O PROJEKTU - SBORNIK-B - zstyrfren.cz · Brainwriting ..... 18 Čarodějnice ... Metoda 635

Zpracování: Mgr. Marek Křištof

ZŠ a MŠ Frenštát pod Radhoštěm, Tyršova 913, 2009-2011

Úvod

Tento sborník vás zasvětí do tajů realizace projektu Letem ke klíčovým

kompetencím aneb Pohádkou o Raškovi to nekončí. Je tvořen

ukázkami prací žáků 1. až 9. ročníku, kteří se aktivně účastnili dění, a je

doplněn údaji, myšlenkami a úvahami, které projekt provázely.

Cílem projektu bylo představit žákům krásu místa, kde žijí, pootevřít

jim oči k nezvyklému pohledu na svět. Jednotlivé práce vycházely

z námětů z oblasti EVVO a současného místního i světového dění.

Jak se podařilo začlenit více či méně známé metody a formy tvůrčího

psaní a kritického myšlení do výuky, uvidíte v následujících kapitolách.

Vyzkoušeli jsme si postupy, které podporují tvůrčí myšlení, umožňují

snazší hledání nápadů, jejich třídění a organizování i možné případné

řešení otázek a situací kolem nás.

Než se pustíte do dalšího čtení, vezměte si tužku a papír.

Říkáte si: „Na co?“

Uvidíte v následujících kapitolách.

Průvodce projektem - 2 -

Obsah: Povídání na písmeno .............................................................................. 4

Povídání na 10 slov ................................................................................. 4

Vyjmenovaná slova ................................................................................. 5

Pětilístek a diamant ................................................................................ 6

Přesmyčky ............................................................................................... 7

Volné psaní ............................................................................................. 8

Barvy a pocity ......................................................................................... 9

Sypání písku .......................................................................................... 10

Mandaly ................................................................................................ 11

Myšlenkové mapy ................................................................................. 12

Básně .................................................................................................... 13

Brainstorming ....................................................................................... 17

Brainwriting .......................................................................................... 18

Čarodějnice ........................................................................................... 19

Metoda 635 .......................................................................................... 20

T-graf .................................................................................................... 22

Krajina snů ............................................................................................ 23

Roční období všemi smysly ................................................................... 24

Akrostich ............................................................................................... 25


Lyrika přírodní ....................................................................................... 27

Rozhovor se slavnou osobností ............................................................ 27

Metoda PMI .......................................................................................... 28

Žádost ................................................................................................... 30

SWOT - analýza ..................................................................................... 31

Y-graf .................................................................................................... 32

5W (Who, What, Where, When, Why) ................................................. 33

Kostka ................................................................................................... 34

Elixír lásky ............................................................................................. 36

Pruhovaná slepice ................................................................................. 37

Karkulka ................................................................................................ 39

Očití svědkové....................................................................................... 39

Pohádka pro druháky ........................................................................... 43

Pyramidový příběh................................................................................ 44

O Šípkové Růžence jinak ....................................................................... 45

Čím by mohla být sněženka, kdyby nebyla kytičkou? .......................... 46

Doslov ................................................................................................... 48


Hrajeme si s písmeny, slovy, texty, obrázky a barvami

Jak krásná je čeština. Zkuste si podobně jako děti zahrát s písmeny

a slovy. Zažijte ten krásný pocit, když přijdete na nezvykle spojení slov,

zvládnete vyřešit šifru nebo přesmyčku. Co až se vám třeba povede

složit básničku? A když k tomu vytáhnete barvy a pustíte si nějakou

relaxační hudbu, možná vznikne dílo, z kterého nebudete mít radost

jenom vy.

Povídání na písmeno

Půjčíme si písmeno z ABECEDY a zkusíme si s ním pohrát. Jaké si

vyberete? Ukažte, jakou máte slovní zásobu a cit pro překvapivá

spojení. Žáci 6. ročníku se mazlili s písmenem M.

Moje milá maminka Monika měla mobil a mladá Magdalena měla

malého měkkého medvídka, malého mravence a milého motýla. Mravenec Marek měl malou maminku a motýl Martin s medvídkem Matoušem měli malý míč.

Žaneta

Moje milá maminka mi malovala mamuta. Míša malovala mističku

s malým myšáčkem. Michal měl malého mazlíčka. Moje malinká Michalka mlátila moje miminko. Maminka mlela maso.

Simona a Lucie

Povídání na 10 slov

Tady máte 10 slov a spojte je příběhem. Už se určitě nemůžete dočkat.

Naši šesťáci si vybrali tahle:

ZBRAŇ, SEDMIKRÁSKA, KOČKA, RÝČ, OBRAZ, HRAD, NÁDHERNÝ, BAGR, HODINY, NOHY

Co tak si to zkusit, než budete pokračovat ve čtení?


Koupili jsme si nádherný obraz. Dívali jsme se na něj a byly tam sedmikrásky, potom mě pohladila kočka po noze. Druhý den jsme šli na hrad. U hradu byl bagr. Potom na nás táta ze srandy vytáhl

dětskou zbraň. Viděli jsme pána, jak kope rýčem, šli jsme do hradu a hned jsme viděli hodiny, prohlídka šla dobře… Šli jsme zpátky

domů. Simona

Vyjmenovaná slova

Jestlipak si ještě pamatujete všechna vyjmenovaná slova? Kdo trošku

váhá, může se podívat pro jistotu na internetovou adresu

http://www.vyjmenovanaslova.com/.

Jestli jste si je zopakovali, začínáme. Vyberte si svého favorita

z „BEFELEME PES SE VEZE" a napište krátký příběh.

A jak to šlo žákům 6. ročníku?

Dobytek bydlí v kůlně s nábytkem. Mlynář bydlí v mlýně a mele mouku mlýnkem. Viděli jsme netopýra v Litomyšli, jak sežral myš. Hlemýžď lyžuje na lyžích na Lysé hoře. Sytý syn má rád syrový sýr.

Vydra žvýká žvýkačku, vypadá jak vyžle. Na Ruzyni přistál vysoký sýček. Kůň klopýtá s kopyty. Ptakopysk výskal na vydru. Sýkora

a sýček žvýkají žvýkačku. Zbyněk myslí na hmyz. Bylo sychravé ráno, na zemi ležel sýr, přišla myš a syn ji zašlápl. Dali

jsme mu přes pysk. Býka obtěžuje hmyz, syn koupil nábytek, je to velký dobytek, syn za to pykal. Syn si koupil vydru, sýček mu ukousl

nohu, syn má oči jako výr, babička snědla myš. V lese jsme slyšeli houkat sýčka. Šli jsme do vysokého kopce. Na

svačinu jsme měli sýrovou pomazánku. Kolem lítali načepýření ptáci.


Chleba jsme položili na pařez, už na to lezl slepýš. Tak tak jsme ho odehnali. Už se setmělo a viděli jsme netopýry a výra, který houkal. Cestou na mě vyplazoval jazyk býk.

Pětilístek a diamant

Co chcete hledat dříve, pětilístek nebo diamant? Raději si vyzkoušíme

obojí. O čem to vlastně mluvím?

Pětilístek neboli cinquain je pětiřádková „básnička“ předepsaného

tvaru. Nebojte se, ještě nic nebudeme rýmovat, ale jen trošku

potrápíme mozek tím, jak co nejvýstižněji spojit slova dle daného

schématu, aby vystihly podstatu nějakého celku. Zvolíme jednodušší

didaktickou variantu.

Jaké jsou motory?

Kdo se chce pustit i do náročnější verze, více informací získá na

http://en.wikipedia.org/wiki/Cinquain.


Diamant

Je vám pět řádků málo? Zkuste si variantu sedmiřádkovou. Jak

srovnáte ŽIVOT A SMRT?

Na chvíli se zastavte. Je řada na vás. Napište pětilístek na slovo

MRKEV.

Přesmyčky

Jak zamotat písmena ze slov tak, že nepoznáme, co původně

znamenala? A ještě lépe, aby získala nový význam? Co může vzniknout

z vašeho jména a příjmení? Podívejte se na online aplikaci

http://anagrammer.org/ a pohrajte si jako naši žáci se svými jmény

nebo zkuste třeba známá jména našich představitelů. Co asi skrývají?

Václav Klaus - SLAVA VLACKU.

Václav Havel - VLEVA CHVALA.

Petr Nečas – STEP CERNA


Volné psaní

Položte ruku s tužkou na papír a pište a pište bez zastavení všechny své

myšlenky, dokud neuplyne časový limit třeba 2 minut. To se budete

divit, co se vám rojí v hlavě. A budete-li mít štěstí, tak se na papíře

objeví i nějaká perla, slovní spojení, myšlenka jakoby z jiného světa.

Co s odpadky?

