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“AÑO DE LAS CUMBRES MUNDIALES EN EL PERU”
MINISTERIO DE EDUCACION
FONDO NACIONAL DE DESARROLLO DE LA EDUCACION PERUANA- FONDEP
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL
DE ANTONIO RAIMONDI
TITULO O NOMBRE DEL PROYECTO: “Los estudiantes del 3er grado de las I. E. Nº 86189 de
Colcabamba y Nº 86190 de Chicreypón muestran dificultad en la comprensión Lectora a nivel Inferencial”.
INTEGRANTES: QUIJANO ESPINOZA Julia Jesuita ACUÑA VILLAORDUÑA Nora LOAYZA AGURTO Melinda Yanet OSORIO JARA Genaro AÑO: 2008
I.- DATOS GENERALES
Titulo o nombre del proyecto: “Los estudiantes del 3er grado de las I. E.
Nº 86189 – Colcabamba y Nº 86190 – Chicreypón muestran dificultad
en la comprensión Lectora a nivel Inferencial”.
Instituciones Educativas:
Nº 86189 – Colcabamba
Nº 86190 – Chicreypón
UGEL: Antonio Raimondi
Código Modular: 0454656 – 045
Dirección: Colcabamba – Chicreypón
Distrito: Llamellín Provincia: Antonio Raimondi Región: Ancash .
Integrantes del Comité de Gestión
Nombres y Apellidos Cargo D.N.I. Dirección Teléfono
Julia Jesuita QUIJANO ESPINOZA
Directora 06049193 Tahuantinsuyo 480 Llamellín
Nora ACUÑA VILLAORDUÑA
Directora 09469789 Jr. Espíritu / S Chaccho
789123
Melinda Yanet LOAYZA AGURTO
Docente 41002317 Chahuarcón Chingas
043943727785
Genaro OSORIO JARA Docente 31821000 Rontoy – Chico Chingas
Fecha de inicio y término del proyecto del 01 / 07 al 20 / 08 del 2008
II.- DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA INNOVACIÓN:
El presente proyecto de innovación de lectura y expresión libre y creativa,
elaborado con la finalidad de mejorar la comprensión lectora a nivel Inferencial
en los niños (as) de la Institución Educativa a través de actividades creativas y
recreativas.
Ya que en la última evaluación censal se ha visto un resultado de 80% de
los educandos se encuentran en un bajo nivel de comprensión lectora por lo que
es necesario desarrollar diferentes estrategias y metodologías por ende
innovaremos para desarrollar las capacidades lectoras en los educandos.
III.- IDENTIFICACION DEL PROBLEMA:
Según la realidad de nuestras instituciones priorizamos el siguiente
problema:
“La dificultad en la comprensión lectora a nivel Inferencial en los estudiantes del
3er grado de EBR.”
Los docentes aplican con poca eficacia las estrategias de comprensión lectora mostrando limitaciones en el manejo de capacidades comunicativas.
Escasos Textos
que no están
adecuados al
contexto cultural
y real del
educando que
estimulan la
capacidad de
Poco habito de
lectura en los
estudiantes.
Los padres de familia no apoyan en sus hogares a sus hijos.
“Los estudiantes del 3er grado de la institución Educativa Nº
86189 – Colcabamba y Institución Educativa Nº 86190 de
Chicreypón, muestran dificultad en la comprensión lectora a
nivel inferencial
Los estudiantes no leen por placer ni satisfacción sino por obligación
Los estudiantes
no logran
comprender lo
que leen
Poca participación
de los estudiantes
en las actividades de
lectura dentro de la
Institución
Educativa
Desinterés del educando por desarrollar la lectura diversos
¿QUE INNOVACION SE PRETENDE DESARROLLAR?
Los grandes problemas que tenemos los docentes en el aula es que nuestros
estudiantes sientan ciertas molestias y aburrimiento frente a las actividades
propuestas en la “Hora de leer”, puesto que el acto de leer, es un proceso de
dinamización e intercambio de significados entre el texto y el lector, es decir, es
un acto de interacción. Este acto para ser exitoso y lograr la comprensión,
requiere que quien lea involucre en su ejecución una serie de habilidades tanto
antes, durante y después de la lectura
El ejercicio lector, es decir, la interacción entre quien lee y el texto, se desarrolla
en un espacio temporal y cultural que intervienen en nuestra disposición para
leer ,y condiciona , inclusive, lo que somos capaces de entender conocedores de
esta realidad que afrontamos a diario, nos proponemos implementar el proyecto
de innovación estimulación para desarrollar la comprensión lectora a través de
escenificaciones con títeres, para que los estudiantes del tercer grado de
Educación Primaria de las Instituciones Educativas de Colcabamba y
Chicreypón. Los alumnos participarán en el desarrollo del proyecto realizando las
respectivas coordinaciones con docentes e instituciones involucrados en la
ejecución del proyecto.
