MÓDULO PROFESIONAL 0437 COMUNICACIÓN EMPRESARIAL Y ATENCIÓN AL CLIENTE..................... 2

MÓDULO PROFESIONAL 0438 OPERACIONES ADMINISTRATIVAS DE COMPRAVENTA .......................... 4

MÓDULO PROFESIONAL 0439 EMPRESA Y ADMINISTRACIÓN ............................................................. 12

MÓDULO PROFESIONAL 0440 TRATAMIENTO INFORMÁTICO DE LA INFORMACIÓN .......................... 19

MODULO PROFESIONAL 0441 TÉCNICA CONTABLE .............................................................................. 23

MÓDULO PROFESIONAL 0156 INGLÉS .................................................................................................. 25

MÓDULO PROFESIONAL 0449 FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL ............................................... 28

MÓDULO PROFESIONAL IN2GAB INGLÉS TÉCNICO ............................................................................... 33

MÓDULO PROFESIONAL 0442 OPERACIONES ADMINISTRATIVAS DE RECURSOS HUMANOS ............ 37

MÓDULO PROFESIONAL 0443: TRATAMIENTO DE LA DOCUMENTACIÓN CONTABLE ......................... 43

MÓDULO PROFESIONAL 0446 EMPRESA EN EL AULA ........................................................................... 44

MÓDULO PROFESIONAL 0448 OPERACIONES AUXILIARES DE GESTIÓN DE TESORERÍA ...................... 51

MÓDULO PROFESIONAL 0437 COMUNICACIÓN EMPRESARIAL Y ATENCIÓN AL CLIENTE

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Para los casos siguientes, se tendrán en cuenta estos criterios especiales en la calificación:

Si se realiza la modalidad de prueba objetiva consistente en la elección de una respuesta entre varias posibles (tipo test) se penalizarán las respuestas erróneas (cada dos preguntas mal contestadas se eliminará una respuesta correcta) por la que se evita que el alumno responda las preguntas al azar.

En las preguntas que consistan en justificar la veracidad o falsedad de una afirmación, no se dará ninguna puntuación al hecho de haber contestado simplemente si es verdadero o falso aunque sea correcto. Para puntuar este tipo de cuestiones es absolutamente necesaria su justificación.

En las pruebas donde se requiera la realización de supuestos prácticos relacionados con las diferentes unidades de trabajo, los errores significativos serán penalizados con un 20% del valor del ejercicio.

Además, se penalizarán las faltas de ortografía en la realización de las pruebas escritas con 0,3 puntos cada una.

Al margen de estas especificidades, los instrumentos de evaluación mencionados en el apartado anterior se valorarán mediante el siguiente baremo:

Pruebas específicas de evaluación……………………………………………………… 8 puntos

Ejercicios y actividades……………………………………………………………………. 1 punto

Asistencia y participación………………………………………………………………….. 1 punto

Total……………………………………………………….............................................. 10 puntos

Nota de evaluación y nota final de curso del módulo:

La nota de la evaluación resultará de aplicar el baremo anterior, no obstante, es necesario para aprobar que en la prueba específica de evaluación el alumno haya obtenido un mínimo de 4 puntos.

Si en una misma evaluación se realizan varias pruebas, el profesor ponderará cada una en base a la cantidad de contenidos de cada una.

La nota a final del módulo será el resultado de aplicar la siguiente ponderación sobre evaluaciones previamente superadas por el alumno, (nota 5 o superior):

Nota de la 1ª evaluación 33,3%

Nota de la 2ª evaluación 33,3%

Nota de la 3ª evaluación 33,3%

Nota final del módulo 100%

Cuando un alumno fuera sorprendido copiando en un examen, el profesor se lo retirará en ese momento, y lo calificará con un cero. Así mismo, cuando al proceder a la corrección de un examen el profesor encuentre evidencias suficientes que demuestren que el alumno ha copiado, calificará dicho examen con un cero. En ambos casos el alumno será amonestado por escrito.

RECUPERACIONES.

Aquellos alumnos que durante el curso no hayan conseguido superar, en su momento, el módulo, tendrán derecho a la correspondiente recuperación. Se orientará al alumno para conseguir dicha recuperación, atendiendo las consultas que efectúe. Las fechas de recuperación serán:

Junio

La recuperación consistirá en superar una prueba escrita de características similares a las realizadas en cada una de las evaluaciones que el alumno tenga pendientes, atendiendo a las mismos criterios establecidos anteriormente.

Septiembre

Consistirá en la realización por parte del alumno de una serie de pruebas que pueden ser de alguna de las siguientes modalidades o combinación de ellas:

Realización de ejercicios prácticos.

Preguntas que requieran respuestas extensas en las que se pide al alumno que exprese un concepto o que exponga ejemplos que lo ilustren.

Preguntas y supuestos que requieran respuestas concretas y cortas (una palabra o una frase, la elección de una respuesta entre varias).

Preguntas y supuestos en los que se requiera contestar si el enunciado es verdadero o falso, y donde el alumno ha de comentar su respuesta.

▪ Pruebas escritas, estas pruebas escritas abarcarán el total de contenidos del curso

▪ Ejercicios prácticos, estos ejercicios intentarán abarcar la mayor parte de contenidos del curso.

El baremo a aplicar en esta convocatoria será: Pruebas específicas de evaluación 10 puntos.

Para superar la evaluación será necesario que el alumno obtenga al menos un 50% del valor de los puntos en cada una de las pruebas realizadas.

MÓDULO PROFESIONAL 0438 OPERACIONES ADMINISTRATIVAS DE COMPRAVENTA

LA EVALUACIÓN

La evaluación es un enjuiciamiento personal, comparativo y corrector del progreso del

alumno/a y sirve para verificar que las previsiones iniciales en cuanto a objetivos marcados,

procesos, etc. se están cumpliendo. En definitiva comprobamos el desarrollo del proceso de

enseñanza-aprendizaje y analizamos los desfases que se producen para tomar decisiones.

Además, se configura como un componente básico en el proceso de enseñanza-aprendizaje

y debe ser coherente con las características del Ciclo Formativo, con los objetivos

planteados y con la metodología utilizada. También, debe ser formativa y servir para

fomentar la reflexión, orientar y analizar el proceso educativo, por ello la evaluación tendrá

que ser:

Continua, para observar el proceso de aprendizaje y detectar los problemas cuando se produzcan pudiendo así darle respuesta inmediata.

Integral, para considerar tanto la adquisición de nuevos conceptos, como los procedimientos, las actitudes, las capacidades de relación y comunicación y el desarrollo autónomo de cada alumno/a.

Individualizada, para que se ajuste al proceso de aprendizaje de cada alumno/a y no de los alumnos en general. La evaluación individualizada suministra información al propio alumno sobre sus progresos.

Orientadora, porque debe ofrecer información permanente sobre la evolución del alumnado con respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje.

El objeto de la evaluación no son sólo los aprendizajes, sino el propio proceso e incluso la práctica docente. Para evaluar los aprendizajes es necesaria la referencia a los objetivos educativos y los criterios de evaluación, aunque los objetivos no son directamente evaluables, ya que son capacidades generales, siendo por tanto los criterios de evaluación referentes más adecuados para establecer el grado de aprendizaje esperado de los alumnos/as.

La evaluación en la formación profesional, está regulada en la LOE 2/2006, en el Real

Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la

formación profesional del sistema educativo, por el R.D. 362/2004 que no introduce cambios

significativos respecto a la evaluación recogido en el RD 676/1993 y desarrollada en la O.M.

de 14 de Noviembre de 1994, así como en el Decreto 115/2005. Por último se ha atendido

igualmente a la resolución de 3 de septiembre de 2012 de la Dirección General de la

F.P. en la que se dictan instrucciones sobre ordenación académica en la región de

Murcia, extrayendo de esta reglamentación las siguientes consideraciones:

La evaluación del aprendizaje del alumnado se realizará tomando como referencia la evaluación se realizará tomando como referencia los objetivos, expresados en resultados de aprendizaje, y los criterios de evaluación de cada uno de los módulos profesionales, así como los objetivos generales del ciclo formativo.

La evaluación propiamente dicha de cada módulo profesional requiere la evaluación continua que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje

La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a las clases y actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo. El artículo 44 del Decreto 115/2005, establece que las faltas de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de

la aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia evaluación continua. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que originan la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del total de horas lectivas de la materia o módulo

El proceso de evaluación de la Formación Profesional específica implica, al menos, tres tipos de actuaciones: Evaluación de cada módulo profesional. Antes de iniciar la formación en centros de trabajo, evaluación de todos los módulos profesionales realizados en el centro educativo. Al finalizar la formación en centros de trabajo, evaluación final del ciclo formativo completo.

La superación de un ciclo formativo requerirá la evaluación positiva de todos los módulos que lo componen.

Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación quedan recogidos en el RD 1631/2009:

Sub-unidad de competencia 1: Reconocer las funciones del área comercial en su vertiente de compras y ventas así como calcular precios de venta y compra aplicando usos mercantiles y la legislación vigente.

1. Conocer las funciones del departamento de compras y su relación con el resto de departamentos en que se divide la empresa.

2. Establecer criterios y formatos para la elaboración de los comunicados que se hagan a terceras personas.

3. Diferenciar los tipos de mercados, de clientes y de productos o servicios. 4. Calcula precios de venta y compra y descuentos aplicando las normas y usos

mercantiles y la legislación fiscal vigente. 5. Reconocer los conceptos de precio de compra del producto, gastos, precio de venta,

descuentos, interés comercial, recargos y márgenes comerciales. 6. Clasificar los tipos de descuento más habituales. 7. Establecer y aplicar métodos para calcular el precio final de venta y los precios

unitarios. 8. Confeccionar documentos administrativos de las operaciones de compraventa, 9. Utilizar adecuadamente las técnicas de comunicación escrita. Para ello, realizar un

supuesto práctico en el aula en el que los alumnos deban: a. Elaborar las peticiones que hagan los clientes a las empresas. b. Realizar reclamaciones o comunicados de disculpa.

10. Plantear distintos casos sobre peticiones de ofertas a proveedores en donde se contemplen algunas incidencias:

a. Redacción de las cartas comerciales correspondientes y resolución de incidencias

b. Razonamiento por el que se selecciona a los proveedores c. Redacción de la correspondencia comercial d. Elaboración y actualización del fichero de proveedores.

Sub-unidad de competencia 2: Confeccionar documentos administrativos relacionados con las operaciones de compra-venta y de cobro-pago reconociendo la documentación asociada así como realizar la liquidación de obligaciones fiscales ligadas a las operaciones referidas aplicando la legislación vigente.

1. Distinguir los documentos básicos de las operaciones de compraventa. 2. Diferenciar los elementos y los requisitos que se deben establecer en cada uno de

los documentos de compraventa. 3. Analizar los sistemas y medios de cobro y pago.

4. Cumplimentar documentos asociados con el cobro y pago de las operaciones comerciales.

5. A la vista de un caso concreto en donde se contemplan varias alternativas: presentación de un informe indicando las ventajas e inconvenientes que supone para la empresa el pago al contado y el realizado con aplazamiento.

6. Resolver cuestiones como son: a. La determinación de la base imponible b. Las cuotas que hay que liquidar en el IVA c. Cumplimentación de los modelos oficiales del IVA

7. Realizar correctamente todo el proceso y toda la documentación que surge en una operación de compraventa. Evaluar un supuesto práctico en el que aparezca:

a. Confeccionar un contrato de compraventa. b. Realizar hojas de pedido. c. Elaborar facturas y albaranes teniendo en cuenta todos los elementos y

requisitos que deben aparecer (IVA, descuentos y sistema de pago o cobro) d. Elaboración y actualización del fichero de clientes

Sub-unidad de competencia 3: Controlar las existencias reconociendo y aplicando sistemas de gestión de almacén.

1. Distinguir entre los distintos tipos de existencias. 2. Describir los procedimientos administrativos relativos a la recepción,

almacenamiento, distribución interna y expedición de existencias con sus respectivos documentos.

3. Realización de un informe sobre la visita a Erró España en relación con el Dpto. de almacén indicando las tareas más importantes que se realizan en él.

4. Cálculo del stock óptimo y mínimo en la gestión y control de existencias 5. Analizar los distintos métodos de valoración de existencias y distinguir las

implicaciones que tienen en el coste de producción y en la valoración de las salidas de mercancías. Diferenciar las ventajas e inconvenientes de cada uno de estos métodos y aplicar cada uno de ellos en el momento adecuado, según sean las circunstancias que se están produciendo en el entorno de la empresa.

6. Elaborar un supuesto práctico en el que se den todas las operaciones, desde la recepción del pedido en el almacén hasta la valoración de las mercancías una vez que salen de éste. Se deberá hacer: a. Elaborar las fichas de almacén de las existencias que entran y salen. b. Registrar las compras realizadas actualizando el archivo de proveedores. c. Comparar resultados obtenidos de la aplicación de los distintos métodos de

valoración. d. Hacer los cálculos necesarios para obtener cuándo se debe realizar el pedido y

cuántas existencias se deben solicitar, teniendo en cuenta el método utilizado para ello y los supuestos que se deben cumplir.

Sub-unidad de competencia 4: Utilizar aplicaciones informáticas para el desarrollo de las capacidades terminales enumeradas

7. Analizar las funciones y los procedimientos fundamentales de las aplicaciones a utilizar.

8. Distinguir en qué momento se deberá utilizar cada aplicación 9. Elaborar supuestos prácticos mediante el ordenador.

a. Realizar cambios en los registros que la empresa tenga de proveedores, clientes y productos.

b. Registrar las compras realizadas actualizando los archivos de proveedores. c. Realizar la facturación de las ventas, actualizando el archivo de clientes. d. Elaborar las fichas de almacén mediante los criterios de valoración de

existencias.

e. Actualizar continuamente el inventario de existencias valorado. También se tendrá en cuenta a la hora de evaluar a los alumnos el tratamiento que

cada alumno/a hace de los temas transversales abordados a lo largo del módulo. Mediante

la observación sistemática y continuada de cada alumno/a en las simulaciones, debates,

exposiciones, trabajos en grupo, actitud, etc. relacionados en cada momento con un

determinado contenido, se valorará el tratamiento de estos temas transversales y la

implicación de cada alumno a la práctica cotidiana en el aula, según los siguientes criterios

de evaluación para cada tema transversal:

Criterios de evaluación para el uso de las TIC:

1. Manejar adecuadamente las herramientas necesarias para el desarrollo de aplicaciones como el procesador de textos, la hoja de cálculo y bases de datos.

2. Utilizar adecuadamente todos los recursos que ofrece Internet, desde los buscadores hasta el correo electrónico como medio de comunicación.

3. Discriminar la información que se muestra en Internet para obtener aquello que realmente se busca.

Criterios de evaluación sobre riesgos laborales:

1. Utilizar los procedimientos de seguridad y prevención de riesgos en relación con la tipología de materiales depositados en almacenes de la empresa y su ubicación en el mismo.

2. Conocer los riesgos posturales del trabajo administrativo y valorar los principios de ergonomía como atenuadores de estos riesgos.

Criterios de evaluación de los temas transversales:

1. Respetar el trabajo y las opiniones de los compañeros. 2. Mostrar una actitud justa, responsable y dialogante ante los conflictos que pudieran

surgir en las relaciones comerciales. 3. No discriminar a ninguna persona por razones de sexo o cultura. 4. Tener una actitud responsable y abierta en el trabajo. 5. Actitud positiva ante críticas constructivas que mejoren tu actividad cotidiana. 6. Respetar hábitos y procedimientos que contribuyan a la protección del medio ambiente

y al uso racional y eficiente de los recursos. Adoptar una postura crítica ante la publicidad.

Mínimos exigibles.

