Bu Rapor, 2017-18 Eğitim-Öğretim Yılı sonu itibarıyla çocukistanbulEnerji

başlığı altında yürütülen Enerji Eğitim Programlarına katılım ve öğrenci /

öğretmen değerlendirmelerine ilişkin istatistiki veri ve yorumları kapsamaktadır

İnformel Eğitim ve Danışmanlık Hizmetleri

çocukistanbulEnerji 2017-18 Eğitim-Öğretim Yılı

Raporu

2017-18 Egitim-OÖ gretim Donemi çocukistanbulEnerji Egitim Programları

1- Yönetici Özeti

“Enerji Eğitim Programları”, alternatif enerji kaynakları vurgusu ile farklı yaş grubundan öğrencilerin enerji ve yenilenebilir enerji kaynaklarının yaşam içinde anlamı ve yeri konusunda farkındalıklarının arttırılmasını, enerji tasarrufu ve enerji verimliliği, iklim değişikliği gibi güncel konu ve sorunlarla tanışmalarını hedefleyen interaktif atölye programlarından oluşmaktadır.

Katılım

çocukistanbulEnerji başlığı altında gerçekleştirilen Enerji Eğitim Programlarına 2017-18 Eğitim Döneminde;

• Okul Öncesi (4-6 Yaş) • İlkokul (7-10 Yaş) • Ortaokul (11-14 Yaş) • Lise (15-18 Yaş)

yaş grubu öğrencileri olmak üzere toplam 7.325 öğrenci katılmıştır. Devlet okulu öğrencilerine Baymak desteği ile ücretsiz olarak gerçekleştirilen programlara katılımda devlet okulu öğrencilerinin payı %70 olmuştur.

Program Uygulaması ve Sonuçları

Program süreci ve sonunda elde edilen çıktılar, ilgili yaş gruplarında, yaş grubu özelliklerine bağlı olarak farklılıklar taşımakla birlikte genel olarak;

• Enerjinin soyut ve gündelik yaşamlarının dışında, elektriğin ise enerji kaynaklarından bağımsız, herhangi bir kaynakla ilişkilendirilmeden algılandığı,

• Enerji kaynaklarının neler olduğu ve özellikleri konusunda algı, bilgi ve farkındalık düzeyinin düşük olduğu,

• “İklim Değişikliği” ve “Küresel Isınma” gibi kavramların ortaokul seviyesi öğrencileri tarafından kısmen “duyulmuş” olduğu ancak anlamı, nedenleri ve sonuçları konusunda bilgi ve farkındalığın yine son derece düşük olduğu

görülmektedir.

1

Enerji Eğitim Programı sonrasında, gerek öğrencilerin gerekse de öğretmenlerin yaptıkları değerlendirmeler, program içerik ve uygulama yöntemlerinin kendilerinde şaşırtıcı derecede yüksek bir merak, ilgi, bilgi ve farkındalık yarattığını kanıtlamaktadır.

2- 2017-18 Dönemi Veri ve Değerlendirmeler

2.1- Kayıt ve Katılım 2017-18 Eğitim Dönemi için Enerji Eğitim Programları kayıtları Eylül ayı içinde başlatılmış ve yürütülen çalışmalar sonucunda 4 farklı yaş grubu için hazırlanan Enerji Eğitim Programlarına toplam 7.325 öğrencinin katılımı sağlanmıştır.

Grafik 1 – Öğrenci Katılım Bilgisi 2

Bu yüksek katılım düzeyinin sağlanmasında, devlet okullarına ücretsiz program uygulaması belirleyici bir rol oynamış, bu temelde onayı alınan İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğü duyurusu yanı sıra;

• İnformel Eğitim’in okul ve öğretmen veri havuzu üzerinden e-duyuru gönderimi, • İnformel Eğitim web ve facebook sayfaları üzerinden bilgilendirme ve duyuru, • Programlara katılan öğretmenlerin çevrelerine yaptıkları olumlu bildirim ve tavsiyeler, • Farklı eğitim programlarına katılım için arayan ve katılan öğretmenlere yapılan doğrudan

bilgilendirmeler, • İnformel Eğitim’in yakın takipçisi olan okul ve öğretmenlerin doğrudan aranarak

bilgilendirilmesi

önemli bir faktör olmuştur. Programlara katılan okul gruplarının/öğrencilerin “Okul Türlerine ve Seviyelerine” göre dağılımı aşağıda Grafik 2 ve Grafik 3’te gösterilmiştir.