Ukázky zápisů žáků 7. ročníku.

Lidi je házejí na zem, protože se jim nechce házet

je do koše. Dávat jim pokuty. Co mám psát…

Pořídíme hodně popelářů a ať to uklidí. Uklidíme je tím, že je uklidíme! Třídit

odpad je nevím co. Nejlepší je všechno házet do pytle a spálit to nebo zakopat

pod zem. Palačinky jsou dobré. Všude jsou odpadky. Všude budou popeláři. Odpadky smrdí. Udělat větší koše. Hóóóóódně velké koše.

Zrovna máme psát, proč lidé házejí odpadky na zem. Zrovna mě napadá – proto že jsou líní dojít k popelnicím a potom… á… teďka mi to vypadlo… ale fakt… už vůbec nevím, co jsem chtěla napsat.

Bohužel už si ani nevzpomenu. To se musí stát dycky zrovna mně a to mi leze dost na nervy!!!!! No to je jedno, jdu dál… Pak tu je,

jak je uklidit… jako koš normálně… česky… A už mě začala bolet ruka jak něco. Toto mě dycky tak štve, že si říkám… radši nic. Aúúúúú. Já už nevím, co mám psát… tak ještě že zbývá už jen asi tak 16 sekund.

Úfff… já už chcu konec!!!! Stóp… Juchů…

Foto: Marek Křištof


Barvy a pocity

Už jsme psali až moc. Chce to přestávku. Pojďte si na chvilku zahrát

s vlnkami barev. Žáci 9. ročníku si zkoušeli, jak pomocí barev zachytit

dva krásné pocity – RADOST A SMUTEK.

Podívejte se na aplikaci http://www.nga.gov/kids/zone/brushster.htm

a samozřejmě i na to, co vzniklo. Jak vidíte, přidali jsme nakonec

i trošku textu.

Smutek

Když jsem smutný, jde to poznat na mém těle. Tvářím se zkroušeně a jsem nevrlý. Kvůli každé blbosti se naštvu, na všechno nadávám

a jediné, co mi pomáhá, je pustit si nějakou komedii nebo občas taky vyvenčit psa.

Smutek je psychický stav podobný depresi, kdy má člověk pocit, že nic nemá cenu, že je všechno ztraceno a že nemůže nic napravit. Způsobuje ho například špatná známka, ponorková nemoc nebo

hádky.


Radost

Když mám radost, chovám se vlídně a málo co mě rozhodí. Stále se

usmívám, směju a je „radost“ se se mnou bavit. Radost je psychický stav, při kterém máme pocit štěstí z nějaké věci nebo činnosti, která nás baví nebo z toho, že něco dokážeme (dobrá

známka). Je to opak smutku.

Sypání písku

Určitě jste si jako děti rádi hráli doma na pískovišti. Mám pro vás

dospělé jeden prima tip. Zkuste si jen tak sypat písek u počítače. Jde to

krásně a děti vám to budou pěkně závidět.


A kromě dobré relaxace možná zjistíte, že jste i zdatní umělci. Pozor, je

to ale návykové. Mám důkaz. Jeden z deváťáků mi důvěrně sdělil, že

doma sypal snad přes dvě hodiny.

Zkoušejte to opatrně na http://thisissand.com/

Mandaly

Když už jsme u těch barev, nesmíme zapomenout na mandaly. Čarovné

obrazce smíchané z barev a tvarů, které nás vtáhnou do sebe. Stačí jen

na chvíli v hlavě uklidnit proudy myšlenek a nechat se kolébat odstíny

a křivkami, které se vinou z naší ruky.

Podívejte se, co vytvořili žáci 6. ročníku v malování a také žáci

8. a 9. ročníku ve složitějších aplikacích.


Myšlenkové mapy

Někdy si potřebujeme ujasnit myšlenky, představy o dané věci. Co je

snadnějšího, než si na takovou cestu vzít mapu? Myšlenková mapa je

takové grafické znázornění proudu myšlenek.

Od STARTU (centrálního pojmu) směřujeme cesty a cestičky asociací

a nápadů do všech stran. Využíváme při tom barvy, grafické symboly

a slova. Zkusíte si to také?

Žáci 8. ročníku přemýšleli, jak se dožít 100 let.

Vytvořeno v programu FreeMind

Jestliže máte svitu počítačů už dost,

klidně si s kusem papíru a pár pastelkami

sedněte venku na sluníčko či pod nějaký

strom a „Mapu mysli“ si nakreslete ručně

(jako obraz). Stojí to za to.


Básně

Co tak si už zahrát i na ty básníky? Není snadné si sednout a na povel

zapsat verše. Ale zkusit to můžeme. Žáci 4., 6. i 9. ročníku zkoušeli

přilákat básnické múzy (možná se na ně v budoucnu nějaká usměje).

Někteří využili i online aplikaci na rozbor kvality básně

http://www.rymy.cz/

Jednou po škole, jel jsem na kole,

jel jsem s Viktorem,

ten jel traktorem.

Jel jsem pomalu a přejel jsem žížalu, přejel jsem ježka,

pamatuju si na to dodneška.

Lidé a lži Venku prší, je to hřích,

lidé se topí ve svých lžích.

Lhalo se včera a lže se teď, zastavit nás může pouze zeď.

Je nádherný den, slunce krásně svítí, paprsky se zachytily

do pavoučích sítí.

Hned je lepší nálada, cítím se jak zamlada,

když mohla jsem si v klidu hrát

a z písku stavět pevný hrad.

Venku zase prší u nás na návrší.

Všichni zmoklí do kůže,

deštník nám teď pomůže.

Pse psíčku,

co děláš ty mazlíčku? Jíš babiččiny nudličky,

co vytáhla z troubičky.

Jaro Slunce svítí,

kvete kvítí. A z pouhé to radosti,

utíkají starosti.


Moji koníci Mám doma koně,

jmenuje se Elvíra. Má nezbedné hříbě,

hubu na mě otvírá.

To hříbě vítá řehtáním,

přeskakuje branku. A teď nepřeháním, podobá se tanku.

Už neváhejte a jděte si to zkusit také. Možná až překročíte Neználkovo

„Slunce – žblunce“, otevře se před vámi úplně nový obzor.

A nyní se podívejte, jak vypadá tvorba žáků 9. ročníku ovlivněná

fotografiemi zasněžených Pusteven.

Jaro nám vdechlo teplý vánek do dlaní, sluneční paprsky po louce uhání.

Rozkvete kvítí a den je jako sen, jaro je tady, zas hladí celou zem.

Berušky sundaly si z křídel tečky,

vrtí se při tom převelice.

Kraječky připnuly si na zadečky, na hlavách mají čepice.

Foto: Petr Ondryáš


Zimní veršování

Slunce jde napříč dlouhým dnům, nedělá problémy sousedům.

Ranní vstávání chmury zahání.

Zvířata se zase veselí.

Slunce dívá se na nás z hor. Na náš dlouhodobý shon.

Jak mravenci všichni spěcháme,

ale zimu tu si ujít nedáme.

Slunce vznáší se ve výši a s mraky si hraje.

S hrdostí a úsměvem dohlíží

na zimní kraje.

Slunce se zas k horám blíží, lidé vcházejí do chýší.

Přes stěny už slunce nevidí

a slunce nevidí do lidí. Marian

Foto: Petr Ondryáš


Vidím zimu sníh a led

Všude zmrzlý zimní svět

Vločky padají, snášejí se k zemi

provádí malé nepatrné změny

Barvy utichly, je tu jen bílá

Za kterou může sněhová víla

Vidím zimu sníh a led Zmrzlé prsty a mlhavý svět

Ledový pán zve mě k sobě Bílým sněhem ustlal mi v hrobě

Neslyším nic jenom to volání

Můj mladý život zmizel ve skonání

Už necítím zimu sníh a led

Ani zmrzlý zimní svět

Jiří

Všude sněhu Je tu dost

Zima přijde Zvaný host

David

Tyto hory jsou tu dlouhá léta Pod nimi město vzkvétá

Na horách sníh se leskne A mně hned hlavou bleskne

Že pod Pustevnama žiju rád A doufám, že tu dlouho budou stát.

David S.

Zima už končí

Slunce se směje Tiše ledy brečí

Že je slunce hřeje

Hory jsou bílé

Zima je tam vždy

I když slunce krásně svítí Led před sluncem utíká

Jak když září lucerna

Voda je pod ledem

Ptáci tu nejsou Zvířata usnula

Všude je ticho Já sedím za oknem A čekám na jaro

Kateřina

Byla zima

Krásný čas Byla zima

Všude mráz

Všude ticho

Zimní čas Slunce svítí Je tu mráz


Brainstorming

Jedna z pěkných metod na rozproudění myšlenek a někdy i rozhýbání

celého těla. Žáci inspirovaní ostatními se snaží vymyslet co nejvíce

zajímavých nápadů k nějakému tématu, které pohotově běhají

zapisovat na tabuli. Vzniklá banka pojmů pak slouží jako zdroj

k textovému zpracování.

