OСНОВНА ШКОЛА „ФИЛИП ВИШЊИЋ“

БЕОГРАД

Школски програм за први циклус

( I, II, III, IV разред)

основног образовања и васпитања

школске 2018/19 – 2021/22. године

Основна школа ,,Филип Вишњић”

Салвадора Аљендеа 17, Београд

Име и презиме директора:

Весна Милић

Телефон/факс 783-933

Секретар 2784-581

На изради Школског програма за први циклус радили су:

Татјана Адамовић - професор разредне наставе

Милена Радивојевић - наставник разредне наставе

Наталија Николаш - професор разредне наставе

Светлана Крајновић- наставник разредне наставе

Беатриса Кратовац Селаковић– професор разредне наставе

Предраг Ивановић- наставник разредне наставе

Миланка Берковић– професор разредне наставе

Славица Јовановић – професор разредне наставе

Биљана Рогановић – наставник разредне наставе

Мирјана Бодрожић – наставник разредне наставе

Драган Гаврић – професор разредне наставе

Вера Стевчевска – наставник разредне наставе

Гордана Тишма - професор енглеског језика

Божидарка Вулиновић – професор енглеског језика

Николина Маринковић – вероучитељка православне верске наставе

Сали Мемети – вероучитељ исламске верске наставе

Соња Симоновић- наставник разредне наставе

Гордана Миленковић – професор разредне наставе

Веселинка Јурић – професор разредне наставе

Ана Балабан - педагог школе

Соња Суботић, психолог школе

Весна Милић, директор школе

3

УВOД

НАЗИВ, ВРСТА И ТРАЈАЊЕ ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА

У овом документу представљен је Школски програм ОШ „Филип Вишњић“ – Београд,

за Први циклус основног образовања и васпитања (од првог до четвртог разреда).

Програм се дoноси на период од четири године и почеће да се примењује од школске

2018/2019. године и трајаће до 31.8.2022. године. По потреби се доносе измене и

додаци Школском програму у виду Анекса школског програма.

Школским програмом обезбеђује се остваривање плана наставе и учења и потреба

ученика и родитеља, школе и јединице локалне самоуправе.

Школски програм је документ на основу којег се остварује развојни план и укупан

oбразовно-васпитни рад наше школе те представља основу на којој ће сви наставници

и стручни сарадници запослени у ОШ „ Филип Вишњић“, Београд, планирати и

реализовати свој рад у наредне четири године.

Школски програм у целини, а посебно у делу који се односи на изборни и ваннаставни

део програма, узима у обзир услове рада у школи (кадровске, техничке, просторне...),

потребе ученика и родитеља, као и локалне заједнице).

Школски програм за први циклус основног образовања за четири школске (2018/19. –

2021/22.) године, сачинио је стручни тим за развој школског програма. Тај тим

сачињавају професори и наставници разредне наставе који у школској 2018/19. години

воде први, други, трећи и четврти разред, професори енглеског језика, наставници

веронауке и педагог школе.

Школа реализује и индивидуални образовни план за ученике којима је услед сметњи у

развоју, односно социјалне ускраћености, инвалидитета и других разлога потребна

додатна подршка у образовању и васпитању.

Циљ индивидуалног образовног плана јесте постизање оптималног укључивања

ученика у редован образовно-васпитни рад и његово осамостаљивање у вршњачком

колективу.

Школа остварује наставне и индивидуалне програме на српском језику.

Остваривање активности и садржаја из Школског програма школе темеље се на:

стручној компетенцији наставника, квалитетној и разноврсној сарадњи породице и

школе, подршци и помоћи локалне заједнице.

4

ПОЛАЗНЕ ОСНОВЕ ЗА ИЗРАДУ ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА

Закон о основама система васпитања и образовања („Службени гласник РС, бр. 72/2009,

52/2011, 55/2013, 68/15 и 88/2017. год.).

Закон о основном образовању и васпитању (,,Сл. гласник РС“, бр. 55/2013)

Правилник о плану наставе и учења за први циклус основног образовања и васпитања и

програму наставе и учења за први разред основног образовања и васпитања („Сл. гласник РС-

Просветни гласник„ бр. 10/2017 од 14. децембра 2017.год.

Правилник о наставном плану за први, други, трећи и четврти разред основног образовања и

васпитања и наставном програму за трећи разред основног образовања и васпитања (,,Сл. гл. РС

- Просветни гласник'', бр.1/2005, 15/2006, 2/2008, 2/2010, 7/2010, 3/2011, 7/2011, 1/2013 и

11/2014);

Правилник о наставном плану и програму за први и други разред основног образовања

и васпитања (,,Сл. гл. РС- Просветни гласник'' бр. 10/2004, 20/2004, 1/2005, 3/2006,

15/2006, 2/2008, 2/2010, 3/2011, 1/2013, 4/2013, 14/2013, 5/2014 и 11/2014);

Правилник о наставном плану и програму за четврти разред основног образовања и васпитања

(,,Сл. гл. РС - Просветни гласник, бр.3/2006, 15/2006, 2/2008, 3/2011, 7/2011, 1/2013, 11/2014 и

11/2016);

Правилник о допунама Правилника о наставном програму за четврти разред основног

образовања и васпитања („Сл.гласник РС - Просветни гласник“ бр.7 од 01.08.2017.),

Правилник о допуни Правилника о наставном плану и програму за први и други

разред основног образовања и васпитања („Сл.гласник РС-Просветни гласник“бр.6 од

06.07.2017.)

Правилник о програму за остваривање екскурзије у првом и другом циклусу основног

образовања и васпитања (,,Сл. гл. РС-Просветни гласник'', бр.7/2010);

Правилник о измени правилника о наставном плану и програму основног образовања и

васпитања –упутство за остваривање плана и програма ваннаставних и осталих активности

(„Сл. гласник - Просветни гласник“ бр. 1/2009.)

Правилник о стандардима квалитета уџбеника и упутство о њиховој употреби („Сл. гласник РС

- Просветни гласник" бр. 1/2010).

Закон о уџбеницима ( „Службени гласник РС“- број 68/15 и 113/17)

Закон о уџбеницима ( „Службени гласник РС“- број 27/18, од 6.4.2018. год.)

