Modul 3 (15 ECTS) - studerende.au.dkstuderende.au.dk/fileadmin/studerende.au.dk/Arts/Laeseplaner/Master... · Undervisningen vil præsentere de studerende for studier af PPR organisationens

1 af 21

København, efterår 2013

Modul 3

(15 ECTS) Specialpædagogikkens institutionelle og organisatoriske perspektiv

Master i specialpædagogik

Studieretning

Koordinator:

Bjørg Kjær ([email protected])

Undervisere:

Adjunkt, ph.d. Bjørg Kjær ([email protected])

Professor Linda Lundgaard Andersen

Lektor Monica Carlsson ([email protected] )

Lektor Lotte Hedegaard-Sørensen ([email protected])

Lektor Janne Hedegaard Hansen ([email protected])

Lektor Tine Fristrup ([email protected])

Cand. stat., seniorforsker Inge Henningsen ([email protected])

Adjunkt, ph.d. Anna Kathrine Frørup ([email protected])

Ekstern lektor, ph.d. Tine Basse Fisker ([email protected])

Ekstern lektor, ph.d. Helle Rabøl Hansen ([email protected])

Maya Thisted

Lektor Jens Erik Kristensen ([email protected])

Professor Peter Dahler-Larsen

Postdoc. Camilla Brørup Dyssegaard ([email protected])

Videnskabelig assistent Christian Sandbjerg Hansen ([email protected] )

Formål:

Modulet giver indblik i organisationsteoretiske og institutionskulturelle perspektiver på

specialpædagogik i teori og praksis. Der arbejdes med organisationsmodeller og for-

valtningsmæssige processer samt deres betydning for specialpædagogiske problemfor-

ståelser og løsningsstrategier. Modulet har endvidere fokus på dokumentations- og eva-

lueringsmetoder, udvikling og innovation samt professionel identitet og tværfagligt

samarbejde i relation til specialpædagogik i teori og praksis.

Mål:

mailto:[email protected]













Undervisningsplan

2 af 21

Efter gennemført modul kan den studerende på et videnskabeligt grundlag, forstået

som et kritisk, refleksivt, analytisk teoretisk og empirisk funderet grundlag:

- demonstrere overblik over og indsigt i organisationer og organiseringers betydning

for specialpædagogisk praksis

- demonstrere overblik over og indsigt i institutionskulturelle betingelser for special-

pædagogisk praksis

- analysere og vurdere politiske og forvaltningsmæssige processer/beslutninger og de-

res konsekvenser for specialpædagogisk praksis

- vise indsigt i og anvende metoder til udforskning af egen og andres specialpædagogi-

ske praksis

- udføre evaluerings- og dokumentationsarbejde i det specialpædagogiske felt

- anvende metoder til udvikling og kvalificering af specialpædagogisk praksis

Indhold:

Organisationsteoretiske og institutionskulturelle teorier og forståelser samt deres be-

tydning for det specialpædagogiske praksisfelt og dets organisering, problem- og løs-

ningsforståelse. Udviklings- og evalueringsmetoder til brug for konsultativt arbejde

med henblik på udvikling og kvalificering af det specialpædagogiske genstandsfelt.

Modulet er bygget op af følgende tematikker:

- Kultur, organisation og ledelse

- Velfærdsstatens forvaltningsstruktur og organisering, dens logik og funktionsmåde

- Konsultation, udvikling, kvalificering og evaluering

- Videnspolitik, evidens og effekt.

Undervisningsformer:

Seminarer, vejledning, selvstudium

Eksamen:

Skriftlig opgave efterfulgt af mundtlig eksamination. Indleveret skriftlig opgave på

maksimalt 15 normalsider efterfulgt af mundtlig eksamination af 30 minutters varighed

(inklusiv votering). Her behandles en problemstilling, som de(n) studerende har formu-

leret og som er godkendt af eksaminator. Udarbejdes den skriftlige opgave af en gruppe

øges sideantallet (to studerende: 20 normalsider; tre studerende: 25 normalsider). Be-

dømmelse sker på grundlag af en samlet vurdering af opgaven og den studerendes

mundtlige præstation ved eksaminationen.

Grundbog:

Dahler-Larsen, P. (2009): Kvalitetens beskaffenhed. Syddansk Universitetsforlag.

Mejlby, P., Nielsen, K. U. & Schultz, M. (2008): Introduktion til organisationsteori – med

udgangspunkt i Scotts perspektiver. Samfundslitteratur.

Undervisningsplan

3 af 21

Session 1 Dato og klokkeslæt: 19. september 2013, kl. 10.00-12.30

19. september 2013, kl. 10.00-12.30

Titel: Innovation, nye styringsformer, de professionelle og socialt entreprenørskab i den

offentlige sektor

Underviser(e): Linda Lundgaard Andersen

Sted: Fælles forelæsning i lok.

Mål:

Målet er at give indblik i styringsformer og udviklingslogikker i den offentlige sektor –

med perspektivering ift. det socialpædagogiske og specialpædagogiske felt. Hvad bety-

der dette for faglighed, ledelse, udvikling og samarbejde mellem professionelle, brugere

og ledelse? Samtidig inddrages en ny tendens: det aktuelle fokus på social innovation

og socialt entreprenørskab, som kort defineres og eksemplificeres – ligesom det disku-

teres hvilke potentialer og problemer dette fænomen rummer.

