REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARALA EDUCACION SUPERIOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADMICO

CENTRO LOCAL BOLVARAPLICAR LOS ELEMENTOS DE LA ESCENIFICACIN

CREATIVA A TRAVES DE LA PRODUCCIN DE UNACTO CULTURAL DIRIGIDO A NIOS DE 5to GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA

(437)

INTEGRANTES:ANGELICA MARCO C.I. 16.498.002EMOE MONTAO C.I. 8.976.137

LIZ PAUCAR C.I. 17.209.845CARRERA: EDUCACION INTEGRAL (440)

PROFESORA: MARELYS ROMERO

ASIGN: MUSICA Y ARTES ESCENICASCIUDAD BOLVAR, MAYO DE 2014.DISEO DE LA ESTRATEGIA DIDCTICA1. Aula: Urbana.2. Programa: Educacin Esttica.3. Edad de los nios: 11 a 12 aos4. Etapa y grado: 2da etapa. Quinto grado5. Bloque de contenidos: El arte como medio de expresin y comunicacin.6. Audiencia: aula con 28 nios.7. Tema: el teatro.8. Objetivo a lograr: Estimular la fantasa y la imaginacin a travs de la creacin y puesta en escena de una obra teatral de tteres, trabajando todos sus pasos: eleccin del tema, redaccin del guin, elaboracin del decorado, vestuario, entre otros, ensayo de papeles teatrales y por ltimo, puesta en escenas.9. Duracin de la secuencia didctica: Cuatro sesiones con una duracin de dos horas y medias cada una.10. Contenidos.ConceptualProcedimentalActitudinal

Elementos de expresin y comunicacin en las artes. Formas libres musicales y escnicas.Construccin de tteres, marionetas para representar cuentos y simulaciones dramticas. Investigacin sobre las formas musicales libres, sin estructura prefijada.Valoracin de los elementos del teatro que expresan elementos sociales. Inters por escuchar msica y descubrir su forma.

11. Competencias a lograr con los objetivos procedimentales: Aplica los elementos y medios de las artes plsticas, musicales y escnicas como recursos de representacin y comunicacin.

Relaciona formas musicales libres y organizadas por partes en audiciones sencillas.12. Indicadores:

Aplica diferentes tcnicas en la construccin de tteres, marionetas, teatrinos, escenografa, para representar obras teatrales y musicales.

Valora en sus creaciones la autenticidad y espontaneidad como reflejo de sus propios logros.

Respeta las creaciones de sus compaeros.

13. Ejes Transversales:Eje Lenguaje: tiene como propsito la formacin de hombres y mujeres que comprendan que el intercambio comunicativo debe fundamentarse en valores esenciales; el respeto a las ideas ajenas, la afectividad, el amor, la conciencia de la validez de los usos lingsticos como expresin de la libertad a que tiene derecho todo ser humano.

El teatro de tteres es un espectculo realizado con muecos para manipular (de guante, de varilla, de sombra y marionetas). Tambin puede hacer referencia al local o espacio donde se representan las funciones, as como el teatrillo, retablo o conjunto de escenarios decorados y muecos, construidos para los tteres.

LENGUAJE

DimensionesAlcancesIndicadores

Comunicacin Valore la importancia comunicativa del lenguaje Comunicacin y autoestima

Produccin (hablar y escribir) Tome conciencia de sus capacidades crticas al opinar sobre problemas de los relatos que lee. Produccin lingstica y capacidad crtica y reflexiva

Comprensin (escuchar y leer) Aprecie la lectura como instrumento para obtener informacin y como medio para ampliar el conocimiento del mundo que lo rodea. Valoracin del proceso leer-comprender. Lectura e imaginacin

Con el Eje Valores, se promueven cambios significativos que conducen la formacin de un ser humano capaz de desenvolverse en una sociedad pluralista en la que pueda de una manera critica, practicar como norma de vida la libertad, la tolerancia, la solidaridad, la honestidad y la justicia.Con el teatro de tteres podemos promover valores sociales como: el respeto, la colaboracin, la empata, entre otros, preparando a los nios para formar hombres y mujeres con capacidades para expresar sus ideas, a dialogar y en definitiva enfrentarse a un mundo siempre cambiante.

