Embed Size (px)
Citation preview
PROGRAMACIÓ GENERAL DEL CURS 2015-2016
1. OBJECTIUS PRIORITARIS DEL SISTEMA EDUCATIU2. OBJECTIUS DEL CENTRE
2.1. Revisió del PEC 2.2. Revisió del NOFC2.3. Revisió del PAT2.4. Revisió PLC2.5. Revisió Pla de Convivència2.6. Continuïtat Pla Esport a l’Escola (elaboració Projecte Esportiu de
Centre)2.7. Continuïtat del Pla d’Acció Ambiental 2.8. Continuïtat PLEC2.9. Continuïtat comissió TAC2.10. Protocol Absentisme2.11. Protocol Glucagó2.12. Protocol marge de tolerància en l’horari d’entrada de alumnat2.13. Protocol despeses en les sortides
3. ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA
3.1. Organigrama3.2. Comissió de direcció3.3. Planificació de l’ESO
3.3.1. Distribució de les matèries3.3.2. Matèries optatives i matèries específiques
3.4. Estructura del Batxillerat3.5. Atenció a la diversitat 3.6. Acció tutorial3.7. Funcions departament d’orientació3.8. Programa Salut i Escola 3.9. Avaluació i criteris per a l’avaluació dels resultats
4. ACTIVITATS EXTRAESCOLARS
4.1. Complementàries (per àrees i cicles)4.2. Extraescolars organitzades per l'APMA4.3. Calendari d’activitats
5. ÒRGANS DE GESTIÓ I PARTICIPACIÓ AL CENTRE
5.1. Òrgans de govern5.1.1.Òrgans unipersonals5.1.2.Òrgans col·legiats
5.2. Òrgans de coordinació
1
5.3. Claustre de professors 5.4. Consell de delegats5.5. APMA
6. CALENDARI ESCOLAR
7. VALORACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL DEL CENTRE DEL CURS 2013-14
2
1. OBJECTIUS PRIORITARIS DEL SISTEMA EDUCATIU
El centre considera com a prioritari l’objectiu de desenvolupar al màxim les capacitats detots i cadascun dels seus alumnes, com a principi fonamentador de l’equitat i garantia,alhora, de la cohesió social. Per tal de garantir l’èxit escolar i l’excel·lència educativa.
Es tindran en consideració els aspectes següents:
El català com a llengua vehicular i d’aprenentatge del centre. Tot garantint, enfinalitzar l’ESO, el domini de les dues llengües oficials: catalana i castellana
L’adquisició de les competències bàsiques a través de la innovació metodològica ididàctica. En especial en l’assoliment de les comunicacions bàsiques dels àmbitslingüístic, matemàtic, cientificotecnològic, social, artístic, d’educació física i de lacultura i valors i també dels àmbits transversals digital i personal i social. La lecturacom a eix vertebrador dels aprenentatges en totes les matèries curriculars.
La personalització dels aprenentatges a través de l’atenció individualitzada,l’orientació educativa i l’acció tutorial per donar una resposta educativa adequada ales necessitats de tots els alumnes.
Accions de dinamització lingüística i comunicativa en els àmbits acadèmics id’interculturalitat per afavorir el plurilingüisme efectiu dels alumnes i incrementar eldomini de les llengües a Catalunya.
L’emprenedoria com a eina per a l’autoconeixement de l’alumne, per afavorir lacreativitat i la innovació.
La cultura avaluativa per a la millora a través de la planificació i el dissenyd’estratègies d’autoavaluació.
El creixement professional del professorat a través de la formació contínua adreçadaa les necessitats educatives dels alumnes.
La implicació i el compromís de la família en l’escolarització i seguiment del’alumnat.
Fomentar una escola inclusiva en la qual els alumnes participin i aprenguin enentorns escolars ordinaris, sempre que això sigui possible.
La relació centre i entorn. La prevenció i la reducció de l’absentisme escolar.
Per tal d’implementar aquests punts el centre planteja:
Continuar vetllant per l’ús de la llengua catalana en totes les àrees, excepte llenguaestrangera i castellà, i com a llengua vehicular del centre.
Es continuarà incidint en el fet que l’alumnat assoleixi les competències bàsiques entots els àmbits i, especialment, del lingüístic i del matemàtic. Es reforçaran, com enels cursos anteriors, els continguts del càlcul matemàtic, la comprensió lectora il’expressió escrita amb matèries optatives. Així també, es continuarà treballantl’hàbit lector i la comprensió a través del Pla de Lectura de Centre en el qual hiintervindran diverses matèries. S’incidirà en l’ús de les TAC i dels recursos digitals,tant per part del professorat com de l’alumnat. Gràcies a l’ajut de l’AMPA el centrecompta amb pissarres digitals a totes les aules de l’ESO i amb canons a les debatxillerat per poder incrementar l’ús de les TAC a totes les àrees.
Es continuarà potenciant l’atenció a la diversitat de l’alumnat, tant el de nee com eld’altes capacitats, a través de la confecció de plans individualitzats, elsdesdoblaments de les àrees instrumentals, les atencions individualitzades, el treballd’estiu, l’orientació educativa, l’acció tutorial, les matèries optatives, el seguiment através de la CAD...
S’incidirà en l’ús comunicatiu de la llengua estrangera: l’anglès com a matèriacomuna i l’alemany com a segona llengua. Per tal de dinamitzar-les es continuaràduent a terme al centre una representació teatral en anglès
3
Es treballarà l’emprenedoria a través de les diverses matèries i les tutories. Es potenciarà l’avaluació per tal de millorar els aprenentatges dels alumnes i el
funcionament del centre a través de l’anàlisi dels indicadors i de l’avaluació decompetències bàsiques. Així també, es treballarà l’autoavaluació amb els propisalumnes a les tutories. A la memòria final, tal com s’ha dut a terme en altres cursos,s’elaborarà un DAFO per tal de veure els aspectes del centre a millorar.
Es potenciarà la formació en el propi centre. S’intentarà que hi hagi més implicació per part de les famílies a través de la carta de
compromís, les reunions de pares, les actuacions per part dels tutors... Es continuarà incidint en el fet que, sempre que sigui possible, l’alumnat es trobi
integrat en l’aula ordinària. Es continuarà mantenint la coordinació amb els centres adscrits de primària, l’escola
de música, l’ajuntament, els serveis socials, l’àrea bàsica de salut, els mossosd’esquadra... per afavorir respostes integrals i comunitàries als reptes educatius.
S’incidirà en la prevenció i la reducció de l’absentisme treballant des de la tutoria iamb l’actuació de l’equip directiu i serveis socials. Es posarà en pràctica el Plad’Absentisme elaborat el curs passat.
4
2. OBJECTIUS DEL CENTRE
A part dels objectius generals, abans indicats, el centre prioritzarà els següents:
Millorar els resultats acadèmics.
Aconseguir una educació per a la igualtat, el progrés i la cohesió social.
Objectiu 1: Mantenir i/o millorar els bons resultats de la graduació a l’ESO
Actuacions a dur a terme Indicadors
Agrupacions per itineraris a 4t ESO.
Desdoblaments matèries no instrumentals a 4t ESO (tecnologia, informàtica, biologia).
Valoració del resultat de les competències bàsiques.
Seguiment de l’alumnat repetidor de 3r
Posada en pràctica del Pla d’Absentisme de centre.
Estadística dels resultats dels últims cursos de graduació.
Valoració dels resultats en les matèries desdoblades.
Proves de competències bàsiques.
Resultats de l’avaluació de l’alumnat repetidor.
Abandonament dels alumnes de 3r.
Objectiu 2: Millorar els resultats de l’ESO, incidint en l’atenció a la diversitat
Actuacions a dur a terme Indicadors
Coordinació amb els centres de primària adscrits.
Distribució dels recursos per atendre ladiversitat: grups flexibles, desdoblaments, atencions individualitzades per treballar habilitats socials, organització, actitudsdisruptives...
Adequació i millora dels espais per atendre els alumnes amb NEE.
Implicació de l’orientador del centre i de les psicopedagogues de la USEE per atendre l’alumnat amb dificultats significatives d’aprenentatge
Grups de reforç d’instrumentals per alsalumnes amb NEE.
Seguiment de l’alumnat des de la CAD.
Pla d’actuació de les professionals de l’EAP i de l’ONCE.
Elaboració de plans individualitzats.
Seguiment i valoració de la USEE.
Informació dels resultats de les competències bàsiques de 6è de primària.
Resultats de promoció i superació de curs.
Valoració dels resultats dels exàmens de setembre.
Valoració dels resultats de l’alumnat que ha estat atès en desdoblaments, grups flexibles i en atencions individualitzades.
Valoració del seguiment fet pels psicopedagogs.
Resultats dels grups de reforç de NEE.
Valoració del seguiment dut a terme per la CAD.
Valoració del pla d’actuació de l’EAP il’ONCE.
Hores del professorat per atendre la diversitat.
Nombre d’alumnes amb PI.
Valoració dels PI.