Pěknou rozcvičku měli druháci, když zapisovali asociace na slovo zima.

Foto: Marek Křištof


Brainwriting

Psaná metoda brainstormingu. Své nápady účastníci zapisují na papír,

který pak postupně doplňují jiní žáci dalšími pojmy.

Zástupci 5. ročníku si představovali, jak vypadá taková divoženka, a vše

pečlivě zaznamenali.

Jak divoženka vypadá?

Naše divoženka má příšerné vlasy. Dlouhé jsou až k zemi, takže

v nich má hlínu, vši, listí, kamínky, blechy a další hnusné věci jako třeba semínka, špínu a podobně. Rozcuchané vlasy jsou jako ptačí hnízdo. Její obrovská hlava se podobá fotbalovému míči. Její tvář je

ušpiněná od hlíny. Oči jako uhel ještě víc znetvořují její tvář. Nos jako čarodějnice má umístěný vysoko nad červenými ústy, které jsou

zvrásněné podobně jako moje babička. Má jenom tři černé plesnivé pahýly, které trochu připomínají zuby. Od narození jí rostou dlouhé kostnaté vyzáblé ruce. Za nehtama jí žije svět blech. Je hubená jako


párátko a vylézají jí žebra. Oblečení má roztrhané. Připomíná kus hadru. Nohy jí rostou do stran a jsou chlupaté jako medvěd.

O prstech na nohách radši mluvit

nebudu, neboť jsou plesnivé, smradlavé a křivé. Je to prostě

stvůra!

Divoženka má rezavé vlasy jako oheň. Oči jsou jako křišťál. Místo uší jí

narostly malé dírky. Její frňák připomíná sýkorčí hnízdo. Pusa je velká, že by se do ní vlezlo deset

tenisových míčků. Břicho vypadá jak vypasený čuník, její ruce jak chapadla

od chobotnice. Nohy by mohly zničit celý svět. Nehty dlouhé tři palce – no, fuj!

Čarodějnice

V lese můžeme potkat nejen divoženky, ale i pěkně rychlé čarodějnice

na svých strojích. Jak dnes cestují tato stvoření? Podívejte se, jakou

fantazii mají naši žáci.

Dnes je můj velký den. Na hoře Radhošť je slet čarodějnic. Moc se

těším, protože mám nové koště s vylepšeným motorem. Minulý rok se mi to nevydařilo, protože cestou tam mě sestřelili myslivci. No dnes to bude jinak. Už musím letět - budeme uctívat hlavní

čarodějnici Nikolu. Naopak zrádkyni Žanetu upálíme zaživa. Každý rok Nikolu uctíváme a Žanetu upalujeme. Je tam také spousta jídla. Snad nás letos zas nesestřelí ti kluci z airsoftu.


Každý rok letím na Kutnou horu, letos ale na horu Radhošť. Letos mám vysavač s tryskomotorem, stavuju se pro kámošku Baryka, která letí na vysavači a teta na udici. Ve dvanáct vylítáme a ve

12:03 jsme na Radhošti. Budeme jíst krysy a vrány a jako dezert si dáme cvrčky a pavouky. Pak budeme drbat, co kde nového,

a nakonec se beztak domluvíme, že uděláme nápoj lásky. Potom bychom měly dělat přehlídku strojů a závody o 3 roky úcty a slávy. Už se těším.

Já si novodobou čarodějnici představuji takto: černé malé a nápadné

auto, konkrétně Honda Jazz. Byt tak možná 5+1 na ty jejich slety a pokusy a knihy a všechno možné. Kámošek na 10O 000, aby

mohly dělat co nejvíce pokusů. Kosmetika, ta nejznamenitější na celém světě, možná značky „Čarodějfaktor“. No ale hodné sousedky, aby jim nevadily ty nenápadné kamarádské slety a rámus. Černé

oblečení, černé lodičky a tenisky. Práce by měla být možná tak na zametání podlahy nebo krmení zvěře. Na pokusy a knihy bych doporučovala jednu velkou místnost o velikosti 1O0 m2. Taky

nějakou elektrickou kytaru na vyblbnutí a pozor, žádné mužské čaroděje. Není potřeba čarodějnicím vykouzlit v hlavě lásku.

Jak podle vás vypadá taková kouzelná bytost?

Metoda 635

Potřebujete si rychle udělat zásobu nápadů, myšlenek k danému

tématu, nebo se podívat žákům do hlavy? Využijte tuto

brainstormingovou skupinovou techniku, kde 6 žáků píše na

připravený formulář 3 nápady s časovým limitem 5 minut. Po prvním

zápise si papír v kole posunou, inspirují se již napsaným textem

a pokračují v zápise.


Úkolem žáků 9. ročníku bylo zaznamenat využití materiálu, který by

umožňoval získat neviditelnost. Reakce na webový článek:

„Máme materiál na neviditelný plášť,“ hlásí americký tým

Američtí vědci tvrdí, že jsou o krok blíž vývoji materiálů, které by mohly učinit

lidi neviditelnými. Výzkumníci z kalifornské univerzity v Berkeley údajně vyvinuli

materiál, který může ohýbat světlo kolem trojrozměrných objektů a způsobit tak,

že „zmizí".

Podobné přírodní materiály sice neexistují, ale mohou být uměle vytvořeny

nanotechnologiemi. Výzkum, financovaný americkou vládou, by mohl být

jednoho dne použit v rámci tajných vojenských operací – neviditelný plášť by

mohl například zajistit, že tanky zmizí před nepřítelem.“ http://digiweb.ihned.cz/c1-26329760-mame-material-na-neviditelny-plast-hlasi-

americky-tym

Ukázka pracovního formuláře:

Jak bys tento materiál využil ty?

1. Při písemkách

bych se prošla po

třídě.

Špehovala bych

kluka, co se mi

Utíkala bych z baráku

na akce.

2. Na beďary. Pomáhala. Kdyby to šlo, tak bych

v něm létala.

3. Vykradla bych

banku.

Dělala bych, že

v domě straší.

Zmlátila bych

politiky, kteří mne …

4. V armádě. Ve špionáži. Pro pozorování

ženských.

5. Jela bych sbalit

Antonia

Čůrala bych na

veřejnosti.

Chodila bych nahatá.

6. Dělal bych věci,

co bych dělat

Schovával bych

taháky.

Podváděl bych.


Ukázky zpětné vazby žáků v rámci vyhodnocení:

• Dá se využít k různým věcem. Většina lidí by ho však zneužila, takže je dobře, že nic takového zatím neexistuje.

• Neviditelný plášť není vůbec špatná věc. Nicméně by se ho zneužívalo ke krádežím, šmírování. Možná by byl dobrý k obraně nebo maskování. Stejně si myslím, že američtí vědci to nikdy nevymyslí.

• Tento přístroj má víc nevýhod než výhod, většina by ho využila ke špatným věcem.

• Tento materiál bych používal k pozorování věcí, které nemohu pozorovat viditelný. Snažil bych se ho chránit před nesprávným využitím.

K čemu byste ho použili vy? Napadají vás čertoviny nebo něco užitečného?

T-graf

Chcete rychle zaujmout stanovisko k dané věci? Ujasnit si pro a proti?

Víte, co si vlastně myslíte?

Přečtěte si článek:

„Lidé chtějí osídlovat jiné planety za každou cenu. Odborníky přesto

překvapilo, že se k jednosměrnému letu na Mars už přihlásilo 400 lidí.

A počet to není zdaleka konečný.“

Podle listu Journal of Cosmology, ve kterém vyšel před několika měsíci článek

o cestě na Mars bez návratu, kontaktovalo pisatele textu už 400 čtenářů. Ti

všichni by se rádi na tajemnou planetu podívali, i kdyby to mělo znamenat, že

na ní zemřou. Cena takové mise by byla zhruba poloviční.

http://tn.nova.cz/magazin/hi-tech/veda/stovky-lidi-chteji-na-mars-bez-navratu.html

A nyní odpovězte, jako naši deváťáci, na otázku:

„Které věci by vám na Marsu chyběly a které by vám nechyběly?“



• Je to jen pro ty, kteří už nemají co ztratit. Ne pro ty mladé, co mají život před sebou. Pokud to bude možné, tak jako svou poslední cestu bych chtěl vesmír.

• Cesta na Mars může být dobrá, když víte a máte jistotu, že se vrátíte zpátky domů živí a zdraví.

