Modul a Paraschiv Mihaela

Investete n oameni!Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698Operator de date cu caracter personal nr. 20180

PORTOFOLIU

MODULUL A Abilitarea curricular a cadrelor didactice

Cursant, Prof. Paraschiv Mihaela

-2012-


Cuprins1. Un curriculum la decizia colii - inderdisciplinar (o programa de CDS fara suport de curs) 2. Detalierea coninuturilor unei ore de curs din cadrul CD - ului Matematic i tiine economice 3. O activitate de predare nvare n cadrul orei de curs pentru care s-au detaliat coninuturile. includerea unor momente de lecie n care elevii s fac apel la instrumente digitale. ) 4. Un eseu/argument pe tema Curriculum la decizia colii - factor de motivaie pentru o nvare de calitate, reprezentnd o sintez a refleciilor personale ca urmare a acestei experiene de formare i a experienei didactice 5. Un test de evaluare cu barem de corectare si notare pentru o unitate de nvare din programa propus 6. Material de prezentare a portofiului de evaluare ppt, pe suport electronic.


PROGRAM COLAR PENTRU DISCIPLINA OPIONAL

EDUCAIE ECONOMICO FINANCIAR[Curriculum la decizia colii pentru liceu]


NOT DE PREZENTARE Programa colar pentru Educaie economico - financiar reprezint o ofert curricular central de disciplin opional pentru liceu, proiectat pentru un buget de timp de 1 or/sptmn, pe durata unui an colar. Disciplina se poate preda n oricare dintre clasele de liceu , n condiiile adecvrii demersului didactic la particularitile de vrst ale elevilor.n elaborarea prezentei oferte curriculare s-a avut n vedere faptul c educaia financiar i incluziunea financiar reprezint prioriti pentru Uniunea European, n scopul crerii unei piee integrate a serviciilor financiare la nivel comunitar, care s fie accesibil pentru toi cetenii statelor membre. Intr-o societate in care economisirea sau administrarea eficienta a bugetului personal reprezinta inca o necunoscuta, educarea tinerei generatii in domeniul economic financiar este o necesitate. Educatia economico - financiara este solutia pentru imbunatatirea climatului economic si evitarea unor viitoare situatii de criza, dar si pentru ameliorarea tensiunii pe care nevoia de bani o genereaza intre adolescenti si parintii lor. In contextul perioadei de criza economica, se observa necesitatea de a avea o populatie educata financiar, pe comportamentul careia sa se bazeze o economie mai stabila si dezvoltata pe fundamente sanatoase. Iar cu cat aceasta educatie incepe de la o varsta mai frageda, cu atat rezultatele vor fi mai vizibile pe termen lung. Scopul acestui optional este ca elevii sa se familiarizeze cu principalele concepte financiare si sa sensibilizeze opinia publica cu privire la importanta introducerii educatiei financiare in scoli precum si la responsabilitatea majora pe care societatea, institutiile publice si cele private, alaturi de parinti si profesori o au in privinta viitorului financiar al copiilor din Romania.


Criza economic recent a artat ct de esenial este ca indivizii i familiile s dein informaii, educaie i instrumentele necesare pentru a lua decizii financiare bune, ntr-un sistem financiar din ce n ce mai complex. Dificultile financiare ale consumatorilor i ale familiilor pot afecta dramatic starea de bunstare a comunitilor i a pieei n ntregimea ei. Criza a artat c bunstarea financiar a indivizilor este fundamental pentru stabilitatea financiar la nivel naional, i c lipsa educaiei financiare este unul dintre motivele care duc la scderea nivelului de via i limiteaz prosperitatea. In lipsa educaiei financiare participarea totala si informata a indivizilor in economie este deosebit de problematica, rezolvarea acestei situaii devenind o prioritate la nivelul Uniunii Europene. Consumatorii trebuie sa aib acces la produse si servicii care sunt conforme nevoilor lor si sa aib acces la educaie specializata, bazata pe nevoile specifice.Fr acest acces, riscul ca aceti consumatori de servicii financiare sa intre in impas financiar este mare, existnd posibilitatea apariiei cazurilor de supra-ndatorare, a intrrii in imposibilitatea de a achita ratele, acestea avnd conotaii negative asupra situaiei economico-sociale a acestei categorii. Din punctul de vedere al produselor financiare si al tipului de educaie in domeniul financiar consumatorii au nevoi diferite, acestea modificndu-se odat cu evoluia pieelor. In acest context optionalul stabilete scopuri concrete, care pot i trebuie a fi atinse prin conlucrarea dintre organizaiile guvernamentale, non-profit i private, avnd ca rezultat dorit creterea nivelului de educaie financiar i mbuntirea procesului de luare a deciziilor financiare, de ctre viitori consumatori romni. Strategia se axeaz pe dou direcii: necesitatea pentru creterea nivelului de educaie financiara i procesul de luare a unor decizii financiare eficiente i eforturile educaionale necesare pentru a atinge aceste obiective.