VALORES

DimensionesAlcancesIndicadores

Generosidad

Sea generoso pensando y actuando hacia los dems, hacia afuera.

Actu desinteresadamente y con alegra compartiendo con sus compaeros Actitud de compartir.

Compaerismo

Alegra

Libertad Demuestre ser autentico como persona.

Sea autnomo en su actuacin Capacidad de decisin

Autonoma.

Solidaridad Manifieste espritu cooperativo en la realizacin de trabajos grupales Responsabilidad en el trabajo

Honestidad Sea responsable ante los compromisos contrados en el aula, cumpliendo con las tareas asignadas. Responsabilidad y cumplimiento.

Con el Eje Desarrollo del Pensamiento por ser el lenguaje determinante en los procesos de construccin y desarrollo de competencias, habilidades cognitivas y las funciones valorativas.Desarrollo del Pensamiento.

Piensa y responde.

Cmo construiras un ttere musical? Con cul material lo haras?

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

DimensionesAlcancesIndicadores

Pensamiento lgico Identifique caractersticas y aspectos comunes y no comunes entre ideas, objetos y procesos.

Exponga razones y conclusiones usando induccin, deduccin e inferencia. Observacin

Descripcin

Comparacin

Razonamiento

Pensamiento efectivo Analice situaciones estableciendo pasos que puede realizar.

Explore estrategias de solucin a la hora de hacer las tareas.

Considere posibilidades y emita juicios Flexibilidad del pensamiento (divergente)

Conciencia del pensamiento (metacognicin)

Pensamiento crtico.

Con el Eje Trabajo, ya que el aprender haciendo, observando, probando, manipulando, construyendo y creando un ttere, esto supone la puesta en juego de sus capacidades de esfuerzo, de responsabilidad, y de superacin personal. Solo se aprende a trabajar trabajando, y esto es una herramienta para la integracin social y la participacin comunitaria.TRABAJO

DimensionesAlcancesIndicadores

Valoracin del trabajo Valore el trabajo del entorno familiar y escolar. Vivencie la satisfaccin del trabajo y el deber cumpliendo con sus tareas. Familia y trabajo Satisfaccin del trabajo

Calidad y productividad Reconozca el hacer como la manera de experimentar, aplicar y comprobar lo que se dice, (aprende haciendo) Planificacin del trabajo.

Trabajo en equipo

Con el eje transversal Medio Ambiente se implementa en una metodologa, basada en una visin constructivista, educando a los individuos y a la poblacin en general a tomar conciencia de su entorno, para resolver los problemas actuales y futuros del medio ambiente. El tema a desarrollar en la obra de tteres es sobre la conservacin del ambiente. Para llevar a cabo dicha actividad el grupo de educandos junto a su docente, decoran el aula y elaboran un teatrino con materiales reciclables.MEDIO AMBIENTE

DimensionesAlcancesIndicadores

Dinmica de ambiente Comprenda el ambiente como un conjunto de elementos en permanente interaccin con el mbito del planeta tierra. Globalizacin y ambiente.

Promocin de salud integral Reconozca que la recreacin, la actividad fsica, interaccin personal, el buen uso del tiempo libre constituye a lograr una salud integral. Hbitos de vida saludable.

14. Descripcin de la Secuencia Didctica:La presente unidad didctica est dirigida a una clase de 28 alumnos del quinto grado de Educacin Primaria. La secuencia consta de cuatro sesiones, una serie de actividades y tareas, con el nico fin de que los alumnos conozcan el mundo del teatro y que amplen sus conocimientos de los contenidos a tratar, formando una obra de teatro haciendo una representacin en pblico y con todos los integrantes del centro escolar.

PROYECTO DE APRENDIZAJE

PILARES: APRENDER A: CREAR CONVIVIR Y PARTICIPAR VALORAR REFLEXIONAREJES INTEGRADORES: ambiente y salud integral Interculturalidad tecnologa de la informacin trabajo liberador.COMPETENCIA: aplicar los elementos y medios de las artes plsticas, musicales y escnicas como recursos de representacin y comunicacin.PLAN DE ACCION

AREACONTENIDOSESTRATEGIASACTIVIDADESRECURSOSESTRATEGIAS DE EVALUACION

TIPOTECNICAINSTRUMENTO

Conceptuales: elementos de expresin y comunicacin en las artes. Formas libres musicales y escnicas.Procedimentales: construccin de tteres, marionetas para representar cuentos y simulaciones dramticas. Investigacin sobre las formas musicales libres, sin estructura prefijada.Actitudinales: valoracin de los elementos del teatro que expresan elementos sociales. Inters por escuchar msica y descubrir su forma.De atencin:Observacin

De elaboracin:

-Lecturas, ejercicios de aula, trabajos en equipos.-Realizar las tareas asignadas.-Redaccin de historias reales o imaginarias.

