele la cabeza y tomo una aspirina. Ésta hace efecto y me deja de doler.

Cas,go Nega,vo: Este procedimiento supone la re,rada de una situación o es=mulo agradable para el sujeto tras la rea l i zac ión de la conducta problemáCca. Sales tarde de casa un día lluvioso y frío vas corriendo a la parada del bus pero es tarde y lo pierdes. A parCr de entonces te levantas antes. Un alumno viene siempre sin hacer las tareas. Entonces se quedara sin recreo solo en el aula con la profesora.

EFICACIA DEL CASTIGO

Si no funciona el castigo puede haber un

reforzador escondido

Clara hace comentarios fuera de lugar en clase,

el profe la castiga pero continua haciéndolo

porque se ríen el resto de alumnos


EXTINCIÓN Cuando un individuo realiza una respuesta que ha sido anteriormente

reforzada y no obtiene el refuerzo, la frecuencia de dicha respuesta

disminuye

Un niño pega golpecitos con el lápiz en la mesa y mira a la profesora

insistentemente, ésta le ignora (no le dice nada y no le mira), el niño

insiste un poco más fuerte y al poco deja de hacerlo.

Un alumno que en cursos anteriores había participado mucho en clase,

empieza en una clase nueva, levanta la mano varias veces pero no le dan

la vez para hablar, el alumno deja de hacerlo.


CONDICIONES

Sólo puede aplicarse cuando no es muy grave (nunca con ctas agresivas)

Identificar cuál es el beneficio que espera de la cta para extinguirla.

El comportamiento no ha de ser autorreforzante (ej: soñar despierto)


COMBINACIONES

REFORZAMOS CTA INCOMPATIBLE

EXTINCIÓN REFUERZO

+ Siempre avisando: “no te voy a atender si hablas gritando”

Ejemplo: Rf+ Extinción

Marta la profesora de 3º de primaria tiene un alumno que se queja

contantemente de que no sabe hacer las cosas sin haberlo intentado. Le

ha advertido que cuando se ponga en esa actitud no va a sentarse con él

a ayudarle y que le ayudará cuando haya intentado varias veces hacer

algo y realmente no le salga. Ahora cuando el alumno se queja sin

intentarlo no le atiende y cuando le muestra un pequeño avance o varios

intentos le hace un elogio y se sienta con él un poco.

COMBINACIONES

CASTIGO REFUERZO +

Cuando la cta indeseable perjudica al grupo o es agresiva se aplica castigo y no extinción

Ejemplo: Castigo y Rf+

En la clase de E.F. los alumnos están jugando un partido de baloncesto,

ante una falta uno de ellos insulta a otro. El profesor le castiga dejando

de jugar en ese momento. Al rato se sienta en el banquillo el compañero

al que insultó y el profesor observa que el alumno castigado le pide

disculpas, al volver del descanso le permite jugar de nuevo.

Un conductor al que cogen por exceso de velocidad le quitan 3 puntos y

le ponen una multa. Si en un año no comete ninguna otra infracción

recupera los puntos perdidos.


COMBINACIONES

CASTIGO REFUERZO -

Ejemplo: Castigo Rf-

En casa de Marta (12ª) tienen distribuidas las tareas de manera que los

viernes por la tarde tiene que limpiar su habitación y sacar la basura.

Marta remolonea y no lo hace, su madre la castiga teniendo además que

sacar las cosas del lavavajillas. Le dice que si cumple sin remolonear con

sus dos obligaciones una semana le quita la tarea del lavavajillas.

En 6º de primaria hay 3 alumnos que no terminan los deberes. El resto de

semana se tienen que quedar en el recreo a terminarlos y además hacer

una tarea extra para casa. Si terminan durante el recreo les quitan la

tarea extra para casa.


COMBINACIONES

CTA NO GUSTA

CTA QUE GUSTA

PRINCIPIO DE PREMACK

Ejemplo: Principio de Premark

La madre de Teresa tiene hoy mucha prisa y le propone a su hija que si

friega los platos hoy podrá poner luego una película que le guste a ella.

A Pedro le gusta mucho dibujar y poco hacer sumas y restas. La profesora

le propone: “si haces la ficha de 10 cuentas puedes dibujar después”.



OTRAS TÉCNICAS….

DISCO RAYADO

La técnica consiste

simplemente en repetir la

misma frase una y otra vez,

independientemente de lo que

diga el otro

BANCO DE NIEBLA

Da la razón en lo que consideres que puede

haber de cierto en las críticas,

pero negándote a la vez a entrar en mayores

discusiones. Así darás un aparente ceder el

terreno, sin cederlo realmente, ya que, en el

fondo, dejas claro que no vas a cambiar de

postura. Es importante que controles el tono

de voz ya que si se dice de forma

despreciativa o excesivamente tajante, puede

suscitar agresividad en el interlocutor.

BUSCAR LO POSITIVO

90%

10%

SE ESCAPA Y NO SE REFUERZA

“Un reloj estropeado marca dos veces al día la hora correcta”

IMPRESCINDIBLE !!!

1. Castigar la conducta, no a la persona. ESTA / eres

2. Evitar las etiquetas. “ es un vago….”

3. La conducta se aprende

4. La conducta inadecuada se aprende de la misma manera que la adecuada

He aprendido a …. (se puede desaprender)

Soy…. (no se puede cambiar)

5. Autoridad / Autoritarismo


GRACIAS

PAULA FUENTES [email protected]

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