ÍNDICE Página - iesalmadrava.edu.gva.esiesalmadrava.edu.gva.es/portal/images/stories/portal/ProjecteEducatiu/01-PCC.pdf2. incorporació a un programa de diversificació curricular

I.E.S. L’Almadrava Benidorm P.C.C

1

ÍNDICE Página

A ESO

1. Objectius generals. 2

2. Criteris metodològics didàctics generals. 3

3. Criteris generals sobre l’avaluació 4

4. Criteris de promoció 5

5. Assignatures i matèries optatives. 7

B BACHILLERATO

1. Objetivos generales 9

2. Criterios metodológicos y organización espacio-temporal 10

3. Criterios generales sobre evaluación de los aprendizajes y promoción de los alumnos

14

4. Objetivos comunes evaluables. 16

5. Temas transversales. 17

C CICLOS FORMATIVOS

1. Objetivos comunes. 18

2. Metodología 19

3. La evaluación 20

4. Materiales propuestos. 22

D ASPECTOS GENERALES

1. Criterios para evaluar y revisar el proceso de enseñanza y la práctica docente de los profesores.

36

2. Departamentos didácticos. 37

3. Comisión de coordinación pedagógica 38

4. El equipo docente 39

E PROGRAMA D’EDUCACIÓ COMPENSATÒRIA

0. Introducció: marc conceptual. 40

1. Anàlisi de la realitat social de l’entorn.Característiques del centre i justificació del projecte

42

2. Problemàtiques escolars que es detecten. 48

3. Atenció a la diversitat. 49

4. Plans d’actuació del Programa de Compensació Educativa. 54

5. Concreció del Pla d’Acollida. 55

6. Seguiment i avaluació del projecte 59

7. Previsió dels recursos necessaris. 59

ANNEX I. Entrevista inicial de l’alumnat de Compensació Educativa. 61

ANNEX II. Registre de competències lingüístiques. 64

ANNEX III. Avaluació inicial – Adaptació. 65

ANNEX IV. Full de seguiment trimestral d’alumnat D’ N.C.E 67

ANNEX V. Fulles per als pares en diferents idiomes. 68

F ORIENTACIÓ

Primer Batxillerat, Tercer i Quart d’ESO, Segon Batxillerat 80


2

A. ESO 1. OBJECTIUS GENERALS DE L’ESO. a) Comprendre i produir missatges orals i escrits amb propietat, autonomia i creativitat en castellà i en valencià i reflexionar sobre els processos implicats en l'ús del llenguatge i la contribució d'este a l'organització dels propis pensaments. b) Comprendre i expressar-se amb propietat en la llengua o llengües estrangeres objecte d'estudi. c) Interpretar i produir amb propietat, autonomia i creativitat missatges que utilitzen codis artístics, científics i tècnics, per a enriquir les seues possibilitats de comunicació i reflexionar sobre els processos implicats en el seu ús. d) Obtindre i seleccionar informació utilitzant les fonts apropiades disponibles, tractar-la de forma autònoma i crítica, amb una finalitat prèviament establida i transmetre-la de manera organitzada i intel·ligible. e) Elaborar estratègies d'identificació i resolució de problemes en els diversos camps del coneixement i l'experiència, per mitjà de procediments intuïtius i de raonament lògic, contrastant-les i reflexionant sobre el procés seguit. f) Formar-se una imatge ajustada de si mateix, tenint en compte les seues capacitats, necessitats i interessos per a prendre decisions, valorant l'esforç necessari per a superar les dificultats. g) Adquirir i desenrotllar hàbits de respecte i disciplina com a condició necessària per a una realització eficaç de les tasques educatives i desenrotllar actituds solidàries i tolerants davant de les diferències socials, religioses, de gènere i de raça, superant prejuís amb esperit crític, obert i democràtic. h) Conéixer les creences, actituds i valors bàsics de la nostra tradició valorant-los críticament. i) Analitzar els mecanismes i valors que regeixen el funcionament de les societats, en especial els relatius als drets i deures dels ciutadans, i adoptar judicis i actituds personals respecte a ells. j) Analitzar les lleis i els processos bàsics que regeixen el funcionament de la naturalesa, valorar les repercussions positives i negatives que sobre ella tenen les activitats humanes i contribuir a la seua conservació i millora. Prendre consciència de la necessitat d’optimitzar el rendiment dels recursos físics i energètics del nostre medi(Centre). k) Valorar el desenrotllament científic i tecnològic i la seua incidència en el medi físic i social, i utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació en els processos d'ensenyana-aprenentatge.


3

l) Conèixer i apreciar el patrimoni cultural i lingüístic i contribuir a la seua conservació i millora, desenrotllant una actitud d'interés i respecte cap a la dimensió pluricultural i plurilingüística entesa com un dret dels pobles i dels individus. m) Conèixer els diferents elements bàsics del cos humà i comprendre el seu funcionament, així com les conseqüències de l'exercici físic, la higiene, l'alimentació i la vida sana per a la salut. n) Conèixer i valorar el patrimoni natural, social i cultural de la Comunitat Valenciana, dins del context històric, social i lingüístic propi. o) Fomentar en l’alumne l’hàbit del treball, elaborant pautes d’organització de faenes que vagen encaminades a l’assoliment d’aquesta habitud per part de l’alumne (Centre). p) Respectar les instal·lacions del Centre, el material de què disposem i ajudar a conservar-les en estat òptim (Centre). 2. CRITERIS METODOLÒGICS DIDÀCTICS GENERALS. 1. La nostra planificació metodològica ha d'incloure el concepte d'AVALUACIÓ INICIAL, la qual té com a propòsit detectar la "diversitat de grup".

2. Qualsevol mètode utilitzat ha de tenir sempre present aquesta diversitat, per atendre-la i per millorar-la. 3. Constatem la diversitat de metodologies, resultat d'una pluralitat de professionals sense renunciar a harmonitzar una línia pedagògica coherent. 4. Qualsevol estratègia adoptada implantarà en tot moment la participació activa, motivada i productiva de l'alumnat, del professorat i de les famílies. 5. Aquesta metodologia mirarà de potenciar l'autonomia de treball de l'alumne (sense perjudici d'un treball en equip) i llur responsabilitat en el procés d'aprenentatge. 6. Els nostres mètodes didàctics induiran, sempre que sigui necessari, a canvis de conceptes, procediments i actituds mal adquirits, qüestionant, raonant i aclarint possibles estereotips erronis. 7. Es fomentaran aquelles activitats de caràcter interdisciplinar, les quals sempre afavoriran una visió realista, global i enriquidora del món i de la cultura. 8. Es procurarà que la major part dels continguts impartits vagin dirigits a la resolució de situacions amb què es pot trobar quotidianament l'alumne/a. 9. La informació que aporten les sessions d'avaluació ha de servir com a punt de referència per a l'actuació pedagògica durant el procés d'ensenyament.


4

10. La Comissió Pedagògica i els Equips Educatius amb les seves aportacions seran la clau del disseny continuat de les actuacions educatives del Centre. 11. Potenciar el treball cooperatiu. 3. CRITERIS GENERALS SOBRE L’AVALUACIÓ. Tot procés d'avaluació ha de tenir en compte els següents aspectes: Avaluació inicial El professor farà una primera avaluació de l'alumne per determinar el seu punt de partida. Aquesta avaluació inicial es pot fer a principi de curs per veure el nivell general dels alumnes, o bé abans de començar un tema concret. Avaluació sumativa Es farà un seguiment del procés d'aprenentatge i es comprovaran en cada moment, si s'han assolit o no els mínims. Avaluació continua De forma habitual, s'aniran realitzant proves i observacions diversificades. Avaluació coherent L'avaluació ha d'estar directament relacionada amb els objectius fixats prèviament i amb les activitats d'aprenentatge dels alumnes. Avaluació evolutiva El professor ha de tenir en compte no només el resultat final, sinó també el progrés personal de l'alumne en relació al seu punt de partida i ha de prendre com a marc de referència els objectius mínims marcats pels departaments. Avaluació Global S'han d'avaluar tots els aspectes de l'aprenentatge:conceptes, procediments i actituds. Avaluació corresponsable S'ha de deixar un marge a l'autoavaluació de l'alumne i del professor.També s'ha d'avaluar el funcionament del Centre.


5

Avaluació orientadora La finalitat de l'avaluació és la de localitzar deficiències i dificultats, promocionar instruments de correcció, induir a la rectificació i, finalment, orientar l'alumne/a perquè assoleixi els objectius generals. Avaluació personalitzada Per tal d'atendre amb més deteniment la diversitat, serà convenient que el professor elabori les proves amb exercicis que comportin diferents nivells de complexitat. Tots aquests punts tenen en compte el tractament de la diversitat dins l'aula. 4. CRITERIS DE PROMOCIÓ. DE SEGON D’ESO A TERCER D’ESO

El primer cicle d'ESO és considerarà com un curs de dos anys, per tant l'alumne/a en finalitzar 1r d'ESO passarà de forma automàtica a 2n d'ESO. Així, la promoció o no, només es plantejarà al final del 2n curs (art. 5). El aquest cas, els criteris de promoció seran els següents: a. Promocionaran automàticament els alumnes i les alumnes que hagen aconseguit els objectius programats per a les distintes àrees i matèries (5.1). b. Podrà promocionar un alumne o una alumna que haja aconseguit globalment els objectius educatius del primer cicle encara que no haja sigut avaluat positivament en una o en dos, i, excepcionalment, en tres àrees o matèries (5.2). Els criteris que s’aplicaran són: la maduresa i les possibilitats de progrés en el nou curs (5.3). Si un alumne ABANDONA una assignatura no podrà promocionar (5.2). c. Si un alumne/a té més de tres àrees qualificades negativament, no promocionarà. d. Si un alumne/a té més de tres àrees qualificades negativament i ja ha repetit 2n., promocionarà a 3r. amb les mesures educatives adients (10.2.b). 2n. CICLE D'ESO a.- Promoció de 3r. a 4t. d'ESO. Els criteris de promoció de 3r. a 4t. seran els següents: a. Promocionaran automàticament els alumnes i les alumnes que hagen aconseguit els objectius programats per a les distintes àrees i matèries (5.1). b. Podrà promocionar un alumne o una alumna que haja aconseguit globalment els objectius educatius del tercer curs de l’etapa encara que no haja sigut avaluat


6

positivament en una o en dos , i, excepcionalment, en tres àrees o matèries (5.2). Els criteris que s’aplicaran són: la maduresa i les possibilitats de progrés en el nou curs (5.3). Si un alumne ABANDONA una assignatura no podrà promocionar (5.2). c. Si un alumne/a té més de tres àrees qualificades negativament, no promocionarà. d. Si un alumne/a té més de tres àrees qualificades negativament i ja ha repetit 3r., promocionarà a 4t. amb les mesures educatives adients (10.2.b). e. Si els alumnes o les alumnes tenen més de setze anys o els compleixen a l’any natural del començament del curs , i són menors de 18 anys, la proposta d’incorporació a un programa de diversificació curricular (10.2.c). b.- Obtenció del Títol de GRADUAT EN EDUCACIÓ SECUNDÀRIA. a. Es proposarà l’expedició del títol de Graduat en Educació Secundària a l’alumnat que haja aconseguit els objectius de l’etapa, (6.1) per haver obtingut avaluació positiva en totes les àrees o matèries (11.1).

b. Es podrà proposar l’expedició del títol a un alumne o una alumna que haja aconseguit globalment els objectius educatius de l’etapa encara que no haja sigut avaluat positivament en una o en dos, i, excepcionalment, en tres àrees o matèries, sempre que no haja ABANDONAT cap assignatura (6.2). S’aplicaran els criteris següents: la maduresa de l’alumne o de l’alumna, i, les possibilitats de progrés en els estudis de Batxillerat o de FPE de grau mitjà, o bé la incorporació a la vida activa (6.3). c. Els alumnes avaluats negativament en més de tres àrees o matèries, i es considere que tenen possibilitats d’ aconseguir el títol podran: (11.2.a.b) 1. Permanèixer un any més en 4t., si és la primera vegada que el cursen. 2. incorporació a un programa de diversificació curricular. d. Si l’alumne/a ja ha estat un any més en el primer cicle o en tercer curs d’ESO i es considera que no té possibilitats d’obtindre el títol de Graduat en Educació Secundària ni realitzant una segona repetició ni a través d’un programa de diversificació curricular, es proposarà l’expedició d’un certificat d’estudis (11.c) Nota 1. La decisió que un alumne o una alumna no promocione es podrà adoptar dues vegades al llarg de l’etapa, una quan finalitze el primer cicle i la segona en qualsevol dels cursos del segon cicle, escoltats l’alumne o l’alumna i els seus pares (5.4). Nota 2. Abandonament d’assignatura, es considerarà així quan:


7

1. Per faltes d’assistència. Dues setmanes de classe per avaluació sense justificar, primer advertiment. Quatre setmanes de classe sense justificar, segon advertiment. Sis setmanes de classe sense justificar , es considerarà abandonada l’assignatura. 2. Per parts de comportament. Mateix criteri que el punt anterior. Assignatures amb 3 hores setmanals: sis parts, primer advertiment; 12 parts, segon advertiment;18 parts, es considerarà abandonada l’assignatura. 5. ASSIGNATURES I MATÈRIES OPTATIVES. PRIMER CICLE. 1r. curs d’ESO: 2n. curs d’ESO: Castellà: Llengua i Literatura. Castellà: Llengua i Literatura. Valencià: Llengua i Literatura. Valencià: Llengua i Literatura. Matemàtiques. Matemàtiques. Idioma Estranger. Idioma Estranger. Ciències Socials. Ciències Socials. Ciències de la Natura. Ciències de la Natura. Educació Física. Educació Física. Educació Plàstica I Visual. Música. Tecnologia. Tecnologia. Religió o Activitats Alternatives. Religió o Activitats Alternatives. MATÈRIES OPTATIVES DE PRIMER CICLE: Francés (segon idioma). Redacció i Disseny de Premsa. Jocs de Lògica. Educació Mediambiental.

Comunicación Audiovisual SEGON CICLE. 3r. curs d’ESO: 4t. curs d’ESO: Castellà: Llengua i Literatura. Castellà: Llengua i Literatura. Valencià: Llengua i Literatura. Valencià: Llengua i Literatura. Idioma Estranger. Idioma Estranger. Matemàtiques. Matemàtiques.


8

Ciències Socials. Geografia i Història. Ciències de la Natura. Educació Física. Educació Plàstica I Visual. Educació Plàstica I Visual.* Educació Física. Tecnologia.* Tecnologia. Música.* Música. Física i Química.* Religió o Activitats Alternatives. Religió o Activitats Alternatives. *(a elegir dues ) MATÈRIA OPTATIVA MATÈRIA OPTATIVA Francés (segon idioma) Francés (segon idioma) Anglés (segon idioma) Cultura Clàssica. Cultura Clàssica. Estructures Espacials. Redacció i Disseny de Premsa. Comunicació Audiovisual. Jocs de Lògica. Redacció i Disseny de Premsa. Comunicació Audiovisual. Jocs de Lògica. Informàtica. Tècniques de Laboratori. Cultura Popular Informàtica. Educació Mediambiental.


9

B. BACHILLERATO

1. OBJETIVOS GENERALES DE BACHILLERATO. a. Dominar las dos lenguas oficiales de la Comunidad Valenciana, castellano y valenciano, produciendo mensajes orales y escritos con propiedad y autonomía. b. Comprender y producir mensajes orales y escritos en al menos una lengua extranjera. c. Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los antecedentes y factores que influyen en él. d. Comprender los elementos fundamentales de la investigación y del método científico. e. Consolidar una madurez personal, social y moral que les permita actuar de forma responsable y autónoma. f. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. g. Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas propias de la modalidad escogida. h. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación y enriquecimiento cultural. i. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal. j. Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, libres de inhibiciones y prejuicios y rechazando todo tipo de discriminaciones debidas a la raza, el sexo, la clase social, las creencias y a otras características individuales, sociales y culturales. k. Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos, elaborar juicios y criterios personales y actuar con autonomía e iniciativa en la vida activa y adulta. l. Conocer y apreciar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora. m. entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho de los pueblos y de los individuos a su identidad, y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.


10

2. CRITERIOS METODOLÓGICOS Y ORGANIZACIÓN ESPACIO-TEMPORAL. 1. Criterios metodológicos de carácter general

Cualquier concepción de la enseñanza implica una determinada concepción de la inteligencia y de su funcionamiento, y por tanto una metodología acorde con ella.

Hay que tener en cuenta que los alumnos poseen ideas previas al aprendizaje formal sobre conceptos fundamentales, ideas que por regla general su paso por el sistema educativo no altera. El principal interés de las investigaciones acerca de tales esquemas conceptuales alternativos de los alumnos reside en haber dado lugar a un nuevo modelo de aprendizaje que podemos denominar constructivista.

«Según una perspectiva constructivista del aprendizaje, el sujeto construye el

conocimiento al relacionarse con el medio y tratar de comprenderlo, y lo adquiere no por interiorización de un significado exterior ya dado, sino mediante la construcción intelectual de representaciones e interpretaciones adecuadas. El aprendizaje com-prensivo supone que los nuevos conocimientos se incorporan a la estructura semántica del sujeto y existe conformidad entre su experiencia y sus ideas».

Durante esta etapa educativa se pretende que los alumnos y las alumnas amplien y profundicen el marco conceptual, procedimental y actitudinal que ya han adquirido. Se debe recurrir a un aprendizaje que les resulte significativo y contribuya a familiarizarles con el razonamiento hipotético - deductivo, la asimilación de información, la construcción de hipótesis y la formulación de estrategias orientadas a la solución de problemas.

Para ello se incidirá sobre conocimientos de tipo conceptual, procedimental y actitudinal a través de una metodología activa, participativa y adaptada a las peculiaridades de los alumnos. Conviene tener presente que si los nuevos contenidos se hallan demasiado alejados de su capacidad cognoscitiva y su experiencia, pueden resultarles inaccesibles; aunque sin olvidar tampoco que si no representan un esfuerzo, disminuirá la motivación y el aprendizaje caerá en la rutina. Aplicación del aprendizaje

El aprendizaje se orienta a la resolución de problemas de la vida diaria o a su transferencia a nuevas situaciones de aprendizaje. Por ello, cuanto mayor sea la presencia de los conceptos anteriores en la práctica educativa, mayor será la funcionalidad de la enseñanza. Motivación

Aprendizaje y motivación son fenómenos relacionados. Debemos procurar que el aprendizaje proporcione al alumno estimulos para seguir aprendiendo. La motivación es uno de los aspectos metodológicos que más puede influir en los aprendizajes inmediatos de los alumnos.


11

El profesor, en cuanto principal gestor de los procesos de enseñanza y aprendizaje, debe actuar de guía y potenciar los aspectos encaminados a la afirmación de la autoestima del alumno y su interés por la enseñanza. Individualización y adaptación del aprendizaje

Debemos tender a que el aprendizaje se adapte en la medida de lo posible a las características individuales de los alumnos. Para ello, el proyecto curricular de etapa debe contemplar orientaciones que nos permitan partir de los conocimientos de los alumnos, de sus expectativas y posibilidades, de sus características personales e intelectuales, de sus ritmos de aprendizaje o sus lagunas. Socialización e integración social

Desde el punto de vista educativo hay que tender a armonizar los conceptos de individualización y socialización, haciéndolos complementarios. La persona cuando aprende lo hace por sí y para sí. Ahora bien: en los procesos de aprendizaje se dan siempre una serie de relaciones e interacciones que lo convierten en una actividad no sólo individual sino también colectiva. El alumno aprende a convivir y experimenta un proceso de socialización y apertura personal mediante el desarrollo de tales actividades, que la educación debe contemplar y favorecer. Introducción de aprendizajes significativos

Cabe preferir, frente a los aprendizajes meramente mecánicos y memorísticos, aquellos otros que se realizan a través de la experiencia, la comprensión razonada de aquello que se hace y de los procedimientos que se utilizan para resolver las dificultades.

Hay que procurar que el alumno sea protagonista de su propio aprendizaje: que descubra por sí mismo cuanto debe saber; que modifique sus ideas previas, si son erróneas; que extraiga conclusiones; que haga propuestas y reflexione sobre su propio proceso de aprendizaje. Utilización del método científico

Tanto el diseño de las programaciones de aula como el enfoque de las actividades de aprendizaje deben favorecer la formulación de interrogantes e hipótesis sobre las tareas propuestas a los alumnos. Se debe acostumbrarles a que observen, busquen información, la ordenen, operen con ella, la contrasten y saquen conclusiones. Los aprendizajes conseguidos con este método resultan más significativos, conscientes y duraderos, y contribuyen eficazmente a desarrollar los procesos de pensamiento.


12

Tratamiento interdisciplinar

El alumno ha de ser capaz de comprender las conexiones que se dan entre unos conocimientos y otros, sean de la misma o de diferente naturaleza o disciplina. Ha de procurarse que de los planteamientos globalizadores de la enseñanza primaria se vaya pasando a los interdísciplinarios de la secundaria.

En el enfoque interdisciplinar se procurará plantear los contenidos de cada área de aprendizaje destacando los vinculos e interconexiones que puedan presentar con las demás. Interacción en el aula

La interacción que se establece en el aula entre el profesor y el alumno y entre los propios alumnos debe favorecer la comunicación y posibilitar un ambiente relajado de confianza y respeto.

El aula, como marco situacional e instrumento didáctico, debe cumplir determinados requisitos: ha de ser un marco funcional y dinámico, confortable y estéticamente agradable, que el grupo pueda sentir como propio.

Las relaciones personales que se establezcan en el aula deberán contribuir: •A la socialización de los alumnos mediante la creación de un clima de participación, comunicación y respeto hacia los demás. •A la aceptación de normas establecidas democráticamente •Al estimulo del hábito del trabajo en grupo y de la reflexión individual y colectiva. La tarea del profesor

La ayuda pedagógica consiste esencialmente en la creación de las condiciones de aprendizaje idóneas para que el alumno elabore, modifique, amplie y diversifique sus esquemas de conocimiento. Se trata de facilitar a los alumnos la construcción de sus esquemas de conocimiento, y de lograr que sean finalmente capaces de aprender por sí mismos.

Al finalizar esta etapa, y dado su carácter de fin de ciclo, el profesor orientará al alumno sobre sus posibilidades, tanto académicas como laborales. Como guía de las distintas opciones que se le ofrecen al estudiante, la tarea del tutor es de máxima importancia. Atención a la diversidad

La etapa educativa que cubre desde los 14 a los 16 años (2º ciclo de la ESO) debe prever las caracteristicas individuales de los alumnos. Para que se produzca un verdadero aprendizaje significativo es necesario partir de la capacidad cognoscitiva de los alumnos, y es evidente que no todos poseen la misma. La ayuda pedagógica que se le puede prestar a cada alumno ha de atender a la organización de los contenidos y aprendizaje, a su motivación, a la propuesta de elementos


13

correctores y al seguimiento de sus progresos. Se propondrán actividades distintas, subdivididas en fases de diferente complejidad, y actividades de refuerzo diferenciadas. 2. Criterios de organización espacio - temporal

Teniendo en cuenta los criterios metodológicos generales de la etapa, así como las aplicaciones específicas de las distintas áreas y materias, hay que considerar una serie de criterios organizativos que condicionan el proceso de enseñanza - aprendizaje. Agrupamiento del alumnado

Las formas de agrupamiento de los alumnos en el aula son importantes en el proceso de enseñanza - aprendizaje, teniendo en cuenta las siguientes pautas: •Flexibilidad y variabilidad, en función de las actividades que vayan a realizar. •Heterogeneidad en cuanto a conocimiento, sexo, etc., impidiendo grupos cerrados. •Caracteristicas del alumno y del trabajo que se haya de realizar. Organización del espacio - tiempo

En el centro hay espacios con función específica en tanto la de otros varía (es el profesor quien se desplaza a las diferentes aulas para impartir las clases) . Las condiciones del centro no permiten la existencia de aulas especificas para las diferentes asignaturas. Habría que tener en cuenta las siguientes observaciones: •El número de alumnos de los grupos de laboratorio debe ser el adecuado para dedicar la atención debida a cada uno de ellos. •La ubicación de los distintos grupos de alumnos y niveles no debe ser la misma todos los años, para evitar la aparición de espacios marginales. •En las áreas en que se estime conveniente se procurará agrupar dos sesiones de clase para un mejor desarrollo de la práctica docente. Determinación de materiales curriculares y recursos didácticos

Cada Departamento concretará en su programación didáctica los materiales curriculares que estime necesarios libros de texto, vídeos, mapas, etc.

Asimismo, procurará ir completando los recursos didácticos que crea oportunos para el desarrollo del currículo de cada área.

El centro intentará completar los recursos didácticos de uso general, tanto en el ámbito informático como audiovisual.


14

3. CRITERIOS GENERALES SOBRE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y PROMOCIÓN DE LOS ALUMNOS. En este apartado hemos de atenernos a la orden que regula la evaluación en Bachillerato: Orden de 12 de noviembre de 1992 por la que se regula la evaluación y la calificación de los alumnos que cursan el Bachillerato establecido en la Ley Orgánica 1/1990, de 30 de octubre, de Ordenación general del sistema Educativo (BOE 20-11-92) (Corrección de errores BOE 27-1-93)modificada por la Orden de 2 de Abril (BOE 15-4-93) y a la Orden de 17 de Enero de 1995, de la Conselleria d’Educació en Batxillerat. (DOGV 01-03-1995) y a la Orden de 18 de junio de 2002, por la que se modifica parcialmente las Ordenes de 17 de Enero de 1995, la de 7 de Octubre de 1998 (DOGV de 29 de Octubre), la de 14 de Julio de 1999 (DOGV de 6 de Agosto), la de 9 de Julio de 1999 (DOGV de 6 de Agosto), la de 3 de mayo de 2000 (DOGV de 19 de mayo) y la de 21 de julio de 2000 (DOGV de 5 de Septiembre): “en lo referente a la evaluación y promoción de los alumnos, así como a la evaluación de los procesos de enseñanza y Proyecto curricular se estarà a lo dispuesto en las Órdenes de 17 de enero de 1995, de la Conselleria de Educación y Ciència, la de 7 de Octubre de 1998 de la Conselleria de Educación y Ciència , sobre evaluación de Bachillerato...” (DOGV 22-07-2002) 1.CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN. La valoración de los aprendizajes de los alumnos se hará tomando como referencia inmediata los criterios de evaluación establecidos para cada materia y los acordados por la CCP, a saber:( Ver anexo). La evaluación será realizada por el conjunto de profesores del respectivo grupo de alumnos coordinados por el profesor tutor del mismo y asesorados por el Departamento de Orientación. El proceso de evaluación de los alumnos incluirá dos tipos de actuación: la evaluación continua que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje y la evaluación final, que valora los resultados conseguidos por los alumnos al término del proceso lectivo. Se celebrarán al menos tres sesiones de evaluación a lo largo de cada curso. La sesión de evaluación contará como instrumento básico con las informaciones y calificaciones que, sobre cada alumno y sobre el grupo, aporten los profesores de las distintas materias, quienes actuarán de manera coordinada. Asimismo, los alumnos de bachillerato contarán con recuperaciones de las materias evaluadas negativamente , siguiendo el procedimiento establecido por cada materia en la programación didáctica de los departamentos. El tutor elaborará un informe síntesis que será transmitido a los alumnos o a sus representantes legales a través del correspondiente boletín informativo. Este informe incluirá calificaciones numéricas de 1 a 10 sin décimales. Al término del curso académico, en la última sesión de evaluación, se formulará la calificación final de las distintas materias del curso. Esta calificación se tendrá en cuenta la apreciación sobre la madurez académica del alumnado en relación con los objetivos del Bachillerato.


15

En la evaluación correspondiente al segundo curso, al formular la calificación final, los profesores considerarán las posibilidades del alumnado para proseguir estudios superiores. La nota media del bachillerato será la media aritmética de las calificaciones de todas las materias que lo componen. En este caso podrá ser expresada con un solo decimal. No se computará la nota obtenida en Religión a efectos de convocatorias de becas y de las pruebas de acceso a la Universidad. 2.CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN. A la hora de decidir la promoción de los alumnos, se tendrá en cuenta su madurez académica en relación con los Objetivos de Bachillerato y sus posibilidades de progreso en estudios posteriores. Para poder cursar el segundo año de Bachillerato será preciso haber recibido calificación positiva en las materias de primero con dos excepciones como máximo. Los alumnos que no promocionen al segundo curso por haber tenido una evaluación negativa en más de dos materias deberá cursar de nuevo todas las materias de primero. Aquellos alumnos que al término de segundo de Bachillerato tuvieran pendientes de evaluación positiva más de tres materias, deberán repetir el segundo curso en su totalidad. Se considera una sola materia aquellas que se cursen con la misma denominación en los dos años del Bachillerato. La permanencia en el Bachillerato en régimen escolarizado será de cuatro años como má ximo. Los alumnos que hayan alcanzado calificación positiva en todas las materias del Bachillerato podrán obtener el título de Bachiller. 3.RECUPERACIÓN. La recuperación de actividades deberá estar recogida en las Programaciones Didácticas de los Departamentos, reflejándose en el apartado de segundo de Bachillerato el modo concreto y planificado de atender a los alumnos con materias de primero evaluadas negativamente. Cada Departamento determinará qué profesor supervisa las actividades para recuperar a los alumnos de segundo con asignaturas de primero pendientes. La evaluación de estos alumnos se realizará en el mes de mayo antes de la evaluación final ordinaria. Todos los alumnos que no superen alguna materia tendrán la posibilidad de realizar una prueba extraordinaria en septiembre. 4.CALENDARIOS DE EVALUACIÓN. Los calendarios de evaluación serán fijados por la Comisión de Coordinación Pedagógia a comienzos de curso. No obstante, se recomienda que las sesiones de evaluación sean fijadas de manera que se pueda distribuir la materia programada de una manera equitativa. Sin embargo, en el caso de segundo de bachillerato la evaluación final deberá adelantarse con respecto al resto de las enseñanzas, debido a las Pruebas de Acceso a la Universidad y a los plazos que para enviar la documentación que determina la Universidad.


16

CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN EN BACHILLERATO (Anexo) - Se evaluará: la comprensión del texto que se manifiesta siempre en la adecuación en cuanto a coherencia, cohesión y corrección gramatical u ortográfica del texto producido por el alumno. - Las posibles deficiencias en el uso escrito de la lengua se reflejará en la puntuación del ejercicio a partir de los siguientes criterios:

Se descontará hasta 1 punto por errores que afecten a la cohesión textual y a la construcción de las oraciones. Se descontará hasta 0,5 puntos por cualidades negativas que afecten a la PRESENTACIÓN: caligrafía, márgenes, párrafos y sangrías; y a la EXPRESIÓN: barbarismos, vulgarismos... Se descontarán 0,5 puntos, por cada error ortográfico que afecte a las grafías a partir de la segunda falta. Se descontarán 0,1 puntos por cada falta ortográfica que afecte a las tildes. La aplicación de estos criterios admitirá cierto grado de flexibilidad en función de la mayor o menor extensión, acierto y pertinencia del texto producido por el alumno. La puntuación del ejercicio se redondeará a la décima. 4. OBJETIVOS COMUNES EVALUABLES.

Hemos de atenernos al decreto Decret 50/2002, de 26 de marzo del Gobierno Valenciano(que modifica el Decret 174/1994, de 19 d’agost del Govern Valencià) pel cual s’establece el currículum del Batxillerato en la Comunitadad Valenciana (DOGV 5-04-02). Los Objetivos del Bachillerato son educativos, el presente decreto establece los objetivos de las diferentes materias que según el articulo 26 de la LOGSE, el Bachillerato ha de contribuir a desarrollar. Estos objetivos contemplan capacidades de tipo cognoscitivo, afectivo, motor de relación interpersonal y de inserción y actuación sociocultural. Tambien contribuye a formar personas capaces de desenvolverse con progresiva autonomía tanto en el ámbito público como en el privado, fomentando la integración social de una manera crítica y creativa. Esto queda reflejado en los siguientes artículos: Artículo cuarto 1.- El Bachillerato tendrá como objetivo la formación general de los alumnos y de las alumnas, así como su orientación y preparación para alcanzar una madurez intelectual y humana que les permita integrarse en la vida activa o continuar estudios superiores, tanto universitarios como de Formación Profesional especifica de grado superior. Articulo quinto El objetivo del Bachillerato será desarrollar en los alumnos y alumnas las siguientes capacidades:


17

1. Dominar el valenciano y el castellano 2. Expresarse con fluidez y corrección en una lengua extranjera 3. Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo

contemporáneo y los antecedentes y factores que influyen en él. 4. Comprender los elementos fundamentales de la investigación y del

método científico. 5. Consolidar una madurez personal, social y moral que les permita actuar

de forma responsable y autónoma. 6. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno

social. 7. Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y

las habilidades básicas propias de la modalidad escogida. 8. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación

y enriquecimiento cultural. 9. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal.

5. TEMAS TRANSVERSALES.

Hemos de guiamos por el Decret 174/1994, de 19 d’agost del Govern Valencià . Los contenidos específicos de las diversas materias han de complementarse con un conjunto de contenidos educativos que han de impregnar las disciplinas propias del bachillerato. Así la educación ambiental, la educación para la paz, la educación para la salud, la educación para la igualdad entre los sexos, la educación sexual, la educación del consumidor y la educación vial se convierten en auténtico motivo de reflexión, debate y formación desde los campos específicos del aprendizaje. Artículo Octavo La educación moral y cívica, la educación para la paz,para la salud, para la igualdad entre los sexos, la educación ambiental,la educación sexual, la educación del consumidor y la educación vial estarán presentes en las diferentes materias en el grado pertinente a lo largo de los dos cursos de Bachillerato.


18

C. LOS CICLOS FORMATIVOS 1. OBJETIVOS COMUNES.

Los Ciclos formativos que tiene asignados el IES L’Almadrava de Benidorm

entendemos que responden a las características socioeconómicas de la comarca de

la Marina Baixa, cuyo eje vertebrador es el turismo con las derivaciones que tal

hecho implica en los terrenos de la sanidad, el medio ambiente, la restauración y los

servicios de hostelería, el comercio, así como los servicios y actividades turísticas

propiamente dichas.

Los objetivos comunes de estos ciclos formativos son los siguientes:

Conseguir que los alumnos adquieran la competencia profesional

correspondiente, los conocimientos, las habilidades y destrezas en el empleo

mediante la impartición en el centro de los diferentes módulos que tiene cada

ciclo, y por el contacto directo con las empresas del entorno, con las que, en

su momento, se establecen los conciertos de colaboración para la realización

del módulo Formación en Centros de Trabajo. Se trata de conseguir que el

alumno adquiera las capacidades profesionales específicas de cada Ciclo

Formativo que le permitan alcanzar el perfil profesional exigido en el sistema

productivo actual y adaptarse a los posibles cambios futuros.

Realizar un proceso riguroso de enseñanza aprendizaje de los diferentes

ciclos que responda a los criterios de:

o A) Flexibilidad para adaptarse a las necesidades y demandas del

entorno productivo de la comarca,

o B) Agilidad y capacidad de respuesta a los desafíos del acelerado

cambio tecnológico,

o C) Polivalencia para facilitar la promoción de las personas, orientada a

establecer habilidades y conocimientos básicos que permitan al

alumnado afrontar las diferentes demandas del mercado de trabajo;

o D) Vinculación con el sistema productivo a través de los respectivos

módulos de Formación en Centros de Trabajo (FCT).


19

Despertar en el alumno el interés por la profesión elegida, ya que no siempre

es un “valor” previo y conseguir desarrollar los principios éticos idóneos para

el desempeño de la misma.

Dar a conocer los mecanismos de inserción profesional y fomentar el

autoempleo con la creación de cooperativas.

Adquirir los conocimientos y habilidades necesarios para trabajar en

condiciones de seguridad y prevenir los posibles riesgos derivados de las

situaciones de trabajo.

Conocer la legislación laboral básica y los derechos y obligaciones que se

derivan de las relaciones laborales.

Preparar a los alumnos con el doble objetivo de facilitar posibles estudios

universitarios y salidas profesionales más inmediatas.

Contribuir a la formación permanente de los profesionales.

2. METODOLOGÍA.

El aprendizaje ha de ser significativo, ajustándose la respuesta educativa al

nivel de desarrollo del alumnado y a sus conocimientos previos adquiridos en

la formación profesional de base y favoreciendo una asimilación activa de los

nuevos contenidos científicos, tecnológicos y organizativos para que el

alumno adquiera una visión global y coordinada de los procesos productivos

en los que debe intervenir.

La metodología ha de ser activa, reduciéndose las clases magistrales a su

mínima expresión, procurando la participación del alumnado en el

descubrimiento y construcción del entramado conceptual de cada uno de los

módulos, tanto de forma individual como colectiva.

Siempre que sea posible, los alumnos trabajarán con materiales y

documentos auténticos o simulados de los que habrán de manejar en el

futuro, tanto en el momento de la FCT como en las empresas donde puedan

estar empleados.


20

Se fomentará el trabajo en equipo, mediante la conformación de grupos,

siempre que la materia estudiada se preste a ello.

Prevalecerá la “pedagogía del error” en el proceso de enseñanza-aprendizaje,

entendiendo el error como señal del estado en que se encuentra el proceso

de aprendizaje y no como algo que haya de ser considerado como cargado

de “culpabilidad”:

Se fomentará el espíritu crítico y autocrítico de los alumnos y la

autoevaluación permanente, tanto del alumno como de la actividad docente.

Al inicio de cada curso, se realizará una encuesta previa que permita, por una

parte, conocer las motivaciones que han llevado al alumno a elegir tal o cual

Ciclo, y por otra parte para valorar los conocimientos previos, lo que facilitará

el conocimiento, por parte del profesor, de las características específicas de

cada alumno.

Se fomentará el trabajo en equipo de los profesores de los diferentes ciclos,

realizando reuniones en los meses de junio y septiembre, para elaborar y

coordinar las programaciones de cada ciclo, consensuar los criterios de

evaluación, intercambiar información y actividades, en definitiva crear el perfil

profesional de nuestros alumnos.

3. LA EVALUACIÓN. Como señalan las disposiciones oficiales, en los Ciclos Formativos la evaluación será continua e integradora. Continua porque debe estar inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumno y tiene como finalidad analizar dicho proceso para detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adecuar las actividades de enseñanza y aprendizaje programadas y las estrategias metodológicas adoptadas. Integradora porque obedece a las necesidades de tener en cuenta las capacidades generales establecidas para estas enseñanzas. Conviene plantearse cuál es la finalidad de la evaluación.


21

Finalidad de la evaluación:

1) ¿Para qué evaluar?:

a) en el aspecto docente (enseñanza / profesores). o Para revisar la metodología; o Para ajustar los programas y las programaciones; o Para valorar la idoneidad de los recursos....

B) en el aspecto discente (aprendizaje / alumnos): o Para orientarlos en el aprendizaje; o Para detectar deficiencias y dificultades; o Para aplicar ayudas y medidas correctoras; o Para valorarlos y calificar su trabajo...

2) ¿Qué evaluar?:

el aprovechamiento educativo de los alumnos;

sus dificultades personales y/o de grupo;

sus hábitos de trabajo;

sus actitudes y también:

la adecuación de los programas y de los temarios de cada módulo;

la adecuación de las programaciones

la idoneidad de los recursos;

las necesidades que habría que cubrir, etc...

Criterios de evaluación:

Por todo ello, los criterios y los procedimientos de evaluación aplicados por el profesorado tendrán en cuenta la competencia profesional característica del título que constituye la referencia para definir los objetivos generales del CF, los objetivos expresados en términos de capacidades, las habilidades y los criterios de evaluación de los módulos que lo conforman, así como las capacidades del alumnado. Estas capacidades son:

las capacidades para comprender la organización del sector correspondiente, así como los mecanismos de inserción profesional, conocer la legislación laboral básica, los derechos y obligaciones en las relaciones laborales, adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para trabajar en condiciones de seguridad y prevenir los riesgos;

adquirir una identidad y madurez profesional motivadora de futuros aprendizajes y adapataciones al cambio de cualificación.

De acuerdo con todo lo anterior, el equipo educativo de cada grupo o CF deberá analizar en cada sesión de evaluación los siguientes aspectos:


22

En cuanto a los alumnos:

o el aspecto cognitivo: el nivel de dominio de los objetivos programados el nivel de conocimientos adquiridos

o el aspecto de los procesos: el uso de las técnicas y habilidades propias de cada módulo la comprensión de mensajes orales y escritos la expresión oral y escrita necesarias las formas de estudio, apuntes, esquemas, etc...

o el aspecto actitudinal: la actitud ante el estudio y el trabajo el esfuerzo de superación y mejora personal la actitud y responsabilidad en clase y en el trabajo el nivel de asistencia...

En cuanto a los profesores y equipo educativo:

o Valoración y revisiones, si cabe, de las programaciones o Valoración de la metodología o Valoración de los recursos o Valoración de los resultados

Estos aspectos no han de ser obejto de análisis solamente en la sesión

trimestral de evaluación, sino también en las reuniones del departamento de familia profesional.

Información a los alumnos: Estos criterios de evaluación han de ser explicados a los alumnos a comienzo de curso. Los alumnos deben saber que la evaluación no será sólo la nota que obtengan en las pruebas objetivas (controles, exámenes), sino que contemplará todos los aspectos citados más arriba.

4. MATERIALES PROPUESTOS.

A continuación se proponen algunos de los materiales propuestos para poder facilitar el control de los objetivos marcados: -Encuesta inicio de curso. -Seguimiento de la evaluación trimestral. -Auto evaluación del alumno. -Material relativo al Módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT): -Programación Módulo FCT

-Cuestionario de opinión del alumno sobre el programa de FCT -Encuesta empresa sobre FCT -Memoria Final


23

ENCUESTA INICIO CURSO Nombre:_____________________________Curso__________ 1.-Estudios realizados:_____________¿Has repetido? si no 2.-Acceso al ciclo: mediante prueba directo 3.-¿Por qué motivo has iniciado estos estudios? -me gusta lo que se estudia -prepararme para un trabajo -acceder a estudios universitarios de__________________ -______________________________________________ 4.-¿Compaginas los estudios con otra actividad?, ¿cuál? -trabajo -otros estudios -dedicación familiar -______________________________________________ 5.-¿Cuántas horas al día crees que vas a dedicarle al curso?(fuera del horario) 2 3 4 5 6 6.-¿Qué esperas de este ciclo? -obtener un título -introducirme en el mundo laboral, con la FCT -_______________________________________________ 7.-¿Cómo te gustaría que fueran: (ordena de 1 a 5, según importancia) -compañeros: motivados/ amigos/ responsables/ sinceros/ comprensivos -profesores: expliquen claro/ exigentes/ justos al calificar/ autoritarios -tutor: oriente el estudio/ comprensivo/ autoritario/ mediador -instituto: participación alumnos/ buen clima estudio/ convivencias 8.-¿cómo te gustaría que fuesen las clases? -explicaciones magistrales -explicaciones breves, ejercicios y resolución dudas -apoyadas con trabajos individuales y grupo -con un nivel de exigencia medio-alto 9.-¿Conoces los módulos incluidos en el ciclo? SI NO 10.-¿Cuáles te resultan más interesante?, ¿por qué? 11.- -A la hora de elegir una profesión, ¿qué consideras más importante? -la preparación -ganar dinero -los gustos -prestigio -encontrar trabajo -_________________________ 12.-Cuando acabes, ¿en qué tipo de empresa te gustaría trabajar?


24

CURSO__________________________________ EVALUACIÓN SEGUIMIENTO 1. 2 3 TRIMESTRE

Módulo

Temas

los temas programados ¿se han impartido?

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

El nivel de las clases ¿es el adecuado?

SI NO alto medio bajo








¿Las explicaciones resultan claras y con orden?


¿Las clases son participativas?


¿Se sintetizan los conceptos importantes y se refuerzan con actividades?

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

¿El horario se SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO


25

cumple adecuadamente?

¿Los exámenes realizados se ajustan a lo explicado en clase?


¿Los exámenes se han corregido correctamente?


¿Tras la evaluación, se revisan resultados?