• Určitě to je zajímavý nápad, který nejspíš zatím není realizovatelný. Pokud by to realizovatelné bylo, tak by bylo skvělé vybudovat někde novou společnost a osídlit novou

planetu za předpokladu, že by už obydlená nebyla.

Krajina snů

Opusťme na chvíli Rudou planetu a podívejme se na zcela jinou krajinu

– Krajinu snů. Žáci 7. ročníku se inspirovali ukázkou Ivana Vyskočila

a s cestovní kanceláří „FANTAZIE“ se vydali na výlet.

Krajina sladkostí

Byla jednou jedna krajina, kterou obývali sladkomilovníci a cukrožrouti.

Stromy jsou lízátka, cesta je z čokolády a na stoncích kytek jsou

cukrové pusinky. Sladcí architektové staví marcipánové stavby. Místo

vody teče jahodovo-malinový sirup. Obyvatelé jezdí ve sladkých

bonbónech. Večer vyjdou z marcipánových domů a jdou do žvýkačkové

ulice povídat si s ostatními obyvateli o svých zážitcích dne.

Chybělo by mi…

Nechybělo by mi… Rodina

Přátelé

Celkově celá Země

Hory

Moře

Škola

Práce

Někteří lidé

Drahé věci

Domácí úkoly


Krajina zeleniny

Dneska jdeme k tetě Mrkvě do Řepkovic. Pojedeme přes most Okurka

až do města Rajčatovice nad Paprikou. Pak pojedeme rovně, až

dojedeme do města Řepkovice. Najdeme ulici Květák a dům Kedluben.

Půjdeme do třetího patra a jsme tam.

Krajina ovoce

Já pojedu za babičkou do vesnice Mandarinka a pojedu přes město

Kiwi a vesnice Banánovice, Pomerančovice a Hruškovice, Švestkovice

a nakonec Jabkovice a už se konečně blížím do vesnice Mandarinka. Jo,

a jestli byste chtěli najít moji babičku, tak se ptejte na paní Višeň.

Kam se vypravíte vy?

Roční období všemi smysly

Když už používáme své smysly, podívejme se, jak svými smysly vnímají

jednotlivá roční období žáci 8. ročníku. Pozor, začíná LÍČENÍ.

JARO

Je jaro a všechno se probouzí k životu. Rozkvétají první kytky a září

čerstvé sluníčko, také tráva se začíná zelenat, je to pastva pro oči. Když

vyjdu ven, cítím tu krásnou čerstvou vůni, která tady v zimě nebyla.

Konečně se mohu dotknout trávy a ne jen studeného sněhu. První

ptáčci cvrlikají svou jarní operu a šumící stromy jim přizvukují.

LÉTO

Je léto, všechno je zalité zářivým teplým sluncem, které mi prýští do

očí. Něco odvádí mou pozornost, mé čichové buňky mě táhnou

k šťavnatým malinám. Ty se přímo rozpouštějí na jazyku, jejich sladká

vůně a chuť mě vždy přitáhne. Právě začíná poprchávat. Jemný teplý

letní deštík je velice příjemný, kapky začnou bubnovat a rozezní mé

sluchové bubínky. Kapky dopadají na mé dlaně a ukazují mi krásnou

jemnost léta.


PODZIM

Právě začal podzim. Podívám se z okna, začíná se šeřit, ale ne moc.

Barevné listí padá k zemi. Napnu uši, ptáci cvrlikají spíše smutnou

baladu. Cítím vlhkost ve vzduchu a právě při ní se mi příjemně dýchá.

Utrhnu si šťovík, který ještě vydržel a vložím si jej do úst, je hodně

kyselý. Pohladím trávu, protože si uvědomuji, že je to zase nadlouho

naposledy.

ZIMA

Zase zima. Bílé vločky padají k zemi a zářivě bílý sníh mi svítí do očí. Už

zase cítím tu ledovou svěžest ve vzduchu. Mé ruce se dotýkají

chladivého sněhu. Ledové rampouchy cinkají jako přírodní triangl.

Chutí připomínají spíše ledovou pomstu, ale kouzlo to má.

Akrostich

Pohrajme si s písmenky a slovy a zašifrujme roční období do vět, jako

to udělali naši deváťáci. Jistě je tam najdete.

(Napsali jsme je pro jistotu jinou barvou.)


Líbí se vám to? Někteří žáci pracovali i přes přestávku, jak je to chytlo!

Tak rychle, ať se můžete „vyblbnout“. Vždyť tolik slov tu leží jen tak

kolem nás.


Lyrika přírodní

Na svět se můžete dívat různými

pohledy. Jeden z těch pěkných je pohled

básníka. Jak naše okolí vidí žáci

9. ročníku?

Rozhovor se slavnou osobností

Pojďme si chvíli povídat. Dnes to bude VIP rozhovor. Položíme pár

otázek přímo pohanskému bohu Slovanů – RADEGASTOVI.

Co zajímalo redaktory z devátého ročníku?

? Jak se vám líbí na takovém krásném místě, jako je místo mezi Pustevnami a Radhoštěm?

! No, je sice fakt, že kdybych byl už 80 let na vrcholu Radhoště, měl bych lepší rozhled. Je ale fakt, že tu za mnou přijde každoročně

několik tisíc lidí, tak mi tu smutno není.

? Když vás kdysi pan sochař Albín Polášek vyráběl, rozuměl jste si

s ním?

! Ano, byl to velmi sympatický, příjemný pán. Hodně jsme si spolu

povídali o tom, jak mu to kdysi ve škole nešlo a jak se náhle o několik let později ve škole zlepšil. Tedy, když nepočítám dobu, co mi zrovna

tesal pusu, to jsme si moc povídat nemohli.

Tichá Teče potok kolem nás,

všude kam se podívám.

Tu je potok, tam je les,

je to pěkná naše ves.

Jmenuje se Tichá,

potok přes ni spěchá,

teče z kopce do doliny,

někde rychlý, jindy líný.

Kol potoka domy, zahrádky a louky

ráda chodím lesem na palouky,

sem tam srnka, zajíček

k tomu úzký chodníček.

Občas zaštěká tu pes,

líbí se mi naše ves.


? Víte o tom, že po vás pojmenovali značku piva a že jste se stal i kvůli tomu známý i v cizině?

! Už jsem ho i zkoušel, vždy když jde někdo kolem (což je vlastně hodně lidí), dá mi napít, a to byste nevěřil, jak se potom dobře večer usíná.

? Když vás dováželi na místo, kde se teď nacházíte, i s Cyrilem

a Metodějem, a nákladní auto uvízlo v zatáčce na Pustevnách, bál jste se, že tam zůstanete už navždy?

! Ani ne, počítal jsem s tím, že nám někdo pomůže nebo nás někdo odveze, přece by nenechali takové osobnosti, jako jsme my, trčet v zatáčce…

? Tak vám děkuji za rozhovor a přeji si, abychom takových

rozhovorů udělali společně mnoho.

! Budu rád, určitě se za mnou zastavte a mohli byste s sebou přinést

ještě několik těch mých piv, začne další zima, tak ať je mi tepleji.

Metoda PMI

Možná se ptáte, co se skrývá za tou divnou zkratkou? To se jen na věc

podíváme z hlediska hledání kladů (Plus), záporů (Minus)

a nezapomene na rozdíl od T-grafu ještě na otázky, které nejde

jednoznačně zařadit, ale jsou zajímavé (Interesting).

Nabídli jsme žákům možnost, zda by se chtěli místo chození do školy

učit doma. Zde máte některé jejich myšlenky.

Plusy

Nemusím brzo vstávat. Mohl bych vstávat, kdy chci. Rozložit si učební

plán na celý den. Žádné stresování, hodně času. Nemuseli bychom se

řídit zvoněním. Přestávka bude, kdy chci. Můžu skončit, kdy chci,


a začít, kdy chci. Nemusím pořád sedět na místě. Můžu se učit

v posteli. Mám doma větší klid, než ve škole. Večer se nemusím mučit

s DÚ. Nemusela bych si kupovat školní pomůcky (aktovka,

pouzdro, …). Nebudu si ničit záda batohem. Nemusím obalovat

učebnice. Nedostávala bych známky. Můžu při učení poslouchat

hudbu. Nemusela bych chodit v zimě do mrazu.

Mínusy

Nebudu s kamarády. Budu osamělá. Nenavážu kontakt s lidmi.

Přítomnost rodičů, sourozenců. Neměl bych takovou motivaci.

Nebude taková sranda jak ve škole. Dělat si sama zápisy, poznámky.

Nikdo mi nepomůže. Nudou bych psala po svém stole. Musím si

koupit učebnice. Hledat to důležité. Nevěděl bych, co se mám učit.

Kašlala bych na to. Nebude mě kdo zkoušet z toho, co jsem se naučil.