Grafik 2 – Okul Türü Dağılımı

Grafik 3 – Okul Seviyesi Dağılımı 3

2.2- Program Sonrası Çıktı ve Değerlendirmeler

Alternatif enerji kaynakları vurgusu ile enerji ve yenilenebilir enerji kaynaklarının yaşam içinde anlamı ve yeri konusunda farkındalıklarının arttırılmasını, enerji tasarrufu ve enerji verimliliği, iklim değişikliği gibi güncel konu ve sorunlarla tanışmalarını hedefleyen Enerji Eğitim Programları;

• Okul öncesi gruplarında “Kömürün Masalı”, • İlkokul gruplarında “Beyin Fırtınası”, “Enerji Kaynakları Oyunu”, “Ne Kadar Harcar?” grup kart

çalışmaları, • Ortaokul gruplarında, “Beyin Fırtınası”, “Konuşan Enerji Kaynakları”, “Enerji ile ilgili

Görüşlerim”, “Dünya Enerji Konseyi’nin Bir Üyesiyim” uygulamaları, • İnteraktif “Enerji Ünite Alanı”

gibi katılımcı ve interaktif grup çalışmaları, bireysel çalışmalar, oyun ve etkinliklerle desteklenerek uygulanmaktadır.

“Enerji Tasarrufu” konusu genel olarak tüm Enerji Eğitim Programının temel unsurlarından biri olmakla birlikte, 4. Sınıf öğrencileri ile “Ne Kadar Harcar?” oyun kartları ile gerçekleştirilen grup çalışmalarıyla ayrı bir başlık olarak ele alınmaktadır.

Oyun, gündelik hayat içinde sıklıkla karşılaşılan elektrikli ev aletleri üzerinden hareket ederek, elektrik tüketiminin ve buna bağlı tasarruf konusunun eğlenceli bir şekilde anlaşılmasını amaçlamaktadır.

Enerji Eğitim Programlarının çıktıları ve etkisine ilişkin en değerli ve somut veriler, İlkokul ve Ortaokul öğrencileriyle gerçekleştirilen, “pre test” ve “post test” niteliğindeki “Beyin Fırtınası” çıktıları, Ortaokul öğrencilerinin bireysel değerlendirmelerini içeren “Enerji ile İlgili Görüşlerim” “öncesi-sonrası” çalışması ve öğrenci ve öğretmenlerin program sonunda doldurdukları “Değerlendirme Formu” çıktılarıdır.

Programlar sürecinde gerçekleştirilen ve öğrencilerin aktif rol üstlendikleri grup çalışmaları ve diğer etkinliklerdeki gözlemlerimiz de bu verileri desteklemektedir.

4

2.2.1- Beyin Fırtınası Uygulaması Çıktıları ve Değerlendirme

İlkokul Düzeyi;

İlkokul öğrencileriyle gerçekleşen program, ağırlıklı olarak “Enerji Kaynakları”, “Elektriğin Oluşumu” ve ”Enerji Tasarrufu”na odaklanmaktadır.

Program öncesi yapılan “Beyin Fırtınası” çalışmasında, öğrencilerin “Elektrik - Enerji” denince akıllarına ağırlıklı olarak;

• televizyon, bilgisayar, telefon, tablet, şarj aleti gibi elektronik aletlerin,

• fırın, çamaşır makinası, buzdolabı gibi elektrikli ev aletlerinin,

• araba, tramvay, tren, uçak gibi ulaşım araçlarının,

• mum, kandil, fener, lamba, karanlık gibi günlük yaşamla bağlantılı kavramların geldiği görülmektedir.

