MODULO III DISEÑO INSTRUCCIONAL Y NUEVAS TECNOLOGÍAS Elvira Navas Departamento de Programación y Tecnología Educativa Universidad Metropolitana

MODULO IIIDISEÑO INSTRUCCIONAL YNUEVAS TECNOLOGÍAS

Elvira NavasDepartamento de Programación y

Tecnología EducativaUniversidad Metropolitana

Fundamentación

Son muchas las teorías y los modelos desarrollados hasta el momento para tratar de dar una guía sobre como diseñar y desarrollar la instrucción.

Se hace necesario conocer lo más relevante para formular luego un modelo general que se convierta en una guía sencilla para trabajar.

Por otro lado la utilización de la tecnología en el proceso de instrucción introduce cambios en el proceso de diseño de instrucción que es interesante conocer.

Dieño InstruccionalElvira Navas

Objetivos

Objetivo generalAl finalizar el módulo el participante manejará los conocimientos necesarios sobre el proceso de Diseño Instruccional, estudiando los diferentes pasos que comprenden el mismo.


ObjetivosObjetivos Específicos1.- Establecer la diferencia entre Diseño de Sistemas Instruccionales y

Diseño Instruccional.

2.- Revisar algunas teorías y modelos de Diseño Instruccional existentes en la literatura.

3.- Establecer un modelo general de Diseño Instruccional con fines prácticos.

4.- Estudiar y aplicar los Principios Fundamentales de Instrucción de Merrill.

5.- Establecer criterios de diseño para la conversión de actividades instruccionales de la modalidad presencial a la modalidad on-line.

6.- Aplicar los criterios de conversión establecidos a un ejemplo práctico.


Cronograma de trabajo

Sesión 1: 29/11- Revisando conceptos, teorías y modelos.- Actividad práctica 1

Sesión 2: 6/12 - Revisando la actividad práctica

- ¿Qué son los principios fundamentales de Instrucción?- Actividad práctica 2

Sesión 3: 13/12 - Revisando la actividad práctica

- Convirtiendo un curso en modalidad presencial a modalidad on-line.- Actividad práctica 3

Sesión 4: 20/12- Revisando la Actividad práctica final

- Sesión de cierre


Sitio Web

La dirección de nuestro sitio Web es.

http://medusa.unimet.edu.ve/programacion/dpto/ModIII

El sitio web de diseño Instruccional del Departamento de Programación y Tecnología Educativa

Aqui


http://medusa.unimet.edu.ve/programacion/dpto/ModIII

http://medusa.unimet.edu.ve/programacion/dpto/PagDI

Revisemos conceptos

Educación Instrucción

Planificación Evaluación


Revisemos conceptos

Educación

Acción de desarrollar las facultades físicas, intelectuales y morales en el individuo. (DRAE)


Revisemos conceptos

La educación consiste en preparar a los jóvenes para la convivencia social, a fin de lograr en el futuro una sociedad más justa y más humana. Para lograrlo es necesario desarrollar sus habilidades para el trabajo colaborativo, acercarlos a la valoración del logro a través del esfuerzo, al amor por el conocimiento, la belleza, la virtud y la solidaridad. Llevarlos a descubrir los logros que el ser humano ha alcanzado a través de la historia, a fin de que se sientan parte de la gran comunidad universal y comprometidos en su progreso. La educación es una actividad íntimamente ligada a la valoración ética del mundo y de la vida, y está en consecuencia fuertemente determinada por ella. Es claro que sociedades diferentes no pueden educar de la misma manera. (Carmen Sainz 2001)


Revisemos conceptos

-Proceso por medio del cual se logra que cada individuo desarrolle al máximo sus aptitudes y facultades físicas, sociales, intelectuales, morales y estéticas, con el objeto de ofrecer las mayores posibilidades de éxito en su futuro (María Eugenia Bello 2001)

Proceso de cambio mediante el cual el hombre se desarrolla, transformándose él mismo y transformando a los demás y al medio en que vive. (Perre) (Ana Isabel González)

Es para la vida. Queda. Tiene aplicación en todo lo que hacemos en la vida. Lo que proporciona nos sirve para resolver y predecir asuntos cotidianos y éticos. (Silvia Solá 2001)


Revisemos conceptos

Instrucción


Dar lecciones, ciencia, conocimientos...informar

de una cosa (DRAE)