Actuacions amb l’alumnat de NEE i amb les seves famílies.
5
Objectiu 3: Potenciar l’ús de les TIC a les aules per part del professorat
Actuacions a dur a terme Indicadors
Continuïtat de la comissió TAC.
Instal·lació de pissarres digitals a l’aula de desdoblament i música.
Utilització de les plataformes digitals (moodle, drive , Edmodo...).
Continuïtat de la web del centre i creació de blogs.
Creació i ús de materials digitals per part del professorat en les diferents matèries.
Augment del nombres de professorat que utilitzi recursos digitals.
Millora de l’ensenyament-aprenentatgede l’alumnat.
Actuacions de la comissió TAC i, especialment, del coordinador d’informàtica del centre.
Suport del Departament d’Ensenyament.
Objectiu 4: Millora de la planificació i resultats del crèdit de síntesi i el projecte derecerca
Actuacions a dur a terme Indicadors
Canvi en el plantejament del treball de síntesi i projecte de recerca.
Conscienciar al professorat de l’avaluació del treball de síntesi i del projecte de recerca.
Realització d’activitats per matèries.
Millorar les exposicions oral de 3r i 4t.
Sortida al Berguedà per dur a terme el treball de 3r ESO.
Millora de la infraestructura informàtica
Valoració dels resultats del treball de síntesi i del projecte de recerca.
Organització del treball i de l’exposició oral.
Grau de satisfacció del professorat per la millora obtinguda.
Grau de satisfacció del professorat i del’alumnat respecte el treball elaborat.
Objectiu 5: Millora de la cohesió social per tal de reduir la conflictivitat i millorarla convivència
Actuacions a dur a terme Indicadors
Treball a les tutories sobre la convivència.
Implementació del programa “Tutoria entre iguals” (1r i 3r ESO).
Xerrades dels mossos d’esquadra.
Seguiment de les CCNC per part dels tutors i direcció
Comunicació amb les famílies dels alumnes disruptius per part dels tutors i direcció
Realització de tasques comunitàries al centre com a les correctores alternatives a les expulsions.
Valoració dels treballs duts a terme a tutoria.
Nombre de CCNC.
Disminució de mesures correctores.
Nombre d’alumnes amb mesures correctores.
Nombre d’expedients disciplinaris.
Valoració del programa “Tutoria entre iguals”.
6
Objectiu 6: Millorar l’expressió escrita i la comprensió lectora
Actuacions a dur a terme Indicadors
Realitzar activitats per potenciar l’expressió escrita: redaccions, dictats, comentaris de text...
Elaboració d’informes.
Programar en les matèries optatives activitats relacionades amb el gust per la lectura, la comprensió lectora...
Treballar al competència informacional.
Treballs sobre lectures de diversa tipologia en diferents matèries.
Continuïtat amb el PLEC.
Conversió d’una optativa en 2 hores dematèria comuna de català i castellà dedicades a la lectura i la comprensió.
Resultats competències bàsiques de 4t.
Evolució dels resultats acadèmics dels cursos de l’ESO i, també, posteriorment en els cursos de BATX iles proves PAU.
Satisfacció del professorat per l’evolució de l’objectiu.
Valoració de les hores afegides a les matèries comunes de català i castellà.
Objectiu 7: Millorar l’orientació educativa de l’alumnat
Actuacions a dur a terme Indicadors
Suport de l’orientador del centre en la tutoria de 1r i 3r per fer orientació.
Potenciar l’orientació a 3r ESO.
Orientació de l’alumnat repetidor amb 16 anys o 19 anys
Implementació del programa d’adaptació i orientació “Tutoria entre iguals”
Coordinació amb APRODISCA per orientar l’alumnat de NEE.
Valoració dels resultats dels treballs d’orientació.
Valoració del programa “Tutoria entre iguals”.
Satisfacció del professorat vers els resultats d’orientació.
Superació de les proves d’accés de grau mitjà o grau superior.
Inserció laboral o en els PFI.
A part dels punts tractats es revisaran el PEC, el PLC, el PAT, el NOFC . Es continuarà treballant el Pla d’Esport a l’Escola per tal d’incrementar la pràctica esportivaal centre, el Pla d’Acció Ambiental , el PLEC i la Comissió TAC.
7
2.4.Continuïtat del Pla d’Acció Ambiental
El programa pretén donar continuïtat als següents objectius:
Augmentar l’ús de recursos digitals.
Posar safates de paper per reutilitzar a les aules.
Tancar els radiadors quan no siguin necessaris i mantenir les finestres tancades.
Adquirir consciència de l’ús adequat de la il·luminació.
Disminuir els embolcalls contaminants dels entrepans i fomentar l’ús d’embolcallsreutilitzables.
Fer un viver de plantes autòctones per crear un jardí a l’institut.
Planificar sortides per conèixer l’entorn del centre.
Revisar les brides de les aixetes per estalviar aigua.
Potenciar el “Dia Sense Fum”.
Implicar més el claustre de professorat perquè participi en el projecte
Fer un és correcte de les papereres de reciclatge.
Continuar conscienciant i implicant l’alumnat.
2.6.Continuïtat Pla Esport a l’Escola i revisió del Projecte Esportiu de Centre
El Projecte Esportiu de Centre és un document que ha de donar coherència a totes les líniesd’actuació que repercuteixen en l’activitat física i esportiva de la comunitat educativa i delsalumnes del centre, tant en horari escolar com extraescolar. Per exemple amb activitats comel teatre.
La seva finalitat és donar cobertura tant a les ofertes com a les demandes que puguin anarsorgint des de la coordinació, així com dels potencials usuaris. I en la mesura del possibleamb un caire econòmic assequible per a la majoria per tal que faciliti una funció social.
Els objectius que perseguim amb aquest projecte són: Incrementar el nombre d’hores de pràctica esportiva en el centre. Complir amb una funció de cohesió social per a aquells alumnes que, de no ser així, no
realitzarien cap més activitat física que la pròpiament curricular, com són les 2 horessetmanals d’educació física.
Implicar, sempre que sigui possible, a tots els estaments que conformen el centre per talde promoure activitats tant dins d’aquest com fora, tant a nivell ludicorecreatiu, comcompetitiu; però sempre transmeten els valor propis de l’esport.
Aquests objectius s’implementaran a l’institut com en cursos anteriors:
Incrementant la pràctica esportiva entre l’alumnat, sobretot entre les noies. Facilitant la pràctica esportiva de tots els alumnes que ho desitgin sense distinció de
sexe, ni diferencia racial, cultural o d’altres. Facilitant l’accés perquè alumnes amb un perfil esportiu baix, o ,fins i tot, amb sobrepès
puguin realitzar pràctiques esportives sense limitacions. Transmetent valors educatius i socials de la pràctica esportiva, i no tant competitius com
fan els clubs.
S’intentarà aconseguir incrementar entre un 20% i un 25% la pràctica regular d’activitatfísica. I un increment substancial en el cas de les noies.
Es seguiran prioritàriament les següents activitats:
8
Natació i futbol sala masculí i femení.
Tirar endavant la colla castellera de l’institut.
2.7. Continuïtat PLEC
2.7.1. Per què un pla lector de centre. La lectura és una font d’informació, d’aprenentatge i de plaer. Per tant, llegim de manera diferent segons quin sigui el nostre objectiu. Una de les finalitats primordials de l’educació és aconseguir ciutadans lectors. L’interès perla lectura és, sens dubte, la millor manera d’assegurar l’hàbit lector i iniciar, ja des delprincipi de l’escolaritat, el camí de l’aprenentatge autòcton: és a dir, la capacitat d’aprendrea aprendre.
Fomentar la lectura és una tasca bàsica i ineludible que implica tot el professorat ambindependència del nivell, cicle o matèria que s’imparteixi. La lectura esdevé un contingutcurricular i reforça la trajectòria didàctica de totes les àrees i no únicament d’aquelles decaràcter exclusivament lingüístic o literari. És evident que les noves tecnologies han fetevolucionar la manera d’entendre la lectura, cal doncs aprofundir i reforçar lacomprensió lectora des de la competència informacional amb suport digital i ambInternet.
Aquesta idea és compartida pels diferents equips docents del centre. No obstant això,conscients que la comprensió lectora sempre es pot millorar, veiem la necessitat deconcretar un pla de foment de la lectura capaç d’unificar estratègies, optimitzar recursosi sistematitzar accions per obtenir resultats més satisfactoris entre l’alumnat coml’augment dels índexs lectors i la millora de les competències bàsiques, el tractament dela informació i la competència digital, la competència cultural i artística i la competènciaper a aprendre a aprendre.