El alumno/a deberá haber alcanzado las siguientes capacidades mínimas para

superar el modulo

Redactar contratos de compraventa con datos básicos.

Elaborar cartas de solicitud de información y de pedidos a proveedores.

1. Utilizar adecuadamente criterios de selección que permitan discriminar entre diferentes ofertas y elegir la que más se adapte a las necesidades de la empresa.

2. Calcular, según diversos métodos, precios de venta final y precios unitarios. 3. Realizar facturas, con todos sus elementos, con el ordenador. 4. Registrar las facturas en sus registros correspondientes. 5. Calcular el IVA de las operaciones afectadas por el Régimen General. 6. Reconocer los modelos y plazos en la liquidación del IVA en régimen general. 7. Distinguir entre las distintas formas de pago. 8. Utilizar procedimientos adecuados en la recepción y verificación de mercancías. 9. Confeccionar registros para el control de los pedidos. 10. Calcular el stock mínimo y óptimo. 11. Realizar un pedido previo cálculo de cuándo debe ser y en cuánto debe consistir. 12. Aplicar métodos de valoración de existencias: FIFO y PMP. 13. Confeccionar fichas de almacén, aplicando los criterios de valoración mediante

ordenador.

Procedimiento e instrumentos de evaluación

El uso de estos procedimientos e instrumentos de evaluación sirve como medio para

recabar información sobre el proceso educativo y nos facilitara la adopción de aquellas

acciones que permitan una mejora continua del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Igualmente los instrumentos utilizados servirán para motivar a los alumnos/as y que estos/as

realicen un trabajo diario y continuo, pues reciben información sobre su situación de forma

continua e igualmente ayuda a comprender a estos alumnos/as que el trabajo en el mundo

real exigirá también de un proceso continuo de mejora.

Siendo la evaluación el enjuiciamiento personal, comparativo y corrector del progreso del

alumno/a, se pueden señalar tres momentos determinantes:

Evaluación inicial: Antes de iniciar una nueva unidad de trabajo o bloque de contenidos. Tiene un carácter diagnosticador y pronosticador. Se consideraría como el inicio de la evaluación continua. En ella, se pretende conocer las características del alumnado para adecuar las intervenciones educativas y prever las posibles dificultades.

Evaluación del proceso: Se lleva a cabo a lo largo del proceso enseñanza-aprendizaje, para ir comprobando su validez respecto a los objetivos programados, con ello se consigue un permanente feed-back para el profesor y coincidiría con el concepto de evaluación continua.

Evaluación final: se lleva a cabo al final del proceso incorporando los datos que proporciona la evaluación procesual. Se analiza lo conseguido y se obtienen conclusiones para la mejora del proceso.

Los instrumentos que se utilizarán para evaluar el proceso de aprendizaje del alumno y el

porcentaje que cada instrumento tendrá sobre la nota final será (anexo I):

Procedimientos Instrumento valoración

Observacion y analisis de tareas (aula) Ficha de seguimiento 1 punto

Mide el interés que muestra el alumno/a mediante las intervenciones y aportaciones que realiza en clase, asi como la puntualidad en la entrega de tareas.

Presentacion de trabajos realizados fuera del aula. Ficha seguimiento 1 punto

Mide el tiempo dedicado al estudio, el interés del alumno/a y los conocimientos de éste.

Pruebas Objetivas Pruebas sin material apoyo 8 puntos

Estas pruebas tratan de medir la capacidad real del alumno/a, el conocimiento de los contenidos, su nivel de comprensión y la resolución correcta de ejercicios prácticos. Cada prueba constará de un apartado dedicado a que el alumno/a ofrezca definiciones sobre los contenidos y otro apartado sobre cuestiones prácticas.

En cada prueba y/o ejercicio escrito se tendrá en cuenta la presentación de la misma.

La observación sistemática va a proporcionar una información continua sobre los

aprendizajes de los alumnos igualmente valora la actitud del mismo y servirá para medir,

entre otros aspectos, su implicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las pruebas objetivas se realizarán al finalizar la impartición de la materia y

realización de las actividades de cada bloque de contenidos y estará compuesta por

preguntas de tipo desarrollo así como por diferentes cuestiones de tipo práctico.

Cabe la posibilidad de realizar dos pruebas objetivas en aquellos bloques cuyo contenido

sea extenso o en aquellos casos en que por cuestiones de temporalización no se pueda

realizar una prueba objetiva con toda la materia relacionada en dicho bloque de contenidos.

Se realizará una prueba de recuperación en cada una de las dos primeras

evaluaciones al finalizar las mismas. En aquellos casos en que no se haya alcanzado una

valoración positiva, el/la alumno/a podrá optar a presentarse a dicha prueba al objeto de

que pueda demostrar que ha alcanzado los objetivos propuestos y por tanto se

consideraría recuperada dicha evaluación.

En relación con esto último y al objeto de cálculo de la nota media, aquella/as prueba/as en

los que no se ha obtenido calificación positiva y se hubiesen recuperado, se le asignará

una valoración de cinco puntos.

Tal y como señala el RD 1147/2011 y la resolución del 3 de septiembre de 2012 en la que

se dictan instrucciones sobre ordenación de la F.P. y emitida por la consejería de Educación

de la Región de Murcia, la calificación de los módulos profesionales, excepto el de

formación en centros de trabajo, será numérico, entre uno y diez, sin decimales. Se

consideran positivas las puntuaciones iguales o superiores a cinco puntos. Dado que no se

podrán utilizar decimales, la nota de cada evaluación se redondeará por exceso o por

defecto al entero más próximo.

Para obtener una valoración positiva del módulo, el alumno/a deberá alcanzar una

puntuación mínima de 5 puntos. Esta puntuación estará compuesta por la media

obtenida en las tres evaluaciones que se realizarán a lo largo del curso. Para poder

realizar esta media, será necesario que el alumno/a obtenga calificación positiva en

cada una de las evaluaciones.

La calificación de cada evaluación estará compuesta a su vez, por las notas obtenidas

en cada una de las pruebas objetivas realizadas, así como de la ponderación de los

diferentes instrumentos utilizados para la evaluación. En el caso de que durante el

desarrollo de la prueba específica algún alumno/a haga uso de cualquier tipo de material o

apoyo y estos no se hubiesen autorizado para la realización de la prueba, obtendrá

directamente calificación negativa en dicha prueba.

En cuanto a la falta de asistencia a clase, todo alumno que alcance el 30% de

ausencias a clase perderá el derecho a la evaluación continua y será objeto un único

examen que será de toda la materia y que consistirá en una prueba escrita sin material de

apoyo sobre los objetivos señalados en las unidades de trabajo.

Cuando un alumno fuera sorprendido copiando en un examen, el profesor se lo retirará en

ese momento, y lo calificará con un cero. Así mismo, cuando al proceder a la corrección de

un examen el profesor encuentre evidencias suficientes que demuestren que el alumno ha

copiado, calificará dicho examen con un cero. En ambos casos el alumno será amonestado

por escrito.

Para poder considerar el módulo superado, se deberá obtener una calificación

igual o superior a 5, debiendo cumplir los criterios de calificación establecidos con

carácter general.

Criterios de recuperación

Para aquellos alumnos/as que obtengan calificación negativa en la evaluación final ordinaria,

podrán presentarse a una evaluación extraordinaria que consistirá en una prueba escrita sin

material de apoyo sobre los objetivos señalados en las diferentes unidades de trabajo que

componen los contenidos propuestos para este módulo

Mecanismo de información continua del proceso de evaluación

1º.- Durante el desarrollo de las distintas unidades de trabajo: Una vez realizadas, por parte de

los alumno/as, las actividades de cada unidad de trabajo, y tras ser corregidas y calificadas, por parte del profesor, se entregarán en clase para que conozcan sus resultados y puedan ser comentados de forma individual. Esto permitirá que el alumno/a conozca en todo momento la evolución del proceso de aprendizaje y las calificaciones otorgadas hasta ese momento. Igualmente, servirán como comunicación a los mismos, sobre la necesidad de realizar actividades de refuerzo, en caso de calificaciones negativas.

2º.- Al finalizar cada una de las pruebas objetivas propuestas: Se informará al alumno/a del

resultado obtenido en la prueba, haciendo entrega de la misma con las correcciones pertinentes. Tras esto, se realizará una puesta en común sobre la correcta resolución de dicha prueba, al objeto de que puedan comprobar estos resultados y compararlos con los obtenidos por ellos en la prueba.

3º.- En cada evaluación trimestral, se informará al alumno/a, de los resultados obtenidos en la

misma y la calificación de cada uno de los elementos que componen la nota final de cada evaluación. A los alumnos que hayan obtenido calificaciones negativas, se les informará del plan de actividades de recuperación.

4º.- Los padres serán informados del proceso a través de un boletín de calificaciones.

La evaluación del proceso de enseñanza

En relación con la evaluación del proceso de enseñanza señalar que

a) Los Profesores, además de los aprendizajes de los alumnos/as, evaluarán los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de sus objetivos educativos del currículo.

b) Igualmente, evaluarán la programación docente y el desarrollo del currículo.

a) Evaluación del profesor a través del alumno (Anexo II): Después de cada periodo

evaluatorio se entregará un cuestionario al alumno con preguntas cerradas con la finalidad

de que estos expresen su opinión sobre cuestiones como la unidad didáctica en concreto,

actuación del profesor, etc.

b) Evaluación del departamento didáctico (RD 83/96): En esta evaluación se comprobará

que lo recogido en la programación esta acorde con el proyecto curricular, conteniendo

aspectos como pueden ser la temporalización, la inclusión de temas transversales, etc.

c) Auto-evaluación del profesor (Anexo III): En ella se va a comprobar aspectos tanto del

diseño de las unidades de trabajo, como de su funcionamiento.

La evaluación de esta programación corresponde al mismo profesor o profesora que imparte

el módulo. Algunos de los elementos de programación sometidos a evaluación van a ser:

- Grado de oportunidad a la hora de seleccionar, distribuir y secuenciar los contenidos a lo largo del módulo.

- Idoneidad de los métodos empleados y de los materiales didácticos propuestos a los alumnos/as.

- Adecuación de los criterios de evaluación.

La información que proporciona la evaluación sirve para que el equipo de profesores

disponga de información relevante con el fin de analizar críticamente su propia intervención

educativa y tomar decisiones al respecto. La intervención educativa debe ser continua y, por

tanto, conviene tomar datos a lo largo todo el proceso para hacer los cambios pertinentes en

el momento adecuado.

MÓDULO PROFESIONAL 0439 EMPRESA Y ADMINISTRACIÓN

LA EVALUACIÓN

La evaluación es un enjuiciamiento personal, comparativo y corrector del progreso del

alumno/a y sirve para verificar que las previsiones iniciales en cuanto a objetivos marcados,

procesos, etc. se están cumpliendo. En definitiva comprobamos el desarrollo del proceso de

enseñanza-aprendizaje y analizamos los desfases que se producen para tomar decisiones.

Además, se configura como un componente básico en el proceso de enseñanza-aprendizaje

y debe ser coherente con las características del Ciclo Formativo, con los objetivos

planteados y con la metodología utilizada. También, debe ser formativa y servir para

fomentar la reflexión, orientar y analizar el proceso educativo, por ello la evaluación tendrá

que ser:

Continua, para observar el proceso de aprendizaje y detectar los problemas cuando se produzcan pudiendo así darle respuesta inmediata.

Integral, para considerar tanto la adquisición de nuevos conceptos, como los procedimientos, las actitudes, las capacidades de relación y comunicación y el desarrollo autónomo de cada alumno/a.

Individualizada, para que se ajuste al proceso de aprendizaje de cada alumno/a y no de los alumnos en general. La evaluación individualizada suministra información al propio alumno sobre sus progresos.

Orientadora, porque debe ofrecer información permanente sobre la evolución del alumnado con respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje.

El objeto de la evaluación no son sólo los aprendizajes, sino el propio proceso e incluso la

práctica docente. Para evaluar los aprendizajes es necesaria la referencia a los objetivos

educativos y los criterios de evaluación, aunque los objetivos no son directamente

evaluables, ya que son capacidades generales, siendo por tanto los criterios de evaluación

referentes más adecuados para establecer el grado de aprendizaje esperado de los

alumnos/as.

La evaluación en la formación profesional, está regulada en el Real Decreto 1147/2011,

de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del

sistema educativo, por el R.D. 362/2004 que no introduce cambios significativos respecto a

la evaluación recogido en el RD 676/1993 y desarrollada en la O.M. de 14 de Noviembre

de 1994, así como en el Decreto 115/2005, extrayendo de esta reglamentación las

siguientes consideraciones:

La evaluación del aprendizaje del alumnado se realizará tomando como referencia la evaluación se realizará tomando como referencia los objetivos, expresados en resultados de aprendizaje, y los criterios de evaluación de cada uno de los módulos profesionales, así como los objetivos generales del ciclo formativo.

La evaluación propiamente dicha de cada módulo profesional requiere la evaluación continua que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje

La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a las clases y actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo. El artículo 44 del Decreto 115/2005, establece que las faltas de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia evaluación continua. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que originan la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del total de horas lectivas de la materia o módulo

El proceso de evaluación de la Formación Profesional específica implica, al menos, tres tipos de actuaciones: Evaluación de cada módulo profesional. Antes de iniciar la formación en centros de trabajo, evaluación de todos los módulos profesionales realizados en el centro educativo. Al finalizar la formación en centros de trabajo, evaluación final del ciclo formativo completo.

La superación de un ciclo formativo requerirá la evaluación positiva de todos los módulos que lo componen.

Quienes no superen en su totalidad las enseñanzas del ciclo formativo podrán solicitar un certificado académico que acredite la superación de módulos profesionales concretos.

También se tendrá en cuenta a la hora de evaluar a los alumnos el tratamiento que cada

alumno/a hace de los temas transversales abordados a lo largo del módulo. Mediante la

observación sistemática y continuada de cada alumno/a en las simulaciones, debates,

exposiciones, trabajos en grupo, actitud, etc. relacionados en cada momento con un

determinado contenido, se valorará el tratamiento de estos temas transversales y la

implicación de cada alumno a la práctica cotidiana en el aula, según los siguientes criterios

de evaluación para cada tema transversal.

Cuando un alumno fuera sorprendido copiando en un examen, el profesor se lo retirará en

ese momento, y lo calificará con un cero. Así mismo, cuando al proceder a la corrección de

un examen el profesor encuentre evidencias suficientes que demuestren que el alumno ha

copiado, calificará dicho examen con un cero. En ambos casos el alumno será amonestado

por escrito.

Mínimos exigibles

Al finalizar el módulo de Empresa y Administración, los alumnos deben adquirir las

siguientes capacidades mínimas para obtener una valoración positiva del módulo.

Identificar el concepto de empresa y empresario analizando su forma jurídica y la normativa a la que está sujeto.

Conocer los conceptos jurídicos de empresa y empresario.

Distinguir los diferentes tipos de innovación empresarial.

Reconocer los diferentes riesgos de la innovación

Distinguir los distintos tipos de ayudas a la innovación.

Analizar el sistema tributario español reconociendo sus finalidades básicas así como las de los principales tributos.

Identificar los diferentes tipos de tributos y sus características.

Diferenciar entre impuestos directos e indirectos.

Reconocer las empresas sujetas al pago del IAE y la necesidad de alta en el censo

Reconocer las características generales del IVA y sus diferentes regímenes.

Identificar las obligaciones fiscales de la empresa diferenciando los tributos a los que está sujeta

Reconocer la naturaleza y el ámbito de aplicación del IRPF y del Impuesto de Sociedades.

Distinguir las diferentes formas de estimación de la renta.

Conocer la finalidad de practicar retenciones y los sujetos obligados a retener.

Definir el concepto de derecho y sus objetivos, diferenciando claramente el Derecho público del Derecho privado.