-Recortes de peridicos y revistas.

-Elaboracin de dibujos.

Realizar una collage de texturas visuales y tctiles.

Preguntas intercaladas.

Conversaciones de los diferentes puntos de vista, acerca de obras teatrales anteriores.

Elaboracin de los tteres. Ensayo previo en el aula.Representacin y puesta en escena de la obra de tteres.

Humanos:-Alumnos

-Docente

Materiales:

Marcadores, pizarra, cuadernos, textos, video Beam, diapositivas, pega, cartn, temperas, tijeras, colores, hojas blancas, material reciclable, foami, peridicos, revistas, entre muchos otros.Formativa-Observacin Sistemtica.-Intercambio oral con los alumnos.Registro Descriptivo.

SESION 1INICIOLa maestra inicia la clase dicindoles a los nios, que durante las primeras horas de la maana trabajaran de manera individual, colectiva y grupal con los elementos de expresin plstica (el color, la lnea, textura y valor), y las formas musicales libres.DESARROLLO

Les indica sacar su cuaderno de actividades, realizar el respectivo encabezamiento y les dicta el siguiente contenido:

Elementos expresivos en las artes plticas

Los elementos expresivos que usamos en las artes plticas son la lnea, el color, el valor y la textura. Por medio de estos elementos podemos expresar sentimientos e ideas y tambin dar a conocer nuestra creatividad.Nombra y explica los elementos expresivos en las artes plsticas?

La docente les da tiempo suficiente a los nios para responder la interrogante formulada consultando con su enciclopedia didctica. Seguidamente al finalizar esta actividad, la maestra les indica a los nios realizar una columna y los traslada al saln de audiovisuales en donde observaran una serie de diapositivas con imgenes de los elementos expresivos de las artes plsticas. Con esto la docente busca sensibilizar estticamente a los alumnos aumentando su gozo y disfrute por el gusto a las artes. Luego de transmitidas las imgenes enciende la luz y les pregunta a los nios Qu elementos observaron en las imgenes? La docente escucha atentamente la participacin de los nios. Suena el timbre del receso y salen a recrearse los nios. Al volver al aula, la docente les indica nuevamente sacar sus cuadernos y les dicta el siguiente contenido:Formas musicales libres

Son las expresiones musicales que no estn sujetas a estructuras definidas ni predeterminadas. Algunas de estas formas son: PRELUDIO, INTERMEDIO y ARABESCO. El preludio es una composicin musical de corta duracin que se ejecuta antes de presentar una obra de mayor importancia. Tambin se le llama preludio a la prctica o ensayo que hacen los msicos y cantantes, antes de empezar a ejecutar una obra musical o efectuar un concierto. El intermedio se refiere a la ejecucin musical que se efecta en la mitad de una obra musical. Se presenta durante un perodo corto de tiempo y resulta agradable a los oyentes, puede darse durante una funcin teatral, mientras dura el intermedio y los escengrafos cambian el decorado, y los intrpretes descansan la voz. El arabesco es una expresin musical espontnea, en la que el intrprete se luce realizando acordes en un instrumento musical fuera de lo que esta previamente establecido.CIERRE

Les copia en el pizarrn nuevas actividades para que las realicen en el hogar y las traigan al da siguiente:

Actividad para el hogar (A.P.H.)

1. Nombre y explique los elementos expresivos en las artes plsticas?

2. Elabore un dibujo usando alguno de los elementos expresivos.

3. Nombro y explico cules son las formas musicales libres.4. Realiz un dibujo y lo coloreo con tempera, pero solo empleo los colores fros en cualquiera de sus tonalidades.

5. Busque una foto de algn elemento natural y realice una escala de los diferentes tonos que observo de los colores presentes.