Pregtirea economic este deosebit de valoroas pentru elevi. Educaia economico financiara este legat n mod direct de viaa cotidian, de modul n care se manifest indivizii n calitate de consumatori sau productori. O bun pregtire economic contribuie la nelegerea problemelor cu care oamenii se confrunt zilnic, i ajut s identifice i s evalueze consecinele deciziilor personale sau ale autoritilor. Scopul optionalului pune accent pe educatia financiara si capacitatea de a-si gestiona responsabil finantele personale. Pentru elevi este foarte important s gndeasc economic, s evalueze costurile i beneficiile implicate de diferite decizii, s aleag ntre alternative, s identifice motivele care determin modul de comportare al oamenilor n diferite situaii. Educaia economico - financiara dezvolt gndirea critic, independent i spiritul de iniiativ. Educaia economico - financiara asigur informaii i formeaz totodat deprinderi: i vor nsui conceptele economice fundamentale; vor analiza n cunotin de cauz probleme cu care se vor confrunta n calitate de lucrtori, consumatori sau ceteni; vor nelege cum se pot evita greelile pe care le fac oamenii care nu au, n mod obinuit, o pregtire economic adecvat; vor dobndi cunotine pertinente despre economia romneasc i economiile altor ri, cum ar fi: nivelul de dezvoltare, omajul, inflaia, fluctuaiile activitii economice etc. vor nelege faptul c exist preri diferite privind anumite probleme, cum ar fi limitele interveniei statului n economie, modalitile de combatere a omajului i inflaiei, asigurarea creterii i stabilitii economice.

Programa colar pentru Educaie economico - financiar are urmtoarele finaliti: informarea elevilor de liceu, n calitate de consumatori de bunuri i de servicii cu privire la drepturile pe care le au i la instituiile care le apr aceste drepturi;


dezvoltarea unui comportament responsabil fa de resursele financiare; dezvoltarea receptivitii pentru domeniul financiar, prin promovarea unor comportamente, atitudini i valori care permit asumarea rolurilor i a responsabilitilor din viaa de fiecare zi.

Totodat, elevii vor fi capabili: s identifice diferite alternative, beneficii i costuri; s analizeze motivele care-i determin pe oameni s acioneze n diferite moduri; s examineze consecinele aciunii unor factori i ale diferitelor schimbri economice; s aduc argumente de ordin economic; s compare beneficiile cu costurile. Structura programei colare include urmtoarele elemente: - Not de prezentare - Competene generale - Valori i atitudini - Competene specifice i coninuturi - Sugestii metodologice Competenele generale sunt preluate din curriculumul colar de trunchi comun, dezvoltat n liceu pentru disciplinele socio-umane. Competenele specifice sunt corelate cu unitile de coninut, corespondena dintre acestea nefiind biunivoc; o anumit competen specific poate s fie atins prin diferite uniti de coninut. Lista explicit ce recomand valori i atitudini accentueaz dimensiunea afectivatitudinal i moral a nvrii, din perspectiva contribuiei specifice a acestei discipline la atingerea finalitilor educaiei.


Sugestiile metodologice au rolul de a orienta utilizarea prezentului curriculum n proiectarea i realizarea activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu specificul disciplinei i cu statutul acesteia de curs opional. Programa se adreseaz profesorilor i autorilor de manuale. Activitatea didactic, precum i elaborarea manualelor colare trebuie precedate de lectura integral a programei colare. Pornind de la propunerile existente n program cu privire la activitile de nvare, profesorii i autorii de manuale pot realiza o proiectare didactic personal, n concordan cu prevederile programei i cu situaiile concrete de predare-nvare.

COMPETENE GENERALE1. Utilizarea conceptelor specifice tiinelor sociale pentru organizarea demersurilor de cunoatere i explicare a unor fapte, evenimente, procese din viaa real; 2. Aplicarea cunotinelor specifice tiinelor sociale n rezolvarea unor situaii problem, precum i n analizarea posibilitilor personale de dezvoltare; 3. Cooperarea cu ceilali n rezolvarea unor probleme teoretice i practice, n cadrul diferitelor grupuri; 4. Manifestarea unui comportament social activ i responsabil, adecvat unei lumi n schimbare; 5. Participarea la luarea deciziilor i la rezolvarea problemelor comunitii.


VALORI I ATITUDINICompetenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de predare-nvare a disciplinei Educaie economic - financiar au la baz i promoveaz urmtoarele valori i atitudini: consumator avizat; chibzuin i responsabilitate n gestionarea bugetului personal; spirit de economisire; respingerea risipei de resurse bneti; responsabilitate n asigurarea persoanei, a familiei i bunurilor sale; relaionare pozitiv cu ceilali; capacitate de a lua decizii raionale; libertate economica; eficient economica; rationalitatea utilizrii resurselor; comportament economic activ si responsabil.


COMPETENTE SPECIFICE SI UNITTI DE CONTINUT

Competente specifice 1.1. Utilizarea corect a termenilor specifici educaiei economico- financiare; 1.2. Recunoaterea calitii de consumator de bunuri i servicii; 1.3. Argumentarea necesittii utilizrii rationale a resurselor; 1.4. Explicarea principalelor drepturi de care beneficiaz consumatorul; 1.5. Exersarea, prin lucru n echip, a demersurilor necesar a fi urmate de ctre orice consumator, n situaia nclcrii drepturilor sale; I.

Continuturi Consumatorul Consumul de bunuri si servicii

Calitatea de consumator a elevului de liceu: consumul de bunuri si servicii: bunuri complementare si bunuri substituibile; utilitatea bunurilor si serviciilor in consum; comportamentul consumatorului; relatia trebuinte-resurse; drepturi ale consumatorului i instituii care apr aceste drepturi. Bugetul familiei/bugetul personal Planificarea si administrarea bugetului personal

2.1.

Utilizarea corect a termenilor specifici educaiei economico- financiare; 2.2. Identificarea nevoilor personale i a nevoilor familiilor; 2.3. Explicarea structurii bugetului personal i a bugetului de familie; 2.4. Exersarea elaborrii de proiecte personale/de familie, precum i a deciziei n situaii de alegere i renunare; 2.5. ntocmirea, prin lucru n echip, a unui

II.

