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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EXTENSIÓN ACADÉMICA PARAGUANÁ
CÁTEDRA: EXPRESIÓN PLÁSTICA EN PREESCOLAR
TUTOR (A): EVAN THAIS MARTÍNEZ TERAN
REALIZADO POR:
Greynis Aular
19.946.014
Educación Preescolar
Cohorte 2009
LOS TAQUES, JUNIO 2012
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INTRODUCCIÓN
La creatividad es la forma más libre de expresión propia en las personas,
especialmente en los niños; no hay nada mássatisfactorio para ellos que poder expresarse
completamente y libremente. La habilidad de dibujar ayuda a consolidar la salud emocional
en los niños. Lo importante es tener en cuenta como los niños se expresan mediante sus
dibujos ya que allí se enfrentan con sus sentimientos.
El dibujo en el niño es un proceso en el que toma diversos elementos de experiencia
y les otorga un nuevo significado, así como también representan un juego, estimulan el
desarrollo motriz y se convierte en accionesútiles para la enseñanza de otros conocimientos,
en ellas intervienen sensaciones, percepciones y el pensamiento.
Las propuestas educativas que se proponen desarrollar las capacidades de creación
deben contener la percepción y la producción al mismo tiempo, atendiendo según la etapa
de desarrollo que se encuentre el niño, teniendo siempre en cuenta como docente que la
expresión significa algo esencial para los niños, a través del dibujo dicen cuando están
felices, tristes, molestos, con dolor, entre otras. Conocer las etapas del dibujo es necesaria
para el docente puesto que allí podemos ver como se encuentra cada niño; a continuación
aquí encontrarás algunas.
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ÍNDICE
INTRODUCCION ----------------------------------------------------------------- 2
INDICE ---------------------------------------------------------------------------- 3
EL DIBUJO ----------------------------------------------------------------------- 4
ETAPAS DEL DIBUJO:
La Etapa del Garabateo (2 a 4 años) --------------------------------------------------- 4
La Etapa Pre - Esquemática (4 a 7 años) ---------------------------------------------- 5
La Etapa Esquemática (7 a 9 años) ---------------------------------------------------- 6
La Etapa del Realismo (de 9 a 12 años) ----------------------------------------------- 6
La Etapa del Pseudo- Naturalismo (13 años) ---------------------------------------- 6
CONCLUSION -------------------------------------------------------------------- 7
ANEXOS -------------------------------------------------------------------------- 8
BIBLIOGRAFIA ------------------------------------------------------------------ 10
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El dibujo es una de las formas de expresión más antiguas de la humanidad. Se
utiliza el dibujo como una forma de comunicación desde la prehistoria, cuando los primeros
hombres, a través de pequeñas figuras, dibujadas en rocas y en las paredes de las cuevas,
manifestaban sus ideas y pensamientos entre sí. Al principio, se usaban los dibujos para
comunicarse, para expresar opiniones, ya que como aún no existía la escritura, el dibujo
supuso la primera forma gráfica de comunicación. Con el tiempo, el dibujo fue ganando
nuevas formas, nuevos trazos, y se fue perfeccionando hasta la realidad actual. El dibujo es,
por lo tanto, una representación gráfica de un objeto real o de una idea abstracta
El dibujo infantil favorece la escritura, la lectura, la creatividad, ayuda al niño a
tener más confianza en sí mismo, a expresar sus sentimientos y a madurar
psicológicamente. En el dibujo infantil tan importante es la habilidad, que consigue con el
trabajo y la práctica habitual, como el talento innato que un niño pueda tener para el dibujo
infantil. La espontaneidad, la utilización de los colores, la disposición de los elementos son
sólo algunos de los matices que analizan los psicólogos para que los dibujos de los niños
nos hablen de su personalidad, de sus emociones, de sus circunstancias y de su estado de
ánimo.
La Etapa del Garabateo (2 a 4 años):
Primero dibujan garabatos desordenados, una especie de rayones en la hoja sobre el que
no tienen más control que el que les permite empezar y terminar, y que por eso mismo
muchas veces sigue en la mesa sobre la que está apoyado el papel.