Chyběl by mi dobrý pocit, když se mi povede písemka. Kdybych něco

nechápal, neměl bych se koho zeptat.

Zajímavé

Úroveň vzdělanosti by byla na minimu. Učil bych se předměty, které

chci. Mohla bych se učit, co chci, ale zase bych měla mezery v něčem

jiném. Asi nebudou prázdniny. Bylo by zajímavé to vyzkoušet. Bavilo

by mne to, protože bez nátlaku se učí líp. Nemusím se oblékat jako

do školy (svátečně). Nikdo mne nebude do ničeho nutit. Nebudu mít

určitý čas – limit (45 min.) jako ve škole na určitou látku.

Samozřejmě nechyběla ani závěrečná reflexe.

Co by si nakonec většina žáků po zhodnocení plusů a mínusů vybrala?


� Tohle já osobně beru za úplnou blbost. Do školy sice chodíme

neradi, ale aspoň nám to tu vše vysvětlí.

� Kdyby toto mělo nastat, tak bych se určitě rozhodl pro

možnost, že do školy musíme chodit. Když si vzpomenu na

letní prázdniny, jak byly dlouhé! Tak týden před koncem

prázdnin jsem se už nudil doma a chtěl jsem jít už do školy.

Těšil jsem se na kamarády (ky).

� V pohodě domova je to fajn, ale škola má i své výhody.

� Nevím, jestli bych to chtěla. Chtělo by to otestovat. Bez

zkušeností nevím.

� Neměl bych žádné kámoše, které jsem poznal ve škole, takže

bych tuhle situaci nechtěl.

� Tuto situaci bych teď v mých letech určitě nechtěla. Pro nás

je teď lepší chodit mezi lidi a být v kolektivu. Učí se tak lépe

všechno, jak schopnost komunikovat, tak se mít rád atd.

Žádost

Jak to tak vypadá, škola se rušit zatím nebude, ale přesto žáci navrhují

určitá zlepšení. A dali svým slovům úřední punc – napsali ŽÁDOST.

Jakou? Přečtěte si několik ukázek prací žáků 7. ročníku.

Žádost o zavedení tělesných trestů

Žádám o zavedení tělesných trestů, o zrušení poznámek a jiných

psaných trestů. Žáci budou mít před učiteli větší respekt a myslím,

že ve škole bude lepší morálka.

S pozdravem

Drahoslava


Žádost o prodloužení letních prázdnin

Žádám o prodloužení letních prázdnin. Delší prázdniny budou sloužit

k větším zážitkům a k delšímu pobytu u moře a u rodiny

a odpočinku všem pracovníkům školy. Žádám o urychlené vyřízení

a zároveň o uvedení data, dokdy budou prázdniny prodlouženy.

S poděkováním a pozdravem

Michaela

Žádost o zákaz udělování ředitelských důtek, 2 a 3 z chování

Žádám o zákaz udělování vyšších trestů než DTU. Zakázání trestů by

zlepšilo aktivitu dětí a tím pádem i pracování mozků. Tuto žádost

bych chtěl vyřídit co nejdříve, protože mi moc času do dalšího trestu

nezbývá.

Děkuji

Emil

SWOT - analýza

Co je snazšího než radit učitelům, jak mají správně učit. Žáci 8. ročníku

to ale vzali z odborného pohledu SWOT analýzy. Zde máte pár jejich

názorů k zamyšlení.

Co hodinu udělá zaručeně zajímavou a lépe se pochopí učivo?

Nějaká hra. Pracovní listy. Dívat se na video. Chodit na interaktivní

tabuli. Když učitel přinese pomůcky, které nám pomůžou si učivo

zapamatovat. Když nám poví nezvyklé a zajímavé věci. Obrázky.

Zajímavý a poutavý výklad učitele s příklady z praxe a aktivní zapojení

žáků do hodiny. Práce na počítačích. Ukázky z filmů. Zábavné povídání.

Jít někam ven. Osmisměrky. Křížovky.


Jaké nedostatky mívá někdy hodina? Někdy je učivo moc odborné. To že učivo chápe učitel, neznamená, že

žáci to pochopí hned napoprvé. Zápisy bývají někdy příliš dlouhé.

Přetahování přes přestávku. Žáci leží na lavici. Že se v hodinách moc

nemůže mluvit.

Co se v hodinách vůbec nepoužívá a bylo by to možná zajímavé

využít?

Obrázky. Diskuze. Různé hry. Výuka v přírodě. Diskusní kruhy. Chodit

více na interaktivní tabuli. Notebooky. Učení v zahraničí.

Co narušuje zdárný průběh hodiny?

Kecání žáků. Vyrušování žáků. A rozčilování učitelů. Ruch žáků. Když je

učitel od první minuty otrávený. Písemky. Zkoušení. Připomínky žáků.

Napomínání žáků. Žáci, kteří na sebe musí upozorňovat. Zapomínání

úkolů. Žáci. Neslušné chování žáků.

Y-graf

Chceme-li věci přijít na kloub, můžeme se na ni podívat z těchto

zajímavých úhlů Y-grafu: Jak to vidím? Jak to slyším? Jak to cítím?

Otestovali jsme si žáky 8. ročníku otázkou:

Jak by to vypadalo ve škole, kdyby všichni žáci měli rádi fyziku?

Už jste asi zvědavi, jak to dopadlo.

Cítím

Vidím Slyším



„Ve fyzice bych dobrá být chtěla, ale na druhou stranu mě moc nebaví.

Ale když se učím, tak mám dobré známky (více mě to baví). Kdybychom

se všichni doma učili a v hodinách dávali pozor, tak bychom byli

mnohem lepší.“

„Chtěla bych být dobrá ve fyzice a mít ji ráda. Připravovat se z hodiny

na hodinu a užívat si každou hodinu.“

„Kdybych byla posedlá fyzikou, nejedla bych, musela bych nosit brýle

z toho čtení. Věčně vyřvané hlasivky z toho, jak křičím radostně, že je

fyzika! Nikdo se do mého pokoje nedostane, protože mám dveře

zavalené knihami. BUDE ZE MĚ „ANŠTAIN“.

A teď se přiznejte. Měli jste fyziku rádi?

5W (Who, What, Where, When, Why)

Kdo? Co? Kde? Kdy? Proč?

Otázky, které využili žáci 8. ročníku k tvorbě osnovy minipříběhu. Jaké

humorné situace potkávají naše žáky ve škole v hodinách

a o přestávkách?

Příběh první

Stalo se to ve třídě v hodině. Paní učitelka hledala kalendář

a nevěděla, kde je, tak nás seřvala a moc se zlobila, že jsme ho

ztratili. Začali jsme se smát a museli jsme jí říct, že ho má v ruce.

Příběh druhý

Stalo se to ve 2. třídě. Já a moje spolužačka jsme se vracely z venku

zpět se učit. Někde jsme na zemi našly SMRAĎOCHA (balíček, který

když praskne, tak šíleně smrdí). Byla jsem zvědavá, jak balíček


funguje. Vzala jsem ho do třídy a tam to prasklo. Nakonec jsme se

museli kvůli smradu přesunout do družiny a tam pokračovat ve

výuce.

Příběh třetí

Stalo se to v tělocviku minulý rok v sedmé třídě. Já a Monika jsme

hrály vybíjenou. Když jsme někoho z protějšího družstva vybily,

plácly jsme si rukou. A potom se Monča otočila, že si to plácnutí

zopakujeme, a jak se ohnala rukou, vlepila mi facku, co sedla přímo

na můj obličej. Nakonec se mi strašně dlouho omlouvala, že nechtěla,

že nevěděla, že tam stojím. Smály jsme se tomu strašně moc.

A smějeme se ještě dnes.

Kostka

Nyní si hodíme kostkou, co asi padne? Jednička, pětka nebo šestka?

Žáci využili této metody, kdy se na situaci díváme z šesti různých

pohledů, k rozboru ZAMILOVANÉHO ČLOVĚKA.

Co nám poradí naši mladiství?

1) Jak vypadá takový člověk?

Vypadá roztomile a pořád se culí a směje. Šťastně a někdy smutně,

podle toho, zda je zamilovaný do správné osoby. Občas trochu mimo,

má dobrou náladu a jako kdyby všechno viděl přes růžové brýlky.

Nevnímá ostatní. Chová se jinak, protože protější osoba vás docela

změní. Je mimo realitu, pořád zasněně „čumí“ doblba a přitom se

usmívá, a když někdo naťukne, co se děje, tak zčervená. Je trochu

mimo realitu, „létá v oblacích“.


2) Čemu se podobá? Přirovnej.