Diferenciar claramente las funciones de los poderes legislativo, ejecutivo y judicial.

Razonar la jerarquía de las normas jurídicas.

Definir y clasificar la Administración Pública

Diferenciar los principios que rigen la actuación de las administraciones públicas.

Comprender la estructura organizativa del Estado español y diferenciar las distintas Administraciones públicas existentes en el Estado.

Tener un cierto conocimiento del Estatuto de Autonomía y saber que contiene como mínimo.

Estudiar la estructura orgánica de un Ayuntamiento, diferenciando los órganos de gobierno, así como las competencias de las Corporaciones Locales.

Indicar las Instituciones y Organismos de la UE.

Diferenciar los tipos de información administrativa a los que pueden acceder los ciudadanos.

Definir el acto administrativo y sus funciones.

Definir el procedimiento administrativo.

Definir el concepto de recurso administrativo, indicando las clases de recursos administrativos.

Indicar que se entiende por Jurisdicción Contencioso-Administrativa y los órganos que la integran.

Identificar los documentos administrativos más usuales para su posterior clasificación e inclusión en un expediente administrativo, consecuencia de un procedimiento administrativo.

Distinguir y confeccionar documentos básicos en la relación con las Administraciones públicas, relacionando los mismos con cada una de las fases del procedimiento administrativo.

Estudiar los contratos públicos distinguiendo las características de los contratos de obras, servicios y suministros.

Indicar procedimientos de contratación y sistemas de adjudicación

Identificar los derechos y deberes de los funcionarios públicos.

Estudiar y analizar las condiciones de acceso a la función pública.

Identificar los distintos tipos de archivos existentes en la Administración Pública.

Distinguir los tipos documentales más importantes en un archivo.

Justificar la existencia de un registro general.

Procedimientos e instrumentos de evaluación del proceso de aprendizaje

El uso de estos procedimientos e instrumentos de evaluación sirve como medio para

recabar información sobre el proceso educativo y nos facilitara la adopción de aquellas

acciones que permitan una mejora continua del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Igualmente los instrumentos utilizados servirán para motivar a los alumnos/as y que estos/as

realicen un trabajo diario y continuo, pues reciben información sobre su situación de forma

continua e igualmente ayuda a comprender a estos alumnos/as que el trabajo en el mundo

real exigirá también de un proceso continuo de mejora.

Siendo la evaluación el enjuiciamiento personal, comparativo y corrector del progreso del

alumno/a, se pueden señalar tres momentos determinantes:

Evaluación inicial: Antes de iniciar una nueva unidad de trabajo. Tiene un carácter diagnosticador y pronosticador. Se consideraría como el inicio de la evaluación continua. En ella, se pretende conocer las características del alumnado para adecuar las intervenciones educativas y prever las posibles dificultades.

Evaluación del proceso: Se lleva a cabo a lo largo del proceso enseñanza-aprendizaje, para ir comprobando su validez respecto a los objetivos programados, con ello se consigue un permanente feed-back para el profesor y coincidiría con el concepto de evaluación continua.

Evaluación final: se lleva a cabo al final del proceso incorporando los datos que proporciona la evaluación procesual. Se analiza lo conseguido y se obtienen conclusiones para la mejora del proceso.

Los instrumentos que se utilizarán para evaluar el proceso de aprendizaje del alumno y el

porcentaje que cada instrumento tendrá sobre la nota final será

Procedimientos Instrumento valoración

Observacion y analisis de tareas (aula) Ficha de seguimiento 1 punto

Mide el interés que muestra el alumno/a mediante las intervenciones y aportaciones que realiza en clase, asi como la puntualidad en la entrega de tareas.

Presentacion de trabajos realizados fuera del aula. Ficha seguimiento 1 punto

Mide el tiempo dedicado al estudio, el interés del alumno/a y los conocimientos de éste.

Pruebas Objetivas Pruebas sin material apoyo 8 puntos

Estas pruebas tratan de medir la capacidad real del alumno/a, el conocimiento de los contenidos, su nivel de comprensión y la resolución correcta de ejercicios prácticos. Cada prueba constará de un apartado dedicado a que el alumno/a ofrezca definiciones sobre los contenidos y otro apartado sobre cuestiones prácticas.

En cada prueba y/o ejercicio escrito se tendrá en cuenta la presentación de la misma.

La observación sistemática va a proporcionar una información continua sobre los

aprendizajes de los alumnos igualmente valora la actitud del mismo y servirá para medir,

entre otros aspectos, su implicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las pruebas objetivas se realizarán al finalizar la impartición de la materia y

realización de las actividades de cada una de las unidades de trabajo que se incluya

en dicha prueba. El número de unidades a incluir en cada prueba dependerá de la

relación del contenido entre las unidades objeto de la prueba y/o de aspectos

referidos a la temporalización al objeto de no segmentar contenidos que estuviesen

una interrelación. Las referidas pruebas estarán compuesta por preguntas de tipo

desarrollo así como por diferentes cuestiones de tipo práctico.

Se realizará una prueba de recuperación en cada una de las dos primeras

evaluaciones al finalizar las mismas. En aquellos casos en que no se haya alcanzado una

valoración positiva, el/la alumno/a podrá optar a presentarse a dicha prueba al objeto de

que pueda demostrar que ha alcanzado los objetivos propuestos y por tanto se

consideraría recuperada dicha evaluación.

En relación con esto último y al objeto de cálculo de la nota media, aquella/as prueba/as en

los que no se ha obtenido calificación positiva y se hubiesen recuperado, se le asignará

una valoración de cinco puntos.

Tal y como señala el RD 1147/2011, la calificación de los módulos profesionales, excepto

el de formación en centros de trabajo, será numérico, entre uno y diez, sin decimales. Se

consideran positivas las puntuaciones iguales o superiores a cinco puntos. Dado que no se

podrán utilizar decimales, la nota de cada evaluación se redondeará por exceso o por

defecto al entero más próximo.

Para obtener una valoración positiva del módulo, el alumno/a deberá alcanzar una

puntuación mínima de 5 puntos. Esta puntuación estará compuesta por la media

obtenida en las tres evaluaciones que se realizarán a lo largo del curso. Para poder

realizar esta media, será necesario que el alumno/a obtenga calificación positiva en

cada una de las evaluaciones.

La calificación de cada evaluación estará compuesta a su vez, por las notas obtenidas

en cada una de las pruebas objetivas realizadas, así como de la ponderación de los

diferentes instrumentos utilizados para la evaluación.

Cuando un alumno fuera sorprendido copiando en un examen, el profesor se lo retirará en

ese momento, y lo calificará con un cero. Así mismo, cuando al proceder a la corrección de

un examen el profesor encuentre evidencias suficientes que demuestren que el alumno ha

copiado, calificará dicho examen con un cero. En ambos casos el alumno será amonestado

por escrito.

En cuanto a la falta de asistencia a clase, todo alumno que alcance el 30% de ausencias

a clase perderá el derecho a la evaluación continua y será objeto un único examen que

será de toda la materia y que consistirá en una prueba escrita sin material de apoyo sobre

los objetivos señalados en las unidades de trabajo.

Para poder considerar el módulo superado, se deberá obtener una calificación igual o

superior a 5, debiendo cumplir los criterios de calificación establecidos con carácter

general.

Criterios de recuperación

Para aquellos alumnos/as que obtengan calificación negativa en la evaluación final ordinaria,

podrán presentarse a una evaluación extraordinaria que consistirá en una prueba escrita sin

material de apoyo sobre los objetivos señalados en las diferentes unidades de trabajo que

componen los contenidos propuestos para este módulo.

Mecanismos de información del proceso de evaluación

El Departamento Didáctico deberá publicar a principio del curso escolar, el contenido de las

Programaciones Didácticas, haciendo referencia a los criterios, instrumentos y

procedimientos de evaluación, los mínimos exigibles para superar el módulo, y el calendario

de evaluaciones.

Durante el desarrollo del proceso se realizaran las siguientes actuaciones:

1º.- Durante el desarrollo de las distintas unidades de trabajo: Una vez realizadas, por parte

de los alumno/as, las actividades de cada unidad de trabajo, y tras ser corregidas y

calificadas, por parte del profesor, se entregarán en clase para que conozcan sus resultados

y puedan ser comentados de forma individual. Esto permitirá que el alumno/a conozca en

todo momento la evolución del proceso de aprendizaje y las calificaciones otorgadas hasta

ese momento. Igualmente, servirán como comunicación a los mismos, sobre la necesidad

de realizar actividades de refuerzo, en caso de calificaciones negativas.

2º.- Al finalizar las pruebas objetivas: Se informará al alumno/a del resultado obtenido en la

prueba, haciendo entrega de la misma con las correcciones pertinentes.

3º.- En cada evaluación trimestral y al finalizar el curso escolar se informará al alumno/a, de

los resultados obtenidos en cada evaluación y la calificación de cada uno de los elementos

que componen la nota final de cada evaluación.

A los alumnos que hayan obtenido calificaciones negativas, se les informará del plan

de actividades de recuperación.

Todos los alumnos recibirán al término de cada uno de los periodos de evaluación un boletín

de calificaciones que deberán entregar firmados.

Todas las actuaciones anteriores se realizarán sin perjuicio de los debates en el seno de la

Junta de Profesores, durante las sesiones trimestrales de evaluación y del análisis de

resultados de evaluación realizados en el seno de los Departamentos Didácticos, Comisión

de Coordinación Pedagógica y Claustro de Profesores.

5.5.- La evaluación del proceso de enseñanza

En relación con la evaluación del proceso de enseñanza señalar que

c) Los Profesores, además de los aprendizajes de los alumnos/as, evaluarán los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de sus objetivos educativos del currículo.

d) Igualmente, evaluarán la programación docente y el desarrollo del currículo.

Evaluación del profesor a través del alumno Después de cada periodo evaluatorio se entregará un cuestionario al alumno con preguntas cerradas con la finalidad de que estos expresen su opinión sobre cuestiones como la unidad didáctica en concreto, actuación del profesor, etc.

Evaluación del departamento didáctico (RD 83/96): En esta evaluación se comprobará que lo recogido en la programación está acorde con el proyecto curricular, conteniendo aspectos como pueden ser la temporalización, la inclusión de temas transversales, etc.

Auto-evaluación del profesor En ella se va a comprobar aspectos tanto del diseño de las unidades de trabajo, como de su funcionamiento.

La evaluación de esta programación corresponde al mismo profesor o profesora que imparte

el módulo. Algunos de los elementos de programación sometidos a evaluación van a ser:

- Grado de oportunidad a la hora de seleccionar, distribuir y secuenciar los contenidos a lo largo del módulo.

- Idoneidad de los métodos empleados y de los materiales didácticos propuestos a los alumnos/as.

- Adecuación de los criterios de evaluación.

La información que proporciona la evaluación sirve para que el equipo de profesores

disponga de información relevante con el fin de analizar críticamente su propia intervención

educativa y tomar decisiones al respecto. La intervención educativa debe ser continua y, por

tanto, conviene tomar datos a lo largo todo el proceso para hacer los cambios pertinentes en

el momento adecuado.

Por tanto, periódicamente, se realizará una reflexión sobre aspectos tales como:

temporalización de contenidos, explicación de todos los contenidos, problemática en el

desempeño de la función docente, materiales didácticos suficientes, trabajos

complementarios resultados, atención a los alumnos con dificultades, etc.

MÓDULO PROFESIONAL 0440 TRATAMIENTO INFORMÁTICO DE LA INFORMACIÓN

EVALUACIÓN

El proceso de evaluación, cuya finalidad consiste en comprobar el proceso de aprendizaje

del alumno (conocimientos, actitudes, destrezas, procedimientos, etc.) se basará en los

contenidos y objetivos (generales, específicos y mínimos) reflejados en esta programación y,

por supuesto, se enmarcará en el amplio concepto de evaluación continua.

La evaluación de los aprendizajes realizados por los alumnos se plantea en términos de

progresión de cada alumno, para lo cual es preciso establecer diferentes momentos de

evaluación:

o Inicial o de diagnóstico: al comienzo del proceso de enseñanza y aprendizaje, con el fin de detectar los conocimientos previos del alumnado.

o Procesual o formativa: durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje, para reorientar nuestra intervención educativa y adecuarla a la situación real y diversa del grupo de alumnos.

o Final o sumativa: al final del proceso para comprobar los aprendizajes y la evolución experimentada por cada alumno respecto a los mismos.

Las actividades de evaluación se incluyen en un proceso de evaluación continua del

aprendizaje del alumno y responden a una metodología didáctica específica que no se basa

en la realización exclusiva de ejercicios sino, sobre todo, en la valoración de las actividades

de enseñanza – aprendizaje señaladas en cada Unidad de Trabajo.

Es importante recoger la coevaluación entre alumnos y la autoevaluación como

procedimientos sumamente interesantes.

Para ello es necesario que los alumnos conozcan lo que se espera que aprendan y se vayan

informando de en qué grado lo están consiguiendo y cuáles son las estrategias personales

que más le pueden ayudar, analicen las dificultades que encuentren y los recursos que

disponen para superarlas.

Se informará clara y repetidamente a los alumnos del proceso de evaluación y sistema de

evaluación.

Para la calificación final del módulo deberán tenerse en cuenta todas las calificaciones

obtenidas por el alumno en las diferentes Unidades de Trabajo.

Igualmente se realizará al final de cada trimestre una evaluación de la propia práctica

docente y todos los elementos que se relacionan con la función educativa, los recursos

empleados, las actividades realizadas, la temporalización de las Unidades y, en definitiva, se

evalúa también la propia programación, de forma que pueda valorase si la actuación como

docente ha sido adecuada o si por el contrario debe plantearse la modificación de estos

parámetros.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Teniendo en cuenta que el proceso de evaluación ha de considerar factores de personalidad

complejos, es necesario utilizar técnicas diversas, como son la observación, el análisis de

las tareas realizadas y la realización de pruebas.

A lo largo de la evaluación se realizarán una o varias pruebas específicas por cada unidad

de trabajo o grupo homogéneo de contenidos, con las que se pretende afianzar los

aprendizajes de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Las pruebas serán distintas según correspondan a los contenidos de Operatoria de

Teclados o a los contenidos de Aplicaciones Informáticas.

En relación a los contenidos de Operatoria de Teclados las pruebas consistirán en:

o Realización de los distintos temas del programa informático de mecanografía.

o Realización de pruebas de velocidad copiadas de un texto impreso.

En cuanto a los contenidos de Aplicaciones Informáticas:

o Realización de las actividades planteadas en los manuales o propuestas por el profe-sor, utilizando todo el material de apoyo disponible, con la ayuda del profesor o colaboración con compañeros.

o Realización de actividades de similares características a las anteriores, pero sin apoyo ni consulta, que el profesor guardará en dispositivos de almacenamiento masivo.

o Trabajos especiales.

La actitud participativa, o no, del alumno, su interés y curiosidad, sus intervenciones y

explicaciones sobre actividades y ejercicios propuestos, así como su comportamiento en el

aula con los demás compañeros, con el profesor y los propios contenidos del módulo que

nos ocupa todo ello valorado por el profesor, dando lugar, como mínimo a una calificación

trimestral.

Serán tenidas en cuenta las ausencias justificadas e injustificadas en clase que caso de que

superen el 30% del total de horas lectivas del trimestre penalizarán perdiendo la evaluación

continua, dado el carácter formador de los alumnos en trabajadores futuros, que deben

asumir responsabilidades, hábitos de trabajo y seriedad en sus actuaciones.

