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Construção do sistema de escrita alfabético e da ortografia

Letras do alfabeto; sinais gráficos; análise da relação fonema/grafema; letras doalfabeto; ordem alfabética

Leitura e interpretação de textos.

Construção do sistema alfabético - relação fonema/grafema

Medidas de tempo: uso do calendário.

Contagem, correspondência biunívoca, quantidade de coleções diferentes

Sequências recursivas

Matemática, Língua Portuguesa

ÍNDICE Língua Portuguesa..................................................................................................................1 Semana 1:................................................................................................................................1

Semana 2: .............................................................................................................................5  

Semana 3:...............................................................................................................................9

Semana 4:..............................................................................................................................13

Matemática……………………………………………………………………………………………………..........19 Semana 1:..............................................................................................................................19

Semana 2:.............................................................................................................................23       

Semana 3:.............................................................................................................................25

Semana 4:............................................................................................................................28    

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COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO DE ESCOLARIDADE: 1º ANONOME DA ESCOLA:NOME DO ALUNO:TURMA: TURNO:TOTAL DE SEMANAS: 4NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 5 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 20

PLANO DE ESTUDO TUTORADOPLANO DE ESTUDO TUTORADO

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S)/ CAMPOS DE ATUAÇÃO/ PRÁTICAS DE LINGUAGEM: TODOS OS CAMPOS DEATUAÇÃO/ANÁLISE LINGUÍSTICA E SEMIÓTICA (ALFABETIZAÇÃO)

OBJETOS DO CONHECIMENTO: Construção do sistema de escrita alfabético e da ortografia

HABILIDADE(S):(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.(EF01LP10BX) Recitar as letras em ordem alfabética e/ou aleatoriamente.

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Análise da relação fonema/grafema, Conhecimento do Alfabeto do Português do Brasil

INTERDISCIPLINARIDADE: Ciências da Natureza, Ciências Humanas, Matemática e Ensino Religioso. Ensino Religioso: (EF01ER02X) Reconhecer que o seu nome e o das demais pessoas os identificam e osdiferenciam, tem significado, singularidade e gera identidade.  Arte: (EF15AR13P1) Identificar e apreciar diversas formas e gêneros de expressão musical(música folclórica: cantigas de roda etc.), reconhecendo e analisando os usos e as funçõesda música em diversos contextos de circulação presentes no cotidiano escolar e familiar.

SEMANA 1

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ORIENTAÇÕES AOS PAISE RESPONSÁVEIS

DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS?

A atividade será introduzida por meioda apresentação de uma reportagemsobre frutas exóticas, com duração decerca de 5 minutos. Acesse o vídeoaqui:https://www.youtube.com/watch?v=5ePhURSmLMc      Prepare as crianças para assistir aoprograma, proporcionando informaçõessobre o tema da reportagem - a coleçãode frutas - e sobre Helton, um jovempesquisador de frutas muito diferentes.Explique que, desde os 14 anos, elecoleciona frutas num sítio onde vive.São mais de 1300 espécies plantadas.Antecipe que Helton tem dificuldadespara falar e se movimentar, por umproblema sofrido durante o parto.Destaque a história de superação dorapaz, que hoje é um dos maiorescolecionadores de frutas do mundo,tornou-se um frutólogo! Pergunte àcriança: Quantas frutas vocêsconhecem? Sabia que havia tantasfrutas diferentes no mundo? No Brasil,são mais de 700 espécies nativas!Após a reportagem, converse com o(a)filho(a) e incentive a criança a dizer oque mais chamou a atenção dela. Caso acriança comente sobre a fala e osmovimentos de Helton, retome ahistória de vida dele e a forma como orapaz superou suas dificuldades. Nareportagem, Helton comenta sobreisso. Caso você não tenha como exibir ovídeo, veja o vídeo e conte a história deHelton para a criança e pergunte quefrutas diferentes ela conhece ou jáexperimentou. Deixe que fale edestaque a diversidade de espécies.