Revisemos conceptos


Consiste en dotar a los jóvenes de los conocimientos necesarios para avanzar en el desarrollo de sus capacidades intelectuales y /ó instrumentales a fin de hacerlos más eficientes para el trabajo y más útiles a sus semejantes. (Carmen Sainz 2001)

Proceso de enseñanza por medio del cual se transmite una serie de información al alumno, utilizando diversas estrategias con el fin de lograr unos objetivos o aprendizajes específicos (Maria Eugenia Bello 2001)

Revisemos conceptos


Serie secuencial de experiencias organizadas manteniendo la relación entre sus componentes. (Ana Isabel Gónzález 2001)

Fragmentación de una temática en pequeñas unidades de información, secuencial y sistemáticamente ordenadas(Elena Martínez 2001)

Se refiere al proceso de información, enseñanza, comunicación de ideas, y conocimientos a través de actividades, diferentes medios o herramientas utilizadas por un experto para alcanzar una meta: el aprendizaje. (María Jesús Piñon 2001)

Revisemos conceptos


Es el esfuerzo consciente y deliberado para afectar o modificar el medio ambiente de un individuo, de tal manera que lo induzca a actuar de manera determinada y bajo unas circunstancias específicas (Beatriz Ramírez 2001)

Tiene relación con la información, Probablemente es más teórica que práctica. No lo sé porque en mi mente se relaciona con dar instrucciones para hacer algo. (Silvia Solá 2001)

Revisemos conceptos

Planificación


Establecer un plan, para lograr un objetivo. (DRAE)

Revisemos conceptos


Proyección de tareas en el futuro. Es programar en el tiempo (Silvia Solá 2001)

Proceso mediante el cual se establecen los recursos humanos, financieros, materiales y tecnológicos, en función de la definición del tiempo en que se realizará la ejecución de los procesos de adiestramiento y / o entrenamiento. El mismo se realiza tomando en cuenta las necesidades organizacionales. (Moravia Montilla 2001)

Es la acción de organizar las actividades a cumplir para lograr determinado objetivo. (Carmen Sainz 2001)

Revisemos conceptos


Se refiere a un plan organizado del curso de acción en el cual se determinan los objetivos y medios para lograr un proyecto futuro. Consiste, además, en analizar una situación en todos sus aspectos y desarrollar en base a éstos las estrategias adecuadas para lograr el objetivo. (María Jesús Piñon 2001)

Es el proceso que permite establecer programas para el buen desarrollo de una actividad que lleve al cumplimiento del objetivo trazado en una forma eficiente, eficaz y pertinente (Beatriz Ramírez 2001)

Revisemos conceptos

Evaluación


Valoración de los conocimientos de un

alumno (DRAE)

Revisemos conceptos


Es un proceso por medio del cual se puede conocer el alcance de un plan, realizar una retroalimentación al mismo y así poder mejorarlo para reiniciar de nuevo el proceso.Podemos decir también que es el proceso por el cual se interpreta la información obtenida en la medición de logros académicos (Pruebas, exámenes, trabajos, etc) y conocer el logro de los objetivos planteados.(María Eugenia Bello 2001)

Efectuar una medición, ya sea cualitativa ó cuantitativa, de los logros alcanzados por el estudiante en el dominio de determinada área, ya sea de carácter teórico, práctico ó instrumental. (Carmen Sainz 2001)

Revisemos conceptos


Medir el éxito de un proceso o la obtención de un resultado con propósitos diversos (Silvia Solá 2001)

Se refiere a la fase estadística en la que se hacen los cálculos necesarios para Interpretar los resultados obtenidos, el impacto de la experiencia, la calidad y la cantidad, la efectividad de las estrategias empleadas, obstáculos y cómo se solventaron, mejoras, cambios. (María Jesús Piñon 2001)

Proceso de recolección de datos para juzgar una actividad , situación, evento, personas, y establecer criterios de decisión(Ana Isabel González 2001)

Revisemos conceptos

Sistema Instruccional

DiseñoInstruccional

Desarrollo Instruccional

Tecnología Instruccional


Revisemos conceptos

Sistema Instruccional

Es un conjunto de recursos y procedimientos relacionados entre sí, que permiten promover el aprendizaje.