Правилник о образовним стандардима за крај првог циклуса обавезног образовања за предмете:

српски језик, математика и природа и друштво („Службени гласник РС - Просветни гласник“

бр.5/2011.)

Правилник о оцењивању ученика у основном образовању и васпитању (Службени гласник РС -

Просветни гласник“ бр.67/2013.)

Правилник о стандардима компетенција за професију наставника и њиховог професионалног

развоја ( важи од 15.06.2011.)

Правилник о степену и врсти образовања наставника и стручних сарадника у основној школи

(„ Сл.гл.РС-Просветни гласник „бр.4 од 08.06.2017.),

Правилник о допуни Правилника о степену и врсти образовања наставника и

стручних сарадника у основној школи ( „Служнени гласник РС-Просветни гласник“ бр.4 од

08.06.2017.),

Правилник о додатној образовној здравственој и социјалној подршци детету и ученику (,,Сл. гл.

РС, бр.63/2010);

Правилник о протоколу поступања у установи у одговору на насиље, злостављање и за

немаривање (,,Сл. гл. РС, бр.30/2010);

Посебни протокол за заштиту деце и ученика од насиља, злостављања и занемаривања

(,,Сл. гл. РС, бр.30/2010);

Школски развојни план Моја школа мој други дом - од шк. 2016/2017 – 2020/ 2021. год.

Годишњи план рада школе за школску 2018/2019. годину;

Правилник о школском календару образовно-васпитног рада основне школе за шк. 2018/2019.г.

5

Услови рада у школи и окружењу

Образовне, узрасне потребе ученика, родитеља, локалне заједнице и саме школе.

Настава се одвија разредно-предметно (настава страног језика и верска настава) и при

планирању и прављењу школског програма тежиште је стављено на развој способности, знања

и умења ученика, те су садржаји, начини и методе рада прилагођени овим условима и узрасним

карактеристикама ученика.

Од школске 2018/2019. године уводи се пројектна настава за ученике од I разреда са по

једним часом недељно, односно 36 часова годишње или као двачас сваке друге недеље.

1. ЦИЉЕВИ ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА

Сврха овог школског програма је омогућавање квалитетног образовања и васпитања, као и

стицања потребних знања, вештина, ставова, навика и формирање система вредности који

обезбеђује успешно сналажење у животу, уз поштовање својих и туђих потреба и интереса.

Циљ школског програма јесте да омогући учитељима, наставницима и професорима базичне

професионалне ослонце у планирању, реализацији и евалуацији целокупног школског живота

од првог до осмог разреда обавезног образовања како би на најоптималнији начин кроз процес

наставе остварили опште и посебне образовне стандарде.

Циљеви и задаци програма односе се на:

☺ развој интелектуалних капацитета и знања деце,

☺ подстицање и развој физичких и здравствених способности деце и ученика

☺ оспособљавање за даље образовање и самостално учење

☺ развој система вредности који се заснива на општим социјалним и моралним начелима демократског, хуманог и толерантног друштва,

☺ развијање и неговање другарства, поштовања људских права и подстицање индивидуалне одговорности

☺ развијање свести о значају заштите и очувања природе и животне средине;

☺ развијање код деце и ученика радозналости и отворености за културе традиционалних цркава и верских заједница, као и етничке и верске толеранције, јачање поверења међу децом и

ученицима и спречавање понашања која нарушавају остваривање права на различитост;

☺ поштовање права деце, људских и грађанских права и основних слобода и развијање способности за живот у демократским уређеном друштву;

6

2. ШКОЛА И ЊЕНА ОКОЛИНА

2. 1. Услови средине у којој школа ради

Пространо школско двориште се ослања на два парка за децу, као и на накнадно

изграђену пијацу. Школа је у близини последње станице, односно окретнице одређеног броја

аутобуса. У непосредној близини школе се налази и неуређено насеље у ком живи велики број

ромско-албанске популације. Оно што је специфично за средину у којој се школа налази је и то

да је она у делу Београда где доминирају радничке породице у којима је претежно заступљена

средња стручна спрема, а има и родитеља који имају завршену само основну школу. Мали

проценат родитеља наших ученика има завршену вишу или високу школу. Постоји и

флуктуација одређеног броја ученика чији родитељи често мењају пребивалиште.

Школа ће све постојеће проблеме превазилазити у сарадњи са Центром за социјални рад,

Домом здравља, Министарством просвете науке и технолошког развоја, Школском управом,

Секретаријатом за образовање и другим организацијама.

2. 2. Материјално-технички и просторни услови рада

Сама школска зграда није рационално пројектована тако да имамо мањак учионица и простора

који би користили за ваннаставне активности, за кутак ученика старијих разреда или пак за

изборне предмете.

У школској 2018/19. години ученици су распоређени у 25 одељења редовне наставе, три

одељења продуженог боравка, укупно 28 одељењa. Извршена је вертикална подела - ученици

од 4-8 разреда иду по сменама, а ученици првог, другог и трећег разреда целе године наставу

похађају у преподневној смени. Постоји и боравак у првом и другом разреду. Ове школске

године ученици су распоређени у три одељења у првом, другом, трећем, четвртом, петом,

шестом и осмом разреду, а у четири одељења у седмом разреду.

Објекти који се користе за васпитно-образовни рад: 13 учионица, 4 кабинета (за физику,

хемију, музичку и ликовну културу), 2 радионице за техничко и информатичко образовање

(технику и технологију) 3 просторије за продужени боравак, библиотека са учионицом,

фискултурна сала, зборница, канцеларије директора, педагога и психолога, секретара и

рачуноводства. Учионице и кабинети садрже потребан број клупа и столица, а поједини

кабинети опремљени су и новим наставним средствима (кабинет биологије и физике).

Фискултурна сала има опрему за поједине спортове. У школској 2009/2010. години реновирана

је фискултурна сала, као и током 2014/2015. На почетку школске 2010/2011. године ученици

млађих разреда су добили сређене мокре чворове као и сређенији простор за боравак. Током

јуна и јула 2011. сви унутрашњи зидови школске зграде су окречени, а 2012. је почела

реконструкција школске ограде. Марта и априла те године је асфалтирано школско двориште.