QUERIDA CRIANÇA, COMO VOCÊ SE ENCONTRANO INÍCIO DO 1º ANO, SEVOCÊ AINDA NÃO CONHECERTODAS AS LETRAS DOALFABETO, VOCÊ PODECONSULTAR NO SEU LIVRODIDÁTICO, CADERNO OUFICHA PARA IDENTIFICAR ASLETRAS DO ALFABETO,NOMEÁ-LAS E DESCOBRIR OSOM DESSAS LETRINHAS. O QUE ACHA?VALE A PENA ESTUDARPARA APRENDER MAIS!!! VOCÊ FICARÁ CRAQUE NOALFABETO!

Referências sobre oassunto: LEAL, T. F.; ALBUQUERQUE,E. B.; LEITE, T. M. R. Jogos:alternativas didáticas parabrincar alfabetizando(ou alfabetizar brincando?)In: MORAIS, A. G. de;ALBUQUERQUE, E. B.(Orgs.).  Alfabetização:apropriação do sistemaalfabético. Belo Horizonte:Autêntica, 2005, p. 111-132. Disponível em http://www.serdigital.com.br/gerenciador/clientes/ceel/arquivos/20.pd

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ATIVIDADES

Atividade 1 A) VAMOS MONTAR UM POMAR? SEU DESAFIO SERÁ O DE ENCONTRAR FRUTASVARIADAS QUE COMECEM COM TODAS AS LETRAS DO ALFABETO E ESCREVER ONOME DELAS NO QUADRO ABAIXO. SERÁ QUE VOCÊ CONSEGUE, COM AJUDA DEUM ADULTO DE SUA FAMÍLIA PELO MENOS DESCOBRIR UMA FRUTA QUE COMECECOM CADA UMA DAS LETRAS DO ALFABETO? MAS ANTES RESPONDA ASQUESTÕES B E C. B) OBSERVE O ALFABETO. QUANTAS LETRAS TEM? __________________________ C) DE QUANTAS FRUTAS VOCÊ PRECISARIA PARA MONTAR UMA LISTA QUECOMEÇA NA LETRA A E VAI ATÉ A LETRA Z?

Atividade 2 - ESCREVA NO QUADRO ABAIXO O NOME DE UMA FRUTA QUE COMEÇACOM CADA LETRA DO ALFABETO:

A B

C D

E F

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G H

I J

K L

M N

O P

Q R

S T

U V

W X

Y Z

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ATIVIDADES

HABILIDADE(S): (EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.(EF01LP10BX) Recitar as letras em ordemalfabética e/ou aleatoriamente.

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S)/ CAMPOS DE ATUAÇÃO/ PRÁTICAS DE LINGUAGEM:TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO/ ANÁLISE LINGUÍSTICA E SEMIÓTICA

OBJETOS DO CONHECIMENTO: Conhecimento do alfabeto do português do BrasilConstrução do sistema alfabético e da ortografiaRecitar as letras em ordem alfabética e/ou aleatoriamente.

SEMANA 2

INTERDISCIPLINARIDADE: Arte: (EF15AR13P1) Identificar e apreciar diversas formas e gêneros de expressão musical(música folclórica: cantigas de roda etc.), reconhecendo e analisando os usos e as funçõesda música em diversos contextos de circulação presentes no cotidianoescolar e familiar.  (EF15AR27MGP1) Conhecer a história da Arte e os diversos artistas locais, observando aslinguagens artísticas (Artes Visuais, Música, Dança e Teatro), resgatando as tradiçõesculturais de cada município.  Ensino Religioso: (EF01ER02X) Reconhecer que o seu nome e o das demais pessoas os identificam e osdiferenciam, tem significado, singularidade e gera identidade.

CONTEÚDOS RELACIONADOS: - Letras do alfabeto; sinais gráficos; análise da relação fonema/grafema; letras doalfabeto; ordem alfabética.

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SEMANA 2  (DE 09/03/20 A 13/03/20)

ORIENTAÇÕES AOS PAISE RESPONSÁVEIS

DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS?