26

AUTOEVALUACIÓN ALUMNO____________________________________ 1 2 3 TRIMESTRE CURSO_______________________________________

¿Tienes facilidad para estudiar? Tengo dificultad para:

SI NO memorizar comprender explicac. comprender temas concentrarme








¿Realizas habitualmente las tareas asignadas?


¿Cuántas horas le dedicas a la semana?

¿Faltas a clase con frecuencia?


Las faltas que tienes ¿son



27

justificadas?

¿Crees que rindes al máximo de tu capacidad? %

SI NO 75 50 25

SI NO 75 50 25

SI NO 75 50 25

SI NO 75 . 50 25

SI NO 75 . 50 25

SI NO 75 . 50 25

SI NO 75 . 50 25

SI NO 75 . 50 25

¿Piensas que mereces las notas obtenidas?


¿Tus expectativas se están cubriendo en cada módulo


I.E.S. L’Almadrava Benidorm

P.C.C

28

PROGRAMACIÓN MÓDULO FCT CICLO CURSO 200-/0 TUTOR/A TOTAL HORAS: FECHA REALIZACIÓN: _______________________ _______________________ TOTAL ALUMNOS (por periodo) _________________ ___________________ DIAS DE VISITA: __________________________________ TOTAL DE EMPRESAS DISPONIBLES:__________________ ¿SON NECESARIAS NUEVAS ENTRESAS?______________ ¿CÓMO TE PLANTEAS LA AMPLIACIÓN? CRITERIOS DE SELECCIóN DE EMPRESAS( por orden de importancia):

1º.- 2º.- 3º.- 4º.- 5º.-

CRITERIO DE ASIGNACIÓN DE EMPRESAS A ALUMNOS: 1º.- 2º.- 3º.- 4º.- 5º.-

REQUISITOS PARA OBTENER EL APTO: ¿CóMO TE PLANTEAS LAS TUTORIAS? EN EL CENTRO Y EN LA EMPRESA. ¿CADA CUANTO TIENTO? ¿TIENES ALUMNOS CON SOLICITUD DE EXENCIÓN? ¿CUÁNTOS?


P.C.C

29

¿CONSIDERAS QUE ES PARCIAL O TOTAL? ¿TIENES ALGÚN ALUMNO CON MÓDULOS PENDIENTES? ¿CUÁNTOS? ¿TIENEN LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PROGRAMADAS POR EL EQUIPO EDUCATIVO? ¿EN QUE CONSISTEN DICHAS ACTIVIDADES?:

-ejercicios -temario -horas de asesoramiento -otras:


30

CUESTIONARIO DE OPINIÓN DEL ALUMNO SOBRE EL PROGRAMA DE FORMACION EN CENTROS DE TRABAJO (FCT) 1) CUESTIONES PREVIAS AL INICIO DE LA F.C.T. 1.- La información, respecto al módulo de F.C.T., que recibiste antes del inicio del mismo fue:

a) No tuve ninguna b) Insuficiente c) Suficiente d) Muy completa

2.- ¿Se correspondío dicha información con lo que realmente ha sido después la FCT?:

Si No Sólo en parte

3.- El proceso de asignación de las empresas colaboradoras alumnado te parece:

a) Justo b) b) No me lo he planteado c) c) Sin criterio alguno d) d) Injusto

- Sí te parece injusto explica por qué: 4.- ¿Qué proceso de asignación propondrías tú? 5.- ¿Se te comunicaron, antes de comenzar el módulo de F.C.T., las actividades que ibas a realizar?:

Si No Sólo en parte

6.- ¿Han coincidido estas actividades con las que realmente has hecho?:

a) Totalmente b) b) Sólo en parte c) c) No han coincidido en nada

7.- El nº de reuniones que has tenido con el tutor-coordinador durante la F.C.T. consideras que han sido:

a) Muchas b) Suficientes c) Muy pocas


31

8.-¿Crees que en las reuniones con el tutor/a ha faltado tratar algún tema necesario para el mejor desarrollo de la F.C.T.? Si NO Si la respuesta ha sido SI, ¿cuáles son esos temas? 9.- ¿Cómo te sentiste el día de la incorporación al centro productivo?:

a) Alegre b) Tranquilo/a c) La presencia del tutor/a me dio seguridad d) Preocupado/a por encontrarme sólo/a e) Con miedo f) Inseguro/a

¿Por qué? 2) DESARROLLO DE LA F.C.T 1, En general, mi valoración del módulo de Formación en Centros de Trabajo (señala con una X tu opinión en la escala): Poco interesante 1 2 3 4 5 Muy interesante 2.- La formación que has obtenido sobre la profesión ha sido: Poco valiosa 1 2 3 4 5 Muy valiosa 3.- La labor del instructor en la empresa ha sido: Poco útil 1 2 3 4 5 Muy útil 4.- ¿Cuál es tu nivel de satisfacción respecto de los siguientes aspectos del programa?: Poco satisfactorio Muy satisfactorio Objetivos logrados 1 2 3 4 5 Actividades realizadas 1 2 3 4 5 Medios, recursos o materiales utilizados 1 2 3 4 5 Trato recibido en la empresa 1 2 3 4 5 ¿Crees que hay algún tipo de actividades que podrías haber aprendido o practicado y que no lo has hecho?: SI Enuméralas: NO ¿Por qué? 6, Indica lo más positivo que, con carácter global, ha tenido para ti el módulo de F.C.T.


32

7.- ¿Y lo más negativo?: 8, Por favor, indica las sugerencias que creas conveniente para introducir cambios de mejora en el Programa: 9.- Si tú tuvieras que evaluar la enseñanza recibida durante TODO EL CICLO FORMATIVO, ¿qué calificación le pondrías?:

a) Insuficiente b) Suficiente c) Bien d) Notable e) Sobresaliente

10.- Si el curso próximo fueses el responsable o la responsable de seleccionar las empresas colaboradoras para la realización de la F.C.T., ¿seleccionarías a la tuya? SI NO ¿Te importa decirnos qué empresa era? (Esta última pregunta, como todo lo demás, es absolutamente confidencial y nos servirá para hacer una selección de empresas lo más acertada posible). 11.-. Explica sí durante la F.C.T. has aplicado las enseñanzas recibidas en el Centro Educativo: Comentarios:


P.C.C

33

ENCUESTA EMPRESA SOBRE FCT 1ª ¿La información inicial, sobre la FCT, fue correcta?

SI NO ¿por qué?________________________________________

2ª¿Considera que el/la alumno/a está, suficientemente, preparado para la FCT?

SI NO ¿por qué?________________________________________

3ª ¿Considera que el/la alumno/a ha aprovechado totalmente el tiempo?

SI NO ¿por qué?________________________________________

4ª ¿Son suficientes las visitas del tutor docente?

SI NO Frecuencia mínima________________________________________

5ª ¿Qué deficiencias ha observado en la formación del alumno/a o en el desarrollo de la FCT? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6ª.-Sugerencias de mejora: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7ª.-¿ Seguirá colaborando, su empresa, en la FCT de próximos años? SI NO


P.C.C

34

MEMORIA FINAL MODULO FCT CICLO____________________________CURSO 200_/0_ TUTOR/A_______________________________________ TOTAL ALUMNOS APTOS____________%___________ MOTIVOS POR LOS QUE NO SUPERAN LA FCT: ALUMNOS QUE SE QUEDAN EN LA EMPRESA:______ ALUMNOS QUE ENCUENTRAN UN TRABAJO:

-en empresas relacionadas con la FCT: -en empresas relacionadas con el CICLO: -en otros trabajos:

RESULTADOS DE LA ENCUESTA "ALUMNOS": RESULTADOS DE LA ENCUESTA "EMRESAS": EMPRESAS QUE NO CONVIENEN Y MOTIVOS:


35/194

BALANCE DE LAS TUTORIAS REALIZADAS: PROBLEMAS 0 DIFICULTADES ENCONTRADAS: ENQUESTA FINAL DE CURS ¿ANNEX PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL PRÓXIMO CURSO


36/194

D. ASPECTOS GENERALES 1. CRITERIOS PARA EVALUAR Y REVISAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE DE LOS PROFESORES. La evaluación del proceso de enseñanza debe ser paralela a la del aprendizaje de los alumnos. El profesor ha de tener presente sus aciertos y fallos como docente, y ha de tener en cuenta el nivel de los alumnos y que lo importante es alcanzar los objetivos mínimos que para cada etapa han sido ya previamente establecidos. La evaluación del aprendizaje tiene que ser en equipo, pues la reflexión colectiva y el refuerzo de todo el equipo educativo da seguridad a la hora de incorporar los cambios o mejoras oportunos. La evaluación de la práctica docente contempla dos ámbitos distintos: -El ámbito que comprende el espacio del aula, -El ámbito que comprende al centro educativo en su conjunto. 1.- Evaluación en el aula. El responsable evidentemente es el profesor en cuestión, pero comparte sus resultados con los demás dentro del departamento didáctico al que pertenece, y posteriormente en la Junta de Evaluación o en la Comisión de Coordinación Pedagógica. Aspectos a evaluar:

- La consecución de los objetivos marcados en cada una de las unidades didácticas

y el acierto o no, en su formulación. - La conveniencia en la selección y ordenación de los contenidos. - La pertinencia de las actividades propuestas y la forma de valorar y registrar sus

resultados. - La adecuación de los materiales y recursos didácticos empleados, y la necesidad o

no, de hacerse con mejores recursos y proponerlo a la dirección para su adquisición.

- Vigilancia y mejora de estrategias de comunicación e interacción con los alumnos, y de éstos entre sí.

- La conveniencia de aligerar o disminuir el ritmo de enseñanza.

2.- Evaluación del centro en su coniunto. La responsabilidad de impulsar la evaluación del centro en el aspecto organizativo y de gestión, corresponde al equipo directivo, que no descuidarán labores de apoyo y mejora a la labor docente.

Por lo que se refiere a la evaluación del equipo docente, hecha en equipo tiene que buscar las mejoras oportunas en aspectos como:

- El funcionamiento de la coordinación por parte de los distintos responsables

encargados de llevarla adelante (jefes de departamento). - Las relaciones personales de los distintos integrantes de la comunidad escolar. - El grado de satisfacción del profesorado y las posibles medidas para superar

dificultades (el profesorado es la materia viva laboral del centro escolar y como tales deben ser tenidos en cuenta).

- El estilo de mando de los que poseen alguna autoridad.


37/194

- Dificultades que existen en la comunicación: cultivo de rumores, información fuera de tiempo, distintas versiones y fuentes de un mismo asunto, comunicación defensiva o agresiva, reconocimiento de los errores y rectificaciones oportunas, etc,

- El servicio prestado por la inspección técnica y los centros de profesores. - Las relaciones con los alumnos, con los padres y con el entorno social. - El proyecto curricular que se está aplicando.

Si bien, la evaluación del proceso de enseñanza es una labor continua y los profesores tienen unos tiempos asignados semanalmente dentro de su horario, existen dos situaciones a destacar: las reuniones parciales o generales (claustro de profesores) de principio y de final. En el primer caso, se decide la aplicación de las medidas oportunas para mejorar los problemas del curso anterior. En el segundo caso se valoran los resultados del curso que termina destacando los éxitos y señalando las dificultades. En resumen y para tener en cuenta, lo que nos debe motivar constantemente es meiorar, puesto que este sentimiento mejora tanto la capacidad directiva, docente y de aprendizaje que está inmersa en el proceso educativo. La colaboración es ante todo un grado de madurez que debe potenciarse para que todos se beneficien de la experiencia de los demás. El apoyo dentro del proyecto educativo se vera reflejado en una dinámica educativa satisfactoria para todos, éste es el espíritu de la Orden del 12 de noviembre de 1992, que se verá potenciado con la aplicación de la futura LOCE. 2. DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS. Decreto 234/1997, de 2 de septiembre (DOGV nº 3073, 08-09-1997) ARTÍCULO 88 1. Los departamentos didácticos son los órganos básicos encargados de organizar y

desarrollar las enseñanzas propias de las áreas, materias o módulos formativos correspondientes y las actividades que les sean propias, dentro del ámbito de sus competencias.

2. Los departamentos didácticos estarán compuestos por todo el profesorado que

imparta la enseñanza propia de las áreas, materias o módulos formativos asignados al departamento. Estarán adscritos funcionalmente a un departamento los profesores que, aún perteneciendo a otro, impartan algún área o materia del primero.

3. Aquellos profesores que posean más de una especialidad o que ocupen una plaza

asociada a varias especialidades, pertenecerán al departamento al que corresponda la plaza que ocupan por concurso de traslados, con independencia de la adscripción funcional indicada en el punto 2.

ARTÍCULO 89 En los departamentos en que se integren profesores de más de una de las especialidades establecidas, la programación e impartición de las áreas, materias o módulos de cada especialidad corresponderá al profesorado respectivo. ARTÍCULO 90 Son competencias de los departamentos didácticos:


38/194

1- Formular propuestas al equipo directivo y al claustro relativas a la elaboración del

proyecto educativo del instituto, la programación general anual, el reglamento de régimen interno y el proyecto de régimen económico del centro.

2- Formular propuestas a la comisión de coordinación pedagógica relativas a la

elaboración y modificación de los proyectos curriculares de etapa, así como para fomentar el uso del valenciano como lengua vehicular en las áreas correspondientes.

3- Elaborar, antes del comienzo del curso académico, la programación didáctica de las

enseñanzas correspondientes a las áreas, materias y módulos integrados en el departamento, bajo la coordinación y dirección del jefe o jefa del mismo, y de acuerdo con las directrices generales establecidas por la comisión de coordinación pedagógica.

4- Promover la investigación educativa y proponer actividades de perfeccionamiento de

sus miembros, necesarias para actualizar la metodología y la práctica didáctica. 5- Colaborar con el departamento de orientación en la prevención y detección de

problemas de aprendizaje, programar y aplicar, en colaboración con el departamento de orientación, las adaptaciones curriculares para los alumnos que lo precisen y determinar los contenidos curriculares básicos para la elaboración de programas individualizados de diversificación curricular.

6- Organizar y realizar actividades complementarias en colaboración con la jefatura de

estudios. 7- Organizar y realizar las pruebas necesarias para el alumnado de Bachillerato o de

ciclos formativos con materias o módulos pendientes, así como otras pruebas para la obtención de títulos.

8- Resolver, en primera instancia, las reclamaciones derivadas del proceso de evaluación

que los alumnos formulen al departamento y dictar los informes pertinentes. 9- Elaborar, al final del curso, una memoria en la que se evalúe el desarrollo de la

programación didáctica y los resultados obtenidos, de conformidad con lo establecido en la legislación vigente.

10- Proponer materias optativas dependientes del departamento, que serán impartidas por

el profesorado del mismo. 3. COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA. Decreto 234/1997, de 2 de septiembre (DOGV Nº 3073, 08-09-1997) ARTÍCULO 94 En los institutos de Educación Secundaria existirá una comisión de coordinación pedagógica que estará integrada por el director o directora, que será su presidente, el o los jefes de estudios y los jefes de departamento. Actuará como secretario o secretaria, el jefe o jefa de departamento de menor edad.


39/194

ARTÍCULO 95 La comisión de coordinación pedagógica tendrá, en relación con el régimen de funcionamiento establecido en este Reglamento, las siguientes competencias: 1- Analizar, desde el punto de vista educativo, el contexto cultural y sociolingüístico del

instituto a fin de proponer al equipo directivo el plan de normalización lingüística y el diseño particular del programa o programas de educación bilingüe que aplique el centro, para su inclusión en el proyecto educativo del instituto.

2- Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de los proyectos

curriculares de etapa, oído el claustro. 3- Coordinar la elaboración y responsabilizarse de la redacción de los proyectos

curriculares de etapa y sus posibles modificaciones. 4- Analizar e informar al claustro sobre la coherencia entre el proyecto educativo del

instituto, los proyectos curriculares de etapa y sus posibles modificaciones, la programación general anual y el conjunto de programas de atención a la diversidad que el centro establezca.

5- Establecer las directrices generales para la elaboración de las programaciones

didácticas de los departamentos, del plan de orientación educativa, psicopedagógica y profesional y del plan de acción tutorial, incluidos en el proyecto curricular de etapa.

6- Proponer al claustro de profesores, para su aprobación, los proyectos curriculares así

como el plan de evaluación de los mismos. 7- Coordinar el desarrollo de los proyectos curriculares de etapa en la práctica docente

del instituto. 8- Promover y colaborar con el jefe de estudios en la coordinación de las actividades de

perfeccionamiento del profesorado. 9- Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación, de

acuerdo con las decisiones incluidas en los proyectos curriculares de etapa, y el calendario de exámenes o pruebas extraordinarias.

10- Promocionar el uso del valenciano en todas las actividades que le competen. 4. EL EQUIPO DOCENTE.

Es el conjunto de profesorado que imparte la docencia en un determinado grupo. Asímismo compone la Junta de evaluación del correspondiente grupo.

El equipo docente estará dirigido por el profesor/a tutor.

Las reuniones del equipo docente son obligatorias para sus componentes y tienen como objetivo actuar coordinadamente para garantizar la convivencia en el grupo, la


40/194

resolución de los problemas o dificultades que pudieran producirse y la coordinación de la información a los padres, madres o tutores legales del alumnado. Se realizará un acta de cada una de estas reuniones, firmada por el tutor. El tutor comunicará al Jefe de estudios las ausencias producidas.

Consecuentemente el equipo docente se reunirá preceptivamente un mínimo de cinco veces a lo largo del curso y cuantas veces lo convoque el profesor- profesora, tutor-a ante problemas justificados, con un mínimo de 48 horas de antelación. A ellas asistirá un representante del Departamento de Orientación, preferentemente psico-pedagogo. Las cinco reuniones preceptivas tendrán los siguientes contenidos mínimos: 1- Reunión preparatoria de la información sobre el inicio y las características del curso

escolar para la primera reunión con los padres, madres o tutores legales del alumnado del grupo, en ella se recogerá la información pertinente sobre las programaciones didácticas, criterios metodológicos y didácticos, materiales curriculares de uso escolar y otros. Se mantendrá antes de la primera reunión con los padres, madres y tutores legales del alumnado.

2-3-4- Reuniones mínimas de evaluación. Podrá preveerse en ellas un espacio temporal para debatir, analizar o tomar decisiones respecto de cuestiones de convivencia, actitudes o comportamientos de carácter general que afecten al grupo. 5- Reunión final en la que se abordan las decisiones respecto de la promoción del alumnado al nivel o curso siguiente. Dada la importancia de esta reunión, debe contener tres partes: - análisis general del funcionamiento del grupo a lo largo del curso académico. - Aplicación de los criterios para la evaluación y la promoción del ciclo, curso o etapa de

cada alumno y alumna. - Propuesta de medidas complementarias que deberían adoptarse respecto del

agrupamiento del alumnado que promociona y respecto de las actividades de recuperación del alumno que promociona con algún área o materia no superada o que no promociona. Estas decisiones serán trasladadas por el profesor-a, tutor-a al Jefe de estudios.

Con el fin de disponer de documentación fehaciente en caso de reclamación, con esta última sesión preceptiva se elevará un acta pormenorizada, que deberá ser aprobada por el propio equipo docente y firmada por cada uno de los miembros, antes de levantar la sesión. Su redacción será realizada por el profesor-a que el equipo designe como secretario-a.

E. PROGRAMA D’EDUCACIÓ COMPENSATÒRIA 0. INTRODUCCIÓ: MARC CONCEPTUAL.

0.1 Definició dálumnat amb necessitats de compensació educativa (ANCE).

Segons lÓrdre de 4 de Juliol de 2001 dÁtenció a lálumnat amb necessitats de compensació educativa és aquell que presenta dificultats dínserció escolar per trobar-se en situació desfavorable derivada de circumstàncies socials , econòmiques, culturals , ètniques i personals, procedent de nacionalitats diverses (països de l’est d’Europa, del


41/194

Magreb, asiàtics i llatinoamericans bàsicament). Aquesta població va arribant a Benidorm de manera irregular, tant pel moment del curs en què s’incorporen com per la diversitat d’edat de l’alumnat.

Per tot això es fa necessari el plantejar una estratègia el més adequada possible per tal d’atendre aquesta escolarització tan diversa. D’aquesta necessitat naix el disseny d’un Pla d’Acollida a nivell del centre. 0.2 Característiques i necessitats de lálumnat de Compensació Educativa.

CARACTERÍSTIQUES

PERSONALS CONTEXT SOCIAL I

FAMILIAR

CONTEXT ESCOLAR I

RESPOSTA EDUCATIVA

Cognitives

Sòcio-afectives

- Processos bàsics.

- Transferències dels

aprenentatges.

- Atribucions.

- Motivacions.

- Expectatives

- Autoconcepte

- Autoestima.

- Context familiar

desestructurat.

- Limitacions en

láutonomia

- Absència del rol clar

dins del grup familiar.

- Vivències de

marginalitat.

- Inadequació entre

exigències sòcio-

familiars i respostes de

lálumne/a.

- Fracàs escolar.

- Feed-back educatiu,

amb alta frequència

negativa.

- Etiquetatge: la resposta

del xiquet/a està en

relació amb la

motivació negativa i/o

positiva.

- Limitacions en el

procès dáprenentatge.

- Repetició de curs.

- Historial

dáprenentatge.

NECESSITATS

- Assolir un entorn

sòcio-familiar

desfavorida.

- Desenvolupament

adequat déstímuls

culturals.

- Sentir-se valorat i

respectat com a

persona.

- Ambient acollidor

equilibrat.

- Aconseguir els objectius

curriculars.

- Adquisició délements

bàsics culturals: lectura,

esciptura...

- Resposta adequada a les

seues dificultats.

- Objectius realistes.

Pedagogia de l´èxit.

- Desenvolupar les seues capacitats com a persona.

- Desenvolupar capacitats cognitives, motrius, lingüístiques i afectiu-socials.

- Desenvolupar la identitat personal.

RESPOSTA EDUCATIVA: Programes de Compensació

Educativa

CENTRE AULA INDIVIDUAL

A nivell


42/194

0.3 Causes de les necessitats de Compensació Educativa.

Incorporació tardana al sistema educatiu.

Retard en léscolarització o desconeixement dels idiomes oficials de la Comunitat Valenciana.

Pertinença a minories ètniques o culturals en situació de desavantatge social.

Escolarització irregular.

Residència en zones socialment, culturalment o econòmicament desfavorides.

Dependència dínstitucions de protecció social del menor.

Hospitalització domiciliària de llarga duració.

Inadaptacions al medi escolar i a léntorn educatiu. 1. ANÀLISI DE LA REALITAT SOCIAL DE L’ENTORN. CARACTERÍSTIQUES DEL CENTRE I JUSTIFICACIÓ DEL PROJECTE .

1.1.-Context del centre:

El centre rep influències de l'entorn que el rodeja. Resulta fonamental conéixer i analitzar les seues possibilitats ja que li proporciona continguts culturals i li dóna referència de valors.

S'ubica a Benidorm. Este està enclavat en la comarca de la Marina Baixa. Té com a principal característica el ser una ciutat eminentment turística. La seua transformació partix dels anys cinquanta, en concret 1956 amb l'aprovació del pla general d'ordenació urbanística, de població dedicada bàsicament a la pesca, en ciutat concebuda per a l'oci turístic. Seran a partir d'ací anys de progressiu creixement a causa del relleu en el sistema econòmic que abandona el sector primari i aposta pel terciari: serveis turístics. En deu anys passa de 2700 a 6200 amb un creixement d'un 129%. La ciutat creix espectacularment en els anys setanta, s'arriba a 12000 habitants, 21000 en 1980 i 50.000 en 1997.La població empadronada en el 2000 és de 51197.I a data 31/12/2001 és de 62.506.Aquesta població es veu augmentada significativament en determinats períodes de l'any, com poden ser Setmana Santa i estiu.

1.1.1. –DEMOGRAFIA

RESIDENTS NACIONALS: 50.420 88,66% RESIDENTS ESTRANGERS: 12.086 19,34%

TOTAL 62.506

1.1.2. -EVOLUCIÓ DE LA POBLACIÓ

ANY POBLACIÓ TOTAL

1961 6.202


43/194

1971 12547 1976 22841 1981 24783 1986 33842 1991 42442 1996 50040 1999 56199 2001 62506

Es dóna una gran immigració d'altres zones del país: fonamentalment

andalusos i castellans, però també estrangers. , No sols de països europeus sinó també i cada vegada més d'altres parts del món: africans, asiàtics.

Els llocs de procedència més habituals són:

1.1.3. -PROCEDÈNCIA DE LA POBLACIÓ

CCAA DE Naixement % sobre el total Estrangers % sobre el total

Com. Valenciana 34,85 Gran Bretanya

3,98

Andalusia 15,75 Colombia 1,216 Castella la Manxa 6,85 Argentina 1,20 Castella-Lleó 4,64 Paises

_Bajos 1,16

Madrid 4,52 Bélgica 1,12 Múrcia 2,99 Marruecos 1,04 País Basc 2,03 Francia 0,95 Extremadura 1,93 Alemania 0,75 Catalunya 1,71 Ecuador 0,75 Astúries 1,58 China 0,68 Galícia 1,23 Rusia 0,62 Aragó 0,98 Argentina 0,51 Cantabria 0,42 Rumania 0,49 La Rioja 0,26 Cuba 0,48 Baleares 0,25 Ucrania 0,42 Canarias 0,17 Italia 0,39 Melilla 0,10 Bulgaria 0,37 Ceuta 0,08 Noruega 0,31 Resta

Païssos 2,46

Quant als servicis hotelers dos xifres ens poden il·lustrar l'excepcionalitat

benidormense:

34.255 places hostaleres.

18.987 places d’apartaments

7.250 places de càmping.


44/194

En els anys noranta Benidorm es consolida com una fita turística en el sentit que trenca amb l'estacionalitat en l'afluència dels seus visitants. Actualment manté un nivell d'ocupació tant a l'estiu com a l'hivern. L’ocupació més baixa es registra al més de desembre i supera el 75% de la ocupació i la més alta al mes de Setembre amb un 97%.

En l'actualitat el fet més nou es troba en l'obertura del parc temàtic Terra Mítica que ja ha superat en el primer trimestre del 2001 els cinc-cents mil visitants.

Tots estos aspectes fan de Benidorm una població amb constant intercanvi de persones que evidentment influïx en el tipus d'alumnat que rebem ja que tenen procedències molt dispars. També és de destacar que l'alumnat de més edat, com els dels cicles formatius treballa, aguditzant-se esta circumstància en els períodes de l'any amb més afluència de visitants.

1.2. -Característiques del centre:

L'IES es troba ubicat en el complex Sal de l'Aigua al costat d'altres quatre

Instituts d'Ensenyament Secundari i dos col·legis d'Ensenyança primària. A Benidorm hi ha a més altres deu centres de primària.

Es troba allunyat del nucli urbà el que obliga a una utilització del transport per a tots els membres de la comunitat escolar.

Acull com a centre, a alumnes provinents de comarques limítrofes, així com d'altres països i comunitats Autònomes, causa que explica que ens trobem amb alumnes i pares de distint nivell cultural, amb distintes aspiracions, costums diferents, amb diverses llengües i amb nivells econòmics dispars.

Es va posar en marxa en 1981 com a secció delegada de l'IFP de La Vila Joiosa. Inicia el seu camí amb dos branques: Hostalera i Sanitària. En 1985 es constituïx com a Institut de Formació Professional i en 1986 es passa a ocupar les instal·lacions en què ens trobem actualment, sent les instal·lacions per a albergar a 300 alumnes disposant-se en eixe moment d'un només edifici. En 1990 s'incorpora la Branca d'Administratiu i es comença a funcionar en doble torn i amb falta de personal no docent. Tres anys després es construïx un nou pavelló i la quantitat de matrícula és tal que a pesar que la Branca d'Hostaleria s'ubica en les instal·lacions del C.D.T. de Benidorm (a una distància aproximada de 3 Quilòmetres) és impossible que es puguen impartir classes en un només turno.

Convé ressaltar algunes de les dificultats que han caracteritzat a este centre des de la seua creació:

1. - Doble Turno (matí, tarde) que dificulta la labor de coordinació.

2-Extensió Cala: constant font de problemes al no estar adequat per a impartir ensenyances reglades: carència d'instal·lacions, personal d'administració i servicis, problemes per a la coordinació

3. -Recepció d'alumnes de distintes comarques amb les consegüents dificultats de transport.


45/194

4. -Instal·lacions insuficients: Carència de Saló d'Actes o Aula per a activitats Culturals, Gimnàs preparat, falta d'espai per a Departaments, desdoblament sala de juntes…

5. -Mobilitat del personal docent a causa del torn de matí/tarde/CDT

6. - Insuficient nombre de persones amb destí definitiu, només un 55%, lo que dificulta en gran manera el seguiment de qualsevol tipus de coherència metodòlogica i científica, l'aprofitament dels recursos educatius i una millora de la qualitat d'ensenyança. També resulta insuficient tindre només un psicopedagog per a un centre amb dos torn i una extensió i una varietat d'estudis tan gran.

7. - Herència d'una Formació Professional tradicional, mal entesa a vegades.

No obstant a un percentatge alt de membres de la Comunitat escolar els unix una preocupació per millorar les seues condicions.

1.3.-Llengua vehicular:

La Comarca de la Marina Baixa és una comarca de predomini lingüístic

Valencià, encara que m'atreviria a qualificar a Benidorm com una “illa lingüística” ja que és minoritària la població que l'utilitza.

Segons enquestes realitzades entre els nostres alumnes utilitzen el castellà com a llengua d'expressió oral aproximadament el 70% de l'alumnat. La utilització del mateix, en l'àmbit escrit, resulta més majoritària, limitant-se a aquells àmbits en què resulta obligatòria i poques vegades per a emetre comunicats, expressar opinions …la expressió en Valencià.

Malgrat açò la utilització del Valencià en el centre és irregular segons els nivells. En els cursos de l'antiga Formació Professional, atés que té un caràcter comarcal i els alumnes provenen de les poblacions tant de Benidorm com de la resta de la comarca la seua utilització està més estesa. Ho està menys, en nivells com l'ESO.

Quant al professorat hi ha una gran varietat de procedències i el nivell de competència quant a titulació; “Certificat de Capacitació”, “Títol de Mestre” és baix.

Es fa fonamental l'impulsar la seua utilització en el centre, a tots els nivells, tenint com a objectiu fonamental la conscienciació que l'ús de les dos llengües és fonamental per al seu desenrotllament futur, tant d'acadèmic com professional.

La utilització administrativa i de gestió pedagògica està prou normalitzada sent més irregular en la resta d'àmbits: oral per part del personal docent i no docent, relació amb l'entorn..

L'ORDE de 29 de juny de 1992 establix que els centres elaboraran el Pla Anual de Normalització Lingüística a fi de programar activitats que afavorisquen la presència del Valencià com a llengua Vehicular.


46/194

1.4. -Diversitat d'alumnat.

La diversitat d'alumnes en un centre com el nostre amb un gran ventall

d'estudis és molt gran. En un mateix centre conviuen alumnes amb edats i interessos i objectius molt diferents: segon cicle d'ESO, Batxillerat, Cicles Formatius de grau mitjà, Cicles formatius de Grau Superior de quatre famílies professionals i segon grau de l'antiga Formació Professional. Per al curs pròxim es preveuen a més quatre grups de primer cicle de l'ESO.

L'obligatorietat de l'ensenyança fins als setze anys ha fet que els estudis d'ensenyança secundària hagen deixat de ser una parcel·la per a determinades classes socials. La transformació del tipus d'alumnat ha suposat una verdadera revolució. Ha provocat que en les aules convisquen alumnes amb motivacions i objectius molt diferents, una gran diversitat d'alumnat. En aquestos moments, en el nivell sobretot del segon cicle de l'ESO, s'entremesclen aquells alumnes les expectatives dels quals són la Universitat, amb altres amb una vocació més professional i amb els que estan perquè “els obliga la llei” i el seu interés en els estudis no està definit.

La dificultat d'actuació més gran es troba en aquestos últims. És evident que resulta molt convenient, i cada vegada més comptar amb les famílies per a aconseguir determinats èxits acadèmics i humans. Els valors de la família i les expectatives de futur per part dels pares pareix clar que influïx en la manera en què l'alumnat s'enfronta a l'escola.

Un altre aspecte a destacar és que molts alumnes, de la franja d'estudis postobligatòria, es veuen obligats a treballar i estudiar al mateix temps. Açò fa que hagen de seleccionar assignatures, tindre una assistència a classe irregular i algunes vegades dóna lloc a l'abandó, o bé perquè aconseguixen contractes de treballs i per tant d'impossibilitat de simultaniejar ambdós coses.

Per tot açò, és un repte trobar unes fórmules d'actuació que puguen integrar col·lectius d'alumnat tan diferenciat. Està clar que s'ha de comptar amb ells, deixar-los marge d'actuació perquè d'esta forma se senten més implicats en les activitats que en el centre es programen, és a dir que adquirisquen certs graus de compromís i d'identificació amb la seua pròpia formació.

Durant el curs 01/02 , un grup de professors/es va realitzar léstudi de léntorn social del nostre alumnat. Amb aquesta finalitat es va confeccionar uns qüestionaris dirigits tants a lálumnat com als seus pares i mares. Un apartat dins de lénquesta estigué relacionat amb la procedència geogràfica i altre amb el domini de les llengües vehiculars de la nostra Comunitat.


47/194

ALUMNES ESTRANGERS:

ESO H D

BATXILLERAT H D

CICLE MITJÀ H D

CICLE SUPERIOR H D

FP2

TOTAL H D

ALEMANIA 1 1 1 1

BELGICA 1 1

BULGARIA 2 2 1 3 2

COLÒMBIA 2 2 2 2

CUBA 1 1 1 1 1

ECUADOR 2 3 2 3

EL MARROC 2 2

FEDERACIÓ DE RÚSSIA

3 1 1 1 4 2

HONGRIA 1 1

ISLANDIA 1 1

LITUÀNIA 1 1 1 1

PAÏSSOS BAIXOS

2 1 2 1

REGNE UNIT 1 4 1 1 1 1 3 4 8

REPUBLICA DOMINICANA

3 3

UCRANIA 1 1

ROMANIA 3 1 3 1

VENEZUELA 1 1 1 1

XINESA 5 1 2 5 3

TOTAL

26 23 3 4 1 1 2 5 32 32

Els resultats de lénquesta referits al lloc de naixement i al sexe, sobre lálumnat nascut fora de la Comunitat Valenciana, es reflecteixen amb les següents xifres:

1r.ESO 2n.ESO 3r. ESO 4rt. ESO BATX. CFGM CFGS

XIQUES 75% 4% 40% 36% 27% 12% 24%

XICS 42% 17% 29% 36% 15% 18% 34%

En quant a la procedència dels pares i mares dels nostres alumnes és rellevant que

només un 18% siga de la Comunitat Valenciana. Açò confirma el fet que la llengua utilitzada pels nostres estudiants siga majoritàriament el castellà, encara que un 45% preferisca que els seus fills/es reben lénsenyament dálgunes àrees i/o matèries en


48/194

castellà i altres en valencià. Per respectar aquesta preferència dels pares, considerem necessari potenciar lájuda a qui tinga dificultats en valencià.

1.5. -OFERTA ACADÈMICA:

El centre oferta estudis de:

-1r i 2n Cicle ESO.

-Un grup de Diversificació Curricular d'un any en 4ºESO.

Els grups només s'integren en el Pla General d'Incorporació Progressiva (PIP). En el que s'impartixen en Valencià a més de Valencià Llengua i Literatura les matèries de Matemàtiques, i Educació Plàstica i Visual.

-1é i 2n de Batxillerat

- D'Humanitats i Ciències Socials

- Ciències de la Natura i la Salut.

-Cicles de grau mitjà:

- Cures d'Infermeria

- Cuina

- Comerç.

-Cicles de grau Superior:

- Salut Ambiental,

- Administració i Finances,

- Agències de Viatges

- Restauració

- Allojament.

- Serveis al consumidor.

=Tecnic de Laboratori de Diagnostic clinic

2. PROBLEMÀTIQUES ESCOLARS QUE ES DETECTEN.

2.1. Respecte a l’alumnat immigrant estranger: * Existeix un goteig d’alumnat immigrant que s’escolaritza al llarg del curs en el nivell que li correspon per l’edat. Normalment desconeixen la llengua i també els costums escolars ja que molts d’ells no han estat escolaritzats anteriorment o han tingut una escolarització irregular. Aquestes noves incorporacions sempre afegeixen a l’aula una diversitat més, una nova necessitat d’atendre la compensació educativa, afegida a la ja de per sí elevada diversitat existent a l’aula. * La dificultat que implica l’escolarització d’alumnes “d’Incorporació Tardana”, quan s’incorporen a nivells de 2n. i 3r. Cicle, és major.


49/194

* La integració amb la resta de companys, en alguns casos és dificultosa. Alguns presenten problemes d’inadaptació escolar (absentisme, conflictes entre alumnes, desmotivació, manca de treball...) reflexe de la inadaptació social. * La col·laboració amb les famílies és difícil, els mouen altres valors, en general venen a l’escola com una obligació, però no confien en ella perquè no aplica els mateixos criteris que la família a l’hora d’educar els seus fills. No s’integren en les associacions de pares, es troben estranys al centre. * De vegades es detecta rebuig per part de les famílies dels companys, no volen que seguen al seu costat, no volen que juguen amb ells....etc. * En general són alumnes que necessiten una adaptació específica del curriculum i dels recursos humans del centre. És necessita reestructurar els suports i les atencions a les necessitats educatives especials, cada vegada que es produeix una nova escolarització. 2.2.Alumnat al que s’adreça el Pla: a) Amb retard en l’escolarització o desconeixement d’algun dels idiomes oficials de la

Comunitat Valenciana. b) Incorporació tardana al sistema educatiu de la Comunitat Valenciana. 3. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT. 3.1 Objectius 1.- Cultivar actituds interculturals positives.

Respectar i tolerar les diferents formes d’entendre la vida.

Valorar elements dels bagatges culturals d’altres grups humans.

Incorporar elements d’altres cultures per mantenir una actitud oberta.

Fomentar l’empatia, encara que no sempre s’aproven les seues creences, valors i comportaments.

Superar prejudicis respecte a persones i grups ètnics o culturals diferents.

Potenciar el sentit crític, tant respecte a la pròpia cultura com a les diferents.

Identificar-se amb la comunitat cultural pròpia, sense tancar-se a les altres. 2.- Millorar l’autoconcepte personal, cultural i acadèmic de l’alumnat.

Acollir i acceptar tot alumne com a persona i no com a membre d’un grup cultural estereotipat.

Curar la seguretat socioafectiva, especialment al principi.

Ressaltar els punts forts o valuosos de la personalitat de l’alumnat de les cultures diferents.

Reconèixer els progressos acadèmics d’una forma personalitzada.

Estimular la participació escolar de tot l’alumnat.


50/194

Introduir elements culturals de les seues comunitats originàries.

3.- Potenciar la convivència i la cooperació entre alumnat culturalment diferent, dins i fora de l’escola.

Ajudar a descobrir semblances culturals.

Estimular aprenentatges i jocs cooperatius.

Aconseguir la integració socioafectiva de l’alumnat minoritari en la dinàmica escolar.

Capacitar l’alumnat per resoldre positivament els conflictes.

Facilitar la comunicació intercultural entre alumnat diferent.

Desenvolupar habilitats d’acció cívicosocial necessàries per participar en la vida ciutadana multicultural.

4.- Potenciar la igualtat d’oportunitats acadèmiques per a tot l’alumnat.

Buscar el màxim rendiment escolar de tot l’alumnat.

Tenir en compte les discontinuïtats culturals entre les experiències de l’alumnat minoritari i les pròpies del currículum.

Planificar adaptacions curriculars normalitzades per respondre a les capacitats, motivacions i estils diversos d’aprenentatges.

Manifestar, el professorat, expectatives positives respecte a les possibilitats que els minoritaris tenen, també, d’aconseguir un bon rendiment escolar.

Tots aquests objectius constitueixen un primer marc de referència, el qual haurem de tenir en compte a l’hora de reflexionar i dissenyar els plantejaments curriculars interculturals de cada centre escolar, des del PEC, el PCC i el treball específic de cada àrea de coneixement. 3.2 El Fet multicultural

A la Comunitat Valenciana, es dóna el fenomen de la immigració de persones per diferents motius: bé fugen de la pobresa del seu país, bé busquen una vida més digna, bé venen atrets per la bonança del món capitalista que els arriba pels mitjans de comunicació, bé són refugiats polítics, bé fugen de les guerres, etc.

Si bé abans es pensava que les societats eren monoculturals, ara, i des de l’aparició de les societats urbanes, cal parlar de realitats multiculturals dins d’una pròpia cultura. Cal afegir aquest al fenomen de la immigració per adonar-nos que, cada vegada més, la cultura no posseeix una homogeneïtat interna sinó que presenta primordialment una organització de les diferències internes.

Hem de convenir que les diferències dins d’una cultura són valuoses per al benestar de la societat i que per poder créixer en eixe pluralisme cal que existisca la diversitat dins la societat, que els grups interactuen i que tinguen les mateixes possibilitats polítiques, econòmiques i socials; la societat per tant, ha de valorar eixa diversitat cultural.

Per a poder entendre el fenomen multicultural hem de tenir en compte el concepte de cultura com a conjunt de valors fonamentals d’una determinada societat, de


51/194

produccions culturals, de creences, fets i ritus i de comportaments, habilitats i actituds. Si analitzem eixos factors ens adonem que la cultura és dinàmica i que no es pot conservar intacta, a més cada individu pertany a un o més d’un grup diferent i per tant posseeix una personalitat individuals i cultural diferenciades. No caldrà oblidar que factors fonamentals de la cultura són la llengua i religió, i per tant tots dos s’hauran de tenir en compte.

Com que l’escola no pot pensar en l’hipotètic alumne normal, ha de desenvolupar aprenentatges significatius a partir dels coneixements previs de l’alumnat i això ens obliga a tenir en compte l’origen cultural de cadascun d’ells.

Si entenem l’educació com a transmissora d’una determinada cultura entendrem que és difícil separar socialització d’educació. I si l’escola juga un paper importantíssim en el tracte diferenciat dels membres de la societat, és necessari afrontar la diversitat cultural des de l’educació. L’escola és el principal agent socialitzador i per tant transmissor de cultura, serà l’escola la primera en afrontar el problema i l’encarregada d’educar a través, en i para la diversitat cultural. 3.3 Aspectes de l’educació multicultural Com que l’educació és un fet dinàmic, ha de donar resposta al fet multicultural i per tant ha de tenir en compte que:

Caben les cultures minoritàries i les dominants.

Cal transformar el currículum i tenir professorat preparat en competència multicultural, coneixements, habilitats i actituds multiculturals.

S’han de tenir actituds positives davant el fet multicultural.

No s’ha de caure en el folklorisme.

L’educació multicultural és per a tots i no només per a l’alumne de la cultura minoritària.

L’escola té per tant l’obligació d’atendre el fet multicultural, però es troba amb la gran

dificultat que això representa si es realitza des d’un punt de vista etnocèntric i monolcultural.. Hem de ser conscients que l’escola no ho pot fer tot però almenys no s’ha de quedar en una simple atenció folklòrica, ha de promoure les cultures de l’alumnat que la integren, s’ha de plantejar enriquir la pròpia cultura amb les qualitats d ela resta de cultures, no pot veure una amenaça a la seua pròpia unitat social per la incorporació de noves cultures, ha de facilitar l’adquisició de competències per afavorir la supervivència dels minoritaris perquè no es troben en desigualtat.

El sistema Educatiu en general i cada escola en particular ha de definir específicament quin va a ser el tractament del fet multicultural que vol aconseguir: assimilació, integració, pluralisme cultural, educació multicultural o interculturalisme. Cadascun d’aquests nivells té un grau d’exigència en el tractament de la multiculturalitat, i ha de ser cada entitat qui planifique les accions que està disposada a dur endavant per aconseguir-ho.

Estem segurs que la millor opció és la interculturalitat però també és la més complicada i de més difícil adopció, per tant els centres hauran d’encaminar les seues accions amb eixe objectiu.