Indhold:

Modernisering af den offentlig sektor, styringsformer, organisation og ledelse på det

social- og specialpædagogiske område med retning mod det sociale entreprenørskab,

som historisk set har været en del af de professionelles egen selvforståelse og som i dis-

se år antager nye former – også i mødet med andre sociale entreprenører.

Litteratur knyttet til undervisningen:

Andersen, L. L. (1999). Facader og facetter – Modernisering og læreprocesser i socialpædagogik

og forvaltning. Roskilde Universitetsforlag. (S. 9-57). Kan købes som E-bog eller som

almindelig bog her:

http://www.saxo.com/dk/item/linda-andersen-facader-og-facetter-haeftet.aspx

Andersen, L. L., Hulgård, L. & Bager. T. (2010). Socialt entreprenørskab – en

introduktion. I: Socialt entreprenørskab. (red) Andersen, L. L.; Hulgård, L. & Bager, T.

Odense: Syddansk Universitetsforlag (S. 7-17). Kan købes her:

http://www.universitypress.dk/shop/socialt-entreprenoerskab-2762p.html

Supplerende litteratur:

Andersen, L. L., Fæster, M. & Rosenberg (2010). På vej mod nye horisonter – innovation

i det pædagogiske felt. I: Tidsskriftet Vera nr. 53. København K. (S. 42-47).

Andersen, Lundgaard Linda (2013) Social innovation og socialt entreprenørskab. I Soci-

alrådgivning og socialt arbejde. (2.udgave) Nørrelykke, H, Posborg, R, og Antczak, H.

(ed) Hans Reitzels Forlag, p. 577-590

Forberedelse til undervisningen:

Læsning af de foreslåede kapitler fra to bøger.

http://www.saxo.com/dk/item/linda-andersen-facader-og-facetter-haeftet.aspx

http://forskning.ruc.dk/site/research/hulgaard_lars(4785)/

http://www.universitypress.dk/shop/socialt-entreprenoerskab-2762p.html

Undervisningsplan

4 af 21

Session 2

Dato og klokkeslæt: 19. september 2013, kl. 13.30-16.00

Titel: Institution, organisation og kultur

Underviser: Bjørg Kjær

Sted: Forelæsning i lok.

Mål:

Introduktion til modulets idé og indhold.

Indhold:

Studiet af specialpædagogik i et institutionsmæssigt og organisationsmæssigt perspek-

tiv anlægger et mesoperspektiv og lægger op til empirisk undersøgelse af praksis som

andet og mere end summen af de enkelte aktørers bidrag. Dette har konsekvenser for

hvordan vi dels kan forstå institutioner og organisationer som kulturelle og sociale sy-

stemer med en egen logik, dels hvordan deres relationer udadtil kan forstås. Liberalise-

ring af velfærdsstaten og modernisering af den offentlige sektor har ændret logikkerne

inden for det pædagogiske og specialpædagogiske felt.

Forberedelse:

Læs nedenstående litteratur.

Litteratur:

Olesen, J., Palludan, C. & Lohmann (2007): ”Loven om pædagogiske læreplaner i net-

værksperspektiv”. I: Når loven møder børns institutioner. Danmarks Pædago-

giske Universitetsforlag.

Kjær, B. (2007): ”Børn med behov for en særlig pædagogisk indsats”. I: Når loven møder

børns institutioner. Danmarks Pædagogiske Universitetsforlag.


Andersen, L. (1999): Facader og facetter. Modernisering og læreprocesser i socialpædagogik og

forvaltning. Roskilde Universitetsforlag.

Hjort, K. (2002): Moderniseringen af den offentlige sektor. Roskilde Universitetscenter

Undervisningsplan

5 af 21

Session 3 Kl. 9.30-10.00: Kaffe


Titel: Evaluering i en pædagogisk kontekst

Underviser(e): Forskeruddannelsesprogramleder Monica Susanne Carlsson, Institut for

uddannelse og pædagogik, IUP, Aarhus Universitet

Sted: Fælles foredrag, festsalen

Mål:

Målet er at de studerende efter denne session

har et kendskab til overordnede evalueringsbegreber i relation til en pædagogisk

kontekst

har udviklet indsigt i forskellige formål og fokus indenfor dette område

har viden om forskellige tilgange til evaluering indenfor dette område

Indhold:

begreber og teorier om evaluering i en pædagogisk kontekst

evalueringsbølger, tilgange og metoder


Carlsson, M. og Hyrve, G. (2012) Evaluering indenfor sundhedspædagogik og sund-

hedsfremme. I: Simovska, V, og Jensen, M.J. (red.). Sundhedspædagogik i sundhedsfremme.

GADs forlag, s. 265-280.

Krogstrup, H.K. (2011) Kampen om evidens. Resultatmåling, effektevaluering og evidens.

Kbh.: Hans Reitzels Forlag, s. 21-38 (Fire evalueringsbølger – evalueringens historie).

Schwandt, T.A. (2003) Linking evaluation and education: Enlightenment and

engagement. I: Haug, P. & Schwandt, T.A. (eds.). Evaluating Educational Reforms. Scan-

dinavian Perspectives, Connecticut: Information Age Publishing, s. 169-188.


Læs de tilhørende tekster og overvej: Hvilken rolle mener du at evaluering har for ud-

vikling af læring og undervisning?

Kl. 12.30-13.30: Frokost

Undervisningsplan

6 af 21

Session 4


Titel: Pædagogisk kvalitet i et kulturelt perspektiv – fra den reflekterende praktiker til

de reflekterende metodikere?