Çocukların “Enerji” ile “Elektrik” arasında somut bir bağlantı kuramadıkları, genel olarak elektriği enerjiden ve enerjiyi de bir “kaynaktan” bağımsız, soyut ve kendi başına şeyler olarak algıldıkları görülmektedir.

Program sonrasında aynı kavramlar çerçevesinde gerçekleştirilen beyin fırtınası çalışmasında ise hemen tüm gruplarda;

• güneş, su, rüzgar, kömür, doğalgaz, petrol gibi farklı enerji kaynakları, • küresel ısınma, iklim değişikliği, buzullar gibi enerji kullanımının sonuç ve etkileri, • yenilenebilir enerji, tükenen enerji gibi enerji kaynaklarının niteliği, • santral, kazan dairesi, türbin, jeneratör, güneş paneli gibi elektriğin “elde edilmesine ” ilişkin

ve • maddenin dördüncü hali, plazma, iletken, yalıtkan, pil, termal kamera gibi yeni kavramlar

öne çıkmıştır.

Çocukların program sonrasında, elektrik ve özellikle de enerji ile yeni öğrendikleri enerji kaynakları arasında doğrudan bağ kurabildikleri, bu kaynakların özellik ve kullanımının etkilerine ilişkin farkındalıklarının büyük ölçüde geliştiği görülmüştür.

5

Ortaokul Düzeyi;

Ortaokul düzeyinde gerçekleştirilen Beyin Fırtınası çalışması bu yaş düzeyinde çocukların formel eğitimin desteği ile enerji ve enerji kaynaklarına ilişkin görece daha geniş bir dağarcığa sahip oldukları ancak özellikle bu kavramlar arasındaki bağın kurulması ve enerji tüketiminin etki ve sonuçları hakkında farkındalık ve bilgilerinin belirgin şekilde sınırlı olduğu gözlenmiştir.

Program öncesinde öne çıkan kavramlar;

• telefon, tablet, bilgisayar, şarj aleti, pil, fizik, Edison, lamba, • internet, oyunlar, teknoloji, şehir, • fen dersi, kinetik enerji, Tesla, potansiyel enerji, doğal kaynaklar, yapay kaynaklar, fizik,

Edison, • yaşam, şehir, üretim, zorluk, kolaylık ve teknolojidir.

Program sonrasında gerçekleştirilen Beyin Fırtınası çalışmasında ise çocukların hemen tüm fosil ve yenilenebilir enerji kaynaklarını ifade ederken, çok sayıda yeni kavram dile getirdikleri görülmüştür.

Bunlar arasında sıklıkla ifade edilen kavramlar arasında;

• güneş enerjisi, • biyokütle, • yenilenebilir enerji, • tükenen kaynaklar, • küresel ısınma • iklim değişikliği • Dünya Enerji Konseyi, • iklim mültecileri,

• fotovoltaik pil, • ekosistem, • endüstri mirası, • seller, • güneş paneli, • Çernobil – Fukuşima

gibi kavramlar öne çıkmaktadır.

2.2.2- “Enerji Konusu ile İlgili Görüşlerim” Çalışması

Bu bölümde, Ortaokul 6,7 ve 8. sınıflarla gerçekleştirilen Enerji Eğitim Programı uygulamasında, öğrencilerin genel olarak enerji kaynakları ve özel olarak yenilenebilir enerji kaynakları ile bu kaynakların iklim değişikliği ve çevreye olan etkileri konusunda, “Evet / Hayır / Kararsızım” seçenekleri temelinde verdikleri yanıtlar üzerinden;

• “Program Öncesi” ve “Program Sonrası” bilgi ve farkındalıklarını ve

• Programın bu açılardan katkısını

yansıtan grafikler yer almaktadır. Grafikler, Ortaokul düzeyinde yaklaşık 2.950 öğrencinin verdiği yanıtları kapsamaktadır.

6

• “Enerji ile ilgili pek çok şey biliyorum”

Program öncesinde öğrencilerin %79’u, enerji konusunda “pek çok şey bildikleri” konusunda “Kararsız olduklarını” veya “Bilmediklerini” ifade etmişlerdir. “Evet Biliyorum” diyenlerin oranı sadece %21 iken, bu oranın program sonunda %93’e çıkması çok dikkat çekicidir.

