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Movimiento contra el Abandono Escolar. Jornadas de trabajo 2015
Agosto de 2015
Tasa de abandono escolar, 1990-2030
4.00
5.00
6.00
7.00
8.00
9.00
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13.00
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29
2030
Meta programática es reducir la tasa de abandono de 15% a 9% en 2017-2018
11 años de avance frente a lo inercial si alcanzamos la meta en 2018
Contenido de la sesión
1. Panorama del fenómeno del abandono escolar en la educación media superior.
2. Acciones desarrolladas dentro del Movimiento contra el Abandono Escolar.
3. Taller para planteles de atención prioritaria.
1. Panorama del fenómeno del abandono escolar en la educación media superior.
Tasa de abandono escolar, 1990-1991 a 2013-2014
Fuente: estimaciones de la SEMS, con base en el formato 911, ciclos 2006-2007 a 2013-2014. DGPyEE. SEP.
8.00
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16.00
18.00
20.00
1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
En los últimos 9 años, aunque la tasa de abandono escolar de México se redujo, la disminución fue de sólo 3.0 puntos porcentuales. En el ciclo escolar 2013-2014, el número de alumnos que dejó la Educación Media Superior asciende a 601 mil.
13.4%
Abandono escolar por entidad federativa, 2006-2007, 2011-2012 y 2013-2014
15.3
18.0
18.7
18.7
13.9
18.9
17.6
12.3
15.2
17.7
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17.0
17.4
18.5
16.3
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17.8
14.8
20.5
16.8
17.1
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14.3
13.2
16.4
12.3
15.0
14.1
16.5
14.5
16.3
12.3
14.6
16.2
13.6
17.8
20.8
17.0
9.1 11
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4.1
14.9
11.1
13.4
0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
Agua
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Nac
iona
l
2006-2007 2011-2012 2013-2014
Abandono escolar por entidad federativa, 2006-2007, 2011-2012 y 2013-2014
18.2
14.1
24.3
15.5
14.3
14.6
17.8
15.5
13.0
16.8
14.0
14.5
11.8
13.4
19.1
14.1
16.3
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9.7
19.1
13.7
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13.8
13.5
13.5
13.2
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17.7
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18.3
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13.7
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12.8
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12.1
12.8
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13.4
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5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
30.0
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iona
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2006-2007 2011-2012 2013-2014
Abandono escolar por subsistemas federales, 2006-2007, 2011-2012 y 2013-2014
18.7
20.4
16.2
16.4
18.0
14.7
12.3
16.3
40.1
25.2
15.1
16.0
19.6
11.0
17.6
15.0
23.6
22.6
15.7
14.3
18.3
13.6
6.6
13.4
0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
30.0
35.0
40.0
45.0
COLBACH MEX
CONALEP DF -OAX
DGETI DGETA DGECYTM DGB EMSAD NACIONAL
2006-2007 2011-2012 2013-2014
Abandono escolar por subsistemas estatales, autónomo y particular,
2006-2007, 2011-2012 y 2013-2014 17
.0
26.0
14.0
20.3
14.6
20.6
17.2
10.7
16.3
12.7
12.9
9.6
15.5
12.8
19.4
11.8
15.2
15.0
5.3
11.2
12.8
15.4
12.5
18.5
14.1
15.3
13.4
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5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
30.0
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2006-2007 2011-2012 2013-2014
Evolución de la tasa de abandono en el periodo 2011-2012 a 2013-2014
-10 -8 -6 -4 -2 0 2 4 6 8
10
Jalis
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Q
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Ch
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Diferencial en la tasa de abandono (2013-2014) – (2011-2012)
22 entidades federativas registraron decrementos en la tasa de abandono
10 entidades federativas impulsaron decrementos
mayores que la media nacional
2. Acciones desarrolladas dentro del Movimiento contra el Abandono Escolar.
6,172 directores entrevistados en línea a nivel Nacional
pertenecientes a 17 subsistemas diferentes
Para 2014-2015:
91.8% de los directores
a nivel nacional menciona haber aplicado el
movimiento
El Movimiento contra el Abandono Escolar está alcanzando una alta cobertura
53.9
38.5
7.6
13-14 14-15 No se aplicó
¿En qué ciclo escolar comenzó a aplicar el Movimiento contra el Abandono Escolar?