Током јуна и јула 2012. школа је опремљена угаоном гарнитуром за боравак и одређеним

бројем нових школских клупа и ормарићима за ученике. У школској 2012/13. години свака

учионица је добила интернет, набављен је још један рачунар и штампач и промењена су улазна

врата у школи (главни хол, улаз за млађе и улаз за старије ученике). Генерално, школа је веома

добро опремљена.

Важнија наставна средства која се налазе у школи су: 2 ТВ у боји, 4 графоскопа, 10 ЦД

касетофона, 1 пиано, 2 клавира, 6 магнетних табли, 3 беле табле, 1 покретна бела табла и оно

што је осавременило наствни процес су рачунари и видео пројектори, који су распоређени по

учионицама. Постоји и кабинет информатике опремљен је са 15 рачунара као и са дигиталним

фотоапаратом. У школској 2015/16. години свака учионица је добила интернет, набављено је

још 4 рачунара и штампач видео пројектор и промењена су улазна врата у школи (главни хол,

улаз за млађе и улаз за старије ученике). Сама школска зграда није рационално пројектована

тако да имамо мањак учионица и простора који би користили за ваннаставне активности, за

кутак ученика старијих разреда или пак за изборне предмете. У учионицама и у сали за физичко

7

која је реновирана су постављени клима уређаји. У школској 2015/16. години школа је добила

такозвану паметну таблу која је постављена у библиотеци школе.

Наша школа има велико двориште које је у већој мери неискоришћено из објективних

разлога. Као што је већ речено, само окружење није пригодно. Станари из непосредног

окружења нажалост не поштују школску имовину, па стално скидају ограду како би скратили

пут до одласка на пијацу или аутобуско стајалиште. Пошто је развојни план школе усмерен на

организовање како наставних тако и ваннаставних активности које би се реализовале у

дворишту циљеви до 2022. везани за уређење дворишта би требали да се испуне.

Школа ће у циљу боље ваннаставне активности користити и друге објекте у својој

средини – Дечији културни центар, Спортски центар Врачар, Ташмајдан, халу Пионир, Дом

културе општине Палилула. Поводом значајних датума припремаће се културно забавни

програми, учестовати у хуманитарним акцијама и манифестацијама.

3. ПЛАН НАСТАВЕ И УЧЕЊА ЗА ПРВИ ЦИКЛУС ОСНОВНОГ ОБРАЗОВАЊА

И ВАСПИТАЊА

Ред.

брoj

A. OБАВЕЗНИ

НАСТАВНИ

ПРЕДМЕТИ

ПРВИ РАЗРЕД ДРУГИ

РАЗРЕД

ТРЕЋИ

РАЗРЕД

ЧЕТВРТИ

РАЗРЕД

нед. год. нед. год. нед. год. нед. год.

1. Српски __________

језик1

5 180 5 180 5 180 5 180

2. Српски као

нематерњи језик 2

2 72 2 72 3 108 3 108

3. Страни језик 2 72 2 72 2 72 2 72

4. Математика 5 180 5 180 5 180 5 180

5. Свет око нас 2 72 2 72 - - - -

6. Природа и друштво - - - - 2 72 2 72

7. Ликовна култура 1 36 2 72 2 72 2 72

8. Mузичка култура 1 36 1 36 1 36 1 36

9. Физичко и

здравствено

васпитање

3 108 3 108 3 108 3 108

УКУПНО : A 19-21* 684-

756*

20-22* 720-

792*

20-23* 720-

828*

20-

23*

720-

828*

Ред.

брoj

Б. ИЗБОРНИ

ПРОГРАМИ

1. Верска

настава/Грађанско

васпитање3

1 36 1 36 1 36 1 36

2. Maтерњи jезик сa

eлементимa

националне културе4

2 72 2 72 2 72 2 72

УКУПНO: Б 1-3* 36-108* 1-3* 36-

108*

1-3* 36-108* 1-3* 36-

108*

УКУПНО : A + Б 20-22* 720-

792*

21-23* 756-

828*

21-24* 756-

864*

21-

24*

756-

864*

8

Oблици oбразовнo- васпитног рада којима се oставарују обавезни наставни предмети, изборни

програми и активности

Ред.

брoj

OБЛИК OБРАЗОВНО-

ВАСПИТНОГ РАДА

ПРВИ

РАЗРЕД

ДРУГИ

РАЗРЕД

ТРЕЋИ

РАЗРЕД

ЧЕТВРТИ

РАЗРЕД

нед. год. нед. год. нед. год. нед. год.

1. Редовна настава 20-

22*

720-

792*

21-

23*

756-

828*

21-

24*

756-

864

21-

24*

756 -864*

2. Пројектна настава 5

1 36 1 36 1 36 1 36

2. Допунска настава 1 36 1 36 1 36 1 36

3. Дoдатни рад - - - - - - 1 36

5. Настава у природи** 7 - 10 дана

годишње

7 - 10 дана

годишње

7 - 10 дана

годишње

7 - 10 дана

годишње

** Напомена: Настава у природи oрганизује се за ученике oд првог дo четвртог разредa, у трајању oд 7 дo 10

данa, уз писмену сагласност родитеља, зa најмањe две трећине ученика одељења.

Зa ученикe који нe oдлазe нa наставу у природу школa je дужнa дa oрганизуje наставу.

Ред.

брo

j

ОСТАЛИ OБЛИЦИ

OБРАЗОВНO-

ВАСПИТНОГ РАДА

ПРВИ

РАЗРЕД

ДРУГИ

РАЗРЕД

TРЕЋИ

РАЗРЕД

ЧЕТВРТИ

РАЗРЕД

нед. год. нед. год. нед. год. нед. год.

1. Час oдељенског старешине 1 36 1 36 1 36 1 36

2. Ваннаставне

aктивности 6

1-2 36-

72

1-2 36-72 1-2 36-72 1-2 36-72

3. Eкскурзија 1-3 дана

годишње

1-3 дана

годишње

1-3 дана

годишње

1-3 дана годишње

1. Настава језика националне мањине у школама у којима се настава одржава на матерњем

језику националне мањине.