Venituri ale familiei/venituri personale Surse de venituri i obiective de cheltuieli; Cheltuieli ale familiei/cheltuieli personale Nevoi personale/ale familiilor i modaliti de


buget lunar al familiei/personal n scopul exersrii bunei gestionri a veniturilor familiei/personale

acoperire a acestora;

Proiecte personale i ale familiilor -Alocarea resurselor financiare: nevoi care trebuie satisfcute imediat/ce pot fi amnate/la care se poate renuna. 3.1 Recunoasterea i explicarea conceptelor economice fundamentale; 3.2 Utilizarea corecta a conceptelor economice n contexte noi; 3.3 Explicarea si sustinerea de preri i puncte de vedere despre fenomene economice; 3.4 Propunerea de soluii de rezolvare a problemelor economice. III. Piata muncii si salariul Fenomene macroeconomice

Cererea si oferta de munca specificul pietei muncii; Salariul definire ,determinarea salariului, forme de salarizare, factorii care influenteaza nivelul salariului, calculul salariului; Taxe si impozite aplicate salariului impozitul pe venit si contributii sociale; Alte taxe si impozite; Banii: forme actuale ale banilor, functiile banilor, puterea de cumprare a banilor, convertibilitatea banilor. Inflatia si somajul dezechilibre macroeconomice

4.1 Aplicarea cunotinelor specifice educaiei

IV.

Consumatorul in raport cu bancile


financiare n scopul raportrii responsabile Ofertele bancare: la serviciile financiar-bancare; analiza ofertelor de pe pia, alegerea 4.2 Exersarea, n cadrul grupului de lucru, a ofertei bancare; utilizrii serviciilor bancare; 4.3 Dezvoltarea unor deprinderi legate de modul de deschidere/nchidere a unui utilizarea, n deplin siguran, a cont curent; serviciilor bancare; Economiile i realizarea proiectelor familiei 4.4 Participarea responsabil la decizia de utilizare a serviciilor bancare; mijloace moderne de economisire; 4.5 Aplicarea cunotinelor cu privire la instrumente de economisire pentru produsele bancare n constituirea unui copii (contul de economii pentru copii) depozit sau n rezolvarea unor situaii de beneficiari, drepturi de operare; mprumut; servicii de asigurare: riscuri i 4.6 Exersarea, prin lucru n echip, a utilizrii asigurarea persoanei contra riscurilor; corecte i eficiente (cu instrumente tipuri de asigurri obligatorii i digitale) a mijloacelor de plat n ar i n facultative:de via, de sntate, de spaiul Uniunii Europene; pensie, de educaie a copiilor, de cltorii, de bunuri aflate n proprietate. Creditul de consum Mijloace de plat plata n numerar n Romnia i n alte ri ale Uniunii Europene; plata prin card bancar n Romnia i n alte ri ale Uniunii Europene; plata on-line; Avantaje i riscuri n relaia consumatorului cu banca


SUGESTII METODOLOGICEPrezentul curriculum este un instrument de lucru care se adreseaz profesorilor care predau disciplina Educatie economico -financiara Acesta a fost conceput n asa fel nct s permit profesorului: 1. s orienteze elevii n utilizarea unor concepte si practici care tin de cultivarea rationalittii economice si financiare; 2. orientarea propriei activitti pentru formarea la elevi a competentelor specifice domeniului economic, financiar si bancar; 3. s-si manifeste creativitatea didactic si s le faciliteze adecvarea demersurilor didactice la particularittile elevilor cu care lucreaz. Sugestiile metodologice au n vedere deplasarea accentului de pe continuturi pe competente. Unittile de continut sunt prezentate ntr-o ordine care nu este obligatorie. Pentru accentuarea caracterului practic aplicativ al disciplinei se va face apel la: - experienta de viat a elevilor; - exemple din economia romneasc, accentund domeniul de pregtire a elevilor; - analiza unor fapte, procese economice de interes general-economic si ndeosebi din domeniul comert, alimentatie public, turism. Considerarea elevului ca subiect al activittii instructiv educative si orientarea acesteia nspre formarea competentelor specifice presupun respectarea unor exigente ale nvtrii durabile, printre care: - utilizarea unor metode active (de exemplu: nvtarea prin descoperire, nvtarea - problematizat, nvtarea prin cooperare, studiul de caz, simularea, jocul de roluri, analiza de text, realizarea de portofolii), care pot contribui la crearea cadrului educational care ncurajeaz interactiunea social pozitiv, motivatia intrinsec si angajarea elevului n procesul de nvtare; - utilizarea calculatorului n exercitii de simulare a actiunii n mediul economic pentru apropierea procesului de predare nvtare de realitatea economic. Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvtare. Evaluarea trebuie s se realizeze n mod preponderent ca evaluare continu, formativ. Alturi de formele si


instrumentele clasice de evaluare, recomandm utilizarea unor forme si instrumente complementare, cum sunt: proiectul, portofoliul, autoevaluarea, observarea sistematic a activittii si a comportamentului elevilor.