2.7.2. Objectius generals
Fomentar en l’alumnat l’interès per la lectura. Afavorir la comprensió lectora des de totes les àrees i matèries del currículum. Fomentar en l’alumnat la lectura com a activitat d’oci i de gaudi. Promoure la col·laboració i participació de les famílies i altres membres de la comunitat
educativa de l’entorn. Estimular l’ús de fonts documentals complementaris al llibre de text, tant en suports
impresos com en suport digital i audiovisual. Fomentar en l’alumnat una actitud reflexiva i crítica per mitjà del tractament de la
informació. Potenciar l’ús i la dinamització de la biblioteques del centre. Reforçar la figura dels mitjans audiovisuals i digitals com a mitjans de suport a la
lectura. Un pla de foment a la lectura ha d’anar també associat a l’estímul de l’escriptura.
2.7.3.La comissió de biblioteca
Funcions (recollides en el full d’instruccions del Departament):
Organitzar la biblioteca escolar i vetllar pel seu manteniment i funcionament Facilitar informació al professorat i a l’alumnat sobre els recursos disponibles per al
desenvolupament del currículum i l’accés a la documentació
9
Orientar el lector en la cerca de les seves demandes, en les seves possibilitats lectores, enels seus interessos, en l’ús de la biblioteca i els seus recursos.
Promoure les activitats relacionades amb la lectura: guies, bibliografies, exposicions temàtiques, presentació de novetats, visites d’autors...
Impulsar el pla de lectura del centre Dinamitzar la implicació dels diferents sectors de la comunitat educativa Establir coordinació amb els serveis educatius i amb altres organismes de l’entorn:
centres educatius, biblioteques públiques, entitats culturals..
El programa de biblioteca PUNTEDU dóna continuïtat a un seguit de tasques que s’estavenrealitzant de forma voluntària per part d’uns professionals del centre i amb l’ajut del’AMPA. Continuar comptant amb el suport d’un monitor per a la biblioteca quatre dies a la setmana.Els treballs previstos per a enguany són: el servei de préstec, l’organització d’activitatsculturals –xerrades d’autors, concurs literari de Sant Jordi- la classificació i la catalogació,...es continuarà el Pla Lector iniciat fa dos anys en què participaran diversos grups iassignatures, es mantindran les hores de matèries optatives destinades a la comprensió a 2nd’ESO , es continuarà la tasca d’actualització del bloc iniciat el curs 2012-2013 i s’intentaràtreballar la competència informacional des de l’àrea de tecnologia.
2.9. Continuïtat comissió TAC
Els objectius del qual són:
Planificar el desplegament i la inserció de les TIC en els àmbits educatiu, administratiu icomunicatiu.
Promoure l’assoliment de la competència digital per part de tots els alumnes. Promoure l’assoliment de la competència digital docent per part de tots els professors. Impulsar els usos curriculars de les TAC i fer-ne el seguiment i l’avaluació. Assignar responsabilitats compartides en la gestió de la tecnologia del centre. Vetllar pel compliment de la normativa en els usos de la tecnologia. Establir criteris per a la definició de les prioritats de dotació dels recursos tecnològics i
d’assessorament i de formació dels docents. Establir la presencia del centre a Internet.
Aquests objectius s’implementaran, aquest cur,s amb les següents actuacions: 1. Continuar impulsant la creació d'un espai Drive (entorn gmail) on ubicar-hi, a partir delcurs vinent, els documents que fins ara es troben al servidor del centre.
2. Continuar el bloc de centre, en el qual es visualitza tota l’activitat del nostre institut, ambla millora d’incorporar-hi informació de departaments que encara no hi estan representats.
3. Continuar creant un compte gmail.com per a tots els alumnes de 1r d’ESO que arribinnous i que no en tinguin, de manera que puguin aprofitar totes les eines que comportal’entorn google, com ara el drive.
4. Potenciar el programari lliure.
5. Continuar enviant als professors informació d’ajuda sobre la gestió de cursos dins l’entornmoodle.
6. Estendre l’aplicació symbaloo a tots els ordinadors de centre.
7. Contractar un servei de manteniment informàtic privat.
10
2.1o. Protocol absentisme
Per tal de portar un control més exhaustiu de l’alumnat absentista el centre proposa el següent protocol:
1. Concepte
Entenem com absentisme totes aquelles absències reiterades o sovintejades sense justificar,
o la manca total d’assistència d’un alumne en edat obligatòria –fins als 16 anys- al centre
educatiu en el qual està matriculat.
2. Possibles causes de l’absentisme
2.1. Centrades en l’alumnat
La baixa autoestima, la manca de motivació, el sentiment de rebuig per part del
grup, la manca de competència acadèmica, els mals resultats acadèmics, problemes
de salut, trastorns psicològics i psiquiàtrics, poca empatia amb els companys, el
professorat i el centre, rebuig de les normes establertes, la predelinqüència, trastorns
de conducta, poques expectatives laborals...
2.2. Centrades en la família
Poca autoritat familiar, sobreprotecció, desestructuració familiar i altres situacions de
risc, dificultats econòmiques, família itinerant, drogodependències, maltractament
físic o psíquic, abandonament, manca d’hàbits estructurals a la vida quotidiana,...
2.3. Centrades en l’institut
Males relacions de l’alumnat i de les famílies amb el centre, incapacitat de l’alumne
per integrar-se ,tant a l’institut com a nivell de l’aula...
2.4. Centrades en l’entorn
Normes i valors del grup d’iguals, entorn social i urbanístic deficitari, estratègies
culturals de la família i/o grup molt distants...
3. Tipologia d’absentisme
Tipologia absentismeMensual Trimestral
Esporàdic 5 o 10 h al mes 15 o 30 h al trimestreRegular 15 o 20 h al mes De 35 a 225 h al trimestreCrònic Més de 25 h al mes Més de 225 h al trimestre
Hi ha tres tipologies més que poden incidir en el funcionament habitual del centre que són
les següents:
Retards o impuntualitats, que no són pròpiament absentisme, però quant a la
prevenció, es pot considerar que poden portar a la no assistència a classe si es tornen
repetitius i constants.
11
Absències justificades en excés (en aquest cas es valorarà la possibilitat de sol·licitar
documents que acreditin la no assistència).
Absentisme intermitent- Es produeix a temporades (vacances fora de temporada,
especialment en famílies immigrants) o en franges horàries determinades (impuntualitat
a primera hora del matí...). També s’hi poden incloure les absències per motiu de salut
sense justificant mèdic.
4. Objectius
Prevenir l’absentisme.
Reduir les taxes d’absentisme.
Coordinar l’acció de tots els agents implicats- centre, EAP , Serveis socials,
Departament d’Ensenyament- i clarificar les actuacions de cadascun.
Detectar i prevenir situacions de risc.
Fer un seguiment de l’alumnat absentista.
Documentar la intervenció.
5. Funcions
Controlar l’assistència de l’alumnat.
Informar els pares o tutors de la no assistència del/ de la seu/va filla/a.
Esbrinar amb la família i l’alumne les causes de l’absentisme.
Facilitar el retorn de l’alumne a l’institut.
Informar l’EAP i Serveis Socials quan s’hagin esgotat els mitjans del centre per tal que
duguin a terme els tràmits pertinents.
Informar el Departament d’Ensenyament un cop esgotades les altres vies d’actuació.
6. PROTOCOL D’ACTUACIÓ
Un cop detectat l’absentisme de l’alumne
6.1. El tutor envia el full de registre d’incidències als pares o tutors via mail o en suport
paper.
6.2. Si els pares no justifiquen les absències, el tutor s’hi posa en contacte via mail o per
telèfon diverses vegades.
6.3. Si després d’intentar contactar amb els pares o tutors ,mitjançant les vies abans
indicades, no s’aconsegueix, s’envia una carta certificada amb totes les faltes
d’assistència i indicant un dia de visita per tal que vinguin al centre a parlar amb el
tutor
6.4. Si no responen s’informa la Comissió d’Atenció a la Diversitat de la qual en forma
part l’EAP i, mensualment, l’educadora social de l’Equip Bàsic d’Atenció Social i la
treballadora social de l’EAP. En aquest comissió es decideix qui concertarà una
entrevista amb els pares o tutors, si els serveis socials de l’EAP o de l’ABS.
12
Normalment, si la família ja és usuària de SS del poble, la farà l’educadora social de
l’EBASP si no és així, la de l’EAP.
6.5. S’informa per escrit als SS de l’EBASP perquè en tinguin constància.
6.6. En cas que la família no vagi a l’entrevista concertada es torna a parlar a la CAD i
es fa un segon intent de contacte
6.7. Si no hi ha cap resposta , finalment, s’informa per escrit al Departament
d’Ensenyament per veure si és possible donar de baixa l’alumne corresponent.
Notem que si l’educadora social de SS entra en contacte amb la família i aquesta justifica
degudament les absències ( per exemple tenir 16 anys i haver-se apuntat a un programa de
formació i inserció sense donar-se de baixa de l’institut) ho notifica per escrit a l’institut per
deixar-ne constància a l’expedient de l’alumne.