52/194

Com que l’educació intercultural és un fenomen relativament recent en les escoles, aquestes troben serioses dificultats per dur-lo endavant, és per això que seran necessàries un conjunt d’accions que ens aplanen el camí, i aquestes accions s’han de dirigir en concret a millorar els següents aspectes:

Definició dels objectius que es volen aconseguir

Coneixement de les cultures en contacte

Tractament de la multiculturalitat en els centres

Creació d’un currículum multicultural

Formació del professorat que s’hi dedique

Revisió dels materials escolars. 3.4 Educació Intercultural

La situació socio-política de la societat actual contribuïx notablement al moviment migratori de les persones una part de les quals arriben a la nostra comunitat d’una manera cada vegada més significativa. A més els moviments naturals de població, la caiguda de fronteres, el reordenament dels territoris, la globalització, els mitjans de comunicació, els avanços tècnics, etc., fan que en la societat actual siga cada vegada més difícil trobar una població pertanyent única i exclusivament a una cultura. Aquesta nova situació ens porta als ensenyants a reflexionar sobre el model d’escola (assimilació, relativisme cultural, interculturalitat) i sobre les actituds de la comunitat educativa.

Si la cultura de l’alumnat nouvingut és propera a la nostra, els seus hàbits i costums són semblants als nostres, possiblement no presentaran greus problemes per aconseguir una ràpida incorporació. Però si l’alumnat ve d’altres cultures ens haurem de qüestionar interrogants més enllà dels estrictament lingüístics.

Hauríem de convenir que l’Educació Intercultural (EI) és la resposta pedagògica a l’exigència de preparar els futurs ciutadans per viure en una societat multicultural i idealment democràtica. Els professionals de l’educació haurem de veure l’EI no tan sols com un ideal democràtic bonic, sinó també com un enfocament educatiu factible i pràctic: per a tot el professorat i per a tot l’alumnat. En primer lloc veiem el que no és l’EI:

No consisteix en una pràctica educativa superficial a base d’activitats afegides i desconnectades del currículum ordinari. Quedaria reduït a pràctiques culinàries, demostracions musicals, etc.

Tampoc es tracta de dissenyar una sèrie d’activitats didàctiques exclusives per al l’alumnat minoritari. Es tractaria d’una educació compensatòria.

Tampoc es pot reduir al treball de certs continguts i activitats pròpies d’algunes àrees curriculars.

Algunes consideracions al voltant de l’Educació Intercultural: 1. Ha d’estar pensada per a tot l’alumnat. Aquest ha d’adquirir una sòlida competència

cultural que possibilite l’arrelament a la pròpia comunitat i el coneixement d’altres


53/194

perspectives culturals. No es tracta d’«educació per als culturalment diferents» sinó d’«educació per a la competència cultural».

2. L’EI ha de ser possible i necessària encara que hi haja poc alumnat culturalment

diferent. Es tracta per tant d’aconseguir alguns dels objectius més significatius més que de multiplicar les activitats o continguts curriculars diferents als ordinaris.

3. S’ha d’harmonitzar el respecte a la diversitat amb el dret a la igualtat. Cal

aconseguir certs objectius, com ara: superació de prejudicis, conviure amb la interculturalitat, millorar el rendiment de l’alumnat, aconseguir la integració sòcio-afectiva, etc.

4. Abordar l’EI de forma realista. Haurà d’ajudar l’alumnat minoritari a créixer en tots

els sentits, donant-los recursos i instruments mentals adequats i adaptant l’ensenyament a la seua peculiaritat cultural.

5. Ser conscients que no tots els elements culturals tenen el mateix valor. Haurem de

valorar si cal donar el mateix valor a les concepcions màgiques de certes cultures sobre la salut front a les científiques d’altres societats, a la discriminació entre els dos sexes front a la igualtat dels mateixos, etc. Sembla per tant fer una selecció epistemològica i ètica dels programes escolars.

6. S’ha de tenir en compte que hi ha aspectes culturals més adaptatius que altres els

quals responen a una sèrie de principis:

a) Funcionalitat amb relació al context sociocultural on viu realment l’alumnat. b) Ressonància amb la cultura majoritària. Caldrà assegurar la identitat

autòctona sense contradir els drets i necessitats dels minoritaris. c) Aconseguir la necessària cohesió social i escolar a partir d’un conjunt de

valors i regles comunes. 7. Principis psicopedagògics a tenir en compte.

a) Millora de l’autoconcepte personal i cultural. b) Potenciació de les actituds positives en situacions multiculturals. c) Facilitació de la convivència harmònica entre alumnat de diferents cultures. d) Consecució d’igualtat d’oportunitats acadèmiques. e) Consideració de la maduresa psicològica de l’alumnat en els diversos

aspectes de la personalitat.

3.5 Tractament de la multiculturalitat als centres La multiculturalitat es contempla als PCC com un tema transversal. Es tracta didàctica i metodològicament a tres nivells:

Teòric: permetrà descobrir i conèixer la realitat i problemàtica que el tema planteja.

Personal: per a analitzar les actituds personals que han d’adoptar-se de forma individual front als diferents aspectes relacionats amb el fet multicultural.

Social: es consideren els valors i els compromisos grupals que han d’adoptar-se. Per a poder desenvolupar els tres nivells intervindrem en tres camps bàsics:


54/194

Interaccions personals: convertim els valor implícits en el tema de la multiculturalitat en actituds i normes per a la relació i convivència entre tots els membres de la comunitat educativa, les quals s’arrepleguen al R.R.I.

Actituds del professorat: referides al tracte personal i a la relació que mantenim a diari amb els alumnes i les famílies. Com a mestres, ens convertim en models amb els que els nostres alumnes s’identifiquen, per la qual cosa hem d’oferir una imatge i mostrar una actitud conforme als objectius proposats.

Metodologia: la multiculturalitat, al igual que la resta dels temes transversals, es tractarà a l’aula des d’una doble perspectiva: integrada coherentment en les diferents àrees curriculars, però també tractada puntualment en situacions específiques rellevants (incorporació d’un nou alumne, p.e.).

4. PLANS D’ACTUACIÓ DEL PROGRAMA DE COMPENSACIÓ EDUCATIVA.

PLANS D’ACTUACIÓ NECESSITATS

1. Programa per minvar l’absentisme escolar.

Motivació escolar dels alumnes.

Acollida i estimulació de les famílies.

Orientació familiar.

Intervenció familiar.

Coordinació amb Serveis Socials municipals. PAT: cap d’estudis i tutors.

2. Programa d’educació per a la higiene i

la salut.

Campanyes ordinàries. Intensificar el curriculum de les àrees transversals. Actuacions específiques alumnat amb problemes.

Programa de prevenció de Drogodependències, adreçat a l’àmbit escolar, familiar i comunitari.

Campanyes de vacunació.

Higiene bucodental.

Educació alimentària.

Hàbits d’higiene.

Coordinació amb els Centres de salut i la Regidoria de Benestar Social de l’Ajuntament.

3. Pla d’acollida de les famílies immigrants que desconeixen la llengua i els costums.

(desenvolupat a continuació)

Recepció de la família i donar la informació de la documentació que necessiten, de l ‘organització del Centre i entrevista sobre les dades de l’alumne nouvingut.

Continuar la relació amb les famílies per tal d’informar-los dels assumptes relacionats amb

Un mediador cultural que es coordine i col·labore amb l’equip directiu i els tutors.. Coordinació amb Benestar Social, Ajuntament i amb altres institucions.


55/194

l’educació del seu fill/a, de les activitats del centre i de l’AMPA.

4. Programa d’actuacions escolars compensadores amb l’alumnat amb necessitats específiques. a. Pla d’acollida de l’alumnat immigrant. Atenció intensiva i posterior seguiment per aconseguir l’adaptació a l’institut de l’alumnat estranger nouvingut. b. Creació de l’aula d’acollida. Atenció als agrupaments específics de caràcter transitori, per a l’adquisició i reforç de la llengües d’acollida. c. Elaboració d’un fons de materials específics per als alumnes de compensatòria.

d. Avaluació de les necessitats de compen- sació educativa de cada alumne. e. Planificació del treball de l’alumne a l’aula i seguiment de la seua evolució.

f. Treball d’integració dins de l’aula. (Tutoria).

Un professor d’atenció específica per a l’alumnat de compensatòria de l’institut. La coordinació i el control correspondrà al professor de compensatòria La col.laboració del Departament d’Orientació Revisió del Pla d’Acció Tutorial.

5. Creació d’un fons de materials.

Materials del Programa d’educació compensatòria.

Materials didàctics.

Material bibliogràfic i audiovisual.

Material de programes informàtics,..

Dotació de materials didàctics, bibliogràfics, informàtics,....

5. CONCRECIÓ DEL PLA D’ACOLLIDA. 5.1. Actuacions amb la família. 5.1.1 Escolarització al centre. Després d’adreçar-se a la Regidoria d’educació de l’Ajuntament de Benidorm, la família s’acosta a la Secretaria del centre on rebrà la documentació necessària per a la matriculació, informació sobre ajudes i beques, i/o exempció de valencià. 5.1.2. Entrevista inicial Al centre, un membre de l’equip directiu farà l’entrevista inicial, que estarà traduïda en diferents llengües (Annex I) i li informarà breument sobre l’organització del centre,


56/194

ládscripció de lálumne/a al curs-grup. Tota la informació recollida la traspassarà al Departament dÓrientació i al tutor/a. Mapa conceptual per a explicar la informació de léntrevista. FAMILIAR POLÍTIC ECONÒMIC LABORAL MOTIU IMMIGRANT ÉS ALUMNAT NOUVINGUT PORTA TÉ COMPTA AMB

LLENGUA I CULTURA D’ORIGEN

EDAT I NIVELL

MADURATIU

ESCOLARITZACIÓ PRÈVIA

NO SÍ

SISTEMA EDUCATIU

ANYS D’ESCOLARITZACIÓ

LLENGÜES QUE HA APRÉS


57/194

5.2. Actuacions amb l’alumne/a. 5.2.1. El tutor/a: - Presentació a léquip docent i companys de classe. - Integració a láula-centre. - Designació de company-tutor. - Coordinació de léquip docent.

5.2.2. Departament dÓrientació: Informe de necessitats educatives i proposta educativa, seguint el procediment següent:

a) El tutor/a del grup proposa a lÁCNCE per a ser valorat pel professor/a de les àrees de llengua i literatura valenciana i/o castellana.

b) El professorat dáquestes àrees valoren la conveniència o no díntegració a láula dÉducació Compensatòria

c) El tutor/a és informat i transmet eixa informació al Departament dÓrientació. d) El D.O. amb Caporalia d Éstudis i Coordinador/a de Secundària elabora el llistat

dálumnes que síncorporaran al programa. e) El professorat que impartisca el reforç intensiu de les llengües vehiculars

determinarà de consecució dels objectius proposats a la programació. També coordinarà SS.SS. i altres institucions del municipi, així com amb altres centres de Primària. 5.2.3. El cotutor/a: Professor/a de Compensació lingüística. - Facilitarà el procés díntegració. - Facilitarà el coneixement de les dues llengües oficials. - Es coordinarà amb el tutor/a i equip docent. 5.2.4. Léquip docent. - Acolliment relaxat i acollidor. - Facilitarà estratègies comunicatives. - Integrarà léducació intercultural a l´àrea. - Avaluarà inicial a l´àrea. - Adaptarà la programació de láula:

1. Objectius/Continguts. 2. Metodologia/Activitats/Materials. 3. Criteris dávaluació i promoció.

5.2.5. Láula: company-tutor. - Facilitarà la integració al grup –classe. - Lácompanyarà, tenint-lo present a les hores de pati, a les entrades i eixides, activitats extraescolars...


58/194

5.3. Actuacions a l’àmbit escolar 5.3.1. Mesures organitzatives Per tal d’aconseguir els objectius proposats al Pla d’Acollida, el centre procurarà i facilitarà l’adopció d’aquestes mesures:

Organització de grups flexibles i de reforç.

Flexibilitat horària.

Organització de tallers: llengua, autoestima, xenofòbia, racisme, higiene, alimentació, educació per al consum, ecologia, educació vial...

Aules transitòries de competència lingüística.

Programa d’aprenentatge de la llengua vehicular.

Programa d’intervenció amb les famílies.

Col·laboració i coordinació amb les assessories dels CEFIRES i de la Conselleria.

Col·laboració amb altres entitats: locals, comarcals, ONG’s...

Programa de seguiment de l’escolarització, prevenció i control de l’absentisme. 5.3.2. Adscripció al curs El primer criteri per a l’adscripció a un nivell serà l’edat cronològica (en un grup de edat homogènia és més fàcil la socialització), encara que caldrà ser prou flexibles. Cal considerar per a cada alumne/a l’edat, els coneixements previs, el coneixement de la llengua vehicular del programa i el seu desenvolupament evolutiu. Així mateix, tindre en consideració la ràtio del grup d’acollida i el nombre d’altres alumnes amb NEE. 5.3.3. Procés de socialització

S’intentarà que l’alumnat nouvingut conega progressivament les normes de convivència i relació que hi ha a l’aula i al centre: hàbits d’ordre, normes, hàbits de treball, normes bàsiques d’educació… 5.3.4. Professorat de suport per a l’alumnat de compensatòria

Es tractaria d’un professor/a, amb un horari complet, per a l’ IES l’Almadrava, amb la competència lingüística adequada per a desenvolupar la seua tasca. Estaria administrativament adscrit al centre i la seua distribució horària estaria en funció de les necessitats de l’alumnat. Funcions:

Desenvolupar la competència comunicativa de l’alumnat en les llengües pròpies al centre. En cas que l’alumne domine una de les dues llengües, caldrà prioritzar el reforçament de la llengua que no domina. En cas que lálumne provinga de cultures que no compartisquen lálfabet romànic (àrabs, xinesos,...) séstudiaria la possibilitat de donar durant el primer any únicament una llengua i al següent les dues llengües.

Millorar el rendiment escolar.

Facilitar la integració social valorant les diferents aportacions de les cultures.

Previndre l’absentisme i evitar l’abandonament escolar.

Previndre actituds xenòfobes.

Reduir els nivells de conflictivitat social.


59/194

Implicar a la comunitat educativa.

Compensar les carències del medi social d’origen.

Incrementar la competència pre-laboral de l’alumnat.

Desenvolupar habilitats socials.

Coordinar els recursos materials i humans del centre. Els departaments elaboraran material visual per facilitar la comunicació a les diferents àrees impartides a les aules ordinàries.

6. SEGUIMENT I AVALUACIÓ DEL PROJECTE.

Es constituirà una comissió de seguiment i avaluació del projecte integrada per el Cap d’estudis, el cap del departament d’orientació el professor de compensació lingüística i el coordinador de la ESO i els caps de departament de les dues llengües vehiculars. Les reunions als llarg del curs seran les següents: 1. Concreció dels plans d’actuació. Una vegada aprovat el projecte el centre concretarà els possibles plans d’actuació i es reunirà la comissió de seguiment per a coordinar les actuacions. 2. En finalitzar el curs la comissión de seguiment realitzarà una valoració i possibles rectificacions sobre el funcionament del programa. 3. Periòdicament es reunirà la comissió de seguiment per valorar el funcionament, els

resultats i l’optimització de recursos. El seguiment i l’avaluació dels plans d’ actuacions de compensació educativa es realitzarà a través de la Memòria final del curs en la qual es valoraran les actuacions planificades i es faran propostes de millora per al curs següent. 7. PREVISIÓ DELS RECURSOS NECESSARIS. 7.1. Recursos humans. Un professor amb un horari complet que impartisca classes de castellà i valencià (professor de compensatòria) 7.2. Recursos materials. El centre necessita: -un aula específica per al bon funcionament del programa., -creació d’un fons de materials didàctics, bibliogràfics, etc. -creació d’un fons de materials informàtics. -creació d’un fons de materials audiovisuals -creació d’una biblioteca d’aula que continga els titols més representatius i


60/194

adequats de la literatura infantil i juvenil per al’ús de l’alumnat. -creació d’un fons de jocs didàctics per al reforçament del seu aprenentatge.


61/194

ANNEX I ENTREVISTA INICIAL DE L’ALUMNAT DE COMPENSACIÓ EDUCATIVA

Alumne/a:_______________________________________________________

Data d’incorporació al centre__________________________________

Edat:

Sexe:

Nacionalitat, país d’origen:

Domicili actual:

Data d’arribada a Espanya

Data d’arribada a la C. Valenciana

Llengua materna (L1):

Entén Parla Llig Escriu

Altres llengües que coneix



Estudis cursats(anys d’escolarització)

Llengua d’escolarització al seu país

Centre de procedència

Equivalència a la C Val.

Nom del pare:

Ocupació:

País de procedència:





Nom de la mare:

Ocupació

País de procedència:





Situacions familiars rellevants (separacions, enfermetats, legalitat,situació laboral...):


62/194

HISTORIAL ACADÈMIC:CENTRES EDUCATIU EN ELS QUALS HA CURSAT ESTUDIS

Nom del centre i localitat Tipus d’estudis Observacions(ACIS, suport, repetició, malalties...)

HISTORIAL MÈDÌC

Malalties que ha patit:

Malalties actuals:

Rep tractament actualment?

HISTORIAL SOCIOCULTURAL

Religió:

Activitats dóci i temps lliure:

Expectatives de futur a) de la família: b)de lálumne/a:


63/194

Curs al qual s’adscriu:

Tutor/a

Nombre d’alumnat:

Company/tutor:

Criteris per a l’adscripció:


64/194

ANNEX II REGISTRE DE COMPETÈNCIES LINGÜÍSTIQUES. CURS 200__/200__ PROFESSOR/A DEL GRUP:______________________________ CURS:______

NOM I COGNOMS PAÍS *C.L. OBSERVACIONS

C.L. = COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA. NIVELLS DEL 0 AL 4. NIVELL 0: Lálumne/a no entén ni parla res en valencià i/o castellà.

NIVELL 1: Lálumne/a no parla, però entén conceptes bàsics en

valencià i/o castellà. NIVELL 2: Lálumne/a no parla, però entén gran part dels continguts en valencià i/o castellà.

NIVELL 3: Lálumne/a entén els continguts i pot comunicar-se de forma

bàsica. NIVELL 4: Lálumne/a té un bon nivell déxpressió i de comprensió a la

nostra llengua.


65/194

ANNEX III AVALUACIÓ INICIAL-ADAPTACIÓ ALUMNE/A:...................................................................................... Anys: Nivell: Data:.......................... Actitud general:

Es relaciona amb altres companys/es Si No

A l’institut es manifesta: agressiu/va Si No

Tímid/a Si No

Actiu/va Si No

Possessiu/va Si No

Es mostra content/a, alegre i relaxat/da Si No

Se’l veu trist/a a línstitut Si No

A l’institut se’l veu un poc nerviós/a i intranquil/·la Si No

És actiu/a i participa en les activitats escolars. Si No

Actitud amb el professorat:

Es mostra obert/a i comunicatiu/va. Si No

Manté un tracte natural i espontani. Si No

Es mostra tímid/a i retragut/da. Si No

Actitud amb l’alumnat:

Es relaciona amb els seus companys/es. Si No

Sempre es relaciona amb el mateix company/a. Si No

Sempre es relaciona amb el mateix grup. Si No

S’aïlla dels companys. Si No


66/194

De vegades molesta els seus companys/es. Si No

Reacciona amb agressivitat a sovint. Si No

Adaptació:

S’ha adaptat molt bé a l’ambient escolar. Si No

Va adaptant-se progressivament a l’ambient escolar. Si No

Li ha costat adaptar-se a l’ambient escolar. Si No

Encara no s’ha adaptat a l’ambient escolar. Si No

Hàbits:

S’integra en la dinàmica general de la classe. Si No

S’integra en la dinàmica general del centre. Si No

Té els hàbits de salut i higiene . Si No

Va adquirint els hàbits de relació. Si No

Va adquirint els hàbits déstudi. Si No

Dinàmica de la classe:

Mostra interès pels aprenentatges. Si No

Es distrau amb facilitat. Si No

Necessita ajuda per realitzar algunes activitats. Si No

Es mostra satisfet/a de les seues produccions. Si No

No respecta els seus propis treballs ni els dels companys/es

Si No

Treballa en grup. Si No

Es mostra ordenat amb el material escolar. Si No

Respecta i utilitza adequadament el material escolar. Si No


67/194

ANNEX IV

FULL DE SEGUIMENT TRIMESTRAL DE L’ALUMNAT D’N.C.E.

Data: __________________ Tutor/a: _________________________________ Curs: __________ Nivell: _______ Professor/a de compensació: _________________________________________ DADES DE L’ALUMNE/A Nom i cognoms: _____________________________________________

TREBALL REALITZAT

MATERIALS UTILITZATS


68/194

ANNEX V LYCÉE L’ALMADRAVA ANNÉE SCOLAIRE 2002-2003 Telf- 96-5860906 Benidorm, le _____________________ 200

Mme, M.:

Je m’adresse à vous comme professeur-tuteur du groupe ____ pour vous jcommuniquer

que votre fils / fille a accumulé 20 absences non justifiées. Pour cette raison, il est

sérieusement averti, en suivant la Réglementation de Régime Interne du Lycée.

Nous vous renseignons que si l’accumulation d’absences non justifiées arrivait à 30, il

serait ouvert un expédient disciplinaire qui supposerait de sérieuses difficultés d’inscription

dans ce lycée ou dans d’autres centres éducatifs cette année ou en prochaines années.

Nous vous rappelons également qu’il est obligatoire d’assister aux cours, et que c’est

notre responsabilité, en tant que professionnels de l’enseignement, de veiller à

l’accomplissement de cette norme, car d’autres étudiants pourraient avoir besoin de la

place que votre fils / fille occupe actuellement.

Nous vous conseillons de nous contacter dans le moindre délai, pour que nous puissions

parler des absences de votre fils / fille, et pour que je puisse m’assurer du fait que vous

ayez reçu cet AVERTISSEMENT.

Le professeur responsable Le Chef d’Études


69/194

LYCÉE L’ALMADRAVA ANNÉE SCOLAIRE 2002-2003 Telf- 96-5860906 COMMUNICATION D’AVERTISSEMENT PAR ABSENCES NON JUSTIFIÉES. Mme, M.: Je vous signale que votre fils / fille: _______________________________ du groupe __________________ de ce lycée a accumulé _____________ absences non justifiées dans la matière de _______________________. Puisque l’assistance aux cours est un devoir de l’élève, qui apparaît à la réglementation de Droits et Devoirs de l’élève, vous devez considérer cette lettre comme un AVERTISSEMENT. Si l’attitude de votre fils / fille ne changeait pas et les absences continuaient, l’avertissement deviendrait une FAUTE GRAVE et elle serait objet de sanction. Le professeur responsable: __________________________________________

À rendre au professeur responsable. Mme / M.: _________________________________________________ Comme père / mère / tuteur / tutrice légal(e) de l’élève : _________________________________________________________________ Je suis conscient de l’avertissement reçu et de la gravité des faits. Signé: ______________________________ Carte d’identité nº: ___________________


70/194

LYCÉE L’ALMADRAVA. ANNÉE SCOLAIRE 2002-2003 Telf- 96-5860906 AVERTISSEMENT DE MAUVAISE CONDUITE DATE: ________________________HEURE: _______________ ÉLÈVE:______________________________________________ GROUPE: ___________________________________________ PROFESSEUR-TUTEUR:_______________________

L’élève a été averti par la raison suivante: 0 Il n’emmène pas en classe le matériel (livres, cahier, etc.) 0 Il ne fait pas les activités proposées par le professeur. 0 Il ne permet pas, avec sa conduite, le normal développement des cours. 0Autres: _____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________

Le professeur _________________________, selon la Réglementation du Régime

Interne, considère l’avertissement comme: 0 Grave 0 Très Grave, et décide:

0 L’élève doit abandonner la salle de classe et il doit faire la tâche suivante:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________

0 Communiquer l’avertissement sans que l’élève doive abandonner la salle de classe.

Ce document donne connaissance au professeur-tuteur et aux parents de l’élève et

rappelle les sanctions qu’il faut appliquer selon les cas:

0 Faute grave: Communication par écrit. L’accumulation de trois fautes graves suppose

l’expulsion du Lycée ou des cours entre 1 et 3 jours (sanction standard)

0 Faute très grave: ouverture d’un expédient disciplinaire et sanction à décider au Conseil

Scolaire. Une faute peut être très grave en elle-même ou bien par l’accumulation de trois

fautes graves.

SIGNATURE DU PROFESSEUR: LES PARENTS DE L’ÉLÈVE:


71/194

LYCÉE L’ALMADRAVA ANNÉE SCOLAIRE 2002-2003 Telf- 96-5860906 M., MME: _______________________________________________________ PÈRE/MÈRE DE L’ÉLÈVE: _________________________________________ DU GROUPE: _______________________ DU LYCÉE L’ALMADRAVA DE BENIDORM. J’AUTORISE MON FILS / MA FILLE À VOYAGER À _____________________________________________________________________ LE JOUR _______________________________ POUR

_____________________________________________________________________

Je libère de responsabilités les professeurs qui accompagnent les élèves, de toutes les actions faites par mon fils / ma fille, lorsque celles-ci n’auront pas de rapport avec l’organisation ni le développement du voyage. Benidorm, le _________________________________ 200_ Signé:


72/194

I.E.S. L’ALMADRAVA

BENIDORM- CURSO 2002-2003

Telf- 96-5860906

Benidorm, ____ de___________ de 200

Muy Sres míos:

Me dirijo a Uds. como profesor-tutor del grupo ______________ para comunicarles que,

por haber acumulado 20 faltas no justificadas, su hijo/a

_____________________________________________________

es amonestado/a con un segundo apercibimiento, atendiendo a nuestro Reglamento de

Régimen Interior de Centro.

Les informamos que en el caso de acumular 30 faltas sin justificar se abrirá expediente, y

que ello puede suponer serias dificultades de matriculación en éste o en otros Centros

educativos en los cursos venideros.

Les recordamos también el carácter obligatorio de la asistencia a las clases y la

necesidad por nuestra parte, en tanto que equipo docente, de vigilar el cumplimiento de

esta norma, pues sin ello se ven perjudicados otros estudiantes que podrían ocupar la

plaza que su hijo/a ocupa actualmente.

Pónganse en contacto conmigo a la mayor brevedad posible, con el fin de tratar el tema

del absentismo de su hijo/a, y para que yo pueda cerciorarme de que esta

AMONESTACIÓN ha llegado a sus manos.

Atentamente.

El tutor / La tutora El Jefe de Estudios


73/194

I.E.S. L’ALMADRAVA

BENIDORM- CURSO 2002-2003

Telf- 96-5860906

NOTIFICACIÓN APERCIBIMIENTO POR FALTAS DE ASISTENCIA.

Estimados señores/ as:

Les comunico que su hijo / a: ________________________________ _______________________________ del curso __________ de este Centro, ha acumulado un total de _______ faltas sin justificar en la asignatura de _________________________________

Ya que la asistenda a clase es un deber del alumno / a, contemplado en el

Reglamento de Derechos y Deberes de los alumnos, han de considerar esta

carta como un APERCIBIMIENTO.

En caso de ser reincidente, la falta pasaría a considerarse grave y sería

objeto de sanción.

Atentamente: Profesor:___________________________ :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: DEVOLVER AL TUTOR.

D./ DÑA.: ____________________________________________________

Como padre / madre o tutor /a legal del alumno/a ______________________

______________________ se da por enterado del apercibimiento notificado.

Firmado:____________________________ DN.I. N0:

I.E.S L’ALMADRAVA

PARTIDA SALT DE L AIGUA SIN


74/194

03500 BENIIDORM (ALACANT) TELÉFON: (96) 586 0906

COMUNICACIÓN DE FALTA DE COMPORTAMIENTO FECHA: _________________________________ HORA: ____________ ALUMNO/A: _____________________________________________________

GRUPO: _____________

TUTOR: ________________________________________________________

Ha cometido la siguiente falta:

0 No traer el material a clase de forma reiterada 0 No trabajar en las actividades propuestas por el profesor 0 No permitir el normal desarrollo de la clase 0 Otras: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

El profesor _______________________________________________ , atendiendo al

Reglamento de Régimen Interior, considera la falta como: 0 GRAVE 0 MUY GRAVE, y

decide:

0 El abandono del aula por parte del alumno asignándole la siguiente tarea:

____________________________________________________________________________________________________________

________________________________ 0 Comunicar la falta sin que el alumno abandone el aula

Mediante el presente documento se notifica la falta al tutor y a los padres del alumno/a y

se recuerdan las acciones y sanciones a aplicar en cada caso:

0 FALTA GRAVE: Comunicación escrita. La acumulación de tres faltas graves

supone la expulsión del Centro o de las clases entre 1 y 3 días. (SANCIÓN

STANDARD).

0 FALTA MUY GRAVE: Incoación de expediente disciplinario y sanción a decidir en

Consejo Escolar. Una falta puede ser muy grave por sí sola o por acumulación de tres

faltas graves.

FIRMA DEL PROFESOR ENTERADOS LOS PADRES DEL ALUMNO/A.


75/194

I.E.S L’ALMADRAVA PARTIDA SALT DE L AIGUA SIN 03500 BENIIDORM (ALACANT) TELÉFON: (96) 586 0906

EN/NA _____________________________________________

SR/SRA.

PARE / MARE DE L’ALUMNE/A __________________________________________

PADRE / MADRE DEL ALUMNO /A

DEL GRUP _______________ DE L’INSTITUT L’ALMADRAVA (BENIDORM)

DEL GRUPO DEL INSTITUTO L’ALMADRAVA (BENIDORM)

AUTORITZE EL MEU FILL/A A VIATJAR A __________________________________

AUTORIZO A MI HIJO / A A VIAJAR A

________________________________ EL DIA _________________ AMB MOTIU __

EL DIA CON MOTIVO

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Eximisc de responsabilitats els / les professors /es acompanyants en totes les accions

realitzades pel meu fill / per la meua filla, quan aquestes no estiguen relacionades amb

l’organització ni el desenvolupament del viatge.

Eximo de responsabilidades a los / las profesores /as acompañantes en todas las acciones realizadas por mi hijo/a, cuando estas no estén relacionadas con la organización y el desarrollo del viaje.

________________________________, A __________ DE/D’ ____ DEL 200___

SIGNAT / FIRMADO


76/194

MR/MS__________________________________________________________________

FATHER/MOTHER OF THE PUPIL_________________________________________

CLASS___________________OF L'ALMADRAVA SECONDARY SCHOOL.

GIVE MY PERMISSION FOR MY SON/DAUGHTER TO TRAVEL TO__________

DATE_________________________TO VISIT__________________________________

I confirm that the teachers will not be held responsible for any misbehaviour of my

son/daughter during the school trip.

DATE:

SIGNATURE:


77/194

DISCIPLINARY MEASURE NOTE DUE TO UNJUSTIFIED ABSENCES.

Dear Sirs,

We communicate you that your son/daughter___________________________________

___________________________________class:_____________ from this school, has

accumulated________________unjustified absences in the subject of______________.

As attending to lessons is a pupils' duty according to the School Internal Rules and

Regulations, you must take this letter as an OFFICIAL COMUNICATION.

In the case of relpse,this would be considered as a serious offence and it would be subject to

disciplinary measure.

:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

To be taken back to the teacher-tutor.

MR/MS:________________________________________________________________

FATHER/MOTHER /LEGAL TUTOR OF THE PUPIL________________________

Makes acknowledgment of the disciplinary measure.

SIGNED:

DNI/PASSPORT nº:


78/194

Dear Sir/Madam,

I am writing to you as teacher-tutor of the class ___________ to inform you , that it has been noted

that your son/daughter has accumulated ________unjustified absences.

This is the second warning because of this we would like to inform you that in the case of

accumulating 30 unjustified absences, he/she will be disciplined accordingly, and that may result in

difficulties of enrolment in this and other schools in years to come.

We also remind you that it is compulsory for the students to attend all lessons, as if not the student

is wasting a place that another pupil could make better use of.

Please get in contact with me as soon as possible to discuss this matter of absenteeism and to

confirm that you have received this letter.

Yours faithfully,

The Teacher-Tutor The Head of Studies.


79/194

NOTICE OF BAD BEHAVIOUR

DATE: _______________________ TIME:___________________

PUPIL: _________________________________________________________________

CLASS:_____________________________

TEACHER-TUTOR:______________________________________________________

He/She has not behaved correctly by:

- Not bringing his/her school materials.

- Not working during class time.

- Impeding the normal development of the class.

- Others____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

_____________________________________________________

The teacher _______________________________, according to the School Internal Rules and

Regulations, considers this fault to be : - SEVERE - VERY SEVERE and has decided to

- send him out of the class and asigned him/her the following task:

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

___________________________________________________________

- report this fault without sending him/her out of the class.

Through this document the teacher-tutor and parents are notified and reminded of the actions and

punishments that will be applied.

-SEVERE BAD BEHAVIOUR: Written comunication. The acumulation of three SEVERE

FAULTS, results in the suspension from school or from lessons fro 1 to 3 days.

-VERY SEVERE BAD BEHAVIOUR: The opening od disciplinary punishment and proceedings

by the School Council.A fault may ve VERY SEVERE by itself or by the acumulation of three

SEVERE FAULTS.

SIGNED BY THE TEACHER.

___________________________

ACKNOWLEDGMENT BY PARENTS.

_________________________________


80/194

0RIENTACIÓ:

ORIENTACIÓ PRIMER BATXILLERAT

ÍNDEX

Pàgina 1.- ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIU 2 2.- ESTRUCTURA DEL BATXILLERAT 3 3.- MODALITATS I OPCIONS DE BATXILLERAT

5 3.1. Ciències de la Naturalesa i de la Salut 5 3.2. Humanitats i Ciències Socials 6 4.- VINCULACIÓ ENTRE OPCIONS DE BATXILLERAT I ESTUDIS UNIVERSITARIS.

7

5.- VINCULACIÓ DE LES MATÈRIES PER MODALITAT/OPCIÓ DE BATXILLERAT I VIES D’ACCÉS

10

6.- VINCULACIÓ ENTRE MODALITATS DE BATXILLERAT I CICLES FORMATIUS DE GRAU SUPERIOR.

13

7.- ALTRES ESTUDIS 16 8.- ALTRA INFORMACIÓ SOBRE EL BATXILLERAT 19 8.1. Matèries incompatibles als efectes de

l’avaluació

8.2 Promoció de curs 8.3. Nombre màxim de convocatòries 8.4. Sol.licitud d’anul·lació de matrícula 8.5. Trasllat de centre 8.6. Canvi d’opció o de modalitat 8.7. Estudis posteriors 8.8. Nota mitjana de Batxillerat 9.- COMPATIBILITAT ENTRE ENSENYAMENTS DEL TERCER CICLE DE GRAU MITJÀ DE MÚSICA I DANSA I EL BACHILLERAT LOGSE

21 10.- TELÈFONS D’INTERÈS

22


81/194

1. ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIU El següent organigrama del Sistema Educatiu LOGSE et proporciona una visió global de tot el sistema Educatiu i serveix perquè et situes en el teu curs, 1r de Batxillerat, i veges amb visió de futur els itineraris acadèmics i professionals que podràs elegir en acabar esta etapa no obligatòria que consta de dos cursos.

Ensenyament no

Obligatori

Ensenyament

Bàsic

Obligatori

Ensenyament

no

Obligatori

28. Sense titulació en Educació Secundària, incorporació a un Programa de Grantia Social ( PGS ). 29. Títol d’Educació Secundària. 30. Sense titulació i major de 17 anys mitjançant prova d’accés. 31. Títol de Tècnic. 32. Títol de Batxiller. 33. Sense titulació i major de 20 anys mitjançant prova d’accés. 34. Títol de Tècnic Superior. 35. Títol de Diplomat, Enginyer Tècnic, Arquitecte Tècnic, Mestre, Llicenciat, Enginyer. 36. Amb el Títol de Tècnic, mitjançant prova d’accés i major de 18 anys.

Ed. Infantil

0-6 anys

Ed. Primaria

6-12 anys

Educació Secundària

1r ESO

2n ESO Educació Secundària Obligatoria 3r ESO 12 – 16 anys

4t ESO ( Formació Professional Bàsica )

Món

del

Treball

Batxillerat 16-18 anys

( Formació Professional Bàsica)

1r de Batxilerat *

2n de Batxillerat

Formació Professional Específica de

Grau Mitjà ( durada variable)

Universitat

Formació Professional Específica de Grau Superior ( durada variable)

(*) ací et trobes tu

2

1

3

4

5

6

7

8

9


82/194

2. ESTRUCTURA DEL BATXILLERAT

El Batxillerat és una etapa de dos anys de duració. Hi ha quatre modalitats de Batxillerat com ja saps: Arts, Ciències de la Naturalesa i de la Salut, Humanitats i Ciències Socials i Tecnologia.

La modalitat d’Arts està dirigida a l’alumnat vinculat o interessat en la pintura, escultura, el disseny i en general en tot allò que s’ha relacionat amb les arts plàstiques. Per a això hi és convenient disposar d’una certa predisposició i un domini, més o menys expert, dels principals instruments utilitzats en l’àmbit artístic. Es pretén que l’alumnat que curse esta modalitat adquirisca una major comprensió dels fenòmens culturals i artístics al llarg de la història, a través de les seues diferents manifestacions perquè puga aprofundir en la comprensió de la cultura i s’inicie en la maduresa crítica i creativa.

La modalitat de Ciències de la Naturalesa i de la Salut es dirigix a l’alumnat interessat per les ciències empíriques, les matemàtiques i els estudis relacionats amb els continguts científico-sanitaris. Es pretén que l’alumnat interprete fenòmens naturales i es familiaritze amb la metodologia de la ciència, el coneixement i l’anàlisi de la investigació i el paper de les diferents teories científiques, perquè tinga una visió i una millor comprensió de la ciència, els seus mètodes i resultats.

L’alumnat que cursa la modalitat d’Humanitats i Ciències Socials aprofundix en el passat i present dels sers humans, la seua història, societat i cultura, i també es familiaritza amb els mètodes de treball i les tècniques científiques que permeten un acostament rigorós i crític a la realitat humana. La finalitat d’esta modalitat és preparar l’alumnat per a una millor comprensió del món on viu, enriquir els seus llenguatges i formació cultural i desenrotllar la seua maduresa social.

La modalitat de Tecnologia es dirigit a l’alumnat que té interés per l’estudi dels processos tecnològics, i dels materials i instruments empleats en la producció de bens i servicis. En esta modalitat es pretén proporcionar a l’alumnat els coneixements dels objectes tècnics, la seua fonamentació científica, els seus processos de concepció, disseny i fabricació, i els mètodes operatius que permeten modificar-los i adaptarlos a les noves necessitats.

Independentment de la modalitat cursada, una vegada superats els dos anys s’obté un únic títol de Batxiller.

La seua estructura es configura en tres tipus de matèries:

Matèries comunes Matèries de modalitat Matèries optatives Les matèries comunes contribuïxen a la formació general i integral de l’alumnat i

són les que reforcen el seu caràcter terminal. Les matèries pròpies de cada modalitat i les matèries optatives proporcionen una formació més especialitzada, preparant i orientant a l’alumnat cap a estudis posteriors o cap a l’activitat professional i el món laboral.

Les matèries comunes són les mateixes en totes les modalitats i les cursarà l’alumnat que es matricule de segon, siga de la modalitat que siga.

Cada alumne/a haurà de triar una opció de la modalitat de Batxillerat escollida, dintre de la qual hi ha tres assignatures de modalitat obligatòries. A més haurà de triar una matèria optativa, que podrà ser escollida entre les tres obligatòries de modalitat de l’altra opció o bé del llistat de matèries optatives per a ambdues opcions de cada modalitat de batxillerat sempre que les possibilitats organitzatives ho permetan...

Es tracta de que faces un estudi molt exhaustiu i en profunditat de la tria de matèries que pots fer, respecte a les matèries de modalitat i matèries optatives; i les possibles implicacions que allò tinga.

Les matèries de 2n curs assenyalades en els quadres amb majúscules són aquelles que entraran a formar part com a matèries obligatòries d’examen en les proves


83/194

d’accés a la universitat, segons l’opció d’accés escollida. Per tant, no oblides que si vols anar a la universitat les hauràs de cursar durant el Batxillerat com a pròpies de la modalitat o com a optatives.

Es contempla la possibilitat de que pugues utilitzar una o dues vies d’accés a la Universitat. En el següent quadre tens les matèries de les que has de matricular-te segons la via, o vies, d’accés que penses fer servir per entrar en la Universitat. Com es evident, si tries les assignatures de dues vies el ventall de possibilitats es duplica.

Modalitat Opció Via/es d’accés a la

Universitat(*)

Matèries modalitat Matèries optatives de

modalitat

CIÈ

NC

IES

DE

LA

NA

TU

RA

LE

SA

I D

E L

A

SA

LU

T

Cientificotècnica

Cientificotecnològica

MATEMÀTIQUES II

FÍSICA

Una altra matèria de modalitat a triar

entre

Dibuix tècnic

Química

Biologia

CC de la Terra i Mediambientals

Ciències de la Salud

Ciències de la Salut

BIOLOGIA

QUÍMICA


entre

Dibuix tècnic

Matemàtiques II

Física

CC de la Terra i Mediambientals

Cientificotècnica i Ciències de la Salut

Cientificotecnològica i Ciències de la Salut

MATEMÀTIQUES II

FÍSICA

BIOLOGIA

QUÍMICA

HU

MA

NIT

AT

S I

CIÈ

NC

IES

SO

CIA

LS

Humanística i Sociocultural

Humanitats

LLATÍ II

HISTÒRIA DE L’ART


entre

Matemà. Aplicades a les CC.SS II

Geografia

Economia

Grec II

Ciències Socials

Ciències Socials

MAT. APLICADES A LES CCSS II

GEOGRAFIA


entre

Història de l’Art

Llatí II

Economia

Humanística i Sociocultural i Ciències Socials

Humanitats I Ciències Social

LLATÍ II

MAT. APLICADES A LES CC.SS. II

GEOGRAFIA

HISTÒRIA ART


84/194

3. MODALITATS I OPCIONS DE BATXILLERAT A L’IES A continuació et presentem les 2 modalitats de batxillerat que pots cursar al nostre

IES. Podrás observar la relació de matèries comuns, de modalitat i optatives pròpies de 2n curs.

MATÈRIES COMUNS PER A TOTES LES OPCIONS

PRIMER CURS: Educació Física Filosofia Castellà: Llengua i Literatura Valencià: Llengua i Literatura Llengua Estrangera Religió o Alternativa Tutoria

SEGON CURS: Filosofia Història del Mon Contemporani Castellà: Llengua i Literatura Valencià: Llengua i Literatura Llengua Estrangera Tutoria

BATXILLERAT DE CIÈNCIES DE LA NATURALESA I LA SALUT

PRIMER CURS (5 comuns+3 de modalitat +1 optativa + Tutoria)

Matèries de modalitat obligatòries: Fisica i Química Matemàtiques I Biologia i Geologia(2)o Dibuix Tècnic I (2)(1)

Matèries de Modalitat Optatives: Biologia i Geologia Dibuix Tècnic I

Matèries Optatives: Francés 2n Idioma Informàtica Psicologia

(1) Els alumnes d la modalitat de Ciències de la Naturalesa i la Salut hauran d’elegir Biología i Geología o Dibuix Tècnic I. La matèria que no cursen com a modalitat pot ser cursada com a optativa. (2) Els alumnes de la modalitat de Ciències de la Nasturaleza i la Salut hauran d’elegir Biologia i Geologia o Dibuix Tècnic I en funció de l’opció que pensen cursar en segon curs. Dibuix Tècnic I per als de l’opció Científico Tècnica i Biologia i Geologia per als de Ciències de la Salut. SEGON CURS (5 comuns+ 3 de modalitat +1 optatives+ Tutoria )

Opció A: Científico-tècnica) Matèries de Modalitat Obligatòries: Fisica Matemàticas II Dibuix Tècnic II(2) o Química (1)

Opció B: Ciències de la Salut (3) Matèries de Modalitat Obligatòries Biologia Química Ciències de la Terra i del Medi Ambient o


85/194

Física Matèries de Modalitat Optatives: Biologia (1) Química Dibuix Tècnic Ciències de la Terra i del Medi Ambient

Matèries de Modalitat Optatives: Fisica Matemàticas II Dibuix Tècnic II Ciències de la Terra i del Medi Ambient

Matèries Optatives per a ambdós opcions Tècniques de Laboratori Físicoquímiques

Informàtica per a Ciències de la Naturalesa i la Salut Francés 2 Idioma Educació Física II

OBSERVACIONS : MODALITAT CIÈNCIES DE LA NATURALESA I LA SALUT (1)Els alumnes de l’opció Científico técnica que vullguen cursar Quimica i Biologia hauran d’haver cursat en primer curs Biologia i Geologia com a optativa. (2) Els alumnes de segon curs de la modalitat de Ciències de la Naturalesa i la Salut que no hagen cursat Dibuix Tècnic I en primer curs i vullguen cursar en segon curs l’opció científico tècnica amb Dibuix Tècnic 2, hauran de cursar Dibuix Tècnic I com a optativa. (3)Els alumnes de segon curs de la modalitat de Ciències de la Naturalesa i la Salut que no hagen cursat Biologia i Geologia en primer curs i vullguen cursar en segon curs l’opció de Ciències de la Salut hauran de cursar Biologia i Geologia com a optativa.

