Vzdelávací program:

INOVAČNÉ VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV ŠKÔL V OBLASTI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA DETÍ Z MARGINALIZOVANÝCH RÓMSKYCH KOMUNÍT

Názov záverečnej prezentácie:

Max, Leo a kamaráti z materskej školy

Meno a priezvisko frekventanta:Bc. Zuzana Firmentová

Pracovisko:ZŠ s MŠ Kyjov, 176

Názov skupiny:MRK2_INV_PO_009

Rok: 2015

Inkluzívne vzdelávanie je inovatívny prístup v oblastivzdelávania, ktorý predovšetkým zdôrazňuje právokaždého dieťaťa na kvalitné vzdelávanie.

Metódy inkluzívneho vzdelávania:

Pojem metóda je odvodený od gréckeho slova„methodos“ čo znamená cesta za niečím, spôsob,postup. Pojem naznačuje, že metóda je cesta,spôsob, postup pomocou ktorej sa dosahujústanovené ciele (Petlák, 2004).

Najčastejšie používané metódy:

1. Metóda presviedčania - presviedčanie slovné (voľbakomunikačných spôsobov)

2. Metóda organizácie správania - ide o metódy získavania návyku(opakovanie ažautomatizácia)

4. Metóda stimulácie správania - obsahuje štruktúru odmien, hlavnýmstimulátorom je kladnéhodnotenie formy tejto metódy: pochvala - nielen za mimoriadnučinnosť

5. Metóda donútenia - býva často stotožňovaná s trestom (neplatí tovždy)

POTREBA PREVENTÍVNYCH A

TERAPEUTICKÝCH AKTIVÍTDruhy terapií

• Muzikoterapia

• Arteterapia

• Aniterapia

• Hipoterapia......atď.

Prvky terapií

• uvoľnenie psychických tenzií

• eliminácia problematických prejavov u detí z MRK

• metódy zážitkového učenia

Dôležité faktory špeciálno-pedagogickej intervencie: • 1. postoj a osobnosť pedagóga

• 2.kontakt a spolupráca s rodičmi (resp. s rómskymi asistentmi, sociálnymi

pracovníkmi)

• 3.prostredie -zmena prostredia a činnosti, alternatívne metódy edukácie

• 4.spoločenstvo, skupina -navodenie pozitívnej psychickej klímy

• 5.individuálny prístup k dieťaťu s problémovým správaním (využiť možnosť

asistencie)

• 6.hra, činnosť, cvičenie, ako prirodzený prostriedok na elimináciu problémového

správania

• 7.povzbudenie a pochvala -ako motivujúci faktor

• 8.pokarhanie a pohrozenie

• 9.trest

• Terapeutická bábka

• je špecifická rolou „sprostredkovateľa“ informácií

• pomáha dieťaťu (a častokrát aj dospelému) bez použitia verbality vyjadriť

absenciu niečoho/niekoho

• sprostredkováva dieťaťu možnosť vyjadriť sa vo vlastnom jazyku,

prostredníctvom skrytých symbolov a obrazov

• pôsobí oslobodzujúco

• odbúrava napätie

• zvyšuje v pozitívnom zmysle psychosomatické prežívanie

• odbúrava strach

• rieši vnútorné spory

Téma: Max, Leo a ulička priateľstva

Tematický okruh: Kultúra

Vzdelávacia oblasť: Sociálno – emocionálna oblasť

Obsahový štandard: Hudobná tvorivosť

Výkonový štandard: Stvárniť detské piesne dramatickými výrazovými prostriedkami

Operacionalizovaný cieľ: Prejaviť záujem o dramatickéstvárnenie HPH: Zlatá brána pri prechádzaní uličkoupriateľstva a prijímať vzájomné rozhodnutia kamarátov v hre.

Metodický postup: Motivácia:

Učiteľka motivuje deti vopred vyrobenou kartónovou bránou pekne vyzdobenou. Bránou prejdúnaši kamaráti Max a Leo. Ide o plyšové hračky leva Lea a psa Maxa. Zinscenuje situáciu, ženevedia kadiaľ ísť. Vyzveme deti na pomoc k vytvoreniu uličky priateľstva, ktorá vedie kukamarátom.

Hlavná časť: Deti si obkreslia a vystrihnú ručičky z farebných papierov a spoločne vytvoria uličku,ktorou budú prechádzať po prejdení brány. Vystrihnuté ruky sú položené voľne na kobercia tvoria uličku.

Na pokyn učiteľky deti vytvoria hada. Určený pár vytvorí pomocou vlastných rúk bránu. Za spevupiesne sa zahrajú HPH - ,,Zlatá brána“. Deti kráčajú po vyznačenej uličke držiac sa za ruky.

Musia rešpektovať výber dvoch detí tvoriacich bránu a taktiež výber úchytu dieťaťa do brány.

Hry realizujeme v časovom intervale podľa záujmu detí.

Max a Leo sú spoločne so všetkými deťmi zapojení do hier a taktiež držiaci sa za ruky medziostatnými deťmi.

Záver: Na záver si spoločne zatlieskame a pochválime deti za disciplinovanosť. Max a Leo sapresvedčia koľko nových kamarátov si na uličke našli.

Fotka č. 1 č. 2

- Obkresľovanie rúk

- Vystrihnutie rúk

Fotka č. 3 č. 4Uloženie vystrihnutých rúk na zem do tvaru uličky. Predtým motivácia s Leom a Maxom plyšové hračky. Vytvorenie radu - hada

Fotka č. 5 č. 6 Dramatické stvárnenie HPH Zlatá, brána. Rešpektovanie výberu dvojíc – chôdza v usporiadanom útvare po vyznačenej uličke. Obmena - chôdza voľne cez bránu .

Fotka č.7

Záverečná fotografia edukačnej aktivity.

Použité bibliografické odkazy:

PODHÁJECKÁ, Mária. 2008. Edukačnými hrami poznávame svet. 3. rozšírené vyd.Prešov: Prešovská univerzita v Prešove, Pedagogická fakulta. 2008. 234 s. ISBN978-80-8068-797-7.

PODHÁJECKÁ, Mária. – MAĽUKOVÁ, Silvia. 2012. Implementácia hier do obsahupredprimárnej edukácie. 1. vyd. Prešov: Prešovská univerzita v Prešove,Pedagogická fakulta. 2012. 198 s. ISBN 978-80-89561-03-2. MÁTEJOVÁ, Zlatica –

MAŠURA, Silvester. 1992. Muzikoterapia v špeciálnej a liečebnej pedagogike. 1.vyd. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo, 1992. 202 s. ISBN 80-08-00315-4.

PETLÁK, Erich. 2004. Všeobecná didaktika. Bratislava: Vydavateľstvo IRISBratislava. 2004. 311 s. ISBN 80-89018-64-5.

• Štátny vzdelávací program ISCED 0 – predprimárne vzdelávanie. 2008. Bratislava:Ministerstvo školstva Slovenskej republiky, Štátny pedagogický ústav, 2008.[online]. [cit. 2015-11-03] Dostupné na internete:<http://www.statpedu.sk/files/documents/ svp/ms/isced_0.pdf>

• TURČEK, K. 2000. Psychopatologické a sociálno – patologické prejavy u detí a mládeže. Bratislava 2000. ISBN 80-89018-06-8

• ONDREJKOVIČ, P., KOLEKTÍV. 2009. Sociálna patológia. Bratislava 2009. ISBN 978-80-224-1074-8

ĎAKUJEM ZA POZORNOSŤ