13-14 14-15 No se aplicó
1. Seguimiento diario de estudiantes en riesgo de abandonar la escuela 2. Revisión del sistema de control escolar para dar seguimiento al ausentismo 3. Revisión del desempeño académico de los estudiantes 4. Establecimiento de una meta de permanencia escolar 5. Tutorías impartidas por docentes 6. Desarrollo de un plan de vida para los estudiantes 7. Fomentar y mejorar la comunicación entre padres de familia y la escuela 8. Promoción de habilidades socioemocionales
¿Qué se hace contra el Abandono Escolar?
Alrededor del 75 por ciento de los planteles han seguido un proceso de planeación contra el abandono
escolar. Sin embargo, una proporción importante no le da seguimiento a los logros
En g
ener
al…
58.0
69.3
69.4
83.2
d) Seguimiento del plan contra el abandono escolar en el plantel
c) Implementación del plan contra el abandono escolar en el plantel
b) Propuesta del plan contra el abandono escolar en el plantel
a) Análisis de causas del abandono escolar en el plantel
ACCIONES REALIZADAS PARA IMPLEMENTAR EL MOVIMIENTO CONTRA EL ABANDONO ESCOLAR...
La revisión de asistencia, que es la actividad más importante para prevenir el abandono escolar, no la
realizan con frecuencia 25 por ciento de los planteles
16.9
6.5
18.2
9.1
29.6
2.6
17.1
Al menos 2 veces por semana
Cada dos meses
Cada mes
Cada quince días
Cada semana
Cada tres meses o más
Diariamente
¿CON QUÉ FRECUENCIA REVISABA USTED EL SISTEMA DE CONTROL ESCOLAR PARA VER
AUSENTISMO?
Revisión del desempeño académico…
7 de cada 8 planteles siguen, al menos una vez al mes, el desempeño académico de los estudiantes,
factor clave para impulsar su permanencia
76.2
23.9
¿Con qué frecuencia revisaba usted el desempeño académico de
sus estudiantes?
Poco o muy poco Frecuentemente
Fijar meta de permanencia escolar
76% a nivel Nacional
Es necesario tener una meta definida contra el abandono escolar en cada plantel, pero todavía cerca del 25% de los
planteles no han realizado esta tarea
79.9
77.8
74.3
Identificar el número de estudiantes de nuevo ingreso en el ciclo escolar anterior
Contabilizar cuántos de esos estudiantes se inscribieron al segundo año (o cuarto
semestre) en el presente ciclo escolar
Establecer el porcentaje de personas inscritas en segundo semestre con
respecto a quienes habían ingresado a primero en el ciclo previo
¿QUÉ ACTIVIDADES SE HICIERON PARA FIJAR UNA META DE PERMANENCIA ESCOLAR?
Proyecto de Vida
67%
Nac
iona
l La importancia de un Proyecto de Vida deriva de que los adolescentes tengan una visión a futuro con metas definidas y estrategias para alcanzarlas, utilizando los recursos con los que cuenten, sin importar si estos son muchos o muy pocos.
Se debe continuar impulsando el desarrollo de estrategias que incentiven a los estudiantes a
establecer su proyecto de vida
% de directores que afirma haber realizado las siguientes acciones para mejorar la comunicación entre padres y la escuela.
Nacional
No se aplicó Sí se aplicó el Movimiento
Reuniones individuales con los padres 24.6 55.1
Reuniones grupales con los padres 34.0 66.2
Boletines periódicos sobre el desempeño de sus hijos 9.3 26.6
Invitaciones a las reuniones y eventos extra-escolares 29.5 56.3
Mensajes de texto al celular de alguno de los padres 9.1 22.2
Los planteles que aplican el movimiento desarrollan acciones importantes para fortalecer la comunicación
con los padres. Pero todavía falta mucho por hacer
Los planteles que aplicaron el movimiento tienen mecanismos de seguimiento de alumnos en riesgo
de abandono más frecuente Se
guim
ient
o di
ario
63.1
36.9 34.5
65.6
No Sí
¿En su plantel se implementó un mecanismo de seguimiento diario de los estudiantes en riesgo de abandonar la escuela?
