Necessidades Especiais, Docência e Tecnologias

Carlos Alves da Rocha Mestre em Tecnologia

rochacar@milenio.com.br

Iolanda Bueno de Camargo Cortelazzoiolanda@boaaula.com.br

Doutora em Educação

Projeto

• Promovendo a inclusão de pessoas com necessidades educativas especiais na sociedade através de tecnologia assistiva: soluções culturalmente apropriadas

Objetivos

• promover a capacitação prática e teórica de professores e de acadêmicos (estudantes de Pedagogia e de Licenciatura) para trabalharem com a diversidade cultural, com as tecnologias assistivas e com pessoas com necessidades especiais nos dois países.

Objetivos

• promover condições para a inclusão dessas pessoas com necessidades especiais na escola e na sociedade com apoio das tecnologias assistivas

• desenvolver habilidades para apresentarem alternativas criativas e inovadoras

• adaptar as alternativas que já existem no país parceiro para a realidade local

Tecnologia Assistiva• “a aplicação da ciência, da engenharia e de

outras disciplinas que resultem em processos, métodos, ou invenções que auxiliem as pessoas com necessidades especiais” (Bryant and Bryant, 2003, p. 2).

• Referem-se à funcionalidade da tecnologia que pode promover maior autonomia, qualidade de vida e inclusão social, porque há comunicação, mobilidade, o controle de ambiente bem como o desenvolvimento de habilidades para a aprendizagem e para o trabalho.

Tecnologia Assistiva• simbólica

– gestos, – Sinais;

• física – Equipamentos, outros recursos; e

• organizadora – procedimentos, – técnicas, – serviços.

Tecnologia Assistiva

• possibilidades de seu uso como apoio ao desenvolvimento das potencialidades das pessoas com necessidades especiais para além das aplicações voltadas para as dificuldades .

Docência em classes com PNEE

• Falta de formação especializada;

• discurso de inclusão, de respeito, de tolerância e de solidariedade;

• Mudança de atitude quando se depara com aluno(s) com necessiadades educativas especiais

Atitudes não apropriadas

1. ele simplesmente ignora as deficiências do aluno;

2. ele passa a dar muita atenção a esse aluno em detrimento do resto da classe;

3. ele solicita a retirada do aluno da sua sala de aula porque não consegue lidar com a situação.

Movimento no/do Projeto

• As participações de alunas, de professores e de pesquisadores no Projeto iniciaram, na Graduação e na Pós-Graduação,

• reflexão e ação em relação à inclusão de alunos com deficiência no processo de ensino aprendizagem da própria Universidade; e

• um fórum de discussão no Mestrado em Educação sobre a formação de professores para a Educação Especial e para o ensino de Pessoas com Necessidades Especiais

Ação• Reflexão sobre o papel que as tecnologias

podem ter como apoio aos professores nesse ensino, aos alunos na sua aprendizagem, e na sociedade, como tecnologias assistivas facilitando a sua atuação como cidadão.

• Projeto de pesquisa no PPGEd Mestrado de Educação Formação de Professores para a Educação Especial– professores da Graduação e da Pós-Graduação,– alunos de Mestrado, – alunos da Graduação

Objetivo

• investigar o projeto de intercâmbio entre as instituições brasileiras e as americanas de estudantes de Graduação e a sua contribuição na análise dos currículos dos dois países;

• investigar as possibilidades e os desafios para o desenvolvimento da autonomia no exercício de atividades escolares, de suas potencialidades e no exercício de sua cidadania.

Objetivo

• contribuir com um novo currículo para desenvolver a formação para a docência de futuros profissionais da Educação para que promovam a inclusão de alunos com necessidades especiais, a partir de uma concepção de educação inclusiva e com o auxílio da tecnologia assistiva, em especial as Tecnologias de Informação e Comunicação.

Ambientes virtuais na discussão das tecnologias assistivas

• ambiente virtual Blackboard na Temple University,

• ambiente virtual, o Teleduc do NIED/ UNICAMP - (http://teleduc.utp.br),

Redes de comunicação

• elemento importante na parceria.

• propiciam som, imagem e texto em ambiente multimídia, disponibilizados pela tecnologia digital,

• tornou possível a comunicação entre alunos americanos e alunos brasileiros e entre alunos e professores.

• troca cultural e compartilhamento dos saberes e do conhecimento já elaborado

Finalidade do ambiente

• apoiar os alunos na sua investigação paralela à sua atividade como aluno;

• permitir que eles ampliem a produção de conhecimento e a coleta de dados recomendadas no Projeto,

• Facilitar o compartilhamento de suas experiências,• permitir aos professores o acompanhamento da

investigação e a orientação dos alunos durante o processo de pesquisa;

• oferecer, também, aos professores, campo de pesquisa

Inclusão e exclusão: cuidados com todos os alunos

• a inclusão de uns acabam por excluir outros;

• Planejamento para: – criar um ambiente de solidariedade, tolerância e

colaboração sem planejamento leva à frustração;– motivar uma prática cooperativa e colaboradora em

direção à inclusão de fato.

• Necessidade de um programa de formação de professor para a educação especial em serviço (clarear dúvidas, inquietações e inseguranças) .

Ações sugeridas

• trabalho com conceitos e hipóteses em relação às pessoas com necessidades especiais; e

• Visão da Educação Inclusiva como modalidade de educação, e como uma concepção de educação que todos os professores, como profissionais de educação, tenham e

• realizar outros projetos que desenvolvam saberes dos professores para ajudar os seus alunos a integrarem a sociedade de forma pró-ativa superando a exclusão que sofrem nas atuais condições.

Ações sugeridas

• lembrar aos profissionais de Educação e da Saúde que trabalham com as pessoas com necessidades especiais que o MEC disponibiliza em seu portal uma quantidade considerável de documentos nas diferentes áreas relacionadas à Educação Especial.

Se as reflexões sobre a inclusão e a exclusão e sobre o papel das

tecnologias assistivas não fizerem parte da rotina das

instituições educacionais, dificilmente farão parte do

âmbito maior da sociedade.