2. Реализује се у школама у којима се настава одржава на матерњем језику националне мањине.

3. Ученик бира један од понуђених изборних програма.

4 Ученик припадник националне мањине који слуша наставу на српском језику може да

изабере овај програм али није у обавези.

5. Пројектна настава je обавезна за све ученике.

6. Школа реализује ваннаставне активности у области науке, технике, културе, уметности

медија и спорта.

* Број часова за ученике припаднике националних мањина

** Настава у природи организује се у складу са одговарајућим правилником.

НАПОМЕНА:

Ученици I разреда почев од школске 2018/ 2019. године раде по плану наставе и учења за први

циклус основног образовања и васпитања и програму наставе и учења за први разред основног

образовања и васпитања објављеном у „Службеном гласнику РС – Просветном гласнику“ број

88/17). Ученици II, III и IV разреда у школској 2018/2019. години раде по претходно донетим

наставним плановима и програмима.

9

4. ПРОГРАМИ ОБАВЕЗНИХ ПРЕДМЕТА И ИЗБОРНИХ ПРОГРАМА - ПРЕДМЕТА

ПО РАЗРЕДИМА СА НАЧИНИМА И ПОСТУПЦИМА ЗА ЊИХОВО

ОСТВАРИВАЊЕ

Школски програм је сачињен на основу наставних планова и програма прописаних од

стране Министарства просвете, науке и технолошког развоја. Заснован је на стандардима и

усмерен је на процесе и исходе учења. Школски програм се остварује кроз редовну наставу,

изборне предмете (програме), пројектну наставу, додатни рад, допунски рад и ваннаставне

активности. Садржаји свих наставних предмета и подручја који се у школи уче се међусобно

повезују и прожимају у мери у којој то може да се уради. Циљеви и програмски задаци су јасно

и прецизно одређени по разредима и доприносе ефикаснијој реализацији наставног сижеа.

За остваривање циљева школског програма значајно је ефикасно планирање на

годишњем и месечном нивоу, као и припремања наставника за свакодневну наставу. На

часовима ће се користити најразличитији активни приступи рада са децом како бисмо

максимално допринели развоју сваког појединца.

Програми обавезних предмета, изборних предмета и изборних програма по разредима, са

начинима и поступцима за њихово остваривање детаљно ће бити приказани у оквиру програма

за сваки разред.

Важно је подстицати наставнике и пружати помоћ у примени иновативних модела

наставе (интегративна настава, пројектна настава, интерактивна настава) јер овакви видови

наставе развијају мишљење код ученика и представљају најсложенији облик практичног,

смисаоног и интензивног стицања знања; развијати интерперсоналне и когнитивне

способности; повезати теоријска знања са практичном наставом, како би ученици применили

стечена теоријска знања; подстицати ученике да решавају проблеме, постављају питања и

активно траже одговор из своје околине и окружења, подстицати ученике да примењују знања

из једне области у другој и самим тим формирају функционално знање; вежбати са ученицима

примену знања, употребу способности и коришћење вештина; упућивање у начин процене

сопственог напредовања ученика; уџбенике и друге изворе знања користити у свакодневном

раду; подстицати ученике да прате сопствено напредовање и да изграде одговоран однос према

себи.

За остваривање обавезних предмета, изборних предмета и изборних програма, у настави

ће се користити различите методе и технике учења, облици рада и наставна средства:

-партиципативне методе учења које посебно доприносе развоју когнитивних процеса,

захваљујући делању односно практиковању одређених радњи;

-решавање проблем-ситуација које погодују развоју мисаоних способности;

-кооперативне методе учења, које омогућују социјалне активности на заједничким

задацима, велики степен личног ангажовања и сналажење у социјалном контексту;

-интерактивне методе, од рада у пару до тимског рада, које омогућују разне облике

социјалне партиципације и обогаћивање сопственог искуства кроз размену са другима

-амбијентално учење, које омогућује најадекватнији простор за упознавање садржаја.

Наведене методе учења стављају ученика у активну позицију у процесу стицања знања и

развоја вештина. Ученицима се омогућују различити начини учења.

Технике у раду: Олуја идеја или Мозгалица, Симулације, Играње улога, Грозд, технике

памћења (пројекција, асоцијативна техника, когнитивно мапирање, квизови, укрштенице,

скривалице). Сврха наведених техника је да мотивишу ученике на учење градива.

10

Облици рада који ће се примењивати приликом остваривања програма предмета су:

рад у паровима, рад у групама, индивидуални, фронтални, индивидуализовани (по потреби).

Како би се настава осавременила, учинила очигледном и креативном, како би мотивишуће

деловала на ученике за остваривање знања и вештина и њихову функционалну примену,

користићемо и различита наставна средства и помагала (примена рачунара у настави, бим

пројектор, интернет, интерактивне табле...).

Од школске 2018/2019. године уводи се пројектна настава као облик образовно – васпитног

рада у првом циклусу основног образовања и васпитања са једним часом недељно, 36 часова

годишње, односно као двочас сваке друге недеље, а примењиваће се за ученике који уписују

први разред основног образовања и васпитања.

Изборни програм (предмет) - Грађанско васпитање, остварује се применом радионичарског

начина рада.

Изборни програм (предмет)- Верска настава се остварује применом радионичарског начина

рада и амбијентално, у сарадњи са парохијском Црквом.

За остваривање одређених наставних садржаја, школа реализује посете културним установама,

излете, екскурзије и наставу у природи чиме спаја чвршћом везом , процесе образовања и

васпитања и уводи амбијенталну наставу.

За остваривање обавезних предмета и изборних предмета (програма) успоставићемо корелацију

међу предметима.

Ваннаставни део школског програма обухвата садржаје и облике активности: хор за млађе

разреде, рад различитих секција ( рецитаторска, ликовна, , секција народне традиције,

кошаркашка, песничка, литерарна, шаховска секција), излети, посете, екскурзије, настава у

природи.