Underviser: Bjørg Kjær


Mål:

At give de studerende et kulturelt perspektiv på institution og profession. Med profes-

sionel identitet og kollegial kultur som omdrejningspunkter er det muligt at begrebslig-

gøre hvilke former for tavs – og talende - viden, som dominerer i en given organisation.

Indhold:

Forelæsningen bygger på egen forskning i det pædagogiske praksisfelt og vil introduce-

re til en kulturanalytisk tilgang til studiet af pædagogisk praksis og spørgsmålet om

hvad professionelle deler med hinanden.

Forberedelse:

Læs den angivne litteratur. Beskriv på den baggrund kulturen i din organisation. Lav

en overskrift som du synes bedst beskriver personalegruppens professionelle identi-

tet/rolle.

Litteratur:

Kjær, B. (2007): ”Sårbare børn og deres familier”. I: Individ, institution og samfund. Peter

Mikkelsen og Signe Holm-Larsen red. Kroghs Forlag/Dafolo

Kjær, B. (2004): ”Den lille forskel? Om pædagogmedhjælperes billeder af os og dem.

Fortællinger og forhandlinger om arbejdsmæssig identitet”. I: Petersen og

Bayer (red.): Midt imellem. Fortællinger om pædagogmedhjælperes arbejdsliv.

Forlaget Børn og Unge.


Kjær, B. (2010): Inkluderende pædagogik – god praksis og gode praktikere. Akademisk Forlag.

Ehn, B. (2004): Skal vi lege tiger? Børnehaveliv set fra en kulturel synsvinkel. Klim, KÆP-

hesten.

Undervisningsplan

7 af 21

Session 5 Dato og klokkeslæt: Torsdag den 26. september kl. 10-12.30

Titel: Om at udarbejde et systematisk review

Underviser: Camilla Brørup Dyssegaard

Sted: Fælles forelæsning, lok.

Mål:

- De studerende får et indblik i, hvordan en systematisk forskningskortlægning

udarbejdes

- De studerende får et indblik i, hvordan et systematisk review udarbejdes på bag-

grund af forskningskortlægningen

- Resultaterne fra det systematiske review Effekt og pædagogisk indsats ved inklusion

af børn med særlige behov i grundskolen gennemgås.

Indhold:

Empirisk forskning, evidens, effekt, praksis og politik.

Litteratur:

Gough, D., Oliver, S. & Thomas, J. (2012): An Introduction to systematic Reviews. London,

Sage.

Popay, J. et al. (2006): Guidance on the Conduct of Narrative Synthesis in Systematic Reviews.

Lancaster, ESRC Methods Programme.

Session 6


Titel: Inklusion og organisering: PPR i en brydningstid.

Underviser: Tine Basse Fisker


Mål:

At de studerende bliver præsenteret for et kritisk blik på organisatoriske tekster og do-

kumenter, som kilde til afdækning af selvfølgeligheder og indforståetheder i den orga-

nisatoriske praksis. Undervisningen vil præsentere de studerende for analyser og dis-

kussioner knyttet til denne afdækning.

Indhold:

Undervisningen vil præsentere de studerende for studier af PPR organisationens æn-

dringer i retning af mere konsulentbaseret praksis i forbindelse med fokus på det in-

kluderende arbejde.

Undervisningen vil veksle mellem oplæg og øvelser, hvor de studerende skal analysere

og diskutere udvalgte eksempler og cases. Der lægges vægt på at afdække selvfølgelig-

heder og indforståetheder, som træder frem i den sproglige praksis, og som får betyd-

ning for PPRs arbejde i praksis. I undervisningen bliver der sat fokus på, hvilken be-

Undervisningsplan

8 af 21

tydning tekster og dokumenter kan have i en organisation, som er under faglig, kulturel

og organisatorisk reorganisering.

Litteratur:

Phillips, L. & Schrøder, K. (2005) Diskursanalytisk tekstanalyse. IN: Järvinen, M. & Mik-

Meyer, M. (red) Kvalitative metoder I et interaktionistisk perspektiv. Hans Reitzels Forlag,

KBH. p. 275 – 302

Fisker, T. B. (2012) Mere viden om diagnoser. BUPL. KBH. p. 56-84. Rapporten kan down-

loades på:

http://www.bassefisker.dk/Ebog%20-%20Mere%20viden%20om%20diagnoser.pdf

Schaarup, T. & Kehlet, K. (2011) Den pædagogik psykologiske vurdering i en inklu-

sionstid. Pædagogisk Psykologisk Tidsskrift, 48 (3), p. 233-244.

Szulevicz, T. (2013) Forståelsen af elever med indlæringsvanskeligheder og implikatio-

ner for PPR. Pædagogisk Psykologisk Tidsskrift,50 (01), p. 39-50

Evt supplerende litteratur:

Fairclough, N. (2008) Kritisk diskursanalyse. Hans Reitzels Forlag, København.

Brinkmann, S. (2010): Patologiseringstesen; diagnoser før og nu. IN: Brinkmann, S.

(red): Det diagnosticerede liv. Sygdom uden grænser. Forlaget KLIM

Dyson, (1999): Inclusion and inclusions: Theories and discourses in inclusive education.

IN: Daniels, H. og Garner, P. (red) Inclusive Education. World Yearbook of education.