Para desarrollar el presente proyecto nos proponemos:
Implementar la biblioteca con diversos textos (fábulas, cuentos, leyendas,
canciones, poesías, adivinanzas, mitos, historietas, trabalenguas,
refranes, etc.)
Realizar talleres de creación de cuentos, dramatizaciones y concursos de
lectura.
Desarrollar talleres de incentivación a los padres “Escuela de Padres”.
Participar activamente en actualización pedagógica.
Estimular a los niños para la comprensión lectora a través de
escenificaciones con títeres al inicio de cada clave.
¿Por qué?
Porque los niños de la I. E no logran la comprensión lectora, generando un déficit
en el logro de aprendizaje en todas las áreas de desarrollo educativo para el
grado y año de estudio poniendo en desventaja a los Estudiantes Nacionales
¿Para que?
Con la finalidad de que los estudiantes logren el análisis de la lectura a nivel
Inferencial mejorando así sus capacidades de expresión oral y escrita de acuerdo
al grado de estudio
V.- BENIFICIARIOS DEL PROYECTO
TIPO META CARACTERÍSTICAS
Beneficiarios
Directos
71
estudiantes
Los estudiantes de la I. E. cuentan con
características y costumbres diversas
debido a su origen y procedencia
Los estudiantes de la I. E. cuentan con
estilos y ritmos de aprendizajes diferentes
Los estudiantes de la I. E. tienen una lengua
materna definida
04 docentes Los docentes tienen un promedio de de 16 a 20
años de servicio en el magisterio, mostrándose
como un magisterio joven, con algunas
resistencias, pero también con mucha iniciativa
Beneficiarios
Indirectos
38 padres
de familia
Los padres de familia, se dedican a actividades
agrícolas y ganaderas en forma incipientes para
su consumo diario en su hogar, el grado de
instrucción alcanza la primaria completa
VI.- OBJETIVOS Y RESULTADOS
OBJETIVO CENTRAL
Los estudiantes del 3er grado de las I. E. Nº 86189 – Colcabamba y Nº
86190 – Chicreypón, leen con facilidad los siguientes textos, logrando realizar el
análisis Inferencial en las lecturas creadas por ellos mismos
RESULTADOS DEL PROYECTOS DE INNOVACION
1º Resultado
Estudiantes capaces de leer textos elaborados por ellos mismos en diversos
contextos formales.
2º Resultado
Estudiantes que logran analizar a nivel Inferencial lecturas creadas por ellos
mismos
3º Resultado
Docentes que elaboran correctamente su carpeta pedagógica y unidades
didácticas incorporando estrategias metodológicas que permiten desarrollar la
comprensión lectora en los estudiantes.
VII.- ACTIVIDADES /CRONOGRAMA/RESPONSABLES
ACTIVIDADES METAS
CRONOGRAMA
RESPONSABLE
En Fe Ma Ab Ma Jun Jul Ag Se Oc No Di
Recopilación, y selección y redacción de los tradiciones sobre la comunidad
10
X
Comité de gestión de proyecto
Realizar campañas recolección de diversos tipos de textos para implementar la biblioteca escolar.
20
X
Comité de gestión de proyecto
La I. E. Realizará concurso de cuenta cuentos al nivel de todo los estudiantes
15
X
Educandos
Docentes
APAFA
CONEI
2º Resultado
Estudiantes que logran analizar a nivel Inferencial lecturas creadas por ellos mismos
ACTIVIDADES METAS
CRONOGRAMA RESPONSABLE
En Fe Ma Ab Ma Jun Jul Ag Se Oc No Dic
Talleres de lectora “leo y comprendo” 15 X
Docentes
Directoras.
Concurso de lectora en contextos formales que propicia la I. E. 15 X
Docentes.
Educandos.
Directora
Los niños leen en campo libre la comprensión lectora de textos a nivel Inferencial creado por ellos mismos.
15 X
Docentes
Directora.
3º Resultado
Docentes que elaboran correctamente su carpeta pedagógica y unidades didácticas incorporando estrategias metodológicas que
permiten desarrollar la comprensión lectora en los estudiantes.