Igualmente será importante la puntualidad de los alumnos a la hora de entrar a clase. Por

todo ello, las faltas o retrasos injustificados de los alumnos a clase serán valoradas

negativamente en la calificación trimestral de los mismos, disminuyendo la nota final del

trimestre, por cuanto demuestra que no han sido debidamente responsables de su

comportamiento o no asumen el nivel mínimo de responsabilidad que les es exigible

Las fechas de las diferentes pruebas, una vez hayan sido decididas, serán inamovibles sin

excepción para ningún alumno/a, a no ser que éste aporte justificante médico de no poder

asistir.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Este módulo consta de 8 períodos semanales que se distribuirán de la siguiente forma:

2 períodos para operatoria de teclados.

5 períodos para aplicaciones informáticas.

La valoración será la siguiente:

3 puntos operatoria de teclados

7 puntos aplicaciones informáticas.

Para superar el módulo será preciso obtener cinco puntos, siempre que se alcance un

mínimo de 1,5 puntos en operatoria de teclados y un mínimo de 4 puntos en aplicaciones

informáticas.

Se evaluarán los objetivos alcanzados por los alumnos de la siguiente forma:

Pruebas escritas o informáticas sin material de apoyo y pruebas de velocidad mecanográfica: máximo del 80 %

Ejercicios y actividades: 15%. Se valorará según el siguiente criterio.

Asistencia: 5%

Siguiendo el proceso de evaluación descrito en las unidades de trabajo, la calificación de los

alumnos para cada evaluación, sigue las directrices marcadas en la parte general de este

proyecto curricular, teniendo en consideración que será imprescindible alcanzar los

requisitos determinados en las unidades de trabajo relativas a la operatoria de teclados

(alcanzar 200 pulsaciones netas por minuto con una penalización de 1 pulsación por cada

10 errores y con un margen de error de 0,8% siendo imprescindible el mecanografiado “al

tacto”) para poder considerar superado el módulo.

En cuanto a la falta de asistencia a clase, todo alumno que alcance el 30% de ausencias a

clase perderá el derecho a la evaluación continua y será objeto de una evaluación

extraordinaria que consistirá en una prueba escrita sin material de apoyo, en una prueba en

ordenador y una prueba de velocidad utilizando el teclado del ordenador sobre los objetivos

señalados en las unidades de trabajo. Para poder considerar el módulo superado deberá

obtener una calificación igual o superior a 5, debiendo cumplir los criterios de calificación

establecidos.

Asimismo, la falta de asistencia a una prueba de evaluación sólo será justificada mediante

certificación médica o de asistencia a un deber inexcusable, para que se pueda repetir

dicha prueba, en caso contrario, el alumno será calificado en la evaluación sin computar

dicha prueba y pudiendo realizar una prueba global al final de cada evaluación.

Cuando un alumno sea sorprendido copiando en un examen, el profesor se lo retirará en

ese momento, y lo calificará con un cero. Así mismo, cuando al proceder a la corrección de

un examen, el profesor encuentre pruebas claras de que el alumno ha copiado, calificará

dicha prueba con un cero. En ambos casos el alumno será amonestado por escrito.

Durante todo el curso el procedimiento para realizar los exámenes de tratamiento de la

información en el ordenador, es el siguiente:

Normalmente a los alumnos se les entrega un archivo con datos para evitar las

pérdidas de tiempo en el copiado de estos.

Los alumnos tienen prohibido el uso de cualquier dispositivo de almacenamiento y el

acceso a Internet.

Se les recomienda que guarden el archivo en el disco (D:) para conservar el examen

en caso de corte del fluido eléctrico, ya que el disco (C:) está congelado.

Cuando finalizan el examen el profesor lo copia en un dispositivo de almacenamiento

externo y se les dice al alumno que puede y debe copiarlo en su propio dispositivo

de almacenamiento externo, por posibles incidencias, pueden reclamar con el

examen que ellos han guardado siempre que no se observe ninguna modificación en

las propiedades del archivo.

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN.

La recuperación del módulo se realizará a mediados del mes de junio a través de una

prueba escrita sin material de apoyo, en una prueba en ordenador y una prueba de

velocidad utilizando el teclado del ordenador sobre los objetivos señalados en cada unidad

de trabajo. Los criterios de evaluación y calificación serán los mismos aplicados para la

evaluación, expuestos en el proyecto curricular.

La evaluación de la convocatoria extraordinaria de septiembre el valor de la prueba escrita o

informática sin material de apoyo y/o la prueba de velocidad mecanográfica tendrá un valor

del 100% de la puntuación.

MODULO PROFESIONAL 0441 TÉCNICA CONTABLE

3ª EVALUACION:

Bloque 4: Contabilización de los hechos económicos básicos de la empresa

- Las existencias en el PGC de PYMES.

- Compra de mercaderías.

- Venta de mercaderías.

- Acreedores y deudores por operaciones comerciales.

- Contabilización del impuesto del valor añadido (IVA)

- Otros gastos e ingresos

- Inmovilizado Material.

- Fuentes de financiación

- Operaciones de fin de ejercicio. Cierre contable

Bloque 5: Operaciones de contabilización mediante aplicaciones informáticas específicas

- Crear y actualizar el plan contable en la aplicación informática.

- Gestión de las partidas contables en la aplicación informática

- Operaciones de mantenimiento básico de las aplicaciones. Realización de copias de seguridad.

- Los asientos predefinidos

4.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La calificación del alumno al terminar cada una de las evaluaciones se determinará aplicando el siguiente baremo:

Asistencia a clase: 0,5 puntos

Pruebas escritas de evaluación: 9,5 puntos

Obtendrán 0,5 puntos por asistencia a clase si las faltas de asistencia (justificadas o no) no superan el 10% de las horas lectivas de cada evaluación.

Obtendrán 0,25 puntos por asistencia a clase los alumnos que aún superando el 10% y hasta un máximo del 50% de las horas lectivas de cada evaluación justifiquen documentalmente (certificado médico o certificado laboral) su inasistencia a clase.

Obtendrán 0 puntos por asistencia a clase en el resto de casos.

En cada evaluación se harán dos pruebas escritas: la primera valdrá el 30% de la nota de la evaluación en lo referente a ese apartado, y la segunda el 70% restante.

En cada prueba escrita vendrá reflejada la forma de calificación y el valor de cada pregunta, teniendo en cuenta que en las pruebas dónde aparezcan supuestos de contabilidad, los errores significativos serán penalizados con 0,75 puntos.

Serán considerados errores significativos las siguientes actuaciones:

No sean aplicadas de forma adecuada las normas de registro según la metodología contable y los principios de funcionamiento de la partida doble (ejemplo: equivocación en el funcionamiento de las cuentas, error al saldar una cuenta, etc.)

No se identifiquen adecuadamente los diferentes elementos patrimoniales (activos, pasivos y patrimonio neto).

No se apliquen correctamente las normas de registro y valoración recogidos en el plan general de contabilidad.

La no contabilización de alguna operación también será penalizada.

Además, se penalizarán las faltas de ortografía en la realización de las pruebas escritas con 0,1 puntos cada una.

La evaluación es continua, de manera que toda la materia impartida en una evaluación podrá ser evaluada y podrá aparecer en las pruebas escritas que se realicen en las evaluaciones posteriores.

Cuando un alumno fuera sorprendido copiando en un examen, el profesor se lo retirará en ese momento, y lo calificará con un cero. Así mismo, cuando al proceder a la corrección de un examen el profesor encuentre evidencias suficientes que demuestren que el alumno ha copiado, calificará dicho examen con un cero. En ambos casos el alumno será amonestado por escrito.

La nota final de curso en junio será el resultado de aplicar la siguiente ponderación:

Nota de la Primera Evaluación: 15%

Nota de la Segunda Evaluación: 25%

Nota de la Tercera Evaluación: 60%

PRUEBA DE SEPTIEMBRE

La prueba extraordinaria de esta signatura consistirá en la realización por parte del alumno de una prueba escrita que podrá contener preguntas de toda la materia explicada durante el curso.

En la prueba escrita vendrá reflejado el valor de cada pregunta hasta alcanzar un máximo de 10 puntos, teniendo en cuenta que en la prueba aparecerá un supuesto contable en el que los errores significativos serán penalizados con 0,75 puntos.

Serán considerados errores significativos las siguientes actuaciones:

No sean aplicadas de forma adecuada las normas de registro según la metodología contable y los principios de funcionamiento de la partida doble (ejemplo: equivocación en el funcionamiento de las cuentas, error al saldar una cuenta, etc.)

No se identifiquen adecuadamente los diferentes elementos patrimoniales (activos, pasivos y patrimonio neto).

No se apliquen correctamente las normas de registro y valoración recogidos en el plan general de contabilidad.

La no contabilización de alguna operación también será penalizada.

Es necesario alcanzar un mínimo de 5 puntos para aprobar la prueba

MÓDULO PROFESIONAL 0156 INGLÉS

1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estándar, analizando el contenido global del mensaje y relacionándolo con los recursos lingüísticos correspondientes.

Criterios de evaluación

a) Se ha situado el mensaje en su contexto b) Se ha identificado la idea principal del mensaje c) Se ha reconocido la finalidad del mensaje directo, telefónico o por otro medio

auditivo d) Se ha extraído información específica en mensajes relacionados con aspectos

cotidianos de la vida profesional y cotidiana e) Se han secuenciado los elementos constituyentes del mensaje f) Se han identificado y resumido con claridad las ideas principales de un discurso

sobre temas conocidos, transmitidos por los medios de comunicación y emitido en lengua estándar.

g) Se han reconocido las instrucciones orales y se han seguido las indicaciones h) Se han tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un

mensaje, sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo 2. Interpreta información profesional contenida en textos escritos sencillos,

analizando de forma comprensiva sus contenidos. Criterios de evaluación.

a) Se han seleccionado los materiales de consulta y diccionarios técnicos b) Se han leído de forma comprensiva textos claros en lengua estándar c) Se ha interpretado el contenido global del mensaje d) Se ha relacionado el texto con el ámbito del sector a que se refiere e) Se ha identificado la terminología utilizada f) Se han realizado traducciones de textos en lengua estándar utilizando material de

apoyo en caso necesario g) Se ha interpretado el mensaje recibido a través de soportes telemáticos: e-mail, fax,

entre otros 3. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en

conversaciones profesionales. Criterios de evaluación

a) Se han identificado los registros utilizados para la emisión del mensaje b) Se ha comunicado utilizando fórmulas, nexos de unión y estrategias de interacción c) Se han utilizado normas de protocolo en presentaciones d) Se han descrito hechos breves e imprevistos relacionados con su profesión e) Se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión f) Se han expresado sentimientos, ideas u opiniones g) Se han enumerado las actividades de la tarea profesional h) Se ha descrito y secuenciado0 un proceso de trabajo de su competencia i) Se ha justificado la aceptación o no de propuesta realizadas j) Se ha argumentado la elección de una determinada opción o procedimiento de

trabajo elegido k) Se ha solicitado la reformulación del discurso o parte del mismo cuando se ha

considerado necesario 4. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propósito de los

mismos. Criterios de evaluación:

a) Se han redactado textos breves relacionados con aspectos cotidianos y/o profesionales.

b) Se ha organizado la información de manera coherente y cohesionada

c) Se han realizado resúmenes de textos relacionados con su entorno profesional d) Se han aplicado las fórmulas establecidas y el vocabulario específico en la

cumplimentación de documentos e) Se han resumido las ideas principales de informaciones dadas, utilizando sus propios

recursos lingüísticos f) Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento que se va a elaborar

5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación, describiendo las relaciones típicas características del país de la lengua extranjera. a) Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usos de la

comunidad donde se habla la lengua extranjera b) Se han descrito los protocolos y normas de relación social propios del país c) Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde se habla

la lengua extranjera d) Se han identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector en cualquier

tipo de texto e) Se han aplicado los protocolos y normas de relación social propios del país de la

lengua extranjera. 6. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en discursos orales

emitidos en lengua estándar, analizando el contenido global del mensaje y

relacionándolo con los recursos lingüísticos correspondientes.

Criterios de evaluación

a) Se ha situado el mensaje en su contexto

b) Se ha identificado la idea principal del mensaje

c) Se ha reconocido la finalidad del mensaje directo, telefónico o por otro medio

auditivo

d) Se ha extraído información específica en mensajes relacionados con aspectos

cotidianos de la vida profesional y cotidiana

e) Se han secuenciado los elementos constituyentes del mensaje

f) Se han identificado y resumido con claridad las ideas principales de un discurso

sobre temas conocidos, transmitidos por los medios de comunicación y emitido

en lengua estándar.

g) Se han reconocido las instrucciones orales y se han seguido las indicaciones

h) Se han tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un

mensaje, sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo

7. Interpreta información profesional contenida en textos escritos sencillos,

analizando de forma comprensiva sus contenidos.

Criterios de evaluación.

a) Se han seleccionado los materiales de consulta y diccionarios técnicos

b) Se han leído de forma comprensiva textos claros en lengua estándar

c) Se ha interpretado el contenido global del mensaje

d) Se ha relacionado el texto con el ámbito del sector a que se refiere

e) Se ha identificado la terminología utilizada

f) Se han realizado traducciones de textos en lengua estándar utilizando material de

apoyo en caso necesario

g) Se ha interpretado el mensaje recibido a través de soportes telemáticos: e-mail, fax,

entre otros

8. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en

conversaciones profesionales.

Criterios de evaluación

a) Se han identificado los registros utilizados para la emisión del mensaje

b) Se ha comunicado utilizando fórmulas, nexos de unión y estrategias de interacción

c) Se han utilizado normas de protocolo en presentaciones

d) Se han descrito hechos breves e imprevistos relacionados con su profesión

e) Se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión

f) Se han expresado sentimientos, ideas u opiniones

g) Se han enumerado las actividades de la tarea profesional

h) Se ha descrito y secuenciado0 un proceso de trabajo de su competencia

i) Se ha justificado la aceptación o no de propuesta realizadas

j) Se ha argumentado la elección de una determinada opción o procedimiento de

trabajo elegido

k) Se ha solicitado la reformulación del discurso o parte del mismo cuando se ha

considerado necesario

9. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propósito de los

mismos.

Criterios de evaluación:

a) Se han redactado textos breves relacionados con aspectos cotidianos y/o

profesionales.

b) Se ha organizado la información de manera coherente y cohesionada

c) Se han realizado resúmenes de textos relacionados con su entorno profesional

d) Se han aplicado las fórmulas establecidas y el vocabulario específico en la

cumplimentación de documentos

e) Se han resumido las ideas principales de informaciones dadas, utilizando sus propios

recursos lingüísticos

f) Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento que se va a elaborar

10. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de

comunicación, describiendo las relaciones típicas características del país de la

lengua extranjera.

a) Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usos de la

comunidad donde se habla la lengua extranjera

b) Se han descrito los protocolos y normas de relación social propios del país

c) Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde se habla

la lengua extranjera

d) Se han identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector en cualquier

tipo de texto

e) Se han aplicado los protocolos y normas de relación social propios del país de la

lengua extranjera.

MÓDULO PROFESIONAL 0449 FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

EVALUACIÓN

La Evaluación es el punto de referencia para poder comprobar el grado de consecución de los Objetivos por parte de los alumnos.

La evaluación se realizará tomando como referencia los objetivos y los criterios de evaluación del módulo de FOL, establecido por la normativa aplicable, y que se recogen al principio de esta programación como referente para todos los apartados de la misma.