Grafik 4 – “Enerji ile ilgili pek çok şey biliyorum”

Öğrenci Görüşlerinden…

“Enerji hakkında yüzeysel bilgi sahibi olduğum konular hakkında daha fazla bilgi edindim. Enerji konusunda yorum yapabilme yeteneğine sahip oldum” (8.Sınıf)

“Eskiden enerji denildiğinde aklıma sadece bilgisayar, televizyon gibi şeyler geliyordu. Artık aklıma enerji denildiğinde enerji kaynakları ve etkileri de gelecek” (7.Sınıf )

“Ben enerjinin sadece fen dersiyle ilgili olduğunu düşünüyordum. Bu eğitimden sonra ise enerjiyle ilgili farklı düşünmeye başladım. Enerjinin Dünya’nın bir sorunu olduğunu fark ettim” (8.Sınıf )

7

• Enerji Kaynaklarının Niteliği ve Gezegene Etkisi

Genel olarak “enerji kaynakları” ve özel olarak “alternatif enerji kaynakları", bu kaynakların nitelikleri ve kullanımının etki ve sonuçları ortaokul öğrencileriyle yürütülen programın ana çerçevesini oluşturmaktadır. Öğrencilerin bu konularda mevcut bilgi ve farkındalık düzeyleri ve gerçekleştirilen programların etki ve sonuçları, öğrencilerin program öncesinde ve sonrasında yanıtladıkları birbiriyle bağlantılı 3 soru birlikte ele alınarak değerlendirilmiştir.

I. “Alternatif Enerji Kaynaklarının Ne Demek Olduğunu Biliyorum” II. “İklim Değişikliği İle İlgili Çok Şey Biliyorum”

III. “Enerji Kaynaklarının Gezegenimizi Nasıl Etkilediğini Biliyorum”

I. “Alternatif Enerji Kaynaklarının Ne Demek Olduğunu Biliyorum”

Tüm sorular arasında program öncesinde herhangi bir soruya verilen en yüksek “Hayır” oranı (%52) “Alternatif Enerji Kaynakları” konusunda ortaya çıkmıştır. “Bilmiyorum” oranı, “Kararsızım” diyenlerle birlikte %80’e çıkmaktadır. Bu sonuç, şaşırtıcı olmamasına rağmen çok düşündürücüdür. Buna karşın program sonunda ortaya çıkan “Evet, Biliyorum!” oranı (%90) yapılan bu çalışmanın ve yapılabilecek bu nitelikte çalışmaların değerini ve önemini yansıtmaktadır.

Grafik 5 –“Alternatif enerji kaynaklarının ne demek olduğunu biliyorum”

II. “İklim Değişikliği İle İlgili Çok Şey Biliyorum”

Çocuklarda Alternatif Enerji Kaynaklarına ilişkin bilgi düzeyinin son derece düşük olması, paralel bir şekilde İklim Değişikliği konusunda da kendisini göstermektedir. Program öncesi değerlendirmelerde İklim Değişikliği konusundaki “Çok şey biliyorum” ifadesini öğrencilerin 2/3’si “Kararsızım” veya “Hayır” şeklinde yanıtlamışlardır. Bu konuda “Evet” diyen öğrencilerin oranı sadece %38’dir.

Program sonunda ise Alternatif Enerji Kaynaklarına ilişkin olumlu gelişmeye paralel olarak, İklim Değişikliği konusunda da bilgi ve farkındalığın %91 düzeyinde “Evet”e dönüştüğü görülmektedir.

8

Grafik 6 – “İklim değişikliği ile ilgili pek çok şey biliyorum”

III. “Enerji Kaynaklarının Gezegenimizi Nasıl Etkilediğini Biliyorum”

Enerji kaynaklarının gezegenimize etkisi, alternatif enerji kaynakları ve iklim değişikliği kavramından bağımsız düşünülemez. Bu alanda kısmi bir farkındalık olduğu görülmektedir. Bunun nedeni, konunun bu boyutuyla giderek daha güncel ve “popüler” hale gelmesi olabilir. Program sonunda bu oranın diğer paralel başlıklarla birlikte %94’e çıkması tutarlı bir bütünlük oluşturmaktadır.