О садржајима, активностима и начину реализације ваннаставног дела школског програма биће

детаљније разматрано у оквиру програма за сваки разред.

11

5. ШКОЛСКИ ПРОГРАМИ ОД I – IV РАЗРЕДА ОСНОВНЕ ШКОЛЕ

5. 1. ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ЗА ПРВИ РАЗРЕД

а) Листа предмета и годишњи фонд часова по предметима

б) Програм обавезних предмета и изборних програма са начинима и поступцима за

њихово остваривање

в) Врсте активности у образовном – васпитном раду

г) Програмски садржаји и активности којима се реализује ваннаставни део школског

програма

д) Праћење реализације школског програма за први разред

ђ) Препоруке за праћење и вредновање образовно – васпитне праксе

а) Листа предмета у првом разреду и годишњи фонд часова по предметима

На овој листи наћи ће се предмети који су прописани на националном нивоу. На националном

нивоу предложени су обавезни предмети и изборни програми

Обавезни наставни предмети

Редни

број

НАЗИВ ПРЕДМЕТА

НЕДЕЉНИ ФОНД

ЧАСОВА

ГОДИШЊИ ФОНД

ЧАСОВА

1. Српски језик 5 180

2. Енглески језик 2 72

3. Математика 5 180

4. Свет око нас 2 72

5. Ликовна култура 1 36

6. Музичка култура 1 36

7. Физичко и здравствено

васпитање

3 108

Укупно А 19 684

Изборни програми

Редни

број

НАЗИВ ПРОГРАМА НЕДЕЉНИ ФОНД

ЧАСОВА

ГОДИШЊИ ФОНД

ЧАСОВА

1. Верска настава (православна и

исламска)

1 36

2. Грађанско васпитање 1 36

3. Укупно Б 1 36

Укупно А + Б 20 720

12

Облици образовно-васпитног рада којима се остварују обавезни наставни

предмети, изборни програми и активности

Ред.

број

Облик образовно - васпитног рада Први разред

недељно годишње

1. Редовна настава

20 720

2. Пројектна настава 1 36

2. Допунска настава 1 36

3. Настава у природи* 7 – 10 дана годишње *Напомена: Настава у природи организује се за ученике од првог до четвртог разреда, у трајању од 7 до 10 дана, уз писмену

сагласност родитеља, за најмање 2/3 ученика одељења.

Остали облици образовно - васпитног рада

Ред.

број

Остали облици образовно -

васпитног рада

Први разред

недељно годишње

1. Час одељенског старешине 1 36

2. Ваннаставне активности 1-2 36-72

3. Екскурзија 1 дан

Главна промена у савременој концепцији и пракси образовања и васпитања у првом

разреду је померање тежишта са наставних садржаја на јасно дефинисане исходе, односно са

наставних садржаја на процес учења и његове резултате.

Стручни актив за први разред се определио да направи програм који ће се састојати у

предметном приступу настави, с тим да ће се код појединих садржаја преплитати и тематски

приступ (нарочито код изборних програма и код страног језика) и пројектна настава. Она

подразумева тематски рад и повезивање садржаја различитих предмета.

Редовна настава се реализује кроз предвиђени број обавезних предмета и изборних програма

и њихових садржаја. Допунска настава се реализује према указаној потреби, односно са

реализацијом у првом разреду се започиње тек пошто учитељ сагледа могућности и потребе

ученика и увиди да је нужно пружити помоћ ученику који због одређених разлога испољава

тешкоће у усвајању знања. Исто тако, индивидуализација наставе и поштовање темпа

напредовања за ученике са сметњама у развоју одвијаће се до тренутка када се процени да је

неопходно израдити прилагођавање, односно, ИОП за такве ученике.

Час одељенског старешине реализује се једном недељно и има васпитно-образовну функцију

која се тиче: адаптације на школску средину, успостављања одељенског колектива, развој

социјалних вештина код ученика - комуникације, толеранције, формирање позитивних особина

личности, праћење развоја сваког ученика, информисање и учење о темама које нису

обухваћене наставним градивом.

б) Програм обавезних предмета и изборних програма по разредима, са начинима

и поступцима за њихово остваривање у првом разреду

Циљеви, задаци, наставне теме, начини реализације и активности у првом разреду, приказани су

у Прилозима и чине саставни део овог документа. Начин и поступци који ће се примењивати у

настави у првом разреду су пре свега у служби најважнијег циља образовања и васпитања у

првом разреду, а то је формирање позитивног односа према школи и учењу, сазнавању.

13

Програми наставе и учења засновани су на општим циљевима и исходима образовања и

васпитања и потребама и могућностима ученика првог разреда. Усмерени су на процесе и

исходе учења, а не само на садржаје које сада имају другачију функцију и значај. Садржаји

више нису циљ сами по себи већ су и функцији остваривања исхода који су дефинисани као

функционално знање ученика тако да показују шта ће ученик бити у стању да учини, изведе,

захваљујући знањима, ставовима и вештинама које је градио и развијао током једне године

учења конкретног предмета. Неки општи принципи и методе рада могле би се базирати на

поступности и раду у зони наредног степена развоја детета, чиме би се стимулусало његово

напредовање и одржавала мотивација. Да би се ово постигло неопходна је примена

диференциране и индивидуализоване наставе, као и осталих савремених метода наставе.

Препоруке за планирање образовно – васпитне праксе

Приликом планирања наставе и учења потребно је руководити се:

– индивидуалним разликама међу ученицима у погледу начина, темпа учења и брзине

напредовања;

– интегрисаним приступом у којем постоји хоризонтална и вертикална повезаност

унутар истог предмета и различитих предмета;

– партиципативним и кооперативним активностима које омогућавају сарадњу;

– превасходно активним и искуственим методама наставе и учења;

– уважавањем свакодневног искуства и знања које је ученик изградио ван школе, повезивањем

активности и садржаја учења са животним искуствима ученика и подстицањем примене

наученог и свакодневном животу;

– неговањем радозналости, одржавањем и подстицањем интересовања за учење и континуирано

сазнавање;

– редовним и осмишљеним прикупљањем релевантних података о напредовању ученика,

остваривању предметних исхода и постигнутом степену развоја компетенција

ученика.