Revisemos conceptos

DiseñoInstruccional

Es el conjunto de principios para alcanzar

una instrucción efectiva, eficiente y relevante. Normalmente incluye cinco fases: análisis,

diseño, desarrollo, implementación y

evaluación Dieño InstruccionalElvira Navas

Revisemos conceptos

Es el proceso de implementación de un Sistema Instruccional

Desarrollo Instruccional


Revisemos conceptos

Es la teoría y práctica del diseño, desarrollo,

utilización, manejo y evaluación de procesos y

recursos para el aprendizaje

Tecnología Instruccional


Revisemos conceptos


Para mí diseño de instrucción: es la manera de cómo organizar lo que se desea enseñar. (Claudia Canelón 2001)

El mapa, la bitácora, el norte y la brújula de un curso (Silvia Solá 2001)

Es un proceso sistemático (plan organizado) en el cual se desarrollan materiales instruccionales que fomenten y favorezcan el aprendizaje del estudiante. (María Jesús Piñón 2001)

Revisemos conceptos


Toma de decisiones sobre la selección de contenidos de enseñanza, de los objetivos a conseguir, de la metodología a emplear y el tipo de evaluación a emplear en relación a las características de los alumnos y otras condicionantes. (Hernández).(Ana Isabel González 2001)

Herramienta que permite una enseñanza eficaz y mejorable, producto de una reflexión previa acerca de todos los elementos del proceso enseñanza-aprendizaje con aportes que ofrece la pedagogía y la psicología de la instrucción.(Elena de Martínez 2001)

Revisemos conceptos

Diseño Curricular

Es el diseño de programas integrales

que conllevan a obtener un determinado nivel de competencia en un área

específica.

Teoría de Aprendizaje

Teoría de Diseño

Instruccional

Modelo de Diseño

Instruccional

Es una guía para el diseño

de un producto instruccional

Es el conjunto de prescripciones

en las cuales se basa el proceso de diseño.

Teorías quepretenden explicar como

ocurre el aprendizaje en los seres humanos


Diseño Instruccional, en su definición más sencilla, es un proceso sistemático, es un proceso sistemático, planificado y estructuradoplanificado y estructurado donde se produce una variedad de materiales educativos adecuados a las necesidades de los educandos, asegurándose así la calidad del aprendizaje.

Análisis Diseño Desarrollo Prueba

Evaluación

Fases del Diseño InstruccionalFases del Diseño Instruccional


¿Qué enseñar?¿Qué enseñar?

¿Cómo enseñar?¿Cómo enseñar?

Diseño InstruccionalDiseño Instruccional


Revisemos algunos modelosbasados en teorias

Nueve pasos de instrucción

RobertGagné

Modelo Motivacional

ARCSJohn Keller

Modelo Sistemático de Diseño

InstruccionalDick Y Carey

Modelo basado en la

Teoría CDTDavid Merrill

Modelo basado en la Teoría de la Elaboración

Charles Reigeluth


Gagné

Ganar atención

Informar los

objetivos

Estimularrecuerdos

Presentarmaterial

Guiarel

proceso

Producirla

ejecución

Darfeedback

Evaluardesempeño

Promover Retención ytransferencia

Hola,Su atención por favor¡¡¡

Ayer, estuvimos hablando de...

Hoy hablaremos de...

Esta es una demostración

de..

Si seguimos los pasos

siguientes...

Ahora, tratarán de hacerlo ustedes

Necesitas reforzar este punto...

Tendremos ahora un test...

También podemos usar esto en ...

GagnéGanar atención

Informar los

objetivos

Estimularrecuerdos

Presentarmaterial

Guiarel

proceso

• Caricaturas• Demostraciones• Presentación de un problema• Hacer Algo de forma incorrecta• Presentar razones de importancia del tema

• Describir la meta de la lección• Comentar con el aprendiz lo que estarán en capacidad de hacer cuando finalice el tema• Describir las condiciones finales

•Recordar algún conocimiento previo que sea relevante a la nueva lección• Hacer preguntas que le permitan activar ese recuerdo.• Encadenar el nuevo conocimiento a la clase inmediata anterior.