Hertz, S. & Nielsen, J. (2010): Den foretrukne viden. PsykologNyt nr. 18

Pedersen, C (2009): Mod en socialt inkluderende faglighed IN:Pedersen, C. (red) Inklusi-

onens pædagogik. Fællesskab og mangfoldighed. Hans Reitzels Forlag.

Tetler, S, (2011): Inkluderende specialpædagogik. In: Specialpædagogik, 2011, 31 (3)

Session 7 Dato og klokkeslæt: 27. september 2013, kl. 10.00-12.30

Titel: Profession og velfærdsstat

Underviser(e): Christian Sandbjerg Hansen

Sted: Fælles forelæsning, lok.

Mål:

At de studerende erhverver sig indsigt i relationen mellem profession og stat, herunder

indsigt i forskellige sociologiske teorier om professioner og i analytiske muligheder ift.

studier af særligt pædagogiske professioners fremkomst og relation til (velfærds)staten.

Temaer/indhold:

http://www.bassefisker.dk/Ebog%20-%20Mere%20viden%20om%20diagnoser.pdf

Undervisningsplan

9 af 21

Undervisningen tager udgangspunkt i en redegørelse for forskellige teorier om profes-

sioner og professionsideologier og – strategier, herunder uddannelsesstrategier, profes-

sionsetik, mv. Med udgangspunkt i nyere analyser af professionsidentitet og velfærds-

reform lægges op til en diskussion af analytiske muligheder ift. relationen mellem stat

og profession.


Vitus, Kathrine (2012): Fortællinger og fantasier om socialpædagogiske identiteter i ar-

bejdet med unge. I Margaretha Järvinen & Nana Mik-Meyer (red.), At skabe en professio-

nel. Ansvar og autonomi i velfærdsstaten. Hans Reitzels Forlag.

Hansen, Christian Sandbjerg (2011): At gøre en forskel. Socialt arbejde, socialarbejdere og

marginaliserede børn og unge, 1945-. Ph.d.-afhandling, Afdeling for Pædagogik, Køben-

havns Universitet. Del V.


Brante, Thomas (2005): Staten og professionerne. I Tine Rask Eriksen & Anne Mette Jør-

gensen (red.), Professionsidentitet i forandring. Akademisk Forlag.


Læs teksterne og overvej 1) hvilke analytiske muligheder rejser teksterne, og 2) hvordan

udfolder relationen mellem stat og profession sig ud ift. special- og socialpædagogik?

Orienter dig i de professionsstrategier som forskellige organisationer anlægger via de-

res hjemmesider.

Session 8


Titel: En socialantropologisk forståelse af flerfagligt samarbejde

Underviser(e): Lotte Hedegaard Sørensen


Mål:

Det er et mål med undervisningen, at studerende tilegner sig forudsætninger for at

kunne udføre empiriske analyser af flerfagligt samarbejde i praksis ud fra en socialan-

tropologisk videnskabelig metodologi.

Indhold:

Undervisningen tager udgangspunkt i egen empirisk forskning i specialpædagogisk

praksis på en specialskole. Undervisningen introducerer en socialantropologisk tilgang

til studiet af flerfagligt samarbejde i relation til komplicerede læringssituationer.

Undervisningsplan

10 af 21


Teksterne forventes læst med henblik på en undersøgelse af forholdet mellem special-

og almenpædagogiske faglige dimensioner.

Litteratur:

Samarbejdets kunst ligger på SSIPs hjemmeside under E-bøger:

http://edu.au.dk/fileadmin/www.dpu.dk/e-boeger/SSIP/Rapporter/E-bog_-

_Samarbejdets_kunst.pdf

Barth, F. (2004). Manifestation og proces. Det blå bibliotek. (S. 9-45, s. 88-105).

http://edu.au.dk/fileadmin/www.dpu.dk/e-boeger/SSIP/Rapporter/E-bog_-_Samarbejdets_kunst.pdf

http://edu.au.dk/fileadmin/www.dpu.dk/e-boeger/SSIP/Rapporter/E-bog_-_Samarbejdets_kunst.pdf

Undervisningsplan

11 af 21

Session 9 Dato og klokkeslæt: 29. oktober 2013, kl. 10.00-16.00

Titel: Evalueringssituationer og evalueringsmodeller

Underviser(e): Peter Dahler-Larsen


Mål:

Målet er at give den studerende et overblik over de væsentligste dimensioner i evalue-ringssituationer, dvs. at få redskaber til at se, hvad der rører sig i en situation, hvor eva-luering melder sig. Dernæst at få en fornemmelse for nogle forskellige evalueringsmo-deller, og hvordan de kan ses som svar på de fordringer, der findes i forskellige evalue-ringssituationer. Det overordnede faglige blik, jeg ønsker at fremme, er dobbelt: Både at styrke den enkelte studerendes fornemmelse for god evalueringspraksis OG at betragte evalueringspraksis kritisk-analytisk.