La evaluación entendida como proceso continuo debe ser desarrollada a través de distintos momentos:

a. Evaluación inicial. Se realizará al comienzo del curso y antes de iniciar una nueva unidad de trabajo o bloque de contenidos. Tiene un carácter diagnosticador y pronosticador. Sería el inicio del proceso de evaluación continua. Se llevará a cabo mediante: dinámicas de grupo, preguntas abiertas, análisis de noticias, búsqueda de información por parte del alumnado, o bien mediante la realización de un cuestionario o examen inicial para comprobar el nivel que tiene cada alumno.

b. Evaluación sumativa. Se realizará al final de cada unidad de trabajo, mediante el planteamiento de preguntas, cuestiones y casos prácticos, que obligarán al alumno a estudiar la materia explicada, aplicando los conocimientos y aprendizajes adquiridos. Permitirán, además, una mejor comprensión de los temas sucesivos, al tiempo que les facilitará el estudio de las pruebas o exámenes que se realicen cada trimestre y que nos permitirá comprobar la consecución o no de los objetivos determinando la calificación final del módulo.

c. Evaluación formativa. Se realizará durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Permitirá comprobar el progreso en el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante un permanente feed-back entre profesor y alumno. Permitirá valorar aspectos de gran importancia como son la asimilación de los contenidos, las dificultades, la actitud, el orden, la puntualidad o la realización o no de los trabajos y actividades por parte de cada alumno/a.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL MÓDULO

Se ha descrito la profesionalidad del título de acuerdo a su nivel académico.

Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor clave para la empleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso productivo.

Se han identificado los itinerarios formativo-profesionales relacionados con el perfil profesional.

Se han determinado las aptitudes y las actitudes requeridas para la actividad profesional relacionada con el perfil del título.

Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de inserción laboral para el perfil profesional.

Se han identificado los empleadores del sector, tanto públicos como privados.

Se han determinado las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda de empleo y de selección de personal.

Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados con el título.

Se ha realizado una valoración de la personalidad, las aspiraciones, las actitudes y la formación propia para la toma de decisiones en relación con la carrera profesional.

Se ha descrito el sistema de acceso al empleo público para los titulados del ciclo formativo.

Se han identificado las oportunidades de aprendizaje y empleo en otros países en general y particularmente en los países de la Unión Europea.

Se han visitado páginas y portales de Internet relacionados con la orientación profesional y la búsqueda de empleo del sector en el que se ubica el título.

Se ha valorado la importancia del asociacionismo profesional como factor de desarrollo, y actualización de las cualificaciones propias de los estudios.

Se han valorado las ventajas de trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con el perfil profesional.

Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situación real de trabajo.

Se han determinado las características del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos ineficaces.

Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones asumidos por los miembros de un equipo.

Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como un aspecto característico de las organizaciones.

Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes.

Se han determinado los procedimientos para la resolución del conflicto.

Se han analizado las tácticas, las pautas y las fases de la negociación como el proceso de interacción en el que las partes tratan de resolver un conflicto.

Se ha analizado la negociación como un procedimiento para la resolución del conflicto.

Se ha analizado la importancia del feedback, de la escucha activa y de la asertividad como técnicas de comunicación imprescindibles en la comunicación grupal.

Se han desarrollado competencias emocionales para el éxito profesional.

Se han distinguido las distintas fases del trabajo en equipo.

Se han analizado las técnicas de dinámica de grupos como instrumentos de trabajo al servicio del logro de unos objetivos del grupo.

Se han identificado los conceptos básicos del Derecho del trabajo.

Se ha determinado la normativa que regula el Derecho del trabajo.

Se han aplicado las normas laborales a la realidad práctica a través de una correcta utilización e interpretación de los principios específicos que rigen esta disciplina.

Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresarios y trabajadores.

Se han analizado los requisitos que determinan la existencia de una relación laboral.

Se han determinado los derechos y las obligaciones derivados de la relación laboral.

Se ha examinado la capacidad para poder celebrar un contrato de trabajo así como la forma y la validez de éste.

Se han clasificado las principales modalidades de contratación, identificando las medidas de fomento de la contratación para determinados colectivos así como las consecuencias del contrato suscrito en fraude de ley.

Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la vida laboral y familiar.

Se han identificado la prestación, el tiempo de trabajo y su retribución según lo dispuesto en el convenio colectivo del perfil profesional del título.

Se han identificado las causas y los efectos de la modificación, la suspensión y la extinción de la relación laboral.

Se han identificado las causas de extinción de la relación laboral pactadas en el convenio colectivo del sector.

Se ha analizado el recibo de salarios identificando los principales elementos que lo integran según lo dispuesto en el convenio colectivo del perfil profesional del título.

Se han calculado y liquidado recibos de salarios.

Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de solución de conflictos.

Se ha examinado el ámbito jurisdiccional social como vía para reclamar la aplicación de los derechos laborales.

Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable al sector profesional.

Se han identificado las características definitorias de los nuevos entornos de organización del trabajo.

Se han consultado diferentes páginas web relacionadas con el ámbito laboral.

Se ha valorado el papel de la Seguridad Social como pilar esencial para la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos.

Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad Social.

Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de Seguridad Social.

Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de

Seguridad Social.

Se han identificado en un supuesto sencillo las bases de cotización de un trabajador y las cuotas correspondientes a trabajador y empresario, liquidando los seguros sociales.

Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad Social, identificando los requisitos.

Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo en supuestos prácticos sencillos.

Se ha realizado el cálculo de la duración y cuantía de una prestación por desempleo de nivel contributivo básico.

Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y las actividades de la empresa.

Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador.

Se ha analizado la normativa aplicable en materia de prevención de riesgos laborales.

Se han determinado los principales derechos y deberes tanto del empresario como del trabajador en relación con la prevención de riesgos laborales.

Se ha tomado conciencia de las responsabilidades y las sanciones derivadas del incumplimiento de las medidas de prevención.

Se han desarrollado los factores de riesgo general.

Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daños derivados de éstos.

Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de trabajo de la/s profesión/es para las que capacita el ciclo formativo.

Se ha determinado la evaluación de riesgos en la empresa.

Se han determinado las condiciones de trabajo con significación para la prevención en los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional del título.

Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales, con especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil profesional.

Se han clasificado las distintas formas de gestión de la prevención en la empresa, en función de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevención de riesgos laborales.

Se han determinado las formas de representación de los trabajadores en la empresa en materia de prevención de riesgos.

Se han analizado las funciones propias del prevencionista de nivel básico.

Se han identificado los organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales.

Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa que incluya la secuenciación de actuaciones que se han de llevar a cabo, en caso de emergencia.

Se ha definido el contenido del plan de prevención en un centro de trabajo relacionado con el sector profesional.

Se ha proyectado un plan de autoprotección, emergencia y evacuación en una pyme.

Se han definido las técnicas de prevención y de protección individual y colectiva que deben aplicarse para evitar los daños en su origen y minimizar sus consecuencias en caso de que sean inevitables.

Se han considerado los sistemas de control de riesgos de protección individual y colectiva.

Se han analizado el significado y el alcance de los distintos tipos de señalización de seguridad.

Se ha tomado conciencia por parte del alumno de la importancia de la utilización de la protección individual como medida de prevención ante los accidentes laborales.

Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia.

Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en caso de emergencia en el que existan víctimas de diversa gravedad.

Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que han de ser aplicadas en el lugar del accidente ante distintos tipos de daños y la composición y el uso del botiquín.

Se han determinado los requisitos y las condiciones para la vigilancia de la salud del trabajador y su importancia como medida de prevención.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS

Los procedimientos e instrumentos que se utilizarán, fundamentalmente son:

1. Observación directa del trabajo del alumnado. A través de ella se pueden evaluar comportamientos, valores, actitudes, nivel de integración.

2. Registro de información sobre opiniones, intereses profesionales y motivaciones del alumnado, así como de la información derivada de la comunicación con las familias y con el resto de los profesores del grupo.

3. Análisis de las realizaciones de los alumnos: cuaderno del alumno, ejercicios, trabajos individuales, trabajos en grupo…; con los que se puede evaluar: el planteamiento del trabajo, la utilización de la información proporcionada por el profesor, la organización de ideas , la claridad de expresión, la argumentación de las opiniones o la capacidad para buscar información autónomamente.

4. Participación y localización de información. En un módulo de carácter teórico-práctico cómo es el módulo de FOL, es importantísimo el desarrollo por parte de los alumnos de habilidades de comunicación, participación y trabajo en equipo, procesos de investigación, así como el manejo de la información con la que se van a encontrar a su salida al mercado laboral.

5. Pruebas teórico-prácticas de conocimientos para evaluar: contenidos, razonamiento, comprensión, claridad de ideas, correcta expresión ortográfica y sintáctica, empleo de terminología y vocabulario adecuados, o localización y manejo de la normativa vigente

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los criterios de calificación, conforme a los que se evaluará este módulo profesional, son:

Para superar la evaluación un/a alumno/a deberá obtener un mínimo de 5 puntos sobre los 10 puntos posibles.

Se realizaran dos exámenes de desarrollo por cada evaluación.

La calificación de cada evaluación será la media ponderada de todas las calificaciones señaladas, superándose cuando la media sea igual o superior a 5 puntos. La nota final de cada evaluación no podrá superar, en ningún caso, los 10 puntos. La calificación final del Módulo será la media aritmética de las calificaciones de las tres evaluaciones siempre que individualmente alcancen al menos los 5 puntos.

Cuando un alumno fuera sorprendido copiando en un examen, el profesor se lo retirará en ese momento, y lo calificará con un cero. Así mismo, cuando al proceder a la corrección de un examen el profesor encuentre evidencias suficientes que demuestren que el alumno ha copiado, calificará dicho examen con un cero. En ambos casos el alumno será amonestado por escrito.

PROCESO DE RECUPERACIÓN

A aquellos alumnos que no hayan superado alguna evaluación, se les programarán actividades de refuerzo y recuperación, que pueden consistir en elaboración de trabajos sobre la materia objeto de recuperación, cuestionarios a cumplimentar en casa sobre los que después se les planearán preguntas orales o escritas, o bien realización de una prueba escrita.

Las actividades y pruebas de recuperación se calificarán de 1 a 10. La materia se considera recuperada cuando la media de las calificaciones de las actividades realizadas supere los 5 puntos, siempre que individualmente alcancen al menos los 5 puntos.

Procedimientos de recuperación extraordinaria A aquellos alumnos que tuviesen que recuperar el Módulo de FOL en una convocatoria

extraordinaria, porque reuniesen los requisitos para la misma recogidos en los proyectos curriculares de las correspondientes familias profesionales, se les podrá proponer a criterio del profesor una serie de actividades de recuperación relacionadas con los contenidos del Módulo y una prueba escrita que versará sobre todos los contenidos del módulo.

Criterios de calificación de la recuperación extraordinaria La calificación de estas actividades supondrá un 30% de la calificación, mientras que el otro

70 % se derivará de una prueba escrita. Si no se realizan actividades, la calificación de la prueba será del 100%. La calificación en las convocatorias extraordinarias será de 1 a 10 puntos.

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DEL MÓDULO POR PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA

De acuerdo con el Reglamento de régimen interior del centro, un 30% de faltas de asistencia tendrá como consecuencia la pérdida del derecho a la evaluación continua. No obstante los alumnos que acumulen un % de faltas de asistencia igual o superior al indicado podrán realizar una prueba escrita extraordinaria a final de curso y versará sobre todos los contenidos recogidos en la presente programación.

MÓDULO PROFESIONAL IN2GAB INGLÉS TÉCNICO

CCCOOONNNTTTEEENNNIIIDDDOOOSSS

Uso de la lengua oral

- Participación en conversaciones que traten sobre su área de trabajo o sobre asuntos cotidianos.

- Fórmulas habituales para iniciar, mantener y terminar situaciones comunicativas propias de la administración y gestión de empresas: presentaciones, reuniones, entrevistas, atención e información al cliente sobre productos y servicios, entrevistas de trabajo, comidas de trabajo, planificación de viajes de trabajo...

- Identificación de elementos de referencia y conectores e interpretación de la cohesión y coherencia de los mismos.

- Petición y suministro de información sobre precios, descuentos, promociones y un servicio o un producto.

- Conversaciones telefónicas sobre temas relacionados con los procesos de gestión administrativa y de negocios, conectar y pasar llamadas.

- Expresión de quejas.

- Petición de disculpas.

- Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes emitidos cara a cara o por los medios audiovisuales sobre temas conocidos.

- Producción oral de descripciones, narraciones, explicaciones, argumentos, opiniones, deseos, planes y peticiones expresados de manera correcta y coherente.

- Resolución de los problemas de comprensión en las presentaciones orales mediante el uso de estrategias: ayuda del contexto, identificación de la palabra clave, y de la intención del hablante.

- Producción de presentaciones preparadas previamente sobre temas de la administración y gestión de empresas, expresadas con una adecuada corrección gramatical, pronunciación, ritmo y entonación.

Uso de la lengua escrita

- Comprensión de información general y específica en textos de diferentes géneros sobre asuntos cotidianos y concretos y sobre temas relacionados con la administración y gestión de empresas.

- Técnicas de localización y selección de la información relevante: lectura rápida para la identificación del tema principal y lectura orientada a encontrar una información específica en cartas y documentos administrativos.

- Traducción de documento administrativo, comercial o bancario.

- Uso de elementos lingüísticos y no lingüísticos para la inferencia de expresiones desconocidas.

- Uso y transferencia de la información obtenida a partir de distintas fuentes, en soporte papel o digital, para la realización de tareas específicas.

- Composición de textos de cierta complejidad sobre temas cotidianos y de temas relacionados con la administración y gestión de empresas utilizando el léxico adecuado, los

conectores más habituales y las estrategias básicas para la composición escrita: planificación, textualización y revisión.

- Uso de las estructuras y normas de los escritos propios del campo profesional: cartas, informes, folletos, emails, pedidos y respuestas comerciales, memorandos, currículum y otros.

- Uso correcto de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.

- Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel o digital.

Aspectos socioprofesionales

- Diferencias culturales entre distintas nacionalidades. Su importancia en el mundo de los negocios.

- Valoración del aprendizaje de la lengua como medio para aumentar la motivación al enfrentarse con situaciones reales de su vida profesional.

- Interés e iniciativa en la comunicación en lengua extranjera en situaciones reales o simuladas.

- Reconocimiento del valor de la lengua para progresar en la comprensión de la organización empresarial.

- Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos culturales de los países donde se habla la lengua extranjera: costumbres horarias y hábitos profesionales.

- Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación: cortesía: saludos, bienvenidas, presentaciones; acuerdo, discrepancia, invitación a la relación comercial...

- Uso de registros adecuados según el contexto de la comunicación e intención de los interlocutores.

- Descripción de una empresa, organigrama y actividades.

Medios lingüísticos utilizados

- Uso adecuado de expresiones comunes y del léxico propio de la administración y gestión de empresas.

- Uso adecuado de expresiones comunes y del léxico propio asociado a situaciones habituales de comunicación: describir (personas, rutinas, intereses, objetos y lugares), expresar gustos y preferencias, comparar, contrastar y diferenciar entre datos y opiniones, describir experiencias, costumbres y hábitos en el pasado, expresar procesos y cambios, expresar planes, predecir acontecimientos, expresar obligación y ausencia de obligación, necesidad, capacidad, posibilidad, deducciones a acciones presentes y pasadas, expresar causa, consecuencia y resultado.

- Uso adecuado de elementos gramaticales: revisión y ampliación del uso de los tiempos verbales, usos del infinitivo y el gerundio después de ciertos verbos, preposiciones y como sujeto, phrasal verbs, conectores y marcadores del discurso, oraciones temporales y condicionales, revisión del comparativo y superlativo, estilo indirecto, voz pasiva, oraciones de relativo y verbos modales.

- Pronunciación de fonemas de especial dificultad.

- Reconocimiento y producción autónoma de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.

RRREEESSSUUULLLTTTAAADDDOOOSSS DDDEEE AAAPPPRRREEENNNDDDIIIZZZAAAJJJEEE YYY CCCRRRIIITTTEEERRRIIIOOOSSS DDDEEE EEEVVVAAALLLUUUAAACCCIIIÓÓÓNNN EEENNN EEELLL

SSSEEEGGGUUUNNNDDDOOO CCCUUURRRSSSOOO

1. Utilizar la lengua oral para interactuar en situaciones habituales de comunicación y en situaciones propias del sector profesional.