• Tratar de dividir el material en trozos para evitar “sobrecargo” de memoria.• Usar la taxonomía de Bloom o alguna similar para tratar de ir de lo simple a lo complejo

• Indicar al estudiante la mejor manera de aprender el tema.• Facilitar esquemas, fórmulas, guía de pasos etc• Orientar al estudiante en el orden que debería seguir para resolver un problema en ese tema


Producirla

ejecución

Darfeedback

Evaluardesempeño

Promover Retención ytransferencia

• Proponer ejercitación que permita al estudiante utilizar el conocimiento obtenido.• Poner en práctica los nuevos conocimientos.

• Debe ser específico al dar retroalimentación• No usar frases como “Haz hecho un buen trabajo”.• Se debe indicar el porqué.

• Aplicar instrumentos que permitan determinar si se aprendió la lección• Evaluar la calidad de lo logrado

• Informar sobre situaciones problemáticas similares.•Dar ejercicios para practicar lo aprendido y relacionarlo con otras áreas.• Revisar toda la lección.

Gagné


Keller

Atención

Relevancia

Confianza

Satisfacción

Modelo Motivacional de John Keller


Keller

Atención

Hay dos formas de lograr la atención

•De forma perceptual:Usa sorpresa o incertidumbre para ganar la atención

• De forma inquisitiva:Usa preguntas, hace concursos, plantea problemas.


Keller

Atención

Estrategias• Ejemplos específicos• Participación activa- Hacer• Conflictos o incongruencias.• Estimular la curiosidad.• Usar el humor.• Combinar diversos métodos para la presentación de material

“Lo importante no es ganar la atención sino mantenerla” Dieño Instruccional

Elvira Navas

Keller

Relevancia


Es importante enfatizar la relevancia de la instrucción para incrementar la motivación.


Keller

Relevancia


Estrategias• Pasado: ¿Cómo nos sirve este nuevo conocimiento con relación a lo que ya conocemos?•Presente: ¿Para qué me sirve lo que estoy viendo en el momento actual?• Futuro: ¿Qué hará por mi este conocimiento mañana?• Necesidades: ¿Qué necesidades satisface el nuevo conocimiento?• Modelado: Traer invitados especiales, usar videos, usar estudiantes como tutores.


Keller

Confianza


Permita a los estudiantes tener ÉXITO


Keller

Confianza


Estrategias:• Indique objetivos y prerequisitos. • Aclare el sistema de evaluación.• Asegúrese que de los estudiantes entienden y aceptan los criterios de trabajo y de evaluación•Permita el crecimiento paulatino del conocimiento.• De retroalimentación positiva y clara.• Haga sentir al estudiante que el tiene control de su trabajo. Él debe sentir que el resultado obtenido tiene relación directa con el esfuerzo hecho. Dieño Instruccional

Elvira Navas

Keller

Satisfacción


Provea al estudiante oportunidades de utilizar el conocimiento adquirido


Keller

Satisfacción


Estrategias:• No permita que el estudiante sienta que es premiado por resultados muy simples.• Trate de utilizar mas la satisfacción intrínseca. El exceso de premios extrínsecos puede eclipsar el proceso de la instrucción.

La satisfacción está muy relacionada con la confianza. Si el estudiante logra sentir confianza, la satisfacción

debería venir muy cercana a ella. Dieño Instruccional

Elvira Navas

Dick &Carey

•Este modelo utiliza el enfoque de sistemas para el diseño de la instrucción.

•Es el más conocido y es similar al modelo utilizado en la ingeniería de software.

• El modelo describe todas las fases de un proceso iterativo que comienza identificando las metas instruccionales y termina con la Evaluación Sumativa.

•El modelo se puede aplicar a múltiples escenarios, desde el ambiente educativo hasta la empresa privada.


Dick &Carey

Identificar Las metas

instruccionales

Conducir elAnálisis

Instruccional

Identificar lasConductas de

entrada

Escribirobjetivos

Desarrollar Pre-Test

DesarrollarEstrategias

Instruccionales*

SeleccionarMateriales de

Instrucción

EvaluaciónFormativa

Evaluación Sumativa

RevisarInstrucción


Dick &Carey


instruccionales

Propósito:Propósito: Determinar lo que se desea que los estudiantes sean capaces de hacer cuando hayan finalizado el proceso de instrucción.