13
FITXA DE SEGUIMENT D’ABSENTISME
Nom i cognoms:_______________________________________________________
Curs: ___________________ Tutor/a: ____________________________________
1. Enviament d’incidències:
Data: Observacions:
Data: Observacions:
Data: Observacions:
Data: Observacions:
2. Contactes telefònics o per mail:
Data: Observacions:
Data: Observacions:
Data: Observacions:
Data: Observacions:
3. Enviament carta certificada concertant entrevista:
Data enviament: Data entrevista:
Data enviament: Data entrevista:
4. Informació a la CAD:
Data: Professional que durà a terme l’entrevista:
Observacions:
Data: Professional que durà a terme l’entrevista:
Observacions:
5. Informe escrit SS EBASP:Data enviament: Data enviament:
6. Segona informació a la CAD:
Data CAD: Data visita: Observacions:
14
Data CAD: Data visita: Observacions:
7. Informació Departament d’Ensenyament:
Data: Observacions:
8. Baixa de l’alumne/a si escau:
Data: Observacions:
15
2.11. Protocol Glucagó per a l’alumnat amb diabetis
PROTOCOL D’ACTUACIÓ PER A L’ALUMNATAMB DIABETIS
Alumnat que ja té detectada la malaltia en iniciar el curs
Cal que la família ho indiqui a la fitxa mèdica que s’ha d’omplir quan es tramita lamatrícula i n’informi al tutor i a direcció.
El tutor i direcció ho notificaran a l’equip docent i al claustre. En el cas del professorat substitut, se li comunicarà des de direcció quan s’incorpori al
centre. Informar l’ABS més propera que hi ha un alumne amb diabetis escolaritzat a l’institut. En cas de canvis d’activitats i sortides (excursions, festes...) cal informar els pares.
Alumnat al qual se li detecta la malaltia un cop iniciat el curs
Cal que la família ho indiqui al més aviat possible al tutor i a direcció, els quals hocomunicaran a l’equip docent i al claustre.
En el cas del professorat substitut, se li comunicarà des de direcció quan s’incorpori alcentre.
Informar l’ABS més propera que hi ha un alumne amb diabetis escolaritzat a l’institut. En cas de canvis d’activitats i sortides (excursions, festes...) cal informar els pares.
Observacions a tenir en compte:
Cal tenir a l’abast de l’alumne- secretaria, al calaix del professor del gimnàs i a lamotxilla del propi alumne- aliments rics en hidrats de carboni (sucre, sucs de fruita,galetes), els quals seran subministrats per la família.
S’ha de tenir en compte que l’alumnat haurà de poder sortir de classe per anar al lavaboquan ho consideri oportú i ha de poder beure aigua durant l’horari escolar.
En cas d’hipoglucèmia greu (pèrdua de coneixement) cal administrat Glucagó i avisarels serveis d’emergències- 061 emergències mèdiques o 112 emergències generals-. Nose li ha de subministrar res a l’alumne que s’hagi d’ingerir per la boca.
Informar els pares o tutors.
Protocol amb el glucagó (el pot administrar qualsevol professional del centre -professorat, PAS...-:
Cal que estigui en un lloc refrigerat (nevera del laboratori de biologia) a l’abast delpersonal del centre. Cal demanar la clau a consergeria o secretaria.
En cas d’hipoglucèmia greu cal administrar-lo per via subcutània o intramuscular en elbraç, cuixa o gluti de l’alumne. Cal protegir l’alumne de les possibles mossegades de lallengua amb un llapis o objecte similar.
Protocol de les famílies:
16
Tal com ja hem indicat cal que informin el centre(fitxa mèdica, tutor i direcció) en elmoment que es detecti la malaltia.
Lliurar l’informe mèdic (s’arxivarà a la carpeta de l’alumne de secretaria). Facilitar productes rics en hidrats de carboni. Lliurar una ampolla de glucagó i l’imprès de sol·licitud i d’autorització corresponent
per si s’hagués d’administrar en cas d’urgència. Acutalitzar l’informe mèdic, si escau, i renovar el material relacionat amb el tractament
quan sigui necessari i, com a mínim, una vegada a l’any.
2.12. Protocol sobre el marge de tolerància en l’horari d’entrada de alumnat
Els alumnes podran entrar al centre 10/15 minuts després de l’inici de les classes, sempre i quan, portin un justificant signat pels pares o tutors.En cas de no portar-lo:
Entraran al centre i no s’incorporaran a la classe fins l’hora següent.
Hauran d’estar al vestíbul de l’institut o a l’aula de tutoria sota la supervisió del professor de guàrdia, el qual informarà el/la tutor/a.
Cal ser més estrictes en el moment de posar conductes per retards reiterats.
2.13. Despeses en les sortides
Els professors que acompanyin alumnes en les activitats autoritzades pel Consell Escolar, a realitzar fora del centre, així com els que realitzin encàrrecs de serveis determinats per la Direcció, tindran dret al reembossament de les despeses raonablement necessàries i originades pel desplaçament, manutenció o allotjament, prèvia presentació del justificant de la despesa.
Sortides d’un dia
Les dietes del professorat sortiran de les despeses generals derivades de la sortida. En les sortides d'un dia el desplaçament i el dinar s'hauran de comptabilitzar en el pressupost total de la sortida i es repartirà equitativament entre tots els alumnes que hi participin.
Sortides de més d’un dia
El centre es farà càrrec de les dietes quan s'hagi de pernoctar fora.
Per a les sortides de més d’un dia on les despeses dels àpats dels professors no estiguin incloses a la sortida, es pot avançar la quantitat de diners “pressupostaris” del centre, segons l’acord del consell escolar de 29 de setembre de 2015, per tal de fer front a les despeses , a raó d’un màxim de 20€ per àpat (dinar o sopar) de mitjanaen tota la sortida.
Cal sol·licitar aquest import segons imprès adjunt.
Una vegada realitzada la sortida cal justificar amb tiquets l’import sol·licitat.
Altres despeses
Per a altres despeses ja previstes, com entrades dels professors a recintes de pagament de la sortida, ús d’algun mitja de transport, etc. d’import conegut es pot avançar l’import de les despeses.
17
Per a altres despeses imprevistes, al retorn de la sortida s’abonarà el seu l’import.
2.14. Ús dels mòbils
En cas que l’alumnat porti un dispositiu mòbil (targeta gràfica , mòbil intel·ligent) al centre,l’ha de dur apagat o en silenci. No es pot fer servir en cap dependència de l’institut, excepteen aquells casos en què el professorat hagi sol·licitat a les famílies de fer-ne un ús pedagògica l’aula i sota la seva supervisió.Si es detecta que algun alumne en fa ús se li requisarà i només es retornarà el mòbil als pareso tutors. En cas que el fet es produeixi reiteradament s’aplicarà la sanció corresponent.Recordem que, en cas de pèrdua o sostracció, el Centre no se’n farà responsable.
Potser caldria fer un recordatori a les famílies indicant:
El centre no es fa responsable dels dispositius mòbils (targetes gràfiques, mòbilsintel·ligents).
Cal portar-lo sota demanda i supervisió del professorat .
Es pot guardar a la taquilla.
No pot sonar.
No es poden fer gravacions sense autorització.
18
3. ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA
3.1. Organigrama del centre
INSTITUT JOAN PUIG I FERRETER
19
Consell Escolar(Pares, alumnes, PND i professorat)
Equip Directiu
Comissió d’Atencióa la Diversitat
Consell de Direcció
DepartamentsDidàctics
Equips Tutorialsde Grup
Equips Docents
Claustre de Professors
3.2. Consell de direcció
La tasca del consell de direcció continuarà com en els últims cursos. Es farà una reuniósetmanal per tal de planificar, gestionar recursos i establir una coordinació amb elsdepartaments, la qual estarà formada per:
el director el cap d’estudis la coordinadora pedagògica la coordinadora d’ESO coordinador d’activitats coordinador d’informàtica coordinadora del Pla de l’Esport a l’Escola
Pel que fa a la comissió pedagògica formada per tots els caps de departament està integradadins de la CODI i es reunirà periòdicament.