El Garabato sin control:El dibujo no sigue una coordinación óculo-manual, el niño
traza líneas moviendo todo el brazo hacia adelante y hacia atrás y en círculos. Produce
trazos impulsivos que a menudo sobrepasan los bordes del papel. El niño puede estar
mirando hacia otro lado mientras garabatea. Sólo le interesa el placer del movimiento,
que será siempre lo más amplio posible.De manera general se pueden presentar las
siguientes características resaltantes en la etapa del garabateo descontrolado: Deja
trazos intencionales, carece de control visual sobre su mano, a menudo mira hacia otro
lado mientras grafica, los trazos varían de longitud y dirección, con frecuencia excede
los límites del soporte gráfico, toma el utensilio de maneras diversas y suele ejercer
mucha presión con él sobre el soporte.
El Garabato controlado: El niño toma conciencia de la posibilidad de controlar el
grafismo que está realizando. Es capaz de realizar círculos cerrados.
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El Garabato con nombre: Es cuando el trazo adquiere valor de signo y de símbolo. El
niño dibuja con una intención; aunque el garabato no sufra en sí demasiadas modifica-
ciones, el niño espontáneamente le pondrá un nombre. El mismo trazo o signo puede
servirle para representar distintas cosas. Pasa del pensamiento kinestésico al
pensamiento imaginativo. Sin embargo, muchas veces un trazo que, al comenzar el
dibujo significaba una cosa, puede cambiar de denominación antes de terminarlo.
La Etapa Pre - Esquemática (4 a 7 años):
Es durante esta etapa cuando se produce el momento mágico en el que mamá o papá
van a reconocer en los trazos del niño el objeto que él dice haber representado. Lo más
común es que este primer dibujo sea el de la figura humana, que inicialmente suele
representarse con un círculo y dos líneas que salen verticalmente de él y que el niño nombra
como “las piernas”, “los brazos” o “las manos”. Estos “cabeza-pies” o “renacuajos”
aparecen entre los 4 y los 5 años y se van complejizando con el agregado de otras dos líneas
a modo de brazos, con un redondel entre las piernas a modo de abdomen y, más tarde, el
cuerpo.
El niño hace los primeros intentos conscientes para crear símbolos que tengan un
significado. Se perciben cambios constantes de formas simbólicas, ya que cada individuo
tiene su particular forma de expresar los elementos cotidianos como la figura humana,
animales o construcciones. Los trazos son ahora controlados y se refieren a objetos
visuales. Es ahora cuando aparecen las primeras representaciones de objetos y figuras
reconocibles para un adulto. Progresivamente, a través de numerosas repeticiones
expresivas y vivencias de experiencias emotivas, los dibujos se irán completando con
detalles. Al mismo tiempo se organizarán de manera más rígida y convencional. Hacia los 6
años, dejará de variar y modificar los símbolos representativos, para establecer un cierto
esquema de cada cosa, que repetirá continuamente.En cuanto a la elección del color,
Lowenfeld dice que los niños de esta etapa están menos interesados en el cromatismo, que
en la forma. Hay poca relación entre los objetos que pinta y su color real. La relación es
más sentimental que de otro estilo. Probablemente elija su color favorito para representar a
su madre, y un color amarillo para pintar un cuento gracioso, o marrón para una tema triste.
Muchas veces la elección es sólo por asuntos mecánicos, emplean simplemente el color que
tienen más cerca, o el más espeso, o el que tiene el pincel más limpio. La función del adulto
es dar todas las posibilidades para que la criatura experimente, debe permitir que el niño
descubra por sí mismo. Entre niños de esta edad, el espacio es entendido como todo lo que
rodea a la figura principal. Los objetos secundarios representados, "flotan" alrededor de esa
figura central.