BATXILLERAT HUMANITATS I CIÈNCIES SOCIALS

PRIMER CURS (5 comuns+3 de modalitat +1 optativa + Tutoria)

Opció A:) Humanística I Sociocultural Matèries de Modalitat Obligatòries: Llati I Grec I oMat. Aplic. a les Ciències Socials I (1)(3) Hª del Mon Contemporani o Hª d e la Música.(4)

Opció B: Ciències Socials : Matèries de Modalitat Obligatòries Mat. Aplic. a les Ciències Socials I Economia i Organització d’empreses Hª del Mon Contemporani o Hª de la Música.(4)

Matèries de Modalitat Optatives: Mat. Aplic. a les Ciències Socials I Economia i Organització d’empreses Grec I Història del Mon Contemporani. Història de la Música

Matèries de Modalitat Optatives: Llati I (2) Grec I Hª del Mon Contemporani Hª de la Música

Matèries Optatives per a ambdós opcions Francés 2n Idioma

Informàtica Psicologia

OBSERVACIONS: (1) Els Alumnes de l’opció Humanística i Sociocultural que en segon curs vullguen cursar Geografia i Matemàtiques Aplicades a les Ciències Socials II hauran de cursar en primer curs Matemàtiques Aplicades a les Ciències Socials I com de modalitat o optativa. (2) Els alumnes de l’ opció de Ciències Socials que en segon curs vullguen cursar Història de l’Art i Llatí II hauran de cursar en primer curs Llatí I com a optativa.


86/194

(3) Els alumnes de primer curs de l’ opció Humanística i Sociocultural de la modalidad d’ Humanitats i Ciències Socials hauran d’ elegir Història del Mon Contemporani o Història de la Música. La no elegida podrà ser cursada com a optativa (4) Els alumnes de primer curs de la modalitat d’Humanitats i Ciències Socials hauran d’elegir Història del mon Contemporani o Història de la Música. No obstant la no elegida podrà ser cursada com a optativa. SEGON CURS : MODALITAT D’ HUMANITATS I CIÈNCIES SOCIALS

Opció A : Humanística I Sociocultural Matèries de Modalitat Obligatòries: Llatí II Història de lÀrt GrecII o Geografia(1)

Opció B: de Ciències Socials Matèries de modalitat Obligatòries Geografia Matemàtiques Aplicades a les Ciències socials II Economia o Història de l’Art.(2)

Matèries de Modalitat Optatives: Matemàtiques Aplicades a les Ciències SocialsII (2) Economia Geografia Grec II

Matèries de Modalitat Optatives: Llatí II (2) Història de l’ Art Grec II Economia

Matèries Optatives per a ambdos opcions Sociologia

Informàtica per a les Humanitats i les Ciències Socials 2n Idioma Estranger

Educació Física II

Observacions: (1) Els alumnes de l’opció Humanística i Sociocultural que vullguen cursar Història de l’Art i Llatí II hauran d’haver cursat en primer curs Llatí I com a optativa. (2) Els alumnes de l’opció de Ciències Socials que vullguen cursar Història de l´’Art i Llatí II hauran d’haver cursat en primer curs Llatí I com a optativa. 4. VINCULACIÓ ENTRE OPCIONS DE BATXILLERAT I ESTUDIS UNIVERSITARIS.

Opció Batxillerat

LOGSE

ESTUDIS UNIVERSITARIS CT S H CS AR

Administració i Direcció d'Empreses (L)

Arquitectura (L)

Arquitectura Tècnica (D)

Belles Arts (L)

Biblioteconomia i Documentació (D/L)

Biologia (L)

Ciències Ambientals (L)

Ciències de l'Activitat Física i de l'Esport (L)

Ciències del Mar (L)

Ciències Empresarials (D)

Ciències Polítiques i de l'Administració (L)


87/194

Opció Batxillerat

LOGSE


Comunicació Audiovisual (L)(U. Valencia, U.Cardenal Herrera CEU)

Dret (L)

Economia (L)

Educació Social (D)

Eng. Tècnica Aeronàutica: Aeromotors

Eng. Tècnica Aeronàutica: Aeronaus

Eng. Tècnica Aeronàutica: Aeronavegació

Eng. Tècnica Aeronàutica: Aeroports

Eng. Tècnica Aeronàutica: Equips i Material Aeroespacials

Eng. Tècnica Agrícola: Hortofruticultura i Jardineria

Eng. Tècnica Agrícola: Explotacions Agropecuàries

Eng. Tècnica Agrícola: Indústries Agràries i Alimentàries

Eng. Tècnica Agrícola: Mecanització i Construccions Rurals

Eng. Tècnica d'Obras Públiques: Hidrologia

Eng. Tècnica d'Obras Públiques: Transports i Serveis Urbans

Eng. Tècnica d'Obres Públiques: Construccións Civils

Eng. Tècnica de Mines: Explotacions de Mines

Eng. Tècnica de Mines: Instal.lacions Electromecàniques Mineres

Eng. Tècnica de Mines: Mineralúrgia i Metalúrgia

Eng. Tècnica de Mines: Recursos Energètics, Combust. I Explosius

Eng. Tècnica de Mines: Sondatges i Prospeccions Mineres

Eng. Tècnica de Topografia

Eng. Tècnica en Disseny Industrial

Eng. Tècnica en Disseny Industrial (U. València, Alcoi, U. C. Herrera CEU)

Eng. Tècnica en Informàtica de Gestió

Eng. Tècnica en Informàtica de Sistemes

Eng. Tècnica en Telecomunicació: So i Imatge (Gandia)

Eng. Tècnica en Telecomunicacions: Sistemes de Telecomunicació

Eng. Tècnica en Telecomunicacions: Sistemes Electrònics (Gandia)

Eng. Tècnica en Telecomunicacions: Telemàtica (Alcoi)

Eng. Tècnica Forestal: Explotacions Forestals (Gandia)

Eng. Tècnica Industrial: Electricitat (U. Politècnica i Alcoi)

Eng. Tècnica Industrial: Electrònica Industrial (U. Politècnica i Alcoi)

Eng. Tècnica Industrial: Mecànica (U. Politècnica i Alcoi)

Eng. Tècnica Industrial: Química Industrial (U. Pol. i Alcoi)


88/194

Opció Batxillerat

LOGSE


Eng. Tècnica Industrial: Tèxtil (Alcoi)

Eng. Tècnica Naval: Estructures Marines

Eng. Tècnica Naval:Propulsió i Serveis del Vaixell

Enginyeria Aeronàutica

Enginyeria Agrònoma

Enginyeria de Camins, Canals i Ports

Enginyeria de Geodesia i Cartografia

Enginyeria de Mines

Enginyeria de Monts

Enginyeria de Telecomunicació

Enginyeria Industrial

Enginyeria Informàtica

Enginyeria Naval i Oceànica

Enginyeria Química

Estadística (D)

Farmàcia (L)

Filologia Alemanya (L)

Filologia Anglesa (L)

Filologia Àrab (L)

Filologia Basca (L)

Filologia Catalana (L)

Filologia Clàssica (L)

Filologia Eslava (L)

Filologia Francesa (L)

Filologia Gallega (L)

Filologia Hebrea (L)

Filologia Hispànica (L)

Filologia Italiana (L)

Filologia Portuguesa (L)

Filologia Romànica (L)

Filosofia (L)

Física (L)

Fisioteràpia (D)

Geografia (L)

Geologia (L)

Gestió i Administració Pública (D)

Història (L)

Història de l'Art (L)

Humanitats (L)

Infermeria (D)

Logopèdia (D)

Màquines Navals (D)

Matemàtiques (L)


89/194

Medicina (L)

Mestre Especialitat en Audició i Llenguatge

Mestre Especialitat en Educació Especial (D)

Mestre Especialitat en Educació Física (D)

Mestre Especialitat en Educació Infantil (D)

Mestre Especialitat en Educació Musical (D)

Mestre Especialitat en Educació Primària (D)

Mestre Especialitat en Llengua Extrangera (D)

Navegació Marítima (D)

Nutrició Humana Dietètica (D)

Odontologia (L)

Òptica i Optometria (D)

Pedagogia

Periodisme (U. Cardenal Herrera - CEU) (L)

Podologia (D)

Psicologia (L)

Publicitat i Relacions Públiques (U. Cardenal Herrera, CEU) (L)

Química (L)

Radioelectrònica Naval (D)

Relacions Laborals (D)

Sociologia (L)

Teràpia Ocupacional (D)

Traducció Interpretació (U. Jaume I -Castelló) (L)

Treball Social (D)

Turísme (D) (U. València i Gandia)

Veterinària (U. Cardenal Herrera -CEU) (L)

BATXILLERAT LOGSE: OPCIONS ESTUDIS UNIVERSITARIS: CT: Opció Científic-Tecnològica S: Opció Ciències de la Salut

H: Opció d'Humanitats CS: Opció de Ciències Socials AR: Opció d'Arts L: Llicenciatura D: Diplomatura Enginyeria: Enginyeria Superior Eng. Tècn: Enginyeria Tècnica


90/194

5. VINCULACIÓ DE LES MATÈRIES PER MODALITAT/OPCIÓ DE BATXILLERAT I VIES D’ACCÉS. OBSERVACIONS. 1. Un alumne de la modalitat de Ciències de la Naturalesa i la Salut, té 2 opcions. Des de la primera d'elles, Cientificotècnica, podrà accedir a dues vies, la Cientificotecnològica i la de Ciències de la Salut. 2. Indistintament de l'opció seleccionada, l'alumne podrà accedir a la Doble via. 3. Si ha cursat l'opció Cientificotècnica i opta per la via Cientificotecnològica, haurà d'examinar-se de Física, Matemàtiques II i d'una altra matèria de modalitat de segon curs, cursada per l'alumne i que haurà d'indicar en el moment de la preinscripció per a la prova. 4. Si ha cursat l'opció Cientificotècnica i opta per la via de Ciències de la Salut, haurà d'examinar-se de Química, Biologia i d'una altra matèria de modalitat de segon curs, cursada per l'alumne i que haurà d'indicar en el moment de la inscripció per a la prova. . 5. Si han cursat l'opció Cientificotècnica i Química i Biologia com a optatives i opten per les dues vies Cientificotecnològica i de Ciències de la Salut, hauran d'examinar-se de Química / Biologia / Física / Matemàtiques II.

MODALIT

AT OPCIÓ VIA

DOBLE VIA

Obligatòries:

Física

Matemàtiques II

Optatives:

Biologia

Química

Dibuix Tècnic

CC. de la Terra Medioam.

Ciències de la

Naturalesa i la

Salut


2 Obligatòries i 1 Optativa

Obligatòries:

Química

Biologia

OPTATIVES: Física

Matemàtiques II

Dibuix Tècnic



OBLIGATÒRIES: Física

Matemàtiques II

Biologia

Química

Cientificotècnica


91/194

OBSERVACIONS. 1. Un alumne de la modalitat de Ciències de la Naturalesa i la Salut, té 2 opcions. Des de la primera, Ciències de la Salut, podrà accedir a dues vies, la Cientificotecnològica i la de Ciències de la Salut. 2. Indistintament de l'opció seleccionada, l'alumne podrà accedir a la Doble via. 3. Si ha cursat l'opció de Ciències de la Salut i opta per la via de Ciències de la Salut, haurà d'examinar-se de Química, Biologia i d'una altra matèria de modalitat de segon curs, cursada per l'alumne i que haurà d'indicar en el moment de la preinscripció per a la prova. 4. Si ha cursat l'opció de Ciències de la Salut i opta per la via Cientificotecnològica, haurà d'examinar-se de Física i de Matemàtiques II i d'una altra matèria de modalitat de segon curs, cursada per l'alumne i que haurà d'indicar en el moment de la inscripció per a la prova. 5. Si han cursat l'opció de Ciències de la Salut i Física i Matemàtiques II com a optatives i opten per les dues vies Cientificotecnològica i de Ciències de la Salut, hauran d'examinar-se de Química / Biologia / Física / Matemàtiques II.

Ciències de la

Naturalesa i la

Salut

Obligatòries:

Química

Biologia

OPTATIVES: Física

Matemàtiques II

Dibuix Tècnic


OBLIGATÒRIES Física

Matemàtiques II

Biologia

Química

MODALIT

AT

OPCIÓ VIA

DOBLE VIA

Obligatòries:

Física

Matemàtiques II

Optatives:

Biologia

Química






Ciències de

la salut


92/194

OBSERVACIONS:

Obligatòries:

Llatí II

Història de la Filosofia

Optatives:

Geografia

Economia

Mat. Apl. a les CC SS II

Humanitats


Obligatòries

Mat. aplic. a les CC SS II

Geografia

Optatives:

Llatí II


Història de l'Art

Economía

Ciències Socials


Humanitats i

Ciències

Socials

Ciències Socials

Obligatòries:

Llatí II


Geografia

Mat. Apl. a les CC SS

II

Obligatòries:

Llatí II


Geografia

Mat. apl. a les CC SS

II

MODALITAT OPCIÓ VIA

DOBLE VIA

Obligatòries:

Llatí II


Optatives

Història de l'Art

Geografia

Economia


Humanitats


Humanitats i

Ciències

Socials

Obligatòries:


Geografia

Optatives:

Llatí II


Història de l'Art

Ciències Socials

2 Obligatòries i 1 Optativa Un estudiant de la modalitat d'Humanitats i Ciències Socials, té 2 opcions, Humanística i Sociocultural i Ciències Socials. Des

de la primera d'elles, tindrà accés a 2 vies, Humanitats i

Ciències Socials. Així mateix podrà accedir a la Doble Via,

independentment de la via elegida.



93/194

1) Si han cursat l'opció Humanística i Sociocultural i opten per la via d'Humanitats, s'examinaran de Llatí II i d'Història de la Filosofia i d'una altra matèria de modalitat del segon curs, cursada pels estudiants i que hauran d'indicar en el moment de la inscripció per a la prova.

2) Si han cursat l'opció de Ciències Socials i opten per la via de Ciències Socials s'examinaran de Matemàtiques Aplicades a les Ciències Socials II, de Geografia i d'una altra matèria de modalitat del segon curs, cursada pels estudiants i que hauran d'indicar en el moment de la inscripció per a la prova.

3) Si han cursat l'opció Humanística i Sociocultural amb Matemàtiques Aplicades a les Ciències Socials II i Geografia com a optatives i opten per la via de Ciències Socials, s'examinaran de Matemàtiques Aplicades a les Ciències Socials II, de Geografia i d'una altra matèria de modalitat del segon curs, cursada pels estudiants i que hauran d'indicar en el moment de la inscripció per a la prova.

4) Si han cursat l'opció de Ciències Socials amb Llatí II i Història de la Filosofia com a optatives i opten per la via d'Humanitats, s'examinaran de Llatí II i d'Història de la Filosofia i d'una altra matèria de modalitat del segon curs, cursada pels estudiants i que hauran d'indicar en el moment de la inscripció per a la prova.

5) Si han cursat l'opció Humanística i Sociocultural amb Matemàtiques Aplicades a les Ciències Socials II i Geografia com a optatives i opten per les dos vies d'Humanitats i de Ciències Socials, s'examinaran de Llatí II, d'Història de la Filosofia, de Matemàtiques Aplicades a les Ciències Socials II i de Geografia.

6) Si han cursat l'opció de Ciències Socials amb Llatí II i Història de la Filosofia com a optatives i opten per les dues vies de Ciències Socials i d'Humanitats, s'examinaran de Matemàtiques Aplicades a les Ciències Socials II, de Geografia, de Llatí II i d'Història de la Filosofia.

6. VINCULACIÓ ENTRE MODALITATS DE BATXILLERAT I CICLES FORMATIUS DE GRAU SUPERIOR.

FAMILIA PROFESSIONAL

CICLE FORMATIU GRAU SUPERIOR BATX CNS

BATX H

CS

BATX ARTS

BATX

TECN

Activitats Agràries Gestió i organització d’empreses agropequàries

Gestió i organització dels recursos Naturals i paisagístics

Activitats físiques i esportives

Animació d’activitats físiques i esportives

Activitats Navegació, pesca i transport marítim

Marítimopesqueres

Producció aqüícola

Supervisió i control de màquines i instal·lacions de vaixell


94/194



BATX H

CS

BATX ARTS

BATX

TECN

Administració Administració i finances

Secretariat

Arts gràfiques Producció en indústries d’arts gràfiques

Disseny i producció editorial

Comerç i màrketing

Comerç internacional

Gestió comercial i màrketing

Gestió de transports

Serveis al consumidor

Comunicació, imatge i

Imatge

So Producció d’audiovisuals, ràdio i espectacles

Realització d’audiovisuals i espectacles

So

Edificació i obra civil

Desenrotllament de proj. urbaníst. i operacions topogràfiques

Desenrotllam. i aplicac. de projectes de construc

Realització i plans d’obra

Electricitat i electrònica

Desenrrotllament de productes electrònics

Instal·lacions electrotècniques

Sistemes de regulació i control automàtics

Sistemes de telecomunicació i informàtics

Fabricació Mecànica

Construccions metal·liques

Desenvolupament de projectes mecànics

Producció per fosa i pulvimetal·lúrgia

Producció per mecanitzat

Hosteleria i turisme

Agències de viatges

Allotjament

Animació turística


95/194

Informació i comercialització turística

Restauració

Imatge personal Estètica

Assesoria d’itmage personal


CICLE FORMATIU GRAU SUPERIOR

BATX CNS

A. BATX

HCS

BATX ARTS

BATX TECN

Indústries alimentàries

Indústria alimentària

Informàtica Administració de sistemes informàtics

Desenrotllament d’aplicacions informàtiques

Fusta i moble Producció de fusta i moble

Desenvolupament de productes en Fusteria i Moble

Manteniment de vehicles

Automoció

autopropulsats Manteniment aeromecànic

Manteniment d’aviònica

Mant. i serveis a la producció

Mantenim i munt. dìnstal·lacion d’edifici i process

Manteniment d’equipament industrial

Dessenvolupament de Proj. d’Instalac. Fluides,..

Prevenció de Riscs Professionals

Química Anàlisi i control

Quimica Ambiental

Fabricació de Productes Farmacèutics i Afins

Industries de Procés de Pasta i Paper

Industries de Procés Quimic

Plàstics i Cautxú

Sanitat Anatomia patològica i citologia

Dietètica

Audiopròtesis

Documentació sanitària

Higiene bucodental

Imatge per al diagnòstic

Laboratori de diagnòstic clinic

Ortoprotèsica

Radioterapia


96/194

Pròtesis dentals

Salut ambiental

Serveis socioculturals a

Animació sociocultural

la Comunitat Educació infantil

Integració social

Interpretació del llenguatge de signes


CICLE FORMATIU GRAU SUPERIOR

BATX CNS

B. BATX

HCS

BATX ARTS

BATX TECN

Tèxtil, confecció i pell

Patronatge

Adobats

Processos de confecció industrial

Processos textiles de teixidoria de punt

Processos d’ennobliment tèxtil

Processos tèxtils de filatura i teiximent de calada

Vidre i ceràmica Desenrotllam. i fabricació de productes ceràmics

Fabricació i transformació de productes de vidre

BATXILLERAT LOGSE: MODALITATS BATX CNS : Ciències de la Naturalesa i de la Salut BATX ARTS: Arts BATX HCS: Humanitats i Ciències Socials BATX TECN: Tecnologia La primera columna del quadre indica el nom de cada familia professional. La segona, el nom del cicle formatiu de grau superior i la tercera, l’accés preferent des de cada modalitat de batxillerat a cada cicle formatiu. La selecció de l’alumnat d’ accés directe a cicles formatius de grau superior (amb títol de Batxiller), es farà en funció de la qualificació final de l’expedient acadèmic de batxillerat. El termini de preinscripció sol ser en abril o maig. En el moment en què es publique el termini de preinscripció, tindràs informació a aquest respecte mitjançant el teu tutor o la teua tutora. En el Departament d’Orientació de l’Institut pots ampliar la informació referent als Cicles Formatius de Grau Superior. 7.- ALTRES ESTUDIS. 7.1 Ensenyaments Artístics i d'Idiomes

ESCOLES D'ART


97/194

- Cicles formatius d’arts plàstiques I disseny de Grau Mitjà

Familia de Disseny Gràfic -Art final de Disseny Gràfic -Autoedició Requisits d’acces: Graduat en ESO+Superació d’una prova específica. Titulació: Tècnic d’Arts Plàstiques i Disseny

- Cilcles formatius d’arts plàstiques I disseny de grau superior.

Familia de disseny d’interiors -Arquitectura Efímera -Projectes i Direcció d’Obres de Decoració

Familia de Disseny Gràfic -Il.lustració -Gràfica Publicitària -Fotografia Artística

Familia de Arts Aplicades a l’Escultura -Arts Aplicades a l’Escultura -Arts Aplicades a la Pedra

Familia Cerámica Artística -Ceràmica Artística -Paviments i Revestiments Ceràmics -Modelisme i Matriceria Cerámica

Familia de Disseny Industrial -Modelisme i maquetisme -Mobilari

Familia d’Arts Aplicades a la Indumentaria -Estilisme d’Indumentaria -Modelisme d’Indumentaria

Familia de Tèxtils Artistics -Art Textil Familia de Joiería -Joiería d’Arts Requisits d’accès: Títol de batxillerat y superar una prova d’accès específica

Titulació: Tècnic Superior d’Arts Plàstiques i Disseny. Informació: Escola d’Art. C/ Del Clot, s/n (96 517 00 98) Alicante Escola d’Art. C/ Almaçora, 1 (96 652 11 03) Alcoy Escuela de Arte. Doctor García Rogel, s/n (96 530 28 11) Orihuela Escola d'Art. C/ Gerano Lahuerta, 25 (963605062). Valencia

CERÀMICA - Especialitat: Art Ceràmic i Ciència i Tecnologia. - Durada: Tres cursos + projecte final de carrera. - Titulació: equivalent a tots els efectes al de diplomat universitari. - Informació: C/ Ceramista Alfonso Blat s/n 46490 Manises

(961545092)


98/194

DISSENY - Especialitats: Productes, Interiors, Gràfic i Moda. - Requisits: Titol de Batxiller i superar una prova específica - Titulació: T´tol superior de Disseny en la corresponen especialitat

(equivalent a diplomat universitari).

ART DRAMÀTIC - Especilitat: Interpretació, Direcció d’Escena i Dramatúrgia,

Escenografia. - Requisits. Títol de Batxiller i superar una prova especifica. - Titulació: Titulat Superior en Art Dramàtic (equivalent a llicenciat) - Informació: Escola Superior d'Art Dramàtic C/ Cami de Vera, 29

(963624311)

MÚSICA - Especialitat: Segons el grau de cada conservatori, l'administració

educativa autoritza les especialitats que s'hi imparteixen. - Requisits: Grau Elemental: Edat d'inici 8 anys

Grau Mitjà: Major de 12 anys. Superar prova d'accés. Grau Superior: Grau Mitja, Titol Batxiller. Superar prova d'accés

- Durada i Titulació: Grau Elemental: 4 anys. Certificat d'Estudis Musicals. Grau Mitjà: Variable. Certificat de Graduat en Música

Grau Superior: Variable. Titulat Superior en Música. - Informació:

Conserv. Profess. Música Guitarrista José Tomás, C/ Fernando,30 (965207016).Alicante Conserv. Superior Música. Oscar Esplá, C/Catedr.Jaume mas i Porcel, 2 (965201244)Alicante. Conserv. Profess. Música Jose Pérez Barceló, Pl. de Bous s/n (96 6806795).Benidorm. Conserv. Profess. Música Jose Iturbi C/ Av. Port, 20 (963370148)Valencia. Conserv. Profess. Música Núm. 2 C/ Sant Esteve, 3 (963919221)Valencia. Conserv. Superior M. J. Rodrigo C/ Cami Vera s/n

(963629751)Valencia.

DANSA - Especialitat: Dansa Clàssica i Dansa Espanyola - Informació:

Conserv. Elemental de Dansa, Pl. Bous (96 6806765).Benidorm Conserv. De Dansa, Av. Jaime Más Pocel s/n (96 5141794) Alicante Conservatori de Dansa c/ Camí de Vera s/n (963695959) Valencia

IDIOMES - Especialitats: Alemany, Anglés, Àrab, Francés, Italià, Rus, Valencià i

Castellà (per a estrangers). - Requisits:

Cicle Elemental: Graduat Escolar, 1r Cicle de l'ESO.


99/194

Cicle Superior: Certificat acadèmic d'haver superat el Cicle Elemental.

- Durada: 3 anys (Elemental) i 2 anys (Superior) - Titulació: Certificat Acadèmic i Certificat d'Aptitud - Informació:

Escola Oficial d’Idiomes, C/ Marques de Molins, 56-58 (96 5144269) Alicante IES número 5, Pta SALT de L’aigua s/n (96 5858257). Benidorm

Escola Oficial d'Idiomes C/ Llano de Zaidia, 19 (96 3405022).Valencia

7.2. Estudis Militars. 7.2.1. Forces Armades

Convocatòries del Ministeri de Defensa. Informació als Governs militars situats en les capitals de provincia. Alacant: Delegació de Defensa: Centre de reclutament, C/ Colombia, 3 (96 5252590) València: Govern Militar. Tfn: 963694754 (inform. al pùblic)

Militars de Carrera (Compromís permanent) - Escala Superior : Oficials (tinent o equivalent). Titulació de 5 anys. Prova

d’accés a la Universitat o Escoles Tècniques. - Escala Mitjana : Oficials (Alferes, Alferes de fragata, Pilot.....) . Titulació de 3

anys. Títol de Batxillerat LOGSE - Escala Bàsica : Suboficials (Sargent). Titulació de 3 anys. Graduat en ESO. Per a més informació : Exèrcit de Terra 976517000

Exèrcit de lÀire 968570100 Armada 986804700

Militars d’Ocupació (Compromís temporal) - Categoria d’oficial : S’accedix segons convocatòria - Categoria de tropa i marineria professional : s’accedix segons convocatòria

Informació : Telef: 915566600 i 902432100 7.2.2. Guàrdia Civil

Escala Superior (Tinent de la Guàrdia Civil) - S’accedix mitjançant un concurs-oposició. S’ha de tenir aprovada la Selectivitat - El període de formació són de 5 cursos acadèmics 2 a Saragossa, la resta a

Aranjuez. - Informació : Academia Guardia Civil. C/ Princesa s/n. Aranjuez 28300-Madrid.

Escala bàsica de Caporals i Guàrdies. (Guàrdia Civil). - S’accedix mitjançant un concurs-oposició. Titol de Graduat en ESO, equivalent

o superior. - Les convocatòries d’ingrés apareixen al B.O.E. Te’n pots informa’t en qualsevol

quarter de la Guàrdia Civil.


100/194

- El període de formació és d’un curs acadèmic (Úbeda-Baeza, Jaen) i 2 anys de pràctiques.

- Informació: telèfon: 953741401 7.2.3. Policia Nacional

La Direcció General de la Policia convoca, de forma cíclica, proves selectives per a cobrir vacants en el Cos Nacional de la Policia, en dues categories:

Escala Executiva (inspector) i Escala Bàsica (policia). Aquestes convocatòries es publiquen en el BOE.

Per accedir a l’Escola Executiva s’ha de tenir el Títol de diplomat universitari o equivalent i superar les proves de la corresponent convocatòria. Per a l’Escola Bàsica s’ha de tenir el títol de Graduat Escolar o equivalent i superar també les proves de la convocatòria.

Els aspirants que superen les proves cursen estudis selectius en el centre de formació situat a Àvila.

Informació: Direcció Superior de Policia de València. Telèfon: 963510862 Escola General de Policia. Telèfon: 918226200 Centre de Formació de la Policia: 920226200 En qualsevol comisaría

7.2.4 Policia Local Periodicament per part dels Ayuntament se convoquen oposicions per a treballar de Policia Local. El requisit es tindre el títol de batxillerat y uns carnet de conduir específics. Contacta amb el teu ajuntament si estas interessat (96 585 55 00) Benidorm 7.3. Estudis molt específics 7.3.1. Aviació civil

A estudiar a través de l’Escola Nacional d’Aeronàutica, algunes Companyies aèries i en Escoles Privades Homologades.

A alacant hi ha una escola privada de pilots professionals AEROWAY , es troba a l’aeroport (Altet) (96 5269727)

A València hi ha una escola privada de pilots professionals i auxiliars de vol, es troba a l’aeroport (Manises), telef: 961523195.

Els requisits d’ingrés són tindre 18 anys complits, Batxillerat LOGSE i prova d’accés.

Altres centres de formació: AERO ALBATROS. Escola d’Aviació. C/ Moratín, 14. València.

Telef: 963943067 SENASA. Salamanca 923306031 IBERIA. Madrid 915974777 JET-CENTER. Màlaga 952241497 Escola d’auxiliars de Vol. Avda. Marqués de Sotelo, 3. València. 963520537

7.3.2. Altres

Gemmologia, Criminologia, Investigador Privat, Marina Civil, Pastisseria, Monitor Esportiu, Doblatge, Animador Juvenil, Cuina, etc.

Tenen centres específics de formació amb requisits concrets d’accés.


101/194

Consulteu amb el Departament d’Orientació per a més informació.

8. ALTRA INFORMACIÓ SOBRE EL BATXILLERAT 8.1. Matèries incompatibles a efectes d'avaluació

Quan un alumne o alumna té suspeses determinades assignatures de 1r no és possible que se li avalue en altres de

segon, segons la taula següent MATERIES DE IDÈNTICA DENOMINACIÓ Contabilitzen com UNA SOLA MATÈRIA a efectes del comput per a determinar la repetició del segon curs.

PRIMER SEGON

Valencia: Llengua i Literatura I Valencia: Llengua i Literatura II

Castellà: Llengua i Literatura I Castellà: Llengua i Literatura II

Llengua Extrangera I Llengua Extrangera II

Filosofía I Filosofía II

Llatí I Llatí II

Grec I Grec II

Matemàtiques I Matemàtiques II

Matemàtiques Aplicades a les Ciències Socials I

Matemàtiques Aplicades a les Ciències Socials II

Dibuix Tècnic I Dibuix Tècnic II

Educació Física Educació Física II

Economia i Organització d’Empreses Economia i Organització d’Empreses II

Segon Idioma Extranger I Segon Idioma Extranger II

MATERIES AMB CONTINGUTS TOTAL O PARCIALMENT PROGRESIUS Contabilitzen com DOS MATERIES a efectes del comput per a determinar la repetició del segon curs.

PRIMER SEGON

Biología y Geología Biología Ciències de la Terra i M. Ambiente

Física y Química Física Química

8.2. Promoció de curs

- Es promociona a 2n de Batxillerat després d'haver obtingut avaluació positiva en totes les matèries de 1r amb dues excepcions com a màxim. En el supòsit de suspendre més de dues assignatures s'ha de repetir el curs complet. - No és possible realitzar la matrícula només de les assignatures pendents de 1r. - Si al terme de 2n curs es rep avaluació negativa en més de tres assignatures, es repeteix 2n complet. Si l'avaluació negativa és en un màxim de tres assignatures, es repeteixen només aqueixes assignatures.


102/194

Als efectes de repetició de 2n es considera com una sola matèria aquella que es cursa amb idèntica denominació en els dos anys de batxillerat. Així es compta com una sola assignatura: Castellà de 1r i 2n, Valencià de 1r i 2n, Llengua estrangera 1r i 2n, 2n Idioma estranger 1r i 2n, Llatí 1r i 2n, Grec 1r i 2n, Matemàtiques 1r i 2n, Matemàtiques aplicades a les Ciències Socials 1r i 2n, Economia i Organització d'Empreses 1r i 2n. 8.3.Nombre màxim de convocatòries Per als estudis de Batxillerat, la màxima permanència ocupant un lloc escolar de règim escolaritzat és de 4 anys. 8.4.Sol·licitud d'anul·lació de matrícula. A efectes de la màxima permanència en els estudis de Batxillerat és possible sol·licitar abans del 30 d'abril de cada any, l'anul·lació de la matrícula. Per a això s'haurà de sol·licitar a la direcció del centre l'anul·lació de la matrícula, utilitzant l'imprés que facilitaran en la secretaria del centre, al qual s'hauran d'adjuntar els documents que justifiquen els motius al·legats per a la sol·licitud esmentada. 8.5. Trasllat de centre

Si per qualsevol motiu l'alumne o l’alumna canvia de centre durant el curs escolar, no té més que comunicar-ho en

secretaria. Des del centre de destí ja s'encarregaran de demanar a aquesta secretaria el trasllat del seu expedient.

8.6. Canvi d'opció o de modalitat.

*Canvi d’opció: Els canvis d’opció els haurà de concedir el director del centre públic on l’alumne

vullga estudiar. Per als alumnes que repetisquen segon curs, s’ha de tindre en compte si han

cursat la matèria de modalitat de primer necessària per a cursar la nova opció: -Llatí I Matemàtiques aplicades a les Ciències Socials I en els cavis d’opció de la modalitat d’Humanitats i Ciències Socials. -Biologia i Geologia i Dibuix Tècnic I en els canvis d’opció de la Modalitat de Ciències de la Natura i de la Salut. * Canvi de Modalitat: Hauran de ser autoritzats per la Direcció General d’Ordenació i Innovació

Educativa i Política Linguïstica. La direcció del centre remetrà les sol.licituds de l’alumnat abans del 15 de

novembre, indicant la modalitat, opció i possible optativa o optatives si és procedent. Els canvis de modalitat s’autoritzen segons els criteris següents:

-Han de cursar en segon: -les cinq matèries comunes de segon curs. -Les tres matèries pròpies de la nova modalitat corresponent a 1r, no cursades en la modalitat d’origen.

Es consideren equivalents: -les cinq matèries comunes de 1r cursades i aprovades en l’antiga modalitat per les cinq matèries comunes de1r la nova modalitat. -l’optativa de 1r cursada i aprovada en l’antiga modalitat, per l’optativa de 1r de la nova modalitat .


103/194

-una de les matèries pròpies de l’antiga modalitat, cursada i aprovada, per l’optativa de 2r de la nova modalitat,sempre que aquestes matèries pròpies de l’antiga modalitat no siguen les mateixes de la nova modalitat, ja que han sigut utilitzades.Quan aço ocorrega, els alumnes hauran de cursar la corresponent optativa en 2n curs. No poden canviar de modalitat els alumnats que repetisquen 2n amb 1, 2 o 3 pendents. Tampoc poden cursar una altra Modalitat distinta els alumnes que hagen cursat i aprovat 2n curs de Batxillerat LOGSE

2.6.-Compatibilitat I Revalidació Amb Estudis De Música I Dansa. - Si un alumnat o alumna està cursant el Grau Mitjà de Música o Dansa pot convalidar els seus estudis artístics per les optatives de 1r i 2n de Batxillerat. Ha de sol·licitar-lo en el moment de realitzar la seua matrícula presentant un certificat de notes del Conservatori. - Amb la superació del tercer cicle del Grau Mitjà de Música o Dansa i les matèries comunes de Batxillerat es pot aconseguir també el títol de Batxiller (veure normativa específica). * Per a més informació consulteu amb el Departament d’orientació del Institut. i/o Informació complementaria Tutories. 2.7.- Llibre d’escolaritat i Acreditació d’estudis realitzats: -Els alumnat sque hagen finalitzats els estudis de Batxillerat poden arreplegar en Secretaria el seu Llibre d’ Escolaritat que acredita els esmentats estudis. Si en algun moment i circumstància han d’acreditar els estudis realitzats hi ha prou amb entregar una fotocòpia compulsada dels fulls corresponents del seu Llibre d’ Escolaritat. 2.8.- Nota Mitjana del Batxillerat: La nota mitjana del Batxillerat és la mitjana de totes les assignatures que el componen a escepció de les notes de Religió. Per a les revalidacions per estudis de música es té en compte la nota obtinguda en el conservatori en l’assignatura corresponent. La nota mitjana s’obté amb una xifra decimal. 2.9.- Sol.licitud del Títol Una vegada superats els estudis de Batxillerat l’alumnat ha de sol.licitar en secretaria l’expedició del Títol de Batxiller.Per a aixó ha d’arreplegar en consergeria els impresos necessaris.Quan el centre rep el títol ho cominica a l’alumnat per a que passe a arreplegar-lo.L’arreplegada del títol l’ha de fer el propi interessat o persona autoritzada. Aquesta autoritzación s’ha de realitzar per escrit, han de figurar les signatures de l’autoritzat i de que autoritza i s’han d’adjuntar fotocòpies dels D.N.I. dels dos. 2.10.- Opcions acadèmiques i professionals al finalitzart el Batxillerat. Una vegada finalitzats els estudies de Batxillerat i obtíngut el títol de Batxillerat es podrà:

Accedir a la Formació Professional específica de Grau Superior.

Iniciar estudis Universitaris, per al que seria necessari superar una prova d’accés a la Universitat (PAU).

Accedir als grau i estudis superiors de les Ensenyances Artístiques, prèvia superació de la corresponent prova.

Iniciar altres estudis.

Inserir-se en el mon laboral.


104/194

9. TELÈFONS D’ INTERÉS.

10.1 IES DE LA COMARCA. Benidorm IES Beatriu Fajardo Mendoza (96 681 10 25) IES Bernat de Sarriá (96 680 26 03) IES L’Almadrava (96 586 09 06) IES Num. 5. (96 585 82 57) IES Pere M. Orts i Bosch (96 585 20 47) La Vila Joiosa IES La Malladeta (96 589 06 50) IES Marcos Zaragoza (96 589 16 04) Altea IES Altaia (96 584 43 61) IES Bellaguarda (96 584 07 61)

Si suspende 3

de 1º

Sigue sólo con Bachillerato

4º ESO + Título de Graduad

o

2º Ciclo Grado Medio

Música o Danza

1º Bachillerato

Sólo comunes

5º curso Grado Medio

Música o Danza

Se puede cursar

simultáneamente o primero

Música o Danza y después

Bachillerato

2º Bachillerato (Sólo comunes)

6º curso Grado Medio

Música o Danza

Es imprescindible haber aprobado todo 5º Se puede pasar hasta con 2

pendientes de 1 BAC.

Título de Bachiller + Título Danza o

Música

1º Bachillerato Materias de modalidad

Si ha aprobado alguna de 5º se le convalida por la optativa de 1º BAC

Abandona los dobles estudios

2º Bachillerato


105/194

10.2 UNIVERSIDADES C.VALENCIANA. Alicante Universitat d’Alacant (OIA) (96 590 37 66) Universitat Miguel Hernández d’Elx. Servei d’Alumnat (96 665 86 00)

Valencia

Universitat de Valencia. Servei d’Informació a l’Estudiant (96 386 40 40) Universitat Politécnica de Valencia. Servei d’Informació (96 387 80 09) 10.3 OTROS. Telèfon d’Informació General d’Estudis (900 20 21 22) (96 386 63 32) Oficines d’Ocupació. Centres SERVEF. (96 585 01 88) Benidorm.


106/194

0RIENTACIÓ TERCER D’ESO

INDEX

Pàgina 1.- INTRODUCCIÓ 2 2.- OPCIONS EN ACABAR 3r. D'E.S.O. 2 3.- EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA. 4 3.1. Pla d'estudis de 4t d'ESO 3.2. Oferta provisional d'optatives 3.3. Avaluació i promoció de curs 3.4. Titulació que s'obté i eixides a que permet accedir 4.- BATXILLERAT LOGSE 6 4.1. Introducció 4.2. Duració i nombre màxim de convocatòries 4.3. Promoció de curs 4.4. Eixides acadèmiques i professionals 5.- QUADRE D’ÀREES TRONCALS OPTATIVES 4t ESO I OPCIONS DE BATXILLERAT SEGONS ELS ESTUDIS UNIVERSITARIS DESITJATS

8

6.- FORMACIÓ PROFESSIONAL ESPECÍFICA. CICLES FORMATIUS DE GRAU MITJÀ

10

6.1. Introducció 6.2. Estructura modular dels cicles formatius 6.3. Duració 6.4. Titulació que s'obté 6.5. Requisits d'accés als CFGM 6.6. Eixides acadèmiques i professionals 6.7. Oferta CFGM 7.- PROGRAMES DE GARANTIA SOCIAL 11 7.1. Objectiu 7.2. Modalitats 7.3. Àrees formatives 7.4. Destinataris 7.5. Duració 7.6. Opcions al finalitzar el Programa 7.7. Sol.licitud d'informació i places 7.8. Oferta de PGS 8.- BEQUES 13


107/194

1.- INTRODUCCIÓ El Segon Cicle d'ESO té una duració estimada de dos cursos (3r i 4t). Al finalitzar el quart curs acabaràs l'etapa educativa de Secundària Obligatòria i serà aleshores quant et planteges diferents alternatives en funció d'haver obtingut o no el títol de graduat en Educació Secundària Obligatòria. Informa't de totes les possibilitats. Tin en compte que la persona que busca activament informació com a base per a la seua presa de decisions té més probabilitats d'èxit en l'elecció. Et proposem aquesta guia com a instrument de reflexió, perque prengues la decisió de manera més conscient. A més has de comptar amb l'assesorament dels teus pares, tutor/a, professors i del Servei Psicopedagògic de l'Institut, perque t'ajuden en els aspectes que tu cregues convenient, tenint en compte que en definitiva tu ets qui ha de decidir. Per això et suggerirem els següents passos: 1.Pregunta't : "Què m'agradaria fer en un futur" 2.Informa't de les seues possibilitats de realització, així com d'altres alternatives que se't presenten. 3.Anticipa les conseqüències, tant acadèmiques com laborals, de la teua elecció:

Accés als estudis. Duració i dificultats dels mateixos

Exigències d'actualització posteriors

Eixides professionals

Aspectes econòmics

Satisfacció laboral

Mercat de treball

Relacions interpersonals 4. Compara les dades obtingudes en el punt anterior amb les teues característiques

personals.

Motivació

Capacitats

Interessos

Aspectes psicoemocionals 5. Es pot dir que comences a adquirir protagonisme en les decisions que t'afecten i

has de prendre consciència del que significa ser responsable dels teus actes: Decideix Aquest quadern t'ofereix informació sobre les eleccions que post fer al passar a 4t

(elecció d'àrees i matèries optatives). A més a més, t'indica els itineraris possibles en finalitzar 4t d'ESO. Si necessites ampliar la informació fes-ho dirigint-te al Departament d'Orientació de l'Institut. 2.- OPCIONS EN ACABAR 3r D'ESO

Estàs realitzant 3r d'ESO i et planteges què fer al final de curs. El següent gràfic conceptual del Sistema Educatiu LOGSE t'indica les possibilitats que tindràs en acabar.


108/194

Ensenyament no

Obligatori

Ensenyament

Bàsic

Obligatori

Ensenyament

no

Obligatori


Ed. Infantil

0-6 anys

Ed. Primaria

6-12 anys


1r ESO

2n ESO Educació Secundària Obligatoria 3r ESO (*) 12 – 16 anys


Món

del

Treball



1r de Batxilerat

2n de Batxillerat



Universitat



2

1

3

4

5

6

7

8

9

3r ESO

(*)


109/194

3.- EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA. 3.1 Pla d’estudis de 4t d’ESO

Àrees Obligatòries Assignatures Hores setmanals

Valencià: Llengua i Literatura 3

Castellà: Llengua i Literatura 3

Llengua Estrangera 3

Matemàtiques (Opció A / Opció B) 4

Ciències Socials: Geografia i Història 3

Ètica 2

Educació Física 2

Tutoria 1

Àrees Troncals Optatives (És necessari triar-ne dues)

Assignatures Hores setmanals

Biologia i Geologia 3

Educació Plàstica i Visual 3

Tecnologia 3

Música 3

Física i Química 3

Materia Optativa Assignatures Hores setmanals

Una del llistat de matèries optatives que sàdjunta en la pàgina següent

3

Materia Opcional Assignatures Hores setmanals

Religió o Activitats Alternatives 2

Observacions a tenir en compte:

Encara que no hi haja una relació obligada entre les àrees troncals de 4t d'ESO i els estudis posteriors (Batxillerats o Cicles Formatius de Grau Mitjà), es convenient assessorar-te abans d'elegir, ja que el nivell d'exigència en els estudis posteriors suposa tenir una sòlida base de coneixements, habilitats i destreses adquirides en l'etapa anterior (ESO).