ACTIVIDADES METAS
CRONOGRAMA
RESPONSABLE
En Fe Ma Ab Ma Jun Jul Ag Se Oc No Di
o Actualización de docentes en el manejo de estrategias metodológicas innovación en la competencia lectora.
4 X
Directora.
Docentes
Capacitación del UGEL.
o Planificación de sesiones de aprendizaje incorporándola para la comprensión de lectora a nivel Inferencial.
4 X
Directora.
Docentes.
o Realizan grupos de interaprendizaje de docentes para mejorar el desarrollo de las actividades pedagógicas.
4 X X
Directora. Educandos.
Docentes.
VIII.- PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTO
PRESUPUESTOS POR ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD RUBRO DE GASTO UNIDAD
DE MEDIDA
CANTIDAD COSTO
UNITARIO TOTA
L TOTAL RUBRO
TOTAL ACTIVIDAD
TOTAL RESULTADO
Resultado 1 3,519.50
Recopilación, selección y redacción de las tradiciones en la comunidad
1,571.00
Materiales 1,481.00
Textos Unidad 50 15.00 75.00
Papel bon Millar 1 25.00 25.00
Papelotes Docena 1 0.50 60.00
Goma Litro 1 5.00 5.00
Plumones Cajas 2 18.00 36.00
Borradores Cajas 1 12.00 12.00
Reglas Cajas 1 10.00 10.00
Lápiz cajas 1 10.00 10.00
Cartulinas Docena 1 6.00 6.00
Perforador Unidad 1 60.00 60.00
Engranpador unidad 1 30.00 30.00
Servicios 90.00
Fotocopias Hoja 50 0.10 5.00
Triciclo Unidad 1 20.00 20.00
Parlantes Unidad 1 50.00 50.00
Batería Unidad 1 10.00 10.00
Micrófono unidad 1 5.00 5.00
PRESUPUESTOS POR ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD RUBRO DE GASTO UNIDAD DE
MEDIDA CANTIDAD
COSTO UNITARIO
TOTAL TOTAL RUBRO
TOTAL ACTIVIDAD
TOTAL RESULTADO
Realizar campañas de recolección de diversos tipos de textos para implementar la biblioteca escolar
1.585.00
1,585.00
Materiales 150.00
Textos ciento 1 15.00 150.00
Servicios 85.00
Parlantes Unidad 1 50.00 50.00
Micrófono Unidad 1 5.00 5.00
Triciclo Unidad 1 20.00 20.00
Batería unidad 1 10.00 10.00
Presupuestos por actividad
ACTIVIDAD RUBRO DE GASTO UNIDAD
DE MEDIDA
CANTIDAD COSTO
UNITARIO TOTAL
TOTAL RUBRO
TOTAL ACTIVIDAD
TOTAL RESULTADO
La I.E. realizara curso de cuenta cuentas a nivel de todos los estudiantes
363.50
Materiales 293
Papel bon Cientos
1 10 10
Colores Caja 1 10 10
Plumones Caja 2 18 36
Lapiceros Caja 1 30 30
Borradores Caja 1 12 12
Lápiz Caja 1 10 10
tajadores caja 1 10 10
Papel plastificado
Unidad 15 1 15
Empastado unidad 15 10 150
Servicios 70.50
Alquiler de computadora
Hora 24 2 48
disket unidad 15 1.50 22.50
Resultado 2 953
2.1.Adquisición de libros
Materiales 843
Papelotes Ciento 1 0.50 50
plumones Cajas 2 18 36
Grapas Cajas 1 7 7
Cuentos y leyendas
Unidad 50 15 750
ACTIVIDAD RUBRO DE GASTO UNIDAD
DE MEDIDA
CANTIDAD COSTO
UNITARIO TOTAL
TOTAL RUBRO
TOTAL ACTIVIDAD
TOTAL RESULTADO
Servicios 110
Alquiler de parlantes
unidad 1 50 50
20 20
Alquiler batería
unidad 1 10 10
Alquiler micrófono
unidad 1 5 5
personal docentes
2.2.concurso de lectura
1058
Material 848
Libros unidad 50 15 750
Papelotes Docena
1 0.50 6
Plumones Caja 1 18 18
Papel bon Ciento 2 0.10 20
Lapicero Caja 1 30 30
lápiz caja 2 12 24
Servicio 210
Alquiler de computadora
Hora 30 2 60
ACTIVIDAD RUBRO DE GASTO UNIDAD
DE MEDIDA
CANTIDAD COSTO
UNITARIO TOTAL
TOTAL RUBRO
TOTAL ACTIVIDAD
TOTAL RESULTADO
Empastado
unidad 15 10 150
2.3 lectura en campo libre
575
material 225
libros unidad 15 15 225
Servicio 350
Alquiler de carpa