EstrategiasEstrategias• Establecer metas o estados que deseamos alcanzar en

el proceso de instrucción.• Hacer un análisis de necesidades, es decir establecer

la diferencia entre estado actual y lo que percibimos como una necesidad de ejecución.



instruccionales


Instruccional


entrada

Escribirobjetivos



Instruccionales*


Instrucción



RevisarInstrucción

Dick &Carey

Propósito:Propósito: Determinar las destrezas necesarias para alcanzar las metas establecidas

EstrategiasEstrategias• Análisis de tareas o procedimiento para alcanzar la

meta. Se encesita conocer las destrezas necesarias para cada paso.

• Análisis del Procesamiento de la Información: tratar de establecer los procesos mentales necesarios para que una persona pueda alcanzar un alto nivel.

• Analisis de tareas de aprendizaje: Que objetivos de instrucción están envueltos en cada uan de las tareas determinadas anteriormente.


Instruccional



instruccionales


Instruccional


entrada

Escribirobjetivos



Instruccionales*


Instrucción



RevisarInstrucción

Dick &Carey

Propósito:Propósito: Determinar cuales de las destrezas deseadas permiten al aprendiz lograr con éxito las tareas de aprendizaje

EstrategiasEstrategias• Determinar:

Destrezas intelectuales. Habilidades tales como comprension verbal,

orientacion espacial, destrezas de escritura y lectura.

Estilos de aprendizaje. Diferentes personalidades


entrada



instruccionales


Instruccional


entrada

Escribirobjetivos



Instruccionales*


Instrucción



RevisarInstrucción

Dick &Carey

Propósito:Propósito: Traducir las necesidades y metas establecidas en objetivos especificos y detallados.

FuncionesFunciones• Determinar que tanto se compara la instrucción que

buscamos con las metas que establecimos.• Enfocar la planificacion de la lección hacia condiciones

apropiadas de aprendizaje.• Guiar el desarrollo de medidas de evaluación de desempeño• Apoyar a los estudiantes en su esfuerzo de estudio.EstrategiasEstrategias• Utilizar taxonomías como la de Bloom para escribir

correctamente los objetivos.

Escribirobjetivos



instruccionales


Instruccional


entrada

Escribirobjetivos



Instruccionales*


Instrucción



RevisarInstrucción

Dick &Carey

Propósito:Propósito: Diagnosticar el nivel de conocimiento que tienen los estudiantes de los prerequisitos necesarios para obtener con el éxito el nuevo conocimiento.

EstrategiasEstrategias• Pruebas cortas.• Preguntas concretas sobre el tema prerequisito, sin

mezclar con otros temas.




instruccionales


Instruccional


entrada

Escribirobjetivos



Instruccionales*


Instrucción



RevisarInstrucción

Dick &Carey

Propósito:Propósito: Desarrollar la guía de actividades instruccionales que nos permitan cumplir con los objetivos establecidos.

EstrategiasEstrategias• Recordar que el mejor diseño para una lección es aquel que

permite demostrar conocimiento de las necesidaes de los aprendices, establece actividades y tareas dirigidas a lograr los objetivos y demuestra conocimiento de las diferentes estrategias de enseñanza.

• Seleccionar métodos de instrucción variados: trabajo colaborativo, proyectos individuales, estudios de casos, discusiones en grupo, desarrollo de problemas etc.


Instruccionales



instruccionales


Instruccional


entrada

Escribirobjetivos



Instruccionales*


Instrucción



RevisarInstrucción

Dick &Carey

Propósito:Propósito: Seleccionar material impreso o en otro medio dirigidos a apoyar el proceso de instrucción.

EstrategiasEstrategias• Usar material ya existente cuando sea posible.• Desarrollar materiales nuevos si es realmente

necesario.• Establecer el rol del profesor, dependiendo del tipo de

cada material a utilizar.

SeleccionarMateriales deInstrucción



instruccionales


Instruccional


entrada

Escribirobjetivos



Instruccionales*


Instrucción



RevisarInstrucción

Dick &Carey

Propósito:Propósito: Proporcionar datos para revisar y mejorar los materiales instruccionales.Permitir revisar la instrucción para hecerla lo mas efectiva posible para un numero masivo de estudiantes

EstrategiasEstrategias• Uno a uno: entrevistas de un evaluador con un

aprendiz en forma individual.• Pequeños grupos y un evaluador• Selección aleatoria.




instruccionales


Instruccional


entrada

Escribirobjetivos



Instruccionales*


Instrucción



RevisarInstrucción

Dick &Carey

Propósito:Propósito: Estudiar la efectividad del sistema como un todo.