BIBLIOGRAFIEGary S. BECKER, Comportamentul uman. abordare economic, Editura All, Bucureti, 1994 Yves BERNARD, Jean-Claude COLLI, Vocabular economic i financiar, Editura: Humanitas, Bucureti,1994 Module online axate pe diferite subiecte: Educaia consumatorului, Iniiere n domeniul financiar, Consumul sustenabil, Drepturile consumatorului, Servicii, Securitatea produselor, Servicii financiare, disponibile la adresa: www.dolceta.eu Bugetul tu, Credite imobiliare i ipoteci, Carduri de credit, mprumuturi, Asigurri, Economii, disponibile la adresa: www.bugetulfamiliei.ro Dreptul tu ca i consumator ntocmirea unei reclamaii privind un produs defect sau un serviciu necorespunztor disponibil la adresa: http://www.anpc.gov.ro/anpc/anpcftp/infocons/campanie_informare_2009/pdf/drept_consumato r.pdf Ghidul consumatorului privind practicile comerciale incorecte i clauze abuzive n contracte, disponibil la adresa: http://www.anpc.gov.ro/anpc/anpcftp/infocons/campanie_informare_2009/pdf/practici_incorect e.pdf Rolul BNR, Bnci comerciale n Romnia, disponibile la adresa: http://www.bnr.ro Calculator de buget, Economii, mprumuturi, disponibile la adresa: http://www.rbsmoneysense.ro/


Suport de cursDisciplina: Educatie economico financiara Unitatea de invatare: Piata muncii si salariile Titlul lectiei: Impozitul pe salarii Durata: 50 min Impozitul pe salarii reprezinta prelevarea obligatorie si nerambursabila la bugetul statului, asupra salariului (renumeratia) obtinut de o persoana fizica pentru munca desfasurata. Baza impozabila o reprezinta veniturile din salarii, repectiv toate veniturile n bani i/sau n natur obinute de o persoan fizic ce desfoar o activitate n baza unui contract individual de munc sau a unui statut special prevzut de lege, indiferent de perioada la care se refer, de denumirea veniturilor ori de forma sub care ele se acord, inclusiv indemnizaiile pentru incapacitate temporar de munc. Sunt asimilate salariilor, in vederea impunerii: a) indemnizaiile din activiti desfurate ca urmare a unei funcii de demnitate public, stabilite potrivit legii; b) indemnizaii din activiti desfurate ca urmare a unei funcii alese n cadrul persoanelor juridice fr scop patrimonial; c) drepturile de sold lunar, indemnizaiile, primele, premiile, sporurile i alte drepturi ale personalului militar, acordate potrivit legii; d) sumele primite de membrii fondatori ai societilor comerciale constituite prin subscripie public; e) sumele primite de reprezentanii n adunarea general a acionarilor, n consiliul de administraie, membrii directoratului i ai consiliului de supraveghere, precum i n comisia de cenzori; f) orice alte sume sau avantaje de natur salarial ori asimilate salariilor n vederea impunerii.


Urmtoarele sume nu sunt incluse n veniturile salariale i nu sunt impozabile, n nelesul impozitului pe venit: a) ajutoarele de nmormntare, ajutoarele pentru pierderi produse n gospodriile proprii ca urmare a calamitilor naturale, ajutoarele pentru bolile grave i incurabile, ajutoarele pentru natere, veniturile reprezentnd cadouri pentru copiii minori ai salariailor, cadourile oferite salariatelor, contravaloarea transportului la i de la locul de munc al salariatului, costul prestaiilor pentru tratament i odihn, inclusiv transportul pentru salariaii proprii i membrii de familie ai acestora, acordate de angajator pentru salariaii proprii sau alte persoane, astfel cum este prevzut n contractul de munc.Cadourile oferite de angajatori n beneficiul copiilor minori ai angajailor, cu ocazia Patelui, zilei de 1 iunie, Crciunului i a srbtorilor similare ale altor culte religioase, precum i cadourile oferite angajatelor cu ocazia zilei de 8 martie sunt neimpozabile, n msura n care valoarea cadoului oferit fiecrei persoane, cu orice ocazie din cele de mai sus, nu depete 150 lei. b) drepturile de hran acordate de angajatori angajailor, n conformitate cu legislaia n vigoare; c) contravaloarea folosinei locuinei de serviciu sau a locuinei din incinta unitii, potrivit repartiiei de serviciu, numirii conform legii sau specificitii activitii prin cadrul normativ specific domeniului de activitate, compensarea chiriei pentru personalul din sectorul de aprare naional, ordine public i siguran naional, precum i compensarea diferenei de chirie, suportat de persoana fizic, conform legilor speciale; d) cazarea i contravaloarea chiriei pentru locuinele puse la dispoziia oficialitilor publice, a angajailor consulari i diplomatici care lucreaz n afara rii, n conformitate cu legislaia n vigoare; e) contravaloarea echipamentelor tehnice, a echipamentului individual de protecie i de lucru, a alimentaiei de protecie, a medicamentelor i materialelor igienico-sanitare, a altor drepturi de protecie a muncii, precum i a uniformelor obligatorii i a drepturilor de echipament, ce se acord potrivit legislaiei n vigoare;