Grafik 7 – “Enerji kaynaklarının gezegenimizi nasıl etkilediğini biliyorum”

Öğrenci Görüşlerinden…

“Önceden enerjinin zararını savaşlarla sınırlı sanıyordum ama küresel ısınmaya da sebep olduğunu öğrendim” (8.Sınıf)

“Fosil kaynaklar tükeniyor ve kullanmaya devam edersek iklim değişikliğini yaşamaya devam edeceğiz. Küresel ısınmayı ve karbon salınımını önlemeliyiz bunun çaresi de alternatif enerji kaynaklarına geçmek” (6.Sınıf)

“Enerji kaynaklarının yanlış kullanımının gelecek nesiller ve canlı türleri için tehlike olduğunu, enerjinin çok büyük bir sorun olduğunu ve bu sebeplerden dolayı tasarruf yapmamız gerektiğini düşünmeye başladım” (7.Sınıf)

“Enerji aslında masum. Enerjiyi yanlış kullanan bizler zararlıyız. Enerjinin kötü özelliklerini ortaya çıkaran bizler suçluyuz” (7.Sınıf)

Kendi sonumuzu kendimiz getiriyoruz. Alternatif enerji kaynaklarına teşekkür etmeliyiz (6.Sınıf)

9

• “Programda Enerji Konusunda Eğlenerek Bir Şeyler Öğrendim”

Programa katılan öğrencilerin %93’ü “eğlenerek bir şeyler öğrendiklerini” ifade etmektedir.

Grafik 8 – “Programda enerji konusunda eğlenerek bir şeyler öğrendim”

Öğrenci Görüşlerinden…

“Enerji Eğitim Programında en çok grup olarak tartışmamızı ve eğlenerek öğrenmemizi sevdim” (7.Sınıf)

“Enerji Eğitim Programında en çok eğlencesinden, kimsenin bilmediği bilgilere ulaşabilmesinden ve etkinliklerden hoşlandım” (7.Sınıf)

“Programda en hoşuma giden şey arkadaşlarımla fikirlerimi birleştirip eğlenerek öğrendiğimiz grup çalışmaları oldu” (7.Sınıf)

“Bugün enerji konusu bana çok eğlenceli geldi hatta bu tarihi mekan belki ileride meslek hayatımı da etkileyebilir” (8.Sınıf)

“Normalde enerjinin bu kadar çok alanda kullanıldığını bilmiyordum. Ayrıca enerji konusunun bu kadar eğlenceli olduğunu da bugün fark ettim. Bu müze hayatımda gördüğüm en eğlenceli müzeydi…” (6.Sınıf)

10

2.2.3 - Öğretmen Değerlendirmeleri

Aşağıdaki grafikler toplam 426 Okul Öncesi, İlkokul sınıf öğretmeni ile Ortaokul branş öğretmeninin program sonunda cevaplandırdıkları “Öğretmen Değerlendirme Formları”nda yer alan sorulara “Mükemmel / İyi / Orta / Zayıf” seçeneklerine göre verdikleri cevapları yansıtmaktadır.

Değerlendirme Formları, sonuçları aşağıda grafikler şeklinde gösterilen yanıtların “nedenlerinin” de belirtilmesini içermekte, ayrıca bir dizi niteliksel soruya da yer vermektedir. Burada yer alan grafikler, sadece sayısal verileri temel almaktadır. Öğretmenlerin niteliksel geri bildirimleri Rapor ekinde yer almaktadır.

Program İçeriği

Tüm yaş grupları öğretmenlerinin program içeriğine ilişkin değerlendirmeleri toplamda %97 oranında “Mükemmel” ve “İyi” şeklindedir.