Comece a atividade dizendo àcriança:    nosso alfabeto tem vinte eseis letras e são muitas letras, porisso, responda à seguinte pergunta –Você realmente conhece todas asletras do nosso alfabeto?Provoque-a lendo a pergunta eentonando a palavra “realmente”(Certamente a criança já conhecemuitas das letras e a intenção édesafiá-la a pensar se realmenteconhecem todas as letras para quecomece osestudos com essa dúvida e motivadosa descobrir).

QUERIDA CRIANÇA! PARA REALIZAR ESTAATIVIDADE, CASO VOCÊAINDA NÃO CONSIGA LERSOZINHO, NÃO SEPREOCUPE, VOCÊ ESTÁAPRENDENDO! PARA FACILITAR, É SÓPEDIR PARA QUE UMADULTO DE SUAFAMÍLIA LEIA ASORIENTAÇÕES PARA VOCÊ! FAÇA COM ATENÇÃO!!!

Referências sobre oassunto:       Livro: Psicogênese da línguaescrita - Emília Ferreiro e AnaTeberosky.    Livro: Ler e escrever naescola. O real, o possível e onecessário - Delia Lerner.       Livro: O diálogo entre oensino e aprendizagem -Telma Weisz.     Livro: Como eu ensinoSistema de escrita alfabética- Artur Gomes de Morais.   Livro: Guia prático dealfabetização - Leonor Scliar-Cabral.

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Atividade 1 - ASSISTA AO VÍDEO: “A MÚSICA DO ALFABETO” ACESSANDO OLINK - https://www.youtube.com/watch?v=4p32dIO_wCE

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ATIVIDADES

Atividade 3 - SÍMBOLOS INTRUSOSONDE ESTÃO OS SÍMBOLOS INTRUSOS? PINTE-OS. DEPOIS REESCREVA ASPALAVRAS SEM ELES.

Atividade 2 -  VEJA O NOSSO ALFABETO E FAÇA A LEITURA DELE PARA UMADULTO DE SUA FAMÍLIA.

A O 5V 2 I Ã

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B A 92 O 1 L #

F I AA M Í L

E L AS C O ?

M N A@ N 3 IE

S $ OA % A TP

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HABILIDADE(S): (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.(EF15LP02A) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposiçõesantecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seusconhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto,( ogênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursosgráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio, etc.).  

OBJETOS DO CONHECIMENTO: Estratégias de leitura

SEMANA 3

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S)/ CAMPOS DE ATUAÇÃO/ PRÁTICAS DE LINGUAGEM:TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO - LEITURA/ESCUTA (compartilhada e autônoma)

Atividade 4 - ÚLTIMO DESAFIO… AS PALAVRAS ESTÃO BAGUNÇADAS… FORA DEORDEM. COLOQUE-AS EM ORDEM ALFABÉTICA NUMERANDO-AS DE ACORDO COMA ORDEM DAS LETRAS DO NOSSO ALFABETO NO QUADRINHO AO LADO DE CADAPALAVRA.

MENINA SAPATO

BOLA

FAMÍLIA AVIÃO

ESCOLA

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INTERDISCIPLINARIDADE:Ciências Educação Física:  (EF12EF02P1) Registrar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita),as brincadeiras e os jogos populares do contexto comunitário e regional, reconhecendo oselementos constituintes (materiais, regras, contextos de vivências e fruição, etc.) de cadauma destas práticas corporais. Arte:(EF15AR27MGP1) Conhecer a história da Arte e os diversos artistas locais, observando aslinguagens artísticas (Artes Visuais, Música, Dança e Teatro), resgatando as tradiçõesculturais de cada município. (EF15AR13P1) Identificar e apreciar diversas formas e gêneros de expressão musical(música folclórica: cantigas de roda etc.), reconhecendo e analisando os usos e as funçõesda música em diversos contextos de circulação presentes no cotidiano escolar e familiar. Ensino Religioso: (EF01ER02X) Reconhecer que o seu nome e o das demais pessoas os identificam e osdiferenciam, tem significado, singularidade e gera identidade.

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CONTEÚDOS RELACIONADOS: - Leitura e interpretação de textos.