f) contravaloarea cheltuielilor de deplasare pentru transportul ntre localitatea n care angajaii i au domiciliul i localitatea unde se afl locul de munc al acestora, la nivelul unui abonament lunar, pentru situaiile n care nu se asigur locuin sau nu se suport contravaloarea chiriei, conform legii; g) indemnizaiile de instalare ce se acord o singur dat, la ncadrarea ntr-o unitate situat ntr-o alt localitate dect cea de domiciliu, n primul an de activitate dup absolvirea studiilor, n limita unui salariu de baz la angajare, precum i indemnizaiile de instalare i mutare acordate, potrivit legilor speciale, personalului din instituiile publice i celor care i stabilesc domiciliul n localiti din zone defavorizate, stabilite potrivit legii, n care i au locul de munc; h) veniturile din salarii, ca urmare a activitii de creare de programe pentru calculator; ncadrarea n activitatea de creaie de programe pentru calculator se face prin ordin comun al ministrului muncii, solidaritii sociale i familiei, al ministrului comunicaiilor i tehnologiei informaiei i al ministrului finanelor publice; i) sumele sau avantajele primite de persoane fizice din activiti dependente desfurate ntr-un stat strin, indiferent de tratamentul fiscal din statul respectiv. j) cheltuielile efectuate de angajator pentru pregtirea profesional i perfecionarea angajatului legat de activitatea desfurat de acesta pentru angajator; k) costul abonamentelor telefonice i al convorbirilor telefonice, inclusiv cartelele telefonice, efectuate n vederea ndeplinirii sarcinilor de serviciu; Deducere personal Persoanele fizice a caror venituri sunt asimilate in vederea impunerii au dreptul la deducerea din venitul net lunar din salarii a unei sume sub form de deducere personal, acordat pentru fiecare lun a perioadei impozabile numai pentru veniturile din salarii la locul unde se afl funcia de baz. Deducerea personal se acord pentru persoanele fizice care au un venit lunar brut de pn la 1.000 lei inclusiv, astfel: - pentru contribuabilii care nu au persoane n ntreinere - 250 lei; - pentru contribuabilii care au o persoan n ntreinere - 350 lei; - pentru contribuabilii care au dou persoane n ntreinere - 450 lei;


- pentru contribuabilii care au trei persoane n ntreinere - 550 lei; - pentru contribuabilii care au patru sau mai multe persoane n ntreinere - 650 lei. Pentru contribuabilii care realizeaz venituri brute lunare din salarii cuprinse ntre 1.000,01 lei i 3.000 lei, inclusiv, deducerile personale sunt degresive fa de cele de mai sus i se stabilesc prin ordin al ministrului finanelor publice. Pentru contribuabilii care realizeaz venituri brute lunare din salarii de peste 3.000 lei nu se acord deducerea personal. Persoana n ntreinere poate fi soia/soul, copiii sau ali membri de familie, rudele contribuabilului sau ale soului/soiei acestuia pn la gradul al doilea inclusiv, ale crei venituri, impozabile i neimpozabile, nu depesc 250 lei lunar. Determinarea impozitului pe venitul din salarii Beneficiarii de venituri din salarii datoreaz un impozit lunar, final, care se calculeaz i se reine la surs de ctre pltitorii de venituri. Impozitul lunar se determin astfel: a) la locul unde se afl funcia de baz, prin aplicarea cotei de 16% asupra bazei de calcul determinate ca diferen ntre venitul net din salarii, calculat prin deducerea din venitul brut a contribuiilor obligatorii aferente unei luni, i urmtoarele: - deducerea personal acordat pentru luna respectiv; - cotizaia sindical pltit n luna respectiv; - contribuiile la fondurile de pensii facultative, astfel nct la nivelul anului s nu se depeasc echivalentul n lei a 400 euro. Termenul de plat a impozitului Pltitorii de salarii i de venituri asimilate salariilor au obligaia de a calcula i de a reine impozitul aferent veniturilor fiecrei luni la data efecturii plii acestor venituri, precum i de a-l vira la bugetul de stat pn la data de 25 inclusiv a lunii urmtoare celei pentru care se pltesc aceste venituri.

Proiect de lectie


A. Date generale de identificare Unitatea scolara: Colegiul Economic Anghel Rugina, Vaslui Disciplina: Educatie economico- financiara Profesor: Paraschiv Mihaela Clasa: a-XI-B Nr ore/sapt: 1 ora Anul scolar: 2012-2013 Unitate de invatare: Piata muncii - Salariul Lectia: Impozitul pe salariu Tipul lectiei: predare - invatare Durata lectiei: 50 min Obiective operationale: La sfarsitul lectiei elevii vor fi capabili: O 1. Sa defineasca corect impozitul pe salariu si deducerea personala. Nu sunt admise greseli. O 2. Sa identifice baza de calcul a impozitului pe salariu. O 3. S enumere veniturile impozabile si veniturile neimpozabile. O 4. S determine impozitul pe salariu . O 5. Sa determine corect prin calcul: salariul net, salariul impozabil, deducerea personala, contributiile la bugetul statului. Metode si procedee de instruire: Problematizarea,expunerea,conversatia, explicatia,, repetiia, exercitiul Mijloace de invatamant de uz general: prezentare power point, suport de curs, tabla , creta, caiete de notite, fie de lucru , fise de observatie, fise de documentare. Evaluare: Observarea curenta, evaluare orala, evaluare scris Mod de lucru cu elevii: frontal individual


Evenimentele instruirii. Continuturi/ Obiective

Timp

Strategie didactica Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode de invataman t Mijloace de invataman t Catalog, pixuri,tabla prezentare PPoint Forme de organizare a activitatii Frontala Evaluare

Secventa organizatorica

3

Face prezenta elevilor, noteaza elevii absenti in catalogul clasei; face observatii si recomandari, daca este cazul. Care sunt principalele impozite directe? Ce este salariul? Ce este salariul brut, salariul net? Care sunt contributiile obligatorii platite de angajat?

Raspund la intrebarile puse de profesor, isi insusesc observatiile si recomandarile primite. Cei solicitai rspund la ntrebri . Ceilali ascult rsunsurile i eventual aduc completri .