Indhold: Vi vil først gå ind i evalueringsteoriens rum for at finde ud af, hvad evalueringsteori handler om, og hvilke væsentlige dimensioner, der indgår i alle principielle overvejelser om evaluering. I den forbindelse ser vi på nogle håndgreb man kan bruge, for at få ”hul” på at se på en given praktisk evalueringssituation. Så vil vi se på nogle almindeli-ge evalueringsmodeller med relevans for det pædagogiske arbejde. For hver model vil vi kort diskutere styrker og svagheder. Til sidst vil vi se på et par overordnede sam-fundsmæssige tendenser, der påvirker de valg, der faktisk træffes, når evalueringssy-stemer bliver udformet i praksis. Formen vil være forelæsning, diskussion og lidt ar-bejde med udvalgte praktiske spørgsmål. Forberedelse til undervisningen: Læs nedenstående litteratur. Litteratur: Dahler-Larsen, P. (2003): ”Evalueringernes anvendelsesformer”. I: Magtudredningen Dahler-Larsen, P. (2010). Evaluering. I: Brinkmann, S & Tanggaard, L.: Kvalitative Me-toder – en grundbog. Hans Reitzels Forlag. (S. 165-180). Supplerende litteratur: Dahler-Larsen, P. (2009): Kvalitetens Beskaffenhed. Syddansk Universitetsforlag. Dahler-Larsen, P. (2012): The Evaluation Society. Stanford University Press. Især kap. 5, 6, og 7.

Undervisningsplan

12 af 21

Masterugen

Der kører to parallelle workshops på hele dage den 30., 31. oktober og 1. november. Studerende på master i social- og specialpædagogik skal melde sig til på forhånd. Kl. 10.00.12.30: Workshops Kl. 12.30-13.30: Pause Kl. 13.30-16.00: Workshops fortsat Vær opmærksom på at tiderne kan variere på de forskellige workshops, så kontroller tidspunkterne for dine workshops!


Titel: Dokumentlæsning

Underviser(e): Anna Kathrine Frørup

Sted: Workshop 1, lok.

Kl. 10.00.12.30: Workshop Kl. 12.30-13.30: Pause Kl. 13.30-16.00: Workshop fortsat

Mål:

Målet er, at de studerende bliver i stand til selv at gennemføre dokumentlæsning samt

kunne vurdere dokumentlæsnings relevans, muligheder og begrænsninger i konkrete

undersøgelser.

Indhold:

Dokumentlæsning kan være en mulig måde at få adgang til viden om praksisfelter, så-

vel politiske, forvaltningsmæssige og pædagogiske. Dokumentlæsning kan både bygge

på en fænomenologisk og hermeneutisk tilgang som en diskursteoretisk tilgang. Vi skal

se på ligheder, forskelle, muligheder og begrænsninger i de forskellige tilgange til tekst-

læsning og analyse af dokumenter.


Phillips, L. & Schrøder, K. (2005). Diskursanalytisk tekstanalyse. I: Järvinen, M. & Mik-

Meyer, N. (red). Kvalitative metoder i interaktionistisk perspektiv. København. Hans

Reitzels Forlag. (S. 275-202).

Petersen, L. K. (1998). Tekst- og diskursanalyse som sociologisk fremgangsmåde.

Dansk Sociologi 2/98.(S. 40-59).


Järvinen, M. og Mik-Meyer, N. (red)(2005). Kvalitative metoder i interaktionistisk per-

spektiv. København. Hans Reitzels Forlag (Tredje del: Dokumenter)


Undervisningsplan

13 af 21

Gør Jer nogle overvejelser omkring det at arbejde med dokumentanalyser. Forsøg at ar-bejde med nogle af de strategier som er angivet i teksterne, som I skal læse, og prøv på den måde at blive lidt fortrolig med begreber og værktøjer

Session 11

Dato og klokkeslæt: 30. oktober 2013, kl. 10.00-16.00

Titel: At tolke tællinger, og tælle tolkninger. - Mixed methods i mobbeforskning.

Underviser(e): Helle Rabøl Hansen og Inge Henningsen


Mål:

At de studerende får et såvel teoretisk som operativt kendskab til mixed methods her

især kombinationer af kvantitative og kvalitative metoder.

Indhold:

Hvad er mixed methods? Og hvilke data får man, når kvantitative og kvalitative meto-

der krydses og kombineres? Hvad er de historiske, videnskabsteoretiske og pragmati-

ske begrundede forskelle mellem kvantitative og kvalitative analyser?

Disse spørgsmål gennemgås og forsøges besvaret ved dels teoretisk baserede oplæg, og

dels ved gennemgang af analysemateriale fra eXbus-forskningsprojekt om skolemob-

ning. Her trækkes der eksempler fra bearbejdning af spørgeskemaer, kvalitative inter-

views og observationer fra lærerværelser og klasseværelser. Der gives eksempler på,

hvordan de to metoder kan berige hinanden og øge analysesensivitet på såvel generali-

seringer som modsætninger i materialet.

Endvidere inviteres de studerende til kreative overvejelser over, hvordan mixed

methods kan anvendes i undersøgelser af special- og socialpædagogiske problemstil-

linger, som de er interesseret i eller som de allerede har praksiserfaringer med.

Litteratur knyttet til undervisningen: Henningsen, I. & Søndergaard, D.M. (2000) Forskningstraditioner krydser deres spor.

Kvalitative og kvantitative socio-kulturelle empiriske forskningsmetoder i Kvinder, Køn

og Forskning, 4, s. 26-38.

Rabøl Hansen, H. og Henningsen, I (2009). Lærerforståelser om mobning – En lærersur-

vey i Pædagogisk, Psykologisk Tidsskrift. 01/2010.


Kvale, S. (2005). Interview. Kapitel 5 (s. 68-82). København. Hans Reitzels Forlag.

Hjarvad, S. (1997). Forholdet mellem kvantitative og kvalitative metoder i Nordisk medie-

tidsskrift 2/97.