(EF15LP02B) Confirmar antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura detextos, checando a adequação das hipóteses realizadas.     (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivosgráfico-visuais em textos multissemióticos.(EF12LP09) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda doprofessor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientizaçãodestinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerandoa situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

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ORIENTAÇÕES AOS PAISE RESPONSÁVEIS

DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS?

Apresente à criança o vídeo:https://www.youtube.com/watch?v=Z_7SD3Iw2Mw&feature=youtu.be 1 – Mostre a ela os cartazes dacampanha que estão impressos naatividade.2 - Explique que, às vezes, além dapropaganda da televisão, sãoproduzidos cartazes para exibir emlugares que as pessoas possam ver.Assim quem não viu apropaganda na TV também pode serinformado sobre o assunto. Apósmostrar os cartazes que foramproduzidos para esta campanha daSecretaria da Saúde do Rio Grande doSul, converse com ela retomando oassunto tratado no vídeo. Pergunteàs crianças – VOCÊS SE LEMBRAM DETER VISTO ESSE BICHO NO VÍDEO?Caso seja necessário, exiba-onovamente. 3 - Leia para as crianças o sloganapontando as palavras “AFASTE OSBICHOS, LAVE AS MÃOS”.

QUERIDA CRIANÇA! NESTA ATIVIDADE VOCÊ IRÁIDENTIFICAR E RELACIONARA IMAGEM COM A ESCRITAPARA A COMPREENSÃO DOSENTIDO DO TEXTO ETAMBÉM PERCEBER O QUECOMPÕE ESTE CARTAZ,CUJO GÊNERO TEXTUAL ÉUM SLOGAN

Referências sobre oassunto:  https://www.significados.com.br/slogan/SOARES, M. Letramento: umtema em três gêneros. BeloHorizonte: Autêntica, 1998.SOARES, M. Práticas deletramento e implicaçõespara a pesquisa e parapolíticas de alfabetização eletramento. In: MARINHO, M.;CARVALHO, G.T. (orgs.)Cultura escrita e letramento.Belo Horizonte: EditoraUFMG, 2010. CAVALCANTI.; M.; Leitura,referenciação e coerência.In:Ensino de LínguaPortuguesa: oralidade,escrita e leitura. (org) ELIAS.;V. M. São Paulo:Contexto,2011. BRASIL, L. F. O slogan e suasmúltiplas dimensões napublicidade; 2009;Dissertação (Mestrado emLíngua Portuguesa) -Pontifícia UniversidadeCatólica de São Paulo.

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ATIVIDADES

Atividade 1 - OBSERVE E LEIA O CARTAZ:

Atividade 2 - ENCONTRE NO TEXTO: A) ONDE ESTÁ ESCRITA A PALAVRA “BICHOS”? CIRCULE-A DE VERDE.B) ONDE ESTÁ ESCRITO “MÃOS”? PASSE UM TRAÇO AMARELO ABAIXO DESTAPALAVRA.C) ONDE ESTÃO ESCRITAS AS PALAVRAS “AFASTE” E “LAVE”? PINTE-AS DE AZUL. Atividade 3 - RESPONDA: A) POR QUE SERÁ QUE ESCOLHERAM ESTA FRASE – AFASTE OS BICHOS. LAVE ASMÃOS. – PARA O CARTAZ?

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B) LEIA COM AJUDA DE UM ADULTO O TEXTO DA LINHA FINA QUE AMPLIA OSLOGAN “COM ÁGUA E SABÃO VOCÊ PROTEGE A SUA SAÚDE”. POR QUE LAVAR ASMÃOS PROTEGE A SAÚDE?

________________________________________________________________

Atividade 4 - VAMOS BRINCAR?! QUE TAL FAZER UM TEATRO DESOMBRAS?

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VOCÊ PODE UTILIZAR UMALANTERNA OU A LANTERNA DOCELULAR PARA REPRODUZIR OSBICHOS DAS FIGURAS AO LADO. DIVIRTA-SE!