En 4t dÉSO, l´àrea de Matemàtiques sórganitza en dos opcions diferents “A” i “B”. Lópció B és convenient elegir-la quan et planteges realitzar un Batxillerat en la modalitat de Tecnologia o de Ciències de la Natura i de la Salut. Lópció A ès la base per a un Batxillerat en la modalitat d´Humanitats i Ciències Socials. Són convenients per a estudis relacionats amb Psicologia, Periodisme, Economia, etc.

Els pares o tutors legals de l’alumnat (en cas de ser menors d'edat), podran optar per cursar Religió. Per als alumnes que no vulgen cursar Religió hi ha Activitats


110/194

Alternatives, com a ensenyances complementàries, en horari simultani a l'ensenyança religiosa. 3.2 Oferta provisional dòptatives.

Comunicació Audiovisual

Cultura Clàssica

Jocs de Lògica

El laboratori de Física i Química

Estructures Espacials

Francès 2n. Idioma

Informàtica

Redacció i Disseny de Premsa

Educació Mediambiental Observacions: L’alumnat no podrà cursar la mateixa matèria optativa en més dùn curs dÈSO, excepte la segona Llengua Estrangera que podrà estudiar-se en els 4 cursos i la Cultura Clàssica que es podrà cursar en 3r i 4t. La formació dels grups es portarà a cap si existeix un nombre suficient dàlumnes que sol·liciten lòptativa i també en funció de les disponibilitats organitzatives del centre. 3.3 Avaluació i promoció de curs. En l’última avaluació del mes de juny, el conjunt de professors que et donen classe prendrà decisions sobre:

La promoció o no de curs

Lórientació i l’adequació curricular. Els criteris de promoció (aprovats pel claustre de professors) es plasmen en els següents punts:

a) Promocionen de curs aquells alumnes que hagen obtingut avaluació positiva en totes les àrees o matèries del curs.

b) Respecte als alumnes que no hagen sigut avaluats positivament en totes les àrees o matèries sàdoptarà, segons corresponga, un dels següents acords:

b.1 Si els alumnes cursen per primera vegada tercer

Podrà promocionar a quart lálumnat que no haja sigut avaluat positivament en una o en dos, i excepcionalment en tres àrees ò matèries, sempre que la seua actitud en elles haja sigut positiva i l’Equip Educatiu considere que lálumne ha assolit la maduresa que li possibilitarà progressar en el curs següent.

No obstant, lálumne no podrà promocionar quan el motiu de la qualificació negativa en qualsevol matèria siga lábandonament o la no assistència a aquesta.

Permanència un any més en 3r. dÉSO. Si lálumne té quinze anys dins de lány 2003, es podrà proposar la seua

incorporació al Programa d´ Adaptació Curricular en Grup que hi ha al nostre Centre.


111/194

b.2 Si ès la segona vegada que cursen tercer.

Promoció automàtica a quart. Si lálumne té més de setze anys o els complix dins de lány 2003, i és menor

de 18 anys, es podrà proposar líncorporació a un Programa de Diversificació Curricular de segon curs.

(*) La decisió de que un alumne no promocione es podrá adoptar una sola vegada en qualsevol dels cursos tercer i quart, escoltats l’alumne i els seus pares 3. 4 Titulació que sóbté i eixides a que permet accedir.

En cas de superar positivament quart sóbté el títol de Graduat en Educació Secundària. Amb aquest títol es pot optar:

Prosseguir estudis ( Batxillerat o Cicles Formatius de Grau Mitjà)

Incorporar-se al món del treball ( amb 16 anys o més) 4. BATXILLERAT LOGSE. 4.1 Introducció El nou batxillerat tófereix quatre modalitats que, a més, es divideixen en dues opcions ( A i B ), cosa que amplia lóferta déstudis i et permet especialitza-te més en aquells aspectes que tínteressen.

MODALITAT OPCIÓ

HUMANITATS I CIÈNCIES SOCIALS

A: HUMANÍSTICA I SOCIOCULTURAL B: CIÈNCIES SOCIALS

CIÈNCIES DE LA NATURALESA I DE LA SALUT

A: CIENTIFICOTÈCNICA B: CIÈNCIES DE LA SALUT

ARTS A: ARTS PLÀSTIQUES B: ARTS PLÀSTIQUES I DISSENY

3r Curs

Mesures de reforç educatiu i, en el seu cas, d’adaptació curricular

Mesures educatives complementàries, en el seu cas, encaminades a que

l’alumne assolesca els objectius programats

Avaluaciò positiva en totes les àrees o matèries

Avaluaciò negativa en una, dos, i, excepcionalment en tres àrees o matèries

Programa

d’Adaptació

Curricular en Grup

No assolesquen globalment els objectius educatius

4t Curs 4t Curs

Diversificació Curricular

Programes de Garantia

Social

(amb 16 anys)


112/194

TECNOLOGIA A: CIENTIFICOTÈCNICA B: TECNICOPROFESSIONAL

El Batxillerat es una etapa formativa no obligatòria que està organitzat en matèries de diferent tipus: COMUNES (a cursar per tot lálumnat), DE MODALITAT i OPTATIVES

Si, en finalitzar el Batxillerat, desitges continuar estudis universitaris o de Formació Professional de Grau Superior, has de tenir en compte, abans de decidir-te per una modalitat i opció determinada, el següent:

a) Estudis Universitaris Observa atentament a quina opció hauràs de concórrer en les Proves d’Aptitud per

láccés a la universitat i els estudis universitaris a què es vincula cada opció perquè sols podràs entrar en una Facultat o Escola Universitària si tens aprovada lópció corresponent.

b) Formació Professional de Grau Superior Per a complir adequadament aquesta vessant orientativa, els nous batxillerats consten

dássignatures o matèries que poden proporcionar-te una formació professional de base adequada a la familia professional en que tínteresse especialitzar-te.

AQUESTES INFORMACIONS S’AMPLIARAN EN 4T D’ESO

4.2 Duració i nombre màxim de convocatòries. El batxillerat té una durada de dos anys. Disposaràs de quatre cursos acadèmics, com a màxim, per aprovar els dos cursos. Per açò, si durant algun dels cursos accedeixes

a un treball o pateixes alguna malaltia prolongada és possible sollicitar a la direcció del

centre i abans del 30 d’abril l’anullació de la matrícula perquè aquesta no et compte a efectes de limitació de convocatòria. 4.3 Promoció de curs

Si en primer curs se suspenen més de dues matèries, s’ha de repetir el curs complet. No és possible matricularse únicament de les matèries suspeses de primer.

Si en segon curs se suspenen més de tres matèries, s’ha de repetir el curs complet. Si se suspenen com a màxim tres matèries, és possible repetir sols eixes matèries.

4.4 Eixides acadèmiques i professionals. Una vegada aprovat el segon curs en la seua totalitat s’obté el Títol de Batxiller. Amb aquest títol pots accedir a:

Estudis Universitaris, després de la superació de la prova d’accés a la Universitat.

Formació Professional Específica de Grau Superior.

Graus i estudis superiors d’ensenyaments artístics, després de la superació d’una prova específica.


113/194


Dirigir-se al món laboral. 5. QUADRE D’ÀREES TRONCALS OPTATIVES 4t ESO I OPCIONS DE BATXILLERAT SEGONS ELS ESTUDIS UNIVERSITARIS DESITJATS

TITULACIÓ

4t E.S.O. BATXILLERAT

Tc CN i S H i CS Ar

LLICENCIAT, ENGINYER O ARQUITECTE

Bio

log

ia i

Ge

olo

gia

E

d.

Plà

stica

i

Vis

ua

l

Tecn

olo

gia

Mú

sic

a

Fís

ica

i Q

uím

ica

Op

ció

Cie

ntífico

-

Tècn

ica

Op

ció

Cie

ntífico

-

Tècn

ica

Op

ció

Ciè

ncie

s

de

la

Sa

lut

Op

ció

Hum

an

ística i

So

cio

cu

ltu

ral

Op

ció

Ciè

ncie

s

So

cia

ls

Op

ció

Art

s

Plà

stique

s

Arquitectura

Enginyeria

L.Administració i Direcció d´ Empreses

L. Belles Arts

L. Biologia

L. Ciències Ambientals

L. Ciències de lÁctivitat Física i de lÉsport

L. Ciències de la Informació: Periodisme

L. Ciències de la Informació: Publicitat

L. Ciències del Mar

L. Ciències Polítiques i de lÁdmnistració

L. Comunicació Audiovisual

L. Dret

L. Economia

L. Farmàcia

L. Filologia(totes les especialitats)

L. Filosofia

L. Física

L. Geografia

L. Geologia

L. Història

L. Història del Art

L. Humanitats

L. Matemàtiques

L.Medicina

L.Odontologia

L. Pedagogia


114/194

L. Psicologia

L. Química

L. Sociologia

L. Traducció i Interpretació

L. Veterinària

= Necessària en quant = Aconsellable = S’accedeix als estudis universitaris Tc-> Tecnologia CN i S-> Ciències de la Naturalesa i de la Salut

Ar-> Artístic H i CS-> Humanitats i Ciències Socials

TITULACIÓ

4t E.S.O. BATXILLERAT

Tc CN i S H i CS Ar

DIPLOMAT, ENGINYER TÈCNIC o ARQUITECTE TÈCNIC B

iolo

gia

i

Ge

olo

gia

E

d.

Plà

stica

i

Vis

ua

l

Tecn

olo

gia

Mú

sic

a

Fís

ica

i Q

uím

ica

Op

ció

Cie

ntífico

-

Tè

cn

ica

Op

ció

Cie

ntífico

-

Tè

cn

ica

Op

ció

Ciè

ncie

s d

e

la S

alu

t O

pció

Hum

an

ística i

So

cio

cu

ltu

ral

Op

ció

Ciè

ncie

s

So

cia

ls

Op

ció

Art

s

Plà

stique

s

Arquitecte Tècnic

D.Biblioteconomia i Documentació

D.Ciències Empresarials

D. Educació Social

D. Estadística

D. Fisioteràpia

D. Gestió i Administració Pública

D. Infermeria

D. Logopèdia

D. Maquines Navals

D. Navegació Marítima

D. Òptica i Optometria

D. Podologia

D. Radioelectrònica Naval

D. Relaciones Laborals

D. Terapia Ocupacional

D. Treball Social

D. Turisme

I.T. Aeronàutic

I.T. Agrícola

I.T. de Mines

I.T. de Obres Públiques

I.T.de Telecomunicació

I.T. en Disseny Industrial

I.T. en Informàtica de Gestió

I.T. en Informàtica de Sistemes

I.T. en Obres Públiques


115/194

I.T. en Topografia

I.T. Forestal

I.T. Industrial

I.T. Naval

Mestre (en totes les especialitats)

= Necessària en quant =Aconsellable =S’accedeix als estudis universitaris Tc-> Tecnologia CN i S-> Ciències de la Naturalesa i de la Salut

Ar-> Artístic H i CS-> Humanitats I Ciències Socials 6. FORMACIÓ PROFESSIONAL ESPECÍFICA. CICLES FORMATIUS DE

GRAU MITJÀ. 6.1 Introducció. La Formació Professional Específica es defineix com un conjunt d’habilitats, coneixements i capacitats necessàries per a exercir una gamma més o menys àmplia de llocs de treball. La Llei Orgánica d’Ordenació General del Sistema Educatiu (LOGSE) configura la Formació Profesional Específica en cicles de grau mitjà i grau superior, que es cursen al terme de l’ESO i del Batxillerat respectivament. 6.2 Estructura modular dels cicles formatius Els cicles formatius (CF) s’organitzen internament mitjançant mòduls professionals (terme equivalent a “matèria” o “assignatura”). Per a obtindre el títol en un CF, has d’haver superat tots els seus mòduls. El Cicle Formatiu el compon un nombre variable de mòduls professionals de diversa naturalesa:

Mòduls associats a unitats de competència.

Mòduls transversals.

Mòduls de Formació i Orientació Laboral.

Mòduls de Formació en Centres de Treball (FCT) Cada CF té els seus propis mòduls en funció de les seues característiques pròpies.

No obstant això, hi ha un mòdul que està present en tots el Cicles Formatius. Aquest mòdul és el de FCT, la duració del qual varia segons els Cicles, situant-se entre les 300 i les 720 hores, la qual cosa evidència clarament la seua importància.

El que caracteritza al mòdul FCT és que l’alumne complementa a l’empresa la competència professional

aconseguida al centre educatiu, mitjançant la realització d’un conjunt d’activitats en un ambient real de treball, realizant-hi

funcions pròpies de la professió i assimilant continguts formatius que no seria possible adquirir-los al centre educatiu: Organització dels processos productius

Drets i obligacions derivats de les relacions laborals.


116/194

Treballar en condicions de seguretat i previndre riscos derivats de les situacions de treball.

Conèixer els mecanismes d’inserció professional, etc. 6.3 Duració La duració d’aquests Cicles és de 1300 a 2000 hores de formació que engloba les hores lectives destinades a la formació al centre educatiu així com les hores destinades a la formació pràctica en centres de treball 6.4 Titulació que s’obté.

El títol obtingut en finalitzar la Formació Professional Específica de Grau Mitjà és la de Tècnic en l’especialitat cursada. 6.5 Requisits d’accés als CFGM

Accés directe: Graduat en E.S.O.

Accés mitjançant prova: tindre com a mínim 17 anys o complir-los abans del 31 de desembre de l’any en curs, i superar la corresponent prova d’accés.

6.6 Eixides acadèmiques i professionals

Després de cursar un CFGM es pot accedir a:

Cicle Formatiu de Grau Superior de la mateixa Familia Professional o d’una familia afí reglamentàriament establida si tens 18 anys d’edat o els complixes durant l’any en curs i superes la corresponent prova d’accés.

Batxillerat LOGSE.

Si no vols cursar més estudis podràs accedir al món del treball.

(sense Títol de Graduat en ESO)

(amb Títol de Graduat en ESO)

PROVES D’ACCÉS

BATXILLERAT

UNIVERSITAT

E.S.O.

CICLE FORMATIU

GRAU MITJÀ

CICLE FORMATIU

GRAU SUPERIOR

(amb 17 anys)

M

Ó

N

L

A

B

O

R

A

L


117/194

6.7 Oferta CFGM

( Consulteu Informació Complementària Tutories ) 7.- PROGRAMES DE GARANTIA SOCIAL

Un programa de Garantia Social és una acció formativa bàsica i professional, amb activitats teòrico-pràctiques, en el quals la quantitat de coneixements teòrics i de capacitats practiques, al menys, han de permetre l’execució d’un treball relativament simple. El nombre màxim d’alumnes serà de 15. 7.1 Objetiu.

Els programes de Garantia Social tracten de donar una resposta formativa als alumnes que han abandonat el sistema educatiu sense titulació. Aquesta formació, més flexible, tracta de facilitar una nova oportunitat d’aquirir unes capacitats bàsiques necessàries per a la inserció laboral o per al retorn al sistema educatiu en els Cicles Formatius de Grau Mitjà relacionats amb el programa. En els dos casos, el Programa de Garantia Social constitueix un camí de transició al món laboral. 7.2 Modalitats.

Hi han tres modalitats de PGS:

Modalitat de Formació-Ocupació.

Modalitat per a Alumnat amb Necessitats Educatives Especials.

Modalitat d’Iniciació Professional. 7.3 Àrees formatives En general, els Programes de Garantia Social tenen la següent estructura:

ÀREES Percentatge lectiu semanal

Formació Professional Específica 60 %

Formació i Orientació Laboral i Tutoria

12 %

Formació Bàsica 24 %

Activitats complementàries 4 %

7.4 Destinataris. Si bé els PGS estan destinats a joves menors de 25 anys i que, almenys, complisquen els 16 anys l’any natural que inicien el programa, en la modalitat d’Iniciació Professional es matricularà preferentment l’alumnat d’edats compreses entre els 16 i el 18 anys i que complisquen algunes de les següents condicions:

a) Alumnes escolaritzats en el segon cicle d’ESO que, havent accedit a un programa de diversificació curricular, a juí de l’equip educatiu que els atén, no estiguen en condicións d’aconseguir els objectius de l’etapa per eixa via.


118/194

b) Excepcionalment, alumnes als qui no els haja sigut possible accedir a un programa de diversificació i es troben, a juí de l’equip educatiu que els atén, en greu risc d’abandó escolar.

c) Joves desescolaritzats que no posseïsquen la titulació acadèmica de graduat escolar o que, havent aconseguit aquesta titulació, manquen del títol de Formació Professional de primer grau.

7.5 Duració.

La durada dáquests programes és dún total de 900 hores, distribuïdes en jornades déntre 5 i 6 hores diàries en un curs acadèmic, podent-se estendre a dos cursos (1800 hores) en el cas de programes dedicats a lálumnat amb necessitats educatives especials i degudament autoritzats a l’efecte 7.6. Opcions al finalitzar el Programa. A l’acabar el Programa els alumnes rebran un Certificat en el qual constarà els àrees cursades, el nombre total d’hores cursades i les qualificacions obtingudes. L’alumne podrà optar per:

Incorporar-se al món del treball

Proseguir estudis en els Cicles Formatius de Grau Mitjà, mitjançant la superació d’una prova d’accés. Les qualificacions obtingudes pels alumnes seràn tingudes en compte, als efectes que per a cada cas es determinen, en l’avaluació de la prova d’accés. 7.7. Sol.licitud dínformació i places.

Es pot sollicitar informació en el Departament dÓrientació de lÍnstitut. També pots informar-te cridant als següents telèfons:

- Conselleria de Cultura, Eduació i Ciència : 900202122 - Conselleria de Treball, Indústria i Comerç: 900100785

7.8 Oferta de programes de Garantia Social ( Consulteu Departament d’orientació ) 8.BEQUES

Per a obtindre una beca, ajuda a l’estudi o complements de formació per a la inserció laboral serà necessari complir els requisits de caràcter acadèmic i econòmic fixats en la pròpia convocatòria. Actualment hi ha una variada oferta de beques i ajudes per a la formació. Les que depenen de l’administració de l’estat i l’dministració autonòmica, apareixen periòdicament en el Boletín Oficial del Estado (BOE) i Diari Oficial de la Generalitat Valenciana (DOGV).

Tipus de beques de caràcter general

Es pot sollicitar una beca per a nivells postobligatoris no universitaris.Aquesta convocatòria comprén qualsevol dels estudis següents:


119/194

- Primer i segon curs de Batxillerat. - Cicles formatius de grau mitjà o superior.

Requisits necessaris Aquestes beques i ajudes es convoquen en el BOE, normalment a Juny, i en cada convocatòria figuren els requisits.

Termini de sollicitud

Solen publicar-se en el mes de juny de cada any i les sollicituds s’admeten en el mes de juliol per als alumnes que han aprovat a juny i fins a finals d’octubre per als que es presenten a exàmens de setembre.

Impresos per a la sollicitud En les últimes convocatòries es podien adquirir en qualsevol estanc.

Presentació de sollicituds S’han de presentar, ja emplenades, en el centre docent on l’alumne vol cursar els

seus estudis. La beca podrá comprendre els següents components: Ajuda compensatòria. Ajuda per raó de la distància de la localitat del domicili familiar a la localitat

del centre docent, a partir de 5 Km. Ajuda per a despeses de residència. Ajuda per a material didàctic. Ajuda per raó del caràcter i règim financer del centre Ajuda per al projecte final de carrera.


120/194

ORIENTACIO 4T D’ESO 1.- INTRODUCCIÓ 2 2.- OPCIONS EN ACABAR 4t dÉSO 2 2.1. Criteris de proposta déxpedició del títol de Graduat en

Educaciò Secundària Obligatòria.

2.2. Eixides acadèmiques i professionals 3.- BATXILLERAT LOGSE 5 3.1.-Introducció 3.2.-Duració i nombre màxim de convocatòries 3.3..-Distribució de matèries per modalitats i opcions. 3.4.- Requisits dáccés 3.5.-Avaluació i promoció de curs. 3.6. Titulació i estudis a què dóna accés 4.- ELS ESTUDIS UNIVERSITARIS 14 4.1. Introducció 4.2. Vinculació entre opcions de Batxillerat i Estudis

Universitaris

5.- FORMACIÓ PROFESSIONAL ESPECÍFICA: CICLES FORMATIUS DE GRAU MITJÀ

17

5.1. Estructura modular dels cicles formatius 5.2. Requisits dáccés 5.3.Titulació. 5.4.Eixides acadèmiques i professionals. 5.5.-Oferta cicles formatius de grau mitjà 6.- COMPATIBILITAT ENTRE LES ENSENYANCES DEL TERCER CICLE DE GRAU MITJÀ DE MÚSICA I DANSA I EL BATXILLERAT LOGSE

7.- ENSENYAMENTS DE RÈGIM ESPECIAL 7.1. Arts Plàstiques i Disseny 7.2. Ensenyança de Música i Dansa 7.3. Escoles Oficials d’Idiomes 8.- BEQUES 8 9.- LA FORMACIÓ DE PERSONES ADULTES 30 10.-PROGRAMES D GARANTIA SOCIAL 32 11.-FORMACIÓ PROFESSIONAL OCUPACIONAL 34 12.- ALTRES ESTUDIS PROFESSIONALS


121/194

1.- INTRODUCCIÓ El Segon Cicle d'ESO té una duració estimada de dos cursos (3r i 4t). Al finalitzar el quart curs acabaràs l'etapa educativa de Secundària Obligatòria i serà aleshores quant et planteges diferents alternatives en funció d'haver obtingut o no el títol de graduat en Educació Secundària Obligatòria. Informa't de totes les possibilitats. Tin en compte que la persona que busca activament informació com a base per a la seua presa de decisions té més probabilitats d'èxit en l'elecció. Et proposem aquesta guia com a instrument de reflexió, perque prengues la decisió de manera més conscient. A més has de comptar amb l'assesorament dels teus pares, tutor/a, professors i del Servei Psicopedagògic de l'Institut, perque t'ajuden en els aspectes que tu cregues convenient, tenint en compte que en definitiva tu ets qui ha de decidir. Per això et suggerirem els següents passos: 1.Pregunta't : "Què m'agradaria fer en un futur" 2.Informa't de les seues possibilitats de realització, així com d'altres alternatives que se't presenten. 3.Anticipa les conseqüències, tant acadèmiques com laborals, de la teua elecció:

Accés als estudis. Duració i dificultats del mateixos

Exigències d'actualització posteriors

Eixides professionals

Aspectes econòmics

Satisfacció laboral

Mercat de treball

Relacions interpersonals 4. Compara les dades obtingudes en el punt anterior amb les teues característiques

personals.

Motivació

Capacitats

Interessos

Aspectes psicoemocionals 5. Es pot dir que comences a adquirir protagonisme en les decisions que t'afecten i

has de prendre consciència del que significa ser responsable dels teus actes: Decideix Aquest quadern t'ofereix informació sobre les eleccions que deus formular al

finalitzar 4t d’ESO amb o senze el Títol de Graduat. A més a més, t'indica els itineraris possibles en finalitzar 4t d'ESO. Si necessites ampliar la informació fes-ho dirigint-te al Departament d'Orientació de l'Institut. 2.- OPCIONS EN ACABAR 4t d’ESO.

Estàs cursant 4t d’ESO i et planteges que faràs a final de curs. El següent gràfic del sistema Educatiu t’indica les possibilitats que tindràs en acabar. Si tens aprovades totes les matèries, sense cap dubte, obtendries el títol de Graduat en Educació Secundària Obligatòria i l’alternativa millor seria la de prosseguir estudis, en Batxillerat o en Cicles Formatius de Grau Mitjà.


122/194

Ensenyament no

Obligatori

Ensenyament

Bàsic

Obligatori

Ensenyament

no

Obligatori


Ed. Infantil

0-6 anys

Ed. Primaria

6-12 anys


1r ESO


4t ESO (*) ( Formació Professional Bàsica )

Món

del

Treball



1r de Batxillerat

2n de Batxillerat



Universitat



2

1

3

4

5

6

7

8

9

4t ESO (*)


123/194

2.1. Criteris de proposta déxpedició del títol de Graduat en Secundària Obligatòria En l´última sessió dávaluació del mes de juny, el conjunt de professors que et donen

classe prendrà decisions sobre:

Léxpedició del títol de Graduat en Educació Secundària

Orientació del teu futur acadèmic i professional La Comissió de Coordinació Pedagògica acorda que els criteris a seguir pels

professors de léquip docent de 4t dÉSO seran els següents (criteris aprovats pel Claustre de Professors).

a) Proposar léxpedició del títol per a tot alumne que haja sigut avaluat positivament en totes les matèries

b) Per a lálumnat que no supere totes les matèries podrà proposar b.1 Léxpedició del títol, per decisió col.legiada o de majoria qualificada de 2/3 de léquip docent, quan considere que haja aconseguit globalment els objetius educatius de lÉSO , encara que no haja sigut avaluat positivament en una, dos, i, excepcionalment en tres matèries, sempre que no hi haja hagut abandò, menyspreu o absentisme,

b.2 Permanència d'un any més en quart, si és la primera vegada que el cursa, o incorporació a un programa de Diversificació Curricular (sempre que l'alumne tinga més de 16 anys o els complisca l'any natural del començament de curs), si amb aquestes opcions es considera que l'alumne té possibilitats d'obtenir el títol de Graduat en ESO. b.3 L'expedició d'una acreditació dels estudis realitzats, si previament ha repetit un any en el 1r. Cicle o en 3r d'ESO i es considera que no té possibilitats d'obtindre el títol de Graduat en ESO ni repetint ni a través d'un programa de diversificació curricular.

2.2. Eixides acadèmiques i professionals

Amb el títol de Graduat en Educació Secundària:

Batxillerat

Cicles Formatius

4t. Curs

Mesures de reforç educatiu i, en el seu cas, d’adaptació curricular

Mesures educatives complementàries, en el seu cas, encaminades a que

l’alumne assolesca els objectius programats

Avaluació positiva en totes les àrees o matèries

Avaluació negativa en una, dos, i, excepcionalment en tres àrees o matèries (aconsegueïx globalment els objectius de l’etapa)

Diversificació

Curricular

No assolesquen globalment els objectius educatius

Graduat en Educació

Secundària Obligatòria Programes de Garantia

Social


124/194

Sense el títol de Graduat en Educació Secundària

Programes de Garantia Social

Inserció Laboral 3.- BATXILLERAT LOGSE 3.1. Introducció

El Batxillerat és una etapa formativa no obligatòria de dos anys de duració. Hi ha quatre modalitats de Batxillerat com ja saps: Arts, Ciències de la Naturalesa i de la Salut, Humanitats i Ciències Socials i Tecnologia.

MODALITAT OPCIÓ

HUMANITATS I CIÈNCIES SOCIALS A: HUMANÍSTICA I SOCIOCULTURAL B: CIÈNCIES SOCIALS

CIÈNCIES DE LA NATURALESA I DE LA SALUT

A: CIENTÍFICO-TÈCNICA B: CIÈNCIES DE LA SALUT

ARTS A: ARTS PLÀSTIQUES B: ARTS PLÀSTIQUES I DISSENY

TECNOLOGIA A: CIENTÍFICO-TÈCNICA B: TÈCNICO-PROFESSIONAL

La modalitat d'Arts està dirigida a l'alumnat vinculat o interessat en la pintura,

escultura, el disseny i en general en tot allò que s'ha relacionat amb les arts plàstiques. Per a això hi és convenient disposar d'una certa predisposició i un domini, més o menys expert, dels principals instruments utilitzats en l'àmbit artístic. Es pretén que l'alumnat que curse esta modalitar adquirisca una major comprensió dels fenòmens culturals i artístics al llarg de la història, a través de les seues diferents manifestacions perquè puga aprofundir en la comprensió de la cultura i s'inicie en la maduresa crítica i creativa. La modalitat de Ciències de la Naturalesa i de la Salut es dirigix a l'alumnat interessat per les ciències empíriques, les matemàtiques i els estudis relacionats amb els continguts científico-sanitaris. Es pretén que l'alumnat interprete fenòmens naturals i es familiaritze amb la metodologia de la ciència, el coneixement i l'anàlisi de la investigació i el paper de les diferents teories científiques, perquè tinga una visió i una millor comprensió de la ciència, els seus mètodes i resultats. L'alumnat que cursa la modalitat d'Humanitats i Ciències Socials aprofundix en el passat i present dels sers humans, la seua història, societat i cultura, i també es familiaritza amb els mètodes de treball i les tècniques científiques que permeten un acostament rigorós i crític a la realitat humana. La finalitat d'aquesta modalitat és preparar l'alumnat per a una millor comprensió del món on viu, enriquir els seus llenguatges i formació cultural i desenrotllar la seua maduresa moral i social. La modalitat de Tecnologia es dirigix a l'alumnat que té interés per l'estudi dels processos tecnològics, i dels materials i instrumentes empleats en la producció de bens i servicis. En aquesta modalitat es pretén proporcionar a l'alumnat els coneixements dels objectes tècnics, la seua fonamentació cientifica, el seus processos de concepció, disseny i fabricació, i els mètodes operatius que permeten modificar-los i adaptarlos a les noves necessitats. Independentment de la modalitat cursada, una vegada superats els dos anys s'obté un únic títol de Batxiller.


125/194

Si, en finalitzar el Batxillerat, desitges continuar estudis universitaris o de Formació Professional de Grau Superior, has de tenir en compte, abans de decidir-te per una modalitat i opció determinada, el següent:

a) Estudis Universitaris Observa atentament a quina opció hauràs de concórrer en les Proves d’Aptitud per

láccés a la universitat i els estudis universitaris a què es vincula cada opció perquè sols podràs entrar en una Facultat o Escola Universitària si tens aprovada lópció corresponent.

b) Formació Professional de Grau Superior Per a complir adequadament aquesta vessant orientativa, els nous batxillerats consten

dássignatures o matèries que poden proporcionar-te una formació professional de base adequada a la familia professional en que tínteresse especialitzar-te. 3.2. Duració i nombre màxim de convocatòries

El batxillerat té una durada de dos anys. Disposaràs de quatre cursos acadèmics, com a màxim, per aprovar els dos cursos. Per això si durant algun dels cursos acadèmics

accedeixes a un treball o pateixes alguna malaltia prolongada és possible sollicitar a la direcció del centre i abans del 30 d'abril, la renúncia de matrícula perquè aquesta no et compte a efectes de limitació de convocatòria.

3.3. Distribució de matèries per modalitats i opcions.

Les matèries del Batxillerat són de diferent tipus: comunes, pròpies de modalitat i optatives.

Primer curs: 6 comunes + 3 modalitat + 1 optativa = 10 matèries Segon curs: 5 comunes + 3 modalitat + 1 optatives = 9 matèries.

Són matèries obligatòries les comunes a totes les modalitats i les pròpies de cada modalitat.

Les matèries optatives poden ser diferents segons la modalitat. No obstant això, es podrà elegir també com a optativa una matèria pròpia de la modalitat que s'estudie i que no corresponga a l'opció que s'haja elegit, així com una matèria pròpia d'una altra modalitat que impartix el centre, diferent de la que es curse, sempre que les possibilitats organitzatives del centre ho permetisquen.

En l'IES . L’Almadrava es poden cursar les modalitats:

- Humanitats i Ciències Socials. (opcions A i B) - Ciències de la Natura i de la Salut (opcions A i B)

Vegem a continuació la distribució de matèries per modalitas i opcions, en primer i segon de Batxiller.


126/194

BATXILLERAT DE CIÈNCIES DE LA NATURALESA I DE LA SALUT

PRIMER CURS (6 comunes + 3 modalitat + 1 optativa) 32-33 h SEGON CURS (5 comunes + 3 modalitat + 1 optatives) 32 h

MATÈRIES COMUNES 16 h

MATERIES COMUNES (Avaluables a la Selectivitat) 15 h

Educació Física (2 h)

Filosofia I (3 h)

Llengua Estrangera I (3 h)

Castellà: Llengua i Literatura I (3 h)

Valencià: Llengua i Literatura I (3 h)

Religió o Activitats d’Estudi (2 h) Tutoria (1 h)

Història (3 h)

Llengua Estrangera II (3 h)

Castellà: Llengua i Literatura II (3 h)

Valencià: Llengua i Literatura II (3 h)

Filosofia II (3 h) Tutoria (1 h)

MATÈRIES DE MODALITAT (4 h. cada una) 12 h

MATERIES DE MODALITAT (4 h. Cada una) (Avaluables a la selectivitat) 12 h

Obligatòries Optatives Opció A: Científico-Tècnica

Opciò B: Ciéncies de la Salut

Matemàtiques I

Física i Química

Biologia i Geologia o Dibuix Tècnic I

Biologia i Geologia

Dibuix Tècnic I

Dibuix Tècnic II o Química

MATEMÀTIQUES II

FÍSICA

BIOLOGIA

QUÍMICA

C. de la Terra i Mediambientals o Física

Les matèries de 2n curs assenyalades amb majúscules són aquelles que entraran a formar part com a matèria obligatoria dèxamen en les proves dàccés a la universitat segons lòpció dàccés escollida. Per tant, no oblides que si vols anar a la universitat les hauràs de cursar durant el Batxillerat com a pròpies de la modalitat escollida o com a optatives.


127/194

MATÈRIES OPTATIVES PER A TOTES LES MODALITATS (3 h cada una) Elegir-ne una 3 h

MATÈRIES OPTATIVES (4 h cada una) Elegir-ne una dèntre totes les que hi ha a continuació 4 h

(Avaluables a la selectivitat)

Informàtica I

Psicologia

BIOLOGIA

Dibuix Tècnic II

QUIMICA

C. de la Terra i Mediambientals

Dibuix Técnic II

FISICA

MATEMÀTIQUES II

C. de la Terra i Mediambientals

2n Idioma Estranger I Matèries optatives per a ambdues opcions (NO Avaluables a la selectividat)

2n Idioma Estranger II

Informàtica per a les Ciències de la Naturalesa i de la Salut

Tècniques de Laboratori Físico-Químiques

Biologia Humana.


* Les matèries podran ser triades del grup de matèries optatives de cada modalitat, de cada opció o bé del grup de matèries per ambdues opcions de cada modalitat. Si les possibilitats del

Centre ho permeten, també podran ser triades com a optatives, matèries de modalitat o optatives dàltre batxillerat.


128/194

BATXILLERAT D´HUMANITATS I CIÈNCIES SOCIALES

PRIMER CURS ( 6 comunes + 3 modalitat + 1 optativa) 32-33 h SEGON CURS (5 comunes + 3 modalitat + 1 optatives) 32 h

MATÈRIES COMUNES 16 h MATÈRIES COMUNES ( Avaluables a la Selectivitat) 15 h

Educació Física ( 2 h )

Filosofia I ( 3 h )

Llengua Estrangera I ( 3 h )

Castellà: Llengua i Literatura I ( 3 h )

Valencià: Llengua i Literatura I ( 3 h )

Religió o Activitats d’Estudi ( 2 h ) Tutoria ( 1 h )

Història ( 3 h )

Llengua Estrangera II ( 3 h )

Castellà: Llengua i Literatura II (3 h)

Valencià: Llengua i Literatura II (3 h)

Filosofia II (3 h) Tutoria ( 1 h )

MATÈRIES DE MODALITAT ( 4 h . cada una ) 12 h MATÈRIES DE MODALITAT ( 4h. cada una ) ( Aval. a la PAU)12 h

Opció A:Humanística i Social-Cultural Opció B: Ciències Socials Opció A: Humanística i Socio- Cultural Opció B: Ciències sociales

Matèries de modalitat

Llatí I

Hª del Món Contemporani o Hª Música

Grec I o Matem. Aplicad a les CC SS I

Matèries optatives

Grec I

Hª del Món Contemporani

Matm. aplicades a les CC Socials I

Econom i Org. dÉmpreses I

Hª Música

MATÈRIES DE MODALITAT

Economia i Org. d’Empreses I

Matem. Aplicades a les CC SS I

Hª Món Contemp o Hª Música

Matèries Optatives

Llatí I

Hª Música

Grec I

Hª del Món Contemporari

LlATÍ II

Història de IÁrt

GREC II o Geografia

MATEMÀTIQUES APLICADES A LES CIÈNCIES SOCIALS II

GEOGRAFIA

Economia o Hª de l’Art

Les matèries de 2n curs assenyalades amb majúscules són aquelles que entraran a formar part com a matèria obligatòria déxamen en les proves dáccés a la universitat segons l’opció escollida Segons lópció dáccés escollida. Per tant, no oblides que si vols aanar a la universitat les hauràs de cursar durant el Batxillerat com a pròpies de la modalitat escollida o com a optatives.


129/194

MATÈRIES OPTATIVES PER A TOTES LES MODALITATS ( 3 h cada una ) Elegir-ne una (*)

MATÈRIES OPTATIVES ( 4 h cada una ) Elegir-ne una déntre totes les que hi ha a continuació 4 h

( Avaluables a la PAU )

Informatica I

Psicologia

MAT APLIC A LES CC SOCIALS II

GEOGRAFIA

Economia

GREC II

LLATÍ II

Història de I Árt

GREC II

Economia

2n Idioma Estranger Matèries optatives per a ambdues opcions (NO avaluables a la Selectivitat)

Economia i Organització dÉmpreses II

Infomàtica per a les Humanitats i les Ciències Socials (*) Si la matèria optativa és de modalitat en lloc de 3 h. en seran 4 h . 4h

2n Idima Estranger II


Sociologia

Les matèries podran ser triades del grup de matèries optatives de cada modalitat, de cada opció o bé del grup de matèries per ambdues opcions de cada modalitat. Si les possibilitats del Centro ho permeten, també podran ser triades com a optatives, matèries de modalitat o optatives dáltre Batxillerat


130/194

3.4. Requisits d'accés

Es pot accedir a 1r. de Batxillerat, si es té: - Títol de Graduat en Educació Secundària - 2n. BUP aprovat, o amb un màxim de 2 pendents. - Títol de Tècnic Auxiliar de Formació Professional de Primer Grau - Cursos comuns de les ensenyances d'Arts Aplic. i Oficis Artístics aprovats. - Mòduls professionals experimentals de nivell II aprovat. - Amb el Títol de Tècnic (títol de cicle de grau mitjà) es pot accedir a alguna de

les modalitats de Batxillerat, tal com s’indica al quadre següent, i, fins i tot, en alguns casos, amb assignatures convalidades.


CICLE FORMATIU MODALITAT BATXILLER

Arts Gràfiques Preimpressió en Arts Gràfiques BT /BA

Impressió en Arts Gràfiques Enquadernació i Manipulats de Paper i de Cartró

BT

Imatge Personal Perruqueria Estètica Personal Decorativa

BCNS

Caracterització BCN I S / BA

Comunicació, Imatge i So

Laboratori d’Imatge BT / BA / BCNS

Vidre i Ceràmica Operacions de Fabricació de Productes Ceramics Operacions de Fabricació de Vidre i Transformats

BT BCNS

Industries Alimentàries

Cons. Vegetal, Càrnica i de Peixos Elaboració d’Olis i Sucs Operacions d’escorxador i Carniceria-Xarcuteria Elaboració de Productes làctics Elaboració de Vins i Altres Begudes Molineria i Indústries Cerealistes Planificació i Dolços Industrials

BCNS/ BT

Manteniment i Serveis a la Producció

Intal·lac. i Manteniment Electromecànic i conducció de línies. Muntatge i Manteniment d'Instal·lac. de Fred, Climat. i Produc. de Calor. Manteniment Ferroviari

BT

Activitats Físiques i Esportives

Conducció d'Activitats Físiques i Esportives al Medi Natural

BCNS/ BHCS

Activitats Agràries Treball Forestals i de Conservació del Medi Natural Jardineria Explotacions Agràries Extensives Explotacions Agràries Intensives Explotacions Ramaderes

BCNS/ BT

Fusta i Moble Transformació de Fusta i Suro Fabric. Industrial de Fusteria i Moble Fabric. a Mesura i Instal·lac. de Fusteria i Moble

BCNS/ BT


131/194

Marítima Pesquera Pesca i Transport marítim Operació, control i Manteniment de Màquines i Instal·lacions del Vaixell Operacions de Cultiu Aqüícola Tèncic en Nadar sota l'aigua a Mitja Profunditat

BT/BCN S BT BT

BT/BCN S BT/BCN S

Sanitat Infermeria Farmàcia

BCN S

Electricitat i Electrònica

Equips i Instal·lac. Electrotècniques Equips Electrònics de Consum

BT

Administració i Gestió

Gestió Administrativa BHCS

Tèxtil, Confecció i Pell

Producció de Filatura i Teixidoria de Calada Producció de Teixits de Punt Processos d'Ennobliment Tèxtil Calçat i Marroquineria Confecció

BT / BCN S


CICLE FORMATIU MODALITAT BATXILLER

Hosteleria i turisme Cuina Pastisseria i Panaderia Resturant i Bar

BHCS BCN S

Comerç i Màrqueting Comerç BHCS / BCNS

Manteniment de Vehicles Autopropulsats

Electromecànica de Vehicles Carroseria

BT

Química Oper. en Processos en Planta Química Oper. de Proc. en Pasta i Paper Oper. de Fabric de Prod. Farmacèutics Laboratori Oper. de Trans. de Plàstics i Cautxú

BT BCN i S

Edificació i Obra civil Acabats de Construcció Obres Obres de formigó Operació i Mant. de Maquin. de Cons.

BT

Construccions Metal·liques

Soldadura i Caldereria Mecanitzat Fundició Tractaments Superficials i Tèrmics

BT

BT: Batxillerat Tecnològic ; BCNS: Batxillerat Ciències de la Naturalesa i la Salut ;

BHCS: Batxillerat Humanístic i Ciències Socials; BA: Batxillerat Arts


132/194

3.5. Avaluació i promoció de curs.

En els nous batxillerats, a més de l’avaluació ordinaria del més de juny hi ha una altra extraordinària en setembre.

Es pot accedir a 2n. de Batxillerat amb dos matèries suspeses de primer com a màxim. Si se suspenen més de dos s’ha de repetir el curs complet. No es possible matricular-se únicament de les matèries suspeses de primer.

Si en segon curs se suspenen més de tres matèries, s’ha de repetir el curs complet. Si se suspenen com a màxim tres matèries, és possible repetir sols eixes matèries.

1r Curs

Avaluació positiva

en totes les matèries

Avaluació negativa

en 1 o 2 matèries

Avaluació negativa

en més de 2 matèries

2n Curs Ensenyaments de reforçaments de les matèries de 1r en el seu cas

Avaluació positiva

en totes les matèries

TÍTOL DE

BATXILLER

Avaluació negativa

en 3 matèries o

menys d’ambdós

cursos

Avaluació negativa

en més de 3

matèries d’ambdós

cursos

REPETICIÓ

D’AQUESTES

MATÈRIES

REPETICIÓ DE

CURS +

PENDENTS DE 1r

REPETICIÓ DE

CURS COMPLET


133/194

3.6. Titulació i eixides a què dóna accés

Una vegada aprovat el segon curs sóbté el títol de Batxiller. Amb aquest títol es pot accedir a:

Estudis universitaris de Grau Superior (dos ciclos), després de superar la prova dáccés a la Universitat.

Estudis universitaris de Grau Mitjà (dos ciclos)

Formació Professional de Grau Superior

Graus i estudis superiors dénsenyances artístiques, després de la superació dúna prova específica.

4.- ELS ESTUDIS UNIVERSITARIS 4.1 Introducció

Els estudis universitaris es diferencien quant a durada i titulació en dos tipus:

a. Els impartits en Facultads Universitàries i Escoles Universitàries, que consten dún sol cicle de 3 anys, a lácabament del qual sóbté el Títol de Diplomat, Enginyer Tècnic o Arquitecte Tècnic.