Nacional Nacional
Nacional Base de datos de contacto de padres y tutores 74.7
Reuniones mensuales de seguimiento con maestros 70.9
Designación de un profesor responsable del monitoreo de los alumnos
67.2
Preguntar diariamente a todos los maestros que impartían materias de primer año quiénes no asistieron a la primer hora
47.4
Registro semanal de los alumnos con inasistencias y comunicación con los padres de los estudiantes reincidentes.
66.7
Actividades que formaron parte del mecanismo de seguimiento de los estudiantes en riesgo de
abandonar la escuela
Tuto
rías
86.3% Lo hace una vez o más por semana
La aplicación del Movimiento contra el Abandono Escolar impulsa el trabajo de tutorías.
66.8
24.1 9.1
¿Qué tipo de tutorías impartían?
Ambas Grupal Individual
Nivel de Perseverancia
(PLANEA 2015) Nacional
1 (Más bajo) 14.7 2 38.7 3 32.3
4 (Más alto) 14.3
Más del 80 por ciento de los directores promovieron el desarrollo de habilidades
socioemocionales en sus alumnos
La perseverancia que es tan importante para la
permanencia y logro escolar no se impulsa lo suficiente
40.0 47.0
90.6 42.6
63.2 36.7 38.9
69.3
h. Aprecio de la diversidad
g. Pensamiento crítico
f. Trabajo en equipo
e. Perseverancia
d. Manejo de conflictos
c. Mentalidad de crecimiento
b. Manejo de enojo
a. Empatía
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES QUE SE INCLUYERON EN EL PROGRAMA
3.2
8.9 4.1
12.2
7.7
11.8
21.5
0
5
10
15
20
25
Bajo Medio bajo Medio Alto
Porcentaje de alumnos en nivel de logro IV, según nivel de perseverancia y condición socioeconómica. Matemáticas-
PLANEA-EMS 2015
CS1 CS2 CS3
Desarrollo de habilidades socioemocionales y el impacto en el logro de aprendizaje
Perseverancia
Los alumnos con mayores habilidades socioemocionales obtienen mayores niveles de logro escolar y las brechas asociadas a la condición socioeconómica se reducen
Análisis de la Implementación de la Estrategia Contra el Abandono Escolar en la Educación Media superior
Después de controlar por las siguientes características del estudiante:
Estado socioeconómico Sexo Edad
Promedio en secundaria Subsistema
Entidad Federativa
Se encontró una asociación significativa y negativa entre el nivel de implementación de la Estrategia Contra el Abandono Escolar y el abandono escolar
Conclusión principal
Serie de acciones que son parte del Movimiento contra el Abandono Escolar
*Mecanismo de Seguimiento Diario *Promoción de la convivencia sana entre alumnos *Taller “Yo Decido Comprometerme” *Establecimiento de Meta de Permanencia Escolar *Tutoría entre pares *Taller “Plan de Vida” *Comunicación con padres de familia *Talleres de Habilidades Socioemocionales
Esto implica :
Disminuye el riesgo de abandono
escolar
Es ampliamente reconocida la importancia del Movimiento contra el Abandono Escolar por casi
90 por ciento de los directores de la EMS
89.9% De los directores afirman
que el Movimiento contra el Abandono Escolar tiene
mucha importancia en su plantel
Acciones para continuar la reducción del abandono escolar
1. Reforzar el seguimiento sistemático del ausentismo escolar. 2. Preguntar diariamente a todos los maestros que
impartían materias de primer año quiénes no asistieron a la primer hora
3. Tener sistemas de comunicación inmediata con los padres de familia (llamadas, mensajes de texto).
4. Analizar con las academias de generación la trayectoria y desempeño de los estudiantes a nivel de grupo (las academias disciplinares solo analizan su asignatura)