OBJETOS DO CONHECIMENTO: Construção do sistema alfabético

HABILIDADE(S): (EF01LP05X) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons dafala, bem como a diversidade de pontos articulatórios para a execução de cada som.

SEMANA 4

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S)/CAMPOS DE ATUAÇÃO/ PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Todos os Campos de Atuação/Análise linguística/semiótica (Alfabetização)

CONTEÚDOS RELACIONADOS: - Construção do sistema alfabético - relação fonema/grafema

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INTERDISCIPLINARIDADE: Arte: (EF15AR13P1) Identificar e apreciar diversas formas e gêneros de expressão musical(música folclórica: cantigas de roda etc.), reconhecendo e analisando os usos e as funçõesda música em diversos contextos de circulação presentes no cotidiano escolar e familiar. (EF15AR14P1) Perceber os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre,melodia, ritmo etc.), por meio de brincadeiras, canções e práticas diversas decomposição/criação, execução e apreciação musical.

ORIENTAÇÕES AOS PAISE RESPONSÁVEIS

DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS?

A aquisição da escrita exige que oindivíduo reflita sobre a fala,estabeleça relações entre os sons dafala e sua representação naforma gráfica. A aquisição da escritaestá intimamente ligada à consciênciafonológica, uma vez que para dominaro código escrito é necessária areflexão sobre os sons da fala e suarepresentação na escrita.Ajude a criança a refletir sobre oprocesso da leitura e da escrita nasatividades abaixo.

QUERIDA CRIANÇA, FAÇA AS ATIVIDADES COMATENÇÃO, PENSANDOSOBRE COMO VOCÊ FALA ECOMO VOCÊ ESCREVE

Referências sobre oassunto:  Pacto nacional pelaalfabetização na idade certa:Currículo na alfabetização:concepções e princípios: ano1: unidade 1 / Ministério daEducação, Secretaria deEducação Básica, Diretoriade Apoio à GestãoEducacional. -- Brasília: MEC,SEB, 2012.

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A BICICLETA

TOQUINHO

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ATIVIDADES

Atividade 1 - VAMOS RETOMAR A CANÇÃO DA BICICLETA. CANTE E DEPOIS LEIA AMÚSICA COM AJUDA DE UM ADULTO. VOCÊ PODE APRENDER A CANTA-LAACESSANDO O LINK: https://www.youtube.com/watch?v=3fzZLenJq-c

B-I-C-I-C-L-E-T-ASOU SUA AMIGA BICICLETA. SOU EU QUE TE LEVO PELOS PARQUES ACORRER,TE AJUDO A CRESCER E EM DUAS RODASDESLIZAR. EM CIMA DE MIM O MUNDO FICA À SUAMERCÊVOCÊ RODA EM MIM E O MUNDO EMBAIXODE VOCÊ. CORPO AO VENTO, PENSAMENTO SOLTOPELO AR,PRA ISSO ACONTECER BASTA VOCÊ MEPEDALAR.B-I-C-I-C-L-E-T-A SOU SUA AMIGA BICICLETA.  SOU EU QUE TE FAÇO COMPANHIA POR AÍ,ENTRE RUAS, AVENIDAS, NA BEIRA DOMAR.EU VOU COM VOCÊ COMPRAR E TE AJUDO A CURTIRPICOLÉS, CHICLETES, FIGURINHAS E GIBIS.RODO A RODA E O TEMPO RODA E É HORA DE VOLTAR,PRA ISSO ACONTECER BASTA VOCÊ ME PEDALAR. B-I-C-I-C-L-E-T-ASOU SUA AMIGA BICICLETA. FAZ BEM POUCO…

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Atividade 2 - CIRCULE A LETRA B TODAS AS VEZES QUE ELA APARECE NOTEXTO. Atividade 3 - ESCREVA O NOME DOS DESENHOS QUE COMEÇAM COM A LETRA B.

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___________________________

___________________________

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Atividade 4 - QUANTOS SONS TEM A PALAVRA ‘BICICLETA’?

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________________________________________________________________

Atividade 5 - ESCREVA PALAVRAS QUE COMECEM COM UM DETERMINADOFONEMA.