Podobá se hezkému počasí. Dvěma plyšovým medvídkům, kteří drží

srdíčko. Podobá se červenajícímu slunku, jak zapadá za moře. Zemi

– obíhá kolem Slunce. Podobá se jarnímu počasí, chvíli bouřka, chvíli

slunce. Gólu v lize mistrů. Láska je jako matematika – odčítáš, sčítáš

a zjistíš, že je něco blbě… Nestiháš nic spravit… Zvoní. Čokoládě –

všem chutná, je v mnoha chutích a všichni ji milují. Letu ptáků –

krásně a záleží jenom na těch dvou, jak dlouho poletí.

3) Co tě při slově zamilovanost napadá?

Něco, na čem mi v životě nejvíce záleží. Sex, opora, květiny, pěkné

chvilky, rodina, svíčky. Láska, krásné chvíle, vzpomínky… Láska, slzy,

smutek, Valentýn, romantika. Napadne mě srdíčko a dvě osoby.

Bolest břicha, tréma, chování se jako pako, zrudnutí a podobně.

Láska, která nikdy neskončí. Nevím, co říct. Prostě věc, která se

nedá popsat, a přesto existuje.

4) K čemu zamilovanost je, proč existuje?

Existuje proto, aby se lidé v životě nenudili. Aby se pár lépe poznal,

než se znal doteď. Abych měla pro co žít. Aby manželství vydrželo,

aby lidská rasa vůbec přežila. Abychom byli šťastní a našli tu pravou

lásku. Aby lidi byli spolu. Je tu proto, aby byl

život o něco zajímavější, vzrušující a každý by si

mohl najít svou spřízněnou dušičku. Aby se člověk

mohl párkrát spálit a možná nakonec najde toho

(tu) pravého (pravou).

Průvodce projektem

5) Co myslíš, jak v těle vzniká?

Asi je to někde v duši, myslím, že lidé jsou navzájem propojeni.

Takovým divným pocitem. Pocit štěstí, bolest srdce. Jako plamen,

všude se to šíří – do celého těla. V mozku se asi uvolní nějaká látka

nebo hormon, která to způsobuje. Potkají se dva lidé a v

poskočí srdce a už je tady láska. Láska v těle vznikne z ničeho nic. Je

to jako nemoc. Vzniká nejdříve v očích, kdy si všimneme někoho, kdo

se nám líbí a potom v srdci, kdy se už zamilujeme. Hluboko v

je pár zamilovaných buněk, které to všechno odstartují.

6) Co je na ní dobrého a co špatného?

Dobré je to, že tím začíná nový život – rodina. Špatné je to, že to

někdy dopadne jinak, než jsme si to představovali. Dobré je, že

zamilovaný člověk je veselý a většinou ho nic nerozhází.

že zamilovaný člověk jaksi nevnímá, a to někdy nemusí být k

Na zamilovanosti je nejlepší ten pocit. Pocit, že máte někoho rád

a máte o něj starost. Pocit, že byste za toho druhého položili i život.

Špatného na ní není nic. Dobrý je ten pocit, že někoho máte, koho

máte rádi. Hnus je to, že při tom většinou ztratíte pár

protože se jim budete méně věnovat.

Elixír lásky

Pro ty, co jsou stále nešťastně zamilovaní, tu máme tajný recept z

čarodějky z 9. třídy. Čtěte pozorně.

Popis pracovního postupu z knihy kouzel.


duši, myslím, že lidé jsou navzájem propojeni.

Takovým divným pocitem. Pocit štěstí, bolest srdce. Jako plamen,

mozku se asi uvolní nějaká látka

dva lidé a v těle jim

těle vznikne z ničeho nic. Je

očích, kdy si všimneme někoho, kdo

srdci, kdy se už zamilujeme. Hluboko v mozku

rodina. Špatné je to, že to

někdy dopadne jinak, než jsme si to představovali. Dobré je, že

zamilovaný člověk je veselý a většinou ho nic nerozhází. Špatné je to,

a to někdy nemusí být k užitku.

Na zamilovanosti je nejlepší ten pocit. Pocit, že máte někoho rád

máte o něj starost. Pocit, že byste za toho druhého položili i život.

n pocit, že někoho máte, koho

máte rádi. Hnus je to, že při tom většinou ztratíte pár kamarádů,

Pro ty, co jsou stále nešťastně zamilovaní, tu máme tajný recept z dílny


Elixír lásky

K přípravě tohoto lektvaru budeme potřebovat:

Postup:

Do hrnce nalijeme křišťálovou vodu, přidáme parfém a za stálého

míchání přivedeme k varu. Po 10 minutách míchání vlijeme do

hrnce hadí sliny, ještěří vajíčka, ale stále mícháme, přisypeme lístky

z růží, fialek a necháme povařit. Po 30 minutách vsypeme do hrnce

nakrájené kapradí na nudličky a plamen vypneme. Necháme 2 dny

odležet. Když 2 dny uplynou, scedíme a nalijeme do předem

vychlazené sklenice. Podáváme s brčkem ozdobeným papírovým

srdíčkem, aby elixír měl větší účinek.

Poznámka: Elixír se musí uvařit pouze v den vašich narozenin.

A pokud jste zamilovaná, bude elixír fungovat celý váš život.

Pruhovaná slepice

Když jsme u toho čarování, můžeme sklouznout do pohádkové říše. Ta

není jen pro děti, ale i dospělí určitě rádi sní o světě, kde aspoň někdy

dobro vítězí nad zlem.

1 lžíce

2 listy bílého kapradí

1 hrnek křišťálové vody

1/2 hrnku ještěřích vajíček

3 lístky růží, 3 lístky fialek

1 lahvičku parfému


Žáci 6. až 9. ročníku tvořili komponované pohádky. Každá skupina

v 6. třídě napsala 5 řádků. Pak papír předali do vyšší třídy, tam připsali

svých pět řádků a předali výš.

O deštníku, který se bál vody

Byl jednou jeden obchod a v tom obchodě byly deštníky. Jednou přišla

maminka a tatínek do obchodu a dlouho si vybírali, protože se jim

všechny líbily, a řekli si: „Co koupit našemu Rudlovi?“ Ale přece si

vybrali. Byl červený s modrými puntíky a prodávali k němu ledničku.

Ten deštník se jmenoval Koumák a stál 20 € a lednička 150 €. Když

deštník dali Rudlovi, byl štěstím bez

sebe. Hned se podíval do ledničky,

jestli tam není něco k jídlu. Nic tam

nebylo, tak si řekl, že zajde něco

koupit. Venku pršelo, tak si vzal nový

deštník. Oblékl se a vyšel. Jenže když

venku roztáhl deštník, deštník se

zavřel zpátky a utekl domů. Rudla stál a koukal, div že mu oči

nevypadly z důlků. Šel zpět domů, aby se vrátil pro deštník Koumáka.

Deštník byl ale pod

gaučem. Rudla zařval: „Vylez! Nebo si tam pro tebe dojdu.“ Koumák

nehnul ani brvou. Rudla se naštval, vytáhl Koumáka zpod gauče

a přivázal ho ke stromu na déšť. Koumák začal pištět a řvát:

„Pomóóóóóc! Já se rozpouštím!“ Po chvíli bylo Rudlovi Koumáka líto.

Vzal ho domů, otřepal a schoval do skříně. Byl na Koumáka naštvaný,

protože

Rudlovi déšť zničil jeho „spešl háro“. Koumák nahodil svůj vražedný

pohled a řekl, že se pomstí. Deštník ze sebe strhal své modré puntíky

a praštil s nimi na zem. Ruda uslyšel velkou ránu. Když spatřil puntíky

deštníka Koumáka na zemi, rozbrečel se, protože deštník se mu líbil

jenom pro jeho puntíky. „Tenhle deštník už nechci!“ A tak chudák

Koumák skončil nadobro vyhozený v kontejneru.


Karkulka

Všichni víme, o koho jde, a přitom jen málokdo se s ní přímo setkal.

Žáci 6. ročníku však ví více. Jaká jsou jejich vypravování?

Ukázka prvá:

„A co děláš v babiččině posteli? A v jejím saténovém oblečku a vůbec,

kde je bábinka? Že tys ji sežral?“ „No a co má být, tak jsem ji sežral.“

„Hele, ty jeden zlý vlčáku, vyplivni ji, dělej, já umím kung-fu!“ „No a co,

že umíš kung-fu, já ji nevyplivnu!“ Tak Karkulka začala s vlkem bojovat

a po pár minutách ho skolila. Vlk babičku vyplivl a odešel sežrat jinou.

Ukázka druhá:

Karkulka se pořádně podívala a babičku uviděla schovanou pod postelí,

kde se schovala před vlkem, který se rozvaloval v její posteli. „Co tady

děláš, proč strašíš moji babičku? Mazej odtud. A hned, než zavolám

policii!“ Vlk byl tak zaskočený, že se nezmohl ani na slovo, vzal nohy na

ramena a z domku utekl. Karkulka s babičkou tak mohly oslavit

babiččiny narozeniny.