EstrategiasEstrategias• Debe hacerse una vez que el sistema ha pasado la

evaluacion formativa.• Puede hacerse a pequeña escala o a gran escala.• Puede hacerse por periódos cortos o largos.




instruccionales


Instruccional


entrada

Escribirobjetivos



Instruccionales*


Instrucción



RevisarInstrucción

RevisarInstrucción

Propósito:Propósito: Revisar todo el proceso para aplicar posibles correctivos en cualquiera de las etapas del mismo.

EstrategiasEstrategias• Puede hacerse en cualquier momento del proceso.

Dick &Carey



instruccionales


Instruccional


entrada

Escribirobjetivos



Instruccionales*


Instrucción



RevisarInstrucción

El Modelo CDTEl Modelo CDT está basado en la Teoría de Merrill denominada CDT Theory (Component

Display Theory).

Se basa en uno de los principales aportes de Gagné acerca de que hay diferentes clases de

aprendizaje provenientes de condiciones externas e internas para promoverlo.

(Merrill et al, 1991)

CDT pretende extender esta afirmación de Gagné separando el tipo de contenido y el

nivel de ejecución.

Merrill


CDT comprende tres cosas:CDT comprende tres cosas:

• Un sistema de clasificación para el contenido y nivel de ejecución esperado.

• Una taxonomía de formas de presentación

• Un conjunto de prescripciones de cómo mezclar las dos cosas.

Merrill


Sistema de clasificaciónSistema de clasificación

ContenidoContenido• Hechos• Conceptos• Procesos• Procedimientos• Principios

Niveles de ejecuciónNiveles de ejecución•Recordar•Utilizar•Encontrar

Hechos Conceptos Procesos Procedimientos Principios

Recordar

Utilizar

Encontrar

Merrill


Dick &Caey

Taxonomía de formas de presentaciónTaxonomía de formas de presentación

Formas PrimariasFormas Primarias• Reglas (expositivas generales)• Ejemplos (expositivas, instanciados)• Recordatorios (inquisitivas, generales)• Prácticas (inquisitiva, inatanciados)

Formas SecundariasFormas Secundarias•Prerrequisitos•Objetivos•Ayudas•Ayudas mnemónicas•Feedback

Merrill


PrescripcionesPrescripciones

•La instrucción será más efectiva si se utilizan los tres niveles de ejecución (recordar, utilizar y encontrar)•Las formas de aprendizaje pueden ser presentadas tanto en forma explicativa como inquisitiva.•La forma de presentación de la secuencia de formas primarias no es crítica.•Los estudiantes deberían poder tener el control sobre el número de prácticas que ellos reciben

Merrill


Reigeluth

El modelo se basa en la teoría de la elaboración de Reigeluth

Estudiante de doctorado de Merrill.

La instrucción se construye en capas.Cada capa es elaborada sobre las ideas presentadas en la capa previa.

Utiliza el concepto de “Zoom cognitivo”.


Modelo de ElaboraciónModelo de Elaboración

Reigeluth

Secuenciar

Organizar

Sumarizar

Sisntetizar

HacerAnalogías

ActivarEstrategiasCognitivas

Controldel aprendizaje


Modelo General con fines prácticos

Dividir el contenidoen pequeños trozos

Ordenar los trozos deAcuerdo a una

estructura lógica

Elaborar una actividadPara obtener laAtención inicial del estudiante

Presentar los Objetivos deAprendizaje

Estimular elConocimiento previo

Activar estrategiasPara estimular

El pensamiento críticoY el aprendizaje

profundo

Construir un resumen Y presentar relaciones

Con el siguiente objetivoDe instrucción

Evaluar los niveles deAprendizaje

obtenidos

Estimular la transferencia

Del conocimiento


Actividad Practica 1

• Nos dividiremos en cuatro grupos de 5 personas.

• Cada grupo tomará el modelo general práctico.

• Aplicarán el modelo para preparar un material de instrucción para el siguiente tema:

““La navidad en la tradición venezolana”La navidad en la tradición venezolana”Deben entregar el material y

una evaluación del Modelo


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