5. Seguir impulsando habilidades socioemocionales. 6. Reforzar el trabajo en aula que involucre a los estudiantes.
Acciones dirigidas a tener mayor involucramiento de los estudiantes en el aula
1. Estudio de observación en aula 2. Estrategias de enseñanza innovadoras
3. Trabajo colegiado de docentes
4. Desarrollo de Habilidades Socioemocionales
5. Nuevos materiales de apoyo para docentes
6. Focalización de acciones
Hallazgos relevantes de estudios de observación en aula
25%
71%
4% 0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Administracion de clase
Aprendizaje Docente fuera de su papel
porc
enta
je d
el ti
empo
tota
l de
clas
e Tiempo Promedio de Instrucción de docentes
12%
35%
53%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Administracion de clase
Alumno fuera de su papel
Aprendizaje
porc
enta
je d
el ti
empo
tota
l de
clas
e
Tiempo Promedio de Instrucción de alumnos
Los docentes utilizan la mayor parte de su tiempo en actividades de enseñanza, pero no logran “enganchar” a los estudiantes
4.8 8.3 7.0
80.0
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
80.0
90.0
100.0
Un alumno
Grupo Grande
Grupo Pequeño
Todos
Por
cent
aje
¿A quiénes se dirigen los docentes?
Los docentes requieren desarrollar estrategias flexibles de trabajo en aula y recurrir al uso de TICs
6.8
13.7
6.3
25.8
35.5
12.0
0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
30.0
35.0
40.0
Cuadernos Libro de Texto
Material Didático
Pizarrón Sin Material TIC
Por
cent
aje
Materiales que utilizan los docentes
Predomina la utilización de materiales tradicionales. El uso de TICs entre los docentes
sigue siendo baja
Los maestros requieren desarrollar estrategias de trabajo en aula diferenciadas para alumnos
Acciones para fortalecer el trabajo en aula
Trabajamos en el desarrollo de una plataforma en línea para apoyar al docente con materiales de apoyo y estrategias de micro-enseñanza
Modelo Tradicional
Exposición Oral Referencias Tareas/
Proyectos
Ejercicios en clase
Docente
Filminas Vídeos
Alumno
Estrategias Innovadoras
Docente
Alumno
TIC
Recursos Bibliográficos
Trabajo Colaborativo
Técnicas Didácticas
Impulso a la formación continua mediante estrategias de enseñanza innovadoras: aula invertida; aprendizaje basado en proyectos; aprendizaje experencial; aprendizaje basado
en retos; y aprendizaje colaborativo, entre otros.
Aula invertida utilizando videos
• Formación de 4,985 docentes en la implementación de la metodología y el uso de la plataforma.
• Curso propedéutico a 207,000 alumnos de nuevo ingreso en el ciclo escolar 2014-2015 usando Khan Academy para Matemáticas.
• Extensión inicial con algunos profesores de las asignaturas de física, química, biología y programación.
Aprendizaje Basado en Proyectos: Concurso de Lanzamiento de Cohetes de Agua
Resultados: •1,951 docentes capacitados en desarrollo de cohetes educativos. •51,783 alumnos involucrados en el desarrollo de cohetes de agua. •4,159 cohetes lanzados.
Aprendizaje de los conceptos de física: 2ª Ley de Newton 3ª Ley de Newton Principio de Bernoulli Ecuación de la tobera de Laval Ecuación del cohete de Tsiolkovski Fluidodinámica
El trabajo colegiado y la construcción de mejores ambientes de aprendizaje en los planteles
Existe evidencia que los planteles de educación media superior con trabajo colegiado frecuente registran una probabilidad 8 veces mayor de impulsar prácticas docentes más efectivas (retroalimentación a alumnos, resolución de dudas, uso de ejemplos cercanos a la realidad, entre otros) que los planteles que no realizan trabajo colegiado. Para impulsar el trabajo colegiado, se llevaron a cabo 13 talleres regionales y estatales sobre estrategias para el trabajo colegiado, con la participación de 4,320 líderes de academias y docentes de todos los subsistemas. Estas actividades seguirán impulsándose a lo largo del año.