6. Realizar un collage de texturas visuales y otro de texturas tctiles con recortes de revistas y peridicos.

SESION 2

INICIO

La docente inicia la clase entregndole a cada uno de los nios una hoja en blanco, en donde colocaran la fecha, nombre y apellido.DESARROLLO

La maestra copia en el pizarrn las siguientes interrogantes, y los nios deben responderlas por escrito y con sus propias palabras.

1. Te gusta el teatro?

2. Qu tipo de teatro te gusta ms?

3. Si tuvieras que representar una obra de teatro, cual es la que te gustara hacer?

Despus de responder las interrogantes los nios se la entregan a la docente, y est incita a toda la clase a debatir lo bueno y lo malo del teatro. Les dice; Qu es lo que ms les gusta, si han visto alguna vez una obra teatral?

Invita a participar a los alumnos que han observado y disfrutado de una obra teatral a que hagan una descripcin de cmo fue y que narren lo que se acuerden del evento, y los nios que nunca hayan visto una obra de teatro, que describan como creen ellos que es y que narren un teatro que a ellos les guste hacer.

Despus de la participacin voluntaria de los nios, la maestra les explica a travs de una clase expositiva de donde viene el teatro, como se hace, con que materiales se pueden hacer los tteres. Para continuar con la clase despus de la breve exposicin de la docente, esta les pide a los alumnos realizar una lluvia de ideas, en donde se introducir todo lo relacionado con el tema a tratar. Cada alumno realiza un pequeo esbozo de su historia que debern ir redactando a lo largo de la maana. La historia puede ser inventada o ya existente. Una vez que los nios hayan finalizado de escribir sus historias se la entregan a la docente, y de todos esas narraciones se seleccionar una (01) sola para representarla en una obra teatral de tteres.

CIERRE

Para finalizar, la maestra les pregunta a los nios si se divirtieron con la actividad y si les gustara, realizar unos tteres para representar una obra de teatro en el aula, realizando un sorteo de todas las historias escritas por ellos mismos. Les deja de tarea investigar Cmo? Y Con que materiales se realizan los tteres?SESION 3

INICIO

La docente inicia la clase mostrndole a los nios muchos materiales que trajo de su hogar, entre ellos, tela, goma espuma, foami, pinturas, cartones, fieltro, pega, estambre, tijeras, papel crepe, pistola de silicn, entre muchos otros, dicindoles que con dichos materiales realizaran los tteres (personajes) de la obra de teatro que elegirn a travs de un sorteo.

DESARROLLO

La maestra ya trae escrito en unos papelitos los nombres de cada una de las historias que los nios redactarn y le entregaron el da anterior, los introduce en una bolsa plstica e invita a uno de los nios a sacar un papelito, lee en voz alta el nombre de la historia seleccionada, la cual es: El ratn limpio y el ratn sucio, est historia es una adaptacin de los poemas La basura y Educacin Ambiental de la poeta Luisa Teresa Sosa.

Guin para el teatro de tteres.

El Ratn limpio y el Ratn sucio.

Personajes:

Narrador

Ratn limpio

Ratn sucio

La obra se desarrolla en una casa de ratones.

Narrador: Esta es la historia de dos ratones que eran hermanos. Uno era muy limpio y siempre trabajaba para tener la casa en orden y el otro era muy cochino, desordenado y haragn, por donde quiera que pasaba iba dejando basura y desorden, por eso siempre estaban peleando.

Entran en escena los dos ratones.

Ratn limpio: (Preocupado y molesto)

No puedo seguir as,

No colaboras en nada

Y siempre estas ensuciando,

La paciencia se me acaba.

Ratn Sucio: (Despreocupado, bostezando)

Ah, no mijito querido,

Qu t quieres que te diga

Limpiando todos los das

Quieres que pase mi vida?

R.L: Slo espero que procures

Vivir en un ambiente sano

Porque sino acabars

Comido por los gusanos.

R.S: (Asustado)

Hay mi hermano no me asustes!

Qu cosas tan horribles hablas.

Me tiemblan las pantorrillas

Si el corazn se me apaga.

R.L: Si t eres organizado

Nunca sentirs temor

Porque te habrs preparado

Para as vivir mejor.

El ratn sucio asiente

R.L: Te sentirs responsable

Por tu casa y por tu aldea.