Полазећи од датих исхода и садржаја наставник најпре, као и до сада, креира свој годишњи

план рада из кога касније разбија своје оперативне планове. Како су исходи дефинисани за крај

школске године, наставник треба да их операционализује прво у оперативним плановима, а

потом и на нивоу конкретне наставне јединице. Од њега се очекује да за сваку наставну

јединицу дефинише пирамиду исхода на три нивоа: оне које би сви ученици требало да

достигну, оне које би већина ученика требало да достигне и оне које би требало само неки

ученици да достигну. На овај начин постиже се индиректна веза са стандардима на три нивоа

постигнућа ученика.

в) Врсте активности у васпитно-образовном раду Препоручене врсте активности у васпитно – образовном раду дате су уз наставне садржаје

сваког обавезног предмета и изборног програма, као и активности наставника које примењује у

свом раду и активности ученика. Поред активности дати су и облици рада и методе. Посебно је

наглашена индивидуализација у приступу ученицима, уважавање индивидуалних способности

и диференцирање захтева према ученицима. Активности у раду са првацима првенствено су

мотивационе, усмерене ка развијању позитивног става према сазнавању, способности, вештина,

као и радозналости, креативности и других особина.

г) Програмски садржаји и активности којима се реализују ваннаставне активности

Ваннаставне активности се реализују једном недељно, а циљ је подршка прилагођавању

ученика првог разреда на школску средину, као и задовољавање/ проширивање њихових

интересовања, дружење са вршњацима кроз заједничко делање, исказивање способности,

осамостаљивање, развој вештина.

Поред организације излета, посета културним манифестацијама ученицима ће се понудити већи

број друштвених, техничких, хуманитарних, спортских и културних активности.

14

Ваннаставне активности у првом разреду су разноврсне и тичу се пре свега упознавања и

прилагођавања на школски живот и разне активности у њему, као и могућности за реализацију

свих дечијих интересовања. Акценат је на развијању маште и креативности, као и позитивног

односа према школи и школском раду. Посебно место заузеће садржаји из области

Здравственог васпитања и Саобраћајног васпитања.

Наставник разредне наставе реализује предложене теме из области здравственог васпитања

сходно узрасном и образовном нивоу ученика и интегрисаним тематским планирањем кроз

обавезне предмете. Из области саобраћајног васпитања сви ученици ће проћи почев од

септембра па до краја године програм „10 лекција које живот значе“.

Ваннаставне активности задовољавају интересе ученика у складу са могућностима школе као и

садржаје и облике слободних активности.

У том циљу биће организовани :

- Пријем у чланство школске библиотеке

- Посете Дечјем филмском фестивалу

- Посете позоришним и биоскопским представама

- Посете културним манифестацијама

- Приредбе у оквиру одељења и за родитеље

- Дружење са песницима и писцима

- Излети, једнодневне екскурзије, настава у природи

- Спортске активности (крос, недеља школског спорта, унутар одељенска и разредна

такмичења)

- Разне секције и радионице (Кошаркашка, Чудесно перо, Млади песници, Шаховска

секција)

- Ликовна секција, Рецитаторска секција, секција Народне традиције у оквиру одељења.

Посебне могућности за реализацију ванаставних активности имамо у продуженом боравку где

ће кроз разноврсне садржаје и облике рада бити задовољене потребе ученика.

д) Праћење реализације школског програма за први разред

Праћење остваривања програма ће се остваривати кроз:

Перманентно праћење остваривања остварености циљева (ученички радови, активности...)

Састанке (планиране на почетку године) стручног већа за разредну наставу

Консултацијама са саветницима за осигурање квалитета наставе

ђ) Препоруке за праћење и вредновање образовно – васпитне праксе

Подаци о напредовању ученика ће се добити на основу:

Сталног праћења ученичких продуката

Испитивањем, тестирањем, посматрањем ученика и њихових активности (усмено-разговор, усмено излагање ученика, презентовањем групног или индивидуалног рада, писмено-

диктати, тестови, контролни задаци, ученички радови и продукти ученичких активности-

домаћи задаци, разговори са ученицима и њихово задовољство).

У процес праћења и оцењивања укључени су: наставници, ученици, родитељи, стручни

сарадници, стручне институције, директор, просветне власти.

Оцењивање ученика је сталан процес праћења и подржавања развоја и напредовања ученика у

току школске године.

15

Праћење напредовања и оцењивање постигнућа ученика је формативно и сумативно и реализује

се у складу са Правилником о оцењивању ученика у основном образовању и васпитању.

У првом разреду основног образовања и васпитања оцењивање и закључна оцена су

описни за све наставне предмете и изборне програме.

Критеријуми за оцењивање успеха ученика из наставног предмета су: врста, обим и ниво знања,

умења и вештина и ангажовање ученика у наставном процесу.

Описна оцена из наставног предмета у првом разреду је опис постигнућа ученика у

остваривању циљева и задатака прописаних наставним планом и програмом, као и

ангажовањем ученика.

Постигнућа ученика описују се на основу нивоа остварености циљева и задатака који су у

потпуности остварени и задатака на чијем остваривању треба даље радити.

Описна оцена садржи најмање један од следећих елемената:

1) опис остваривања циљева и задатака прописаних наставним планом и програмом;

2) опис ангажовања ученика у настави;

3) препоруке за даље напредовање ученика.

Закључна описна оцена даје се на крају првог и другог полугодишта на основу описних оцена о

развоју и напредовању ученика у току школске године из обавезних предмета и изборних

програма.

Правилником о оцењивању ученика основне школе прописано је да се ученик може

оцењивати:

- усмено без најаве и то у једном дану из највише два предмета; писмено – провера знања обавља се током целе наставне године, а након обрађених и

увежбаних наставних целина; писмене провере знања могу се обавити контролним и домаћим

задацима, тестовима знања и др. облицима провере и то у једном дану само из једног наставног

предмета, а највише два пута у току наставне недеље.