Criterios de evaluación:

- Participar espontáneamente en conversaciones relacionadas con situaciones habituales o de interés así como con situaciones propias de su ámbito profesional.

- Utilizar las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.

- Identificar elementos de referencia y conectores e interpreta la cohesión y coherencia de los mismos.

- Expresar con fluidez descripciones, narraciones, explicaciones, opiniones, argumentos, planes, deseos y peticiones en cualquier contexto cotidiano.

- Comprender información general e identifica detalles relevantes en mensajes emitidos cara a cara o material emitido por los medios de comunicación sobre temas habituales o de interés personal así como sobre temas propios de su familia profesional siempre que la articulación de la lengua sea clara y relativamente lenta.

- Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico estudiado tanto en la pronunciación de sus mensajes como en la comprensión de los ajenos.

2. Comprender textos escritos de interés general o relacionados con la profesión.

Criterios de evaluación:

- Encontrar información específica en textos claros y en lengua estándar de un área conocida.

- Comprender la información general y específica e identificar el propósito comunicativo de textos de diversos géneros.

- Identificar la estructura de la información en los textos técnicos relacionados con su área de trabajo.

- Utilizar el contexto para localizar una información determinada.

- Utilizar fuentes diferentes con el fin de recabar una información necesaria para la realización de una tarea.

- Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico estudiado para la comprensión de los textos.

3. Escribir textos con fines diversos y sobre temas conocidos y temas relacionados con la profesión respetando los elementos de cohesión y coherencia.

Criterios de evaluación:

- Producir textos continuados y marcar la relación entre ideas con elementos de cohesión y coherencia.

- Utilizar las estructuras y el léxico adecuado en los escritos profesionales: cartas, emails, folletos, documentos oficiales, memorandos, respuestas comerciales y cualquier otro escrito habitual en su ámbito laboral.

- Expresar descripciones, narraciones, explicaciones, opiniones, argumentos, planes, deseos y peticiones en contextos conocidos.

- Tomar notas, resumir y hacer esquemas de información leída o escuchada.

- Respetar las normas de ortografía y puntuación.

- Presentar sus escritos de forma clara y ordenada.

- Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico estudiado para la elaboración de los textos.

4. Valorar la importancia del inglés como instrumento para acceder a la información y como medio de desarrollo personal y profesional.

Criterios de evaluación:

- Identificar y mostrar interés por algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera que se presenten de forma explícita en los textos con los que se trabaja.

- Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación en los contextos profesionales más habituales.

- Mostrar interés e iniciativa en el aprendizaje de la lengua para su enriquecimiento personal.

- Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas asociadas a situaciones concretas de

comunicación.

MÓDULO PROFESIONAL 0442 OPERACIONES ADMINISTRATIVAS DE RECURSOS HUMANOS

5.- LA EVALUACIÓN

La evaluación es un enjuiciamiento personal, comparativo y corrector del progreso del alumno/a y sirve para verificar que las previsiones iniciales en cuanto a objetivos marcados, procesos, etc. se están cumpliendo. En definitiva comprobamos el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje y analizamos los desfases que se producen para tomar decisiones.

Además, se configura como un componente básico en el proceso de enseñanza-aprendizaje y debe ser coherente con las características del Ciclo Formativo, con los objetivos planteados y con la metodología utilizada. También, debe ser formativa y servir para fomentar la reflexión, orientar y analizar el proceso educativo, por ello la evaluación tendrá que ser:

Continua, para observar el proceso de aprendizaje y detectar los problemas cuando se produzcan pudiendo así darle respuesta inmediata.

Integral, para considerar tanto la adquisición de nuevos conceptos, como los procedimientos, las actitudes, las capacidades de relación y comunicación y el desarrollo autónomo de cada alumno/a.

Individualizada, para que se ajuste al proceso de aprendizaje de cada alumno/a y no de los alumnos en general. La evaluación individualizada suministra información al propio alumno sobre sus progresos.

Orientadora, porque debe ofrecer información permanente sobre la evolución del alumnado con respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje.

El objeto de la evaluación no son sólo los aprendizajes, sino el propio proceso e incluso la práctica docente. Para evaluar los aprendizajes es necesaria la referencia a los objetivos educativos y los criterios de evaluación, aunque los objetivos no son directamente evaluables, ya que son capacidades generales, siendo por tanto los criterios de evaluación referentes más adecuados para establecer el grado de aprendizaje esperado de los alumnos/as.

La evaluación en la formación profesional, está regulada en la LOE 2/2006, en el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, por el R.D. 362/2004 que no introduce cambios significativos respecto a la evaluación recogido en el RD 676/1993 y desarrollada en la O.M. de 14 de Noviembre de 1994, así como en el Decreto 115/2005. Por último se ha atendido igualmente a la resolución de 3 de septiembre de 2012 de la Dirección General de la F.P. en la que se dictan instrucciones sobre ordenación académica en la región de Murcia, extrayendo de esta reglamentación las siguientes consideraciones:

La evaluación del aprendizaje del alumnado se realizará tomando como referencia la evaluación se realizará tomando como referencia los objetivos, expresados en resultados de aprendizaje, y los criterios de evaluación de cada uno de los módulos profesionales, así como los objetivos generales del ciclo formativo.

La evaluación propiamente dicha de cada módulo profesional requiere la evaluación continua que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje

La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a las clases y actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo. El artículo 44 del Decreto 115/2005, establece que las faltas de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia evaluación continua. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que originan la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del total de horas lectivas de la materia o módulo

El proceso de evaluación de la Formación Profesional específica implica, al menos, tres tipos de actuaciones: Evaluación de cada módulo profesional. Antes de iniciar la formación en centros de trabajo, evaluación de todos los módulos profesionales realizados en el centro educativo. Al finalizar la formación en centros de trabajo, evaluación final del ciclo formativo completo.

La superación de un ciclo formativo requerirá la evaluación positiva de todos los módulos que

lo componen.

Mínimos exigibles

Al finalizar el módulo de Operaciones Administrativas de recursos humanos, los alumnos deben haber demostrado las siguientes capacidades mínimas para obtener una valoración positiva del módulo.

CAPACIDADES MÍNIMAS:

Identificar organismos públicos que intervienen en el proceso de contratación. Cumplimentar correctamente un contrato de trabajo. Analizar las características y diferencias más importantes entre los contratos

indefinidos y los contratos de duración determinada. Interpretar los conceptos salariales básicos. Diferenciar los conceptos salariales cotizables de los que no lo son. Realizar y cumplimentar una nómina con conceptos salariales básicos. Conocer la normativa básica que regula las relaciones laborales. Definir los elementos fundamentales del plan de seguridad en la empresa. Realizar un listado con los derechos y deberes básicos de los trabajadores. Realizar utilizado las aplicaciones informáticas:

Altas, bajas y modificaciones en el archivo de trabajadores. Nóminas, TC1, TC2 y declaraciones-liquidaciones a cuenta del IRPF.

Procedimientos e instrumentos de evaluación del proceso de aprendizaje

El uso de estos procedimientos e instrumentos de evaluación sirve como medio para recabar información sobre el proceso educativo y nos facilitara la adopción de aquellas acciones que permitan una mejora continua del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Igualmente los instrumentos utilizados servirán para motivar a los alumnos/as y que estos/as realicen un trabajo diario y continuo, pues reciben información sobre su situación de forma continua e igualmente ayuda a comprender a estos alumnos/as que el trabajo en el mundo real exigirá también de un proceso continuo de mejora.

Siendo la evaluación el enjuiciamiento personal, comparativo y corrector del progreso del alumno/a, se pueden señalar tres momentos determinantes:

Evaluación inicial: Antes de iniciar una nueva unidad de trabajo o bloque de contenidos. Tiene un carácter diagnosticador y pronosticador. Se consideraría como el inicio de la evaluación continua. En ella, se pretende conocer las características del alumnado para adecuar las intervenciones educativas y prever las posibles dificultades.

Evaluación del proceso: Se lleva a cabo a lo largo del proceso enseñanza-aprendizaje, para ir comprobando su validez respecto a los objetivos programados, con ello se consigue un permanente feed-back para el profesor y coincidiría con el concepto de evaluación continua.

Evaluación final: se lleva a cabo al final del proceso incorporando los datos que proporciona la evaluación procesual. Se analiza lo conseguido y se obtienen conclusiones para la mejora del proceso.

Los instrumentos que se utilizarán para evaluar el proceso de aprendizaje del alumno y el porcentaje que cada instrumento tendrá sobre la nota final será (anexo I):

Procedimientos Instrumento valoración

Observacion y analisis de tareas (aula) Ficha de seguimiento 1 punto

Mide el interés que muestra el alumno/a mediante las intervenciones y aportaciones que realiza en clase, asi como la puntualidad en la entrega de tareas.

Presentacion de trabajos realizados fuera del aula. Ficha seguimiento 1 punto

Mide el tiempo dedicado al estudio, el interés del alumno/a y los conocimientos de éste.

Pruebas Objetivas Pruebas sin material apoyo 8 puntos

Estas pruebas tratan de medir la capacidad real del alumno/a, el conocimiento de los contenidos, su nivel de comprensión y la resolución correcta de ejercicios prácticos. Cada prueba constará de un apartado dedicado a que el alumno/a ofrezca definiciones sobre los contenidos y otro apartado sobre cuestiones prácticas.

En cada prueba y/o ejercicio escrito se tendrá en cuenta la presentación de la misma.

La observación sistemática va a proporcionar una información continua sobre los aprendizajes de los alumnos igualmente valora la actitud del mismo y servirá para medir, entre otros aspectos, su implicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las pruebas objetivas se realizarán al finalizar la impartición de la materia y realización de las actividades de cada bloque de contenidos y estará compuesta por preguntas de tipo desarrollo así como por diferentes cuestiones de tipo práctico. Cabe la posibilidad de realizar dos pruebas objetivas en aquellos bloques cuyo contenido sea extenso o en aquellos casos en que por cuestiones de temporalización no se pueda realizar una prueba objetiva con toda la materia relacionada en dicho bloque de contenidos.

Cuando un alumno fuera sorprendido copiando en un examen, el profesor se lo retirará en ese momento, y lo calificará con un cero. Así mismo, cuando al proceder a la corrección de un examen el profesor encuentre evidencias suficientes que demuestren que el alumno ha copiado, calificará dicho examen con un cero. En ambos casos el alumno será amonestado por escrito.

Se realizará una prueba de recuperación en cada una de las dos evaluaciones al finalizar las mismas. En aquellos casos en que no se haya alcanzado una valoración positiva, el/la alumno/a podrá optar a presentarse a dicha prueba al objeto de que pueda demostrar que ha alcanzado los objetivos propuestos y por tanto se consideraría recuperada dicha evaluación.

En relación con esto último y al objeto de cálculo de la nota media, aquella/as prueba/as en los que no se ha obtenido calificación positiva y se hubiesen recuperado, se le asignará una valoración de cinco puntos.

Tal y como señala el RD 1147/2011 y la resolución del 3 de septiembre de 2012 en la que se dictan instrucciones sobre ordenación de la F.P. y emitida por la consejería de Educación de la Región de Murcia, la calificación de los módulos profesionales, excepto el de formación en centros de trabajo, será numérico, entre uno y diez, sin decimales. Se consideran positivas las puntuaciones iguales o superiores a cinco puntos. Dado que no se podrán utilizar decimales, la nota de cada evaluación se redondeará por exceso o por defecto al entero más próximo.

Para obtener una valoración positiva del módulo, el alumno/a deberá alcanzar una puntuación mínima de 5 puntos. Esta puntuación estará compuesta por la media obtenida en las dos evaluaciones que se realizarán a lo largo del curso. Para poder realizar esta media, será necesario que el alumno/a obtenga calificación positiva en cada una de las evaluaciones.

La calificación de cada evaluación estará compuesta a su vez, por las notas obtenidas en cada una de las pruebas objetivas realizadas, así como de la ponderación de los diferentes instrumentos utilizados para la evaluación.

En el caso de que durante el desarrollo de la prueba específica algún alumno/a haga uso de cualquier po de material o apoyo y estos no se hubiesen autorizado para la realización de la prueba, obtendrá directamente calificación negativa en dicha prueba.

En cuanto a la falta de asistencia a clase, todo alumno que alcance el 30% de ausencias a clase perderá el derecho a la evaluación continua y será objeto un único examen que será de toda la materia y que consistirá en una prueba escrita sin material de apoyo sobre los objetivos señalados en las unidades de trabajo.

Para poder considerar el módulo superado, se deberá obtener una calificación igual o superior a 5, debiendo cumplir los criterios de calificación establecidos con carácter general.

Para obtener una valoración positiva del módulo, el alumno/a deberá alcanzar una puntuación mínima de

Criterios de recuperación

Para aquellos alumnos/as que obtengan calificación negativa en la evaluación final ordinaria, podrán presentarse a una evaluación extraordinaria que consistirá en una prueba escrita sin material de apoyo sobre los objetivos señalados en las diferentes unidades de trabajo que componen los contenidos propuestos para este módulo

Mecanismo de información continua del proceso de evaluación

1º.- Durante el desarrollo de las distintas unidades de trabajo: Una vez realizadas, por parte de

los alumno/as, las actividades de cada unidad de trabajo, y tras ser corregidas y calificadas, por parte del profesor, se entregarán en clase para que conozcan sus resultados y puedan ser comentados de forma individual. Esto permitirá que el alumno/a conozca en todo momento la evolución del proceso de aprendizaje y las calificaciones otorgadas hasta ese momento. Igualmente, servirán como comunicación a los mismos, sobre la necesidad de realizar actividades de refuerzo, en caso de calificaciones negativas.

2º.- Al finalizar cada una de las pruebas objetivas propuestas: Se informará al alumno/a del

resultado obtenido en la prueba, haciendo entrega de la misma con las correcciones pertinentes. Tras esto, se realizará una puesta en común sobre la correcta resolución de dicha prueba, al objeto de que puedan comprobar estos resultados y compararlos con los obtenidos por ellos en la prueba.

3º.- En cada evaluación trimestral, se informará al alumno/a, de los resultados obtenidos en la

misma y la calificación de cada uno de los elementos que componen la nota final de cada evaluación. A los alumnos que hayan obtenido calificaciones negativas, se les informará del plan de actividades de recuperación.

4º.- Los padres serán informados del proceso a través de un boletín de calificaciones.

La evaluación del proceso de enseñanza

En relación con la evaluación del proceso de enseñanza señalar que

e) Los Profesores, además de los aprendizajes de los alumnos/as, evaluarán los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de sus objetivos educativos del currículo.

f) Igualmente, evaluarán la programación docente y el desarrollo del currículo. a) Evaluación del profesor a través del alumno (Anexo II): Después de cada periodo evaluatorio se entregará un cuestionario al alumno con preguntas cerradas con la finalidad de que estos expresen su opinión sobre cuestiones como la unidad didáctica en concreto, actuación del profesor, etc.

b) Evaluación del departamento didáctico (RD 83/96): En esta evaluación se comprobará que lo recogido en la programación esta acorde con el proyecto curricular, conteniendo aspectos como pueden ser la temporalización, la inclusión de temas transversales, etc.

c) Auto-evaluación del profesor (Anexo III): En ella se va a comprobar aspectos tanto del diseño de las unidades de trabajo, como de su funcionamiento.

La evaluación de esta programación corresponde al mismo profesor o profesora que imparte el módulo. Algunos de los elementos de programación sometidos a evaluación van a ser:

- Grado de oportunidad a la hora de seleccionar, distribuir y secuenciar los contenidos a lo largo del módulo.