Grafik 9 – Öğretmenlerin Program İçeriği Konusundaki Görüşleri

Öğretmen Görüşlerinden…

• “Enerji Eğitim Programı öğrencilerin enerji kaynaklarını oyunla öğrenmeleri, görsellerin kullanılması, makinalara dokunabilmeleri, serbest zamanda keşif yapabilmeleri, tarihi bir mekanı tanımaları, yaşadığı şehrin tarihi ile ilgili bilgilendirilmeleri ve enerji konusunda farkındalık kazanmaları açısından çok iyiydi” (4.Sınıf Öğretmeni)

• “Enerji Eğitim Programında öğrenciler yenilenebilir enerji kaynaklarını kullanarak sürdürülebilir bir çevre ve Dünya’da yaşamın devam etmesi konusunda farkındalık kazandılar” ( Sosyal Bilgiler Öğretmeni)

11

• “Enerji Eğitim Programının içeriği çok doyurucu, kullanılan eğitim yöntem ve teknikleri çok yenilikçi. Bilgiyi kalıcı hale getirici, bilinç seviyesini arttırıcı, etkin düşünmeyi sağlayıcı içerik var…” ( Fen ve Teknoloji Öğretmeni)

Program Yöntem ve Uygulamaları

Öğretmenlerinin %75’i, programların “yöntem ve uygulamalarına” ilişkin “mükemmel” vurgusu yapmaktadır. Program içeriğinde olduğu gibi yöntem ve uygulamalara ilişkin “Mükemmel” ve “İyi” vurgusu yapan öğretmenlerin toplamı %97’dir.

Grafik 10 – Öğretmenlerin Uygulama Yöntemleri Açısından Program Değerlendirmeleri

Öğretmen Görüşlerinden…

• “Enerji Eğitim Programında enerji kaynaklarının oyunla öğretilmesi öğrencilerde bilgilerin kalıcılığını sağladı…” ( İlkokul Müdür Yardımcısı )

• “Derslerde enerji kapsamında verdiğimiz konular çoğu zaman soyut kalabiliyor. Bu bilgilerin somutlaşması açısından çok iyi bir etkinlik. İçine kapanık öğrencilerin de programa dahil olması çok etkileyiciydi” (Fen ve Teknoloji Öğretmeni)

• “Programın ilk bölümdeki etkinlikler enerji konusuyla ilgili altyapı bilgisini oluşturmak için iyi olduğunu düşünüyorum. Grup etkinliğinin ve tartışma kısmının öğrencileri bilişsel süreçleri için çok iyi seçildiği kanısındayım…” ( Fen ve Teknoloji Öğretmeni )

12

Programın Müfredat Bağlantısı

Müfredat bağlantısı sorusu sadece ilkokul ve ortaokul öğretmenlerine sorulmaktadır. Programın “Müfredat bağlantısı”, öğretmenler tarafından çok yüksek oranda (%96) “Mükemmel” ve “İyi” olarak değerlendirilmiştir.

Grafik 11 – Programın Müfredat Bağlantısı

Öğretmen Görüşlerinden…

• “Konular bizim müfredatımız ile tam uyumlu. Yenilenebilir/ Tükenen kaynaklar, sebep ve sonuçlar her bölüm kendi içinde çok değerli…” (Fen ve Teknoloji Öğretmeni )

• “Enerji Eğitim Programında Sosyal Bilgiler ve Fen Bilimleri derslerinde enerjiyle ilgili işlenen konuları uygulamalı yaşama imkanı bulmaları kalıcı öğrenmeyi tam hale getirdi” (4.Sınıf)

• “Enerji Eğitim Programından bir bütün olarak yararlandık. Öncelikle derslerle bağlantılı olması, çocukların ilgisini çekmesi, enerjiyle ilgili çok yönlü etkinlikler içermesi ve çocukların yaparak yaşayarak öğrenmesine fırsat verilmesi açısından çok yararlı oldu…” (4.Sınıf Öğretmeni )

13

Programın Yaş Grubuna Uygunluğu

Yaş grubu uygunluğu, okul öncesi yaş grubu öğretmenlerince %71 oranında “Mükemmel” ve toplamda %90 oranında ise “Mükemmel” ve “İyi” olarak değerlendirilmiştir.