Co by, kromě vlka, napadlo vás?

Očití svědkové

Co se Karkulce stalo? Na podrobnosti se zeptali žáci 9. ročníku očitých

svědků a pro budoucí generace zapsali jejich vyprávění.

Babiččina sousedka

Koukala jsem se z okna a viděla, jak moje kamarádka Maruš zalehla

do postele, protože byla moc unavená po nákupech se mnou.

Najednou k ní někdo šel, viděla jsem jenom chlupaté nohy, jak

zamířily k Maruš do postele. Uslyšela jsem jen nějaký výkřik. Řekla


jsem si, že se Maruš asi něčeho lekla. Vzápětí přišla rozmazlená

vnučka Karkulka a ptala se mě, kde je babička, že jí neotvírá. V tu

ránu jsme slyšely výkřiky. Vlk sežral Karkulku. Lekla jsem se a začala

ho mlátit mojí hůlkou. Přišel myslivec, krásnej mužskej, a vlka

zastřelil (to byla jatka, až mi z toho vypadla protéza). Od té doby

jsme si s Maruš nechaly udělat bezpečnostní zámek

Myslivec

Policejní výslech, následný protokol:

Chtěl jsem popřát babičce k narozeninám, tak jsem se vydal na

cestu, ale po zaklepání nikdo neotevíral. Vypáčil jsem dveře a vrazil

dovnitř, kde jsem spatřil cosi chlupatého, vlka. Situace byla tak

rychlá, že jsem nevěděl, co udělat. Popadl jsem první věc, kterou

jsem našel, takový malý nožík na babiččině stolku. A vlka ve spánku

jsem rozpáral a zachránil jsem babičku i Karkulku. Pak jsem šel

domů. Ani ruma mi nedali.

Veterinář

Přivolali mě až nakonec, kdy byl vlk mrtvý ve studni. Cesta tam byla

zajímavá, jeden drn větší než druhý a stromy v lese rostly stále

hustěji. Konečně jsem dojel a vlka zrovna vytahovali ze studny. Začal

jsem ho pitvat, ale šlo to ztěžka, byl nějaký ztuhlý a když jsem ho

konečně rozřízl, zjistil jsem, proč to šlo tak těžce. Měl v sobě

minimálně deset kilových kamenů. Pokračoval jsem v pitvě. Ostatní

testy na úmrtí už šly lehce. Byla to nehoda. Vlk se šel napít do

studny, ale musel se pořádně nahnout a spadl do studny. Nemohl


z ní vylézt, protože těžké kameny ho držely na dně studny. Tenhle

případ bych viděl jako uzavřený.

Studna

Na začátku to byl slunný den jako každý jiný. Najednou do mne

spadlo něco velkého, chlupatého a smradlavého. Začalo to kolem sebe

mávat prackama, volat o pomoc, ale nikde

nikdo. Byl to docela hnus, do té doby, dokud

nebyl klid. Najednou nastalo velké ticho, na

hladině už nebyla ani bublinka. Někdo do mne

pak hodil dlouhé lano a tu potvoru ze mne

vytáhl. Víc už si nepamatuji, protože mi nebylo

dobře z toho, co do mne hodili.

Babička

Ležela jsem jen tak v posteli a poslouchala rádio. Najednou jsem

uslyšela klepání na dveře. Pomalou chůzí jsem se doplazila ke dveřím.

Otevřela jsem je a uviděla vlka. Chtěla jsem něco říct, ale než jsem

vyslovila hlásku, už jsem byla v břiše toho vlka. Za chvilku jsem

uslyšela nějaké hlasy. Po skončení hovoru následoval výkřik, ale to už

byla Karkulka se mnou v břiše. Byly jsme tam docela dlouhou dobu

a dobře jsme si pokecaly. Za chvíli přišel myslivec, rozpáral vlkovi

břicho a tím nás osvobodil.

Sojka

Seděla jsem na stromě a všechno jsem viděla. Nejdříve přišel vlk,

který se nemohl dostat do domu, tak bušil do dveří, obcházel dům.


Po půlhodině přišla babička v županu a vlka pustila dovnitř. Abych

lépe viděla dovnitř, přeletěla jsem na jiný strom. Z mé výhodné

pozice jsem viděla, jak vlk sežral babičku a nasoukal se do jejího

županu. Také si vzal spací čepici, kterou babička nosila. Odletěla jsem

zpátky na strom. Za chvíli se u dveří objevila Karkulka. Bušila na

dveře, obcházela dvůr, ale pořád nic. Když šla počtvrté kolem dveří,

vzpomněla si, že babička klíče schovává pod třetí mrkev zleva. Běžela

k záhonku a za chvíli už odemykala dveře. Přiletěla jsem na plot

a viděla jsem hodně tlustého vlka, nikdy mi tak tlustý nepřipadal. Až

když se objevil myslivec se spoustou policistů, vše mi došlo. Když se

blížili policisté, lekla jsem se a utekla na dráty el. vedení. Potom jsem

už jenom viděla, jak vlk vyšel z chalupy a mířil ke studni. Když se

sklonil, přiběhla Karkulka a vlka žduchla a vlk spadnul do studny.

Karkulka

Máti mi dala plný koš pro babičku a já se vydala na cestu. Vůbec

jsem se nebála, protože jsem tou cestou šla už asi po 100. V lese

jsem potkala svého dlouholetého kamaráda vlka Jonyho. Zeptal se

mě, jestli jdu k babičce. Když jsem přisvědčila, navrhl mi, že

vypijeme láhev společně. Řekla jsem mu ale, že se lahví Malibu jen

těžko ve dvou opijeme. Šla jsem dál a vlk řekl, že si ještě něco

potřebuje zařídit. Najednou mi někdo posvítil do očí a já viděla

hodně rozmazaně. Pomalu se mi vracel zrak a já rozmazaně viděla

babičku v posteli. Jenomže měla velké oči a sloní uši. Zjistila jsem, že

je to můj kamarád Jony. Zeptala jsem se ho, kde je babička. Přiznal

se, že ji sežral. Vtom do dveří vtrhl myslivec a vlka zastřelil


bambitkou. Babičku dostal z vlkova břicha a dal jí alkoholový

dýchánek. Babička se probrala a vypila Malibu, co jsem jí donesla.

Pohádka pro druháky

Žáci vyšších ročníků si zahráli na spisovatele a svým mladším

spolužákům napsali netradiční pohádky. Zde máte jednu ukázku.

Jak šel tučňák Igor na vandr

Za devatero moři a devatero ledovci žil byl jednou jeden tučňák

jménem Igor, ale nebyl to obyčejný tučňák, byl to

totiž úplný magor, protože vždy toužil podívat se na

poušť. A tímto si vysloužil u ostatních tučňáků

přezdívku Igor Magor. A díky tomu měl na

Facebooku jen tři přátele, a to byli jeho rodiče a jeho

bratr. I přes všechny protesty Antarktické tučňácké

strany se vydal na Saharu, aby viděl poušť. Jednoho

krásného Antarktického dne připlula loď s lovci

tučňáků, kteří tady jezdili každý měsíc. A tak schovaný na lodi se

dostal až do Afriky.

Když se Igor propašoval až do Jihoafrické republiky, poprvé v životě

ucítil ostré slunce, jelikož u nich na Antarktidě měli jen solárko. Igor

si řekl: „Ten žlutý sníh je nějak teplý.“ Nevěděl, že je to písek.

A tak se vydal do otevřené pouště. Po chvíli pocítil žízeň a řekl si:

„Ještěže jsem si vzal svou plácačku s Antarktickou pálenkou.“

Antarktická pálenka se totiž u nich používá jako nemrznoucí směs.

Najednou se objevil lev, který neměl na hamburger, a tak chtěl Igora

sežrat. Lev se rozběhl a tučňákovi už bylo jasné, že je všem dnům


konec. Když ho lev dohnal a vzal ho do tlamy, najednou bolestí

zařval. Igor byl totiž celý ztuhlý jako mražené rybí filé. A tak ho lev

pustil a utíkal pryč. A když běžel, v duchu si říkal: „Že já jsem si

dnes nevyčistil zuby Colgatem pro citlivé zuby!“

Po tomto nepříjemném zážitku se Igor rozhodl, že se vrátí zpátky do

Antarktidy. Doma se z něho stal národní hrdina a na Facebooku měl

konečně hodně přátel.

Pyramidový příběh

Žáci 8. a 9. ročníku využili seskupení slov do tvaru PYRAMIDY jako

netradiční zápis osnovy příběhu. Je to celkem zajímavá změna místo

klasické osnovy.