Por mejorar da a dael medio que te rodea.

R.S: Gracias mi hermano querido

Por tu buena orientacin

Y preparar el ambiente

Para la conservacin.

R.L: Si todos prestan su ayuda

Con voluntad decidida,

Pronto podrn mejorar

La calidad de la vida

R.S: Vamos a decirle al pueblo

A todos sus habitantes

Que eviten en lo posible

Los medios contaminantes

R.L: As es, porque en mutua cooperacin

Debe trabajar la gente,

Para poder resolver

Los problemas del ambiente.

Narrador: y as nuestros ratoncitos

Juntos fueron trabajando

Para poder vivir mejor

En un ambiente ms sano

Oye amiguito tu ambiente

Tenerlo limpio procura

Pues factor contaminante

Siempre ha sido la basura

Si t limpias tu casita

Los males sern menores

No habr plaguitas ni moscas

Tampoco malos olores.R.L y R.S: Amiguitos que les parece

s cantamos todos juntos,

repitan con nosotros.

Narrador: suena la msica y

Cantan nuestros ratoncitos.

Todos: unidos colaboremos

Y tendamos nuestra mano

A todo recolector

Que tenga el aseo urbano.

R.L. y R.S: otra vez, todos juntos.Todos: unidos colaboremos

Y tendamos nuestra manoA todo recolector

Que tenga el aseo urbano.

R.L. y R.S: otra vez, todos juntos.TODOS: Unidos colaboremos

Y tendamos nuestra mano

A todo recolector

Que tenga el aseo urbano

Y colorn colorado

Esta obra se ha terminado.

Seguidamente entre todos los miembros del grupo se dedicaran a la creacin del escenario (teatrino) y de los personajes (realizar los tteres). Para ello conversan todos juntos acerca de que materiales utilizarn para construir el teatrino y los tteres.El escenario lo construyen de la siguiente manera:

1. Doblar la cartulina por la mitad de forma que quede a modo de portafolios.

2. Una vez doblada, se debe realizar una abertura rectangular en ambas partes (para que, una vez que tengamos las lminas, se vea, por delante, la imagen y por detrs el texto).

3. Este segundo paso ha de realizarse con cuidado, puesto que, adems con las partes que sobren, realizaremos las puertas del teatrino.

4. Por ltimo, ser necesario unir determinadas partes, como los bordes derecho e inferior, y las puertas.

5. El resto del diseo y decoracin quedar en manos del grupo de nios.

CIERRE

Para realizar la construccin de los tteres la docente los busca en patrones y se los da a los nios para que los realicen, y as poder al da siguiente hacer el teatro.

SESION 4

INICIO

La maestra al llegar al aula, motiva a los nios actores a ensayar antes de trasladarse al saln de actos, en donde se encuentra el resto del grupo sentados, esperando que salgan al escenario los nios con sus tteres.DESARROLLO

Entran en escena los actores y realizan la obra de acuerdo al guin, es decir, con todos los elementos configurados a travs de las indicaciones anteriores. Se cumple el objetivo de la preparacin de la obra de teatro: su representacin.CIERREAl acabar la representacin, el pblico aplaude a los alumnos y con esta ltima sesin acaba la obra de teatro.Modelo de Registro Descriptivo

Competencia: aplica los elementos y medios de las artes plsticas, musicales y escnicas, como recurso de representacin y comunicacin.Momento de la evaluacin:

En el aula de clase

Fecha: 22-05-2014

Indicadores: participacin grupal en la elaboracin de tteres, tomndolo como fuente de disfrute y recreacin.

Valora en sus creaciones la autenticidad como reflejo de sus logros. Respeta las creaciones de sus compaeros.

AlumnosDescripcin de lo observadoInterpretacin de lo observado

Estefana LugoLa alumna realizo la construccin de su ttere, charlando con sus compaeros en la mesa con propiedad, adecuacin y en el tiempo previsto.La alumna alcanzo la competencia logrando la escala valorativa: ALTA

Ezequiel GmezEl alumno no pudo realizar la actividad presento debilidad a la hora de recortar y dibujar su ttere, no participo con sus compaeros en la mesa.El alumno no alcanzo la competencia en el tiempo previsto presento dificultades en el dominio de la actividad. Su logro fue en la escala valorativa: BAJA