Undervisningsplan

14 af 21

Forberedelse til undervisningen: Litteraturen læses.


Titel: Biografiske, narrative metoder og praksisfortælling

Underviser(e): Janne Hedegaard Hansen


Mål:

Målet er, at de studerende dels opnår viden om den narrative tilgang som grundlag for

udforskning af praksis og af professionelles faglige selvforståelse. Dels at de studerende

får indblik i metoden narrativ dokumentation, som er en metode til udvikling og kvali-

ficering af pædagogisk praksis i skoler og institutioner.

Indhold:

Den narrative tilgang til iagttagelse af praksisfelter kan anvendes både som en interven-

tionsmetode i praksisfelter og som praksisforskningsstrategi. Undervisningen vil give

indblik i den narrative tilgang som dokumentations- og interventionsmetode og hvor-

dan man kan arbejde med den i praksis som praktiker og med praktikere. Som praksis-

forskningsstrategi lægger den narrative tilgang vægt på at indfange de professionelles

faglige selvforståelse ved at identificere herskende diskurser i praksis samt undersøge

den konstruktion af mening og betydning, der finder sted i konkrete møder.


Hansen, J.H. (2009): Narrativ dokumentation, Akademisk Forlag

Pedersen, A.R. (2005): Fortælling som analysestrategi i Åkerstrøm Andersen, N. m.fl.: So-

cialkonstruktivistiske analysestrategier, Roskilde Universitetsforlag


Bruner, J. (2004): At fortælle historier. Alinea.


De studerende skal medbringe en fortælling fra egen praksis. På baggrund af litteratu-

ren skal den studerende selv vurdere, hvilken slags fortælling, som er relevant at skrive

i forhold til den studerende

Session 14

Dato og klokkeslæt: 31. oktober 2012, kl. 10.00-16.00 Underviser: Maya Thisted

Undervisningsplan

15 af 21

Titel: Forforståelser Sted: workshop 2, lok. Mål: At kunne forholde sig reflekteret/kritisk til rollen som interviewer/observatør og der-med at kunne reflektere systematisk over egne forforståelser og disses betydninger for praksis med udgangspunkt i konkrete eksempler. Indhold: Dagen indledes med en forelæsning med udgangspunkt i mit eget feltophold på den beskyttede beskæftigelse TV Glad. Jeg vil undervejs tydeliggøre min metodiske tilgang og vise hvordan man i arbejdet med empiri, kan bryde med egne forforståelser. Efterfølgende præsenteres og udføres forskellige øvelser, der udfordrer deltagernes eg-ne forforståelser. Efter pausen arbejdes der med deltagernes egen empiri. Litteratur: Forchhammer, Hysse(2001): ”Interviewet som handlesammenhæng”. In Nordiske Ud-kast, nr. 1, 2001, Dansk Psykologisk Forlag. Bourdieu, Pierre (2007): ”Forståelse” in Livshistorieforskning og kvalitative inter-view(2007). (Red.) Petersen, Karina Anna, m.fl. Supplerende litteratur: Rønn, Edith Mandrup(2008)Det handicaphistoriske interview. In Handicaphistorisk Tidsskrift 21 Kirkebæk, Birgit, Almagt og afmagt, Akademisk Forlag 2010 Forberedelse til undervisningen: Medbring egen empiri, enten i form af interviews, ob-servationer, eller nedskrevne refleksioner. Virksomhedsplaner og lignende materiale vil også være relevant.

Session 14

Dato og klokkeslæt: 1. november 2013, kl. 10.00-16.00

Workshop

Titel: Kvalitative interview, livshistorier, biografier og sociale strukturer

Underviser(e): Christian Sandbjerg Hansen


Mål:

Målet er at den studerende erhverver sig viden om kvalitative forskningsinterviews er-

kendelsesmæssige styrker og svagheder, samt opøver færdigheder i at forberede, gen-

nemføre og analysere sådanne interviews.

Temaer/indhold:

Vi læser dele af Pierre Bourdieus nyklassiker omhandlende forholdet mellem social li-

delse og sociale forandringer med særligt henblik på at forstå den interviewmetodik

som Bourdieus forskerteam arbejdede med. Her fokuserer vi særligt på måden hvorpå

Undervisningsplan

16 af 21

velfærdsprofessionelles arbejdsbetingelser forandres som følge af statslige forandringer.

Grundtematikker bliver således forholdet mellem biografi og historie, kunsten at stille

spørgsmål, forholdet mellem forståelse og forklaring.


Bourdieu, Pierre et al. (1999/1993): The Weight of the World – Social Suffering in Contempo-

rary Society. Polity Press, pp. 181-212, 607-626

Supplerende:

Glasdam, Stinne, Karin Anna Pedersen, Vibeke Lorentzen, red. (2007): Livshistorieforsk-

ning og kvalitative interviews. Forlaget PUC. Særligt kapitlerne af Staf Callewaert, Stinne

Glasdam, Ivor Goodson og Steinar Kvale.

Järvinen, Margaretha & Nanna Mik-Meyer (2005): Kvalitative metoder i et interaktionistisk

perspektiv. Hans Reitzels forlag, særligt kapitel 2,3 og 8.