Conversati a

Reactualizarea cunotinelor necesare transmiterii temei noi

2

Conversai a Explicaia

Individuala Frontala

Evaluare orala


Propune elevilor o noua situatie (lectie) Transmiterea de noi cunostinte Impozitul pe salariu Prezinta obiectivele lectiei. Prezinta definitia salariului, a impozitului pe salar si a deducerii personale. Prezinta baza de calcul a impozitului pe salariu.

Asculta si devin interesati de propunerea facuta. Isi noteaza in caiete definiia salariului, impozitului pe salar, deducerii personale si elementele impozitului .

Expunerea Explicatia Observatia Conversati a

Manualul (1) Caiete de notite (2) Obiecte de scris (3) Tabla (4)


Observare curenta Evaluare orala

7

Dirijarea invatarii O 1; O 2;

Dirijarea invatarii O35

Prezinta veniturile impozabile si neimpozabile Prezinta retinerile din salar si realizeaza schia pe tabla

Isi noteaza pe caiete retinerile din salar.

Expunerea Explicatia Observatia Conversati a Frontala



Dirijarea invatarii O4- O5 9

Prezint modul de calcul al impozitului pe salariu. Determina salariul brut, net, venitul impozabil, calculul retinerilor din salariu Realizeaz schia pe tabl.

Sunt atenti si isi noteaza pe caiete informatiile primite

Explicatia Observatia Demonstrat ia Frontala


Fixarea si consolidarea noilor cunostinte Evaluarea performantei

Prezinta, pe scurt, notiunile predate, punand accent pe notiunile mai dificile neintelese 5 Solicita elevilor sa raspunda in scris la un test. Dupa finalizarea testului discuta impreuna cu elevii raspunsurile la intrebarile din test. Corecteaza, daca este cazul, raspunsurile gresite.

Elevii isi insusesc inca o data notiunile predate, fixandu-le mai bine. Elevii raspund in scris la intrebarile din test. Retin explicatiile suplimentare. Corecteaza raspunsurile gresite.

Conversati a Exercitiul


Observare curenta Evaluare orala Evaluarea scris

Secventa finala Aprecierea desfasurarii lectiei si a asimilarii cunostintelor 2

Formuleaza aprecieri, observatii si recomandari. Apreciaza prin note raspunsurile elevilor motivandu-le

Retin aprecierile, observatiile si recomandarile.

Conversati a

Catalog

Individuala Frontala -


Prezentarea temei pentru acas

Prezinta continutul unei intrebari. 1

Noteaza problema de rezolvat; retin precizarile profesorului.

Explicatia Conversati a

Caietul de teme


-

Tema: O persoana fizica obtine in luna martie : Salariu de baza 1200 lei, Alte venituri in valoare de 800 lei Bonuri de masa in valoare de 210 lei Persoana are in intretinere 2 copii si tatal sau. Sa sa determine : 1. Impozitul pe salariu calculat si retinut. 2. Salariul net incasat de angajat pe luna martie.


Fisa de lucru nr.11) Asociai elementele din coloana A cu elementele din coloana B A B a. CAS 1. Salariu impozabil x 16% b. CASS 2. 10.5% x Salariu brut c. CFS 3. 5.5% x Salariu brut d. Impozitul pe salar 4. Venit brut - Contributii e. Salar net 5. Venit net - deduceri f. Venitul net 6. 0.5% x Salariu brut g. Salar impozabil 7. Venitul net Impozit pe salariu 2) Determinati salariul net pentru un salariu brut de 1800 lei a unui angajat ce are in intretinere doua persoane. TOTAL Salariul brut (SB) 1800 Reineri (contribuii): omaj (CASJ) 0,5 % SB = Sntate (CASS) 5,5 % SB = Pensie (CAS) 10,5 % SB = Total reineri (TR) CASJ + CASS + CAS = Venit net lunar (VNL) SB - TR =Deducere (D)

Venit impozabil (VI) Impozit pe salariu (IS) Salariul net (SN)

VNL - D = 16 % VI = SB TR - IS =

Fisa de documentare


Sunt considerate venituri din salarii toate veniturile n bani i/sau n natur, obinute de o persoan fizic ce desfoar o activitate n baza unui contract individual de munc sau a unui statut special prevzut de lege. Venitul brut din salarii se determin prin nsumarea veniturilor din salarii cu sporurile, adaosurile, indemnizatiile etc. Salariu Brut (venitul brut) = Salariu de baz + Sporuri + Prime + alte sume asimilate veniturilor salariale Venitul net din salarii al unui contribuabil se stabilete prin deducerea din venitul salarial brut a urmtoarelor contribuii : - contribuia pentru constituirea fondului pentru ajutorul de omaj: CFS = 0,5 % x venitul brut - contribuia pentru asigurrile sociale: CAS = 10,5 % x venitul brut - contribuia pentru asigurrile sociale de sntate: CASS = 5,5 % x venitul brut Venitul Net = Venitul Brut Contributii Salariul Impozabil = Venitul Net Deduceri Deducerea personal este acordat n funcie de mrimea venitului brut i de numrul de persoane aflate n ntreinerea angajatului, astfel: - n cazul n care venitul brut lunar nu depete 1.000 lei, deducerea personal este: 250 lei, dac angajatul nu are n ntreinere nici o persoan; 350 lei, dac angajatul are n ntreinere o persoana; 450 lei, dac angajatul are n ntreinere dou persoane; 550 lei, dac angajatul are n ntreinere trei persoane; 650 lei, dac angajatul are n ntreinere patru sau mai multe persoane. - n cazul n care venitul brut este cuprins ntre 1001 lei i 3000 lei, deducerea personal este : 250 x [1- (VBL-1000)/2000] , dac angajatul nu are n ntreinere nici o persoan;