16

А. ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ

5. 1. 1. СРПСКИ ЈЕЗИК

Циљ наставе српског језика јесте да ученици овладају основни законитостима српског

књижевног језика ради правилног усменог и писменог изражавања, негујући свест о значају

улоге језика у очувању нациналног индетитета; да се оспособе за тумачење одабраних

књижевних и других уметничких дела из српске и светске баштине, ради неговања традиције и

светске баштине, ради неговања традиције и културе српског народа и развијања

интеркултуралности.

Разред: први

Годишњи фонд часова: 180 часова

Недељни фонд часова: 5 часова

Исходи Област /тема Садржаји

Разликује изговорени глас

и написано слово;

Изговорене и написане

речи и реченице;

– влада основном техником

читања и писања

ћириличког текста;

– разуме оно што прочита;

– активно слуша и разуме

садржај књижевно-

уметничког текста који му

се чита;

– препозна песму, причу и

драмски текст;

– одреди главни догађај,

време (редослед догађаја) и

место дешавања у вези са

прочитаним текстом;

– уочи ликове и прави

разлику између њихових

позитивних и негативних

особина;

– изрази своје мишљење о

понашању ликова у

књижевном делу;

– препозна загонетку и

разуме њено значење;

– препозна басну и разуме

њено значење;

– разликује слово, реч и

реченицу;

– правилно изговори и

напише кратку и потпуну

Почетно читање и

писање

Глас и слово, штампана и

писана слова ћириличног

писма.

Речи и реченице као говорне

целине. Текстови засићени

словима

Која се обрађују/ текстови

предвиђени за глобално

читање.

Све врсте текстова који су

написани штампаним или

писаним словима. Језичке игре.

Аналитичко- синтетичка

вежбања; лексичка и

синтаксичка вежбања;

моторичке вежбе.

Писање (преписивање,

самостално писање и диктат).

Читање (шчитавање/ глобално

читање, гласно и тихо читање);

питања којима се проверава

разумевање прочитаног.

Изговор и писање гласова који

ученицима причињавају

тешкоће (нпр. ђ, ћ; џ, ч; ј, љ).

17

реченицу једноставне

структуре са одговарајућом

интонацијом, односно

интерпункцијским знаком

на крају;

– правилно употреби

велико слово;

– учтиво учествује у

вођеном и слободном

разговору;

– обликује усмену поруку

служећи се одговарајућим

речима;

– усмено препричава;

усмено прича према слици/

сликама и о доживљајима;

– усмено описује ствари из

непосредног окружења;

– бира и користи

одговарајуће речи у

говору; на правилан начин

користи нове речи у

свакодневном говору;

– напамет говори краће

књижевне текстове;

– учествује у сценском

извођењу текста;

– пажљиво и културно

слуша саговорнике;

– слуша, разуме и

парафразира поруку;

-слуша интерпретативно

читање и казивање

књижевних текстова ради

разумевања и

доживљавања;

– примењује основна

правописна правила;

– пише читко и уредно;

– писмено одговара на

постављена питања;

– спаја више реченица у

краћу целину;

– пише реченице по

диктату примењујући

основна правописна

правила;

– гласно чита, правилно и

са разумевањем;

– тихо чита (у себи) са

разумевањем прочитаног;

– пронађе информације

експлицитно изнете у

тексту

Књижевност

Поезија

Проза

ШКОЛСКА

ЛЕКТИРА

Народна песма, Ја сам чудо

видео

Јован Јовановић Змај, Зимска

песма

Војислав Илић, Пролетња

зора/

Воја Царић, Пролеће/

Мира Алечковић, Ветар сејач

Десанка Максимовић, Првак;

Хвалисави

зечеви/ У гостима/ Ливадско

звонце

Гвидо Тартаља, Китова беба/

Мрави/ Постеља за зеку

Бранко Ћопић, Јежева кућица

(читање у наставцима)

Душан Радовић, Јесења песма/

Срећна Нова година

Љубивоје Ршумовић, Ау што је

школа згодна; Дете/ Деца су

украс света

Стеван Раичковић, Цртанка/

Бранислав Лазаревић, Сликар

Перо Зубац, Добар друг ти

вреди више

Драгомир Ђорђевић, Није лако

бити дете

Народна прича: Свети Сава и

ђаци (Буквар)

Народна прича: Голуб и пчела

Народна басна, Лисица и

гавран

Доситеј Обрадовић: Два јарца;

Две козе

Лав Толстој: Два друга

Драган Лукић, Јоца вози

тролејбус/

Игор Коларов, Дум-дум Оливер

и његов бубањ

Ђуро Дамјановић, Дан кад је

јутро Било слово/

Весна Ћоровић Бутрић, Ноћни

ћошак

Избор из народних и ауторских

загонетки

(Десанка Максимовић,

Загонетке лаке за прваке ђаке,

Загонетке Григора Витеза

и Бране Цветковића)

Гвидо Тартаља, Зна он унапред

18

Драмски текстови

Популарни и

информативни текстови

Душан Радовић, Тужибаба

Александар Поповић, Неће

увек да буде први

Бора Ољачић, Први дан у

школи

Избор из илустрованих

енциклопедија и часописа за

децу о значајним личностима

српског језика, књижевности и

културе (Свети Сава,

Вук Стефановић Караџић,

знаменита завичајна личност и

др.); Милан Шипка: Буквар

Домаћа лектира

ЈованЈовановић Змај, Песме за

децу (избор) Избор из басни и

сликовница за децу.

Језик

Граматика, правопис,

и ортоепија

Граматика

Реченица, реч, слово

Уочавање улоге гласа у

разликовању значења

изговорене односно написане

речи

Реченице као обавештење,

питање и заповест.

Правопис и ортоепија

Велико слово на почетку

реченице, у писању личних

имена и презимена, имена

насеља (једночланих) и назива

места и улице у којој ученик

живи, као и назив

школе коју похађа.

Правилно потписивање (име па

презиме)

Тачка на крају реченице, место

и функција упитника и

узвичника у реченици

Језичка култура

Говорење

Вођени и слободни разговор.

Говорни предлошци. Усмена

порука.

Причање, препричавање и

описивање. Казивање

књижевног текста.

Драмски, драматизовани

текстови, сценска

импровизација.