/C/ -____________________________

________________________________

/L/ -____________________________

________________________________

/T/ -____________________________

________________________________

Atividade 6 - ENCONTRE NA MÚSICA PALAVRAS COM:

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1 SÍLABA 2 SÍLABAS 3 SÍLABAS 4 SÍLABAS

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COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICAANO DE ESCOLARIDADE: 1º ANONOME DA ESCOLA:NOME DO ALUNO:TURMA: TURNO:TOTAL DE SEMANAS: 4NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 6 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 24

PLANO DE ESTUDO TUTORADOPLANO DE ESTUDO TUTORADO

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Grandezas e Medidas

OBJETOS DO CONHECIMENTO:  Medidas de tempo: unidades de medida de tempo, suasrelações e uso do calendário

HABILIDADE(S):(EF01MA16) Relatar em linguagem verbal ou não verbal sequência de acontecimentosrelativos a um dia, utilizando, quando possível, os horários dos eventos.(EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano,utilizando calendário, quando necessário.

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Medidas de tempo: uso do calendário

INTERDISCIPLINARIDADE: História, Língua Portuguesa.

SEMANA 1

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ORIENTAÇÕES AOS PAISE RESPONSÁVEIS

DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS?

Senhores pais ou responsáveis, O objetivo desta atividade é que acriança reconheça um calendário,identificando suas características  eseu uso no dia a dia.Ao realizar a atividade com ocalendário a criança poderá cometeralguns erros. De forma geral, ascrianças já viram um calendárioanteriormente, mas dificilmente oexploraram com o intuito de conhecersuas características e refletiremsobre seu uso. Nessa atividade, acriança terá que localizar informaçõesno calendário. É importante dar umacomanda de cada vez e realizarintervenções conforme perceberalguma dificuldade ao tentarencontrar as informações solicitadas.

QUERIDA CRIANÇA, COM ORIENTAÇÃO DE UMADULTO DE SUA FAMÍLIA,FAÇA TODAS AS ATIVIDADESDE ESTUDO SOBRE OCALENDÁRIO COMBASTANTE ATENÇÃO.VOCÊ IRÁ APRENDERMUITAS COISAS LEGAIS COMESTA ATIVIDADE! BOM TRABALHO!!!

Quem quiser trabalhar com ascrianças o calendário nocomputador é só utilizar olink abaixo. Esta é umaatividade para o 2º ano, maspode perfeitamente seradaptada para crianças do 1ºano. http://objetosdeaprendizagem.com.br/como-trabalhar-o-calendario-no-computador/

ATIVIDADES

Atividade 1 - NO CALENDÁRIO ABAIXO, PINTE DE VERMELHO O ANO, PINTE DEAMARELO O MÊS DE JUNHO E CIRCULE O MÊS DE OUTUBRO.

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Atividade 2 - AGORA, OBSERVE O CALENDÁRIO E RESPONDA AS QUESTÕES: A)  EM QUAL ANO NÓS ESTAMOS?

________________________________

B)  QUANTOS MESES TEM UM ANO?

________________________________C) EM QUE MÊS NÓS ESTAMOS?

________________________________

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QUAL O ERRO QUE VOCÊ DESCOBRIU? RELATE ABAIXO:

Atividade 3 - OBSERVE ESSE RECORTE DE 2020 E DESCUBRA O ERRO.

________________________________________________________________

Atividade 4 - DESAFIO! COMPLETE A TABELA COM O NOME DOS MESES.

JANEIRO

JULHO

MARÇO

MAIO

DEZEMBRO

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UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Números

OBJETOS DO CONHECIMENTO:  Quantificação de objetos de uma coleção: estimativas,contagem um a um, pareamento ou outros agrupamentos e comparação.

HABILIDADE(S):(EF01MA02X) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégiascomo o pareamento, a linguagem oral, a notação numérica e/outros registros nãoconvencionais e outros agrupamentos.