-

350 x [1- (VBL-1000)/2000], dac angajatul are n ntreinere o persoan; 450 x [1- (VBL-1000)/2000], dac angajatul are n ntreinere dou persoane; 550 x [1- (VBL-1000)/2000], dac angajatul are n ntreinere trei persoane; 650 x [1- (VBL-1000)/2000], dac angajatul are n ntreinere patru sau mai multe persoane. n cazul n care venitul brut este mai mare de 3001 lei, deducerea personal este 0. Impozitul pe Salariu = Salariul Impozabil *16% Salariul Net = Salariu Brut Contributii Impozitul pe Salariu

Curriculum la decizia colii factor de motivaie pentru o nvare de calitate


Reforma nvmntului romnesc trebuie s realizeze corelarea diferitelor programe colare dar i formarea unui nou mod de gndire didactic, n pas cu evoluia de la tiine autonome spre tiine de grani i interdisciplinare, n pas cu nsuirea unui limbaj tiinific,interdisciplinar. Elevii vor fi educai n spirit euristic pentru a putea face ei singuri trimiteri interdisciplinare datorit conexiunilor puternice observate n planul realitii i frontierelor relative sau arbitrare dintre tiine. Dezvoltarea unui domeniu oarecare al cunoaterii nu se produce izolat, fr corelaii cu progresele: matematicii, fizicii, chimiei, biologiei. Este valabil i azi ideea lui Heisenberg: Pentru tiinele naturii obiectul cercetrii nul mai reprezint natura n sine, ci natura supus ntrebrilor omului, astfel c i n acest domeniu omul nu se ntlnete din nou dect cu el nsui. n acest spirit, consider c prezena curriculum-ului la decizia colii n planurile cadru de nvmnt constituie o oportunitate. Astfel, se vine n ntmpinarea dorinei unor profesori, de a depi coninuturile din trunchiul comun (fapt ce nu se poate realiza n una/ dou ore pe sptmn), fiind i o dovad n plus a unui nvmnt deschis, consonant cu democratizarea societii noastre. Prin sistemul opiunilor multiple sunt create anse de adecvare i definire a traseelor individuale de nvare ale elevilor. Curriculum-ul la decizia colii trebuie vzut ca parte a ntregului curriculum i nu ca lipsit de relevan n legtur cu cel naional n vigoare sau fiind n contradicie cu acesta. Elevul are nevoie de a experimenta un curriculum coerent, i nu unul fragmentat, incoerent. Curriculumul ar trebui s pun accent pe formarea de competene n concordan cu particularitile individuale ale educatului, pentru ca acesta s se adapteze i s se integreze eficient la locul de munc i n societate. Disciplinele din programele colare ar trebui s fie aplicative, mbinnd calitativ teoria cu practica, raportate permanent la profilul instituiei i la ceea ce se ntmpl n societate, pentru a asigura adaptarea la nou i la tehnologia avansat. Elevul trebuie dotat cu instrumente care s-i permit reuita n activitate, contribuia la propria formare i dezvoltare i implicarea n


elaborarea i implementarea curriculumului. Fcndu-l responsabil i apreciindu-l atunci cnd obine progrese, elevul se implic activ n evoluia sa i capt ncredere n forele proprii. Activitile de nvare trebuie s fie plcute dar trebuie s conduc spre experiene dezirabile din perspectiva cerinelor viitorului (McNeil, 1996, apud Niculescu, 2010: 272); ele trebuie s reflecte viaa. n abordarea curriculumului din aceasta perioad se face trecerea de la coninuturi la competene. Chiar dac nc se pstreaz ideea centrrii pe competene a demersului educaional, nsi definirea acestui concept capat conotaii noi. (Negre-Dobridor, 2008: 40) Curriculumul la decizia colii reprezint o expresie a relaiei dintre cultur i coninuturile educaiei. n anii anteriori, noiunea de curriculum era confundat cu cea a coninuturilor, n zilele noastre cnd vorbim de curriculum ne referim la: finaliti, strategii didactice, evaluare i timp de instruire. Coninutul ca element component al curriculumului este transmis, nvat i mprtit. (Niculescu, 2010: 164) Principalele modaliti de organizare a coninuturilor sunt: modelul intradisciplinar, modelul interdisciplinar, modelul multidisciplinar, modelul modular. Opionalul deschide noi perspective creativitii la nivelul practicii colare, cadrele didactice devenind astfel un conceptor al curriculum-ului, el orientndu-i proiectarea pornind de la obiective clar definite pe care le va urmri pe toat durata desfurrii opionalului, sprijinindu-se pe vehicularea unor coninuturi accsesibile elevului, coninuturi construite de ctre elev prin aplicarea unor strategii didactice centrate pe nevoile, interesele, deprinderile i abilitile existente/ateptate. Trebuie, aadar fcut pasul de la coninuturi la personalitatea celui cu care se lucreaz. Astzi, acest aspect se numete nvare centrat pe elev. Astfel, importante devin metodele cu care se prelucreaz coninuturile i prin intermediul crora este implicat educatul n procesul de dezvoltare a sa. Soluia este aceea de a regndi att coninutul ct i metoda, plecnd de la studiul educatului. Metafora lui John Dewey sugereaz direct c elevul devine, soarele n jurul cruia graviteaz, dispozitivele pedagogiei. Educatul, cu toate resursele sale psihologice, este centrul n jurul cruia graviteaz coninutul, metodele, mijloacele de nvmnt, profesorul, spaiul clasei, organizarea clasei, organizarea instruirii.