Unidad 1 150 150
alquiler de parlante
Unidad 1 50 50
alquiler de grabadora
unidad 1 50 50
Resultado 3
Docentes que elaboran correctamente su carpeta pedagógica y Unidades didácticas. Incorporando estrategias metodológicas que permitan desarrollar la comprensión lectora en los estudiantes
898
898
ACTIVIDAD RUBRO DE GASTO UNIDAD
DE MEDIDA
CANTIDAD COSTO
UNITARIO TOTAL
TOTAL RUBRO
TOTAL ACTIVIDAD
TOTAL RESULTADO
Materiales 265
Papel boon
Millar 1 25 25
Papelotes ciento
1
50
50
plumones
Caja 2 18 36
Goma Litro 1 5 5
Borradores Caja 1 12 12
Reglas Caja 1 10 10
Lápiz Caja 1 1 12
Cartulinas Docena 1 6 6
Grapas Caja 1 7 7
perforador
unidad
2
30
60
Maskin g Docena 1 48 48
Servicios
298
Fotocopias Hoja 100 25 250
Alquiler de Computadora
hora
24
2
48
Personal
600
Capacitador
hora 6 50 300
RESUMEN DEL PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTO
RUBROS DE GASTO
FUENTE DE FINANCIAMIENTO UNIDAD
DE MEDIDA
CANTI DAD
COSTO UNITA
RIO TOTAL
CRONOGRAMA DE GASTOS
En
Fe
Ma
Ab
Ma
Ju
Ju
Ag
Se
Oc
No
D i FONDEP I. E.
MATERIALES 5,350.00
Papel bon Millar 2200 0.10 220.00
Papelotes Ciento 224 0.50 112.00
Gomas Litro 2 5.00 10.00
Plumones Caja 9 18.00 162.00
Borradores Caja 3 12.00 36.00
Reglas Caja 2 10.00 20.00
Lápiz Caja 5 10.00 50.00
Cartulinas Docena 2 6.00 12.00
Grapas Caja 2 7.00 14.00
Perforador Unidad 2 30.00 60.00
Textos Unidad 265 15.00 3,975.00
Lapiceros Caja 1 18.00 18.00
Engrampador Unidad 1 30.00 30.00
Colores Docena 5 8.00 40.00
Papel Millar 2 25.00 50.00
Plastificado Unidad 2 5.00 10.00
SERVICIOS
Alquiler de
parlantes
Hora 4 10.00 40.00
Fotocopia Unidad 200 0.10 20.00
Batería Hora 3 20.00 60.00
Micrófono Hora 3 10.00 30.00
Impresora Unidad 1 30.00 30.00
Computadora Hora 5 10.00 50.00
Empastado Unidad 3 2.50 7.50
Multimedia Hora 1 10.00 10.00
IX.- EVALUACION Y MONITOREO DEL PROYECTO
Evaluando y desarrollando nuestro proyecto estamos optando resultados
positivos que llaman la atención a los estudiantes del 3er grado de Educación
Primaria en comprensión lectora mediante concursos, dramatizaciones, en
producción de textos.
OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACION
Los estudiantes de 3er grado de Educación Primaria de las II.EE Nº 86189 de Colcabamba y Nº 86190 de Chicreypón comprenden textos diversos haciendo inferencias lógicas y valoraciones.
Resultado 1
Estudiantes que logran analizar a nivel inferencial lecturas creadas por ellos mismos.
100% de los estudiantes
mejoran sus vocabularios
por elaborar textos con
claridad y secuencia
Evalúan y critican su
creación para mejorar su
texto
Valora la producción de texto en forma equitativa
Relatos recopilados de otros grados
Prueba de entrada y de salida
Evalúan textos producidos por ellos mismos
Resultado 2 Campaña de libros
Verifica y selecciona
textos según su
clase
Leen textos de su
preferencia
Estudiantes que logran analizar a nivel inferencial lecturas creadas por ellos mismos
Recopilación de textos en
su comunidad y de la
Institución Educativa
Analizan y comparan
distintos textos
recopilados
Comprenden las lecturas y mejoran su dialecto en forma oral y escrita
Resultado 3
Docentes que elaboran correctamente su carpeta pedagógica y unidades didácticas, incorporando estrategias metodológicas que permiten desarrollar la comprensión lectora en los estudiantes.