Láccés a les Escoles Universitàries es pot fer amb el Títol de Cicle Formatiu de Grau Superior.

b.Els impartits en Facultads Universitàries i en Escoles Universitàries superiors:

Primer Cicle: dedicat a disciplines bàsiques, té una durada de 3 anys. No té titulació a lácabament

Segon Cicle: té una durada de 2 ó 3 anys. A lácabament sóbté el títol de Llicenciat, Enginyer o Arquitecte

Tercer Cicle: té com a finalitat léspecialització i el desenvolupament dúna investigació determinada. Suposa la realització dúna tesi doctoral que dóna dret al títol de Doctor. Observació: Hi ha titulacions que només tenen el segon cicle (2 anys) al qual sáccedix des de un primer cicle dúna altra titulació

4.2 Vinculació entre les opcions de Batxillerat i Estudis Universitaris.

ESTUDIS UNIVERSITARIS Opció Batxillerat

LOGSE

CT S H CS AR

Administració i Direcció d'Empreses (L)

Arquitectura (L)

Arquitectura Tècnica (D)

Belles Arts (L)

Biblioteconomia i Documentació (D/L)

Biologia (L)

Ciències Ambientals (L) ( ( ( (

Ciències de l'Activitat Física i de l'Esport (L) ( ( ( ( (

Ciències del Mar (L) ( ( ( ( (

Ciències Empresarials (D) ( ( ( ( (

Ciències Polítiques i de l'Administració (L) ( ( ( ( (


134/194

Opció Batxillerat

LOGSE


Comunicació Audiovisual (L)(U. Valencia, U.Cardenal Herrera CEU) ( ( ( ( (

Dret (L) ( ( ( ( (

Economia (L) ( ( ( (

Educació Social (D) ( ( ( ( (

Eng. Tècnica Aeronàutica: Aeromotors (

Eng. Tècnica Aeronàutica: Aeronaus (

Eng. Tècnica Aeronàutica: Aeronavegació (

Eng. Tècnica Aeronàutica: Aeroports (

Eng. Tècnica Aeronàutica: Equips i Material Aeroespacials (

Eng. Tècnica Agrícola: Hortofruticultura i Jardineria ( (

Eng. Tècnica Agrícola: Explotacions Agropecuàries ( (

Eng. Tècnica Agrícola: Indústries Agràries i Alimentàries ( (

Eng. Tècnica Agrícola: Mecanització i Construccions Rurals ( (

Eng. Tècnica d'Obras Públiques: Hidrologia ( (

Eng. Tècnica d'Obras Públiques: Transports i Serveis Urbans ( (

Eng. Tècnica d'Obres Públiques: Construccións Civils ( (

Eng. Tècnica de Mines: Explotacions de Mines ( (

Eng. Tècnica de Mines: Instal.lacions Electromecàniques Mineres ( (

Eng. Tècnica de Mines: Mineralúrgia i Metalúrgia ( (

Eng. Tècnica de Mines: Recursos Energètics, Combust. I Explosi. ( (

Eng. Tècnica de Mines: Sondatges i Prospeccions Mineres ( (

Eng. Tècnica de Topografia (

Eng. Tècnica en Disseny Industrial ( ( ( (

Eng. Tècnica en Disseny Industrial (U. València, Alcoi, U. C. Herrera

CEU) ( ( ( (

Eng. Tècnica en Informàtica de Gestió ( (

Eng. Tècnica en Informàtica de Sistemes ( (

Eng. Tècnica en Telecomunicació: So i Imatge (Gandia) ( (

Eng. Tècnica en Telecomunicacions: Sistemes de Telecomunicació ( (

Eng. Tècnica en Telecomunicacions: Sistemes Electrònics (Gandia) ( (

Eng. Tècnica en Telecomunicacions: Telemàtica (Alcoi) ( (

Eng. Tècnica Forestal: Explotacions Forestals (Gandia) ( (

Eng. Tècnica Industrial: Electricitat (U. Politècnica i Alcoi) ( (

Eng. Tècnica Industrial: Electrònica Industrial (U. Politècnica i Alcoi) ( (

Eng. Tècnica Industrial: Mecànica (U. Politècnica i Alcoi) ( (

Eng. Tècnica Industrial: Química Industrial (U. Politècnica i Alcoi) ( (

Eng. Tècnica Industrial: Tèxtil (Alcoi) ( (

Eng. Tècnica Naval: Estructures Marines ( (

Eng. Tècnica Naval:Propulsió i Serveis del Vaixell ( (

Opció Batxillerat

LOGSE


Enginyeria Aeronàutica

Enginyeria Agrònoma


135/194

Enginyeria de Camins, Canals i Ports

Enginyeria de Geodesia i Cartografia

Enginyeria de Mines

Enginyeria de Monts

Enginyeria de Telecomunicació

Enginyeria Industrial

Enginyeria Informàtica

Enginyeria Naval i Oceànica

Enginyeria Química

Estadística (D)

Farmàcia (L)

Filologia Alemanya (L)

Filologia Anglesa (L)

Filologia Àrab (L)

Filologia Basca (L)

Filologia Catalana (L)

Filologia Clàssica (L)

Filologia Eslava (L)

Filologia Francesa (L) (

Filologia Gallega (L) (

Filologia Hebrea (L) (

Filologia Hispànica (L) (

Filologia Italiana (L) (

Filologia Portuguesa (L) (

Filologia Romànica (L) (

Filosofia (L) ( ( ( ( (

Física (L) ( (

Fisioteràpia (D) (

Geografia (L) ( ( ( ( (

Geologia (L) ( (

Gestió i Administració Pública (D) ( ( ( ( (

Història (L) ( ( (

Història de l'Art (L) ( ( (

Humanitats (L) ( ( ( ( (

Infermeria (D) (

Logopèdia (D) ( ( ( ( (

Màquines Navals (D) ( (

Matemàtiques (L) ( (

Medicina (L) (

Mestre Especialitat en Audició i Llenguatge ( ( ( ( (

Mestre Especialitat en Educació Especial (D) ( ( ( ( (

Opció Batxillerat

LOGSE


Mestre Especialitat en Educació Física (D) ( ( ( ( (

Mestre Especialitat en Educació Infantil (D) ( ( ( ( (

Mestre Especialitat en Educació Musical (D) ( ( ( ( (


136/194

Mestre Especialitat en Educació Primària (D) ( ( ( ( (

Mestre Especialitat en Llengua Extrangera (D) ( ( ( ( (

Navegació Marítima (D) ( (

Nutrició Humana Dietètica (D) (

Odontologia (L) (

Òptica i Optometria (D) ( (

Pedagogia ( ( ( ( (

Periodisme (U. Cardenal Herrera - CEU) (L) ( ( ( ( (

Podologia (D) (

Psicologia (L) ( ( ( ( (

Publicitat i Relacions Públiques (U. Cardenal Herrera, CEU) (L) ( ( ( ( (

Química (L) ( (

Radioelectrònica Naval (D) ( (

Relacions Laborals (D) ( ( ( ( (

Sociologia (L) ( ( ( ( (

Teràpia Ocupacional (D) ( ( ( ( (

Traducció Interpretació (U. Jaume I -Castelló) (L) ( ( ( ( (

Treball Social (D) ( ( ( ( (

Turísme (D) (U. València i Gandia) ( ( ( ( (

Veterinària (U. Cardenal Herrera -CEU) (L) (

BATXILLERAT LOGSE: OPCIONS ESTUDIS

UNIVERSITARIS:

CT: Opció Científic-Tecnològica D:

Diplomatura

S: Opció Ciències de la Salut

Enginyeria:-Enginyeria Superior

H: Opció d'Humanitats Eng.

Tècnica: Enginyeria Tècnica

CS: Opció de Ciències Socials L:

Llicenciatura

AR: Opció d'Arts

5. FORMACIÓ PROFESSIONAL ESPECÍFICA: CICLES FORMATIUS DE GRAU MITJÀ.

La Formació Professional Específica es defineix com un conjunt

d’habilitats, coneixements i capacitats necessàries per a exercir una gamma més o

menys àmplia de llocs de treball.

La Llei Orgánica d’Ordenació General del Sistema Educatiu (LOGSE) configura la

Formació Profesional Específica en ciclos de grau mitjà i grau superior, que es cursen al terme de

l’ESO i del Batxillerat respectivament.

5.1. Estructura modular dels Cicles Formatius.

Els cicles formatius (CF) s’organitzen internament mitjançant mòduls professionals (terme

equivalent a “matèria” o “assignatura”). Per tal d’obtenir el títol en un CF, has d’haver superat tots

els seus mòduls.

El Cicle Formatiu el compon un nombre variable de mòduls professionals de diversa

naturalesa:


137/194

( Mòduls associats a unitats de competència.

( Mòduls transversals.

( Mòduls de Formació i Orientació Laboral.

( Mòduls de Formació en Centres de Treball (FCT)

Cada CF té els seus propis mòduls en funció de les seues característiques pròpies. No

obstant això, hi ha un mòdul que està present en tots el Cicles formatius. Aquest mòdul és el de

FCT, la duració del qual varia segons els Cicles, situant-se entre les 300 i les 720 hores, la qual cosa

evidència clarament la seua importància.

El que caracteritza al mòdul FCT és que l’alumne complementa a l’empresa la competència professional aconseguida al centre educatiu, mitjançant la realització d’un conjunt d’adtivitats en un ambient real de treball, realizant-hi funcions pròpies de la professió i assimilant continguts formatius que no els seria possible adquirir-los al centre educatiu: ( Organització dels processos productius

( Drets i obligacions derivats de les relacions laborals.

( Treballar en condicions de seguretat i prevenir els rics derivats de les situacions de treball.

( Conèixer els mecanismes d’inserció professional, etc.

El mòdul de Formació i Orientació Laboral pretén que l'alumne adquirisca un coneixement

de les relacions sociolaborals, continguts sobre seguretat i higiene en el treball, que tinga nocions de

legislació laboral. També se'ls orienta en tècniques per a buscar ocupació i en la possibilitat de crear

la seua pròpia empresa, d'autoemplearse.

5.2. Duració

La duració d’aquests cicles és de 1300 a 2000 hores de formació que engloba tant les hores

lectives destinades a la formació al centre educatiu com les hores destinades a la formació pràctica

en centres de treball.

5.3. Requisits d'accés

Accés directe:

- Graduat en Educació Secundària Obligatòria.

- Titulats de Formació Professional de grau mitjà (Tècnic).

- Altres titulacions equivalents a efectes acadèmics.

Accés a través de prova : Curs 2002-03: Matrícula de 3 al 31d’Abril¸Exàmens el 31 de Maig.

- Complir 17 anys abans del 31 de desembre de l'any en curs.

Aquesta prova d'accés és comuna a tots els Cicles Formatius de Grau Mitjà, i consta

únicament d'una PART GENERAL amb dos apartats:

A.- Podrà incloure la comprensió i expressió de textos i gràfics junt a coneixements

de Ciències Socials, Geografia i Història.

B.- Podrà incloure la resolució d'exercicis de Matemàtiques junt a altres

coneixements de Tecnologia i Ciències de la Naturalesa.

El nivell exigible en els dos apartats serà el corresponent al de l'Educació Secundària Obligatòria.


138/194

La qualificació final dels alumnes que hagen superat un programa de Garantia Social de la

mateixa familia serà tinguda en compte en l'avaluació de la prova d'accés als cicles formatius de

grau mitjà, segons les instruccions que es dicten respecte d'això (Consulteu en Secretaria de

l'Institut)

Per a una major informació sobre les proves d'accés (temari i exemplificacions) pot

consultar-se la corresponenet pàgina web: � HYPERLINK http://www.cult.gva.es

��http://www.cult.gva.es�

5.4. Titulació.

El títol obtingut al finalitzar la Formació Professional Específica de Grau Mitjà és el de

Tècnic en l'especialitat cursada.

5.5. Eixides acadèmiques i professionals

Després de superar un Cicle formatiu es pot accedir al món del treball atés que la finalitat de

la Formació Professional és la de capacitar per a l'acompliment qualificat de les distintes

professions .

No obstant això, si desitges continuar altres estudis tens les següents eixides acadèmiques:

Des d'un Cicle Formatiu de Grau Mitjà, pots accedir a:

- Batxillerat LOGSE

- Cicle Formatiu de Grau Superior de la mateixa familia professional o d'una familia

afí reglamentàriament establida, mitjancant la realització d'una prova.

�

5.5. Oferta Cicles Formatius de Grau Mitjà

(sense Títol de Graduat en ESO)

(amb Títol de Graduat en ESO)

PROVES D’ACCÉS

BATXILLERAT

UNIVERSITAT

E.S.O.

CICLE FORMATIU

GRAU MITJÀ

CICLE FORMATIU

GRAU SUPERIOR

(amb 17 anys)

M

Ó

N

L

A

B

O

R

A

L


139/194

BENIDORM:

IES L’ALMADRAVA

FAMÍLIA PROFESSIONAL: COMERÇ I MÀRQUETING

CICLE FORMATIU: COMERÇ

(RD 1655/94, BOE 29-09-94)

Grau Mitjà 1400 hores

QUINES OCUPACIONS POTS EXERCIR

Comerciant. Empleat de reposició. Dependent en general i d'ofici. Encarregat de tenda. Venedor

tècnic. Representant comercial. Cap de caixa. Empleat d'atenció al client. Magatzemista. Empleat

d'agències comercials.

MÒDULS PROFESSIONALS

Primer curs:

* Operacions de magatzematge.

* Animació del punt de venda.

* Operacions de venda.

* Administració i gestió d'un xicotet establiment comercial.

* Aplicacions informàtiques de propòsit general.

* Llengua estrangera o Valencià.

* Relacions en l'entorn de treball.

* Formació i orientació laboral.

Segon curs:

* Formació en Centres de Treball: 440 hores.

TITULACIÓ QUE S'OBTÉ: TÈCNIC EN COMERÇ.

L'alumnat que obtinga la titulació podrà accedir als Batxillerats d'Humanitats i Ciències Socials, i

de Ciències de la Natura i de la Salut.

O continuar estudis de Tècnic Superior en algun cicle d'esta mateixa Família Professional, si té

díhuit anys d'edat o els complix durant l'any en curs i supera la corresponent prova d'accés.

FAMILIA: HOSTELERIA I TURISME

CICLE FORMATIU: CUINA

(RD 2219/93, BOE 11-03-94)



Cuiner de qualsevol tipus d'establiment i/o allotjament. Cap de partida. Empleat de departament

d'economat i celler d'un hotel, restaurant, hospital, empresa de col·lectivitats, etc.

A través d'experiència laboral i formació complementària de cicle curt, la figura pot evolucionar

fins a cap de cuina.


Primer curs:

* Preelaboració i conservació d'aliments.

* Tècniques culinàries.

* Administració, gestió i comercialització a la menuda empresa.

* Llengua estrangera.

* Relacions a l'entorn de treball.


Segon curs:


140/194

* Ofertes gastronòmiques i sistemes d'aprovisionament.

* Rebosteria.

* Tècniques bàsiques de servei i de preparació d'aliments i begudes a la vista del

client.

* Elaboracions i productes culinaris.


TITULACIÓ QUE S'OBTÉ: TÈCNIC EN CUINA.

L'alumnat que obtinga la titulació podrà accedir als Batxillerats d' Humanitats i Ciències Socials; i

de Ciències de la Natura i de la Salut.



FAMILIA: SANITAT

CICLE FORMATIU: CURES AUXILIARS D'INFERMERIA

(RD 546/1995 BOE 05-06-95)



Auxiliar d'infermeria/clínica. Auxiliar de balnearis. Auxiliar d'atenció primària i cures d'infermeria

a domicili. Auxiliar bucodental. Auxiliar geriàtric. Auxiliar pediàtric. Auxiliar d'esterilització.

Auxiliar d'unitats especials. Auxiliar de salut mental.

MÓDULS PROFESSIONALS

Primer curs:

* Operacions administratives i documentació sanitària.

* Tècniques bàsiques d'infermeria.

* Higiene del medi hospitalari i neteja de material.

* Promoció de la salut i suport psicològic al pacient.

* Tècniques d'ajuda odontològica/estomatològica.

* Relacions amb l'entorn de treball.


Segon curs:


TITULACIÓ QUE S'OBTÉ: TÈCNIC EN CURES AUXILIARS D'INFERMERIA.

L'alumnat que obtinga la titulació podrà accedir al Batxillerat de Ciències de la Naturalesa i de la

Salut.


díhuit anys d'edat complits o els durant l'any en curs i supera la corresponent prova d'accés.

IES BEATRIU FAJARDO DE MENDOZA

FAMÍLIA PROFESSIONAL: MANTENIMENT I SERVICIS A LA PRODUCCIÓ

CICLE FORMATIU: MUNTATGE I MANTENIMENT D'INSTAL·LACIONS DE FRED,

CLIMATITZACIÓ I PRODUCCIÓ DE CALOR

(RD 2046/95, BOE 12-02-96)



Instal·lador/Mantenidor d'instal·lacions de calefacció i agua calenta sanitària.

Instal·lador/Mantenidor d'instal·lacions de calefacció i climatització. Instal·lador/Mantenidor


141/194

frigorista. Instal·lador de gas. Mantenidor d'instal·lacions auxiliars a la producció. Mantenidor

d'instal·lacions de procés.


Primer curs:

* Màquines i equips frigorífics.

* Administració, gestió i comercialització en l'empresa menuda.

* Electrotècnia.

* Tècniques de mecanització i unió per al muntatge i manteniment d'instal·lacions.

* Instal·lacions elèctriques i automatismes.

* Seguretat en el muntatge i manteniment d'equips i instal·lacions.

Segon curs:

* Instal·lacions frigorífiques.

* Instal·lacions de climatització i ventilació.

* Instal·lacions de producció de calor.

* Instal·lacions d'aigua i gas.


* Formació en Centres de Treball: 380 hores

TITULACIÓ QUE S'OBTÉ: TÈCNIC EN MUNTATGE I MANTENIMENT

D'INSTAL·LACIONS DE FRED, CLIMATITZACIÓ I PRODUCCIÓ DE CALOR.

L'alumnat que obtinga la titulació podrà accedir al Batxillerat de Tecnologia.



CENTRO DE FP LASVI (CONCERTADO)

FAMÍLIA PROFESSIONAL: IMATGE PERSONAL

CICLE FORMATIU: PERRUQUERIA

(RD 629/95, BOE 21-09-95)



Director Tecnicoartístic de Sales de Perruqueria. Estilista. Perruquer. Manicura. Barber.


Primer curs:

* Direcció tecnicoartística.

* Higiene, desinfecció i esterilització aplicades a perruqueria.

* Canvis de forma en el cabell.

* Pentinats acabats i recollits.

* Anatomia i fisiologia humanes bàsiques.

* Cosmetologia aplicada a perruqueria.

Segon curs:

* Tractaments capil·lars.

* Canvis de color en el cabell.

* Tall de cabell i tècniques complementàries.

* Tècniques bàsiques de manicura i pedicura.




142/194


TITULACIÓ QUE S'OBTÉ: TÈCNIC EN PERRUQUERIA.

L'alumnat que obtinga la titulació podrà accedir al Batxillerat de Ciències de la Natura i de la Salut.



CICLE FORMATIU: ESTÈTICA PERSONAL DECORATIVA

(RD 630/95, BOE 22-09-95)



Esteticista. Maquillador. Representant de laboratoris i firmes comercials. Especialista en pròtesis

d'ungles. Manicura. Conseller de bellesa.


Primer curs:

* Depilació mecànica i tècniques complementàries.

* Tècniques d'higiene facial i corporal.

* Maquillatge.

* Escultura d'ungles i estètica de mans i peus.

* Promoció i venda de productes en l'àmbit de l'estètica personal.


* Anatomia i fisiologia humanes bàsiques.

* Cosmetologia aplicada a l'estètica personal decorativa.


Segon curs:


TITULACIÓ QUE S'OBTÉ: TÈCNIC EN ESTÈTICA PERSONAL DECORATIVA.

L'alumnat que obtinga la titulació podrà accedir al Batxillerat de Ciències de la Natura i de la Salut.


díhuit anys d'edat complits o els durant l'any en curs i supera la corresponent prova d'accés.¡

CALLOSA D’EN SARRIÁ

IES CALLOSA D’EN SARRIÀ

FAMILIA: ACTIVIDADES AGRARIAS

CICLE FORMATIU: JARDINERIA

(RD 1714/96, BOE 13-09-96)

Grau Mitjà 2000 horas


Capatàs de viver de planta ornamental, capatàs de manteniment de jardins de gran o mitjana

grandària, capatàs de manteniment de camps de golf i/o de futbol, de gespes i praderies, autònom

d'empreses de jardineria, autònom d'empreses de floristeria, encarregat d'obres de jardineria en

grans i mitjanes empreses, capatàs de podes, podes especials i operacions de cirurgia arbòria, agent

de vendes de vivers i empreses de jardineria, col·laborador en activitats d'educació mediambiental.


Primer curs:


143/194

* Implantació de jardins i zones verdes.

* Producció de plantes.

* Mecanització agrària.

* Agrotecnologia.

* Relacions en l'equip de treball.

Segon curs:

* Organització i gestió d'una explotació agrària familiar.

* Conservació i millora de jardins i zones verdes.

* Mètodes de control fitosanitari.

* Instal·lacions.agràries.

* Jardineria d'interiors i arreglaments florals.



TITULACIÓ QUE SÓBTÉ: TÈCNIC EN JARDINERIA.

L'alumnat que obtinga la titulació de Tècnic en Jardineria podrà accedir als Batxillerats de Ciències

de la Natura i de la Salut i de Tecnologia.



LA VILA JOIOSA

IES MARCOS ZARAGOZÁ

FAMILIA: ADMINISTRACIÓN

FAMÍLIA PROFESSIONAL: ADMINISTRACIÓ

CICLE FORMATIU: GESTIÓ ADMINISTRATIVA

(RD 1662/94, BOE 30-09-94)



Auxiliar administratiu, ajudant d'oficina, auxiliar de documentació i arxiu, gestor de cobraments i

pagaments, caixer, administratiu de banca i institucions financeres, empleat de cartera, empleat de

valors, empleat "d'estranger", auxiliar administratiu de l'Administració Pública, empleat

d'assegurances de producció, sinistres i reassegurances, administratiu comercial, administratiu de

gestió i de personal.


Primer curs:

* Comunicació, arxiu de la informació i operatòria de teclats.

* Gestió administrativa de compra-venda.

* Gestió administrativa de personal.

* Comptabilitat general i tresoreria.

* Productes i serveis financers i d'assegurances, bàsics.

* Principis de gestió administrativa pública

* Aplicacions informàtiques.


Segon curs:

* Formació en el Centres de Treball: 340 hores

TITULACIÓ QUE S'OBTÉ: TÈCNIC EN GESTIÓ ADMINISTRATIVA.

L'alumnat que obtinga la titulació podrà accedir al Batxillerat d´Humanitats i Ciències Socials.


144/194



FAMILIA: ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

CICLE FORMATIU: EQUIPS I INSTAL·LACIONS ELECTROTÈCNIQUES

(RD 623/95 BOE 17-08-95)



Instal·lador de línies elèctriques. Muntador de centres de producció. Electricista general.

Instal·lador electricista d'edificis. Electricista industrial. Muntador de quadres elèctrics. Bobinador.

Instal·lador electrònic d'edificis. Instal·lador d'antenes. Instal·lador d'equips telefònics. Reparador

d'electrodomèstics.


Primer curs:

* Electrotècnia.

* Instal·lacions elèctriques d'interior.

* Automatismes i quadres elèctrics.

* Seguretat a les instal·lacions elèctriques.

* Relacions en l'equip de treball.

* Qualitat.


Segon curs:

* Instal·lacions elèctriques d'enllaç i centres de transformació.

* Instal·lacions singulars en habitatges i edificis.

* Instal·lacions automatitzades en habitatges i edificis.

* Manteniment de màquines elèctriques.

* Administració, gestió i comercialització a lémpresa menuda.


TITULACIÓ QUE S'OBTÉ: TÈCNIC EN EQUIPS I INSTAL·LACIONS

ELECTROTÈCNIQUES.

L'alumnat que obtinga la titulació podrà accedir al Batxillerat de Tecnologia.



Tots els cicles mijans permeten

1.-Continuar estudis de Batxillerat:

CNS: Peruqueria

Jardineria

Comerç

Cuina

Cures. Aux. Infermeria

TEC: Muntatje i manteniment d’ instalacions fret i calor

Equips i instalacions electrotècniques

Jardineria

HCS: Gestió administrativa

Cuina

Comerç


145/194

2.-I accedir, mitjançant prova als estudis de tècnic superior, de la mateixa familia, si te 18 anys o

els compleix durant l’ añy.

6.- COMPATIBILITAT ENTRE LES ENSENYANCES DEL TERCER CICLE DE GRAU

MITJÀ DE MÚSICA I DANSA I EL BATXILLERAT LOGSE

Consulteu Informació Complementària Tutories.

7.- ENSENYANCES DE RÈGIM ESPECIAL

7.1 Arts Plàstiques i Disseny

El antics estudis d’Arts Aplicades i Oficis Artístics són estudis que s’extinguixen amb la

LOGSE, aquestes ensenyances es transformen en les noves Ensenyances d’Arts Plàctiques i

Disseny i s’integren, totalment, dins del sistema educatiu, requerint-se per a accedir a elles els

mateixos estudis bàsics generals que per a la resta de les ensenyances.

Aquestes ensenyances aborden l’aprenentatge dels oficis artístics tradicionals, en connexió

amb el nostre patrimoni artístic i cultural i incorporen les últimes tècniques i procediments del

disseny, i estan dirigides a qualificar als futurs professionals dels diversos caps de les arts.

Cicles formatius d’arts plàstiques i disseny de grau mitjà

a) Condicions d’accés

Estar en possesió del títol de Graduat en Educació Secundària , BUP o equivalent.

Superar una prova d’accés específica Estaran exempts de realitzar aquesta prova els

alumnes que complisquen algun d’aquests requisits:

- Títol de Tècnic Superior d’Arts Plàstiques i Disseny de la familia professional

corresponent.

- Títol de Tècnic d’Arts Plàstiques i Disseny de la familia professional corresponent.

Podran accedir al grau mitjà d’aquestes ensenyances els aspirants que

superen la prova de maduresa establida a l’efecte, així com la prova d’accés

específica de caràcter general, i reunisquen alguna de les següents condicions:

- Tindre complits 18 anys en el mateix any natural.

- Haver superat un Programa de Garantia Social.

- Acreditar, almenys, un any d’experiència laboral.

- Amb caràcter transitòri, tindre complits 16 anys, no continuar en el sistema

educatiu reglat i no posseir titulació acadèmica superior a Graduat Escolar.

El contingut d’aquesta prova de maduresa pendrà como a referència els objectius generals i

el vigents currículums de l’ESO i valorarà la maduresa intel.lectual necessària per a cursar amb

aprofitament el corresponent cicle formatiu, acreditada a trevés del domini de les capacitats

lingüistiques, de raonament i de coneixements fonamentals de l'etapa educativa anterior, relacionats

amb l'ensenyament a què s'aspira.

b) Estructura general

Els cicles formatius, es desentrollen en:

Formació al centre educatiu

Fase de pràctiques en empreses, estudis o tallers.

Projecte Final.

c) Titulació

El títol que s'obté és el de Tècnic d'Arts Plàstiques i Disseny en la professió corresponent.

La dita titulació permetrà l'accés al Batxillerat en la seua modalitat d'Arts amb les revalidacions que

s'establisquen.

d) Durada: Variable


146/194

e) Oferta i informació

Consulteu amb el Departament d'Orientació de l’Institut.

7.2 Ensenyança de Música i Dansa

Per a respondre a aquesta demanda, la LOGSE, articula dos modalitats distintes d'oferta

formativa, depenent dels objectius ùltims a què s'orienten aquestes ensenyances. La primera té com

a finalitat la qualificació de professionals que vagen a desenrotllar la seua vida activa en l'àmbit de

la música o de la dansa com a interprets, investigadors o docents; la segona regula les escoles

específiques de música i de dansa, sense validesa acadèmica, orientades a alumnes sense límit

d'edat, l'objectiu prioritari dels quals és difondre la música i la dansa que possibilite la creació

d'agrupacions d'aficionats i un públic coneixedor d'elles.

Encara que l'objetiu de les escoles de música i de dansa no és formar professionals, cal

subratllar que complixen una funció essencial en relació amb l'ensenyança professional, ja que són

el mitja idoni per a detectar casos d'especial talent i orientar-los i preparar-los per a l'accés als

estudis reglats de grau mitjà o superior.

D'acord amb açò es pot distinguir entre aquests dos tipus d'ensenyances de música i dansa:

a) L'ensenyança professional.

b) L'ensenyança no professional.

C. Ensenyances Professionals de Música i Dansa Les ensenyances professionals de Música i Dansa són aquelles que s'impartixen amb

validesa acadèmica oficial i són conduents a una titulació acadèmica. Aquestes ensenyances estan

orientades a la qualificació de futurs professionals per a la seua incorporació al camp laboral propi

d'aquestes disciplines

Els centres que impartixen les dites ensenyances es denominen conservatoris de música i

conservatoris de dansa, quan són centres públics, i centres autorizats quan es tracta de centres

privats que han sigut autorizats per l'administració educativa competent per a impartir les citades

ensenyances.

a) Estructura acadèmica

Els estudis reglats de música i de dansa s'organitzen en tres graus academics:

Grau elemental amb una duració de quatre cursos.

Grau mitjà estructurat en tres cicles de dos cursos cadascún..

Grau superior que comprén un sol cicle de quatre o cinc cursos segons les especialitats.

b) Accés

GRAU ELEMENTAL: Com a criteri orientatiu per a l'accés als estudis de grau elemental,

s'ha establit l’edat de huit anys.

GRAU MITJÀ: Es pot accedir a cada curs del grau Mitjà superant una prova en què s'evidencie que l'aspirant té els coneixements necessaris per a realitzar aquests estudis. GRAU SUPERIOR: Per a accedir als estudis de Grau Superior és necessari:

Estar en possessió del títol de Batxiller. Haver aprovat els estudis corresponents al tercer cicle del Grau Mitjà Superar una prova específica d’accés.

No obstant això, es pot accedir a aquest nivell acadèmic sense complir els requisits

acadèmics citats si se supera la prova específica en què l’aspirant demostre els coneixements de caràcter humanístic que permeten valorar la maduresa intel.lectual dels aspirants a través de la utilització del llenguatge, la comprensió de conceptes i la capacitat per a relacionar i sintetitzar.


147/194

c) Títols acadèmics

GRAU ELEMENTAL: a la finalització del grau elemental s’obté el corresponent certificat.

GRAU MITJÀ: al finalitzar el tercer cicle d’aquest grau s’aconseguix el títol

professional en l’especialitat corresponent. GRAU SUPERIOR: els alumnes que superen aquest grau acadèmic tindran dret al

títol superior que serà equivalent, a tots els efectes, al títol de llicenciat universitari. d) Especialitats

o Música GRAU ELEMENTAL: s’establixen les especialitats següents: Acordió, Arpa,

Clarinet, Clavecí, Contrabaix, Fagot, Flauta travessera. Flauta de bec, Guitarra, Instruments de pua. Oboé , Percussió, Piano, Saxòfon, Trombó, Trompa, Trompeta, Tuba, Viola, Violí i Violoncel.

GRAU MITJÀ: a més de les especialitats de grau elemental, s’afigen les de Cant, i Orgue.

GRAU SUPERIOR: s’establixen 35 especialitats que abracen els quatre grans àmbits en què pot expressar-se l’art musical: la Composició, la Interpretació –incloent a més del Cant i de les diferents especialitats instrumentals citades en els graus elemental i mitjà, la Direcció de Cor i la Direcció d’Orquestra- la Musicologia i la Pedagogia. En aquest grau s’amplien les especialitats instrumentals citades incloent el Jazz i la Pedagogia amb les dos opcions –Pedagogia del Llenguatge i de l’Educació Musical i

Pedagogia del Cant i de les diferents especialitats instrumentals.

o Per a les ensenyances de grau superior de dansa s’establixen dos especialitats: Pedagogia i Dansa i Coreografia i Tècniques d’interpretació de la Dansa. 7.3 Escoles Oficials d’Idiomes

Estructura. Les Escoles Oficials d’Idiomes són institucions de titularitat pública, és a dir dependents de la Generalitat Valenciana, que oferixen unes ensenyances d’idiomes pública no universitària. Lénsenyança de les Escoles Oficials dÍdiomes sórganitza en dos cicles: a) CICLE ELEMENTAL

Té una duració de tres cursos i una duració mínima de 360 hores.

Es pot accedir amb:

Estudis Primaris ( Certificat).

Graduat Escolar.

Primer cicle Educació Secundària Obligatòria.

Al finalitzar el cicle elemental s’obté un Certificat Acadèmic. b) CICLE SUPERIOR

Té una duració de dos cursos i una duració mínima de 240 hores, ( en alguns idiomes podrà haver-hi ampliació de fins a 120 hores més)

Es pot accedir amb el Certificat acadèmic d’haver superat el Cicle Elemental.

Alguns idiomes podem cursar-se de forma intentiva: consultar a les Escoles.

Al finalitzar el cicle elemental s’obté un Certificat d’Aptitud ( Convalida ensenyances de règim general: consultar en secretaria del Centre)

Modalitats d´ Ensenyança


148/194

- Oficial presencial: l’alumne assistix regularment a classe al llarg d’un curs acadèmic. Per a aquesta ensenyança l’oferta del nombre de grups, així com els horaris i tipus, per a cadascún dels idiomes i cursos es fan públics abans de l’inici del procés de matrícula. - Lliure: només dóna dret a la realització de les proves per a lóbtenció dels certificats de Cicle Elemental ( 3r) i el dáptitud al finalitzar el Cicle Superior ( 5é )

Informació Escola Oficial dÍdiomes .

Matrícula 8. BEQUES

Per a obtindre una beca, ajuda a l’estudi o complements de formació per a la inserció laboral serà necessari complir els requisits de caràcter acadèmic i econòmic fixats en la pròpia convocatòria. Actualment hi ha una variada oferta de beques i ajudes per a la formació. Les que depenen de l’administració de l’estat i l’dministració autonòmica, apareixen periòdicament en el Boletín Oficial del Estado (BOE) i Diari Oficial de la Generalitat Valenciana (DOGV).



1. Primer i segon curs de Batxillerat. 2. Formació Professional de segon grau i cicles formatius de grau mitjà o superior.


Termini de sollicitud Solen publicar-se en el mes de juny de cada any i les sol-licituds s’admeten en el mes de juliol per als alumnes que han aprovat a juny i fins a finals d’octubre per als que es presenten a exàmens de setembre.


Presentació de sollicituds S’han de presentar, ja emplenades, en el centre docent on l’alumne vol cursar els

seus estudis. La beca podrá comprendre els següents components: Ajuda compensatòria. Ajuda per raó de la distància de la localitat del domicili familiar a la localitat

del centre docent, a partir de 5 Km. Ajuda per a despeses de residència. Ajuda per a material didàctic. Ajuda per raó del caràcter i règim financer del centre Ajuda per al projecte final de carrera.


149/194

9. LA FORMACIÓ DE PERSONES ADULTES

1. L’oferta formativa. Els centres de formació de persones adultes oferixen una sèrie de possibilitats educatives per a persones majors de 18 anys:

Programes d’alfabetització i d’iniciació a la formació bàsica.

Cursos per a immigrants orientats al coneixement de les llengües oficials de la Comunitat Valencia.

Cursos de preparació per a l’obtenció de certificats oficials de coneixement de valencià.

Cursos de preparació per a la prova d’accés als Cicles Formatius de grau Mitjà i, si s’escau, de Grau Superior de Formació Professional Específica.

Cursos de preparació per a la prova perquè les persones majors de 18 anys puguen obtindre directament el títol de Graduat en Educació Secundària.

La duració de cada curs depén de la preparació prèvia de cada persona i del temps disponible, i pot durar un o més anys acadèmics.

2. Requisits d’accés a la formació de persones adultes.

Les persones adultes es podran incorporar a la Formació Bàsica de Persones Adultes a partir de l’any natural que es complisquen dihuit anys d’edat.

Per a poder accedir als cursos de preparació de proves lliures (Graduat en Educació Secundària, accés a cicles de FP, etc) , hauran de tindre l’edat requerida, en la normativa vigent, per a l’accés a través de la prova específica corresponent al nivell educatiu de què es tracte.

3. Centres de formació de persones adultes. Els centres de formació de persones adultes, oferixen uns horaris flexibles. L’horari sol variar d’uns centres a altres: poden ser torns de matí i vesprada-nit. Tipus de centres:

Centres públics de formació de persones adultes dependents de la Generalitat Valenciana.

Centres públics de formació de persones adultes de titularitat de les entitats locals.

Centres privats de formació de persones adultes.

4. Proves lliures. * Graduat en Educació Secundària. Es realitzaran 2 convocatòries anuals en els mesos de juny i octubre. Per a la realització de la prova els aspirants acreditaran la seua identitat a través del DNI o passaport. Podran inscriure’s per a la realització de la prova per a l’obtenció del títol de Graduat en Educació Secundària aquelles persones que tinguen complits 18 anys en el moment de la formalització de la matrícula. La formalització de la matrícula es realitza en les direccions territorials de Cultura i Educació, en la segona quinzena de maig per a la convocatòria de juny i en la segona quinzena d’agost i primera quinzena de setembre, per a la convocatòria d’octubre. Informació

Direccions Territorials de Cultura i Educació. DG d’Ordenació i Innovació Educativa i Política Lingüística

Av. Campanar, 32. 46015 –València. Tel. 96 386 32 46

5. Educació a distància


150/194

L’Institut Valencià per al Desenrotllament de l’Educació a Distància, té com a finalitat fer possible l’accés, a través de la modalitat d’educació a distància, de tots els ciutadans que hagen superat l’edat d’escolarització obligatòria o estiguen en determinades situacions, tant per als nivells i graus obligatoris i no obligatoris corresponents que contempla la LOGSE, com per aquelles accions formatives adequades a aqueta modalitat i que determine la Conselleria de Cultura i Educació. Així es considerarà com a oferta educativa per la modalitat d’educació a distància:

Els ensenyaments d’educació secundària obligatòria, batxillerat, formació professional específica, ensenyament oficial d’idiomes i aquells altres ensenyaments de Règim Especial que així ho requirisquen.

Els cursos preparatoris perquè els adults superen les proves d’obtenció del títol de Graduat en Educació Secundària per a majors de 18 anys.

Títols de Formació Professional Específica. Curs Oficial d’Anglés a distància: That’s English!

El That’s English!, és un programa d’anglés a distància que correspon amb els tres primers cursos d’anglés de les Escoles Oficials d’Idiomes. Les ensenyances es distribuïxen en nou mòduls que equivalen cada u a un trimestre acadèmic. Cada tres mòduls es corresponen amb un curs de les Escoles Oficials d’Idiomes, segons el següent esquema: - Els mòduls 1 a 3, equivalen a primer curs. - Els mòduls 4 a 6, equivalen a segon curs. - Els mòduls 7 a 9, equivalen a tercer curs. La superació del mòdul número 9 dóna lloc al certificat acadèmic acreditatiu d’haver superat el cicle elemental d’anglés. Característiques:

- Poden accedir al curs de That’s English! les persones majors de 18 anys que complisquen amb els requisits acadèmics exigits per a accedir a aquestes ensenyances en règim presencial. - La matrícula es realitza en les Escoles Oficials d’Idiomes. - Aquelles persones que posseïsquen coneixements previs d’anglés poden acollir-se a unes proves de valoració inicial de l’alumne (VIA) que estan dirigides als que tenint coneixements lingüístics suficients d’anglés, desitgen accedir al segon o al tercer curs del programa That’s English! - Es tracta d’un programa que utilitza material didàctic específic per a l’ensenyança a distància: un llibre i un cassette per cada Mòdul. El llibre inclou les diferents unitats de treball relacionats amb els programes de Televisió Espanyola i els exercicis d’aplicació i autoavaluació. - That’s English! és un programa que s’emet per Televisió Espanyola. Cada Mòdul s’emet durant 8 setmanes. - El preu d’un curs del programa That’s English, l’any acadèmica 2001-2002, és de 120,20 euros. - En les Escoles Oficials d’Idiomes s’oferixen tutories presencials grupals i individuals.

Informació: 10. PROGRAMES DE GARANTIA SOCIAL

Un programa de Garantia Social és una acció formativa bàsica i professional, amb activitats teòrico-pràctiques, en el quals la quantitat de coneixements teòrics i de capacitats practiques, al menys, han de permetre l’execució d’un treball relativament simple. El nombre màxim d’alumnes serà de 15. 10.1 Objectius


151/194

Per tal de facilitar la reinserció en el sistema educatiu o en el món laboral (si decideixes incorporar-te a la vida activa), s’han implantat els Programes de Garantia Social que s’orienten a ampliar la teua formació per tal de permetre:

La incorporació al món del treball en millors condicions professionals

Prosseguir estudis en la Formació Professional Específica de Grau Mitjà (mitjançant la superació d’una prova)

L’exercici d’activitats professionals en oficis u ocupacions d’acord amb les teues capacitats i expectatives personals

El desenvolupament personal, mitjançant l’adquisició d’hàbits i capacitats que et permeta participar, com a treballador i ciutadà responsable, en el treball i en l’activitat social i cultural. 10.2 Destinataris Si bé els PGS estan destinats a jóvens menors de 25 anys i que, almenys, complisquen els 16 anys l’any natural que inicien el programa, en la modalitat d’Iniciació Professional es matricularà preferentment l’alumnat d’edats compreses entre els 16 i el 18 anys i que complisquen algunes de les següents condicions:

d) Alumnes escolaritzats en el segon cicle d’ESO que, havent accedit a un programa de diversificació curricular, a juí de l’equip educatiu que els atén, no estiguen en condicións d’aconseguir els objectius de l’etapa.

e) Excepcionalment, alumnes als qui no els haja sigut possible accedir a un programa de diversificació i es troben en greu risc d’abandó escolar.

f) Jóvens desescolaritzats que no posseïsquen la titulació acadèmica de graduat escolar o que, havent aconseguit aquesta titulació, manquen del Títol de Formació Professional de primer grau.

10.3 Estructura: Àrees formatives Els continguts formatius dels programes de Garantia Social sòrganitzen al voltant de les àrees

següents:

a) Àrea de Formació Professional Específica, en la que s’impartix la formació essencialment pràctica, relacionada amb l’aprenentatge de l’ofici o perfil professional corresponent, i a la que es dedicarà el 60% del temps total setmanal.

b) Àrea de Formació i Orientació Laboral i Tutorial, encaminada a familiaritzar l’alumnat respecte del marc legal de condicions de treball, de relacions laborals i de seguretat de l’àmbit professional que es tracte, i a dotar-los dels recursos i de l’orientació necessària per a la recerca d’un lloc de treball i per a l’autocupació. Es dedica a esta àrea el 12% del temps total setmanal.

c) Àrea de Formació Bàsica, per a l’adquisició i consolidació dels coneixements i capacitats bàsiques, relacionats amb els objectius i continguts de l’ensenyament obligatori que són necessaris per a aconseguir la seua inserció social i laboral i, si és el cas, la continuació d’estudis en els Cicles Formatius de Grau Mitjà. Es dedica a esta àrea el 24% dels temps total setmanal.

d) Activitats Complementaries, per a desenrotllar tant activitats esportives i culturals, com de desenrotllament d`hàbits personals positius, tant en lèsfera personal, com en la de convivencia. Es dedica a esta àrea el 4% del temps total setmanal.

10.4 Modalitats Hi ha tres modalitats per al desenvolupament dels programes de Garantia Social.


152/194

Modalitat de Formació-Ocupació

Dirigida a aquell alumnat que desitja una ràpida inserció professional. Suposa que l’àrea de Formació Professional Específica incorpora la realització d’un treball productiu relacionat amb l’àmbit professional del mateix, per mitjà de contracte de treball.

Modalitat d’Iniciació Professional

Dirigida preferentement als jóvens que, desitjant una inserció professional, poden també continuar estudis en els Cicles Formatius de Grau Mitjà.