Reconstrucia curriculumului va pleca deci de la experienele psihologice trite de elev n comunitate, familie, coal. Clasa se prezint ca un laborator sau atelier n care interesele i capacitile educatului sunt activate. Un curriculum centrat pe nevoile, posibilitile, pe ritmul, rolurile i demersurile celui care nva reprezint cadrul integrator care va nlocui curriculumul centrat pe disciplinele de nvmnt. Noile perspective n abordarea curriculumului sunt: plasarea nvrii ca proces central n procesul instructiv-educativ; orientarea nvrii spre formarea de capaciti i atitudini prin folosirea strategiilor activparticipative; diferenierea ofertei de nvare pentru fiecare educat; adaptarea coninuturilor nvrii la realitatea contemporan, la preocuprile, interesele si aptitudinile educatului; introducerea unor noi modaliti de selecie i organizare a coninuturilor care s asigure nvarea potrivit principiului NU MULT CI BINE; realizarea unor parcursuri colare individualizate, motivante pentru elevi, orientate spre noutate i spre mplinire personal; responsabilizarea agenilor educaionali. nvmntul modern i pierde treptat caracterul reproductiv, orientat spre nsuirea de cunotine, devenind din ce n ce mai creativ i activ, centrndu-se pe dezvoltarea competenelor. Teoriile actuale ale personalitii arat c nu exist om fr caliti. Pedagogia modern a demonstrat eficiena utilizrii metodelor interactive la lecie (conversaia euristic, problematizarea, demonstraia, jocul de rol, dezbaterea, metode i tehnici de lucru individual sau pe echipe). Educatorul trebuie s i adapteze coninuturile la specificul educatului i s gseasc cele mai bune metode de valorificare a acestuia. Este un proces dificil dar merit a fi realizat pentru c cel mai important lucru n procesul instructiv-educativ este s contribui la dezvoltarea educatului i s obii tot ce este mai bun la el. (Goodson, 1994) Formarea experienei i dezvoltarea competenelor nu trebuie s fie doar obiective scrise pe hrtie. Nou dasclilor ne revine misiunea de a forma aceste competene, de a ti cum s le


implementm n activitatea zilnic de predare, nvare i evaluare, de a descoperi valorile ce se ascund n fiecare din elevii notri. Reuita va depinde mult de calitatea actului didactic i a parteneriatului educator-educat.


Test de evaluare 1 punct 1. Termenul de plat al impozitului pe salariu este : a) Pan la data de 25 a trimestrului urmtor b) Pana la data de 25 a lunii urmtoare pentru care se calculeaz impozitul pe salariu c) Pana la data de 24 a semestrului urmtor d) Pan la data de 24 a lunii urmtoare pentru care se calculeaz 2. Subiectul impozitului a) Este persoana fizic sau juridic obligat prin lege la plata acestuia. b) Este persoana care suport efectiv impozitul mai exact angajatul. c) l reprezint materia supus impunerii. d) Arat din ce anume se pltete impozitul. 2 puncte 2. Asociati elementele din coloana A cu elementele din coloana B: A B1.Impozitul pe salariu 2.Salariul net 3. C.F.S. 4. C.AS. 5. C.A.S.S. a. Salariul brut Contributii-Impozitul pe salariu b. 10.5% x venitul brut c. Salariul impozabil x 16% d. 0,5% x Venitul brut e. 5.5% x Venitul brut

3 puncte 3. Ordonati etapele determinarii salariului net si mentionati cateva aspecte despre aceste etape: 1- determinarea salariului brut 2- calcularea si retinerea contributiilor 3- determinarea salariului impozabil 4- determinarea venitului net


5- calcularea deducerilor personale 6- calcularea impozitului pe salariu 3 puncte 4. Asociati elementele din coloana A cu elementele din coloana B si definiti notiunea de deducere personala si mentionati cateva particularitati in functie de venit. A B Pentru un salariu de 1500 lei si trei persoane = 450 aflate in intretinere deducerea este Pentru un salariu de 900 lei si doua persoane = 550 x (1-(VBL-1000)/2000) aflate in intretinere deducerea este Pentru un salariu de 2500 lei si patru persoane Nu se acord deducere aflate in intretinere deducerea este Pentru un salariu de 3500 lei si patru persoane = 650 x (1-(VBL-1000)/2000) aflate in intretinere deducerea este Pentru un salariu de 540 lei si patru persoane = 650 aflate in intretinere deducerea este


Barem de notareI. 1 punct 1- b 2-a Se acord 0.5 puncte pentru fiecare rspuns corect i 0 puncte pentru rspunsul parial sau greit. II. 2 puncte 1c 2a 3d 4b 5e Se acord cte 0.40 puncte pentru fiecare rspuns corect i 0 puncte pentru rspunsurile pariale sau greite III. 3 puncte 1-2-4-5-3-6 Se acord cte 0.5 puncte pentru fiecare etapa plasata corect si detaliata, 0.25 puncte pentru raspunsuri partiale i 0 puncte pentru rspunsurile greite. IV. 3 puncte 1. b 2. a 3. d 4. c 5. e Se acord cte 0.30 puncte pentru fiecare asociere corecta si 0.5 pentru fiecare detaliere a continutului, 0.25 puncte pentru raspunsuri partiale i 0 puncte pentru greite. 0.3X 5= 1.5 puncte ( pentru asocieri) 0.5X 3= 1.5 puncte ( definire cele 3 cazuri particulare) Se acord 1 punct din oficiu.

Documents

Modul a Paraschiv Mihaela