3.3. Planificació i ordenació de l’ESO
3.3.1. Distribució curricular.3.3.2. Matèries optatives i matèries específiques.
20
3.3.1. ORGANITZACIÓ HORÀRIA DE LES MATÈRIES D’ESO
1r ESO 2n ESO 3r ESO 4t ESOCATALÀ 3 4 3 3
CASTELLÀ 3 4 3 3ANGLÈS 3 3 3 3
C. SOCIALS: geografia i història 3 3 3 3MATEMÀTIQUES 3 4 4 4
EDUCACIÓ FÍSICA 2 2 2 2C. NATURALS: biologia i geologia 3 3 2
C. NATURALS: física i química 2TECNOLOGIA 2 2 2
VISUAL I PLÀSTICA 2 2MÚSICA 2 3
EDUC. ETICOCÍVICA 1RELIGIÓ O CUL. I VAL. ÈTICS 1 1 1 1
MATÈRIES OPTATIVES 2 2 9PROJECTE DE RECERCA (1)
TREBALL DE SÍNTESI (1) (1) (1)TUTORIA 1 1 1 1
SERVEI COMUNITARI (1) (1)TOTAL 30 30 30 30
Matèries optatives 1r, 2n i 3r d’ESO: Informàtica i mapes i gràfics Segon idioma: alemany . Cultura clàssica, emprenedoria, música, educació física,
ciències naturals i mediació. Religió o cultura i valors ètics. Reforç de llengües i matemàtiques
Matèries optatives específiques 4t d’ESO:
Itinerari:
hores
Ciències i tecnologia Socials - Humanitats Cicles - Professional
FR 13
Física iquímica
Biologia igeologia
Llatí Informàtica Tecnologia
FR 23
Física iquímica
Tecnologia InformàticaVisual i Plàstica
Biologia i geologia
FR 33
Tecnologia InformàticaAlemany
MúsicaAlemany
Visual i plàsticaMúsica
21
3.3.2. MATÈRIES OPTATIVES ESO
Curs 2015 – 16
1r ESO
2 hInformàtica
(Isabel A/B/C/ Ramon C)Mapes i gràfics 1
(Jordi-A / Esmeralda-B,C / Gerard-C)
2n ESO
1 hL’església(Linares)
Biologia (Araceli)
Alemany (Judit)
H. Espiritual(Remei)
Posa’t enforma
(1/3 Raquel)
1hCatalà lectura(Dolors/Maite)
1 hCastellà lectura
(J. Escoda/ Natàlia)
3r ESO
2h Mediació (Linares)
Alemany (Judit)
Clàssiques(Paqui)
E. Física(Santi)
Emprenedoria(Montse P.)
Conjuntinstrumental
(Adelaida)
22
3.4. ESTRUCTURA BATXILLERAT
Hores setmanals1r 2n
Llengua catalana i literatura 21*
2Llengua castellana i literatura 2 2
Llengua estrangera: Anglès 3 3Filosofia 3 -
Història filosofia - 3Història - 3
Educació Física 2 -Tutoria 1 1
Matèria comuna d’opció 4 -Matèries de modalitat (4) 12 o 2+2 16
TOTAL 30 30
MATÈRIES COMUNES d’OPCIÓ
Ciències i tecnologia Matemàtiques Humanitats i ciències socials Humanitats Llatí
Ciències socials Matemàtiquesaplicades CS
MATÈRIES PRÒPIES DE CADA MODALITAT
MATÈRIES ESPECÍFIQUES
1r cursEstada a la empresa
PsicologiaSociologia
Ciències i tecnologia1r curs 2n curs
Matemàtiques I Matemàtiques IIBiologia I Biologia IIQuímica I Química II
Tecnologia industrial I Tecnologia industrial IIFísica I Física II
Ciències de la terra GeologiaDibuix Tècnic I Dibuix Tècnic II
Humanitats i ciències socials1r curs 2n curs
Història del món contemporani GeografiaLiteratura castellana Literatura catalana Economia i organització d’empresa I Economia i organització d’empresa II Llatí I Llatí IIMatemàtiques aplicades a les CS I Matemàtiques aplicades a les CS IIEconomia Història de l’art
23
FRANGES DE LES MATÈRIES DE MODALITAT I OPTATIVES
1r CURS
Ciències i Tecnologia Optatives Humanitats i C. Socials
Química Dibuix Tècnic
Estada al’empresa
Sociologia Psicologia Economia
Física Ciències dela Terra
LiteraturaCastellana
Economia iorganitzaciód’empresa
Biologia TecnologiaIndustrial
Matemàtiquesaplicades
ciències socials
Llatí
MatemàtiquesHistòria del món contemporani
2n CURS
Ciències i Tecnologia Humanitats i C. Socials
Química Dibuix tècnic Literatura catalana
Física Ciències de la terra Història de l’artEconomia i organització
d’empresa
Biologia Tecnologia industrial LlatíMatemàtiques aplicades a les
ciències socials
Matemàtiques Geografia
24
3.5. Atenció a la diversitat
L’equip directiu, com cada curs, fa una valoració del funcionament de l’atenció a ladiversitat i, a partir de la informació obtinguda de les reunions d’equips docents i de laCAD, es planteja la distribució de la diversitat per al curs següent segons les necessitats del’alumnat.
Pel que fa a la distribució de l’atenció a la diversitat a primer, segon i tercer d’ESO en lesàrees instrumentals, hi haurà un quart grup per poder atendre l’alumnat amb procésd’aprenentatge lent. A quart A es donarà continuïtat al grup d’alumnes amb informe del’EAP o de l’ICASS que es va iniciar a primer d’ESO- i es desdoblaran totes les àrees
Així també, a primer d’ESO es faran desdoblaments de socials i visual i plàstica a més delsprescriptius d’anglès, naturals i tecnologia per ajudar a l’alumnat a assolir les competènciesbàsiques i les possibles mancances de primària. A segon d’ESO es desdoblarà socials a més d’ anglès, de naturals i de tecnologia( desdoblaments prescriptius)A tercer socials, educació física i visual i plàstica a més de les àrees prescriptives d’anglès,biologia i geologia i física i química
Notem que el centre té una USEE integrada per alumnes de tots els cursos d’ESO. Aquestaunitat compta amb el suport de dos psicopedagogs i un educador d’educació especial.Pel que fa als alumnes d’incorporació tardana, si n’hi ha, se’ls atendrà amb atencionsindividualitzades.
Quant a la CAD, continuarà treballant i vetllant per l’alumnat de nee, pel que tinguiconductes disruptives, pel de situació social desfavorida, pel d’incorporació tardana, aixícom també, pel que tingui altes capacitats.
3.6. Acció tutorial
El centre concretarà els aspectes organitzatius i funcionals de l’acció tutorial i elsprocediments de seguiment i avaluació. Es treballaran els materials elaborats en el cursd’acció tutorial que estan penjats al moodle. L’acció tutorial tindrà en compte el conjunt de tota l’etapa d’ESO i batxillerat.Aquest curs s’iniciarà el programa “Tutoria entre iguals” a 1r i 4t d’ESO
3.7. Funcions del departament d’orientació
Dins aquest apartat, cal remarcar l’orientació que es durà a terme a 3r i 4t d’ESO al llarg detot el curs amb una hora setmanal d’orientació, per tal que l’alumnat pugui escollir lacontinuïtat en uns estudis superiors (batxillerat o CFGM) o la sortida al món laboral.Així també, des de la tutoria es farà l’orientació per als alumnes de batxillerat per tald’informar-los dels CFGS i de les sortides universitàries i a 3r d’ESO per escollir l’itineraride 4t d’ESO.
3.8. Salut i Escola
Aquest programa pretén:
Potenciar el desenvolupament d’activitats d’educació i promoció de la salut en elsàmbits prioritaris d’intervenció –salut alimentària, salut emocional, salut afectiva isexual, consum de drogues, tabac i alcohol-
Facilitar l’accés dels joves a informació i assessorament en temes relacionats amb lasalut mitjançant la consulta oberta.
25
El Departament de Salut assigna al centre un professional de referència que porta a terme laconsulta de salut un dia a la setmana (cal acordar-lo amb l’ABS)
3.9. Avaluació
L’avaluació dels processos d’aprenentatge dels alumnes serà contínua, amb observaciósistemàtica del procés d’aprenentatge de l’alumnat en cadascuna de les matèries i l’anàlisiglobal del progrés de cada alumne/a en cada curs i al llarg de l’etapa.
Avaluació al llarg del curs
Avaluació inicial prescriptiva durant el 1r trimestre de 1r i 4t d’ESO i 1r deBatxillerat. El centre determina com es traspassa la informació a les famílies.
Una sessió d’avaluació trimestral. Normalment la sessió de tercer trimestrecoincidirà amb la d’avaluació final ordinària de juny.
Quan es detecti que un grup d’alumnes tenen un retard d’aprenentatge s’han deprendre mesures de reforç, aquestes s’hauran d’aplicar al llarg del curs. Així també,aquestes mesures de reforç i recuperació s’hauran de prendre, en qualsevol momentdel curs, per a tota la resta d’alumnes que no hagin adquirit els aprenentatgesimprescindibles per poder seguir el procés educatiu.
S’han de prendre mesures perquè l’alumne pugui recuperar les matèries pendentsdels cursos anteriors. Amb caràcter general, les mesures no haurien de consistirnomés en la realització d’una prova.
Avaluació final ordinària de juny
S’hauria d’elaborar un informe amb conclusions i/ o propostes de millora per al propercurs de cada grup.
El responsable de l’avaluació és el tutor. Ha de presidir la junta d’avaluació, l’ha decoordinar, aixecar-ne acta, fer-hi constar els acords presos i vehicular l’intercanvid’informació amb les famílies.
El professor de cada matèria ha d’atorgar a cada alumne una qualificació finald’avaluació ordinària. S’han de tenir en compte els criteris d’avaluació de cada àrea, elconjunt de dades obtingudes en les avaluacions i l’evolució de l’alumne al llarg delcurs. Especialment, es valorarà el grau d’assoliment de les competències bàsiques.