- Idoneidad de los métodos empleados y de los materiales didácticos propuestos a los alumnos/as. - Adecuación de los criterios de evaluación. o La información que proporciona la evaluación sirve para que el equipo de profesores disponga de información relevante con el fin de analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar decisiones al respecto. La intervención educativa debe ser continua y, por tanto, conviene tomar datos a lo largo todo el proceso para hacer los cambios pertinentes en el momento adecuado.

Criterios de recuperación

Para aquellos alumnos/as que obtengan calificación negativa en la evaluación final ordinaria, podrán presentarse a una evaluación extraordinaria en junio que consistirá en una prueba escrita sin material de apoyo sobre los objetivos señalados en las diferentes unidades de trabajo que componen los contenidos propuestos para este módulo.

Mecanismos de información del proceso de evaluación

El Departamento Didáctico deberá publicar a principio del curso escolar, el contenido de las Programaciones Didácticas, haciendo referencia a los criterios, instrumentos y procedimientos de evaluación, los mínimos exigibles para superar el módulo, y el calendario de evaluaciones.

Durante el desarrollo del proceso se realizaran las siguientes actuaciones:

1º.- Durante el desarrollo de las distintas unidades de trabajo: Una vez realizadas, por parte de los alumno/as, las actividades de cada unidad de trabajo, y tras ser corregidas y calificadas, por parte del profesor, se entregarán en clase para que conozcan sus resultados y puedan ser comentados de forma individual. Esto permitirá que el alumno/a conozca en todo momento la evolución del proceso de aprendizaje y las calificaciones otorgadas hasta ese momento. Igualmente, servirán como comunicación a los mismos, sobre la necesidad de realizar actividades de refuerzo, en caso de calificaciones negativas.

2º.- Al finalizar las pruebas objetivas: Se informará al alumno/a del resultado obtenido en la prueba, haciendo entrega de la misma con las correcciones pertinentes.

3º.- En cada evaluación trimestral y al finalizar el curso escolar se informará al alumno/a, de los resultados obtenidos en cada evaluación y la calificación de cada uno de los elementos que componen la nota final de cada evaluación.

A los alumnos que hayan obtenido calificaciones negativas, se les informará del plan de actividades de recuperación.

Todos los alumnos recibirán al término de cada uno de los periodos de evaluación un boletín de calificaciones que deberán entregar firmados.

Todas las actuaciones anteriores se realizarán sin perjuicio de los debates en el seno de la Junta de Profesores, durante las sesiones trimestrales de evaluación y del análisis de resultados de evaluación realizados en el seno de los Departamentos Didácticos, Comisión de Coordinación Pedagógica y Claustro de Profesores.

La evaluación del proceso de enseñanza

En la Orden 14 de noviembre de 1994 sobre el Proceso de evaluación y acreditación académica en la

formación profesional, en su apartado decimocuarto establece que:

g) Los Profesores, además de los aprendizajes de los alumnos/as, evaluarán los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de sus objetivos educativos del currículo.

h) Igualmente, evaluarán la programación docente y el desarrollo del currículo. Por tanto, periódicamente, se realizará una reflexión sobre aspectos tales como: temporalización de contenidos, explicación de todos los contenidos, problemática en el desempeño de la función docente, materiales didácticos suficientes, trabajos complementarios resultados, atención a los alumnos con dificultades, etc.

La información que proporciona la evaluación sirve para que el equipo de profesores dispongan de datos objetivos que les permitan analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar decisiones al respecto.

MÓDULO PROFESIONAL 0443: TRATAMIENTO DE LA DOCUMENTACIÓN CONTABLE

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación del alumno al terminar cada una de las evaluaciones se determinará

aplicando el siguiente baremo:

Asistencia a clase: 0,5 puntos

Pruebas escritas de evaluación: 9,5 puntos

Obtendrán 0,5 puntos por asistencia a clase si las faltas de asistencia (justificadas o no ) no

superan el 10% de las horas lectivas de cada evaluación.

Obtendrán 0,25 puntos por asistencia a clase los alumnos que aún superando el 10% y

hasta un máximo del 50% de las horas lectivas de cada evaluación justifiquen

documentalmente (certificado médico o certificado laboral ) su inasistencia a clase.

Obtendrán 0 puntos por asistencia a clase en el resto de casos.

En cada evaluación se harán dos pruebas escritas: la primera valdrá el 30% de la nota de la

evaluación en lo referente a ese apartado, y la segunda el 70% restante.

En cada prueba escrita vendrá reflejada la forma de calificación y el valor de cada pregunta.

Además, se penalizarán las faltas de ortografía en la realización de las pruebas escritas con 0,1 puntos cada una.

La evaluación es continua, de manera que toda la materia impartida en una evaluación podrá ser evaluada y podrá aparecer en las pruebas escritas que se realicen en las evaluaciones posteriores.

La nota final de curso en junio será el resultado de aplicar la siguiente ponderación:

Nota de la Primera Evaluación: 35%

Nota de la Segunda Evaluación : 65%

Cuando un alumno fuera sorprendido copiando en un examen, el profesor se lo retirará en

ese momento, y lo calificará con un cero. Así mismo, cuando al proceder a la corrección de

un examen el profesor encuentre evidencias suficientes que demuestren que el alumno ha

copiado, calificará dicho examen con un cero. En ambos casos el alumno será amonestado

por escrito.

PRUEBA DE SEPTIEMBRE

La prueba extraordinaria de esta signatura consistirá en la realización por parte del alumno de una prueba escrita que podrá contener preguntas de toda la materia explicada durante el curso.

En la prueba escrita vendrá reflejado el valor de cada pregunta.

MÓDULO PROFESIONAL 0446 EMPRESA EN EL AULA

LA EVALUACIÓN

La evaluación es un enjuiciamiento personal, comparativo y corrector del progreso del alumno/a y sirve para verificar que las previsiones iniciales en cuanto a objetivos marcados, procesos, etc. se están cumpliendo. En definitiva comprobamos el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje y analizamos los desfases que se producen para tomar decisiones.

Además, se configura como un componente básico en el proceso de enseñanza-aprendizaje y debe ser coherente con las características del Ciclo Formativo, con los objetivos planteados y con la metodología utilizada. También, debe ser formativa y servir para fomentar la reflexión, orientar y analizar el proceso educativo, por ello la evaluación tendrá que ser:

Continua, para observar el proceso de aprendizaje y detectar los problemas cuando se produzcan pudiendo así darle respuesta inmediata.

Integral, para considerar tanto la adquisición de nuevos conceptos, como los procedimientos, las actitudes, las capacidades de relación y comunicación y el desarrollo autónomo de cada alumno/a.

Individualizada, para que se ajuste al proceso de aprendizaje de cada alumno/a y no de los alumnos en general. La evaluación individualizada suministra información al propio alumno sobre sus progresos.

Orientadora, porque debe ofrecer información permanente sobre la evolución del alumnado con respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje.

El objeto de la evaluación no son sólo los aprendizajes, sino el propio proceso e incluso la práctica docente. Para evaluar los aprendizajes es necesaria la referencia a los objetivos educativos y los criterios de evaluación, aunque los objetivos no son directamente evaluables, ya que son capacidades generales, siendo por tanto los criterios de evaluación referentes más adecuados para establecer el grado de aprendizaje esperado de los alumnos/as.

La evaluación en la formación profesional, está regulada en el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, por el R.D. 362/2004 que no introduce cambios significativos respecto a la evaluación recogido en el RD 676/1993 y desarrollada en la O.M. de 14 de Noviembre de 1994, así como en el Decreto 115/2005, extrayendo de esta reglamentación las siguientes consideraciones:

La evaluación del aprendizaje del alumnado se realizará tomando como referencia la evaluación se realizará tomando como referencia los objetivos, expresados en resultados de aprendizaje, y los criterios de evaluación de cada uno de los módulos profesionales, así como los objetivos generales del ciclo formativo.

La evaluación propiamente dicha de cada módulo profesional requiere la evaluación continua que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje

La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a las clases y actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo. El artículo 44 del Decreto 115/2005, establece que las faltas de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia evaluación continua. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que originan la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del total de horas lectivas de la materia o módulo

El proceso de evaluación de la Formación Profesional específica implica, al menos, tres tipos de actuaciones: Evaluación de cada módulo profesional. Antes de iniciar la formación en centros de trabajo, evaluación de todos los módulos profesionales realizados en el centro educativo. Al finalizar la formación en centros de trabajo, evaluación final del ciclo formativo completo.

La superación de un ciclo formativo requerirá la evaluación positiva de todos los módulos que lo componen.

Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación quedan recogidos en el RD 1631/2009, estos se han adaptado y asociado a casa sub-unidad de competencia (objetivos del módulo) de la siguiente forma:

Sub-unidad de competencia 1: Identificar las características del proyecto de empresa creada en el aula tomando parte en la actividad que esta desarrolla.

1. Identificar las características internas y externas de la empresa creada en el aula.

2. Identificar los elementos que constituyen la red logística de la empresa creada: proveedores, clientes, sistemas de producción y/o comercialización, almacenaje, y otros.

3. Identificar los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial.

4. Relacionar características del mercado, tipo de clientes y proveedores y su posible influencia en el desarrollo de la actividad empresarial.

5. Valorar la polivalencia de los puestos de trabajo administrativos en el desarrollo de la actividad de la empresa.

6. Integrarse en la empresa creada en el aula, describiendo su relación con el sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento.

Sub-unidad de competencia 2: Transmitir información entre las distintas áreas y a clientes internos y externos de la empresa creada en el aula reconociendo y aplicando técnicas de comunicación.

1. Utilizar la forma y técnicas adecuadas en la atención y asesoramiento a clientes internos y externos con la empresa.

2. Mantener una actitud correcta en la atención y asesoramiento a clientes internos y externos con la empresa.

3. Transmitir la información de forma clara y precisa.

4. Utilizar el tratamiento protocolario adecuado.

5. Identificar emisor y receptor en una conversación telefónica o presencial.

6. Identificar al remitente y destinatario en comunicaciones escritas recibidas.

7. Registrar la información relativa a las consultas realizadas en la herramienta de gestión de la relación con el cliente.

8. Aplicar técnicas de negociación básicas con clientes y proveedores.

Sub-unidad de competencia 3: Organizar información explicando los diferentes métodos manuales y sistemas informáticos previstos.

1. Aplicar procedimientos adecuados para la obtención de información necesaria en la gestión de control de calidad del servicio prestado.

2. Tramitar correctamente la información ante la persona o departamento de la empresa que corresponda.

3. Aplicar las técnicas de organización de la información.

4. Analizar y sintetizar la información suministrada.

5. Manejar como usuario la aplicación informática de control y seguimiento de clientes, proveedores y empleados.

6. Manejar como usuario la aplicación informática de emisión de facturas, registro de albaranes y existencias, entre otros.

7. Manejar como usuario la aplicación informática para la contabilización de operaciones.

8. Manejar aplicaciones informáticas para la gestión de los RRHH.

9. Aplicar las técnicas de archivo manuales e informáticas.

Sub-unidad de competencia 4: Elaborar documentación administrativa, distinguiendo y aplicando las tareas administrativas de cada uno de los departamentos de la empresa.

1. Ejecutar las tareas administrativas del área de aprovisionamiento de la empresa.

2. Ejecutar las tareas administrativas del área comercial de la empresa.

3. Ejecutar las tareas administrativas del área de recursos humanos de la empresa.

4. Ejecutar las tareas administrativas del área de contabilidad de la empresa.

5. Ejecutar las tareas administrativas del área financiera de la empresa.

6. Ejecutar las tareas administrativas del área fiscal de la empresa.

7. Aplicar la normativa vigente.

Sub-unidad de competencia 5: Realizar las actividades derivadas de la política comercial, identificando las funciones del departamento de ventas y compras.

1. Elaborar y/o actualizar el catálogo de productos de la empresa.

2. Manejar la base de datos de proveedores, comparando ofertas y estableciendo negociaciones de condiciones de compras.

3. Elaborar y/o actualizar las fichas de los clientes.

4. Elaborar listas de precios.

5. Confeccionar ofertas.

6. Identificar los canales de comercialización más frecuentes en la actividad específica

Sub-unidad de competencia 6: Trabajar en equipo valorando las aportaciones de cada miembro y atender incidencias identificando criterios y procedimientos de resolución de problemas y reclamaciones.

1. Mantener una actitud de respeto al profesor-gerente y a los compañeros.

2. Mantener una comunicación fluida con los compañeros.

3. Exponer opiniones y puntos de vista ante una tarea.

4. Valorar la organización de la propia tarea.

5. Realizar cada tarea con rigurosidad y corrección, respetando las normas establecidas y la cultura empresarial.

6. Mantener una actitud proactiva, participando en el grupo y desarrollando la iniciativa emprendedora.

7. Identificar la naturaleza y el origen de los problemas y reclamaciones.

8. Identificar la documentación que se utiliza para recoger una reclamación.

9. Buscar y proponer soluciones a la resolución de los problemas.

10. Seguir el proceso establecido para una reclamación.

11. Verificar que el proceso de reclamación se ha seguido íntegramente

También se tendrá en cuenta a la hora de evaluar a los alumnos el tratamiento que cada alumno/a hace de los temas transversales abordados a lo largo del módulo. Mediante la observación sistemática y continuada de cada alumno/a en las simulaciones, debates, exposiciones, trabajos en grupo, actitud, etc. relacionados en cada momento con un determinado contenido, se valorará el tratamiento de estos temas transversales y la implicación de cada alumno a la práctica cotidiana en el aula, según los siguientes criterios de evaluación para cada tema transversal:

Cuando un alumno fuera sorprendido copiando en un examen, el profesor se lo retirará en ese momento, y lo calificará con un cero. Así mismo, cuando al proceder a la corrección de un examen el profesor encuentre evidencias suficientes que demuestren que el alumno ha copiado, calificará dicho examen con un cero. En ambos casos el alumno será amonestado por escrito.

Criterios de evaluación para el uso de las TIC:

1. Manejar adecuadamente las herramientas necesarias para el desarrollo de aplicaciones como son programas de ofimática (procesador de textos, hoja de cálculo y bases de datos) así como los programas específicos de gestión empresarial (NominaPlus, ContaPlus, FacturaPlus).

2. Utilizar adecuadamente todos los recursos que ofrece Internet, desde los buscadores hasta el correo electrónico como medio de comunicación.

3. Discriminar la información que se muestra en Internet para obtener aquello que realmente se busca.

Criterios de evaluación sobre riesgos laborales:

3. Utilizar los procedimientos de seguridad y prevención de riesgos en relación con la tipología de materiales depositados en almacenes de la empresa y su ubicación en el mismo.

4. Conocer los riesgos posturales del trabajo administrativo y valorar los principios de ergonomía como atenuadores de estos riesgos.

Criterios de evaluación de los temas transversales:

7. Respetar el trabajo y las opiniones de los compañeros. 8. Mostrar una actitud justa, responsable y dialogante ante los conflictos que pudieran surgir en

las relaciones comerciales.

9. No discriminar a ninguna persona por razones de sexo o cultura. 10. Tener una actitud responsable y abierta en el trabajo. 11. Actitud positiva ante críticas constructivas que mejoren tu actividad cotidiana. 12. Respetar hábitos y procedimientos que contribuyan a la protección del medio ambiente y al uso

racional y eficiente de los recursos. 13. Adoptar una postura crítica ante la publicidad.

Mínimos exigibles.