Facilita la transició de l'escola al món del treball a través de la realització d'una fase de pràctiques en centres de treball, de caràter voluntari i d’un màxim de 150 hores.

Modalitat per a l’Alumnat amb Necessitats Educatives Especials dirigida a jóvens amb necessitats educatives especials, temporals o permanents, que tinguen un nivell d'autonomia personal i social que els permeta, a través d'esta acció formativa, accedir i mantindre un lloc de treball. 10.5 Duració

La durada dáquestos programes és dún total de 900 hores, distribuïdes en jornades déntre 5 i 6 hores diàries en un curs acadèmic, podent-se estendre a dos cursos (1800 hores) en el cas de programes dedicats a lálumnat amb necessitats educatives especials i degudament autoritzats a l’efecte 10.6 Opcions al finalitzar el programa. En acabar el Programa de Garantia Social, als alumnes se'ls expedirà un certificat en què constarà el nombre total d'hores cursades i les qualificacions obtingudes. El certificat anirà acompanyat d'un informe orientador sobre el futur acadèmic i professional de l'alumne, que no serà prescriptiu i tindrà caràcter confidencial. L'alumne podrà:

Incorporar-se al món del treball

Prosseguir els seus estudis en els Cicles Formatius de Grau Mitjà (mitjançant la superació d'una prova d'accés)

Les qualificacions obtingudes pels alumnes seran tingudes en compte, als efectes que per a cada cas es determinen, en l'avaluació de la prova d'accés als cicles formatius de Formació Professional Específica de Grau Mitjà.

10.7 Sollicitud d'Informació i places.

Es pot sollicitar informació en el Departament dÓrientació de lÍnstitut. També pots informar-te cridant als següents telèfons:

- Conselleria de Cultura, Educació i Ciència : 900202122 - Conselleria de Treball, Indústria i Comerç: 900100785

10.8 Oferta de Programes de Garantia Social. ( Consulteu Informació Departament d’orientació)

11.- FORMACIÓ PROFESSIONAL OCUPACIONAL

La formació professional ocupacional forma part de les polítiques actives d’ocupació dels Estats membres de la Unió Europea, i es dirigix prioritàriament a potenciar la inserció i reinserció professional de la població demandant d’ocupació per mitjà de la qualificació o requalificació de les seues competències professionals que podran acreditar-se per mitjà dels certificats corresponents oferits i subvencionats per la Generalitat Valenciana, són activitats formatives complementàries a les regulades pel Sistema Educatiu, organitzades amb l’objectiu de preparar els professionals que demanda la societat i el mercat de treball, i dirigides a afavorir la integració laboral dels alumnes en l’activitat productiva.


153/194

El seguiment amb aprofitament conduirà a l’obtenció d’un Certificat de Professionalitat, que per les seues característiques de flexibilitat i adaptació del mercat laboral té un prestigi reconegut a nivell empresarial.

Poden accedir a ells tots els treballadors i treballadores desocupats majors de 16 anys i inscrits a les oficines d’ocupació que necessiten adquirir o perfeccionar la seua qualificació per a l’acompliment d’una determinada professió, i que complixen amb el perfil establit en cada cas.

On informar-se de la programació, dates de selecció i inici i lloc d’impartició dels cursos de formació professional ocupacional?:

Cridant al teléfono gratuit que la Direcció General de Formació i Insersió Professional ha posat a disposició de tots els interesats a realitzar este tipus de cursos (900 100 785). També podrà obtindre’s informació en la página Web de la Conselleria d’Economia, Hisenda i Ocupació: http://www.gva.es/economia/index.html. 11.1. Escoles Taller, Cases d’Ofici i Tallers d’Ocupació:

Es tracta de programes públics d’ocupació que tenen com a finalitat la inserció de desocupats a través de la seua qualificació en alternança amb la pràctica professional en ocupacions relacionades amb la recuperació o promoció del patrimoni artístic, històric, cultural o natural, amb la rehabilitació d’entorns urbans o del medi ambient, la millora de les condicions de vida de les ciutats, així com de qualsevol altra activitat d’utilitat pública o d’interés general i social que permeta la insersió a través del professionalització i experiència dels participants.

Qui pot incorporar-se a estos programes? Per a les Escoles taller i Cases d’Ofici: desocupats/ades jóvens menors de 25 anys inscrits a l’oficina d’ocupació. On informar-se? Telèfon d’informació de la Conselleria d’Economia, Hisenda i Ocupació: 900 100 785. Oficines d’Ocupació de la Generalitat Valenciana. Centres Servef d’Ocupació. Benidorm: Av Comunitat Valenciana, 22. 0350 telèfon. 965850188

http://www.gva.es/economia/index.html


154/194

11.2. Itineraris d’Inserció Laboral: Accés al Mon Laboral: On Buscar Treball:

OCUPACIÓ PÚBLICA

¿On dirigir-se? REQUISITS CONTINGUTS DE LA DEMANDA D’OCUPACIÓ

ADREÇES D’INTERÉS

ADMINISTRACIÓ PÚBLICA

L’Administració Pública comprén l’Administració de l¡Estat, l’Administració Autonómica, l’Administració local (Diputacions i Ajuntaments) i la dels organismes de la Unió Europea. L’Accés a l’Adminstració Pública es realitza a través de processos selectius (opsicó,concursos oposició, concursos de mérits..) que convoquen les diferents administracions una vegada publicada la oferta d’ocupació amb carácter anual.

Per a informar-se de les diferents convocatòries pots consultar els diaris oficials de cadascuna de les administracions públiques i podrás trobar en biblioteques o diaris: -BOE: Butlleti Oficial de l’Estat. Adminsitració de l’Estat. -DOGV: Diari Oficial de la Generalitat Valenciana. Administració Autonómica. -BOP: Butlletí Oficial de la Província.Administració Local. -DOCE: Diari Oficial de la Comunitat Europea.. Organismes de la Unió.

Pertanyer a qualsevol dels Estats signants del Tratat de la Unió Europea, amb conèiximents suficients de la llenguan Castellana. -Tindre complits els 18 anys d’edat i no excedir d’aquella en que falten menys de 10 anys per a la jubilació forzosa per edat determinada per la legislació bàsica en matèria de funció pública. -No patir enfermetat o defecte físic que impedixca el desenvolupament de les corresponents funcions públiques. -Estar en possesió del títol exigit: -GRUP A: Titulació Superior (llicenciat/da, ingenier/a superior,arquitecte ) -GRUP B: Titulació Mitjana (diplomat/da, ingenier/a tècnic/a) -GRUP C: Batxiller Superior,BUP;FP II,Batxillerat Logse.

Oferta d’Ocupació Pública: Grup A-B 915 861 404 Grup C-D-E 915861405


155/194

-GRUP D: Graduat Escolar, FP I, Graduat en ESO. -GRUP E: Certificat d’escolarització.

INTERMEDIARIS D’OCUPACIÓ

¿ON DIRIGIR-SE?

REQUISITS CONTINGUT DE LA DEMANDA D’OCUPACIÓ

DOCUMENTS A APORTAR

NORMES A OBSERVAR

SERVEIS QUE PRESTA

DIRECCIONS D’INTERÉS

INEM

Has de dirigir-te a l’oficina d’ocupació que et corresponga segon l’ubicació del teu domicili, presentant-te personalment Pots sol.licitar més d’un lloc de treball.

Tens 16 anys complits

-Dades personals. -Titulació. -Cursos de Formació Prof. Ocupacional que vols fer. -Experiència professional. -Professions en les que has sol.licitat treball. -Llocs on estaries disposat a treballar. -Jornada i Horari de treball. -Altres dades.

-DNI vigent. -Cartilla de la Seguritat Social en cas d’haver treballat amb anterioritat. -Justificant de titulació professional o acadèmica.

Renovar la demanda en les dades que se t’indiquen. -Presentar-se en l’oficina d’ocupació quan sigues citat/a. -Comunicar la teua col-locació o el resultat de l’entrevista amb l’empresa a la que t’envien. -Comunicar les modificacions de la teua situació

-Oferta d’ocupació de treball. -Informació de mides de foment d’ocupació. -Informació al voltant de l’oferta de cursos de formació professional ocupacional.. -Informació i tramitació de prestacions i subsidis d’ocupació. -Orientació Professional. -Ofertes

Direcció Povincial: (més informació departament d’orientació de l’institut)


156/194

professiona (realització de cursos, obtenció de títols..)

d’ocupació i tramitació de les mateixes en altres païssos de l’Unió Europe

AGÈNCIES PRIVADES D’OCUPACIÓ

EMPRESES DE TREBALL TEMPORAL

RED DE SERVEIS EUROPEUS D’OCUPACIÓ (EURES)

Hauras de dirigir—te a les direccions provincials de l’INEM. -Les ofertes d’ocupació existents estan a disposició

SER MAJOR DE 16 ANYS

Compta amb una base de dades d’ofertes d’ocupació als païssos de l’Unió Europea i de l’Espai Económic Europeu (18 païssos) i


157/194

de les persones interesades en les oficines de’ocupació de l’INEM

altra bse amb informació de caràcter generals de les condions de vidai treball en els païssos membres.


158/194

12.- ALTRES ESTUDIS. 12.1 Ensenyaments Artístics i d'Idiomes

ESCOLES D'ART - Cicles formatius d’arts plàstiques I disseny de Grau Mitjà

Familia de Disseny Gràfic -Art final de Disseny Gràfic -Autoedició Requisits d’acces: Graduat en ESO+Superació d’una prova específica. Titulació: Tècnic d’Arts Plàstiques i Disseny

- Cilcles formatius d’arts plàstiques I disseny de grau superior. Familia de disseny d’interiors

-Arquitectura Efímera -Projectes i Direcció d’Obres de Decoració

Familia de Disseny Gràfic -Il.lustració -Gràfica Publicitària -Fotografia Artística

Familia de Arts Aplicades a l’Escultura -Arts Aplicades a l’Escultura -Arts Aplicades a la Pedra

Familia Cerámica Artística -Ceràmica Artística -Paviments i Revestiments Ceràmics -Modelisme i Matriceria Cerámica

Familia de Disseny Industrial -Modelisme i maquetisme -Mobilari

Familia d’Arts Aplicades a la Indumentaria -Estilisme d’Indumentaria -Modelisme d’Indumentaria

Familia de Tèxtils Artistics -Art Textil Familia de Joiería -Joiería d’Arts Requisits d’accès: Títol de batxillerat y superar una prova d’accès específica

Titulació: Tècnic Superior d’Arts Plàstiques i Disseny. Informació: Escola d’Art. C/ Del Clot, s/n (96 517 00 98) Alicante Escola d’Art. C/ Almaçora, 1 (96 652 11 03) Alcoy Escuela de Arte. Doctor García Rogel, s/n (96 530 28 11) Orihuela Escola d'Art. C/ Gerano Lahuerta, 25 (963605062). Valencia

CERÀMICA - Especialitat: Art Ceràmic i Ciència i Tecnologia. - Durada: Tres cursos + projecte final de carrera. - Titulació: equivalent a tots els efectes al de diplomat universitari.


159/194

- Informació: C/ Ceramista Alfonso Blat s/n 46490 Manises (961545092)

DISSENY - Especialitats: Productes, Interiors, Gràfic i Moda. - Requisits: Titol de Batxiller i superar una prova específica - Titulació: T´tol superior de Disseny en la corresponen especialitat

(equivalent a diplomat universitari).

ART DRAMÀTIC - Especilitat: Interpretació, Direcció d’Escena i Dramatúrgia,

Escenografia. - Requisits. Títol de Batxiller i superar una prova especifica. - Titulació: Titulat Superior en Art Dramàtic (equivalent a llicenciat) - Informació: Escola Superior d'Art Dramàtic C/ Cami de Vera, 29

(963624311)

MÚSICA - Especialitat: Segons el grau de cada conservatori, l'administració

educativa autoritza les especialitats que s'hi imparteixen. - Requisits: Grau Elemental: Edat d'inici 8 anys

Grau Mitjà: Major de 12 anys. Superar prova d'accés. Grau Superior: Grau Mitja, Titol Batxiller. Superar prova d'accés

- Durada i Titulació: Grau Elemental: 4 anys. Certificat d'Estudis Musicals. Grau Mitjà: Variable. Certificat de Graduat en Música Grau Superior: Variable. Titulat Superior en Música.

- Informació: Conserv. Profess. Música Guitarrista José Tomás, C/ Fernando,30 (965207016).Alicante Conserv. Superior Música. Oscar Esplá, C/Catedr.Jaume mas i Porcel, 2 (965201244)Alicante. Conserv. Profess. Música Jose Pérez Barceló, Pl. de Bous s/n (96 6806795).Benidorm. Conserv. Profess. Música Jose Iturbi C/ Av. Port, 20 (963370148)Valencia. Conserv. Profess. Música Núm. 2 C/ Sant Esteve, 3 (963919221)Valencia. Conserv. Superior M. J. Rodrigo C/ Cami Vera s/n

(963629751)Valencia.

DANSA - Especialitat: Dansa Clàssica i Dansa Espanyola - Informació:

Conserv. Elemental de Dansa, Pl. Bous (96 6806765).Benidorm Conserv. De Dansa, Av. Jaime Más Pocel s/n (96 5141794) Alicante


160/194

Conservatori de Dansa c/ Camí de Vera s/n (963695959) Valencia

IDIOMES - Especialitats: Alemany, Anglés, Àrab, Francés, Italià, Rus,

Valencià i Castellà (per a estrangers). - Requisits:

Cicle Elemental: Graduat Escolar, 1r Cicle de l'ESO. Cicle Superior: Certificat acadèmic d'haver superat el Cicle

Elemental. - Durada: 3 anys (Elemental) i 2 anys (Superior) - Titulació: Certificat Acadèmic i Certificat d'Aptitud - Informació:

Escola Oficial d’Idiomes, C/ Marques de Molins, 56-58 (96 5144269) Alicante IES número 5, Pta SALT de L’aigua s/n (96 5858257). Benidorm Escola Oficial d'Idiomes C/ Llano de Zaidia, 19 (96 3405022).Valencia

12.2.-Estudis Militars. 12.2.1.-Forces Armades

Convocatòries del Ministeri de Defensa. Informació als Governs militars situats en les capitals de provincia. Alacant: Delegació de Defensa: Centre de reclutament, C/ Colombia, 3 (96 5252590) València: Govern Militar. Tfn: 963694754 (inform. al pùblic)


d’accés a la Universitat o Escoles Tècniques. - Escala Mitjana : Oficials (Alferes, Alferes de fragata, Pilot.....) . Titulació de

3 anys. Títol de Batxillerat LOGSE - Escala Bàsica : Suboficials (Sargent). Titulació de 3 anys. Graduat en ESO. Per a més informació : Exèrcit de Terra 976517000

Exèrcit de lÀire 968570100 Armada 986804700


Informació : Telef: 915566600 i 902432100 12.2.2.-Guàrdia Civil

Escala Superior (Tinent de la Guàrdia Civil) - S’accedix mitjançant un concurs-oposició. S’ha de tenir aprovada la

Selectivitat - El període de formació són de 5 cursos acadèmics 2 a Saragossa, la resta

a Aranjuez.


161/194

- Informació : Academia Guardia Civil. C/ Princesa s/n. Aranjuez 28300-Madrid.

Escala bàsica de Caporals i Guàrdies. (Guàrdia Civil). - S’accedix mitjançant un concurs-oposició. Titol de Graduat en ESO,

equivalent o superior. - Les convocatòries d’ingrés apareixen al B.O.E. Te’n pots informa’t en

qualsevol quarter de la Guàrdia Civil. - El període de formació és d’un curs acadèmic (Úbeda-Baeza, Jaen) i 2 anys

de pràctiques. - Informació: telèfon: 953741401

12.2.3.-Policia Nacional





Informació: Direcció Superior de Policia de València. Telèfon: 963510862

Escola General de Policia. Telèfon: 918226200 Centre de Formació de la Policia: 920226200 En qualsevol comisaría

12.2.4 Policia Local Periodicament per part dels Ayuntament se convoquen oposicions per a treballar de Policia Local. El requisit es tindre el títol de batxillerat y uns carnet de conduir específics. Contacta amb el teu ajuntament si estas interessat (96 585 55 00) Benidorm 12.3. Estudis molt específics 12.3.1. Aviació civil

A estudiar a través de l’Escola Nacional d’Aeronàutica, algunes Companyies aèries i en Escoles Privades Homologades.

A alacant hi ha una escola privada de pilots professionals AEROWAY , es troba a l’aeroport (Altet) (96 5269727)

A València hi ha una escola privada de pilots professionals i auxiliars de vol, es troba a l’aeroport (Manises), telef: 961523195.

Els requisits d’ingrés són tindre 18 anys complits, Batxillerat LOGSE i prova d’accés.

Altres centres de formació: AERO ALBATROS. Escola d’Aviació. C/ Moratín, 14. València.

Telef: 963943067 SENASA. Salamanca 923306031


162/194

IBERIA. Madrid 915974777 JET-CENTER. Màlaga 952241497 Escola d’auxiliars de Vol. Avda. Marqués de Sotelo, 3. València. 963520537

12.3.2. Altres


Tenen centres específics de formació amb requisits concrets d’accés. Consulteu amb el Departament d’Orientació per a més informació.

163/194

ORIENTACIÓ SEGON BATXILLERAT 1.-ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIU.________________________2 2.- INFORMACIÓ GENERAL:_____________________________________ 3

2.1.- Matèries incompatibles a efectes d’avaluació. 2.2.- Nombre màxim de convocatòries. 2.3.- Sol.licitud d’anulació de matrícula. 2.4.- Trasllat de centre. 2.5.- Canvi d’opció o de modalitat. 2.6.- Compatibilitat i revalidació amb els estudis de Musica, Dansa. 2.7.- Llibre d- escolaritat i acreditacio d-estudis realitzats. 2.8.- Nota mitjana del Batxillerat. 2.9._ Sol.licitud de Titol. 2.10.-Opcions acadèmiques i professionals al finalitzar el Batxillerat.

3.- VINCULACIÓ ENTRE OPCIONS DE BATXILLERAT I ESTUDIS UNIVERSITARIS._______________________________________________5 4.- ELS ESTUDIS UNIVERSITARIS I LES PROVES D’ACCES:___________5

4.1.- Estructura dels Estudis Universitaris. 4.2.-. Proves d’accés 4.3.- Estructura de la prova. 4.4.- Qualificacio. 4.5.- Reclamacions i Revisions d’exercicis. 4.6.- Convocatories 4.7- Legislació Vigent.

5.- ESTUDIS UNIVERSITARIS QUE REQUEREIXEN UNA PROVA ESPECIFICA:__________________________________________________12 6.-.PROCEDIMIENTS D’ADMISSIÓ ALS ENSENYAMENTS UNIVERSITARIS A LA COMUNITAT VALENCIANA__________________________________13 7.-. NOTES D’ACCES DE LES TITULACIONS DE LA UNIVERSITAT DE MIGUEL HERNÀNDEZ D’ELX I UNIVERSITAT DE’ALACANT___________ 13 8. BEQUES I AJUDES A L ESTUDI_________________________________15 9. CICLES FORMATIUS DE GRAU SUPERIOR_______________________ 16

9.1 Condicions d-acces. 9.2. Titulacions 9.3. Qualificacio professional 9.4. Opcions al finalitzar 9.5 Oferta Cicles formatius de grau superior. 9.6. CFGS A L IES L’Almadrava.

10. VINCULACIO ENTRE MODALITATS DE BATXILLERAT I CFGS_______18 11.-CRITERIS EN ORDEN DE PRIORITAT PER A L’ADMISIÓ D’ACCÉS DIRECTE A CICLES FORMATIUS DE GRAU SUPERIOR ._____________ 20 12.-.VINCULACIÓ ENTRE ELS ESTUDIS DE FORMACIÓ PROFESSIONAL CFGS I L’ACCES A ESTUDIS UNIVERSITARIS______________________ 24 13.-ENSENYANCES DE RÈGIM ESPECIAL.________________________ 24 14.-FORMACIÓ PROFESSIONAL OCUPACIONAL.: ESCOLES TALLER, CASES D’OFICI I TALLERS D’OCUPACIÓ_________________________ 26. 15.-ALTRES ESTUDIS I PROFESSIONS.__________________________ 26

164/194

1.- INFORMACIÓ GENERAL El seguent seguent gràfic dels sistema educatiu LOGSE et proporciona una visio global de tot el sistema Educatiu i serveix perque et situes en el teu curs 2n. de Batxillerat i veges amb visio de futur els itinerarisw academics i professionals que podras elegir en acabar esta etapa no obligatoria que consta de dos cursos:

Ensenyament no

Obligatori

Ensenyament

Bàsic

Obligatori

Ensenyament

no

Obligatori


Ed. Infantil

0-6 anys

Ed. Primaria

6-12 anys


1r ESO



Món

del

Treball



1r de Batxillerat 2n de

Batxillerat(*)



Universitat



2

1

3

4

5

6

7

8

9

165/194

2.-INFORMACIÓ GENERAL 2.1. Matèries incompatibles a efectes d'avaluació

Quan un alumnat o alumna té suspeses determinades assignatures de 1r no és possible que se li avalue en altres de segon, segons la taula següent

Assignatura de 1r que l'alumnat/a té suspesa Assignatura/es de 2n en la/es que no pot ser avaluat

Castellà: Llengua i Literatura I Castellà: Llengua i Literatura II

Valencià: Llengua i Literatura I Valencià: Llengua i Literatura II

Llengua estrangera I Llengua estrangera II

2n Idioma estranger I 2n Idioma estranger II

Llatí I Llatí II

Grec I Grec II

Matemàtiques I Matemàtiques II

Matemàtiques aplicades a les Ciències Socials I Matemàtiques aplicades a les Ciències Socials II

Economia i Organització d'Empreses I Economia i Organització d'Empreses II

Biologia i Geologia Biologia - Ciències de Terra i Medi Ambient

Filosofia Història de la Filosofia

Física i Química Física – Química

OBSERVACIONS:.(Ordre 18 Juny DOGV 22-07-02) o Si al terme de 2n curs es rep avaluació negativa en més de tres assignatures, es repeteix 2n complet. Si l'avaluació negativa és en un màxim de tres assignatures, es repeteixen només aqueixes assignatures. o Als efectes de repetició de 2n es considera segon curs, i tinguen aprovada com una sola matèria aquella que es cursa amb idèntica denominació en els dos anys de batxillerat. Així es compta com una sola assignatura: Castellà de 1r i 2n, Valencià de 1r i 2n, Llengua Estrangera 1r i 2n, 2n Idioma estranger 1r i 2n, Llatí 1r i 2n, Grec 1r i 2n, Matemàtiques 1r i 2n, Matemàtiques aplicades a les Ciències Socials 1r i 2n, Economia i Organització d'Empreses 1r i 2.

Els estudiants que el curs acadèmic 2003-2004 hagen de repetir segon curs , ho faran en les condicions en que estiga establit el segon curs eixe curs.

Els estudiants que el curs acadèmic 2003-2004 hagen de repetir una, dos o tres matèries de segon curs, hauran de repetir eixes matèries a més de la matèria comuna Filosofia II, escepte els alumnats de l’opció Humanística i Sociocultural (o els de l’opció de Ciències Socials que l’hagueren cursat i aprovat com a optativa o altres alumnats d’altres modalitats que també l’hagueren cursat i aprovat com a optativa) de la modalitat d’Humanitats i Ciències Socials que tinguen aprovada Història de la Filosofia es convalida per Filosofia II. Aquests estudiants, no obstant, no hauran de repetir el curs sencer a pasar de que siguen quatre les matèries que hagen de cursar.

Si una de les matèries que els queda pendents és una optativa podrà ser substituida per Filosofia II.

Els estudiants de l’opció Humanística i Sociocultural de la modalitat d’Humanitats i Ciències Socials que el curs acadèmic 2003-2004 hagen de repetir

166/194

una, dos o tres matèries de segon curs i tinguen aprovada Història de la Filosofia , hauran de cursar una matèria de Modalitat més (per igualar el nombre de matèries de modalitat de la resta dels alumnats), llevat que alguna matèria optativa cursada i aprovada siga de Modalitat, no obstant no hauran de repetir el curs sencer a pesar que siguen quatre les matèries que hagen de cursar.

Si una de les matèries que es queda pendents és una optativa podrà ser substituida per una matèria de la modalitat d’ Humanitats i Ciències Socials. 2.2.-Nombre màxim de convocatòries Per als estudis de Batxillerat, la màxima permanència ocupant un lloc escolar de règim escolaritzat és de 4 anys. 2.3.-.Sol·licitud d'anul·lació de matrícula. A efectes de la màxima permanència en els estudis de Batxillerat és possible sol·licitar abans del 30 d'abril de cada any, l'anul·lació de la matrícula. Per a això s'haurà de sol·licitar a la direcció del centre l'anul·lació de la matrícula, utilitzant l'imprés que facilitaran en la secretaria del centre, al qual s'hauran d'adjuntar els documents que justifiquen els motius al·legats per a la sol·licitud esmentada. 2.4.-. Trasllat de centre Si per qualsevol motiu l'alumnat o l’alumna canvia de centre durant el curs escolar, no té més que comunicar-ho en secretaria. Des del centre de destí ja

s'encarregaran de demanar a aquesta secretaria el trasllat del seu expedient. 2.5.-. Canvi d'opció o de modalitat.

*Canvi d’opció: Els canvis d’opció els haurà de concedir el director del centre públic on l’alumne

vullga estudiar. Per als alumnes que repetisquen segon curs, s’ha de tindre en compte si han

cursat la matèria de modalitat de primer necessària per a cursar la nova opció: -Llatí I Matemàtiques aplicades a les Ciències Socials I en els cavis d’opció de la modalitat d’Humanitats i Ciències Socials. -Biologia i Geologia i Dibuix Tècnic I en els canvis d’opció de la Modalitat de Ciències de la Natura i de la Salut. * Canvi de Modalitat: Hauran de ser autoritzats per la Direcció General d’Ordenació i Innovació

Educativa i Política Linguïstica. La direcció del centre remetrà les sol.licituds de l’alumnat abans del 15 de

novembre, indicant la modalitat, opció i possible optativa o optatives si és procedent. Els canvis de modalitat s’autoritzen segons els criteris següents:

-Han de cursar en segon: -les cinq matèries comunes de segon curs. -Les tres matèries pròpies de la nova modalitat corresponent a 1r, no cursades en la modalitat d’origen.

Es consideren equivalents: -les cinq matèries comunes de 1r cursades i aprovades en l’antiga modalitat per les cinq matèries comunes de1r la nova modalitat. -l’optativa de 1r cursada i aprovada en l’antiga modalitat, per l’optativa de 1r de la nova modalitat .

167/194

-una de les matèries pròpies de l’antiga modalitat, cursada i aprovada, per l’optativa de 2r de la nova modalitat,sempre que aquestes matèries pròpies de l’antiga modalitat no siguen les mateixes de la nova modalitat, ja que han sigut utilitzades.Quan aço ocorrega, els alumnes hauran de cursar la corresponent optativa en 2n curs.

No poden canviar de modalitat els alumnats que repetisquen 2n amb 1, 2 o 3 pendents. Tampoc poden cursar una altra Modalitat distinta els alumnes que hagen cursat i aprovat 2n curs de Batxillerat LOGSE. 2.6.-Compatibilitat I Revalidació Amb Estudis De Música I Dansa. - Si un alumnat o alumna està cursant el Grau Mitjà de Música o Dansa pot convalidar els seus estudis artístics per les optatives de 1r i 2n de Batxillerat. Ha de sol·licitar-lo en el moment de realitzar la seua matrícula presentant un certificat de notes del Conservatori. - Amb la superació del tercer cicle del Grau Mitjà de Música o Dansa i les matèries comunes de Batxillerat es pot aconseguir també el títol de Batxiller (veure normativa específica). * Per a més informació consulteu amb el Departament d’orientació del Institut. i/o Informació complementaria Tutories. 2.7.- Llibre d’escolaritat i Acreditació d’estudis realitzats: -Els alumnat sque hagen finalitzats els estudis de Batxillerat poden arreplegar en Secretaria el seu Llibre d’ Escolaritat que acredita els esmentats estudis. Si en algun moment i circumstància han d’acreditar els estudis realitzats hi ha prou amb entregar una fotocòpia compulsada dels fulls corresponents del seu Llibre d’ Escolaritat. 2.8.- Nota Mitjana del Batxillerat: La nota mitjana del Batxillerat és la mitjana de totes les assignatures que el componen a escepció de les notes de Religió. Per a les revalidacions per estudis de música es té en compte la nota obtinguda en el conservatori en l’assignatura corresponent. La nota mitjana s’obté amb una xifra decimal. 2.9.- Sol.licitud del Títol Una vegada superats els estudis de Batxillerat l’alumnat ha de sol.licitar en secretaria l’expedició del Títol de Batxiller.Per a aixó ha d’arreplegar en consergeria els impresos necessaris.Quan el centre rep el títol ho comunica a l’alumnat per a que passe a arreplegar-lo. L’arreplegada del títol l’ha de fer el propi interessat o persona autoritzada. Aquesta autoritzación s’ha de realitzar per escrit, han de figurar les signatures de l’autoritzat i de que autoritza i s’han d’adjuntar fotocòpies dels D.N.I. dels dos. 2.10.- Opcions acadèmiques i professionals al finalitzart el Batxillerat. Una vegada finalitzats els estudies de Batxillerat i obtíngut el títol de Batxillerat es podrà:

Accedir a la Formació Professional específica de Grau Superior.

Iniciar estudis Universitaris, per al que seria necessari superar una prova d’accés a la Universitat (PAU).

Accedir als grau i estudis superiors de les Ensenyances Artístiques, prèvia superació de la corresponent prova.


Inserir-se en el mon laboral. 3.- VINCULACIÓ ENTRE OPCIONS DE BATXILLERAT I ESTUDIS UNIVERSITARIS (Consulteu guia d’estudis curs 02-03) a les pagines 24, 25,26, 27.

168/194

4.- ELS ESTUDIS UNIVERSITARIS I LES PROVES D’ACCÉS 4.1 Estructura dels Estudis Universitaris. Els nous plans d'estudi estan integrats per un conjunt de matèries troncals (establides per a cada titulació pel Govern, a través d'un reial decret), obligatòries (establides per la universitat), optatives, i de lliure elecció per l'alumne, cada una de les quals té un nombre determinat de crèdits (1 crèdit equival a 10 horas lectives). Els estudis universitaris poden ser de : PRIMER CICLE: Conduents a l'obtenció del títol de diplomat, mestre, enginyer tècnic o arquitecte tècnic. Tenen una durada de dos o tres anys acadèmics. PRIMER I SEGON CICLE: Conduents a l'obtenció del títol de llicenciat, enginyer o arquitecte. Tenen una duració de dos o tres anys acàdemics el primer cicle i de dos anys o, excepcionalment, tres el segon. Són organitzats per facultads i escoles tècniques superiors. SEGON CICLE: Igual que els anterior són estudis conduents a l'obtenció del títol de llicenciat o enginyer però no comporten la continuació directa d'un correlatiu primer cicle. A aquests estudis s'accedix després de la superació d'un primer cicle d'una altra ensenyança determinada o l'acreditació del títol de diplomat, mestre, enginyer tècnic o arquitecte tècnic i la superació, si cal, dels complements de formació que calguen. Són organitzats per facultads i escoles tècniques superiors. TERCER CICLE: Tenen com a finalitat l'especialització i el desenrotllament d'una investigació determinada. La superació de la tesi doctoral, i s'obté el títol de doctor. 4.2 Proves d'accés

Hi ha dues convocatòries, una ordinària en juny i una altra extraordinària en setembre. En cada una de les convocatòries la prova d'acces serà única.

Els exercicis que formen la prova d'accés es basaran en les matèries comunes i de modalitat (obligatòries i optatives avaluables en selectivitat), cursades per l'alumnat en el segon curs de Batxillerat.

4.3 Estructura de la prova

La prova d'accés consta de dues parts: PRIMER PART La primera part de la prova, de caràcter general, versarà sobre les matèries

comunes del 2n curs de Batxillerat i consta de quatre exercicis. La duració de cada un dels exercicis serà de 90 minuts:

a) PRIMER EXERCICI: Composició d'un text sobre un tema o qüestió de tipus històric a partir de l'anàlisi de diferents fonts d'informació (textos, taules, gràfics, imatges i altres semblants).

b) SEGON EXERCICI: Anàlisi d'un text d'idioma estranger, del llenguatge comú no especialitzat. A partir del text proposat l'estudiant realitzarà un comentari personal i respondra qüestions relacionades amb el text, que seran plantejades i contestades per escrit en el mateix idioma, sense ajuda de diccionari ni de cap altre material didàctic.

c) TERCER EXERCICI: anàlisi i comprensió d'un text en llengua castellana. La proposta constarà de tres parts, en què es mesurarà:

La capacitat d'anàlisi i síntesi del contingut del text per mitjà de l'elaboració d'un resum i/o esquema d'aquest

169/194

Un comentari crític sobre el contingut del text.

Respostes a qüestions de llengua relacionades amb el text. d) Quart Exercici: anàlisi i comprensió d'un text en valencià. La proposta constarà de tres parts, en què es mesurarà:

La capacitat d'anàlisi i síntesi del contingut del text, per mitjà de l'elaboraciò d'un resum i/o esquema d'aquest.

Un comentari crític sobre el contingut del text.

Respostes a qüestions de llengua relacionades amb el text. En el primer, tercer i quart exercicis, la proposta d'examen inclourà dos opcions diferenciades, perquè els estudiants en desenrotllen una d'aquestes, a la seua elecció. Observació: Quedaran exempts de realitzar l'exercici d'anàlisi de text valencià de la Prova d'Accés a la Universitat els alumnes que no hagen cursat íntegrament els cursos del 2n cicle de l'ESO i els dos cursos del Batxillerat en centres docents de la Comunitat Valenciana. Així mateix quedaran exempts, els alumnes que, inclús havent cursat integrament els dos cursos del 2n cicle de l'ESO (3r i 4t) i els dos cursos de Batxillerat en centres docents de la Comunitat Valenciana, hagen obtingut en algun d'ells resolució positiva d'exempció de la matèria de valencià. Segona part La segona part de la prova, de caràcter específic, versarà sobre les matèries de modalitat del 2n curs de Batxillerat. Els estudiants s'examinaran de les matèries vinculades a cada via d'accés a més d'una matèria de modalitat del segon curs. Tant les matèries vinculades com l'escollida pels estudiants han d'haver sigut cursades com a pròpies de modalitat o com a optatives pròpies de la modalitat cursada. S'oferiran dos models d'examen a triar-ne un. La durada serà de 90 minuts. A les pàgines següents s'inclouen les possibles vies d'accés a la universitat amb indicació de matèries de modalitat obligatòries i optatives avaluables en selectivitat.

170/194

VINCULACIÓ DE LES ASSIGNATURES PER MODALITAT/OPCIÓ DE BATXILLERAT I VIA D’ACCÉS

OBSERVACIONS. 1. Un alumne de la modalitat de Ciències de la Naturalesa i la Salut, té 2 opcions. Des de la primera d'elles, Cientificotècnica, podrà accedir a dues vies, la Cientificotecnològica i la de Ciències de la Salut. 2. Indistintament de l'opció seleccionada, l'alumne podrà accedir a la Doble via. 3. Si ha cursat l'opció Cientificotècnica i opta per la via Cientificotecnològica, haurà d'examinar-se de Física, Matemàtiques II i d'una altra matèria de modalitat de segon curs, cursada per l'alumne i que haurà d'indicar en el moment de la preinscripció per a la prova. 4. Si ha cursat l'opció Cientificotècnica i opta per la via de Ciències de la Salut, haurà d'examinar-se de Química, Biologia i d'una altra matèria de modalitat de segon curs, cursada per l'alumne i que haurà d'indicar en el moment de la inscripció per a la prova. 5. Si han cursat l'opció Cientificotècnica i Química i Biologia com a optatives i opten per les dues vies Cientificotecnològica i de Ciències de la Salut, hauran d'examinar-se de Química / Biologia / Física / Matemàtiques II.

MODALIT

AT OPCIÓ VIA

DOBLE VIA

Obligatòries:

Física

Matemàtiques II

Optatives:

Biologia

Química

Dibuix Tècnic

CC. de la Terra Mediam.

Ciències de la

Naturalesa i la

Salut


2 Obligatòries+1 Optativa

2 Obligatòries i 1

Optativa

Obligatòries:

Química

Biologia

OPTATIVES:

Física

Matemàtiques II

Dibuix Tècnic

Ciències de la Salut 2 Obligatòries i 1 Optativa

OBLIGATÒRIES:

Física

Matemàtiques II

Biologia

Química

Cientificotècnica

171/194

OBSERVACIONS. 1. Un alumne de la modalitat de Ciències de la Naturalesa i la Salut, té 2 opcions. Des de la segona, Ciències de la Salut, podrà accedir a dues vies, la Cientificotecnològica i la de Ciències de la Salut. 2. Indistintament de l'opció seleccionada, l'alumne podrà accedir a la Doble via. 3. Si ha cursat l'opció de Ciències de la Salut i opta per la via de Ciències de la Salut, haurà d'examinar-se de Química, Biologia i d'una altra matèria de modalitat de segon curs, cursada per l'alumne i que haurà d'indicar en el moment de la preinscripció per a la prova. 4. Si ha cursat l'opció de Ciències de la Salut i opta per la via Cientificotecnològica, haurà d'examinar-se de Física i de Matemàtiques II i d'una altra matèria de modalitat de segon curs, cursada per l'alumne i que haurà d'indicar en el moment de la inscripció per a la prova. 5. Si han cursat l'opció de Ciències de la Salut i Física i Matemàtiques II com a optatives i opten per les dues vies Cientificotecnològica i de Ciències de la Salut, hauran d'examinar-se de Química / Biologia / Física / Matemàtiques II.

MODALITAT OPCIÓ VIA

DOBLE VIA

Obligatòries:

Física

Matemàtiques II

Optatives:

Biologia

Química


Ciències de la

Naturalesa i la

Salut

Cientificotecnològica 2 Obligatòries i 1 Optativa

Obligatòries:

Química

Biologia

OPTATIVES:

Física

Matemàtiques II

Dibuix Tècnic


Ciències de la Salut 2 Obligatòries i 1 Optativa

OBLIGATÒRIES

Física

Matemàtiques II

Biologia

Química

Ciències de

la salut

172/194

OBSERVACIONS: 7) Si han cursat l'opció Humanística i Sociocultural i opten per la via d'Humanitats,

s'examinaran de Llatí II i d'Història de la Filosofia i d'una altra matèria de modalitat del segon curs, cursada pels estudiants i que hauran d'indicar en el moment de la inscripció per a la prova.

Obligatòries:

Llatí II


Geografia

Mat. apl. a les

CC SS II

MODALIT

AT

OPCIÓ VIA

DOBLE

VIA

Obligatòries:

Llatí II


Optatives

Història de l'Art

Geografia

Economia


Humanitats

2 Obligatòries i 1 Optativa Humanitats i

Ciències

Socials Obligatòries:


Geografia

Optatives:

Llatí II


Història de l'Art

Ciències Socials


Un estudiant de la modalitat d'Humanitats i Ciències Socials, té 2 opcions, Humanística i Sociocultural i Ciències Socials. Des

de la primera d'elles, tindrà accés a 2 vies, Humanitats i

Ciències Socials. Així mateix podrà accedir a la Doble Via,

independentment de la via elegida.

Obligatòries:

Llatí II


Optatives:

Geografia

Economia

Mat. Apl. a les CC SS II

Humanitats


Obligatòries


Geografia

Optatives:

Llatí II


Història de l'Art

Economía

Ciències Socials


Humanitats i

Ciències

Socials


Ciències Socials

Obligatòries:

Llatí II


Geografia

Mat. Apl. a les CC

SS II

173/194

8) Si han cursat l'opció de Ciències Socials i opten per la via de Ciències Socials s'examinaran de Matemàtiques Aplicades a les Ciències Socials II, de Geografia i d'una altra matèria de modalitat del segon curs, cursada pels estudiants i que hauran d'indicar en el moment de la inscripció per a la prova.

4.4 Qualificació A) Qualificació de la prova d'accés

Cada prova parcial entre 0 i 10 punts

La qualificació de la primera part: mitja aritmètica dels 4 exercicis

En la qualificació de la segona part de la prova, les dues matèries vinculades a la via d'accés es ponderaran un 40% cadascuna, mentre que la matèria triada com a optativa de modalitat puntuarà un 20%. Quan s'hi accedesca per dues vies, en la segona part de la prova hi haurà dues qualificacions, una per a cada una de les vies, calculades de la següent manera: se sumarà el 40% de les qualificacions de cada una de les dos matèries vinculades a la via, i el 20% de la qualificació més alta de les obtingudes en les matèries corresponents a l'altra via.

La qualificació global de la prova serà la mitjana aritmètica de les qualificacions obtingudes en les dues parts.

B) Qualificació definitiva per a l'accés a estudis universitaris:

Es calcularà ponderant un 40% la qualificació global de la prova d'accés i un 60% la nota mitja de l'expedient acadèmic del Batxillerat (primer i segon curs). En la nota de l'expedient no es tindrà en compte la qualificació obtinguda en Religió.

4.5 -Reclamacions i revisions d'exercicis

Contra la qualificació otorgada pel Tribunal després de la realització de les proves d'accés, l'estudiant podrà optar entre sol·licitar per escrit:

La RECLAMACIÓ d'un o més exercicis de la prova davant la Comissió Organitzadora que es presentarà en la universitat on es realitzà la prova d'accés, en el termini de tres dies hàbils des ques es faça pública la qualificació de l'exercici sobre el qual reclama, i s'haurà de fonamentar en la comprovació de possibles errades materials en aquesta.

La reclamació mai implicarà baixada de nota.

La REVISIÓ de la correcció dels exercicis davant el President del Tribunal (per discrepàncies en l'aplicació dels criteris de correcció) per un segon corrector/a, que es presentarà en el termini de tres dies hàbils des que es publique la qualificació de l'exercici o exercicis sobre els quals es formula la revisió. La qualificació resultant serà la mitja aritmètica entre ambdues correccions (primer i segon corrector). La revisió pot implicar pujada o baixada de nota.

174/194

Si existira una diferència de tres o mès punts entre ambdues correccions, un tribunal distint efectuarà una tercera correcció, atorgant la qualificació que resoldrà la revisió sol·licitada. Observacions: a) La sol·licitud de reclamació exclou la possibilitat de revisió, per la qual

cosa en el cas que s'hi plantegen les dos únicament s'admetrà a tràmit la reclamació davant la Comissió Organitzadora

b) Serà obligatòri el lliurament de la targeta informativa que continga la qualificació definitiva de la prova d'accés a l'hora de sol·licitar la revisió de l'exercici.

c) La resolució de les revisions o reclamacions es notificaran a les persones interessades en els servicis de l'alumnat de les universitats públiques o en el centre de Secundària que els corresponga.

4.6 Convocatòries Per a la superació de la prova, cada estudiant disposarà d'un nombre màxim de quatre convocatòries. No es considerarà consumida una convocatòria quan l’estudiant no s’haja presentat a cap exercici ni de la primera ni de la segona part de la prova d’accés. Una vegada superada la prova, els estudiants podran presentar-se de nou en properes convocatòries, ordinàries (juny) i extraordinàries (setembre), amb la finalitat de millorar la nota. La qualificació global obtinguda en les convocatòries per a millorar la nota es tindrà en compte únicament si és superior a l’atorgada anteriorment. Quan s’haja fet ús d’aquesta possibilitat, la prova es realitzarà per una única de les vies d’accés previstes.

4.7-Legislació vigent. Estatal

R.D. 1640/1999, de 22 d’octubre pel qual es regula la prova d’accés a estudis universitaris (BOE de 27 –10-99)

RD 990/2000, de 2 de juny, pel qual es modifica el RD 1640/1999, de 22 d’octubre, pel qual es regula la prova d’accés a la universitat (BOE 3-06-00)

RD 1025/2002, de 4 d’octubre, pel qual es modifica el RD 1640/1999, de 22 d’octubre, modificat i completat pel RD 990/2000, de 2 de juny, pel qual es regula la prova d’accés a estudis universitaris (BOE 22-10-02).