Elaboran su carpeta
pedagógica con interés
Participan en
capacitaciones de forma
voluntaria y permanente
Crean nuevas estrategias metodológicas para insertar conocimientos
Evalúa su carpeta
pedagógica
Verifica y compara
sus materiales de
capacitación
Prueba de entrada y salida
X.- INDICADORES DE LOS RESULTADOS DEL PROYECTO DE INNOVACION Y
MEDIOS DE VERIFICACION
OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACION
OBJETIVO CENTRAL Los estudiantes del 3er grado de las I.E. Nº 86189 – Colcabamba y Nº 86190 – Chicreypón leen con facilidad los diversos textos logrando realizar el análisis Inferencial en las lecturas creadas por ellos mismos
Resultado 1 Estudiantes capaces de leer textos elaborados por ellos mismos en diversos contextos formales.
100% de estudiantes que leen con fluidez lecturas de textos diversos
Fichas de observación
100% de estudiantes que participan activamente en los concursos que realiza la Inst. educativa
Registro de asistencia
Resultado 2 Estudiantes que logran analizar a nivel Inferencial lecturas creadas por ellos mismos
100% de estudiantes que comprenden la lectura a nivel Inferencial
Fichas de observación
100% de estudiantes que leen diversos textos creados por ellos mismos con entonación adecuada
Encuestas
Resultado 3 Docentes que elaboran correctamente su carpeta pedagógica y unidades didácticas incorporando estrategias metodologicas que permiten desarrollar la comprensión lectora en los estudiantes.
100% de docentes que incorporan dinámicas y otras actividades lúdicas a sus sesiones de aprendizaje
Unidades de aprendizaje Sesiones de aprendizaje Fichas de monitoreo
100% de docentes que generan espacios de inter aprendizaje que encamine a mejorar la comprensión lectora en sus educandos
XI.- SOSTENIBILIDAD E INSTITUCIONALIZACION DEL PROYECTO.
CAMPOS DE SOSTENIBILIAD
ESTRATEGIAS
Campo Educativo
1.- Director
2.- Docentes
3.- Educando
Se realizó un trabajo armonioso entre los
integrantes
Campo Social
1.- Municipalidad
2.-Salud
3.- ADRA PERU
Apoyo con algunos servicios
Campo Político
1.- Gobierno Local Apoya con servicios
XII.- RENDICION DE CUENTAS:
CAMPO DE INTERES ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA
RENDICON DE CUENTA
En la Institución Educativa
1.-
2.-
3.-
4.-
En la comunidad
1.-
2.-
3.-
4.-
Formato 3: Acta de conocimiento y compromiso de todos los docentes de la I.E. con el
Proyecto
Acta de conocimiento y compromiso de los docentes de la I. E. con el proyecto
Los docentes y directivos firmantes damos fe de que el CONEI y el Comité de Gestión de
Proyecto de la Institución Educativa Nº / Nombre 86189 – 86190 Calcabamba y Chicreypón
de Lugar/distrito/provincia de Antonio Raimondi del departamento de Ancash nos ha informado
sobre los objetivos, beneficiarios, actores involucrados, actividades y presupuesto del proyecto
de innovación “comprensión lectora a nivel Inferencial” el cual se presentara al CONCURSO
“Lectura y Expresión Libre y Creativa: Desarrollo de capacidades Comunicativas” realizado por
el FONDEP, además nos comprometemos a apoyar a las actividades que este implique.
Lugar Fecha: …………………………………..
Firmas y Cargos
Formato 4: Acta de constitución de la red educativa
ACTA DE CONSTITUCION DE RED EDUCATIVA
Los representantes de las Instituciones Educativas:
I.E……………………….Nombres y Apellidos………………………..DNI… ……Cargo…………..
I.E……………………….Nombres y Apellidos………………………..DNI… ……Cargo…………..
I.E……………………….Nombres y Apellidos………………………..DNI… ……Cargo…………..
I I.E……………………….Nombres y Apellidos………………………..DNI… ……Cargo…………..
I.E……………………….Nombres y Apellidos………………………..DNI… ……Cargo…………..
I.E……………………….Nombres y Apellidos………………………..DNI… ……Cargo…………..
I.E……………………….Nombres y Apellidos………………………..DNI… ……Cargo…………..
Reunidos en:………………………………..del distrito/provincia de
……………………………………………..del departamento de
………………………………………….Constituimos la Red
Educativa”……………………………………………………..” con la intención de presentar e
implementar un proyecto de innovación educativa el mismo que beneficiara a todas nuestras
instituciones y será administrado por un comité de Gestión de Proyectos de la Red.-
Lugar y Fecha:……………………………………..
Firmas de los responsables