Al finalizar el módulo de empresa en el aula, los alumnos deben adquirir las siguientes capacidades mínimas para obtener una valoración positiva del módulo:

Identificar los elementos de un plan de empresa. Valorar las implicaciones de emprender un negocio. Conocer la necesidad de organizar y gestionar las diferentes áreas funcionales de la

empresa. Comprender la importancia de realizar comunicaciones escritas y/o verbales de forma

correcta y aplicando las medidas de protección de los datos. Cumplimentar correctamente un contrato de trabajo. Redactar contratos de compraventa con datos básicos. Elaborar cartas de solicitud de información y de pedidos a proveedores. Utilizar adecuadamente criterios de selección que permitan discriminar entre diferentes

ofertas y elegir la que más se adapte a las necesidades de la empresa. Calcular, según diversos métodos, precios de venta final y precios unitarios. Realizar facturas, con todos sus elementos, con el ordenador. Registrar las facturas en sus registros correspondientes. Reconocer los modelos y plazos en la liquidación del IVA en régimen general. Distinguir entre las distintas formas de pago. Utilizar procedimientos adecuados en la recepción y verificación de mercancías. Confeccionar registros para el control de los pedidos. Calcular el stock mínimo y óptimo. Aplicar métodos de valoración de existencias: FIFO y PMP. Confeccionar fichas de almacén, aplicando los criterios de valoración mediante ordenador. Realizar asientos contables según la documentación aportada desde otros departamentos y

el contenido de las mismas. Utilizado las aplicaciones informáticas Elaborar y registrar, pedidos, albaranes, facturas. Registrar los albaranes recibidos. Llevar un control de las existencias y su valoración. Realizar asientos contables que reflejen las operaciones realizadas por la empresa. Realizar y cumplimentar una nómina con conceptos salariales básicos. Altas, bajas y modificaciones en el archivo de trabajadores. Nóminas, TC1, TC2 y declaraciones-liquidaciones a cuenta del IRPF.

Procedimiento e instrumentos de evaluación

El uso de estos procedimientos e instrumentos de evaluación sirve como medio para recabar información sobre el proceso educativo y nos facilitara la adopción de aquellas acciones que permitan una mejora continua del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Igualmente los instrumentos utilizados servirán para motivar a los alumnos/as y que estos/as realicen un trabajo diario y continuo, pues reciben información sobre su situación de forma continua e igualmente ayuda a comprender a estos alumnos/as que el trabajo en el mundo real exigirá también de un proceso continuo de mejora.

Siendo la evaluación el enjuiciamiento personal, comparativo y corrector del progreso del alumno/a, se pueden señalar tres momentos determinantes:

Evaluación inicial: Antes de iniciar una nueva unidad de trabajo o bloque de contenidos. Tiene un carácter diagnosticador y pronosticador. Se consideraría como el inicio de la evaluación continua. En ella, se pretende conocer las características del alumnado para

adecuar las intervenciones educativas y prever las posibles dificultades.

Evaluación del proceso: Se lleva a cabo a lo largo del proceso enseñanza-aprendizaje, para ir comprobando su validez respecto a los objetivos programados, con ello se consigue un permanente feed-back para el profesor y coincidiría con el concepto de evaluación continua.

Evaluación final: se lleva a cabo al final del proceso incorporando los datos que proporciona la evaluación procesual. Se analiza lo conseguido y se obtienen conclusiones para la mejora del proceso.

Los instrumentos que se utilizarán para evaluar el proceso de aprendizaje del alumno y el porcentaje que cada instrumento tendrá sobre la nota final será (anexo I):

Procedimientos Instrumento valoración

Observacion y analisis de tareas (aula) Ficha de seguimiento 4 punto

Mide el interés que muestra el alumno/a mediante las intervenciones y aportaciones que realiza en clase, asi como la puntualidad en la entrega de tareas.

Presentacion de trabajos realizados fuera del aula. Ficha seguimiento 1 punto

Mide el tiempo dedicado al estudio, el interés del alumno/a y los conocimientos de éste.

Pruebas Objetivas Pruebas sin material apoyo 5 puntos

Estas pruebas tratan de medir la capacidad real del alumno/a, el conocimiento de los contenidos, su nivel de comprensión y la resolución correcta de ejercicios prácticos. Cada prueba constará de un apartado dedicado a que el alumno/a ofrezca definiciones sobre los contenidos y otro apartado sobre cuestiones prácticas.

En cada prueba y/o ejercicio escrito se tendrá en cuenta la presentación de la misma.

La observación sistemática va a proporcionar una información continua sobre los aprendizajes de los alumnos igualmente valora la actitud del mismo y servirá para medir, entre otros aspectos, su implicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las pruebas objetivas se realizarán al finalizar la impartición de la materia y realización de las actividades de cada bloque de contenidos y estará compuesta por preguntas de tipo desarrollo así como por diferentes cuestiones de tipo práctico. Cabe la posibilidad de realizar dos pruebas objetivas en aquellos bloques cuyo contenido sea extenso o en aquellos casos en que por cuestiones de temporalización no se pueda realizar una prueba objetiva con toda la materia relacionada en dicho bloque de contenidos.

Se realizará una prueba de recuperación en cada una de las dos evaluaciones al finalizar las mismas. En aquellos casos en que no se haya alcanzado una valoración positiva, el/la alumno/a podrá optar a presentarse a dicha prueba al objeto de que pueda demostrar que ha alcanzado los objetivos propuestos y por tanto se consideraría recuperada dicha evaluación.

En relación con esto último y al objeto de cálculo de la nota media, aquella/as prueba/as en los que no se ha obtenido calificación positiva y se hubiesen recuperado, se le asignará una valoración de cinco puntos.

Tal y como señala el RD 1147/2011 y la resolución del 3 de septiembre de 2012 en la que se dictan instrucciones sobre ordenación de la F.P. y emitida por la consejería de Educación de la Región de Murcia, la calificación de los módulos profesionales, excepto el de formación en centros de trabajo, será numérico, entre uno y diez, sin decimales. Se consideran positivas las puntuaciones iguales o superiores a cinco puntos. Dado que no se podrán utilizar decimales, la nota de cada evaluación se redondeará por exceso o por defecto al entero más próximo.

Para obtener una valoración positiva del módulo, el alumno/a deberá alcanzar una puntuación mínima de 5 puntos. Esta puntuación estará compuesta por la media obtenida en las dos evaluaciones que se realizarán a lo largo del curso. Para poder realizar esta media, será necesario que el alumno/a obtenga calificación positiva en cada una de las evaluaciones.

La calificación de cada evaluación estará compuesta a su vez, por las notas obtenidas en cada una de las pruebas objetivas realizadas, así como de la ponderación de los diferentes instrumentos utilizados para la evaluación.

En el caso de que durante el desarrollo de la prueba específica algún alumno/a haga uso de cualquier tipo de material o apoyo y estos no se hubiesen autorizado para la realización de la prueba, obtendrá

directamente calificación negativa en dicha prueba.

En cuanto a la falta de asistencia a clase, todo alumno que alcance el 30% de ausencias a clase perderá el derecho a la evaluación continua y será objeto un único examen que será de toda la materia y que consistirá en una prueba escrita sin material de apoyo sobre los objetivos señalados en las unidades de trabajo.

Para poder considerar el módulo superado, se deberá obtener una calificación igual o superior a 5, debiendo cumplir los criterios de calificación establecidos con carácter general.

Criterios de recuperación

Para aquellos alumnos/as que obtengan calificación negativa en la evaluación final ordinaria, podrán presentarse a una evaluación extraordinaria que consistirá en una prueba escrita sin material de apoyo sobre los objetivos señalados en las diferentes unidades de trabajo que componen los contenidos propuestos para este módulo

Mecanismo de información continua del proceso de evaluación

1º.- Durante el desarrollo de las distintas unidades de trabajo: Una vez realizadas, por parte de

los alumno/as, las actividades de cada unidad de trabajo, y tras ser corregidas y calificadas, por parte del profesor, se entregarán en clase para que conozcan sus resultados y puedan ser comentados de forma individual. Esto permitirá que el alumno/a conozca en todo momento la evolución del proceso de aprendizaje y las calificaciones otorgadas hasta ese momento. Igualmente, servirán como comunicación a los mismos, sobre la necesidad de realizar actividades de refuerzo, en caso de calificaciones negativas.

2º.- Al finalizar cada una de las pruebas objetivas propuestas: Se informará al alumno/a del

resultado obtenido en la prueba, haciendo entrega de la misma con las correcciones pertinentes. Tras esto, se realizará una puesta en común sobre la correcta resolución de dicha prueba, al objeto de que puedan comprobar estos resultados y compararlos con los obtenidos por ellos en la prueba.

3º.- En cada evaluación trimestral, se informará al alumno/a, de los resultados obtenidos en la

misma y la calificación de cada uno de los elementos que componen la nota final de cada evaluación. A los alumnos que hayan obtenido calificaciones negativas, se les informará del plan de actividades de recuperación.

4º.- Los padres serán informados del proceso a través de un boletín de calificaciones.

4.6 La evaluación del proceso de enseñanza

En relación con la evaluación del proceso de enseñanza señalar que

i) Los Profesores, además de los aprendizajes de los alumnos/as, evaluarán los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de sus objetivos educativos del currículo.

j) Igualmente, evaluarán la programación docente y el desarrollo del currículo. a) Evaluación del profesor a través del alumno (Anexo II): Después de cada periodo evaluatorio se entregará un cuestionario al alumno con preguntas cerradas con la finalidad de que estos expresen su opinión sobre cuestiones como la unidad didáctica en concreto, actuación del profesor, etc.

b) Evaluación del departamento didáctico (RD 83/96): En esta evaluación se comprobará que lo recogido en la programación esta acorde con el proyecto curricular, conteniendo aspectos como pueden ser la temporalización, la inclusión de temas transversales, etc.

c) Auto-evaluación del profesor (Anexo III): En ella se va a comprobar aspectos tanto del diseño de las unidades de trabajo, como de su funcionamiento.

La evaluación de esta programación corresponde al mismo profesor o profesora que imparte el

módulo. Algunos de los elementos de programación sometidos a evaluación van a ser:

- Grado de oportunidad a la hora de seleccionar, distribuir y secuenciar los contenidos a lo largo del módulo.

- Idoneidad de los métodos empleados y de los materiales didácticos propuestos a los alumnos/as. - Adecuación de los criterios de evaluación. La información que proporciona la evaluación sirve para que el equipo de profesores disponga de información relevante con el fin de analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar decisiones al respecto. La intervención educativa debe ser continua y, por tanto, conviene tomar datos a lo largo todo el proceso para hacer los cambios pertinentes en el momento adecuado.

MÓDULO PROFESIONAL 0448 OPERACIONES AUXILIARES DE GESTIÓN DE TESORERÍA

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

La calificación del alumno se obtendrá teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

Grado de interés, asistencia, puntualidad, trabajos, ejercicios y actividades propuestas

para ser realizados en clase. Podrán suponer hasta un 10% del resultado final. Las

actividades previstas para que se hagan fuera de clase ( tareas) y no se presenten resueltas

en la fecha acordada por el profesor tendrán una penalización de 0,25 puntos de la nota del

primer o segundo ejercicio de la evaluación, según donde corresponda. Cuando en una

evaluación el número total de faltas acumuladas de asistencia a clase sea de 5 faltas o más,

el profesor podrá reducirle la nota final de evaluación 1 punto por cada 2 faltas que pasen

de 5 hasta una reducción máxima de 3 puntos. Este criterio se mantendrá igualmente para

los retrasos, teniendo en cuenta que dos retrasos se computarán como una falta, utilizando

igualmente los criterios anteriores. Se considerará retraso cuando el alumno se incorpore a

clase una vez que el profesor haya pasado lista. La falta de asistencia solo será justificada

mediante la presentación del correspondiente parte médico o documento suficientemente

justificable según el criterio del profesor.

Cada falta de ortografía restará 0,2 puntos del ejercicio.

ejercicios y cuestionarios individuales (orales y/o escritos). La primera prueba incluirá las

U.T., 1,2,3, y 4 . La segunda prueba, que coincidirá con la fecha de evaluación comprenderá

las unidades restantes según se contempla en el apartado sobre la distribución temporal de

contenidos. Si el profesor lo estimara conveniente podrá contemplar la posibilidad de incluir

o excluir una U.T. en la primera prueba y dejarla para la segunda prueba en función de

cómo se vayan desarrollando los contenidos.

El alumno que no hubiera obtenido una calificación mínima de 5 puntos en la primera prueba

escrita, deberá realizar la segunda prueba con la totalidad de las Unidades de Trabajo.

Cuando se hubiesen superado las dos pruebas, las calificación de la evaluación se obtendrá

por la media de las dos notas, más las anotaciones que el profesor tuviera en la ficha del

alumno (penalización por la no realización de ejercicios propuestos, retrasos o faltas de

asistencia) . Si el alumno hubiese suspendido la primera prueba, la nota que se tomará en

cuenta para la evaluación será la obtenida en la segunda prueba, Si se suspendiera la

segunda prueba, la calificación de la evaluación será de insuficiente y tendrá que hacer la

recuperación de toda la evaluación en marzo; de la misma forma se actuará en la segunda

evaluación. En el caso de que quedase alguna evaluación pendiente en marzo, esta se

realizaría en junio; si no la superase en junio el alumno deberá presentarse al módulo en la

convocatoria extraordinaria de diciembre con toda la materia del curso.

Cuando, en aplicación de la norma (art. 7.3 Orden 26 de octubre de 2009), un alumno

pierda el derecho a la evaluación continua tendrá derecho a un examen del módulo, a

realizar en la última evaluación. La prueba incluirá los aspectos teóricos y prácticos que, de

acuerdo con los contenidos mínimos establecidos, permitan comprobar si el alumno ha

superado el módulo .Cuando el módulo no se supere en la convocatoria final, que tendrá

lugar en el mes de marzo, se podrá recuperar en la convocatoria extraordinaria de junio, que

tendrá lugar una vez terminado el periodo ordinario de FCT. Los alumnos tendrán que

examinarse de las partes que determine el profesor, de las que serán informados

debidamente una vez realizada la evaluación final.

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación en cada prueba se obtendrá de los criterios de valoración propuestos para

cada prueba. Los criterios de valoración de los contenidos se entregarán a los alumnos con

los enunciados de las pruebas. Tendrán como objetivo determinar el grado de conocimiento

de los contenidos, terminología aplicada, conceptos, cálculos y operaciones. La

comprensión y análisis de textos y normas, así como su interpretación y aplicación a casos

concretos. La valoración de estos elementos supondrá un 90% de la calificación final..Un

10% vendrá dado por la actitud, asistencia y puntualidad, participación e interés en las

explicaciones en el aula, y realización de ejercicios propuestos.

Cuando alguna de las notas de los exámenes parciales (evaluaciones) sea inferior a 5

quedará pendiente de recuperar la parte correspondiente.

La nota de evaluación que promediará para determinar la nota final, cuando una evaluación

se recupera, será de 5 . La nota correspondiente a la segunda evaluación junto con la de la

primera evaluación permitirá obtener la nota media del módulo de la convocatoria ordinaria

de marzo/abril.

Dado que las calificaciones han de ser consignadas en números enteros, se establecerá la siguiente escala:

De 0 a 1,9 = 1.

De 2 a 2,9 = 2.

De 3 a 3,9 = 3.

De 4 a 4,9 = 4.

De 5 a 5,5 = 5.

De 5,6 a 6,5= 6.

De 6,6 a 7,5 = 7.

De 7,6 a 8,5 = 8.

De 8,6 a 9,5 = 9.

De 9,6 a 10 = 10.

Cuando un alumno fuera sorprendido copiando en un examen, el profesor se lo retirará en ese momento, y lo calificará con un cero. Así mismo, cuando al proceder a la corrección de un examen el profesor encuentre evidencias suficientes que demuestren que el alumno ha copiado, calificará dicho examen con un cero. En ambos casos el alumno será amonestado por escrito.

8. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

La prueba incluirá los contenidos programados correspondientes a la materia pendiente de

recuperar y constará de teoría y supuestos prácticos similares a los realizados durante el

curso (los criterios de calificación estarán detallados en la prueba que se entrega al alumno

para realizar el examen).