Læs litteraturen og overvej hvad der karakteriserer interviewmetodikken og hvilke

styrker og svagheder den har. Overvej desuden hvilke forhold Bourdieu fremanalyserer

som afgørende i statens forandring samt måden hvorpå samfundsmæssige strukturfor-

andringer analytisk forbindes med individuelle livshistorier. Overvej endelig hvorledes

såvel metodik som indhold kan inspirere konkrete interviewanalyser i forhold til dit

eget genstandsområde.

Session 15

Dato og klokkeslæt: Fredag den 1. november kl. 10-16

Titel: Fra evidensbaseret til evidensinformeret praksis

Underviser: Camilla Brørup Dyssegaard


Mål:

- De studerende får et indblik, hvor evidenstænkningen kommer fra både i forhold

til specialpædagogiske sammenhænge og i forhold til uddannelsespolitiske

sammenhænge.

- Hvad er evidens og hvad skal der til for at noget kan karakteriseres som evi-

dens?

- Hvad er forskellen på en evidensbaseret undervisning og en evidensinformeret

undervisning?

- Hvordan kan forskning og praksis kombineres?

Indhold:

Viden, praksis, teori og forskning, evidensbaseret praksis og evidensinformeret praksis.

Litteratur:

Undervisningsplan

17 af 21

Doel, M. & Shardlow, S.M. (2005): Modern Social Work Practice: Teaching and learning in

Practice Settings. Brookfield, VT, USA: Ashgate Publishing Group.

Hamersley, M. (2007): Educational Research and Evidence-based Practice. London, Sage.

Timperley, T. (2011): Realizing the Power of Professional Learning. Open University Press.

Session 16 Dato og klokkeslæt: 21. november 2013, klokken 10.00-12.30

Titel:

Underviser: Tine Fristrup

Fælles forelæsning i lok.

Formål:

Undervisningen i organisationsteoretiske perspektiver skal give de studerende indsigt i

hvordan man kan forholde sig til kategorien ”organisation” ud fra forskellige perspek-

tiver, der er indlejret i en tidslighed og derfor afspejler forskellige tiders artikulationer

af fænomenet organisation.

Indhold:

Undervisningen tager afsæt i bogen: Introduktion til organisationsteori – med ud-

gangspunkt i Scotts perspektiver og introducerer til forskellige organisationsteoretiske

modeller og analyseniveauer med afsæt i Richard W. Scott (1981) udlægninger af det

rationelle system, det naturlige system og det åbne system. For at nuancere Scotts tre

perspektiver introduceres der til Joanne Martins (1992) tre organisationskulturelle per-

spektiver: integrationsperspektivet, differentieringsperspektivet og fragmenteringsper-

spektivet som tillige udgør grundlaget for eftermiddagens workshop.

Litteratur:

Mejlby, P., Nielsen, K.U. & Schultz, M. (red.) (2008): Introduktion til organisationsteori –

med udgangspunkt i Scotts perspektiver, Samfundslitteratur.

Martin, J., Frost, P.J. & O´Neill, O.A. (2004): Research Paper No. 1864: Organizational

Culture. Beyond Struggles for Intellectual Dominance, Research Paper Series,

Standford Graduate School of Business, March 2004

Session 17 Dato og klokkeslæt: 21. november, kl. 13.30-16.00

Titel:

Underviser(e): Tine Fristrup

Sted: Fælles workshop i lok.

Mål:

Undervisningen skal give de studerende mulighed for at arbejde analytisk i en work-

shop, hvor de studerende får til opgave at anlægge forskellige perspektiver på en kon-

strueret case omhandlende strukturreformens nedslag i Ballerup Kommune i 2006, hvor

Undervisningsplan

18 af 21

forskellige interessenter bringes på banen med forskellige intentioner, værdier og per-

spektiver. Materialet analyseres ud fra Scotts organisationsteoretiske perspektiver og

Martins organisationskulturelle perspektiver.

Indhold:

1) De studerende på de to hold inddeles i 3 grupper. 2) Hver gruppe får til opgave at foretage en analyse af den konstruerede case ud fra

et af de tre organisationskulturelle perspektiver: Integrationsperspektivet (IP), Differentieringsperspektivet (DF) og Fragmentations perspektivet (FP)

3) På Blackboard vil der inden undervisningen ligge en konstrueret case, hvor der henvises til to artikler fra www.folkeskolen.dk (22.09.2006) samt diverse doku-menter hentet på nettet, der henviser til forskellige niveauer, interesser og invol-verede aktører i de to artikler.

4) Hver gruppe redegør for hvordan de har arbejdet med casen og de øvrige do-kumenter.

5) Hver gruppe redegør for hvilke andre dokumenter eller interessenter, de ville inddrage i deres analyse.

6) Hver gruppe redegør for de foreløbige analysefund. 7) Hver gruppe forholder sig til hvordan det var at skulle foretage deres organisati-

onskulturelle analyse.