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Contagem, correspondência biunívoca, quantidade de coleções diferentes

INTERDISCIPLINARIDADE: Língua Portuguesa e Arte. Ed. Física:(EF12EF01P1) Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos da cultura popularpresentes no contexto comunitário e regional, valorizando os saberes e vivênciasproduzidos, reproduzidos e perpetuados nos contextos familiares e comunitários. Arte:(EF15AR14P1) Perceber os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre,melodia, ritmo etc.), por meio de brincadeiras, canções e práticas diversas decomposição/criação, execução e apreciação musical.

SEMANA 2

ORIENTAÇÕES AOS PAISE RESPONSÁVEIS

DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS?

Inicie a atividade questionando acriança. A partir das respostas,conclua que as coleções citadas pelacriança podem ser diferentes. Exploreas formas de contagem que existem.Esse é o momento de expor o que seráestudado nesta aula.Trazer a realidade da criança aoencontro com o que será trabalhadona aula.

QUERIDA CRIANÇA,VAMOS PENSAR UM POUCO?VOCÊ TEM OU JÁ TEVEALGUMA COLEÇÃO?QUE TIPO DE COLEÇÕES?COMO PODEMOS CONTARQUANDO TEMOS COLEÇÕESDIFERENTES?

Métodos práticos paratrabalhar contagem equantidade de maneira lúdicae com a participação efetivada criança. Veja as ideias!  https://www.youtube.com/watch?v=Ka0raF1TUmE

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COMO PODEMOS FAZER PARA DESCOBRIR SE AS DUAS COLEÇÕES TÊM A MESMAQUANTIDADE? RESPONDA ABAIXO.

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Atividade 2 - BRUNO ESTÁ COM SUAS COLEÇÕES MISTURADAS. AJUDE-O ADESCOBRIR QUANTOS CARRINHOS E QUANTAS MOTOS ELE TEM. ANOTE.

ATIVIDADES

Atividade 1 - OBSERVE AS SEGUINTES COLEÇÕES DE BOTÕES E MOEDAS:

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Atividade 3 - QUAL COLEÇÃO É MAIS FÁCIL DE CONTAR? POR QUÊ?

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UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Álgebra

OBJETOS DO CONHECIMENTO:  Sequências recursivas: observação de regras usadasutilizadas em seriações numéricas (mais 1, mais 2, menos 1, menos 2, por exemplo)

HABILIDADE(S):(EF01MA10)  Descrever após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ouregularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais,objetos ou figuras.

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Sequências recursivas

INTERDISCIPLINARIDADE: Língua Portuguesa  Arte:  (EF15AR14P1) Perceber os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre,melodia, ritmo etc.), por meio de brincadeiras, canções e práticas diversas decomposição/criação, execução e apreciação musical.

SEMANA 3

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ORIENTAÇÕES AOS PAISE RESPONSÁVEIS

DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS?

Leia a história para a criança.Envolva-a numa experiência lúdicaapropriada para a idade, para que elatenha mais facilidade para resolveresta situação problema.

QUERIDA CRIANÇA, ESTA É UMA ATIVIDADE DERACIOCÍNIO ECOMPREENSÃO. FAÇA COM ATENÇÃO!!!

Quer aprofundar sobre oEnsino de álgebra nos anosiniciais? Entre no link: https://novaescola.org.br/conteudo/10050/algebra-nos-anos-iniciais

ATIVIDADES

Atividade 1 - LEIA A HISTÓRIA COM A AJUDA DE UM ADULTO DE SUA FAMÍLIA.

CAUÊ GANHOU UM AQUÁRIO DE SEU PAI, E PEDIU PARA SUA MÃE COMPRAR PEIXES PARA ELE CRIAR.

SUA MÃE COMPROU PEIXES EMTRÊS DIAS DIFERENTES

PRIMEIRO DIA: SEGUNDO DIA:

TERCEIRO DIA:

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BOM ESTUDO!

Atividade 2 - AGORA RESPONDA: A) DE QUE MANEIRA O AQUÁRIO AUMENTAVA A QUANTIDADE DE PEIXES?