O málem přepečeném perníčku

Týden před Vánocemi maminka začala péct doma perníky. Byly

medové a křupavé. Nejmenší z nich se jmenoval Perníček. Ležel na

plechu s ostatními a těšil se, jak bude vypadat ozdobený a že bude

tím nejlepším a nejchutnějším perníčkem na světě. Maminka, která

už byla s tatínkem upečená, ho varovala: „Perníčku, může to být

nebezpečné, tak dej na sebe pozor.“ Hned jak maminka domluvila, za

perníčkem se zavřely dveře od trouby. Perníček celý nedočkavý čeká,

až všechno začne, když najednou ucítí velké horko, jak se na něj ze

všech strana valí. Perníček začne plakat a naříkat, že nechce být

černý ani spálený na škvarek! Kdyby nebylo tatínka, který upozornil

spící lidskou maminku tím, že na zem shodil váleček, byl by z něj

jistě tvrdý škaredý perník. Lidská maminka se probudila a rychle


otevřela troubu a Perníček zas mohl volně dýchat. Pak je všechny

ozdobila a položila do kuchyně na stůl. Když přišel lidský tatínek

domů, vzal si talíř s perníčky. A jenom toho nejmenšího si

vychvaloval. Tatínek spokojený s plným břichem ulehne na pohovku

a usne, zatímco Perníček v žaludku spokojeně a celý šťastný spí

s kamarády. Pokud ho tatínek ještě nestrávil, žije Perníček ten

nejšťastnější život na světě.

O Šípkové Růžence jinak

Žáci 4. ročníku si pohráli s pohádkou O ŠÍPKOVÉ RŮŽENCE. Malinko

pozměnili některé situace. Co kdyby to bylo třeba takhle?

O Lence a Alence z růžové zahrady

Byli král a královna, kteří měli tři syny, Jana, Petra a Ondřeje. Přáli

si i dceru, ale nic. Tu se jednou královna dívala z okna, objevila se

před ní holubice a pravila: „Připrav se, královno, za čtyři měsíce

porodíš dvě děvčata – dvojčata!“ A tak se stalo. Královna porodila

dvojčátka – modrookou Alenku a zelenookou Lenku. Král to nemohl

neoslavit. Uspořádal tedy velkolepou oslavu. Pozval čtyři sudičky,

avšak jedna byla falešná, zlá. Tak předstoupila první sudička

a pravila: „Přeji vám hojnost, zdraví a mír.“ Poté i druhá, která jim

přála lásku, štěstí a spokojenost. A předposlední třetí řekla: „Až

dospějete a převezmete trůn, přemůžete každého nepřítele. A falešná

zlá sudička řekla: „Až vám bude sedmnáct let, píchnete se do paty

a usnete na 31 let. Pokud vám nikdo nedonese fialovou růži do

31 let, zemřete.“ A zmizela. Když jim bylo sedmnáct let (jejich bratr

Jan byl právě na cestách), obě děvčata se proháněla po zahradě.


Našla tunel a ze zvědavosti do něj vešla. Na konci byla zahrada a v ní

spousta květin. Dívky si ji prohlížely, květiny byly krásné. Tu se Lenka

píchla o kaktus a upadla do spánku. Sestra k ní přiběhla, nevěděla,

co se s ní stalo. Pak se píchla i ona a připojila se k sestře. Nikdo je

nemohl najít. Jan však našel dva prince, Pavla a Matěje. Ti přijeli na

hrad a Lenku i Alenku našli a dali jim fialové růže, v jejich království

jich bylo hojně. Tak se obě probudily a vzali si každý jednu. Brzy byla

velká svatba a všichni žili šťastně až do smrti.

Karolína

O mlsné princezně

Kdysi dávno žil král s královnou a ti měli dceru Růženku. Byla to

velice mlsná princezna, protože měla strašně ráda sladkosti. Měla tak

strašně ráda sladkosti, že je hledala všude po celém hradě. Jednoho

dne našla v té největší věži komůrku a v té byly samé sladkosti

a nějaká stařena. Stařena jí řekla: „Když mi upředeš šaty, dám ti

všechny sladkosti, co tu mám.“ Ale Růženka neuměla příst, když se

vřetena dotkla, píchla se a usnula stoletým spánkem a celé království

s ní. A stařena se začala smát cha cha cha! Za sto let jel kolem

princ, všiml si zarostlého zámku, prosekal se trním, políbil Růženku

a ta ožila a s ní celá země. Král princi poděkoval. Za 3 dny se konala

svatba. A princ a Růženka spolu žili šťastně až do smrti.

Markéta

Čím by mohla být sněženka, kdyby nebyla kytičkou?

Na závěr sborníku se podívejte, jak poeticky se rozepsali naši druháci.

Čím by mohla být sněženka, kdyby nebyla kytičkou?


Jarní víla… Má bledou pleť, vlasy dlouhé, vlnité, zlaté jako

Zlatovláska. Má od nebe modré oči a rty od fialovorůžového krokusu.

Přivolává jaro, přivolává stěhovavé ptáky. Přivolává teplo a probouzí

lesní zvěř ze zimního spánku.

Má křídla z pevné pavučinky. Pomáhá ptáčatům, když se učí létat.

Pomáhá zraněným zvířatům. Spí v trávě, deku z listů, ptáci ji

uspávají a taky probouzí. Stará se o květiny. Pije ranní rosu.

Lucie

Sněženka má zlaté vlnité vlasy a je to víla. Šaty má průhledné jak

vítr, boty skleněné, obličej má jak květina, líčka červené. Když tančí,

oslní všechny zvířátka. Zpívá krásně, má ráda přírodu, spí na

stromě, má svého koně, koupe se v jezírku a byla by hodná. Ráda

objevuje něco, co nezná. Má svůj les a v tom lese je nejrychlejší ze

všech. Má kamarády, maminku a tatínka a pomáhá lidem.

A maminka je těhotná a Sněženka se těší na sourozence. Má dobré

srdce a umí mluvit se zvířaty. Oživuje květiny. Když lidé něco

potřebují, vždy jim pomůže. Všechny zvířata ji mají rády. Plete

věnečky, má tetu, která umí čarovat a má Sněženku moc ráda. Teta

má dceru a se Sněženkou jsou kamarádky a mají se rády.

Amálie

Sněženka by mohla být vílou. Měla by dlouhé blond vlasy, pořád by

se usmívala a byla by hodná. Tančila by při měsíci i v zimě,

pomáhala by lidem a uměla čarovat. Koupala by se v jezírku, plavala

by v rybníku, krásně by zpívala jako pták. Radila by lidem, když

zabloudí, dávala jim jídlo, pití, úrodu a slunce. Potkávala by se často

s pohádkovými bytostmi. Běhala by po trávě, uměla létat, dokázala


by oživit zvadlou trávu a zvadlé stromy a květiny. Dokázala by oživit

mrtvého člověka pomocí kouzel, čar a lektvaru. Ráno okropuje

květiny, stromy, trávu, listí, na jaře a v létě sbírá potravu na zimu

pro zvířátka. A chystá na zimu motýlkům kukly a ptáčkům pomáhá

stavět hnízda. Také pomáhá medvědům stavět brlohy a zajícům

pekáče, také sbírat zeleninu a jinou úrodu. Starala by se o květiny,

aby mohla dělat kytice na svátky, slavnosti. Hlavně se stará o růže.

Také jednou pomohla svým kamarádkám zachránit svět víl před

temnotou a čarodějnicemi a její růže jí pomohly. Zářily tak krásně,

že čarodějnice tu krásu nemohly vystát a odletěly pryč domů do

království zla a temnoty. Jindřich

Čím vším bychom mohli být my, kdybychom chtěli?

Doslov

A jsme u konce našeho sborníčku. Jestli vás některé nápady zaujaly,

tak neváhejte a vyzkoušejte je. Podrobnosti o metodách a formách

práce najdete v sadě metodických listů.

Další ukázky prací zaměřených na naši přírodu a vztah lidí k ní najdete

ve SBORNÍKU EVVO.

Nakonec vždy potěší, když žáci napíšou do zpětné vazby na otázku

JAK SE TI PRACOVALO?

Dobře, ale měla jsem málo nápadů. Dobře, až se mi mozek zpotil.

Pěkně, vymýšlel jsem samé blbosti.

Nebo

Pane učiteli, vy nás pořád nutíte přemýšlet.

CO MYSLÍTE, BUDE NÁM NA ŠKODU NĚKDY TROCHU PŘEMÝŠLET?

Za realizační tým Mgr. Marek Křištof

Documents

O PROJEKTU - SBORNIK-B - zstyrfren.cz · Brainwriting ..... 18 Čarodějnice ... Metoda 635