6.0 8.0
10.0 12.0 14.0 16.0
Una vez al mes Una vez cada dos meses
Una vez cada tres meses
Una vez cada cuatro meses
Una vez cada semestre o más
No se realizan reuniones académicas
Porcentaje de alumnos en el nivel Excelente en Matemáticas de acuerdo con trabajo colegiado en el plantel
36
Desarrollo de habilidades socioemocionales: Construye T. Innovación educativa
18 Habilidades socioemocionales
Autopercepción Autoeficacia Reconocimiento de emociones Manejo de emociones Postergación de la gratificación Tolerancia a la frustración Motivación de logro Perseverancia Manejo del estrés Empatía Escucha activa Toma de perspectiva Asertividad Manejo de conflictos interpersonales Comportamiento pro social Generación de opciones Pensamiento crítico Análisis de consecuencias
Publicación reciente de 146 fichas prácticas con ejercicios sobre HSE el 27 de julio
Población: Estudiantes
Docentes Directivos
Dimensión: Conoce T
Relaciona T Elige T
Paso a paso: Indicaciones
prácticas y claras
Trabaja en 2,500 planteles públicos de EMS, con una matrícula de 2 millones de estudiantes. Capacitación a 24,500 docentes y directivos. En 2015 se incorporarán 1,500 planteles adicionales, con cerca de 1 millón de jóvenes y capacitación a 25,500 docentes y directivos adicionales
3.2
8.9 4.1
12.2
7.7
11.8
21.5
0
5
10
15
20
25
Bajo Medio bajo Medio Alto
Porcentaje de alumnos en nivel de logro IV, según nivel de perseverancia y condición socioeconómica. Matemáticas-
PLANEA-EMS 2015
CS1 CS2 CS3
Desarrollo de habilidades socioemocionales y el impacto en el logro de aprendizaje
Perseverancia
Los alumnos con mayores habilidades socioemocionales obtienen mayores niveles de logro escolar y las brechas asociadas a la condición socioeconómica se reducen
Nuevos materiales de apoyo a los docentes
Se han distribuido en planteles públicos de EMS:
• Cinco guías para la enseñanza en el área de Matemáticas.
• Antología de prácticas docentes para desarrollar competencias de lectura en estudiantes de EMS.
• Cinco manuales con prácticas docentes en el área de comprensión lectora.
• 3 Guías para el Trabajo Colegiado
Próximos materiales a distribuirse en el mes de septiembre: • 9 manuales sobre Trabajo Colegiado • 6 textos para mejorar el trabajo docente genérico y para impulsar el trabajo
de evaluación de las competencias de los estudiantes. • 10 manuales para mejorar el conocimiento pedagógico de los contenidos en
el área de ciencias de la EMS. • Videos de clase comentados para mejorar estrategias didácticas. • Materiales para el desarrollo de situaciones de aprendizaje en las áreas de
humanidades, ciencias sociales y ciencias experimentales.
Voltaje, corriente y potencia eléctrica
Y se hizo la luz
Estados de materia, cambios de fase, calor latente y punto triple.
Hacia un nuevo estilo de vida: la
Sustentabilidad.
Trabajo más intenso y focalizado en planteles
con bajo desempeño Un total de 2,598 planteles se han ubicado consistentemente* en el tercio de
desempeño más bajo.
*Planteles que han participado más de un 50% de las veces en la aplicación de la prueba y que se han ubicado más del 70% de veces en el tercio inferior.
580 602 1,416
Matemáticas Comunicación Ambas pruebas
Número de planteles en el tercio de desempeño más bajo
2,598 planteles
ACCIONES A DESARROLLAR • Planeación específica de acciones por
plantel para mejorar desempeño escolar • Talleres in situ de estrategias didácticas
dirigidas a docentes • Reforzamiento del trabajo colegiado • Sesiones de trabajo basadas en estrategias
de micro-enseñanza para fortalecer la gestión de aula
• Entrega de materiales de apoyo a docentes en las 5 áreas disciplinares de la EMS
Caja de Herramientas 2014: se compone de 12 Manuales
1. Para prevenir
riesgos del abandono
escolar
2. Para recibir a los
nuevos estudiantes
3. Para impulsar nuevos
hábitos de estudio
4. Para impulsar la
tutoría entre pares
5. Para acompañar
las decisiones
de los estudiantes
6. Para orientar a
los alumnos para
construir su plan de vida
y carrera
7. Orientación educativa
8. Para dialogar con
los padres
9. Para ser un mejor
tutor
10. Redes sociales y su
aprovechamiento para prevenir el
abandono escolar
11. Para el desarrollo de las
habilidades socioemocionales
12. Del proceso de planeación
participativa