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O QUE ACONTECEU COM AQUANTIDADE DE PEIXESCOMPRADOS A CADA DIA?

B) É POSSÍVEL DIZER QUANTOS PEIXES TÊM NO AQUÁRIO DEPOIS DOS TRÊSDIAS?

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UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Grandezas e medidas

OBJETOS DO CONHECIMENTO:  Medidas de comprimento, massa e capacidade:comparações e unidades de medida não convencionais.

HABILIDADE(S):(EF01MA15X) Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos comomais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, maispesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de usocotidiano, utilizando material concreto, quando necessário. (EF01MA27MG) Utilizar unidades não padronizadas para medir comprimentos, capacidadesou massas.

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Unidades de medidas não convencionaisConceitos matemáticos básicos

INTERDISCIPLINARIDADE:Matemática, Língua Portuguesa. Educação Física: (EF12EF02P1) Registrar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita),as brincadeiras e os jogos populares do contexto comunitário e regional, reconhecendo oselementos constituintes (materiais, regras, contextos de vivências e fruição, etc.) de cadauma destas práticas corporais. Arte: (EF15AR09P1) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporalna construção do movimento dançado, fazendo uma reflexão sobre esta relação com amediação do professor.

SEMANA 4

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O que vocês

Qual é o animal mais alto?Qual animal tem o rabo maiscomprido?

Atividade 1: Converse com a criançassobre os animais que aparecem naatividade. Faça as seguintesperguntas:      

podem dizer sobre o tamanho destesanimais?

Após fazer algumas perguntas e ouviras respostas, finalize dizendo que naatividade de hoje vocês irão fazeralgumas comparações de diferentesmedidas.Atividade 2:  Peça a criança paramedir a superfície de uma mesa. Depois leve a uma rápida discussãoque conclua que alguns materiaisutilizados para medir são mais curtosou mais baixos que os outros.Incentive-os a usar a terminologiacorreta durante as comparações:mais alto, mais baixo, maiscomprido e mais curto.

QUERIDA CRIANÇA, VOCÊ SABIA? PODEMOS MEDIR OCOMPRIMENTO DAS COISASE OBJETOS E COMPARAR SESÃO MAIS COMPRIDOS, MAISCURTOS, MAIS ALTOS, MAISBAIXOS. QUER APRENDER UM POUCOMAIS? FAÇA AS ATIVIDADES COMATENÇÃO!

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ORIENTAÇÕES AOS PAISE RESPONSÁVEIS

DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS?

Sugestão de material deApoio:  AH-HAE, Yoon. Quemvai ficar com o pêssego? 2.ed. São Paulo: Callis,2010.  (Esta história trata dacomparação de diferentesmedidas entre osanimais).

ATIVIDADES

Atividade 1 - OBSERVE OS ANIMAIS E RESPONDA ORALMENTE ÀS PERGUNTASQUE SERÃO FEITAS A VOCÊ.

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O QUE VOCÊS PODEM DIZER SOBRE O TAMANHO DESTES ANIMAIS?QUAL É O ANIMAL MAIS ALTO?QUAL ANIMAL TEM O RABO MAIS COMPRIDO?

Atividade 2 - MEÇA A SUPERFÍCIE DE UMA MESA DE SUA CASA USANDODIVERSOS MATERIAIS E ANOTE QUANTAS VEZES A MESA QUE VOCÊ MEDIU TEM OTAMANHO DESTE OBJETO: A) LÁPIS: ______________________________________________________________B) RÉGUA: _____________________________________________________________C)  CADERNO: ___________________________________________________________D) BORRACHA: __________________________________________________________E)  AGORA COMPARE O TAMANHO DOS OBJETOS QUE VOCÊ USOU PARA MEDIR. OQUE VOCÊ PODE CONCLUIR COM ESTA OBSERVAÇÃO? _______________________________________________________________________

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BOM ESTUDO!

Atividade 3 - DISCUTA COM O ADULTO DE SUA FAMÍLIA A DIFERENÇA DE MEDIDAENTRE OS DOIS PRÉDIOS E OS DOIS CAMINHOS.