Grafik 12 –Programın Yaş Grubu Uygunluğu

Öğretmen Görüşlerinden…

• “Oldukça faydalı bir program olduğunu düşünüyorum. Ana sınıf öğrencileri için bir müze ancak bu kadar dikkat çekici hale getirilebilir. Teşekkürler…” (Okul Öncesi Öğretmeni )

• “Enerji Eğitim Programından bir bütün olarak yararlandık. Çünkü çocukların yaş seviyelerine uygun sözcükler ile çocukları düşündürüp söz hakkı tanıyarak onların eğlenerek öğrenmesini sağlandı…” ( Ana okul Öğretmeni )

Programın Genel Olarak Değerlendirilmesi

Programın Genel olarak değerlendirilmesi;

“Genel Değerlendirme” “Bu programı başka öğretmenlere de önerir misiniz?” ve “Katıldığınız bu okul dışı eğitim programını benzer diğer deneyimlerinizle karşılaştırdığınızda

nasıl değerlendirirsiniz”

başlıkları altında, tüm okul seviyesinden öğretmenlerce yapılmakta ve aşağıdaki grafikler toplam 426 öğretmenin görüşlerini yansıtmaktadır;

14

Öğretmenlerin %90’ı programı mükemmel ve iyi olarak değerlendirmekte ve %99’u başka öğretmenlere önerebileceğini ifade etmektedir. Öğretmenlerin %97’si ise çocukistanbulEnerji Eğitim Programının katıldıkları benzer programlarla kıyaslandığında “Mükemmel” ve “İyi” bulduklarını belirtmektedirler.

Grafik 13 – Programın Genel Değerlendirmesi

Öğretmen Görüşlerinden…

• “Gelecekte Dünya’yı bekleyen enerji sorunu ve çözüm yollarının öğretilmesiyle öğrenciler bilinçlendi. Ayrıca öğrencilerin kendilerini ifade becerisini geliştiren bir etkinlik oldu…” (7.Sınıf Fen ve Teknoloji Öğretmeni)

• “Enerji Eğitim Programından bütün olarak yararlandık. Çünkü günlük hayatımızın sürdürülebilmesi için enerji ile ilgili gerekli olan, basit ancak farkından olunmayan şeyleri göz önüne alabilmemizi ve onlara önem vermemizi sağladı (İngilizce Öğretmeni )

• “Enerji Eğitim Programı gayet güzel, planlı, akıcı, öğretici, düşündürücü, eğitsel farkındalık yaratan bir programdı. Emekleriniz için teşekkürler…” ( Matematik Öğretmeni)

15

• “Enerji Eğitim Programını çok beğendim. Eğitmenimiz mükemmeldi. Buraya geldiğim ve öğrencilerimi de getirdiğim için çok mutluyum. Zaman nasıl geçti anlamadım. Hayal gibiydi. Teşekkür ederim…” (4.Sınıf Öğretmeni)

3- Sonuç Yerine...

Günümüzün başlıca sorunu olan temiz ve sürdürülebilir enerji konusunda erken yaşta farkındalık, sadece “gelecek” açısından değil, bugün için de kritik önem taşıyor. Tam da bu konuya odaklanan çocukistanbulEnerji Eğitim Programlarına 2017-18 Eğitim Döneminde toplam 7.325 öğrenci katıldı ve devlet okullarından katılım oranı %70 düzeyinde gerçekleşti.

Program çıktıları ve öğretmen / öğrenci değerlendirmeleri çocukistanbulEnerji programlarının, ilgili yaş seviyesi çocukların;

enerji ve yenilenebilir enerji kaynaklarının yaşam içinde anlamı ve yeri, enerji tasarrufu ve verimliliğinin önemi, sürdürülebilirlik ve iklim değişikliği gibi güncel konu ve sorunlarla tanışmaları

konusunda somut ve belirgin ölçüde dönüştürücü bir rol oynadığını göstermektedir.

İnformel Eğitim ve Danışmanlık Hizmetleri İnformel Eğitim-çocukistanbul www.cocukistanbul.org info@cocukistanbul.org santralistanbul Enerji Müzesi Eyüp 0212 311 7835 0212 311 7706

16