Сценско извођење текста

(драмско и луткарско).

Богаћење речника: лексичке и

синтаксичке вежбе.

Разговорне, ситуационе и

језичке игре.

19

Слушање

Писање

Читање

Стварне и симулиране

ситуације. Слушна порука.

Аудио-визуелни записи.

Игре за развијање слушне

пажње. Питања о сопственом

искуству, бићима, предметима,

појавама, сликама, о

књижевном

и некњижевном тексту.

Писана порука. Kраћа

текстуална целина: о

сопственом искуству, о

доживљају, о сликама, поводом

књижевног текста.

Реченице/ кратак текст погодан

за диктирање

Књижевни текстови. Текстови

са практичном наменом:

позивница, упутство, списак за

куповину и др. Нелинеарни

текстови: текст у табели,

распоред часова, стрип,

улазница

и др.

1.Информативни текстови:

1. уџбенички: Милан Шипка,

Буквар; текстови о знаменитим

личностима српске културе;

2. вануџбенички: о правилима

учтивог понашања (бонтон); о

месту у којем ученици живе; о

животињама итд.

Кључни појмови: почетно читање и писање, књижевност, језик и језичка култура.

НАЧИН И ПОСТУПАК ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА

УВОДНА ОБЈАШЊЕЊА

Обавезни годишњи фонд часова овог предмета утврђен је програмом наставе и учења за први

разред основне школе који је у првом разреду заступљен са 180 часова.

Програм садржи: циљ и садржајe у оквиру четири програмско - тематских подручја: почетно

читање и писање, књижевност, језик и језичкa култура.

Зависно од садржаја, годишњи фонд часова наставе овог предмета распоређен је тако да је за

подручје почетно писање и читање предвиђено 90 часова књижевност 45 часова, језик 10 часова

и језичка култура 35 часова. Наставници су слободни да сами одреде другачији оквирни број

сати за реализацију конкретне теме. Сви садржаји распоређени су по подручјима, областима и

темама уз примену начела поступности, корелације, интеграције и примерености узрасту.

Програм наставе и учења се изводи у учионицама у којима ученици седе у паровима или у

групама и реализује се уз употребу текстуалних, аудитивних и визуелних наставних средстава.

Делимично, настава ће се организовати и у библиотеци приликом организације сусрета са

писцима и песницима. Дидактички добро обликована учионица важан је фактор за укупну

емоционалну климу у одељењу и доприноси квалитетнијем раду. Наставници се могу

определити и учионицу уредити на основу својих професионалних компетенција и у складу с

20

развојним карактеристикама ученика конкретног одељења. Чисти и уредни столови, пријатне

боје, ученички радови дeо су подстицајне амтосфере.

Основни приступ у реализацији садржаја српског језика треба заснивати на сазнањима са

којима деца долазе у школу. Избор одређених наставних облика, метода, поступака и средстава

условљен је, пре свега, наставним садржајима и циљевима као и исходима које треба остварити

на једном часу српског језика. У раду са ученицима су заступљене: дескриптивна, аналитичко-

синтетичка метода, комбиновани метод рада, демонстративна метода, дијалошка метода,

метода природних гласова, илустративна метода, метода рада на тексту, метода писаних радова,

практичан рад, игровне активности, интерактивна метода, метода усменог излагања,

индуктивно – дедуктивна метода, графомоторичке вежбе, метода апстракције и генерализације,

хеуристички приступ. Основни облици извођења програма су: фронтални, индивидуални, рад у

пару и рад у групи. У раду са ученицима ће се примењивати следеће технике читања и памћења:

брзог читања, асоцијативна техника, олуја идеја, конгитивно мапирање, техника грозда,

квизови, укрштенице, скривалице. На основу увида у способности одељења учитељ се

опредељује за најцелисходнији поступак учења читања и писања: монографски, групни или

комплексни поступак.

У настави српског језика користиће се уџбеници које је одобрило Министарство просвете науке

и технолошког развоја Републике Србије. Од осталих наставних средстава и помагала

користиће се: материјал за рад у пару и у групи, материјал за израду пројеката и за израду

паноа, тестови, наставни листићи, апликације, словарица, зидне слике, цртежи, цд, помагала:

рачунар, видео- бим, платно.

Кореалција ће се спроводити унутар самог предмета и у корелацији са другим предметима:

Српски језик: читање са разумевањем, питања и одговори, састављање реченица, правописна

правила;

Ликовна култура: илустрација текста, рад са различитим материјалима - обликовање

Свет око нас: материјали и њихова употреба- описивање, разноврсност природе, празници у

породици;

Енглески језик: ја и моји другови, школа;

Музичка култура: песме о школи, годишњим добима, празницима, другарству.

I Почетно читање и писање

Ово програмско - тематско подручје изводи се у првом полугодишту првог разреда, али, ако је

потребно, наставља се и у другом полугодишту. Почетно читање и писање реализује се

самостално, али обухвата и садржаје из Књижевности, Језика и Језичке културе.

У припремном периоду за читање и писање треба организовати следећа вежбања:

- вежбе у посматрању – учионице, предмета, појава, околине.

- вежбе у слушању учитеља, других ученика, глумаца, спикера.

- Усмено изражавање се изводи кроз игре и активности где се вежба комуникација

(поздрављање у конкретним ситуацијама: добро јутро, добар дан и довиђења;

захваљивање, извињавање)

- развијање културе усменог изражавања (препричавање текста, позоришне представе

филм, причање на основу непосредног посматрања и стваралачке маште, причање на

основу низа слика),

- формирање и усавршавање културе практичног комуницирања

- усвајање и формирање појма реченице, речи и гласа

- аналитичка, синтетичка и аналитичко-синтетичка вежбања

- лексичка и синтаксичка вежбања (богаћење речника, активирање пасивног речника,

- анализа гласовне структуре речи)

- вежбе артикулације (чист, јасан и правилан изговор гласова ђ, ћ; џ, ч; ј, љ.)

- моторичке вежбе (вежбање покрета руке, шаке и прстију, писање различитих црта и

линија као основних елемената слов везивање чворова од кан