Forberedelse:

Den studerende forventes at have sat sig ind i casens forskellige dokumenter, således at

workshoppen kan starte i diskussionen/analysen og ikke i en læsning af casens doku-

menter. Casen ligger som pdf-fil på blackboard.

http://www.folkeskolen.dk/

Undervisningsplan

19 af 21

Session 18 9.30-10.00: Kaffe

10.00-12.30: Forelæsning

12.30-13.30: Frokost

Dato og klokkeslæt: 22. november 2013, 10.00-12.30 Titel: Læring og kompetenceudvikling i et konkurrencestatsligt perspektiv

Underviser(e): Jens Erik Kristensen, lektor, Institut for uddannelse og pædagogik, IUP,

Aarhus Universitet

Sted: Fælles foredrag, Festsalen

Mål: At de studerende erhverver sig indsigt i aktuelle politisk-økonomiske, uddannelses- og beskæftigelsespolitiske rammevilkår for læring og kompetenceudvikling generelt og voksenuddannelser i særdeleshed, herunder i de globaliseringspolitiske betingelser, der kommer til udtryk i transformationen af velfærdsstaten til en national konkurrencestat og den nye beskæftigelsespolitiske betydning livslang læring og kompetenceudvikling har fået i denne. Indhold: ’Livslang læring’ og ’kompetenceudvikling’ hører til de nye transnationale og universa-listiske diskurser, der sammen med den generaliserede uddannelsesøkonomi i er opstå-et i kølvandet på globaliseringen fra 1990’erne og frem. Det samme gør diskurserne om velfærdsstatens gradvise transformation til en national konkurrencestat. Foredraget vil redegøre for den konkurrencestatslige omkalfatring af såvel uddannelsespolitikken som velfærdspolitikken generelt. Tesen er, at formålet og meningen med såvel ’uddannelse’ som ’velfærd’ generelt har ændret sig grundlæggende de seneste årtier. De betragtes begge som sociale og beskæftigelsespolitiske investeringer i nationens ’menneskelige ressourcer’, der prioriteres ud fra deres afkast med hensyn til nationens konkurrence-kraft og sammenhængskraft i den globaløkonomiske (uddannelses-)konkurrence. I et konkurrencestatsligt perspektiv handler det om ’at få alle med’, fordi alle skal bidrage. Derfor er læring og kompetenceudvikling i dag uadskilleligt forbundet med inklusion og forebyggelse af marginalisering – fra vuggestue- til voksenpædagogik. Litteratur knyttet til undervisningen:

Ove K. Petersen (2011): Konkurrencestaten. København: Hans Reitzels forlag, kap 1 (s.11-39)

Stefan Hermann og Jens Erik Kristensen(2003).”Kompetenceudviklingens nye sociale spørgsmål - det

sociale som investeringsobjekt” Dansk Pædagogisk Tidsskrift, nr. 4 2003, s. 48-65

Jens Erik Kristensen (2012): ’Viljen til inklusion – en samtidsdiagnostisk indkredsning af en ny

politisk-pædagogisk dagsorden’. I: Dansk Pædagogisk Tidsskrift nr. 4, december 2012, s. 50-59.


-Læs de angivne tekster.

Kl. 12.30-13.30: Frokost

Undervisningsplan

20 af 21

Session 19

Dato og klokkeslæt: 22. november 2013, kl. 13.30-15.00

Titel: Vidensformer i praksis– om forholdet mellem viden og dokumentation

Underviser(e): Anna Kathrine Frørup


Formål:

De studerende præsenteres for dokumentationsbegrebet såvel for de vidensformer, der

afspejler sig i det socialpædagogiske arbejde med anbragte børn og unge for herigen-

nem at kaste lys på forholdet mellem viden og dokumentation.

Indhold:

Moderniserings- og professionaliseringsbestræbelserne inden for den offentlige sektor

har blandt andet medvirket til et øget fokus på synliggørelse og dokumentation med

henblik på i højere grad at opnå viden om det arbejde, der udøves inden for disse pro-

fessionsområder. Spørgsmålet er, hvordan forskellige perspektiver på viden og doku-

mentation kan anskueliggøre forskellige kundskabsambitioner?

Litteratur:

Bryderup, I. M. (2005). Nødvendigheden af beskrivelser af socialpædagogisk arbejde –

for praksisudvikling og for professionen. I: I. M. Bryderup (red.), Socialpædagogisk

arbejde med børn og unge. Socialpædagogernes Landsforbund. s. 277-291

Garbrielsen, Tone Saugstad (2000) pædagogik mellem talesprogs- og skriftsprogskultur.

Working Papers nr. 2, Network for Non-scholastic Learning (NNL), Aarhus

Universitet


Gør Jer overvejelser over, hvordan der dokumenteres på jeres institution (arbejdsplads),

og hvilke vidensformer der trækkes på:

hvordan præsenteres målet for arbejdet

hvordan præsenteres målgruppen

hvordan præsenteres arbejdsprocesserne (praksis, metoder, aktiviteter, etc.)


Hansen, H. F. & Rieper, O.(2007) Metodedebatten om evidens. København: AKF forlaget.

Rapporten kan downloades på:

http://www.akf.dk/udgivelser_en/container/2007/udgivelse_2445/

Hjort, Katrin (2005) Professionalisering i den offentlige sektor. Roskilde Universitetsfor-

lag

Launsø, L. & Rieper, O. (2005). Forskning om og med mennesker – forskningstyper og forsk-

ningsmetoder i samfundsforskning. København: Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck.

http://www.akf.dk/udgivelser_en/container/2007/udgivelse_2445/

Undervisningsplan

21 af 21

Session 20

Dato og klokkeslæt: 22. november 2013, kl. 15.15-16.00 Titel: Evaluering

Underviser(e): Bjørg Kjær og studerende

Sted: lok.

Medbring bærbar pc til udfyldelse af elektronisk evaluering

Documents

Modul 3 (15 ECTS) - studerende.au.dkstuderende.au.dk/fileadmin/studerende.au.dk/Arts/Laeseplaner/Master... · Undervisningen vil præsentere de studerende for studier af PPR organisationens