Autonòmica

Decret 20/2000, de 8 de febrer del Govern Valencià , pel qual, es creen els òrgans de gestió dels processos d’accés als estudis universitaris (DOGV 14-02-00).

Ordre de 25 d’abril del 2001 (DOGV 09-05-01) de la Conselleria de Cultura i Educació per la qual es regula la prova d’accés a estudis universitaris establecida en el RD 1640/1999 de 22 d’octubre per al curs 2000-2001.

Decret 50/2002, de 26 de març del Govern Valencià pel qual es modifica el Decret 174/1994, de 19 d’agost del Govern Valencià pel qual s’establix el currículum del Batxillerat en la Comunitat Valenciana (DOGV 5-04-02).

175/194

Ordre de 22 de febrer de 2002, de la Conselleria de Culltura i Educació, per la qual es regula la prova d’accés a estudis universitaris establida en el RD 1640/1999, de 22 d’octubre, per al curs 2001/2002 (DOGV 12-03-02)

Ordre del 14 de març de 2003 per la qual es regula la prova per al curs 2002/2003.(DOGV 7-04-03) 5. ELS ESTUDIS UNIVERSITARIS QUE REQUEREIXEN UNA PROVA ESPECÍFICA Existixen altres estudis , com el de Belles Arts i traducció i Interpretació, per als quals s’exigeix, a més d’haver superat la prova d’accés, la superació d’una prova específica. Llicenciat en Belles Arts L’aprenentatge de les disciplines pròpies dels estudis de Belles Arts requereix una

aptitud específica, per la qual cosa els estudiants que solliciten l’ingrés en aquesta facultad se’ls pot exigir la realització d’unes proves per a l’avaluació de les seues aptituds per a les arts plàstiques. Els últims cursos, per tal de no interferir en el procés de preinscripció, la Facultad de Belles Arts ha suspés las realització d’aquestes proves; en qualsevol cas, l’alumnat interessat haurà de dirigir-se a aquest centre amb antelació per confirmar aquesta informació. Informació: Universitat Politècnica de València. Camí de Vera s/n. Servei d’Informació Tel.: 963877220 Facultad de Belles Arts: www.fba.upv.es Universidad Miguel Hernández Facultad Belles Arts Altea = ww.umh.es Pda. Pla de Ćastell Alte 03590. Telf 96 6859110 Llicenciat en traducció i interpretació Al igual que Belles Arts, en aquest estudis et poden exigir una prova específica per a avaluar coneixements relacionats amb tals matèries, independentment de quina siga

la teua via d’ àccés. Per fer-ho hauras de sollicitar la inscripcció de les proves en el lloc i termini que la universitat determine. Informació: Centre Universitari Estema. Parc Tecnològic. Paterna (961318320) Llicenciat en ciències de l’activitat física i l’esport si vols realitzar aquests estudis hauràs de superar unes proves físiques des de qualsevol via d’accés. Informació: Facultat de Ciències de l’Activitat Física i de l’Esport. Ctra. València –Xest, s/n. 46380 –XEST (962511411) Per a més informació sobre aquest punt, consulteu la Gui d’Estudis (curs 02/03) a les pàgines 5, 6, 7.... 6.=. PROCEDIMENTS D’ADMISSIO ALS ENSENYAMENTS UNIVERSITARIS. Consulteu Guia d’Estudis (curs 02/03) a las pàgines 6, 7, 8 ,9... 7.- NOTES D’ACCÉS DE LES TITULACIONS DE LA UNIVERSITAT D’ALACANT I LA UNIVERSITAT MIGUEL HERNÁNDEZ

NOTAS MÍNIMAS DE INGRESO CURSO 1999/00 UNIVERSIDAD DE ALICANTE

TITULACIÓN ORDINARIO DIST. COMP.1

PAAU FP EXT TIT PAAU FP

Admón. y Dirección de Empresas

5.11(N) - 5.73 5.50 5.76 -

http://www.fba.upv.es/

176/194

Admón. y Dirección de Empresas (CEU-Elx)2

5.57(N) - - 6.35 5.57(N) -

Arquitectura 6.92 - 5.20 6.52 6.92 -

Arquitectura Técnica 6.03 6.01 6.54 6.37 6.86 6.76

Biología 6.36 - - 5.90 6.36 -

Ciencias Empresariales (D) 5.10(N) 5.24 - 6.16 5.59 5.24

Derecho 5.00 - - 5.50 5.89 -

Derecho (CEU-Elx)1 5.19 - - 5.69 5.19 -

Economía 5.01(N) - 6.90 - 5.06 -

Enfermería (D) 6.68 9.00 - 6.50 6.92 9.60

Filología Árabe SL SL SL SL SL SL

Filología Catalana 5.27(N) - - - - -

Filología Francesa SL SL SL SL SL SL

Filología Hispánica 5.35(N) - - 6.96 5.32 -

Filología Inglesa 6.12(N) - 5.22 5.72 6.92 -

Geografía 5.11 - - 6.36 5.53 -

Gestión y Admon. Pública (D) 6.34(N) 5.76 6.25 6.34(N) 5.76

Historia 5.10(N) - - 6.14 5.74 -

Humanidades 5.25(N) - - 6.37 5.21 -

Informática de Gestión (Ing. Técnica)

5.54 6.39 - 5.94 6.06 6.39

Informática de Sistemas (Ing. Técnica)

5.60 6.21 - 7.24 7.15 6.21

Ingeniería en Informática 5.13 - 5.25 5.73 6.28 -

Ingeniería Química 6.04 - 5.03 6.04 8.15 -

Maestro: esp. Educación Física 6.44 8.02 - 7.13 6.50 8.70

Maestro: esp. Educación Infantil 6.57 8.40 - 6.95 6.57 8.40

Maestro: esp. Educación Musical

6.09 5.79 - 6.17 6.23 5.79

Maestro: esp. Educación Primaria

6.43 7.96 - 6.48 6.43 7.96

Maestro: esp. Lengua Extranjera 6.10 7.04 - 6.67 6.10 7.04

Matemáticas 5.87(N) - - 5.93 6.15 -

Obras Públicas (Ing. Técnica) 5.38 5.10 - 5.79 5.79 5.57

Óptica y optometría (D) 6.03 5.63 5.28 6.62 6.50 5.80

Publicidad y Relaciones Públicas

6.70 5.66 5.43 6.07 6.70 5.66

Química 6.'04 - 5.03 6.04 6.05 -

177/194

Relaciones Laborales 5.00(N) 5.10 - 5.50 5.00(N) 5.10

Sociología 5.27 - - 5.65 5.27 -

Teleco.:Sonido e Imagen (Ing. Téc)

6.11 5.09 5.10 6.33 6.27 5.09

Trabajo Social (D) 5.48 6.84 5.95 5.48 6.84

Traducción e Interpretación: alemán

5.65 - - 8.16 5.65

Traducción e Interpretación: francés

6.17 - 6.56 6.22 6.17 -

Traducción e Interpretación: inglés

7.94 - - 7.26 7.94 -

Turismo (D) 6.13 5.43 - 6.02 6.13 6.40

1 Notas de corte para la modalidad de Distrito Compartido 2 Centro privado adscrito a la Universidad de Alicante (N): Significa que esta nota corresponde a solicitantes con opción de COU o Bachillerato LOGSE no preferente. Por tanto, todos los solicitantes con opción preferente han obtenido plaza en esos estudios (SL): Titulación sin límite de plazas

NOTES D’ACCÉS ORIENTATIVES DE LES TITULACIONS DE LA UNIVERSITAT MIGUEL HERNÁNDEZ:

Administració i Direcció d’empreses 5,70

Bellas Artes 5,47

Ciències Ambientals 5,61

Ciències Polítiques i de la Administració 5,49

Dret 5,30

Estadística 5,31

Farmacia 6,24

Fisioterapia 7,40

Ingeniero Agrónomo 5,20

Ingenier Industrial 5,68

Ingenier de Telecomunicacions 7,15

Ing. Tècnic Agricola, esp. Hortofrutícola i Jardineria 5,60

Ing. Tècnic Agricola, esp. Ind. Agraries i Alimentàries 5,11

Ing. Tècnic Telecomunicacions en Sist. Electrònics 5,09

Ing. Tècnic. Telecomunicacions,esp. Sist Telecom. 5,78

Ing. Tècnic Industrial esp. Mecànica 5,79

Ing. Tècnic en Informàtica de gestió 5,68

Medicina 8,05

Podologia 6,85

Psicologia 6,49

Relacions laborals 5,00

Terapia Ocupacional 6,44

178/194

8. BEQUES Per a obtindre una beca, ajuda a l’estudi o complements de formació per a la

inserció laboral serà necessari complir els requisits de caràcter acadèmic i econòmic fixats en la pròpia convocatòria. Actualment hi ha una variada oferta de beques i ajudes per a la formació. Les que depenen de l’administració de l’estat i l’dministració autonòmica, apareixen periòdicament en el Boletín Oficial del Estado (BOE) i Diari Oficial de la Generalitat Valenciana (DOGV).



3. Primer i segon curs de Batxillerat. 4. Formació Professional de segon grau i cicles formatius de grau mitjà o

superior.


Termini de sollicitud Solen publicar-se en el mes de juny de cada any i les sol-licituds s’admeten en el mes de juliol per als alumnes que han aprovat a juny i fins a finals d’octubre per als que es presenten a exàmens de setembre.


Presentació de sollicituds S’han de presentar, ja emplenades, en el centre docent on l’alumne vol cursar

els seus estudis. La beca podrá comprendre els següents components: Ajuda compensatòria. Ajuda per raó de la distància de la localitat del domicili familiar a la

localitat del centre docent, a partir de 5 Km. Ajuda per a despeses de residència. Ajuda per a material didàctic. Ajuda per raó del caràcter i règim financer del centre Ajuda per al projecte final de carrera.

9.- CICLES FORMATIUS DE GRAU SUPERIOR: 9.1.- Condicions d’accés 9..1.1.- Condicions d’accés directe Els requisits acadèmics necessaris per a tindre accés directe són: -Titulats de Batxillerat LOGSE -.Alumnes que tenen Cou superat -Titulats de Formació Professional de segon grau o altres titulacions equivalents a efectes acadèmics. -Titulats universitaris que no possiïsquen cap de les titulacions anteriors.

179/194

9.1.2.- Accés a través de prova: Tota aquella persona que no tinga requisits acadèmics d’accés directe, podrà concòrrer a les proves d’accés sempre que complisca les condicions següents -Tindre 20 anys d’edat o complir—los durant l’any 2003. -Si s’acredita haver superat uncicle formatiu de grau mitjà i es ddesitja accedir a un cicle formatiu grau superior de la mateixa familiar, n’hi haurà prou amb tindre 18 anys o complir-los també l’any 2003. Les proves es realitzarán el 31 de maig de 2003. Per a una major informació de les proves( temari,ejemplificaciones,exempcions, etc) consulteu amb el departament d’orientació del Institut i/o pàgina web següent: http:\\ www.cult.gva.es\ Àrea d’educació Direcció General d’ordenació i Innovació Educativa i Política Ling üística. Formació Professional Específica. Proves d’accés als cicles formatius. 9.2.-Titulacions El títol obtingut al finalitzar la Formació professional de grau superior és el de Tècnic Superior en l’especialitat cursada. 9.3.-Qualificació professional La formació professional específica ha d’atendre les demandes de qualificació del sistema productiu, contribuir a la formació permanent dels ciutadans i facilitar la incorporació dels jóvens a la vida activa com a tècnics superiors al finalitzar la F.P. de Grau Superior. 9.4.-Opcions al finalitzar: Després de superar un Cicle Formatiu es pot accedir al món del treball atés que la finalitat de la Formació Professional és la de capacitar per al compliment qualificat de les distintes professions. No obstant això, si desitges contin uar altres estudis del teu itinerari formatiu des d’un cicle formatiu de grau superior tens la possibilitat d’accedir a estudis universitaris. Si la teva intenció és accedir als estudis universitaris amb límit màxim d’admisió d’alumnes (LMA), hauràs de realitzar la preinscripció que organitza l’ingrés en tals estudis atenent-ne el tipus d’estuidis i tenint en compte el següent: -Estudis de primer cicle: Per als alumnes que accedeixen des de Formació Professional es reserva un 30% de les places oferatads i només poden accedir als estudis universitaris vinculats amb la seua branca o familia professional. -Estudis de primer i segon cicle: Per als alumnes que accedeixen des de FP existeixen diversos estudis de la formació professional que, segons disposa la normativa específica de cadascun d’ells, permeten l’accés a ina o més titulacions. El percentatge reservat per les universitats a aquestes alumnes és d’un 7% de les places ofertades. 9.5.- Oferta Cicles Formatius de Grau Superior:

http://www.cult.gva.es/

180/194

A L’IES L’ALMADRAVA Actualització permanent:http://www.cult.gva.es/dgcd/dghome.htm FAMÍLIA PROFESSIONAL: SANITAT -CICLE FORMATIU: LABORATORI DE DIAGNÒSTIC CLÍNIC (RD 539/95 BOE 03-06-95) (pendent de Confirmació) Grau Superior 2000 hores QUINES OCUPACIONS POTS EXERCIR Tècnic en laboratori de diagnòstic clínic. Tècnic en laboratori d'investigació i experimentació. Tècnic en laboratori de toxicologia. Delegat comercial de productes hospitalaris i farmacèutics. MÒDULS PROFESSIONALS Primer curs: * Organització i gestió de l'àrea de treball assignada en la unitat/consulta de laboratori de diagnòstic clínic. * Recollida, preparació i conservació de mostres biològiques humanes. * Fonaments i tècniques d'anàlisi hematològics i citològics. * Formació i orientació laboral. Segon curs: * Fonaments i tècniques d'anàlisi bioquímics. * Fonaments i tècniques d'anàlisi microbiològics. * Formació en Centres de Treball: 380 hores. COM SÁCCEDIX Accés directe: (Criteris en ordre de prioritat) Estar en possessió del títol de Batxillerat LOGSE modalitats BCNS o BT. De Batxillerat Experimental modalitats BCN o BTI; o haver superat les opcions A, B de COU. Estar en possessió del títol de Batxillerat LOGSE i haver cursat la matèria: Biologia. Estar en possessió del títol de Batxillerat LOGSE. Haver superat el segon curs de qualsevol altra modalitat de Batxillerat Experimental. Opcions C, D de COU o Preu superats . Estar en possessió del títol de Formació Professional de Segon Grau o altres titulacions equivalents a efectes acadèmics. Tindre una titulació universitària a la qual es va accedir sense complir cap dels requisits anteriors. Accés a través de prova: Sense complir cap dels requisits acadèmics anteriors, tindre vint anys d'edat o complir-los durant l'any en curs i superar la corresponent prova d'accés. Si s'acredita estar en possessió d'un títol de Tècnic d'esta mateixa Família Professional, el requisit d'edat per a la realització de la prova serà tindre díhuit anys complits, o complir-los durant l'any en curs.

10.- VINCULACIÓ ENTRE MODALITATS DE BATXILLERAT I CICLES FORMATIUS DE GRAU SUPERIOR.

181/194



BATX H CS

BATX ARTS

BATX TECN

Activitats Agràries Gestió i organització d’empreses agropequàries Gestió i organit. dels recursos natur. i

paisagístics

Activitats Físiques i Esportives

Animació d’activitats físiques i esportives

Activitats Navegació, pesca i transport marítim Marítimopesqueres Producció aqüícola Supervisió i control de màquines i instal·lacions

de vaixell

Administració Administració i finances Secretariat Arts Gràfiques Producció en indústries d’arts gràfiques Disseny i producció editorial Comerç i Màrketing Comerç internacional Gestió comercial i màrketing Gestió de transports Serveis al consumidor Comunicació, Imatge i Imatge So Producció d’audiovisuals, ràdio i espectacles Realització d’audiovisuals i espectacles So Edificació i Obra Civil Desenrotllament de proj. urbaníst. i operacions

topogràfiques

Desenrotllam. i aplicac. de projectes de construc

Realització i plans d’obra Electricitat i Electrònica Desenrrotllament de productes electrònics Instal·lacions electrotècniques Sistemes de regulació i control automàtics Sistemes de telecomunicació i informàtics Fabricació Mecànica Construccions metal·liques Desenvolupament de projectes mecànics Producció per fosa i pulvimetal·lúrgia Producció per mecanitzat Hosteleria i Turisme Agències de viatges Allotjament Animació turística Informació i comercialització turística Restauració Imatge Personal Estètica Assesoria d’itmage personal Indústries Alimentàries Indústria alimentària Informàtica Administració de sistemes informàtics Desenrotllament d’aplicacions informàtiques Fusta i Moble Producció de fusta i moble

182/194

Desenvolupament de productes en Fusteria i Moble

Manteniment de Vehicles Automoció Autopropulsats Manteniment aeromecànic Manteniment d’aviònica Mant. i Serveis a la Producció Mantenim i munt. dìnstal·lacion d’edifici i

process

Manteniment d’equipament industrial Dessenvolupament de Proj. d’Instalac.

Fluides,..

Prevenció de Riscs Professionals Química Anàlisi i control Quimica Ambiental Fabricació de Productes Farmacèutics i Afins Industries de Procés de Pasta i Paper Industries de Procés Quimic Plàstics i Cautxú Sanitat Anatomia patològica i citologia Dietètica Audiopròtesis Documentació sanitària Higiene bucodental Imatge per al diagnòstic Laboratori de diagnòstic clinic Ortoprotèsica Radioterapia Pròtesis dentals Salut ambiental Serveis Socioculturals a Animació sociocultural la Comunitat Educació infantil Integració social Interpretació del llenguatge de signes Tèxtil, Confecció i Pell Patronatge Adobats Processos de confecció industrial Processos textiles de teixidoria de punt Processos d’ennobliment tèxtil Processos tèxtils de filatura i teiximent de

calada

Vidre i Ceràmica Desenrotllam. i fabricació de productes ceràmics

Fabricació i transformació de productes de vidre

BATXILLERAT LOGSE: MODALITATS BATX CNS : Ciències de la Naturalesa i de la Salut BATX ARTS: Arts BATX HCS: Humanitats i Ciències Socials BATX TECN: Tecnologia

183/194

La primera columna del quadre indica el nom de cada familia professional. La segona, el nom del cicle formatiu de grau superior i la tercera, l’accés preferent des de cada modalitat de batxillerat a cada cicle formatiu. La selecció de l’alumnat d’ accés directe a cicles formatius de grau superior (amb títol de Batxiller), es farà en funció de la qualificació final de l’expedient acadèmic de batxillerat. El termini de preinscripció sol ser en abril o maig. En el moment en què es publique el termini de preinscripció, tindràs informació a aquest respecte mitjançant el teu tutora. 11.- CRITERIS EN ORDRE DE PRIORITAT, PER A L’ADMISSIÓ D’ALUMNAT D’ACCÉS DIRECTE A CICLES FORMATIUS DE GRAU SUPERIOR.

FAMÍLIA /CICLES

BATXILLERAT LOGSE (MODALITAT) BATXILLER. EXPERIMENTAL (MODALITAT)

COU (OPCIÓ)

MATÈRIES DE BATXILLERAT LOGSE

ACTIVITATS AGRÀRIES

Gestió i Organització d'Empreses Agropecuàries

BCNS/BT BCN/BTI A/B - Ciències de la Terra i del Medi

Ambient

Gestió i Organització dels Recursos Naturals i Paisatgístics

BCNS/BT BCN/BTI A/B - Ciències de la Terra i del Medi

Ambient

ACTIVITATS FÍSIQUES I ESPORTIVES

Animació d'Activitats Físiques i Esportives

Totes Totes Totes ---

ACTIVITATS MARITIMOPESQUERES

Navegació, Pesca i Transport Marítim

BCNS /BT BCN/BTI A/B - Dibuix Tècnic

Producció Aqüícola BCNS /BT BCN/BTI A/B - Biologia

Supervisió i Control de Màquines i Instal·lacions del Vaixell

BCNS /BT BCN/BTI A/B - Electrotècnia.

ADMINISTRACIÓ

Administració i Finances BCNS/BHCS BCN/BAG/BCHS/BL Totes - Economia i Organitz. d'Empreses

Secretariat BCNS/BHCS BCN/BAG/BCHS/BL Totes - Economia i Organitz. d'Empreses

ARTS GRÀFIQUES

Disseny i Producció Editorial BA/BCNS/BT BA/BCN/BTI Totes - Dibuix Tècnic

Producció en Indústries d'Arts Gràfiques

BCNS/BT BCN/BTI A/B - Tecnologia Industrial II

COMERÇ I MÀRQUETING

Comerç Internacional BCNS/BHCS BCN/BAG/BCHS/BL Totes - Economia i Organitz. d'Empreses

Gestió Comercial i Màrqueting BCNS/BHCS BCN/BAG/BCHS/BL Totes - Economia i Organitz. d'Empreses.

Gestió del Transport BCNS/BHCS BCN/BAG/BCHS/BL Totes - Economia i Organització d'Empreses

Servicis al Consumidor BCNS/BHCS BCN/BAG/BCHS/BL Totes - Economia i Organització d'Empreses

COMUNICACIÓ, IMATGE I SO

Imatge BA/BCNS/BT BA/BCN/BTI Totes - Física

Producció d'Audiovis., Ràdio i Espectacles

BCNS/BHCS/BT BCN/BAG/BCHS/BL/BTI Totes - Economia i Organització

d'Empreses

Realització d'Audiovisuals i Espectacles

BA/BCNS/BT BA/BCN/BTI Totes - Física

So BCNS/BT BCN/BTI A/B - Física

184/194

FAMÍLIA /CICLES


COU (OPCIÓ)


EDIFICACIÓ I OBRA CIVIL

Desenrotllament de Projectes Urbanístics i Oper.Topogràfiques

BCNS/BT BCN/BTI A/B - Dibuix Tècnic

Desenrotllament i Aplicació de Projectes de Construcció

BCNS/BT BCN/BTI A/B - Dibuix Tècnic

- Mecànica

Realització i Plans d'Obra BCNS/BT BCN/BTI A/B - Dibuix Tècnic

ELECTRICITAT I ELECTRÒNICA

Desenrotllament de Productes Electrònics

BCNS/BT BCN/BTI A/B - Electrotècnia

Instal. lacions Electrotècniques BCNS/BT BCN/BTI A/B - Electrotècnia

Sistemes de Regulació i Control Automàtics


Sistemes de Telecomunicació i Informàtics


FABRICACIÓ MECÀNICA

Construccions Metàl·liques BCNS/BT BCN/BTI A/B - Dibuix Tècnic i Mecànica

Desenrotllament de Projectes Mecànics

BCNS/BT BCN/BTI A/B - Dibuix Tècnic i Tecnologia

Industr. II

Òptica i Protètica Ocular. BCNS/BT BCN/BTI A/B - Física

Producció per Fosa i Pulvimetal·lúrgia


Producció per Mecanitzat BCNS/BT BCN/BTI A/B - Tecnologia Industrial II

FUSTA I MOBLE

Desenrot. de Productes en Fusteria i Moble

BA/BT BA/BTI Totes - Dibuix Tècnic

Producció de Fusta i Moble BCNS/BT BCN/BTI A/B - Tecnologia Industrial II

HOTELERIA I TURISME

Agències de Viatges BHCS BAG/BCHS/BL C/D - Geografia

Allotjament BCNS/BHCS BCN/BAG/BCHS/BL Totes _

Animació Turística BA/BHCS BA/BAG/BCHS/BL Totes - Segona Llengua Estrangera

Informació i Comerc. Turístiques BA/BHCS BA/BAG/BCHS/BL Totes - Història de l'Art

Restauració BCNS/BHCS BCN/BAG/BCHS/BL Totes _

IMATGE PERSONAL

Assessoria d'Imatge Personal BCNS/BHCS BCN/BAG/BCHS/BL Totes

_

Estètica BCNS/BHCS BCN/BAG/BCHS/BL Totes - Biologia

INDÚSTRIES ALIMENTÀRIES

Indústria Alimentària BCNS/BT BCN/BTI A/B - Química

INFORMÀTICA

Administració de Sistemes Informàtics

BCNS /BHCS/BT BCN/BAG/BCHS/BL/BTI

Totes

_

Desenrotllament d'Aplicacions Informàtiques

BCNS /BHCS/BT BCN/BAG/BCHS/BL/BTI

Totes

_

MANTENIMENT DE VEHICLES AUTOPROPULSATS

185/194

FAMÍLIA /CICLES


COU (OPCIÓ)


Automoció BCNS/BT BCN/BTI A/B - Electrotècnia i Mecànica

Manteniment Aeromecànic BCNS/BT BCN/BTI A/B - Electrotècnia i Mecànica

Manteniment d'Aviònica BCNS/BT BCN/BTI A/B - Electrotècnia

MANTENIMENT I SERVICIS A LA PRODUCCIÓ

Desenrotllament de Projectes d'Instal·lacions de Fluids, Tèrmiques i de Manutenció


Manteniment d'Equip Industrial BCNS/BT BCN/BTI A/B - Tecnologia Industrial II

Manteniment i Muntatge d'Instal·lacions d'Edifici i Procés


Prevenció de Riscos Professionals BCNS/BHCS/BT BCN/BAG/BCHS/BL//BTI TOTES - Biologia i Tecnologia Industrial I

QUÍMICA

Anàlisi i Control BCNS/BT BCN/BTI A/B - Química

Fabricació de Productes Farmacèutics i Afins

BCNS/BT BCN/BTI A/B - Química

Indústries de Procés de Pasta i Paper


Indústries de Procés Químic BCNS/BT BCN/BTI A/B - Química

Plàstics i Cautxú BCNS/BT BCN/BTI A/B - Química

Química Ambiental BCNS/BT BCN/BTI A/B - Química

SANITAT

Anatomia Patològica i Citologia BCNS BCN A/B - Biologia

Audiopròtesis BCNS/BT BCN/BTI A/B - Física

Dietètica BCNS BCN A/B - Biologia

Documentació Sanitària BCNS/BHCS BCN/BAG/BCHS/BL Totes

_

Higiene Bucodental BCNS/BT BCN/BTI A/B

- Biologia

Imatge per al Diagnòstic BCNS/BT BCN/BTI A/B

_

Laboratori de Diagnòstic Clínic BCNS/BT BCN/BTI A/B

- Biologia

Ortoprotèsica BCNS/BT BCN/BTI A/B

- Dibuix Tècnic

Pròtesis Dentals BCNS/BT BCN/BTI A/B _

Radioteràpia BCNS/BT BCN/BTI A/B

_

Salut Ambiental BCNS/BT BCN/BTI A/B - Ciències de la Terra i del Medi

Ambient

SERVICIS SOCIOCULTURALS I A LA COMUNITAT

Animació Sociocultural BCNS/BHCS/BT BCN/BAG/BCHS/BL/BTI

Totes

_

Educació Infantil Totes Totes Totes

_

186/194

FAMÍLIA /CICLES


COU (OPCIÓ)


Integració Social BCNS/BHCS/BT BCN/BAG/BCHS/BL/BTI

Totes

_

Interpretació del Llenguatge de Signes

Totes Totes Totes _

TÈXTIL, CONFECCIÓ I PELL

Adobats BCNS/BT BCN/BTI A/B - Química

Patronatge BA/BCNS/BT BA/BCN/BTI Totes - Dibuix Tècnic

Processos de Confecció Industrial BCNS/BT BCN/BTI A/B - Dibuix Tècnic

Processos d'Ennobliment Tèxtil BCNS/BT BCN/BTI A/B - Química

Processos Tèxtils de Filatura i Teixidoria de Calada

BCNS/BT BCN/BTI A/B -Tecnologia Industrial II

Processos Tèxtils de Teixidoria de Punt

BCNS/BT BCN/BTI A/B -Tecnologia Industrial II

VIDRE I CERÀMICA

Desenrotllament i Fabricació de Productes Ceràmics


Fabricació i Transformació de Productes de Vidre


BA: Batxillerat d'Arts. BHCS: Batxillerat d'Humanitats i Ciències Socials. BCNS: Batxillerat de Ciències de la Naturalesa i de la Salut. BT: Batxillerat de Tecnologia. BA: Batxillerat Artístic. BAG: Batxillerat d'Administració i Gestió. BL: Batxillerat Lingüístic. BCHS: Batxillerat de Ciències Humanes i Socials BCN: Batxillerat de Ciències de la Naturalesa i de la Salut. BTI: Batxillerat Tècnic Industrial A: COU, opció A. B: COU, opció B. C: COU, opció C. D: COU, opció D.

Els criteris, per ordre de prioritat, per a l’admissió d’alumnes d’accés directe a cicles formatius de grau superior, són els següents: Els/les alumnes que sol·liciten l'admissió en els cicles formatius de grau superior indicats en la primera columna del quadre de l’annex I, seran admesos en funció dels següents criteris prioritaris:

1) Tindran igual prioritat en l'admissió aquells/es que hagen cursat la modalitat de Batxillerat LOGSE, els/les que hagen superat el 2n curs de la modalitat de Batxillerat Experimental i els/les que hagen superat l'opció del Curs d'Orientació Universitària indicades en la segona columna del quadre de l’annex I. 2) A continuació seran admesos els/les alumnes que hagen cursat totes les matèries de la columna tercera, independentment de la modalitat de Batxillerat LOGSE cursada. Si una vegada aplicats els criteris 1) i 2) abans indicats, encara hi ha places lliures, hi podran accedir directament aquells/es alumnes que es troben en alguna de les situacions següents, citades per ordre de preferència: 3) Estar en possessió del títol de Batxillerat LOGSE d’altres modalitats. 4) Haver superat el segon curs de qualsevol altra modalitat de Batxillerat Experimental. 5) Alumnes d’altres opcions de COU o alumnes que tenen PREU superat. 6) Estar en possessió del títol de Formació Professional de Segon Grau o altres titulacions equivalents a efectes acadèmics. 7) Tindre una titulació universitària a la qual es va accedir sense complir cap dels requisits anteriors. Dins de cada un dels set grups anteriors es farà la selecció en funció de l’expedient acadèmic dels/de les aspirants. La valoració de l’expedient acadèmic es farà d’acord amb els següents criteris: a) Per als/les titulats/des de Batxillerat LOGSE o Experimental, la seua qualificació final. b) Per als/les alumnes de COU, la nota mitjana de les qualificacions finals de cada un dels cursos de BUP i COU. c) Per als titulats/des de Formació Professional , la nota mitjana de l’expedient, que es calcularà segons s'indica en la Resolució de la Direcció General d’Ordenació i Innovació Educativa i Política Lingüística per la qual s’establixen normes per al càlcul de la nota mitjana en l’expedient acadèmic de l’alumnat que demana l’accés a la Universitat des de la Formació Professional. d) En el cas dels/de les titulats/des universitaris/àries, la nota mitjana de l’expedient acadèmic corresponent.

187/194

En cas de produir-se un empat, tindran preferència els aspirants de més edat; i si persistira l’empat, els aspirants que acrediten una experiència laboral afí al cicle que es desitge cursar. El calendari i el procediment a seguir per a l'admissió de l'alumnat als cicles formatius de grau superior seran els que s'establisquen cada curs en la corresponent resolució de les direccions generals de Centres Docents i d'Ordenació, Innovació Educativa i Política Lingüística.

12. VINCULACIÓ ENTRE ELS ESTUDIS DE FORMACIÓ PROFESSIONAL I L’ACCÉS A ESTUDIS UNIVERSITARIS

Consulteu guia d’estudis (curs 02-03) a les pàgines 28, 29, 30...

13. ENSENYANCES DE RÈGIM ESPECIAL

13.1 Arts Plàstiques i Disseny

Els antics estudis d’Arts Aplicades i Oficis Artístics són estudis que s’extinguixen amb la LOGSE, aquestes ensenyances es transformen en les noves Ensenyances d’Arts Plàctiques i Disseny i s’integren, totalment, dins del sistema educatiu, requerint-se per a accedir a elles els mateixos estudis bàsics generals que per a la resta de les ensenyances. Aquestes ensenyances aborden l’aprenentatge dels oficis artístics tradicionals, en connexió amb el nostre patrimoni artístic i cultural i incorporen les últimes tècniques i procediments del disseny, i estan dirigides a qualificar als futurs professionals dels diversos caps de les arts. Cicles formatius d’arts plàstiques i disseny de grau superior

a) Condicions d'accés:

Estar en possesió del títol de Batxillerat, COU o equivalent. Superar una prova d'accés específica. Estaran exempts de realitzar-la els

alumnes que complisquen algún d'aquests requisits:

- Batxillerat d'Arts, havent cursat determinades matèries concordants amb el cicle formatiu que es desitja cursar. - Graduat en Arts Plàstiques en especialitats del mateix àmbit professional - Tècnic Superior en Arts Plàstiques i Disseny de la mateixa familia

professional. - Batxillerat Artistic (experimental).

Podran accedir al grau superior d'aquestes ensenyances els aspirants que,

sense reunir els requisits acadèmics establits en el primer punt, tinguen complits 20 anys (en el moment de realitzar la prova) i superen una prova de maduresa establida a l'efecte, així com la prova d'accés especifica de caràcter general.

b) Estructura general.

Aquests cicles formatius es desentrollen en:

188/194

Formació al centre educatiu Fase de pràctiques en empreses, estudis o tallers. Projecte Final.

c) Titulació

El títol que s’obté és el de Tècnic Superior d’Arts Plástiques i Disseny, en la

profesió corresponent. La dita titulació permetrá l’accés directe als estudis superiors que es determineu.

d) Especialitats

Interioisme, Disseny Gràfic, Fotografia Artística, Decoració Joieria Artística, Dibuix Publicitari, Disseny de Revestiment Ceràmic, Il.lutració Artística, Disseny i Moda, etc..

e) Durada : Variable

f) Oferta i informació: Consulteu amb el Departament dÓrientació de l’Institut. 13.2 Cerámica Consulteu guia d’estudis (curs 02-03) a la pàgina 13. 13.3 Disseny: Consulteu guia d’estudis (curs 02-03) a la pàgina 13 i 14. 13.4 Ensenyança de Música i Dansa: Consulteu guia d’estudis (curs 02-03) a les pàgines 14 i 15. 13.5 Ensenyances dÁrt Dramàtic Consulteu guia d’estudis (curs 02-03) a les pàgines 12 i 13. 13.6 Escoles Oficials d’Idiomes

Estructura.

Les Escoles Oficials d’Idiomes són institucions de titularitat pública, és a dir dependents de la Generalitat Valenciana, que oferixen unes ensenyances d’idiomes pública no universitària. L’ensenyança de les Escoles Oficials dÍdiomes sórganitza en dos cicles: a) CICLE ELEMENTAL

Té una duració de tres cursos i una duració mínima de 360 hores. Es pot accedir amb:

- Estudis Primaris ( Certificat). - Graduat Escolar. - Primer cicle Educació Secundària Obligatòria. - Al finalitzar el cicle elemental s’obté un Certificat Acadèmic.

b) CICLE SUPERIOR

189/194

Té una duració de dos cursos i una duració mínima de 240 hores, ( en alguns idiomes podrà haver-hi ampliació de fins a 120 hores més) Es pot accedir amb el Certificat acadèmic d’haver superat el Cicle Elemental. Alguns idiomes podem cursar-se de forma intentiva: consultar a les Escoles. Al finalitzar el cicle elemental s’obté un Certificat d’Aptitud ( Convalida ensenyances de règim general: consultar en secretaria del Centre)

Modalitats d’ Ensenyança

- Oficial presencial: l’alumne assistix regularment a classe al llarg d’un curs acadèmic. Per a aquesta ensenyança l’oferta del nombre de grups, així com els horaris i tipus, per a cadascún dels idiomes i cursos es fan públics abans de l’inici del procés de matrícula. - Lliure: només dóna dret a la realització de les proves per a lóbtenció dels certificats de Cicle Elemental ( 3r) i el dáptitud al finalitzar el Cicle Superior ( 5é )

Informació

Escola Oficial d’Idiomes . c/ Llano de Zaidia, 19 ( 963405022 )

Matrícula

De juliol a setembre( consulteu en Secretaria). Hi ha preinscripció en idiomes de máxima demanda

14.- FORMACIÓ PROFESSIONAL OCUPACIONAL

14.1. Escoles Taller, Cases d’Ofici i Tallers d’Ocupació 14.2. Itineraris d’Inserció Laboral

Consulteu Departament d’Orientació 15.- ALTRES ESTUDIS I PROFESSIONS.

15.1 Forces armades. Convocatòries del Ministeri de Defensa. Informació als Governs militars situats en les capitals de provincia. Alacant: Delegació de Defensa: Centre de reclutament, C/ Colombia, 3 (96 5252590) València: Govern Militar. Tfn: 963694754 (inform. al pùblic)


d’accés a la Universitat o Escoles Tècniques. - Escala Mitjana : Oficials (Alferes, Alferes de fragata, Pilot.....) . Titulació de

3 anys. Títol de Batxillerat LOGSE - Escala Bàsica : Suboficials (Sargent). Titulació de 3 anys. Graduat en ESO. Per a més informació : Exèrcit de Terra 976517000

Exèrcit de lÀire 968570100

190/194

Armada 986804700


Informació : Telef: 915566600 i 902432100 15.2 Guàrdia civil.

Escala Superior (Tinent de la Guàrdia Civil) - S’accedix mitjançant un concurs-oposició. S’ha de tenir aprovada la

Selectivitat - El període de formació són de 5 cursos acadèmics 2 a Saragossa, la resta

a Aranjuez. - Informació : Academia Guardia Civil. C/ Princesa s/n. Aranjuez 28300-

Madrid.

Escala bàsica de Caporals i Guàrdies. (Guàrdia Civil). - S’accedix mitjançant un concurs-oposició. Titol de Graduat en ESO,

equivalent o superior. - Les convocatòries d’ingrés apareixen al B.O.E. Te’n pots informa’t en

qualsevol quarter de la Guàrdia Civil. - El període de formació és d’un curs acadèmic (Úbeda-Baeza, Jaen) i 2 anys

de pràctiques. - Informació: telèfon: 953741401

15.3 Policia nacional.





Informació: Direcció Superior de Policia de València. Telèfon: 963510862

Escola General de Policia. Telèfon: 918226200 Centre de Formació de la Policia: 920226200

En qualsevol comisaría 15.4.- Policia Local

Periodicament per part dels Ayuntament se convoquen oposicions per a treballar de Policia Local.

El requisit es tindre el títol de batxillerat y uns carnet de conduir específics. Contacta amb el teu ajuntament si estas interessat (96 585 55 00) Benidorm

191/194

15.4 Aviació civil. A estudiar a través de l’Escola Nacional d’Aeronàutica, algunes Companyies

aèries i en Escoles Privades Homologades. A alacant hi ha una escola privada de pilots professionals AEROWAY , es troba

a l’aeroport (Altet) (96 5269727) A València hi ha una escola privada de pilots professionals i auxiliars de vol, es

troba a l’aeroport (Manises), telef: 961523195. Els requisits d’ingrés són tindre 18 anys complits, Batxillerat LOGSE i prova

d’accés. Altres centres de formació:

AERO ALBATROS. Escola d’Aviació. C/ Moratín, 14. València. Telef: 963943067

SENASA. Salamanca 923306031 IBERIA. Madrid 915974777 JET-CENTER. Màlaga 952241497 Escola d’auxiliars de Vol. Avda. Marqués de Sotelo, 3. València. 963520537

16.5.-. Altres


Tenen centres específics de formació amb requisits concrets d’accés. (Consultar departament d’orientació de l’Institut)

192/194

INTRODUCCIÓ:

Per tal d’organitzar els grups de 4t d'ESO per al proper curs, atenent a les optatives, l'equip directiu d'aquest centre proposa la següent enquesta al seu alumnat de 3r d 'ESO. L'opció triada serà respectada sempre que les possibilitats organitzatives del centre així ho permeten. Relació entre les matèries que l'alumne ha de triar en 4t d'ESO i les matèries de modalitat en 1r de Batxillerat.

En cas d'haver de cursar 4t d'ESO les optatives que escolliria són:

ORGANITZACIÓ GRUPS 4t ESO CURS 2003 - 2004

PRIMER BATXILLERAT

6 matèries comuns + 1 optativa + 3 matèries de modalitat

CIÈNCIES NAT. I SALUT

MATEMÀTIQUES FÍSICA I QUÍMICA

BIOLOGÍA I GEOLOGÍA DIBUIX TÈCNIC i

HUMANITATS I C. SOCIALS

Hª DEL MON CONTEMP O Hª MÚSICA.

ECONOMIA I ORGANITZACIÓ D’ EMPRESES

MATEMÁTIQUES Ó GREC LLATÍ I

Hª MON CONTEMPORANI O HªMÚSICA MATEMÀT. APLIC CCSS.

LLATÍ I

QUART D'ESO

8 matèries comuns + 1 optativA + 2 optatives troncals

OPTATIVES TRONCALS

BIO - GEO FÍSICA I QUÍMICA

TECNOLOGÍA PLÀSTICA MÚSICA

TERCER D'ESO

11 matèries comuns + 1 optativa

RELIGIÓ:

ACTIVITATS ALTERNATIVES:

1r IDIOMA: FRANCÉS

ANGLÉS

OPCIÓ 1

FÍSICA I QUÍMICA

BIOLOGIA I GEOLOGIA

MATEMÀTIQUES B

OPCIÓ 2

BIOLOGIA

TECNOLOGIA

MATEMÀTIQUES B

OPCIÓ 4 MÚSICA

PLÀSTICA

MATEMÁTIQUES A

Optatives: ( assenyalar QUATRE per ordre de preferència: 1, 2, 3, 4 ).

OPCIÓ 3 PLASTICA

TECNOLOGIA

MATEMÀTIQUES A/B

193/194

Per tal d’organitzar els grups de 1r de Batxillerat per al proper curs, atenent a les matèries de modalitat i matèries optatives, l'equip directiu d'aquest centre proposa la següent enquesta al seu alumnat de 4t d 'ESO. L’opció triada serà respectada sempre que les possibilitats organitzatives del centre així ho permeten.

En cas d'haver de cursar 1r de Batxillerat, la modalitat i les matèries que escolliria són: ( Elegirne-una )

MATÈRIES OPTATIVES : ( Tria TRES d'aquestes per ordre de preferència : posa 1, 2,3 als buits )

Història de la Música(**) Economia i Organització d'Empreses ( *** Dibuix Tècnic I (****)…………

Hª del Mon Contemporani (**) Matemàtiques aplicades a les C.S. …( *** ) Biologia I Geologia (****)…………….

Grec I ( ** ) ………………….. 2n Idioma Estranger I ( Francés) ……………..

Llatí I ( * ) …………………... Informàtica I ……………………………………..

* Sols per modalitat 1 Psicologia…………………………………………

*** Sols per modalitat 2 ** Sols per modalitats 1 i 2 ***** sols modalitat 3

RELIGIÓ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1r IDIOMA:

ANGLÉS . . . . . . . . . . . . .

ACTIVITATS ALTERNATIVES . . . . . . . . . FRANCÉS . . . . . . . . . . . .

ORGANITZACIÓ GRUPS 1r BATXILLERAT CURS 2003 - 2004

PRIMER DE BATXILLERAT

6 matèries comuns + 3 matèries de modalitat + 1 matèria optativa = 10 matèries

2. HUMANÍSTICA I SÒCIO-CULTURAL Llatí I

Història del Món Contemporani (*)

Història de la Música (*)

GrecI (*)

Matemàtiques aplicades a C.S. I (*) *

(*) Elegirne-una

1. CIÈNCIES SOCIALS

Economia i Organitzaciò d'Empreses

Hª del Món Contemporani (**)

Hª de la Música (**)

Matemàtiques aplicades a les C.S. I

(*) Elegirne-una

L'alumne/a Benidorm, ________ de __________________________ de 2003 Pare/Mare/Tutor, si és menor d'edat

NOM I COGNOMS:

3. CIÈNCIES DE LA NATURA I DE LA

SALUT

Matemàtiques I

Física i Química

Biologia i Geologia (*)

Dibuix Tècnic I (*)

(*) Elegirne-una

194/194

Documents

ÍNDICE Página - iesalmadrava.edu.gva.esiesalmadrava.edu.gva.es/portal/images/stories/portal/ProjecteEducatiu/01-PCC.pdf2. incorporació a un programa de diversificació curricular