Els alumnes que tinguin un PI s’avaluaran segons l’establert al propi pla, el qual pothaver incorporat criteris específics d’avaluació per a les matèries cursades per l’alumne,així com altres criteris a tenir en compte per al pas de curs.
Per superar el curs o l’etapa, excepcionalment, l’equip docent pot acordar la superaciód’alguna matèria, tenint en compte la maduresa, l’actitud, els interessos de l’alumne iescoltat el professor corresponent. Per prendre aquesta decisió cal el vot favorable d’unmínim de dos terços dels membres de l’equip docent presents a la sessió d’avaluació. Ladecisió de l’equip docent de modificar la qualificació d’alguna matèria es pot aplicar atots els cursos, tant en l’avaluació final ordinària com en l’extraordinària, però es limitaa un màxim de dues matèries en el conjunt de les dues avaluacions. La qualificaciód’aquestes matèries serà de suficient i s’indicarà amb un asterisc.
En l’avaluació de quart, cal considerar com a criteri essencial d’acreditació que l’alumnehagi assolit les competències bàsiques.L’equip docent pot decidir que si té una o dues i, excepcionalment, tres matèries nosuperades, obtingui el títol. Per prendre aquesta decisió cal el vot favorable de la majoriadels membres de l’equip docent presents.En aquesta avaluació cal considerar les implicacions, pel que fa a les possibilitats decursar determinats estudis, que pot tenir per a l’alumne l’obtenció del títol de graduat aljuny o bé esperar fins al setembre.
26
Per als alumnes de 4t s’ha d’elaborar un document orientador, confidencial i decontingut no prescriptiu sobre les opcions més adequades per al futur acadèmic iprofessional.
Activitats de recuperació i proves de setembre
Els departaments didàctics han de proposar activitats de recuperació per fer al llarg del’estiu. Aquestes s’han de poder realitzar de manera autònoma, han de serautocorrectives, n’han d’estar informades les famílies, ha de ser valorada al setembre pelprofessor de la matèria,...
A les proves de setembre, en alguns casos, una activitat de caràcter oral pot ser suficientper valorar el grau d’assoliment dels coneixements i les competències a recuperar.
A les proves extraordinàries s’hi ha d’incloure també aquelles matèries de cursosanteriors que l’alumnat pugui tenir pendents.
El disseny i elaboració de les proves han de quedar enllestits abans de finals de juny.
Avaluació extraordinària setembre
S’han de valorar tres aspectes:1. L’evolució de l’alumne durant el curs.2. Les activitats de recuperació fetes a l’estiu.3. Els resultats de la prova extraordinària.No cal que cada aspecte tingui una ponderació aritmètica
L’equip docent pot acordar la superació d’alguna matèria tenint en compte la maduresa,l’actitud i els interessos de l’alumne, l’anàlisi dels seus aprenentatges i les possibilitatsde progrés en els estudis posteriors. Per prendre aquesta decisió cal el vot favorable dedos terços dels membres de l’equip docent presents a l’avaluació. La qualificaciód’aquestes matèries serà de suficient i s’indicarà a l’acta amb un asterisc.La decisió de l’equip docent es pot aplicar tant al juny com al setembre, però es limitafins a un màxim de dues matèries entre les dues convocatòries.
Criteris promoció de curs
1r, 2n i 3r ESO
A 1r i 2n d’ESO es mantindrà el criteri que si un alumne ha repetit curs a primària oa primer d’ESO no ho farà per segona vegada.
Quant a tercer d’ESO, s’establirà un criteri tenint en compte l’edat de l’alumne pertal que en cas de repetir una segona vegada sigui a quart, per així tenir opció depreparar la prova d’accés. De tota manera s’estudiarà cas per cas si l’alumne esqueda a tercer o passa a quart.
Pel que fa a l’alumnat de NEE amb un Pla Individualitzat (PI), s’estudiarà cas percas si cal que repeteixi curs. Es tindran en compte els criteris d’avaluació indicats alPI.
Respecte els alumnes amb conductes disruptives s’analitzarà cada casindividualment.
1r i 3r ESO
A 1r i 3r d’ESO per a la promoció cal tenir en compte que les matèries amb elmateix nom en diferents cursos són matèries diferents.
Es promociona quan es té avaluació negativa en dues matèries sempre que nosiguin simultàniament: català, castellà i matemàtiques. De forma excepcional es pot autoritzar la promoció d’un alumne amb avaluaciónegativa en tres matèries o en dues de les tres matèries anteriors.
27
L’ensenyament de la religió s’avalua amb els mateixos criteris i efectes que les altresmatèries.
4t ESO
Es discutirà si s’ha d’aprovar un determinat alumne sempre i quan:
Tingui suspeses un màxim de tres matèries de 4t i una de 3r. O bé 2 matèries de 4t i dues de 3r.Han de ser globalment 4 matèries però no totes de 4t d’ESO.
Notem que aquesta valoració serà sempre a criteri del tutor i que el projecte de recercacomptabilitza com una matèria.
CRITERIS D’AVALUACIÓ BATXILLERAT*
1. Criteris generals
No es podrà aprovar mai per junta un alumne que no hagi assistit a la convocatòriaextraordinària d’examen o que hagi lliurat l’examen en blanc.
El fet que un alumne sigui repetidor no implicarà que a priori hagi de rebre cap tracteespecial.
2. Per superar curs
Es discutirà si s’ha d’aprovar un determinat alumne sempre i quan:
No superi una matèria (independentment de la nota que tingui). No superi dues matèries (quan la suma de les diferències entre 5 i la qualificació de
les assignatures sigui com a màxim 3, és a dir, la nota de les matèries no superadesserà de 4-4 o de 4-3). El treball de recerca comptabilitza com una matèria.
3. Per repetir curs amb 3 matèries
Es discutirà sobre un determinat alumne sempre i quan:
El/la tutor/a ho consideri oportú tenint en compte el seguiment de l’alumne. Algun professor de les matèries pendents estigui disposat a aprovar-lo. La junta d’avaluació consideri que és pertinent, per les raons que siguin, que aquest
alumne repeteixi el curs amb només tres matèries.
* Aquests criteris són bàsicament per a segon de batxillerat, pel que fa a primer debatxillerat es discutirà quan un alumne tingui tres matèries suspeses (4-4-3) i s’aplicaran elsdos punts de més.
28
4. ACTIVITATS EXTRAESCOLARS
4.1. Activitats complementàries per àrees i cicles
1r. ESO
Sortida a Tarragona Sortida a Reus. Activitats d’educació físicaSortida a CafellXerrada: Educació sexual Xerrada: Promoció hàbit antitabàquic Xerrada. Esmorzars saludablesXerrada: Higiene posturalXerrada Mossos d’Esquadra
2n. D’ESO
Sortida a Barcelona. Instal·lacions TV3Visita a l’església de la Selva Acampada a la MussaraTrobada músicaTaller de l’alzinarXerrada: Educació sexualXerrada: Promoció hàbit antitabàquic Xerrada Mossos d’EsquadraTaller Órdago! Prevenció drogodependència
3r D’ESO Xerrada Marató de TV3Sortida a experiència fotogràficaXerrada: Educació sexual Cambrils. Activitats d’educació física a la platja.Taller “Fem teatre musical”Xerrada: Les drogues (RETO)Xerrada Mossos d’EsquadraActivitat Mestral
4t D’ESO
Sortida d’activitats a la natura Porrera Sortida Expotècnic. Universitat LaboralXerrada alcohòlics anònimsXerrada “Com buscar feina”Xerrada: Promoció hàbit antitabàquic Xerrada: Educació sexual Sortida. Empresa Cator Ruta literària BarcelonaXerrada Mossos d’EsquadraViatge fi de curs
Batxillerat
Sortida a ReusSortida a VandellòsSortides a Barcelona
29
Sortida a MadridXerrada Mossos d’EsquadraSortida Saló de l’Ensenyament. Barcelona
Sortida d’estudis............................................................................................................
Abril CELEBRACIÓ de SANT JORDI
Juny PORT AVENTURA Setmana del medi ambient
Representació teatral d’una obra en anglès
Concerts de Nadal i de Primavera
4.2. Activitats organitzades per l’APMA
Les activitats que l’APMA oferirà per a aquest curs escolar són:
Xerrades sobre convivència escolar i de continguts pedagògics.
També n’hi ha d’altres que s’organitzen durant el mateix curs, com les festesd’acomiadament de 4t d’ESO i de 2n de Batxillerat.
Gestiona el programa de reutilització de llibres de text i col·labora amb la gestió del centre.