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La Etapa Esquemática (7 a 9 años):
Ya a los 7 años es esperable que logren representar la figura humana con detalles
claramente identificables por un adulto, sin embargo la representación de la figura humana
es muy personal y puede considerarse como un reflejo del desarrollo del individuo. En esta
etapa el niño puede considerar las relaciones entre los objetos y ya no trabaja sólo con
dibujos de objetos aislados unos de otros: esto se evidencia con la aparición de la línea que
representa el suelo y que proporciona una base al resto de los dibujos. Más tarde aparecerá
“el cielo”. Es común en esta etapa que dibujen con transparencias y, como si estuvieran
sacando una radiografía, los muebles de una casa pueden verse a través de la pared.
Se desarrolla un concepto definido de la forma. El niño intente describir en sus
dibujos partes de su ambiente. Ya existe una relación objeto-color y al tratamiento del
espacio se incluye el factor tiempo. En un mismo dibujo suelen aparecer diferentes
secuencias de tiempo o distintas acciones que han tenido lugar en momentos separados.
La Etapa del Realismo (de 9 a 12 años):
A esta edad los niños comienzan a sentirse miembros de la sociedad y del ambiente en que
viven. Sus dibujos comienzan a ser más detallados y comienzan a entrar en la búsqueda de
la proporcionalidad, la perspectiva y el movimiento, flexibilizando las figuras.Buscan que
sus dibujos sean más fieles a la realidad y grafican objetos, paisajes y también sensaciones,
buscando ya la tercera dimensión y tomando en cuenta la superposición. Muchas veces la
atención a los detalles del dibujo va en detrimento de la acción y las representaciones
resultan estáticas. La línea de base va desapareciendo porque se empieza a concebir al suelo
como un plano y lo que era la línea de cielo pasa gradualmente a ser la línea de horizonte.
La Etapa del Pseudo- Naturalismo (13 años):
El dibujo ya tiene una perspectiva espacial y la figura humana se ha complejizado
incluyendo rasgos sexuales. El producto final es mucho más valorado que antes. El
desarrollo artístico del dibujo continuará en la medida en que el niño esté interesado en él.
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CONCLUSIÓN
Observado y estudiado las etapas del dibujo en el niño, se pudo conocer la
importancia de esta como docente, como madre, como padre o como representante se debe
conocer el desarrollo que tenga su representado o educando y prestar atención que desea
expresar este mediante su dibujo. De igual modo se analizaron diversos aspectos por medio
de los cuales se puede realizar un análisis básico acerca de los dibujos que son realizados
por niños en edad preescolar, información que nos permitirá poseer conocimientos para
aplicar en aula, ya que como docentes si un niño muestra en sus dibujos aspectos negativos
(por problemas en su hogar) no se le debe decir que está mal o feo, pero si tomar en cuenta
que este sucediendo; recordando que como docentes debemos conocer el entorno y el hogar
de nuestros estudiantes, y también utilizar actividades para desarrollar la creatividad en
ellos como: lectura, comentario de láminas, visitas a exposiciones de arte, recorridos
virtuales, visitas a talleres de artistas locales, organización de exposiciones en espacio
exterior, entre otras.
Se mostraron anexos diversos dibujos que fueron realizados por niños de diversas
edades, y pertenecientes a diversas etapas del dibujo.. De esta manera se explica la teoría
mediante diversos ejemplos prácticos y visuales.
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ANEXOS
Etapa del Garabateo
Etapa Pre – Esquemática
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Etapa Esquemática
Etapa Realismo
Etapa Pseudo - Naturalista
10
BIBLIOGRAFÍA
Eldibujoinfantil/blogspot.com _Autor: Lowenfeld
www.pedregal.org
La evolución del dibujo.ESCUDERO, Mariana; FERNÁNDEZ, María; SOSA,
Marina; VILLAMAYOR, Natalia.04 de Julio del 2.003.
www.planetamama.com.ar
Hilda Cañeque. Juego y vida Ed. El Ateneo: Buenos Aires, 1991
Elvira Martínez, Juan Delgado. El origen de la expresión en niños de 3 a 6 años.
Editorial cincel: Madrid, 1985