30
5. ORGANITZACIÓ i GESTIÓ
5.1. Òrgans de govern
5.1.1. Unipersonals
Director: Prudenci LópezSecretari: Ivan CastellsCap d’estudis: Josep Ll. CalabuigCoordinadora pedagògica: Maite Vidal
5.1.2. Col·legiats: Consell Escolar
President: Prudenci LópezSecretari: Ivan Castells
Cap d’estudis: Josep Ll. CalabuigRepresentant de l’ajuntament: Alícia DomingoProfessors del claustre: Montse Rovira
Mònica Bonet
Gerard Carceller Lluís Pagès Ramon Lara Isabel Torrents
Representants dels alumnes: Rafael Ariza Eva López
Joan Navarrete
Representant de l’APMA: Toni Garcia
Representants dels pares i mares: Marta Minguella Montse Pagès
Montse Pasqual
Representant del PAS: Carles Vila
31
5.2. Òrgans de coordinació
Coordinadora 1r cicle d’ESO: Isabel TorrentsCoordinadora 2n cicle d’ESO: Mònica Bonet
Coordinador Batxillerat: Gerard CarcellerCoordinador d’activitats: Jordi Serra
Caps de departament:
Ciències Socials: Esmeralda JiménezLlengua Castellana: Manuel Belanche
Llengua Catalana: Marta CañellasLlengües Estrangeres: Judit Tàrrech Matemàtiques: Xavier MoltóCiències Naturals: Montse RoviraTecnologia: Ramon LaraEducació Física: Raquel Porcel
Música: Adelaida Ibáñez Visual i Plàstica: Eva RuizOrientació: Julià Lozano
Caps de seminari:
Filosofia: Remei TorrentsClàssiques: Paqui NavarroEconomia: Montse Perramon Visual i Plàstica: Eva Ruiz
Coordinadors:
Coordinador d’Informàtica: Lluís PagèsCoordinadora de Riscos Laborals: Montse RibasCoordinadora Escoles Verdes: Araceli LópezCoordinadora CLIC: Dolors Requena
Coordinador Pla Esport a l’Escola: Santi MolinéCoordinadora PLEC: Marta Cañellas
32
5.3. Claustre de professors
Professor Àrea CàrrecLaura Anguela DibuixManel Belanche Castellà Cap Dep. CastellàJosep M. Bofarull Ciències Socials Tutor 4t AMònica Bonet Castellà Tutora 3r C/ Coord. 2n cicle ESOJ. Lluís Calabuig Anglès Cap d’estudisMarta Cañellas Català Cap Dep. Català / Coor. PLECGerard Carceller Ciències Socials Tutor 2n A BATX/ Coord. Batx.Ivan Castells Tecnologia SecretariJordi Cortés Matemàtiques Tutor 4t CBerta Cots AnglèsJordi Escoda Castellà Tutor 3r AEvelyne Hermoso Anglès Tutora 2n BAdelaida Ibáñez Música Cap Dep. MúsicaEsmeralda Jiménez Ciències Socials Cap Dep. Ciències SocialsRamon Lara Tecnologia Cap Dep. TecnologiaTeresa Linares ReligióAraceli López BiologiaPrudenci López Matemàtiques DirectorJulià Lozano Psicologia i pedagogia Cap Dep. Orientació/ Cotutor 4t AEster Marco C. Experimentals Tutora 1r A BATXSanti Moliné Educació Física Tutor 2n AXavier Moltó Matemàtiques Cap. Dep. MatemàtiquesGraciel·la Monné C. Experimentals Tutora 4t BNatàlia Monsó Psicologia i pedagogia Tutora USEEPaqui Navarro LLatí Cap Sem. Clàssiques/ Tutora 1r B Batx
Lluís Pagès Tecnologia Coordinador InformàticaRosa M. Pallarès Psicologia i pedagogia Tutora 1r ASamuel Educació FísicaMontse Perramon Economia Cap Sem. EconomiaRaquel Porcel Educació Física Cap Dep. Ed. Fí./ Coor. PEEDolors Requena Català Coordinadora CLIC / Tutora 2n CMontse Ribas Ciències Naturals Coordinadora RiscosGermà Roca Català Tutor 2n B BATXMontse Rovira Biologia Cap Dep. Ciències Experimentals Eva Ruiz Dibuix Cap Sem. Visual i plàsticaJordi Serra Ciències Socials Coordinador ActivitatsAraceli BiologiaJudit Tàrrech Anglès Cap Dep. Llen. EstrangeresM.Teresa Torrell Matemàtiques Tutora 1r BIsabel Torrents Tecnologia Tutora 1r C/ Coord. 1r cicle ESORemei Torrents Filosofia Cap Sem. FilosofiaBlanca Torres Biologia Tutora 3r BMaite Vidal Català Coordinadora PedagògicaCarles Vila Educador Ed. Especial
33
HORARI VISITES PARES
Professor Càrrec Hora VisitaJosep M. Bofarull Tutor 4t AMònica Bonet Tutora 3r CJ. Lluís Calabuig Cap d’estudisGerard Carceller Tutor 2n A BATX.Ivan Castells SecretariJordi Cortés Tutor 4t CJordi Escoda Tutor 3rAEvelyne Hermoso Tutora 2n BPrudenci López DirectorJulià Lozano Cotutor 4t AEster Marco Tutora 1r A BATX.Santi Moliné Tutor 2n AGraciel·la Monné Tutora 4t BNatàlia Monsó Tutora USEEPaqui Navarro Tutora 1r B BATX.Rosa Pallarès Tutora 1r ADolors Requena Tutora 2n CGermà Roca Tutor 2n B BATXM. Teresa Torrell Tutora 1r BIsabel Torrents Tutora 1r CBlanca Torres Tutora 3r BMaite Vidal Coord. Pedagògica
34
SETEMBRE1 2 3 4
7 8 9 10 11
14 15 16 17 1821 22 23 24 2528 29 30
OCTUBRE1 2
5 6 7 8 912 13 14 15 16
19 20 21 22 2326 27 28 29 30
NOVEMBRE2 3 4 5 69 10 11 12 1316 17 18 19 20
23 24 25 26 2730
DESEMBRE1 2 3 4
7 8 9 10 1114 15 16 17 1821 22 23 24 25
GENER4 5 6 7 811 12 13 14 15
18 19 20 21 2225 26 27 28 29
FEBRER1 2 3 4 58 9 10 11 12
15 16 17 18 1922 23 24 25 2629
MARÇ1 2 3 4
7 8 9 10 1114 15 16 17 18
21 22 23 24 25
28 29 30 31
ABRIL1
4 5 6 7 811 12 13 24 15
18 19 20 21 22
25 26 27 28 29
MAIG2 3 4 5 69 10 11 12 1316 17 18 19 2023 24 25 26 27
30 31
JUNY1 2 3
6 7 8 9 1013 14 15 16 1720 21 22 23 2427 28 29 30
Setembre
1 Inici de les activitats dels professors 1, 2 i 3 Exàmens recuperació4 Avaluacions7 Lliurament de notes i claustre d’inici de curs8 Reunió pares 1r ESO 19.00h10 Claustre lliurament d’horaris14 Presentació del curs als alumnes d’ESO i BATX/ Lliurament optatives 1r quadrimestre15 Inici classes ESO i BATX
Octubre
6 Reunió de pares de 1r, 2n, 3r , 4t ESO i USEE 13 Reunió de pares de BATXEntre 13 i 24 prova avaluació diagnòstica 3r ESO13 Preavaluació 4t ESO20 Preavaluació 1r ESO i 1r BATX
Novembre
10 Claustre30 Festa local
Desembre
7 Primera festa de lliure disposició26 i 27 de novembre 1 i 2 de desembre exàmens de 1r i 2n BATX ?4 Fi primer trimestre ESO 9 Inici segon trimestre ESO15 i 16 sessions de la primera avaluació d’ESO, BATX i pendents 2n BATX22 Lliurament de notes. Inici vacances de Nadal
Gener
8 Segona festa de lliure disposició11 Inici de classes14 al 20 Lliurament treballs de recerca 2n BATX 26 de gener al 2 de febrer exposicions treballs de recerca 2n BATX19 Lliurament optatives del 2n quadrimestre
Febrer
1 Inici segon quadrimestre9 Avaluació treballs recerca 2n BATX8 Tercera festa de lliure disposició16 i 17 Proves competències bàsiques 4t ESO17 Final segon trimestre 2n BATX18, 19, 22 i 23 exàmens segon trimestre 1r i 2n de BATX?24 Inici 3r trimestre BATX
Març
14 al 18 Viatge final de curs 4t ESO??11 Fi 2n trimestre ESO14 Inici 3r trimestre ESO8 , 15 i 16 ESO i BATX18 Lliurament notes 2n trimestre/ Inici vacances Set. Santa29 Quarta festa de lliure disposició
Abril
22 Celebració diada de Sant Jordi
Maig
4 i 5 proves d’avaluació de 6è de primària19, 20, 23 i 24 exàmens finals 2n de BATX25 Avaluació final 2n BATX ?
Juny
6 Festa local. Vot de Sant Andreu3 Final 3r trimestre ESO i 1r BATX7-13 Treball de síntesi14-17 Exàmens recuperació20-23 Avaluacions finals27 Lliurament de notes
35
6.CALENDARI ESCOLAR CURS 2015-2016
36
7. VALORACIÓ PROGRAMACIÓ GENERAL DE CURS 2014-2015
7.1. Objectius generals
1.1., 1.2., 1.3. , 1.4. i 1.5. S’han revisat en aspectes puntuals del PEC i del NOFC.Pel que fa al PAT, es continua utilitzant el material creat al curs d’acció tutorial i eldel projecte de recerca de 4t. Quant al Projecte Lingüístic i el Pla de Convivèncias’han deixat igual.
1.6. Hi ha hagut continuïtat del Pla d’Esport a l’Escola amb una valoració positiva.
1.7. Continuïtat del Pla d’Acció Ambiental. S’ha continuat treballant en la reducciódel consum d’aigua, gas i llum; així com també, de deixalles. S’ha incidit en lareutilització del paper a les aules i en l’ús dels embolcalls reutilitzables.El Comitè Ambiental s’ha reunit periòdicament i ha donat continuïtat un seguitd’activitats que s’han treballat bàsicament des de les tutories: esmorzars saludables,sortides per conèixer l’entorn... La valoració del funcionament del pla ha estat positiva però es veu necessària u namajor implicació per part del claustre de professors i de l’alumnat
1.8. Pel que fa al programa de biblioteques .EDU s’ha donat continuïtat a lesactivitats ja iniciades en cursos anteriors (préstec, inventariat, concurs literari deSant Jordi, xerrades escriptors, PLEC...) .Valorem positivament el PLEC. Agraïm latasca duta a terme per la responsable de la biblioteca (Marta Cañellas) i lacol·laboració econòmica dels pares per poder tenir el suport d’un monitor per poderobrir diàriament i fer les tasques de la biblioteca.
1.9. Quant al Projecte TAC Hi ha hagut molts membres de l’equip docent que han millorat les seves competències informàtiques, bé per iniciativa pròpia, bé a través eines obtingudes al taller que s’ha realitzat enguany al nostre centre (Eines TAC 2.0).
D’altra banda, s’han començat a assolir la major part des objectius fixats reunió de la comissió TAC de 2014. S’han perdut moltes hores de coordinació informàtica per fer tasques manteniment, les quals haurien d’anar a càrrec de la Generalitat. Això ha repercutit en l’alentiment de l’assoliment dels acords TAC esmentats suara.
2.2. La Comissió de Direcció s’ha reunit setmanalment per fer un seguiment de lagestió i planificació del curs. Valorem positivament el seu funcionament i la sevafunció com a punt de coordinació entre els departaments i els equips docents. Tot ique de vegades, atès que hi ha matèries que no hi són representades, la comunicacióno ha arribat adequadament.
2.5. La comissió d’atenció a la diversitat ha continuat fent un seguiment del’alumnat amb NEE, amb altes capacitats, amb situació social desfavorida, ambactituds disruptives i d’incorporació tardana. Valorem molt positivament laimplicació per part dels professionals de l’EAP (psicopedagoga, treballadora social ifisioterapeuta) .
37
Valorem la implicació dels psicopedagogs del centre en l’orientació de l’alumnatd’ESO. Així com també, la coordinació entre la comissió i la USEE i dins d’aquestamateixa.Valorem molt positivament la tasca duta a terme per la coordinadores d’ESO i latutora de la USEE en l’elaboració dels plans individualitzats, així com també a totsels tutors per la seva diligència a l’hora de parlar amb les famílies per formalitzar-los
2.6. Valorem positivament l’actuació per part de l’equip de tutors en aplicació del’acció tutorial, en la relació família-escola i en la seva implicació a l’horad’elaborar el nou format digital de recollida d’informació dels alumnes per a lareunió amb pares.
2.7. Com en el cus passat, s’ha dut ha terme un programa d’orientació a 4t d’ESOper tal que els alumnes coneguin totes les opcions i puguin triar la que els sigui mésadient. Caldria incidir més en l’orientació de 3r d’ESO i de 2n de BATX .
2.8. Programa PLEC- Valorem positivament el funcionament del pla lector, laimplicació de les matèries que no són de l’àmbit lingüístic per a la seva aplicació i laincidència que ha tingut en els resultats de les proves diagnòstiques de 3r i les decompetències bàsiques de 4t.
2.9.Aquest curs ha continuat el programa Salut i Escola a través de les xerrades il’assessorament setmanal a l’alumnat per part d’una professional de l’Àrea Bàsicade Salut de la Selva del Camp. Valorem positivament el programa.
2.10. Pel que fa als resultats acadèmics, cal destacar que, aquest curs s’han dut aterme les avaluacions diagnòstica a 3r d’ESO i l’avaluació de competènciesbàsiques a 4t d’ES0. Els resultats en ambdues són satisfactoris atès que el centre estroba per sobre de la mitjana de Catalunya. Els valorem molt positivament. Un 98%d’alumnat ha obtingut el graduat en ESO i un 91% ha superat segon de batxillerat.
3.Activitats
Aquest curs s’han tornat a dur a terme activitats extraescolars fora del centre. Elresultat ha estat positiu respecte al nombre de sortides i a les incidències amb eltransport.
Quant a les xerrades de l’ABS la Selva, la fisioterapeuta de l’EAP, dels Mossosd’Esquadra, del centre RETO, de Mas Carandell, de l’Institut Guttmann,... Caldestacar-ne la col·laboració rebuda per part dels professionals d’aquest serveis.
7.2. Objectius del centre
7.2.1. Mantenir i/ o millorar els bons resultats de la graduació en ESO
Pel que fa als resultats de l’avaluació diagnòstica i de les competències bàsiquess’han mantingut, com en cursos anteriors, per sobre de la mitjana de Catalunya.Cal destacar en aquestes últimes la millora en l’expressió escrita de català icastellà i, en general, de les àrees d’anglès i matemàtiques.
38
Hi ha hagut poc abandonament per part de l’alumnat repetidor. S’ha fet unaorientació envers aquests alumnes perquè, atès que molts ja tenen l’edat, fessinla prova d’accés o es matriculessin en Programa de Formació Inicial.
Quant a l’absentisme, s’ha fet un protocol d’actuació que es posarà en marxa elcurs vinent.
Els resultats de la graduació de 4t són:
7.2.2. Millora dels resultats en cada curs de l’ESO
Es valora molt positivament la distribució de l’alumnat en grups flexibles idesdoblaments, aquests últims, sobretot, a primer d’ESO, atès que s’ha pogut feruna atenció més individualitzada i això ha incidit en els resultats obtinguts.
Hi ha hagut una bona coordinació en l’elaboració dels PIS i en el seguiment perpart dels tutors. Tot i que hi ha hagut dos famílies que no els han volgut signar.
La intervenció de l’EAP i de l’orientadora del entre ha estat molt positiva pelque va a les valoracions i al seguiment de l’alumnat amb NEE.
Respecte al funcionament de la USEE, cal indicar que ha estat positiu respecteels resultats . Arà bé , cal indicar l’absentisme reiter at per part d’unalumne i l’actitud disruptiva per part d’un altre. A aquest últim, atès que no téperfil d’USEE, se li va aconsellar, de cara al curs vinent, una escolaritzaciócompartida amb la. UEC. La família, però, no ha volgut.
Quant al resultat de les proves de setembre i de graduació
7.2.3. Potenciar l’ús de les TIC de les aules i millorar la formació delprofessorat
Hi ha hagut un bon funcionament per part de la comissió TAC. S’ha fet un cursper als docents per treballar amb plataformes digitals (moodle, Edmodo,...). Hiha un interès per part del professorat per treballar-hi. Es van creant materials perutilitzar a les pissares digitals, la qual cosa reverteix en l’aprenentatge del’alumnat.Per altra banda, s’han perdut moltes hores de coordinació informàtica per fer elmanteniment, atès que les hores de suport tècnic per part del departament sónmínimes.
7.2.4. Millora del resultats del treball de síntesi
Atès el canvi d’organització, sobretot a 3r- sortida al Berguedà- i 4t d’ESO, lesresultats del treball de síntesi i del projecte de recerca han millorat respecte anysanteriors.Ara bé, a 4t d’ESO hi ha hagut un problema amb el funcionament de la xarxa deWifi, la qual cosa ha fet que els alumnes no poguessin avançar el la tasca derecerca d’informació.
7.2.5. Millora de la cohesió social per tal de reduir la conflictivitat imillorar la convivència
39
En els últims cursos, s’ha produït una davallada de la conflictivitat en el centre –menys expedients, menys conductes- atès que s’ha treballat la convivència a lestutories, s’han fet xerrades sobre el tema, hi ha hagut un seguiment més acuratper part dels tutors, més diàleg amb les famílies i s’han realitzat sancions ambmesures correctores en el propi centre.
7.2.6. Millora de l’expressió escrita i la comprensió lectora en llenguacatalana
Des de les diferents àrees s’ha potenciat l’expressió escrita i la comprensiólectora de textos de diversa tipologia. Aquesta incidència es pot comprovar ambels resultats obtinguts pels alumnes a les proves diagnòstica i de competènciesbàsiques, com hem indicat abans. Hi ha hagut una millora substancial del’expressió escrita.
40
